梯形評課稿

梯形評課稿集錦(優(yōu)選5篇)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家整理的梯形評課稿集錦，僅供參考，歡迎大家閱讀。

梯形評課稿集錦1

　　復習課的課堂教學(xué)設計，要做到內容的“全”與問(wèn)題的“透”，是很難的。復習課難上，也在于如何做到“復習內容全面，問(wèn)題探究透切”。王老師的梯形復習課，在引導學(xué)生分析知識結構，形成知識體系方面，采用比較，分類(lèi)的科學(xué)方法，促進(jìn)了師生積極互動(dòng)，達到有效的'教學(xué)效果。梯形化歸為平行四邊形和三角形，是有關(guān)梯形問(wèn)題的重要的解題思想和解題途徑，也是學(xué)生將梯形知識轉化為能力的一種很好的體現，因此數學(xué)老師在教梯形時(shí)，都會(huì )重視對梯形輔助線(xiàn)添法進(jìn)行歸類(lèi)，久而久之，梯形輔助線(xiàn)的添法已經(jīng)很完善。王老師在復習梯形知識的基礎上，全面向學(xué)生介紹了各種梯形輔助線(xiàn)的添法及其作用，順序漸進(jìn)，幾成完美，學(xué)生回答老師的問(wèn)題也很出色。但我觀(guān)察到，有一部分學(xué)生是一頭霧水，參與熱情不高。建議：如果能精選一些簡(jiǎn)單而又要添輔助線(xiàn)的題型，作為鋪路石，從中歸納各種輔助線(xiàn)畫(huà)法，那么能使紙上談兵，落到實(shí)處，引發(fā)學(xué)生參與熱情，使學(xué)生有探究的價(jià)值觀(guān)和發(fā)現的成功感，教師也自然地從居高臨下的領(lǐng)導者角色轉變成學(xué)生的合作者、引導者的角色，同時(shí)把課堂教學(xué)推向高潮。

　　一堂復習課，通過(guò)把小問(wèn)題研究“透”，達到一兩個(gè)教學(xué)內容的“全”，這樣已經(jīng)不錯了，樣樣俱全，確實(shí)不容易。

梯形評課稿集錦2

　　以往聽(tīng)《平行四邊形的認識》一課，覺(jué)得內容簡(jiǎn)單，沒(méi)有新鮮感。今天陳老師的《平行四邊形的認識》聽(tīng)后給人眼前一亮的感覺(jué)。本節課的最大看點(diǎn)就在于，教師能夠站在知識系統的高度把握教材，處理教學(xué)內容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對邊平行”的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設計了教學(xué)的全過(guò)程。

　　首先，學(xué)生在猜測中進(jìn)入新課。教師巧妙地設計了猜圖的游戲。學(xué)生根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的特征猜圖，前邊幾個(gè)猜得又快又準，后邊的怎么猜不對了?原來(lái)，“都是梯形惹的禍”。猜圖情境的創(chuàng )設，既復習了已學(xué)圖形的特征，為學(xué)生獨立探究梯形的特征搭設了腳手架，又喚起了學(xué)生對梯形的好奇，學(xué)生在愉悅的心境下帶著(zhù)強烈的好奇開(kāi)始了新課的學(xué)習。

　　然后，學(xué)生在比較中建立概念。學(xué)生在教師探究提示的引導下，通過(guò)將梯形與所學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形一一比較，從梯形是四邊形——是“一組對邊平行”的四邊形——是“只有一組對邊平行”的四邊形，學(xué)生在對話(huà)、修正、完善的過(guò)程中建立了梯形的概念，形成了對梯形的全面認識。

　　接著(zhù)，學(xué)生在操作中鞏固概念、拓展概念的外延。教師沒(méi)有停留在讓學(xué)生利用概念辨認梯形的層面，而是讓學(xué)生一刀在一個(gè)直角三角形上剪出一個(gè)梯形、在一個(gè)不規則的四邊形上剪出一個(gè)梯形，第一次操作，剪出了一個(gè)直角梯形，第二次操作剪出了一個(gè)等腰梯形。既鞏固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，還培養了學(xué)生科學(xué)嚴謹的學(xué)習態(tài)度。

　　最后，學(xué)生在分類(lèi)中建構概念。教師讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的平面圖形利用不同的標準分類(lèi)，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區別進(jìn)一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過(guò)的.平面圖形的知識進(jìn)行了整理，建構了平面圖形的知識體系。

　　總之，教師站在知識系統的高度，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測、推理，觀(guān)察、比較，操作、內化，對話(huà)、分享的過(guò)程，學(xué)生不僅獲得了對梯形特征的認識，還獲得了數學(xué)學(xué)習的方法，積累了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，體驗了數學(xué)學(xué)習過(guò)程的有趣。

梯形評課稿集錦3

　　這是一節單元復習課，《梯形》是四邊形中一種比較常見(jiàn)，也是比較重要的四邊形。王老師對于《梯形》的知識結構整理的比較清楚，從四邊形的分類(lèi)、到四邊形的性質(zhì)、再到四邊形的判定等等，而且在練習中經(jīng)常強調一題的多種解法，這樣有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，有助于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。復習梯形中常見(jiàn)的`輔助線(xiàn)添法，有助于培養學(xué)生圖形之間的相互轉化。整堂課節奏把握的恰當好處，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，從學(xué)生的反應來(lái)看，應該是比較成功的。

　　教學(xué)方法采用了“教師講”與“學(xué)生練”相結合的教學(xué)思想，這種方法有助于學(xué)生對于知識點(diǎn)的回憶，但無(wú)意當中也剝奪了學(xué)生自主學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生與教師的交流方法和方式可以更多樣化一點(diǎn)，可以適當增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流，真正讓學(xué)生成為課堂的主角。

梯形評課稿集錦4

　　本節課是《梯形》復習課，從內容來(lái)看又是梯形的常見(jiàn)輔助線(xiàn)的添法為主，并通過(guò)近十種不同的輔助線(xiàn)的添法，使學(xué)生學(xué)會(huì )了把梯形轉化為三角形或平行四邊形的問(wèn)題來(lái)求解的途徑。讓學(xué)生感悟到了數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系的魅力。為了達到這個(gè)目的，教師精心選取了有針對性的許多例題，來(lái)加強對梯形添輔助線(xiàn)的訓練。從上課實(shí)際效果來(lái)看，是比較成功的，學(xué)生都能正確的找到解決的方法。教師本身基本功較扎實(shí)，上課思路、條理清晰，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。

　　但從內容安排上來(lái)說(shuō)，是否把添輔助線(xiàn)的各種方法，先不要讓學(xué)生去歸納、提出，這樣容易造成學(xué)生的'思路錯亂、混淆�？梢酝ㄟ^(guò)對應的例子，讓學(xué)生去思考、解決（這些例子應簡(jiǎn)單、明了型的）。然后再歸納、小結，可能效果會(huì )更好。即在練習中去尋找、歸納，要比先提出結果讓學(xué)生去套用解決收效更佳。在此基礎上適當配些較難層次的題目。由于還有一部分例題未有時(shí)間練，也使得添輔助線(xiàn)解決方法在這節課中只指方法，未有應用。還有一題的方法涉及到三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生提出了方法，但解決還是有一定困難的，教師指點(diǎn)不夠。有些例子可用多種方法的，還可讓學(xué)生多發(fā)表各自見(jiàn)解，如果時(shí)間不夠，建議可用兩教時(shí)來(lái)完成。

梯形評課稿集錦5

　　《梯形的面積》一課教師先出示學(xué)過(guò)的圖形讓學(xué)生說(shuō)出計算過(guò)程，再出示梯形，讓學(xué)生想一想怎樣計算這個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形面積，接下來(lái)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究梯形的面積，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，并無(wú)花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節課。

　　首先，驚嘆于教師的沉著(zhù)淡定，整節課教師幾乎沒(méi)有什么發(fā)言，除卻必要的`引導性語(yǔ)言，并無(wú)講述，完全由學(xué)生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學(xué)生。其次驚嘆于學(xué)生的精彩爭論，同學(xué)們機智的問(wèn)答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質(zhì)疑某某的其中一個(gè)觀(guān)點(diǎn)”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀(guān)點(diǎn)”等等在這樣的你來(lái)我往、唇槍舌劍中找到解決問(wèn)題的多種方法。

　　這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學(xué)生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實(shí)的課堂！

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