《比尾巴》評課稿

(熱門(mén))《比尾巴》評課稿4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？以下是小編收集整理的《比尾巴》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《比尾巴》評課稿1

　　《比尾巴》這篇課文是首兒歌，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖，課文內容是充滿(mǎn)兒童情趣的語(yǔ)言，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標是識字、寫(xiě)字，認識新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文，讀好問(wèn)句，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng )設。

　　首先，對課題的解析，項老師以我們學(xué)校的運動(dòng)會(huì )為切入點(diǎn)，以“比”為線(xiàn)索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節。然后，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境，語(yǔ)言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國的國王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請函，說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽，但還缺少裁判員、播音員和頒獎嘉賓，小朋友愿意幫忙嗎？”），一下子就吸引了一年級學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習積極性。

　　其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，項老師也不忘教學(xué)情境的延續創(chuàng )設，會(huì )用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng )設，比如，在識字板塊，項老師說(shuō)：“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油，當啦啦隊，它們肯定會(huì )信心百倍的……”在引導讀好問(wèn)句的板塊，項老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當當運動(dòng)會(huì )的播音員，對比賽項目進(jìn)行播報�！薄罢堫C獎嘉賓對我們的獲勝選手頒獎！”等等，這樣的故事情境創(chuàng )設隨著(zhù)情節的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習積極性也就隨著(zhù)高漲，為有效教學(xué)打下基礎。

　　第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。

　　低年級識字、寫(xiě)字是教學(xué)的.重點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過(guò)程，教給學(xué)生識字方法。項老師在這節課上很重視識字方法的滲透，抓住識字規律把幾個(gè)相似的字如：“公和松”，項老師是引導學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，發(fā)現識字規律，進(jìn)行學(xué)法指導。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認知基礎上進(jìn)行引導的，讓學(xué)生自己感悟識字有加一加、減一減等方法。

　　動(dòng)物名稱(chēng)里的生字則是通過(guò)不斷地復現而達到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都是為生字的不斷復現而服務(wù)的。項老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節有再讀環(huán)節也有，如頒獎環(huán)節，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎，這又是一次復現的機會(huì )。還有就是《走迷宮》環(huán)節，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

《比尾巴》評課稿2

　　李老師的這一節課，有許多值得我們學(xué)習的地方：

　　1、注重字詞教學(xué)，多種方法并用。

　　李老師在識字教學(xué)與學(xué)生交流運用了多種方法，更加注重拼音識字和整體識記。當學(xué)生拼讀出現錯誤時(shí)，老師及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行糾正，起到了立竿見(jiàn)影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的`時(shí)候，李老師采用了開(kāi)火車(chē)讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法，使學(xué)生對生字的鞏固達到了最大化。

　　2、正確理解語(yǔ)文，培養語(yǔ)言習慣

　　李老師一邊親切地注視著(zhù)學(xué)生，一邊微笑著(zhù)鼓勵學(xué)生，在李老師的循循善誘下，一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試，一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出，我們在為學(xué)生喝彩的同時(shí)也見(jiàn)證了李老師的教學(xué)功力。

　　通過(guò)李老師給我們班上課，我看到了很多我的不足，我平時(shí)訓練還是不夠到位，培養學(xué)生語(yǔ)文能力上還要多下功夫，我要多向各位老師學(xué)習！

《比尾巴》評課稿3

　　《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習，使學(xué)生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節課的教學(xué)。

　　一、讀文

　　古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養了語(yǔ)感。并且在這過(guò)程中，對德育的滲透也比較到位。

　　二、教學(xué)教法

　　根據本課的`課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn)，學(xué)生采用生生合作，師生合作以及自主學(xué)習的方法。

　　三、師生互動(dòng)

　　老師起到輔助作用，安排各種問(wèn)題，一步步去引導學(xué)生，但是在學(xué)生表現，我沒(méi)有及時(shí)的反饋以及評價(jià)語(yǔ)的匱乏，在導入以及過(guò)渡語(yǔ)中，有很多不規范，對學(xué)生的關(guān)注不夠，在講課過(guò)程中，有絕大多數學(xué)生的三姿不合格，可能跟平時(shí)的管理不到位有很大關(guān)系。

　　四、收獲

　　通過(guò)這次新任教師達標課，我認識到自己有諸多的不足，領(lǐng)導已一一給我指正，有些都是自己沒(méi)有留意過(guò)的，視野一下被打開(kāi)，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，也知道自己今后努力的方向是什么，爭取在最短的時(shí)間將自己最大的不足改正，尤其是基本功方面，多虛心學(xué)習，使自己成為一名合格的教師。

《比尾巴》評課稿4

　　霍金說(shuō)得好：命運是可以挑戰的。語(yǔ)文教學(xué)同樣可以挑戰。李xx老師總能對自己的教學(xué)發(fā)起挑戰，并不斷戰勝自己。在語(yǔ)文課上切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。

　　一、一堂好課要全員參加、以學(xué)生為本，實(shí)現有效交往。

　　時(shí)間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)言，因此，學(xué)生是學(xué)習的主體。李xx老師是為學(xué)生服務(wù)的，她認真鉆研教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，組織課堂教學(xué)，引導學(xué)生全程全員參與學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，李xx老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機會(huì )，采用多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中，達到了全員參與。

　　二、一堂好課要充滿(mǎn)教學(xué)機智，及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。

　　課堂上李xx老師充滿(mǎn)了鼓勵的語(yǔ)言，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)言中不規范的語(yǔ)言，及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ)，進(jìn)行恰當的點(diǎn)評，既鼓勵了學(xué)生又給予學(xué)生信心，顯示了教師的課堂駕馭能力，顯示了教師的教學(xué)機智。

　　三、總結全文，擴散思維，教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。

　　我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的.尾巴能保護自己。教師提問(wèn)：你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用還是沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，李xx老師讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。

　　總之，李xx老師的課堂，反映了學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì )到會(huì )，由不熟練到熟練；在課堂上有較長(cháng)時(shí)間的且有實(shí)際意義的學(xué)生活動(dòng)；教師富于生動(dòng)而富于情趣的教學(xué)語(yǔ)言，這樣的課堂常常有震撼人心的亮點(diǎn)。