凡卡教學(xué)設計匯編15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的凡卡教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
凡卡教學(xué)設計1
語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機統一，我認為在三維目標體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨。
一、創(chuàng )設情境以入情。
凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì )艱苦生活著(zhù)手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構在學(xué)生已有的知識背景下，可能更易接受。從賣(mài)火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè )，可以創(chuàng )設和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái)，達到較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強自身對課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現實(shí)展現在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的'氣氛中激揚，思想深處留下對凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
為了進(jìn)一步深化學(xué)生對文本的認識，我刻意安排了兩大環(huán)節，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫(xiě)寫(xiě)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請求爺爺的話(huà)，我想已不需要再多費口舌也能達到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者強烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應的情感。我想也相應地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復感悟，深刻地體驗凡卡這個(gè)人物的悲慘命運。
感人心者，莫先乎情。知識的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。
凡卡教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．學(xué)習生字新詞，理清課文脈絡(luò )。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。
4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法和契訶夫在文章中運用的對比、反襯、反復等寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識作者，導入新課
1.同學(xué)們，我們先認識一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？
2.教師簡(jiǎn)介契科夫：
他就是俄國著(zhù)名作家契訶夫，世界級語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng )作了700多部短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因為如此，他的作品以語(yǔ)言精練、準確見(jiàn)長(cháng)。
3.今天，我們學(xué)習的《凡卡》（板書(shū)課題）就節選自他的同名短篇小說(shuō)
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1.通過(guò)預習，課文中的這些詞你能讀準嗎？
出示： 摩平 撇嘴 作臺 挨打 吭吭地咳
綠匣子 蘸墨水
——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車(chē)、撇開(kāi)、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？
——看了同學(xué)們的預習本，老師發(fā)現有兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)需要特別提醒：教師范寫(xiě)：撇，學(xué)生在自己本子上寫(xiě)“撇、蘸”
2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片
3.交流：
寫(xiě)信——那他為什么要寫(xiě)信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫(xiě)信的內容？文中標有引號的段落才是信的具體內容。
4.除了寫(xiě)信，作者還寫(xiě)了些似乎與凡卡寫(xiě)信毫無(wú)關(guān)系的內容，在哪些段落？請大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫(xiě)了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹(shù)的情景）
5.這兩處是凡卡對鄉下生活的回憶，是插在凡卡寫(xiě)信的過(guò)程中寫(xiě)的，這叫插敘�。ò鍟�(shū)：插敘）現在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫(xiě)的是凡卡寫(xiě)信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內容能不能不要呢？不急著(zhù)回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì )“悲慘”
1.課文哪一部分集中體現了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）
2.出示第8自然段
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�；镉媯冏脚�，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃……
�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節，這是為什么？
�。�2）文章從三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書(shū)：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫(xiě)的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(cháng)的段落，能表達得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細細品味。
�。�3）請大家好好讀讀這些話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些字眼讓你感到心痛？請你圈出來(lái)。
——吃的：?jiǎn)握{、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！习迥�？大魚(yú)大肉——多么鮮明的對比��！——齊讀
——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對比。
——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著(zhù)老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準確生動(dòng)地再現了凡卡遭受毒打的畫(huà)面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。
——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請你讀
�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是——連狗都不如
3.對凡卡來(lái)說(shuō)，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著(zhù)他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……
請你想像著(zhù)替凡卡寫(xiě)一寫(xiě)，注意用上準確的動(dòng)詞，
�。�1）出示：還有一次，（ ）
�。�2）學(xué)生寫(xiě)——交流
�。�3）同學(xué)們寫(xiě)的這些，契訶夫會(huì )寫(xiě)嗎？可他為什么單單只寫(xiě)了書(shū)上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計代表著(zhù)所有的人都要欺負他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。
4.讓我們再來(lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì )契訶夫精當的選材，齊讀第八自然段前面部分。
5.9歲的凡卡，遠離家鄉，遠離親人，每天每夜都遭受著(zhù)這樣的折磨，痛苦的.折磨，他真不知道下一刻會(huì )怎樣？明天會(huì )怎樣？他只有給爺爺寫(xiě)信，他對爺爺苦苦地哀求——配樂(lè )指名讀2人——齊讀
6.出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
四、引入插敘，對比反襯
1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受，他要爺爺帶他回鄉下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉下。請你默讀描寫(xiě)爺爺守夜的4-6自然段以及描寫(xiě)凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的13、14自然段，想想：鄉下的生活是怎樣的？
2.在凡卡的眼里，鄉下的生活是——（如果請你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè )，雖苦尤樂(lè )、苦中作樂(lè )）
3.在你們眼里，凡卡的鄉下生活真的像他描述的那樣快樂(lè )、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據（冒著(zhù)嚴寒砍圣誕樹(shù)，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認為是快樂(lè )、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè )，就越來(lái)體現凡卡在莫斯科生活的痛苦）
4.痛苦的現實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對比，這樣強烈的對比反襯（板書(shū)：對比反襯），震撼著(zhù)我們的心靈�；氐秸n剛開(kāi)始時(shí)的問(wèn)題，現在，你還認為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè )襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑��！它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！
5.出示：配樂(lè )齊讀
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒。
親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
6.還記得契訶夫的那句話(huà)嗎？（簡(jiǎn)潔是天才的姊妹�。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔數恼Z(yǔ)句在不斷的重復，這不是矛盾了嗎？
是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復”��！正因為凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因為他心中只有一個(gè)強烈的愿望，那就是——回到鄉下去。
7.那么，爺爺會(huì )帶凡卡回鄉下去嗎？文章的結尾為什么以凡卡的夢(mèng)結束呢？我們下節課繼續學(xué)習。
凡卡教學(xué)設計3
設計理念：
根據課標提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設計《凡卡》這節課的時(shí)候，我以創(chuàng )設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學(xué)生深刻體會(huì )人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺(jué)間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的效果。
學(xué)習目標
1、理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習重點(diǎn)理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。體會(huì )結尾句子的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。
課前準備：相關(guān)的課件
教學(xué)過(guò)程
一、直奔主題，復習導入。
這一節課，我們繼續學(xué)習《凡卡》，請大家打開(kāi)課本73頁(yè)。
上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，現在，我們來(lái)復習一下。
這篇課文講了一件什么事？
過(guò)渡：凡卡的這封信寫(xiě)了什么內容？請把信的內容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫(xiě)了什么？
[設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。為下文學(xué)習信的內容作好鋪墊]
二、走進(jìn)文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫(xiě)了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報學(xué)習體會(huì )，相機出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習第八自然）
過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì )挑一個(gè)什么詞？[板書(shū)：悲慘]
3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內容）
�。�1）指名讀。
�。�2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）
句子一：老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
�。�1）引導學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。
�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？
�。�3）創(chuàng )設情景，練習朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們訴說(shuō)。
師引讀：
有一天，我在想爺爺的時(shí)候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板
有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì )兒，老板
�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。
句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請把你的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。
�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè )：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。
總結：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好]
過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。
[設計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì )凡卡在城里受到的虐待，引導學(xué)生體會(huì )凡卡內心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì )人物的內心感受，從而達到體會(huì )人物思想感情的作用]
7、學(xué)習哀求片斷，體會(huì )痛苦心情。
配樂(lè )讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著(zhù)墨水寫(xiě)成的信，而是沾了凡卡的血淚寫(xiě)成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫(xiě)給爺爺的救命信”。
引導學(xué)生接著(zhù)讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）
師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè )：沉思曲]
[設計意圖：創(chuàng )設情景指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì )凡卡痛苦的內心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]
過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè )嗎？在課文中哪些地方寫(xiě)出了凡卡的快樂(lè )？
三、感悟回憶內容，進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè )？（相機出示句子）
文段一：多么快樂(lè )的日子��！凍了的`山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì )兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
�、倌憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的凡卡？
�、谶@個(gè)片斷寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：砍圣誕樹(shù)]
�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè )。(老師和學(xué)生合作讀)
過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè )？
文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著(zhù)濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個(gè)片斷寫(xiě)了什么情景？[板書(shū)：鄉村夜景]
師：對于凡卡來(lái)說(shuō)鄉下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè )吧�。R讀）
[設計意圖：以樂(lè )襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂(lè )，回憶中的情景越是快樂(lè )，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對比襯手的寫(xiě)作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂(lè )嗎？
�。�2）感悟“樂(lè )”中襯“苦”
請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過(guò)的是一種怎樣的生活？
這兩個(gè)段落寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：鄉下守夜]
抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì )：（相機指導朗讀句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。
句子3：他一定在跺著(zhù)穿著(zhù)高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著(zhù)肩膀……
師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(cháng)，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達零下40攝氏度。
師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著(zhù)一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的地方都沒(méi)有，過(guò)著(zhù)晨昏顛倒的日子，忍受著(zhù)無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過(guò)著(zhù)一種什么日子？
師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè )呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）
[設計意圖：通過(guò)對第四、五自然段的學(xué)習，抓句子，談體會(huì )，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉下的生活并非真正的快樂(lè )，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè )，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對比、襯托的寫(xiě)作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]
過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著(zhù)一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。
四、討論故事結果，感受人物命運
1、出示夢(mèng)的內容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。
預設產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì )把他接回了鄉下嗎？
作者為什么要以夢(mèng)為結尾？
�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。
3、創(chuàng )設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來(lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時(shí)候，凡卡正在做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。
4、過(guò)渡：對于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)
對于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，
對于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。
就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(cháng)一些吧……)
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，耷拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……
[通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時(shí)黑暗的社會(huì )制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會(huì )制度的憎恨，對美好生活的珍惜]
五、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì )對他說(shuō)什么，做些什么呢？
[讀寫(xiě)結合是高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫(xiě)話(huà)來(lái)表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習上的需要，又能夠做到讀寫(xiě)結合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書(shū)目：
你知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是俄國著(zhù)名作家契訶夫，他被認為是
19世紀末俄國現實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì )學(xué)習他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現讀書(shū)的樂(lè )趣，養成讀書(shū)的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習慣的形成]
七、作業(yè)：
凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì )發(fā)生會(huì )么事？請你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫(xiě)一篇文章。
[設計意圖：設置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]
八、板書(shū)設計
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對比
快樂(lè )鄉下守夜
鄉村夜色
砍圣誕樹(shù)
[設計意圖：在板書(shū)中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內容的基礎上，體會(huì )到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]
凡卡教學(xué)設計4
�。劢虒W(xué)目標］：
1、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達方法。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
感情朗讀課文，把握課文內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：
體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘來(lái)寫(xiě)的表達方法。
�。劢虒W(xué)目標］：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：
了解作者的表達方法。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］：
一、談話(huà)導入。
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？（學(xué)生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無(wú)法忍受下去，于是，他向爺爺寫(xiě)信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開(kāi)莫斯科，帶他回到家鄉去。）
二、細讀信的內容，感受凡卡的悲慘生活。
1、師：凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。
�。�1）學(xué)生勾畫(huà)批注，教師巡視。
�。ㄖ笇W(xué)生：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號一個(gè)問(wèn)號都是批注的方式。）
�。�2）結合自己的勾畫(huà)，把自己的感受在四人小組內交流。
2、匯報交流，指導朗讀。
�。�1）學(xué)生匯報“挨打”部分內容。
�、俑鶕䦟W(xué)生的回答，出示第一次挨打的內容。指導朗讀，體會(huì )。
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：這段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會(huì )體會(huì )。（老板兇殘，凡卡悲慘）
引導學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì )“老板兇殘，凡卡悲慘”。
師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著(zhù)拖到院子里去打？
�。▽W(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……）
此時(shí)此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。
指導反復朗讀，讀出“氣憤、同情”。
�、谶^(guò)渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“
課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)�！�
師：老板用什么打凡卡的。（楦頭。）
楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺�。（老板兇殘、沒(méi)有人性……）
帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。
九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀？
�、圻^(guò)渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎？
出示CAI課件：
“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
“伙計們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒�！�
“這兒的人都打我�！�
�、苄〗Y“挨打”：
可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的��！讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面，再次體會(huì )小凡卡的.悲慘生活吧。（出示CAI課件，學(xué)生讀）分組來(lái)讀，共同來(lái)體會(huì )。
�。�2）指導朗讀“挨餓”“睡不好覺(jué)”部分內容
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你？
根據學(xué)生回答，出示CAI課件：
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃�！�
讀――談感受――感情讀。
小結――“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！”
�。�3）指導“凡卡對爺爺的乞求”部分。
過(guò)渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時(shí)隨地都在伴隨著(zhù)他，折磨著(zhù)他。這對一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎？想象著(zhù)他的心情。聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧。
出示CAI課件：
“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧！要不，我就要死了！……”
“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧！”
“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”
指導朗讀、評價(jià)。
�。�4）學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感。
師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里�，F在，讓我們結合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。
CAI課件展示：
在鞋匠家里，
他忍受著(zhù)饑餓，
他忍受著(zhù)寒冷，
他忍受著(zhù)毒打，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但沒(méi)有一樣東西是屬于他的。
在這冰冷的圣誕前夜，
我聽(tīng)見(jiàn)，
他悲傷地嘆了口氣，
我知道，
他想回家。
學(xué)生讀自己的小詩(shī)。
孩子們，多么動(dòng)人的詩(shī)啊，老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀，好嗎？
三、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好。
1、談話(huà)過(guò)渡：9歲的小凡卡在老板家過(guò)的就是這樣一個(gè)痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)離開(kāi)，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺的身邊，回到那給他帶來(lái)許多美好回憶的鄉村。，
2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉村生活的段落。讀一讀，議一議，說(shuō)說(shuō)回憶了哪些往事？（爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹(shù)的情景。）
分別是在什么時(shí)候回憶起這些內容？（凡卡剛開(kāi)始寫(xiě)信的時(shí)候就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景、回憶起家鄉美麗的夜景，當寫(xiě)到在城里當學(xué)徒時(shí)的痛苦生活時(shí)，回憶起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。）
3、指2－3人讀回憶的段落，師生共同評議，并適時(shí)指導朗讀。
�。ㄗプ◇w現凡卡快樂(lè )心情的句子）
4、小結，感知寫(xiě)法。
是的，家鄉美麗可愛(ài)，有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛(ài)他，有快樂(lè )的圣誕樹(shù)，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè )：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車(chē)夫，當然，還有那只聽(tīng)話(huà)的討人喜歡的小狗──泥鰍……
回憶里，家鄉是這樣的快樂(lè )美好，而現實(shí)生活又是這樣的悲慘痛苦。此時(shí)，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對回家的渴望了。
課文把寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)，把信的內容、寫(xiě)信時(shí)回憶的內容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會(huì )凡卡當學(xué)徒的悲慘生活，對突出凡卡痛苦的心情，起著(zhù)十分重要的作用。
四、探究悲慘生活根源，升華情感
�。�、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶著(zhù)希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜……孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì )實(shí)現嗎？為什么？
�。�、學(xué)生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。）
�。�、是什么原因，讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻？
�。◣煟菏前�！正如凡卡所說(shuō)，菜��！茶��！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爺們的……在哪個(gè)罪惡黑暗的沙俄時(shí)代，“織布的沒(méi)衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個(gè)人，能改變嗎？）
4、我認為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉下?tīng)敔斒铡�，為什么？你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話(huà)：這是一封永遠……的信。
�。ㄟ@是一封永遠寄不出去的信；這是一封爺爺永遠收不到的信；這是一封永遠充滿(mǎn)希望的信；這是一封永遠對爺爺充滿(mǎn)愛(ài)的信……）
師：這是一封永遠在信封里裝著(zhù)的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿(mǎn)懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱(chēng)呼：“鄉下?tīng)敔斒铡�，沒(méi)有地址！這符合一個(gè)9歲孩子的知識狀況，這也告訴我們，當時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災難是無(wú)窮無(wú)盡的。大家可以繼續品析。
5、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫(xiě)一封回信，想一想，爺爺會(huì )寫(xiě)些什么？
四、作業(yè)布置
以“鄉下?tīng)敔數幕匦拧睘轭}，用爺爺的口吻給小凡卡寫(xiě)一封回信。
凡卡教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)會(huì )１５個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字。
�。�、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、板書(shū)課題并解題
�。�、板書(shū)課題齊讀課題：
凡卡
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
�。�、介紹本文的作家：
本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當過(guò)醫生。他生活在１９世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會(huì ) 動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。
�。�、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景：
《凡卡》寫(xiě)于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學(xué)
�。�、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
�。�、理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。
�。�、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
�。�、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預習的情況
�。�、理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的.樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀課文。
四、閱讀指導
�。�、聽(tīng)教師范讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
�。�、理清文章的脈絡(luò )：
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？
�。�、學(xué)生匯報分段情況：
分為三部分：
寫(xiě)信前（１～２自然段）；寫(xiě)信中（３～１５自然段）；寫(xiě)信后（６～２１自然段）。
第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的〗
�。�、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知
�。�、回憶：
《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信──寫(xiě)信──寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。）
�。�、圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑：
�、欧部▽�(xiě)信的內容是什么？
�、品部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？
�、欠部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？
�、确部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
�。�、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：
可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。
�。�、了解凡卡的悲慘生活：
�、拍x“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�、谱杂勺x有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
�、菍W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛：
�、侔ご颍罕焕习寰局�(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；
�、诎ゐI：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”；
�、郯�，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
�、壤首x指導：
一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情
四、感情朗讀，深化理解
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？
�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感
�。�、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
�。�、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì )想起這些？
�。�、自由讀，在書(shū)中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討本文在表達上的特點(diǎn)
�。�、 學(xué)生討論。
�。�、 交流匯報：
�、艃啥位貞浭潜疚牡牟鍞�。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
�、莆恼录毠澝鑼�(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�、俏恼逻�有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、拓展訓練
凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事？
凡卡教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì )凡卡的美好向往及殘酷的現實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)間：
30分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉學(xué)生，談話(huà)導入
1、自我介紹
2、談話(huà)導入
大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢？
二、初讀感知
1、引入課題
是��！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興�？墒�，不是所有的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰(shuí)能告訴我，這篇文章主要講了什么事？
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節課我們就來(lái)學(xué)習凡卡寫(xiě)的信。請大家默讀信的內容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
可是，一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)出了“沒(méi)有指望”的感慨。哪個(gè)自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”呢？
三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？
�。�1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
a、請大家讀一讀黑板上的話(huà)，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
c、此刻，你的腦海中出現什么樣的場(chǎng)景？你似乎能看見(jiàn)什么？你似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么？再來(lái)讀一讀？
d、正因為這樣，凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？
�。�2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、你有什么感受？
b、凡卡一天吃的東西還沒(méi)有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃�！�
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的��？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì )是怎樣的感受��？?jì)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息��！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
a、伙計和凡卡是平等的，為什么會(huì )不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨��！
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì )到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節都寫(xiě)得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說(shuō)著(zhù)這些傷口的來(lái)由：
�。�2）夜，如此的.孤寂，傷口再痛，伙計們也不會(huì )來(lái)安慰他，因為：
�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著(zhù)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
1、然而，凡卡從鄉下來(lái)到莫斯科，難道就是指望過(guò)這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”�，F在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。
五、體會(huì )“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
凡卡教學(xué)設計7
一、知識與技能 :
1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導
指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的'心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）
�。A設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么？
三、對比襯托，感受快樂(lè )
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
2、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
3、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。
凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉下生活 快樂(lè ) 美好
苦 對比 “樂(lè )”
悲慘
凡卡教學(xué)設計8
凡卡
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。
3、幫助學(xué)生認識并學(xué)會(huì )本課生字。
4、引導學(xué)生寫(xiě)讀后感，表達自己對文章思想內容的認識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫(huà)人物的方法。
2引導學(xué)生結合課文內容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶舊知
二、初讀課文，了解課文內容
1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。
2、教師提醒部分要十分注意的讀音
別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�
3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內容嗎？
�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的`是作者的敘述，有的是凡卡信的內容）
4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內容，哪些是凡卡的回憶，并做上標記。
三、認識作者，自學(xué)生字
教師介紹作者
契訶夫（1860—1904）俄國著(zhù)名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)醫生，后棄
凡卡教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。�、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。
�。�、學(xué)習本課生字詞。
�。�、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。
�。�、體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
�。�、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課明確任務(wù)
上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。
二、情境導讀直奔重點(diǎn)
�。�、通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？
板書(shū)：
學(xué)徒生活苦
�。�、課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？
�。ǖ冢缸匀欢�。）
�。�、自由朗讀第８自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。
�。ㄖ�(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導。）
�、懦鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
�、埔龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、蔷C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
�。�、引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦：
�。ㄖ�(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導。）
�、湃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話(huà)。
�、谱杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？
�。ā霸僖病�、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。）
說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、窃谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？
�。ㄒ螂y過(guò)而寫(xiě)不下去。）
�、瘸鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈�(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。
�。ㄒ龑W(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些。）
�、沙鍪净脽羝鑼�(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、嗜嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
�。�、凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的`情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣？
板書(shū)：
守夜砍樹(shù)樂(lè )
�。�、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
�。�、鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論──鄉下生活實(shí)際痛苦。）
�。�、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？
�。ㄒ龑W(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）
四、控究結果深化主題
�。�、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。
�。�、出示幻燈片（描寫(xiě)凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。
�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子），引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。
�。�、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
小結：
凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。
�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。）
五、啟發(fā)想象滲透教育
�。�、聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
�。�、凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？
�。ぐl(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
凡卡教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
2．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義
一、復習導入
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信嗎？
請三名同學(xué)上臺來(lái)配樂(lè )朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認真聽(tīng)，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)概括。
點(diǎn)評三名同學(xué)的朗讀。
師：凡卡的生活怎樣？
生：痛苦，悲慘
生：吃不好，睡不好。
師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。
師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現？（第八段）
二、課文學(xué)習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:
�、� 師:凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。
師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。
�、僦笇Х部ǖ谝惶幇ご�:
昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師:認真讀一讀這段文字，你感受到什么?
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
師:你從哪里感受到老板兇狠的?請注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)
師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)?(疼。)
師:是啊，被老板揪著(zhù)頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?
看著(zhù)老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)
師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?
引導體會(huì )“因小事挨打”。
師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯?(給小崽子搖搖籃睡著(zhù)了。)
師:就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著(zhù)，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)
師:一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著(zhù)拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué)……)
師:此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。
�、谥笇Х部ǖ诙幇ご�。
師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。
有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。
師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)
師:帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)
師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)
師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!
�、壑笇Х部ǖ谌幇ご�。
師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)
師:孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。(軟、嫩 )
師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著(zhù)你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)
師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計還捉弄他)齊讀:伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。
“挨打”小結:
師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們再次朗讀體會(huì )小凡卡的悲慘生活吧 。
�。�2）指導凡卡“挨餓”部分:
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì )到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)
師:九歲的凡卡，正是長(cháng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)
師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著(zhù)你的體會(huì )，把這一部分讀一讀。
�、� 指導凡卡“挨凍”部分:
師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書(shū):挨凍)你從哪里體會(huì )到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。)
師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強調細節描寫(xiě)）
�、� 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分:
�、� 師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧!
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了!……
師:孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。
師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!
師:男孩子們，你們能體會(huì )到受盡虐待的.悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來(lái)吧。男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。
�、� 總結凡卡的生活狀況:
師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書(shū):悲慘)
2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好:
師:從上面的學(xué)習中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè )嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè ) 板書(shū):快樂(lè ))
師:鄉下的凡卡多快樂(lè )呀，凡卡想起了哪些事？（板書(shū)：爺爺守夜 鄉村雪夜 砍圣誕樹(shù)）這些內容可以刪去嗎？這樣寫(xiě)有什么作用？
師:爺爺在鄉下挨凍，挨餓，凡卡在鄉下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè )的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫(xiě)信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫(xiě)上“鄉下?tīng)敔斒铡�，信爺爺收到了�?爺爺會(huì )來(lái)接他嗎?
生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會(huì )來(lái)接他，因為鄉下比城里更苦。
師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。
小結:
師:解讀凡卡，我們對自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開(kāi)始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。
四、想象說(shuō)話(huà)
1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？
2、和《賣(mài)火柴的小女孩》對比讀一讀，你從中體會(huì )到了什么。說(shuō)幾句話(huà)，分別贈給兩位小主人公。
【板書(shū)設計】
凡卡教學(xué)設計11
【教學(xué)設計的背景分析】
圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫(xiě)清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著(zhù)他的信。這是俄國著(zhù)名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運。
文本篇幅較長(cháng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習凡卡寫(xiě)給爺爺的信。這封信用兒童的口吻，平實(shí)地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉下的渴望，六年級的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對文本進(jìn)行了２次重組，將信的內容合在一起，完整地呈現給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫(xiě)信的目的：求爺爺帶他回鄉下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對爺爺的面像，孩子們向爺爺傾訴著(zhù)凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺！通過(guò)層層深入地閱讀，自主學(xué)習的選擇，學(xué)生體會(huì )到了文章的思想感情。
有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文，在讀信的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái)，和同學(xué)和老師一起交流。讀書(shū)貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，作為課堂里要學(xué)習的內容，而下一節課的學(xué)習內容也是因學(xué)生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節課的任務(wù)，力求真正實(shí)現有需要的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
【預設教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
通過(guò)朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
�。�、過(guò)程與方法：
讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書(shū)時(shí)做旁注和提問(wèn)。
�。�、情感與價(jià)值觀(guān)：
理解感受凡卡的孤獨悲慘的.遭遇，產(chǎn)生對凡卡的深深同情。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設計流程】
一、揭示課題
�。�、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是──《凡卡》。
�。�、昨天同學(xué)們預習了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫(xiě)錯了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認為容易寫(xiě)錯的字抄一遍。
二、梳理全文
�。�、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內容。
�。�、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長(cháng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話(huà)介紹他的身份。
三、重組文本，讀信悟情
�。�、課文中哪些段落是信的內容呢？何老師要請大家在３分鐘內快速默讀完課文，找到信的內容，在相應的自然段前打勾。
�。�、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫(xiě)給爺爺的整封信了。認認真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫(xiě)信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫(xiě)出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問(wèn)題。
�。�、同學(xué)們，凡卡為什么寫(xiě)這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。
出示：
�。�、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……
感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。
�。�、我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……
寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉下！要不，只有死路一條了！一起來(lái)讀讀。
�。�、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……
�。�、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學(xué)們劃出這些句子。
�、懦鍪緺敔數漠�(huà)像：
現在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽(tīng)聽(tīng)，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽(tīng)。
�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話(huà)，動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來(lái)，讀出來(lái)。
�。�、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
四、共同探索新任務(wù)
�。�、這就是凡卡寫(xiě)給爺爺的信，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內容之間穿插敘述別的內容？這是我們下節課要共同研究的，老師適時(shí)打出：
�。�、課文中穿插敘述了哪些內容？有什么作用呢？
�。�、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫(xiě)信封嗎？信封寫(xiě)好了，你有什么問(wèn)題？
出示：
�。�、爺爺能收到信嗎？為什么？
我們又共同發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，也是我們下節課學(xué)習的內容。
�。�、你還有什么問(wèn)題？
我們共同發(fā)現了這些問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題就是我們下一節課要學(xué)的內容。
凡卡教學(xué)設計12
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、� 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；
�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；
�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、� 凡卡信中的內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的'痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
凡卡教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)句子。
1.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習與小組學(xué)習相結合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內容，學(xué)習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)社會(huì )主義祖國的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫(xiě)信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：通過(guò)預習，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內容。
3.課件，聯(lián)系課文內容，結合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對比進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì )之黑暗、丑陋，社會(huì )主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，愛(ài)社會(huì )主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設計
1.預習生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀(guān)察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(cháng)方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡(jiǎn)介作者及背景。
小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì )的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事?是按什么順序寫(xiě)的?你體會(huì )到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當時(shí)社會(huì )是怎樣的社會(huì )?
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當時(shí)社會(huì )非常不合理)
你還懂得了什么?
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
提示：課文按寫(xiě)信的順序寫(xiě)的，可按“寫(xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學(xué)生默讀，討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1～2)講圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段(3～5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。
5.擴展：給各級編小標題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回憶上節學(xué)習內容。
(1)課文主要講什么事?按什么順序寫(xiě)的?
(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達凡卡的悲慘生活?
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的'聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。
3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內容?根據信的內容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì )到什么?
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺;第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨;第三層寫(xiě)凡卡受不住了;第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習第二層。(第八小節)
(1)指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?
(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)
(5)小結：(師生共同總結)一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句，畫(huà)“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿(mǎn)意→希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。
第③句中“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯�(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個(gè)結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì )。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。
讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時(shí)代社會(huì )的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì )想起這些事?
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達，綜合訓練，總結擴展。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著(zhù)頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè )觀(guān)。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉。
(2)指名讀課文13小節。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì )想起這些?
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè )的情趣�！皟隽说纳搅衷仨�，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè )地踏著(zhù)積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著(zhù)逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠�。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉生活是那么自由，歡樂(lè )，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
�、谖恼录毠澝鑼�(xiě)也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節。找細節描寫(xiě)的句子。)文章第八小節具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著(zhù);砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細節，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
�、鄯部▽�(xiě)信中，作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì )到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫(xiě)信前，“他擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè )地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè )呀!可現在，在這圣誕節的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠離家鄉，遠離親人，離開(kāi)自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫(xiě)著(zhù)傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì )到凡卡生活的悲慘，社會(huì )的黑暗。
�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
3.綜合訓練，總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的內心。
(2)小練筆：寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫(xiě)后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語(yǔ)
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。
1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話(huà)概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?
________________________
3.凡卡寫(xiě)了家鄉那么多親人，我們可以體會(huì )到什么?
________________________
________________________
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長(cháng)，內容更是錯綜復雜，寫(xiě)信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫(xiě)法，使課文的內容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標是：
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著(zhù)孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(cháng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學(xué)習。
接著(zhù)，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì )里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們!孩子們，如何應用文字是一門(mén)很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”
察言觀(guān)色，孩子們對這篇課文有興趣!
最后一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò )，課文是按“準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。
第二課時(shí)，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學(xué)習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂(lè )。接著(zhù)引導學(xué)生分析，凡卡的鄉下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
凡卡教學(xué)設計14
《凡卡》教案
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
過(guò)程與方法：
1、多種形式反復讀文。
2、將敘述內容、信的內容與回憶內容分別挑出來(lái)，然后分類(lèi)理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對黑暗社會(huì )的痛恨，對勞苦人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分清凡卡寫(xiě)信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動(dòng)，體會(huì )凡卡的思想感情。
教學(xué)方法：講讀法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
2．補充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫（1860—1904）,俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、讀通課文，整體感知
1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
�。ㄕn件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的`字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感
�。ㄒ唬┏踝x信的內容，整體感知
1．凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
2．把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
�。ǘ┘氉x信的內容，感受凡卡的痛苦生活
1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
2．學(xué)習第8自然段和第15自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第8自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？
�、圩x到這里，你有什么樣的感受？
�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺(jué)）
�、菪〗Y： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
3．學(xué)習第8、10、15自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、偎窃鯓悠蚯鬆敔數哪�？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥笇Ю首x信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）
5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回
鄉下呢？
6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機說(shuō)明第10、11、12自然段引號的用法。）
8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
作業(yè)設計：
凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開(kāi)想像，把靜止的省略號變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
揪、揍、戳、撈、打??
悲慘 痛苦
凡卡教學(xué)設計15
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
�。ǘ⿲W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺的目的是什么?原因是——
(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫(xiě)信的內容?(3、8、10、11、12、15)
�。ㄈ⿲W(xué)習寫(xiě)信部分的內容。
1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)
2．品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。
3．結合詞句，匯報交流。
�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”
�。�2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”
�。�3）挨睏：結合“一……就……
�。�4）挨凍：睡在過(guò)道里
4．文中有一句話(huà)總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”
生品讀這句，師：因為生活沒(méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì )怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì )“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫(xiě)不下去。）
5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).
激情談話(huà):同學(xué)們,9歲的你做著(zhù)什么?過(guò)著(zhù)怎樣的'生活?生談話(huà)
小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.
5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
(四)、感受凡卡“美好”的鄉村生活
1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）
2．快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?
�。�1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。
�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。
3．讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥。）
�、谡f(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂(lè ))）
�、鄯部ɑ貞浲聲r(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現出來(lái)?(13自然段)
可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè )”)
4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著(zhù)“苦中有樂(lè )”這種心情來(lái)讀。
5．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
�。ㄎ澹┯懻搶�(xiě)法的作用
加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
�。�1．以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì )的黑暗）是對這個(gè)悲慘世界的控訴！
2．配樂(lè )把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。ㄆ撸┛偨Y：
通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。
“昨天晚上我挨了一頓毒打”
“他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
2．小練筆《我與凡卡比童年》
板書(shū)設計：
傾訴生活悲慘
寫(xiě)信苦
哀求帶他離開(kāi)
回憶往事樂(lè )
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