《凡卡》教學(xué)設計(集錦15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《凡卡》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：慘
凡卡
回憶：“樂(lè )”
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習導入，初設疑問(wèn)：
1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶 快樂(lè )）
2、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí) 悲慘）
3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、 讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、 快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2、 默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
A、 學(xué)生交流
�、僖龑W(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )。
追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請同學(xué)們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。
�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
B、交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C、設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
D、出示（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。
�、廴绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）
自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)
而寫(xiě)不下去）
�、菀龑W(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的.詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會(huì )
凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
B、 學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
C、 在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)。
1、 凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來(lái)鄉下生活是美好的。請同學(xué)們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?
�。ㄒ龑W(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）
2、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)
3、板書(shū)小結：苦中樂(lè )。
4、 討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
四、 再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、 自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、 重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、 學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）
追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
C、 是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì )，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。
D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)
3、 練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
五、 布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
《凡卡》教學(xué)設計2
一、知識與技能 :
1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導
指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）
�。A設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的`痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么？
三、對比襯托，感受快樂(lè )
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。
凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉下生活 快樂(lè ) 美好
苦 對比 “樂(lè )”
悲慘
《凡卡》教學(xué)設計3
【三維目標】
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、磐ㄟ^(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�、祁I(lǐng)悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、抛哌M(jìn)凡卡的內心愿望──讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
�、谱哌M(jìn)凡卡的現實(shí)生活──以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
�、亲哌M(jìn)凡卡的情感世界──向往鄉村快樂(lè )的'生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
�。�、知識與能力：
�、乓龑W(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì )文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、茖W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；
�、怯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；
�。�、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
【教學(xué)準備】教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)質(zhì)疑，整體感知
�。�、課文大家都讀過(guò)了，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括凡卡的遭遇？
學(xué)生自由述。
�。�、請再次快速瀏覽課文，想想：
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
�、艑�(xiě)信告訴爺爺在這里的生活；
�、苹貞涏l村生活。
二、直奔書(shū)信，朗讀感悟
�。�、配樂(lè )聽(tīng)讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�、凡卡都受了哪些苦？
�。�、傾聽(tīng)了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�、正因為學(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫(xiě)信給爺爺，他的目的是什么？
學(xué)生找找讀讀，出示課件。
�。�、指導朗讀：
讓學(xué)生選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導讀。
三、合作探究，讀說(shuō)結合
�。�、學(xué)習插敘手法。文中除了寫(xiě)信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。
�。�、凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？（出示課件）你有什么體會(huì )？
�。�、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導朗讀。
�。敔斒匾�、鄉村夜景；砍圣誕樹(shù)。）
�。�、引導感知插敘在文中的作用。
�。ㄠl村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
�。�、凡卡的愿望能實(shí)現嗎？（出示課件）引導質(zhì)疑。
�。�、再現寄信、做夢(mèng)場(chǎng)景，想對凡卡說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、課后拓展
�。�、寫(xiě)一篇《信寄出去后……》的想像作文。
�。�、再次有感情朗讀課文，寫(xiě)一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
《凡卡》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)句子。
1.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習與小組學(xué)習相結合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內容，學(xué)習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)社會(huì )主義祖國的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫(xiě)信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：通過(guò)預習，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內容。
3.課件，聯(lián)系課文內容，結合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對比進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì )之黑暗、丑陋，社會(huì )主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，愛(ài)社會(huì )主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設計
1.預習生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀(guān)察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(cháng)方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡(jiǎn)介作者及背景。
小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì )的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事?是按什么順序寫(xiě)的?你體會(huì )到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當時(shí)社會(huì )是怎樣的社會(huì )?
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當時(shí)社會(huì )非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
提示：課文按寫(xiě)信的順序寫(xiě)的，可按“寫(xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學(xué)生默讀，討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1～2)講圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段(3～5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。
5.擴展：給各級編小標題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回憶上節學(xué)習內容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序寫(xiě)的?
(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。
3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內容?根據信的內容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì )到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習第二層。(第八小節)
(1)指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)
(5)小結：(師生共同總結)一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句，畫(huà)“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿(mǎn)意→希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。
第③句中“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯�(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個(gè)結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì )。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。
讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時(shí)代社會(huì )的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì )想起這些事?
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達，綜合訓練，總結擴展。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著(zhù)頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè )觀(guān)。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉。
(2)指名讀課文13小節。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì )想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè )的情趣�！皟隽说纳搅衷仨�，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè )地踏著(zhù)積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著(zhù)逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠�。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉生活是那么自由，歡樂(lè )，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
�、谖恼录毠澝鑼�(xiě)也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節。找細節描寫(xiě)的句子。)文章第八小節具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著(zhù);砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細節，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
�、鄯部▽�(xiě)信中，作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì )到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫(xiě)信前，“他擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè )地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè )呀!可現在，在這圣誕節的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠離家鄉，遠離親人，離開(kāi)自己所熟悉的.一切，在城里受折磨，擔心地寫(xiě)著(zhù)傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì )到凡卡生活的悲慘，社會(huì )的黑暗。
�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.綜合訓練，總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的內心。
(2)小練筆：寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫(xiě)后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語(yǔ)
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。
1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話(huà)概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
________________________
3.凡卡寫(xiě)了家鄉那么多親人，我們可以體會(huì )到什么?
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________________________
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長(cháng)，內容更是錯綜復雜，寫(xiě)信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫(xiě)法，使課文的內容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標是：
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著(zhù)孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(cháng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學(xué)習。
接著(zhù)，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì )里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門(mén)很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀(guān)色，孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò )，課文是按“準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。
第二課時(shí)，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學(xué)習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂(lè )。接著(zhù)引導學(xué)生分析，凡卡的鄉下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
《凡卡》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１０個(gè)生字，認真“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)生詞，將名字讀流暢。
�。�、讀通讀熟課文，感知課文大意，理清文章脈絡(luò )。
�。�、啟發(fā)學(xué)生激情朗讀凡卡寫(xiě)信內容，初步感受凡卡的悲慘境遇。
【教學(xué)準備】小黑板⑴生字組成新詞⑵文中不好讀的名字
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入新課
�。�、每個(gè)人都有美好的童年，童年生活多姿多彩，在１６課《“精采極了”和“糟糕透了”》中，我們了解到了德國作家巴德·舒爾柏格非常有教育意義的童年往事；在１７課《童年的發(fā)現》中，我們又了解到了俄國作家費奧多羅夫在童年中的有趣發(fā)現，今天，老師要給大家介紹一位９歲的新朋友——凡卡，讓我們隨著(zhù)課文一起去了解了解他的童年生活。
�。�、齊讀課題。
二、初讀課文，讀通讀熟
�。�、自由讀文，要求把字音讀準確，句子讀通順，難讀的'句子多讀幾遍。
�。�、認讀生字詞。
�、抛x詞
立柜生繡摩平爹娘羊皮襖稀粥
暖炕楦頭照應郵差揪頭發(fā)高筒氈靴
醉醺醺蘸墨水撇嘴戳
師相機指導多音字：摩（ma）平郵差（chai）
輕聲：照應（ying）
�、瓢严铝忻肿x流暢。
阿里亞希涅康司坦丁·瑪卡里奇日發(fā)略維夫老爺
卡希坦卡伊凡茹科夫艾果爾阿遼娜菲吉卡
�。ㄗ宰x—開(kāi)火車(chē)讀—齊讀）
三、速讀課文，整體感知
�。�、快速讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
�。ň艢q的凡卡·茹科夫被鄉下?tīng)敔斔偷叫衬莾鹤鰧W(xué)徒，受盡折磨，過(guò)著(zhù)難以忍受的悲慘生活，因此，寫(xiě)信再三哀求爺爺帶他離開(kāi)，回到鄉下去）
�。�、譚文是按什么順序寫(xiě)的這件事呢？
�。蕚鋵�(xiě)信──寫(xiě)信──寄信）
四、細讀課文，理解感悟
�。�、師引導生自讀自悟。多么可憐的小凡卡��！年僅九歲就飽受折磨，因此才會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回去，才會(huì )這樣想念爺爺，想念在鄉下與爺爺一起渡過(guò)的美好時(shí)光。
請同學(xué)們默讀課文，找一找哪些相關(guān)段落是信的內容，哪些段落寫(xiě)了凡卡美好的回憶。
�。�、認真填寫(xiě)讀書(shū)卡，把找到的段落及主要內容寫(xiě)下來(lái)。
項目相關(guān)段落主要內容
信
回憶
五、引導讀文，激發(fā)情感，初步感受
九歲的凡卡孤苦伶仃，在老板家受盡折磨，多么讓人可憐��！多么值得人同情��！難怪凡卡會(huì )寫(xiě)信苦苦哀求爺爺帶他回家，讓我們一起讀讀凡卡寫(xiě)的信，去更加深刻地了解，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生涯。
《凡卡》教學(xué)設計6
語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。
一、創(chuàng )設情境以入情。
凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì )艱苦生活著(zhù)手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè )，可以創(chuàng )設和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，達到較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的`真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現實(shí)展現在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請求爺爺的話(huà)，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者強烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應的情感。我想也相應地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復感悟，深刻地體驗凡卡這個(gè)人物的悲慘命運。
感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。
《凡卡》教學(xué)設計7
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺的目的是什么?原因是——
(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫(xiě)信的內容?(3、8、10、11、12、15)
�。ㄈ⿲W(xué)習寫(xiě)信部分的內容。
1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)
2．品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。
3．結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”
�。�2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”
�。�3）挨睏：結合“一……就……
�。�4）挨凍：睡在過(guò)道里
4．文中有一句話(huà)總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因為生活沒(méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì )怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì )“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫(xiě)不下去。）
5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話(huà):同學(xué)們,9歲的你做著(zhù)什么?過(guò)著(zhù)怎樣的生活?生談話(huà)
小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.
5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉村生活
1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?
�。�1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。
�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。
3．讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥。）
�、谡f(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的`印象？(美好、快樂(lè ))）
�、鄯部ɑ貞浲聲r(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現出來(lái)?(13自然段)
可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè )”)
4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著(zhù)“苦中有樂(lè )”這種心情來(lái)讀。
5．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
�。ㄎ澹┯懻搶�(xiě)法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
�。�1．以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì )的黑暗）是對這個(gè)悲慘世界的控訴！
2．配樂(lè )把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。ㄆ撸┛偨Y：
通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
2．小練筆《我與凡卡比童年》
板書(shū)設計：
傾訴生活悲慘
寫(xiě)信苦
哀求帶他離開(kāi)
回憶往事樂(lè )
《凡卡》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
2．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信嗎？
請三名同學(xué)上臺來(lái)配樂(lè )朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認真聽(tīng)，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)概括。
點(diǎn)評三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）
二、課文學(xué)習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
�、� 師:凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。
師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。
�、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご�:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)?(疼。)
師:是啊，被老板揪著(zhù)頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著(zhù)老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?
引導體會(huì )“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著(zhù)了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著(zhù)，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)
師:一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著(zhù)拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)
師:此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。
�、谥笇Х部ǖ诙幇ご�。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)
師:帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!
�、壑笇Х部ǖ谌幇ご�。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的.感覺(jué)。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著(zhù)你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們再次朗讀體會(huì )小凡卡的悲慘生活吧 。
�。�2）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì )到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)
師:九歲的凡卡，正是長(cháng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著(zhù)你的體會(huì )，把這一部分讀一讀。
�、� 指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū):挨凍)你從哪里體會(huì )到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節描寫(xiě)）
�、� 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:
�、� 師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧!
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。
師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會(huì )到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來(lái)吧。男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
�、� 總結凡卡的生活狀況:
師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):悲慘)
2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好:
師:從上面的學(xué)習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè )嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè ) 板書(shū):快樂(lè ))
師:鄉下的凡卡多快樂(lè )呀，凡卡想起了哪些事？（板書(shū)：爺爺守夜 鄉村雪夜 砍圣誕樹(shù)）這些內容可以刪去嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？
師:爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè )的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫(xiě)上“鄉下?tīng)敔斒铡�，信爺爺收到了�?爺爺會(huì )來(lái)接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會(huì )來(lái)接他，因為鄉下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。
四、想象說(shuō)話(huà)
1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會(huì )到了什么。說(shuō)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公。
【板書(shū)設計】
《凡卡》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、情感目標：
通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、能力目標：
�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
�。�、知識目標：
�、� 學(xué)習本課生字、新詞。
�、� 通過(guò)學(xué)習本文以寫(xiě)信的方式用第一人稱(chēng)敘事的寫(xiě)作方法，從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時(shí)社會(huì )的黑暗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理清文章脈絡(luò )。
�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學(xué)準備】錄音、課件。
【教學(xué)設計】
一、直接了當，導入新課
課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進(jìn)行了思考，今天我們繼續學(xué)習這篇文章。
二、再讀課文，了解大意
請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。
課件出示：
朗讀要求：
讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。
思考：
這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？
�。ǚ部ㄔ谀箍埔患倚昀锂攲W(xué)徒，圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信。）
板書(shū)：
給爺爺寫(xiě)信
三、抓住重點(diǎn)，精讀課文
�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。
�。▽�(xiě)信之前交待了在什么情況下寫(xiě)信；寫(xiě)信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）
�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？
板書(shū)：
回憶
�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。
�。▽W(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)。）
指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？
板書(shū)：
訴苦、哀求接走
讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面 哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
課件出示：
詞義辨析：
希望──盼望 請求 ──哀求
�。ā鞍蟆币辉~最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。
�。◤某�、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨等方面訴的苦。）
�、� 全班交流匯報。
�。ㄕ页鲇嘘P(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）
讀出凡卡學(xué)徒生活中，不僅吃的數量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過(guò)道里，睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚(yú)，還要替伙計們去打酒。不僅勞動(dòng)內容多，而且勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng)，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工，學(xué)徒生活中沒(méi)有人關(guān)心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句。）
指導朗讀：
讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？
�。ń榻B了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）
�。�、小結：
寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱(chēng)換成“凡卡”或“他”第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
�。▽�(xiě)信使用的'是第一人稱(chēng)“我”，這種方式表達得親切、可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。
�。ㄓ懈星榈刈x書(shū)。）
�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？
�、� 引導學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。
�、� 組織學(xué)生分小組討論。
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。）
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導讀書(shū)：
讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的“苦”和“樂(lè )”。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？
�。ú鍞�。）
�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？
�。▽Ρ�。）
什么和什么比？
�。ㄈ撕腿�，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。）
寫(xiě)信前做交待，交待了什么？
板書(shū)：
圣誕節前夜
而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：
不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。
�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？
�。◤恼坌�、裝信、寫(xiě)地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，穿著(zhù)襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著(zhù)爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信，將他接走。）
�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？
�。男诺刂凡辉�，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
�。词範敔斒盏搅朔部某龅男�，也不能將他接走，因為在資本主義社會(huì )里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì )最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。這將暗示著(zhù)凡卡還要繼續過(guò)著(zhù)痛苦的學(xué)徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。）
�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？
�。ㄗx課文最后一段。）
這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )現實(shí)的憤懣。
四、總結全文和寫(xiě)作方法
本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
凡卡
吃住
訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如
折磨
寫(xiě)信 孤獨
對比
哀求 接走
生活 快樂(lè )幸福
回憶
景物 柔和明快
《凡卡》教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標
1、通過(guò)抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教具準備：課件
第二課時(shí)
一、情境導入
1、回憶課文講了一件什么事？
2、現在請同學(xué)們凝神看大屏幕（插圖）：這是圣誕節的前夜，老板、老板娘和幾個(gè)伙計到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，在 暗的燭光下，跪在作臺前邊給爺爺寫(xiě)起信來(lái)，他對爺爺說(shuō)了什么呢？請聽(tīng)：配樂(lè )朗讀信的內容的錄音。
二、談感受，找重點(diǎn)
1、聽(tīng)完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)（也可用文中的）來(lái)形容凡卡的生活呢？
2、用狗切入，對比出凡卡的生活連狗都不如。
有爺爺的狗——幸運的
有老爺的狗——幸福的
可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如！
3、那么文中哪里具體描寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如？（第八自然段）
三、研讀重點(diǎn)，感受凡卡悲慘的命運
1、配樂(lè )范讀第八自然段，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號，并想想凡卡受了哪些罪？你眼前出現了一幕幕怎樣的畫(huà)面？
2、交流眼前出現的畫(huà)面。相機指導動(dòng)詞：揪、戳等和指導朗讀并評價(jià)。
3、學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜里搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活，用什么好？——苦（讓一學(xué)生上臺板書(shū)）是��！凡卡不但內心極痛苦，很孤獨還要遭受皮肉這苦。
4、指導朗讀（現在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧！——配樂(lè )朗讀）課件出示受罪的`語(yǔ)句。
過(guò)渡：過(guò)著(zhù)這么苦的生活，自然就想起了唯一的親人爺爺，所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉下。
5、配樂(lè )朗讀有關(guān)哀求爺爺的語(yǔ)句（課件出示）。
6、讀文章不但要讀文字，有些標點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感，你發(fā)現了什么？
很多感嘆號（�。硎痉部鼻械男那�
很多省略號（------）——表示凡卡因難過(guò)而寫(xiě)不下去了。此時(shí)，相機理解“抽噎”一詞。是啊，這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像凡卡滴滴辛酸的淚珠！
四、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
過(guò)渡：說(shuō)到莫斯科，這是個(gè)大城市，可是凡卡在這里卻過(guò)著(zhù)痛苦的生活，所以他很自然地就想起了鄉下的生活。
1、接下來(lái)請同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀，想想：你認為凡卡鄉下的生活是怎樣的？哪里看出來(lái)？
2、學(xué)生交流
3、用一個(gè)字概括，你建議老師用什么字？——“樂(lè )”這是相對于城里的生活而言，并不是真正地快樂(lè )，所以要加引號。
4、理解反襯作用。
五、探究深化主題
1、凡卡寫(xiě)完信后就急切地把信寄出去了，哪里看出他急切？快速閱讀寄信部份內容想想：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
2、即使爺爺能收到信，凡卡就能過(guò)上幸福的生活嗎？
3、小結：凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì )到凡卡——命運的悲慘（板書(shū)）
4、請看課文最后一自然段，讓我們有感情地讀一讀這段話(huà)（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒）。
六、拓展
1、學(xué)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你肯定有好多話(huà)想對凡卡說(shuō)，想好了請把它寫(xiě)下來(lái)。
2、聯(lián)系課文內容，以《凡卡寄信后》為題寫(xiě)一個(gè)片斷。
《凡卡》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．學(xué)習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來(lái)稱(chēng)幼小的動(dòng)物，這里是對老板幼兒的貶稱(chēng)。
郵差：郵遞員的舊稱(chēng)。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┠x全文，概括文章主要內容。
小說(shuō)通過(guò)凡卡在圣誕節前給爺爺寫(xiě)信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ㄒ驗檫@篇文章寫(xiě)得非常真實(shí)具體，對凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開(kāi)了細節描寫(xiě)，寫(xiě)得有血有肉。由于全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細節，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習第2段“寫(xiě)信過(guò)程”的細節描寫(xiě)，看看凡卡給爺爺寫(xiě)信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。
�。�1）請同學(xué)朗讀“信的內容”，并思考：凡卡在給爺爺的信中都寫(xiě)了哪些事？其中哪一件事寫(xiě)得最具體？
�。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫(xiě)了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫(xiě)的？
�。ǚ炙膶右馑迹孩侔ご�；②挨餓；③沒(méi)法睡；④離開(kāi)這兒。抓住細節，讓學(xué)生體會(huì )：為什么挨打？“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么？用什么打？“隨手”又說(shuō)明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“吃的呢？簡(jiǎn)直沒(méi)有�！薄昂�(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？）
2．在寫(xiě)信過(guò)程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹(shù)”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹(shù)時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹(shù)時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹(shù)什么樣？砍樹(shù)的時(shí)候他們看見(jiàn)了什么？爺爺說(shuō)了些什么？……體會(huì )這些細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，從這些細節描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍圣誕樹(shù)實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現在回憶起來(lái)卻覺(jué)得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè )、有趣，這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）
3．學(xué)習第3段課文“寫(xiě)信之后”，體會(huì )課文結尾的作用。
�。�1）請同學(xué)們用上面的'學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節描寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì )這些細節描寫(xiě)的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)情況。
�。�4）討論：凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現？為什么？
�。ㄈ┛偨Y：
通過(guò)以上對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文結構比較復雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復雜的內心活動(dòng)，給爺爺寫(xiě)信，哀求爺爺把他帶回去，說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì )。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．拓展延伸：《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì )發(fā)生什么事？
2．有感情地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
《凡卡》教學(xué)設計12
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、� 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；
�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；
�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的`，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
《凡卡》教學(xué)設計13
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。�、補充資料，了解背景：
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考
二、讀通課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
�。�、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：
�、� 讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
課件出示：
�、� 理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、� 交流生字表中容易寫(xiě)錯的字：
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感
�。�、初讀信的內容，整體感知：
�、� 凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
�、� 把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
�。�、細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活：
�、� 通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
�、� 學(xué)習第８自然段和第１５自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第８自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）
�、� 教師范讀第８自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？
�、� 讀到這里，你有什么樣的感受？
�、� 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？
�。òゐI、睡不好覺(jué)。）
�、� 小結：
�。箽q的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
�。�、學(xué)習第８、１０、１５自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、� 他是怎樣乞求爺爺的'呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
�。�、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？
�。箍剖莻�(gè)很繁華熱鬧的城市。）
�。�、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？
�。�、小結：
現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
�。�、質(zhì)疑：
關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄏ鄼C說(shuō)明第１０、１１、１２自然段引號的用法。）
�。�、凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
《凡卡》教學(xué)設計14
[學(xué)習目標]
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習重難點(diǎn)]
1.了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的，理解信的內容，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習課文插敘和結尾部分的內容，領(lǐng)會(huì )其表達作用。
[課前準備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.多媒體課件
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．介紹背景，導入新課。
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著(zhù)名童話(huà)，今天再來(lái)讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫寫(xiě)的《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書(shū)課題）
2.我們怎樣才能讀進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂(lè )？（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）
二．整體感知，理清脈絡(luò )。
1．按要求自讀課文。
�。�1）將課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫(huà)出文中出現的人名及人物的身份。
�。�3）將凡卡寫(xiě)信的段落標記出來(lái)。（3．8．10．11．12．15自然段）
�。�4）準備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2．檢查自讀情況。
�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。
�。�2）讀準人名，并明確人物的身份。
凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
3．簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
�。ǚ部ㄊ且粋�(gè)才9歲的農村孩子，他沒(méi)有爹沒(méi)有娘，只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人，在鄉下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說(shuō)寫(xiě)的是凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉下去。）
4．快速瀏覽課文，想：文章寫(xiě)了一件什么事？
5．文章按時(shí)間順序，除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？
三．感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫(xiě)他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）。
2.輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句，在旁寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3.結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì )他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對待。
�。�2）挨餓：結合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。
�。�3）挨困：結合“一……就……只好”來(lái)體會(huì )凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì )困得怎樣。
�。�4）小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4.自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？
5.練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
四．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
一．感受凡卡“美好”的鄉村生活。
1.這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2.快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的`段落，作出標記。
3.讀一讀，說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè )。）
4.有感情朗讀4．5自然段。
5.結合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（品讀）
�。�1）守夜
�。�2）家鄉美麗的夜景
�。�3）砍圣誕樹(shù)
6.仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
7.鄉村的生活雖然寒冷，但凡卡擁有著(zhù)爺爺的關(guān)愛(ài)；而在城里，九歲的凡卡卻要面對毒打和侮辱，饑餓和寒冷，難怪凡卡會(huì )在心中苦苦地哀求——
“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……我老是哭�！�
“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
二．放飛想象，展現凡卡未來(lái)的命運。
1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉下去，他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2.學(xué)生想象練筆（任選一題）
�。�1）課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地主結束了，但夢(mèng)總是會(huì )醒的，想象一下，凡卡睡醒后，會(huì )發(fā)生什么事情？
�。�2）假如爺爺收到了凡卡的信……
三．自主探究，揣摩文章的寫(xiě)作方法。
1.請同學(xué)們認真研讀課文，你感覺(jué)課文哪些地方寫(xiě)得好？你從中受到了哪些寫(xiě)作上的啟示？
2.小結歸納。
�。�1）巧用插敘進(jìn)行對比
�。�2）細節描寫(xiě)生動(dòng)形象
�。�3）文章結尾意味深長(cháng)
四．拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng )作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
《凡卡》教學(xué)設計15
一、引入課題
有人說(shuō)，童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè )的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)……是��！我們的童年多么幸福、多么美好！可是，在１００多年前，有一位俄國小朋友，他的童年卻那么不幸，那么痛苦，同學(xué)們還記得嗎，他是誰(shuí)？對！他就是契訶夫短篇小說(shuō)中的主人公──凡卡。今天，我們將繼續學(xué)習這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。
二、復習舊知，導入新課
�。�、請同學(xué)們回憶一下，課文主要講了凡卡的一件什么事？誰(shuí)能說(shuō)得更完整一些？
�。�、那么課文表達了怎樣的中心思想？在表達中作者又注意了些什么呢？這節課我們將帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文第二部分，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？
�。�、學(xué)生匯報：
�。�、１０、１５自然段。
�。銈兪沁@樣的嗎，我也是這樣認為的，看來(lái)你們與老師有同感。）
三、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感
�。�、出示小黑板，自由小聲讀第８自然段，邊讀邊想，這段主要講什么？
�。ǚ部ㄔ谛昀锸鼙M了折磨。還可以怎樣說(shuō)？凡卡痛苦的學(xué)徒生活。）
板書(shū)：
學(xué)徒生活苦
質(zhì)疑：
針對這一點(diǎn)，你心中有什么疑問(wèn)嗎？
�、欧部ǘ际芰四男┛�？
�、扑麨槭裁词芸�？
提得真不錯！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡到底受了哪些苦？
�。òご�、挨餓、挨凍。）
指導朗讀：
�。兀啬銇�(lái)讀讀凡卡挨打的句子，你說(shuō)說(shuō)哪些詞把你的心揪得緊緊的（在小黑板上帶點(diǎn)）？這里的“不知不覺(jué)”說(shuō)明了什么（很勞累、很疲憊），“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì )到了什么？（老板心狠手辣、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì )到當時(shí)社會(huì )很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）
誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)自己的體會(huì )再讀一讀這幾個(gè)句子，評議：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？哪里沒(méi)讀好？那你再來(lái)試試。
誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
請一個(gè)同學(xué)讀讀凡卡挨凍的句子。
一個(gè)九歲的孩子擔負了這么重的勞動(dòng)，遭受了這么多的折磨（虐待），這怎么忍受得了呢？
請同學(xué)們帶著(zhù)對凡卡深深的同情一齊來(lái)讀讀這幾個(gè)句子，注意讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
作者在寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇時(shí)，把凡卡為什么挨打、用什么打、怎樣打，甚至吃些什么、睡在哪里這些細小的環(huán)節都寫(xiě)得十分真實(shí)、細致，這是什么描寫(xiě)？（細節描寫(xiě)）這些細節描寫(xiě)使我們讀了如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲。此時(shí)此刻，我們仿佛看到了正在遭受著(zhù)毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜疲憊地搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了蜷（quán）縮（suō）在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡……作者就是通過(guò)凡卡學(xué)徒生活受了很多折磨的細節描寫(xiě)來(lái)自向我們揭示了文章的中心。
板書(shū)：
揭示
凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺 學(xué)生讀
同學(xué)們，假如你就是凡卡，此時(shí)此刻正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地板上，向爺爺訴說(shuō)自己的悲慘遭遇，求爺爺盡快帶自己離開(kāi)這個(gè)火坑，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)呢？（苦苦哀求、乞求）誰(shuí)來(lái)試一試吧！指名讀，讀得怎樣？（乞求的程度還不夠強烈），再全班讀：現在你們就是小凡卡，你會(huì )怎樣乞求爺爺呢？（親愛(ài)的爺爺……）
同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，看來(lái)只要把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì )文章的思想感情。
�、俜部ㄕf(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心情怎樣？一定十分急切、十分誠懇、十分痛苦，充滿(mǎn)企盼（就像我們求媽媽答應我們的某個(gè)要求一樣）生怕媽媽不答應，主動(dòng)作出許多承諾、許多保證。
�、谖覀儙е�(zhù)這種心情再讀讀這段話(huà)�。ń辜倍\懇）進(jìn)一步體會(huì )凡卡內心的痛苦和想離開(kāi)的急切心情（已經(jīng)迫不及待了，只要能讓他離開(kāi)，他干什么都愿意）。
�。�、用有感情朗讀的方式學(xué)習文中第１０、１５自然段：
同學(xué)們，可憐的凡卡在城里受盡了欺凌、受盡了折磨，在他眼里，這兒是火坑，是苦海，是地獄，他苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他說(shuō)：“我會(huì )……”請同學(xué)們接著(zhù)讀第１０自然段。想想：
�、欧部ㄕf(shuō)這些時(shí)心情是怎么樣（焦急、誠懇、充滿(mǎn)期望）。
�、莆覀儙е�(zhù)這種心情再讀讀這段話(huà)（讓我們把這些心情送到句子中去吧�。�
多么可憐的孩子��！他剛剛才幾歲，比同學(xué)們都還小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩……可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地擔負起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救──“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請同學(xué)們接著(zhù)讀第１５自然段。他在向爺爺呼救，應該讀得更急迫一點(diǎn)。
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句無(wú)不震撼著(zhù)我們的心，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么呢？我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡……
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：
凡卡（太不幸、太可憐、太悲慘，真想接走）。
你真是一個(gè)有同情心（愛(ài)心）的好孩子！
周?chē)娜颂淠�，當時(shí)的社會(huì )太黑暗，真想推翻。
你真是一個(gè)有正義感的人！
自己生在福中不知福。
你由凡卡想到了自己，真是個(gè)懂事的孩子！
也許，以前我們不知道什么是幸�！，F在，把凡卡一比，我才知道，有吃有穿，不挨打就是一種幸福，睡一個(gè)安穩覺(jué)、有爸媽陪、有小伙伴玩、能上學(xué)讀書(shū)……幸福的真正含義是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，珍惜自己所擁有的一切吧。
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì )如此急切地想回到鄉下去生活，那么鄉下的生活（就是很快樂(lè )、很幸福的嗎？）
四、學(xué)習插敘部分，領(lǐng)悟表達方法，深入體會(huì )感情
請同學(xué)們在第二部分找一找，凡卡在寫(xiě)信的過(guò)程中插敘了幾件鄉下的往事？
板書(shū)：
插敘往事
�。ㄒ龑д页觯�、１３段。）
小結：
�。�、爺爺守夜。
�。�、砍圣誕樹(shù)。
在凡卡的眼中，鄉下生活是怎樣的？
板書(shū)：
樂(lè )
那鄉下農村的生活真的就是那么快樂(lè )，那么幸福嗎？書(shū)上哪些句子看出來(lái)的'？
出示兩處句子，齊讀，你從中體會(huì )到了什么？守夜和砍圣誕樹(shù)其實(shí)都是很苦很累的活，可在凡卡的眼里卻那么有趣？作者這樣寫(xiě)有什么好處？更突出了凡卡在莫斯科生活的痛苦，控訴了沙皇統治的黑暗和罪惡，這兒的樂(lè )是和凡卡在莫斯科的悲慘遭遇來(lái)進(jìn)行對比的，進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活。
板書(shū)：
反襯
�。ㄗ髡哌@種寫(xiě)法十分巧妙。）
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了在那個(gè)黑暗的社會(huì )，窮人無(wú)論是在城里，還是在鄉下，生活都一樣痛苦，都同樣擺脫不了悲慘的命運，這是什么原因造成的呢？
�。ㄗ犯笤穿ぉど郴实暮诎到y治，不合理的社會(huì )制度。）
因此，凡卡的這封信，可以說(shuō)表面上是一封真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，實(shí)際上是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統治和資本家的冷酷無(wú)情。
五、學(xué)習結局部分，體會(huì )悲劇效果
凡卡滿(mǎn)心希望通過(guò)這封信能改變自己的命運，可是他的愿望能實(shí)現嗎？請同學(xué)們自由朗讀第三部分思考。
你從文中什么地方知道的？
�。�、地址不詳：
在凡卡的心中，這可是一封寶貴的救命信啊，可爺爺卻因地址不詳而無(wú)法收到，這意味著(zhù)什么呢？
�。ǚ部ǖ拿\根本不可能改變。）
�。�、美夢(mèng)結尾：
文中寫(xiě)凡卡做了個(gè)美夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)爺爺正坐在炕上讀他寫(xiě)的信，這樣寫(xiě)有什么好處？這看似美好的結局，作者為什么這樣寫(xiě)？實(shí)際上暗示著(zhù)什么？
板書(shū)：
甜蜜希望夢(mèng)、暗示
暗示著(zhù)凡卡的愿望只能是南柯一夢(mèng)，夢(mèng)醒之后一場(chǎng)空，還是現實(shí)，仍然面臨的是痛苦的生活，始終擺脫不了悲慘的命運。
板書(shū)：
悲慘命運
六、拓展延伸，激發(fā)情感
學(xué)完了課文，我們的心久久不能平靜，凡卡的命運牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心，故事的結尾寫(xiě)的是凡正懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，但夢(mèng)總有醒的時(shí)候，凡卡夢(mèng)醒以后會(huì )發(fā)生什么事情呢？（他的命運將如何呢？）請同學(xué)們插上想象的翅膀盡情地遐想，看誰(shuí)的想象最合理、最獨特？
請把你獨特的想象與我們大家一齊分享。
小結：
你們的想象讓老師看到了一顆顆純真而善良的童心！盡管你們的想象的情況不同，但你們的心愿都一樣，都表達了你們對凡卡深深的同情和美好的祝福，謝謝你們！
七、作業(yè)
課后請同學(xué)們以《凡卡夢(mèng)醒以后》為題，把自己大膽而新奇的想象寫(xiě)下來(lái)，下課！
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