凡卡教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的凡卡教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
凡卡教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．學(xué)習本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活，感受他的內心世界。
3．理解課文內容，理清課文脈絡(luò )，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教具準備
PPT（音樂(lè )圖片段落）
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
�。ㄕn前板書(shū)課題和作者）
一、同學(xué)們，上節課我們初讀了俄國作家契訶夫的《凡卡》一文，課文重要寫(xiě)了在圣誕節前夜，9歲的凡卡給鄉下的爺爺寫(xiě)信的事情。
二、現在請同學(xué)們再次認真閱讀凡卡寫(xiě)的這封信，課件出示：想一想讀到哪里，我的心被觸動(dòng)了，我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請同學(xué)們勾畫(huà)出相關(guān)的內容，再把自己的感受批注的一旁。（教師訓視指導，強調是針對這封信）
三、請同學(xué)們結合自己勾畫(huà)的內容，先在小組內談?wù)勛约旱母惺�。（小組合作學(xué)習，教師巡視指導）
四、同學(xué)們都有什么感受呢？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名匯報）（教師引導學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )，把自己勾畫(huà)的內容讀一讀。）
1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后，課件出示：昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì )？
3、……我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
4、這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫(xiě)了這四次挨打，雖然只寫(xiě)了四次挨打，但我們可以看出什么？（隨時(shí)隨地遭受毒打）
5、那么，9歲的凡卡承受的了嗎？想想著(zhù)他的心情，你們想怎么讀這段話(huà)？（課件出示：親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……）
a、自由的讀一讀。（學(xué)生自由讀）
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么？（多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分）
d、齊讀這一部分，把你的感受讀出來(lái)？
e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的生活，能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（板書(shū)：生活悲慘痛苦）
6、小小的`凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠，受盡折磨，卻找不到人訴說(shuō)，他把這份苦全部壓在心里，現在就讓我們結合他的生活和自己的感受來(lái)填寫(xiě)這首小詩(shī)。（課件出示小詩(shī)，學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視）在鞋匠的家里。
7、家鄉有什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶，看看他的回憶給你怎么樣的感受，用文章中的一個(gè)詞回答。（快樂(lè )）板書(shū)：回憶快樂(lè )。你從哪里感受到了快樂(lè )？
8、請同學(xué)們再次去看看凡卡的回憶，看看在快樂(lè )、美好的背后，你還讀懂了什么？真的就是那樣的快樂(lè )美好嗎？
�。ㄋ麄兊纳詈芨F，很艱苦，很難找到工作……）你從什么地方體會(huì )到的？讀一讀。
a、鄉下的生活其實(shí)很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？（在學(xué)生發(fā)言的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)對信的最后一句話(huà)的理解，領(lǐng)悟凡卡對幸福的渴望。板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話(huà)。
9．你們認為凡卡的心愿能實(shí)現嗎？為什么？假如爺爺收到這封信，凡卡的心愿就能實(shí)現嗎？（在沙俄時(shí)代，窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書(shū)：心愿無(wú)法實(shí)現）
10．凡卡認為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現嗎？你讀到這里心情如何？又有怎樣的感受？
11、齊讀最后一段，讀出自己的感受。
凡卡教學(xué)設計2
小語(yǔ)第十一冊１０課《凡卡》，主要寫(xiě)９歲的凡卡在城里當學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運。
文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿(mǎn)懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現的。
如果凡卡的爺爺收到了他的.信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內容，我逆著(zhù)文章思路，給同學(xué)們留了個(gè)想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后……
學(xué)生根據文章內容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)�？墒�，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠，自己連張車(chē)票都買(mǎi)不起。面對殘酷的現實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死�！边�有的同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當學(xué)徒可以改變一個(gè)命運，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)�？赡膩�(lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”
通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認識到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對比，激發(fā)了學(xué)生對資本主義社會(huì )的憎恨和對社會(huì )主義的熱愛(ài)之情。
凡卡教學(xué)設計3
【內容簡(jiǎn)介】
《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。
課文在表達上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。
第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�。�、引導學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習，注重學(xué)生獨特感受，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì )文章表達方法。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì )凡卡生活悲慘。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、課前準備
布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。
二、創(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)�，結合學(xué)生語(yǔ)言表情引導他們體會(huì )到現在生活的幸福。然后借機導入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。
板書(shū)課題：
凡卡
三、回顧學(xué)習方式，主動(dòng)探索
�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：
學(xué)生可能提到如下方式：
�、� 從題目入手，寫(xiě)了哪些人和事；
�、� 查閱資料的方法；
�、� 按預習提示和課后思考題學(xué)文；
�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習；
�、� 列提綱，設計板書(shū)的方法學(xué)文；
�、� 分角色表演理解課文；
�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。
�。�、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。
�。�、讀書(shū)交流：
自己用什么方式學(xué)習的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：
�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。
�、� 凡卡寫(xiě)的信爺爺會(huì )收到嗎？
�、� 夢(mèng)醒后會(huì )怎樣……
四、合作學(xué)習，探索交流
�。�、小組學(xué)習：
學(xué)生按學(xué)習方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習中的感受，合作學(xué)習解疑答惑。
�。�、分組匯報，全班交流：
交流后每小組推薦一人匯報學(xué)習情況，教師隨機抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導：
�、� 凡卡信中的.內容：集中反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。
�、� 凡卡寫(xiě)信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的“快樂(lè )”，體會(huì )凡卡的感受。
�、� 借機出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。
�。�、品讀欣賞，內容延伸：
�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì )凡卡當時(shí)的痛苦。
�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì )文章。
�、� 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對比，使學(xué)生感受現在生活的美好。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結積累，進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、總結積累，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。
�。▽W(xué)生可能會(huì )提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫(xiě)人物外貌的、寫(xiě)景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……）
�。�、領(lǐng)悟文章表達方法：
小組合作探討課后第３題，然后全班匯報交流。師生共同領(lǐng)悟總結本文表達上的兩個(gè)特點(diǎn)。著(zhù)重體會(huì )第二個(gè)特點(diǎn)：對比的手法，增強作者要表達的思想感情。
�。ㄒ龑W(xué)生根據各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì )展開(kāi)討論，明確這種表達方法的好處。）
二、積累運用，讀寫(xiě)結合
�。�、引導學(xué)生采用對比手法進(jìn)行再創(chuàng )作。寫(xiě)周?chē)娜�、事、物、學(xué)校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹(shù)立良好的生活意識和責任感。
�。�、根據學(xué)生談?wù)摰膬热�，把自己想到的�?xiě)出來(lái)。
凡卡教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。
2、體會(huì )凡卡的美好向往及殘酷的現實(shí)的巨大差異。
3、有感情地朗讀片段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。
教學(xué)時(shí)間：
30分鐘
教學(xué)過(guò)程：
一、熟悉學(xué)生，談話(huà)導入
1、自我介紹
2、談話(huà)導入
大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢？
二、初讀感知
1、引入課題
是��！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興�？墒�，不是所有的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰(shuí)能告訴我，這篇文章主要講了什么事？
2、課文中哪些段落是信的內容呢？
3、這節課我們就來(lái)學(xué)習凡卡寫(xiě)的信。請大家默讀信的內容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的`生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
4、“指望”是什么意思？
可是，一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)出了“沒(méi)有指望”的感慨。哪個(gè)自然段最能集中體現凡卡：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”呢？
三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”
1、請大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內心感受。
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？
�。�1）挨打
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
a、請大家讀一讀黑板上的話(huà)，你能讀出什么？多讀幾遍。
b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀
c、此刻，你的腦海中出現什么樣的場(chǎng)景？你似乎能看見(jiàn)什么？你似乎又能聽(tīng)見(jiàn)什么？再來(lái)讀一讀？
d、正因為這樣，凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？
�。�2）挨餓
“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、你有什么感受？
b、凡卡一天吃的東西還沒(méi)有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�3）受凍
“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃�！�
a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的��？
b、凡卡睡在過(guò)道會(huì )是怎樣的感受��？?jì)H此而已么？
c、可憐的凡卡哪能好好休息��！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨
“伙計們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
a、伙計和凡卡是平等的，為什么會(huì )不一樣？
b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨��！
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì )到凡卡生活的悲慘，因為作者把凡卡為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節都寫(xiě)得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺(jué)！他唯有向他遠在鄉下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽(tīng)清楚老師的提示，然后大家齊讀相應的句子。
�。�1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強忍淚水向爺爺訴說(shuō)著(zhù)這些傷口的來(lái)由：
�。�2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計們也不會(huì )來(lái)安慰他，因為：
�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫(xiě)道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著(zhù)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”
四、想象“曾經(jīng)指望”
1、然而，凡卡從鄉下來(lái)到莫斯科，難道就是指望過(guò)這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？
2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”�，F在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。
五、體會(huì )“唯一指望”
1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現在能指望呢？
2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請大家把你自己當做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內心感受。
請一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……
4、一起讀一遍。
5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。
六、小結
凡卡教學(xué)設計5
一、導入新課，簡(jiǎn)介背景
�。�、揭示課題：
同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著(zhù)名的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇優(yōu)秀的外國短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。�、補充資料，了解背景：
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。出示資料，默讀思考
二、讀通課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。）
�。�、交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙：
�、� 讀準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
課件出示：
�、� 理解生僻詞語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。
�、� 交流生字表中容易寫(xiě)錯的字：
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
三、品讀信的內容，體會(huì )文章情感
�。�、初讀信的內容，整體感知：
�、� 凡卡在莫斯科當學(xué)徒，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容標出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？
�、� 把信的內容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫(xiě)了什么。
�。�、細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活：
�、� 通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著(zhù)怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>
�、� 學(xué)習第８自然段和第１５自然段中寫(xiě)凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺(jué)的痛苦。
�、� 課件出示第８自然段，自由讀，注意用紅線(xiàn)標出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄕn件出示第８自然段，紅線(xiàn)標出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。）
�、� 教師范讀第８自然段寫(xiě)凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面？
�、� 讀到這里，你有什么樣的感受？
�、� 經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？
�。òゐI、睡不好覺(jué)。）
�、� 小結：
�。箽q的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的`生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，連做人的基本權利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
�。�、學(xué)習第８、１０、１５自然段中寫(xiě)凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。
�、� 他是怎樣乞求爺爺的呢？找出凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、� 指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話(huà)。讀出他內心的痛苦和絕望。
�。�、自由朗讀課文第１１自然段，從中你了解到了什么？
�。箍剖莻�(gè)很繁華熱鬧的城市。）
�。�、既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？
�。�、小結：
現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
�。�、質(zhì)疑：
關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄏ鄼C說(shuō)明第１０、１１、１２自然段引號的用法。）
�。�、凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會(huì )怎樣呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫(xiě)在作業(yè)本上。
凡卡教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
�。ㄟ@個(gè)目標一般放在后面，不作為第一條目標。不一定要按照教參上的目標來(lái)寫(xiě)，這個(gè)目標的“政治性”太明顯，要用我們現在的眼光來(lái)解讀此文，最好不要涉及社會(huì )制度，資本主義制度也有其優(yōu)越的一面，民主法治，福利保障，許多方面人家還比我們做得好呢�。�
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)寫(xiě)話(huà)訓練，使學(xué)生更好的體會(huì )凡卡的悲慘生活。
�。ㄏ旅鏇](méi)看見(jiàn)你的寫(xiě)話(huà)啊。）
【教學(xué)過(guò)程】
上節課咱們已經(jīng)初步學(xué)習了《凡卡》這篇課文，當老師寫(xiě)下這個(gè)名字的時(shí)候，你的腦海中出現了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。ǹ蓱z的凡卡，瘦弱的凡卡，跪在作臺前給爺爺寫(xiě)信的凡卡。）
咱們一起默讀課文，找出凡卡的信的內容。
�。ㄊ遣皇且日页鲂�，再默讀信呢？）
然后想想信中的哪一點(diǎn)最讓你震撼？
�。ㄕ鸷骋辉~課文中沒(méi)有吧，最好不要用這種提問(wèn)方式。學(xué)生不一定會(huì )震撼，也許更多學(xué)生的是為了震撼而震撼，找出句子順應老師提出的震撼。所以要換一個(gè)角度提出問(wèn)題。）
�、� 凡卡做學(xué)徒的一段。
�、� 我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷。
從這句話(huà)中能看出什么？
A凡卡很可憐沒(méi)有鞋穿。
形容一下當時(shí)沒(méi)有鞋穿的腳該是怎樣了？
又紅又腫又臟或許還長(cháng)滿(mǎn)了凍瘡。
是��！可見(jiàn)凡卡在這樣一個(gè)寒冷的冬季是挨著(zhù)凍的。凡卡還告訴爺爺什么？
他很想回到村里去。
挨凍的同時(shí)凡卡還遭受著(zhù)什么？
回到①凡卡做學(xué)徒的.一段。
B平實(shí)凡卡都是挨著(zhù)凍得可以看出老板娘的殘忍。
想想長(cháng)久以來(lái)挨著(zhù)凍得腳該是怎么樣了？回到A部分。
�、� 有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
是啊，真是難以想象凡卡平時(shí)是怎么過(guò)的？回到①凡卡做學(xué)徒的一段。
好好讀讀這一段話(huà)，關(guān)注一下其中的第一個(gè)省略號，想想他省略了什么？（學(xué)生讀段落。）
省略了凡卡受的苦。
這些苦凡卡已經(jīng)受不住了。
在你看來(lái)凡卡最受不住的是什么？
�。�1）吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
“簡(jiǎn)直 ”換言之就是？
凡卡教學(xué)設計7
【三維目標】
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、磐ㄟ^(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。
�、祁I(lǐng)悟作者將敘述信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
�。�、過(guò)程與方法：
�、抛哌M(jìn)凡卡的內心愿望──讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
�、谱哌M(jìn)凡卡的現實(shí)生活──以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
�、亲哌M(jìn)凡卡的情感世界──向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
�。�、知識與能力：
�、乓龑W(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì )文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、茖W(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；
�、怯懈星榈乩首x信的內容和插敘部分的`內容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；
�。�、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)質(zhì)疑，整體感知
�。�、課文大家都讀過(guò)了，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括凡卡的遭遇？
學(xué)生自由述。
�。�、請再次快速瀏覽課文，想想：
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
小組討論、交流：
�、艑�(xiě)信告訴爺爺在這里的生活；
�、苹貞涏l村生活。
二、直奔書(shū)信，朗讀感悟
�。�、配樂(lè )聽(tīng)讀，學(xué)生輕聲跟讀。
�。�、凡卡都受了哪些苦？
�。�、傾聽(tīng)了凡卡的心聲，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�、正因為學(xué)徒生活很苦，所以凡卡寫(xiě)信給爺爺，他的目的是什么？
學(xué)生找找讀讀，出示課件。
�。�、指導朗讀：
讓學(xué)生選擇最動(dòng)情的、最令人感動(dòng)地句子指導讀。
三、合作探究，讀說(shuō)結合
�。�、學(xué)習插敘手法。文中除了寫(xiě)信的內容外，還插敘了部分內容，從文中找一找。
�。�、凡卡回憶了哪些場(chǎng)景？（出示課件）你有什么體會(huì )？
�。�、課件欣賞，讀說(shuō)感悟，指導朗讀。
�。敔斒匾�、鄉村夜景；砍圣誕樹(shù)。）
�。�、引導感知插敘在文中的作用。
�。ㄠl村生活真如凡卡想像中美好嗎？）
四、質(zhì)疑拓展，學(xué)以致用
�。�、凡卡的愿望能實(shí)現嗎？（出示課件）引導質(zhì)疑。
�。�、再現寄信、做夢(mèng)場(chǎng)景，想對凡卡說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
五、課后拓展
�。�、寫(xiě)一篇《信寄出去后……》的想像作文。
�。�、再次有感情朗讀課文，寫(xiě)一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
凡卡教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.學(xué)會(huì )生字詞，理解重點(diǎn)句子。
1.按照凡卡寫(xiě)信的順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習通過(guò)凡卡寫(xiě)信的內容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內心。
4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫(xiě)片斷：《我與凡卡比童年》。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習與小組學(xué)習相結合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內容，學(xué)習作者的表達方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活，向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)社會(huì )主義祖國的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.理解凡卡寫(xiě)信的內容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。
2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內容穿插起來(lái)寫(xiě)的。分清這三部分內容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法：通過(guò)預習，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內容。
3.課件，聯(lián)系課文內容，結合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫(xiě)片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法：在理解課文內容基礎上，再結合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對比法或夾敘夾議的手法寫(xiě)片斷。標題：我與凡卡比童年。寫(xiě)信交流。通過(guò)鮮明對比進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì )之黑暗、丑陋，社會(huì )主義祖國之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，愛(ài)社會(huì )主義的祖國之情。
三、學(xué)生活動(dòng)設計
1.預習生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。
2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫(xiě)最突出凡卡的悲慘遭遇。
3.觀(guān)察文中插圖，發(fā)揮想像，寫(xiě)片斷。
4.質(zhì)疑問(wèn)難。
四、課時(shí)安排
三課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標：
檢查預習，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò )，概括段意。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1.檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)正音：
(2)字形筆順指導：撇、匠、糖。
(3)解詞：
打攪：打擾攪亂。
暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺(jué)用的長(cháng)方臺，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。
別墅：在郊區或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。
(5)交流預習后的初步感受。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.初讀課文，整體感知。
(1)板書(shū)課題，學(xué)生解題。
《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。
(2)簡(jiǎn)介作者及背景。
小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當過(guò)學(xué)徒。
契訶夫生活在十九世紀末期，是沙皇統治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì )的罪惡。
(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫(xiě)什么事？是按什么順序寫(xiě)的？你體會(huì )到凡卡是個(gè)怎樣的孩子？當時(shí)社會(huì )是怎樣的社會(huì )？
(課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當時(shí)社會(huì )非常不合理)
你還懂得了什么？
4.理清脈絡(luò )，概括段意。
提示：課文按寫(xiě)信的順序寫(xiě)的，可按“寫(xiě)信前——寫(xiě)信——寫(xiě)信后”分為三段。用“‖”標出。
(1)學(xué)生默讀，討論分段。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
第一段(1～2)講圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段(3～5)具體寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容及他的聯(lián)想。
第三段(16～21)寫(xiě)凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。
5.擴展：給各級編小標題。
6.作業(yè)：①熟讀課文。
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標
教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.回憶上節學(xué)習內容。
(1)課文主要講什么事？按什么順序寫(xiě)的？
(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達凡卡的悲慘生活？
2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫(xiě)信的內容、凡卡寫(xiě)信時(shí)的聯(lián)想這三部分。用( )標出凡卡信的內容部分。
3.指名讀凡卡寫(xiě)信的內容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫(xiě)信中寫(xiě)了哪些內容？根據信的內容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦？從中你體會(huì )到什么？
(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分四層來(lái)理解。
(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
第一層寫(xiě)凡卡思念爺爺；第二層寫(xiě)凡卡受盡折磨；第三層寫(xiě)凡卡受不住了；第四層寫(xiě)凡卡沒(méi)指望了。)
4.重點(diǎn)學(xué)習第二層。(第八小節)
(1)指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬？
(2)學(xué)生勾畫(huà)、批注、準備交流。
(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。
(4)看插圖(出示投影片，結合課文表述。)
(5)小結：(師生共同總結)一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？所以他寫(xiě)信哀求爺爺帶他回家。
從中體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
5.凡卡給爺爺寫(xiě)信時(shí)的心情怎樣？是怎樣變化的？
(1)讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫(xiě)凡卡心情的詞句，畫(huà)“ ”表示。
(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。
(擔心→抽噎→傷心→滿(mǎn)意→希望)
(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。
第①句中的`“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。
第②句中“只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。
第③句中“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯�(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在暖炕上念他的信。
這個(gè)結尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個(gè)結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì )。
6.感情朗讀，深化理解。
(1)重點(diǎn)指導朗讀凡卡寫(xiě)信時(shí)表達凡卡心情的句子。
(2)指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。
讀凡卡迫切希望離開(kāi)這里，聲調要比較急促。
讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。
7.總結中心思想。
本文借凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時(shí)代社會(huì )的黑暗。
8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫(xiě)信時(shí)，聯(lián)想起哪些事？他為什么會(huì )想起這些事？
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標
圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達，綜合訓練，總結擴展。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.學(xué)習凡卡聯(lián)想部分。
(1)指名讀四、五小節。思考：凡卡聯(lián)想起什么事？為什么想起這些？
聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫(xiě)信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺(jué)”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著(zhù)頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛�！边@些描寫(xiě)說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè )觀(guān)。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。
凡卡回憶鄉村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見(jiàn)。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉。
(2)指名讀課文13小節。凡卡另一段聯(lián)想的是什么？為什么會(huì )想起這些？
凡卡想起與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。這段回憶充滿(mǎn)了歡樂(lè )的情趣�！皟隽说纳搅衷仨�，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè )地踏著(zhù)積雪去砍圣誕樹(shù)。小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著(zhù)逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè )、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
2.研討本文表達特點(diǎn)。
(1)學(xué)生討論，準備交流。
(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。
�、賰啥位貞浭潜疚牡牟鍞⒉糠�。這兩段回憶(聯(lián)想)對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉生活是那么自由，歡樂(lè )，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。
�、谖恼录毠澝鑼�(xiě)也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節。找細節描寫(xiě)的句子。)文章第八小節具體寫(xiě)凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著(zhù)；砍圣誕樹(shù)時(shí)山林、樅樹(shù)是什么樣，在砍圣誕樹(shù)時(shí)看到了什么等細節，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫(huà)面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。
�、鄯部▽�(xiě)信中，作者寫(xiě)了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì )到了凡卡的內心感情。
第一次是凡卡在寫(xiě)信前，“他擔心地朝門(mén)口和窗戶(hù)看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周?chē)沫h(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來(lái)到這充滿(mǎn)凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶(hù)，昏暗的神像，擺滿(mǎn)楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫(xiě)信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫(xiě)，所以他不由的“嘆了一口氣”。
第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。
第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在圣誕樹(shù)上掛糖果的時(shí)候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節時(shí)，還能從圣誕樹(shù)上摘一個(gè)糖果；能快樂(lè )地跟爺爺砍圣誕樹(shù)、打扮那棵樹(shù)，那該多有趣，多快樂(lè )呀！可現在，在這圣誕節的前夜？自己孤零零的一個(gè)人，遠離家鄉，遠離親人，離開(kāi)自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔心地寫(xiě)著(zhù)傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見(jiàn)，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹(shù)，金胡桃了。寫(xiě)到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。
凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì )到凡卡生活的悲慘，社會(huì )的黑暗。
�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)？找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3.綜合訓練，總結擴展。
(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的內心。
(2)小練筆：寫(xiě)片斷——《我與凡卡比童年》
(3)寫(xiě)后交流。
六、布置作業(yè)
(一)照樣子補充詞語(yǔ)
例：(亮)堂堂
( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉
( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦
(二)指出下列各句所用的修辭方法
(比喻、排比、擬人、夸張)
1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )
2.天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星。( )
3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )
(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題
這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨眼的艾果爾，問(wèn)候馬車(chē)夫。
1.用“——”畫(huà)出這段凡卡挨打的句子。
2.文中哪一句話(huà)概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
________________________
3.凡卡寫(xiě)了家鄉那么多親人，我們可以體會(huì )到什么？
________________________
________________________
七、板書(shū)設計
教學(xué)反思
《凡卡》篇幅特別長(cháng)，內容更是錯綜復雜，寫(xiě)信，回憶交織在一起。作者采用了對比、襯托、插敘的寫(xiě)法，使課文的內容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教？思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)！本課的教學(xué)目標是：
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹(shù)、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫(xiě)法。隨后帶著(zhù)孩子們把文章中的人名反復讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺(jué)得人名太長(cháng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導他們學(xué)習。
接著(zhù)，我讓孩子們談?wù)剬@課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了�！彼麄儾幌矚g悲劇。原本我設計這一環(huán)節就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復雜深厚的感情呢？這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì )里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠離我們！孩子們，如何應用文字是一門(mén)很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩！”
察言觀(guān)色，孩子們對這篇課文有興趣！
最后一個(gè)環(huán)節，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò )，課文是按“準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信”的順序來(lái)寫(xiě)的。
第二課時(shí)，我先引導孩子們迅速找出“信的內容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì )凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內容。
隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導學(xué)習。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內心的快樂(lè )。接著(zhù)引導學(xué)生分析，凡卡的鄉下生活真的很甜蜜嗎？為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢？并告訴孩子們這一部分的寫(xiě)法叫“插敘”，這里插寫(xiě)的內容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。
凡卡教學(xué)設計9
設計理念：
根據課標提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設計《凡卡》這節課的時(shí)候，我以創(chuàng )設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學(xué)生深刻體會(huì )人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺(jué)間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的效果。
學(xué)習目標
1、理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。
2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習重點(diǎn)理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。體會(huì )結尾句子的含義。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。
課前準備：相關(guān)的課件
教學(xué)過(guò)程
一、直奔主題，復習導入。
這一節課，我們繼續學(xué)習《凡卡》，請大家打開(kāi)課本73頁(yè)。
上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，現在，我們來(lái)復習一下。
這篇課文講了一件什么事？
過(guò)渡：凡卡的這封信寫(xiě)了什么內容？請把信的內容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫(xiě)了什么？
[設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。為下文學(xué)習信的內容作好鋪墊]
二、走進(jìn)文本，誦讀感悟
1、出示閱讀提綱：
把信的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫(xiě)了什么？
找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
2、學(xué)生匯報學(xué)習體會(huì )，相機出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習第八自然）
過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì )挑一個(gè)什么詞？[板書(shū)：悲慘]
3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現凡卡悲慘的學(xué)徒生活？
�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內容）
�。�1）指名讀。
�。�2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）
句子一：老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
�。�1）引導學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。
�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？
�。�3）創(chuàng )設情景，練習朗讀
像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們訴說(shuō)。
師引讀：
有一天，我在想爺爺的時(shí)候，想得入神了，老板
有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板
有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì )兒，老板
�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。
句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？
�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請把你的感受讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）
句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。
�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。
�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）
5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè )：和平之月]
6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。
總結：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好]
過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。
[設計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì )凡卡在城里受到的虐待，引導學(xué)生體會(huì )凡卡內心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì )人物的內心感受，從而達到體會(huì )人物思想感情的作用]
7、學(xué)習哀求片斷，體會(huì )痛苦心情。
配樂(lè )讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）
師：“這不是蘸著(zhù)墨水寫(xiě)成的信，而是沾了凡卡的血淚寫(xiě)成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫(xiě)給爺爺的救命信”。
引導學(xué)生接著(zhù)讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）
師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。
學(xué)生：死路一條。
生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè )：沉思曲]
[設計意圖：創(chuàng )設情景指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì )凡卡痛苦的內心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]
過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè )嗎？在課文中哪些地方寫(xiě)出了凡卡的快樂(lè )？
三、感悟回憶內容，進(jìn)行對比突破難點(diǎn)
�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè )？（相機出示句子）
文段一：多么快樂(lè )的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì )兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！
�、倌憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的凡卡？
�、谶@個(gè)片斷寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：砍圣誕樹(shù)]
�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè )。(老師和學(xué)生合作讀)
過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè )？
文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著(zhù)濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節，有人拿雪把它擦亮了似的……
這個(gè)片斷寫(xiě)了什么情景？[板書(shū)：鄉村夜景]
師：對于凡卡來(lái)說(shuō)鄉下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè )吧�。R讀）
[設計意圖：以樂(lè )襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂(lè )，回憶中的情景越是快樂(lè )，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對比襯手的'寫(xiě)作方法，作為鋪墊。]
師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂(lè )嗎？
�。�2）感悟“樂(lè )”中襯“苦”
請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過(guò)的是一種怎樣的生活？
這兩個(gè)段落寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：鄉下守夜]
抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì )：（相機指導朗讀句子）
句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。
句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。
句子3：他一定在跺著(zhù)穿著(zhù)高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著(zhù)肩膀……
師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(cháng)，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達零下40攝氏度。
師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著(zhù)一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的地方都沒(méi)有，過(guò)著(zhù)晨昏顛倒的日子，忍受著(zhù)無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過(guò)著(zhù)一種什么日子？
師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè )呢？
�。ㄒ龑W(xué)生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）
[設計意圖：通過(guò)對第四、五自然段的學(xué)習，抓句子，談體會(huì )，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉下的生活并非真正的快樂(lè )，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè )，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對比、襯托的寫(xiě)作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]
過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著(zhù)一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。
四、討論故事結果，感受人物命運
1、出示夢(mèng)的內容。
2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。
預設產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì )把他接回了鄉下嗎？
作者為什么要以夢(mèng)為結尾？
�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。
3、創(chuàng )設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來(lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時(shí)候，凡卡正在做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。
4、過(guò)渡：對于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)
對于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，
對于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。
就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(cháng)一些吧……)
過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，耷拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……
[通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時(shí)黑暗的社會(huì )制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會(huì )制度的憎恨，對美好生活的珍惜]
五、滲透教育，深化主題：
凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì )對他說(shuō)什么，做些什么呢？
[讀寫(xiě)結合是高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫(xiě)話(huà)來(lái)表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習上的需要，又能夠做到讀寫(xiě)結合，是一舉兩得的做法]
六、推薦書(shū)目：
你知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是俄國著(zhù)名作家契訶夫，他被認為是
19世紀末俄國現實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì )學(xué)習他的《變色龍》和他的《套中人》。
[語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現讀書(shū)的樂(lè )趣，養成讀書(shū)的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習慣的形成]
七、作業(yè)：
凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì )發(fā)生會(huì )么事？請你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫(xiě)一篇文章。
[設計意圖：設置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]
八、板書(shū)設計
15、凡卡
挨打
悲慘挨餓
凡卡睡不好對比
快樂(lè )鄉下守夜
鄉村夜色
砍圣誕樹(shù)
[設計意圖：在板書(shū)中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內容的基礎上，體會(huì )到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]
凡卡教學(xué)設計10
教學(xué)準備
1．預習課文。
2．閱讀材料：《在人間》片斷。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡
二、檢查預習：
1．通讀全文，認讀生字詞。
2．說(shuō)說(shuō)你對凡卡有了哪些了解？
三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內容中反映出來(lái)的？
根據學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內容進(jìn)行梳理。
四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì )凡卡痛苦生活和心情。
1．用一句話(huà)來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容。學(xué)生可能會(huì )這樣概括：
生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。
生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。
生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。
2．抓住“指望”，體會(huì )凡卡生活的無(wú)望。
�。ǔ鍪荆拔业纳顩](méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？
�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
引導學(xué)生設身處地地體會(huì )：
*他一定指望著(zhù)到鞋匠這里學(xué)會(huì )做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養活自己。
*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。
*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。
*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉下。
*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當一個(gè)有錢(qián)的人。
�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
相機引導學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì )凡卡沒(méi)有指望的生活。
以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個(gè)悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。
�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
引導學(xué)生讀他乞求爺爺的話(huà)和對未來(lái)的設想以及急切的'心情。
第二課時(shí)
一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續寫(xiě)，體會(huì )凡卡夢(mèng)的含義。
1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著(zhù)這樣的希望睡熟了。按著(zhù)凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì )感受到什么。
讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號，接著(zhù)設想延續的夢(mèng)境，體會(huì )凡卡的美好而急切的心情。
2．凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。
引導重點(diǎn)：
*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。
*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：
在凡卡心中鄉村生活的美好，其實(shí)蘊含著(zhù)貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。
爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個(gè)漸漸長(cháng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。
3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話(huà)。體會(huì )凡卡終究夢(mèng)碎現實(shí)依舊的悲慘命運。
二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì )作者表達上的特點(diǎn)。
可以通過(guò)假設引導：
假如沒(méi)有回憶……
假如沒(méi)有對凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……
三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：
我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當學(xué)徒。
我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(cháng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。
“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說(shuō)。
這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì )瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。
“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。
“別搔手，”他沖著(zhù)我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿�(zhù)，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”
我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問(wèn)。
我告訴他時(shí)，他搖晃著(zhù)蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：
“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�
我不無(wú)得意地說(shuō)：
“我也偷過(guò)東西呢�！�
于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著(zhù)瞎子似的眼瞪著(zhù)我，低聲嘶啞地說(shuō)，
“怎—么，你還偷過(guò)東西？”
我把事情的原委告訴了他。
“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻谖忆佔永锿敌�，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(cháng)大……”
他講這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。
鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計，他這個(gè)人挺機靈，會(huì )糾纏人。薩沙穿著(zhù)紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著(zhù)領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。
外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說(shuō)：
“那得叫他聽(tīng)我的話(huà)�！�
外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：
“你得聽(tīng)薩沙的話(huà)，他年紀比你大，職位也比你高……”
薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：
“你可別忘了外公的話(huà)！”
于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來(lái)。
“卡希林，別老瞪著(zhù)眼！”老板這樣說(shuō)他。
“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。
“別老虎著(zhù)臉，顧客會(huì )當你是頭山羊的……”
大伙計滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著(zhù)嘴，薩沙紅著(zhù)臉躲到柜臺后面去了。
我不喜歡這些談話(huà)，里面好些話(huà)我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國話(huà)。
每當女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現出無(wú)數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門(mén)口，悄悄地抓撓著(zhù)手，留心觀(guān)察他們做買(mǎi)賣(mài)的規矩。
大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著(zhù)女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著(zhù)腳，蜷縮前身子說(shuō)：
“哎喲，你弄得我好癢啊……”
“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。
他那糾纏女客的樣子著(zhù)實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉過(guò)去對著(zhù)玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因為大伙計那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠也學(xué)不會(huì )那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。
老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。
“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個(gè)調皮鬼！”
他鼓起腮吃力地說(shuō)：
“嘖……嘖嘖�！�
這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著(zhù)我跺腳，老板用戴著(zhù)大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：
“你這樣胡鬧，人家會(huì )把你攆走的！這有什么可笑的？”
他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì )興旺起來(lái)。
“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會(huì )特地跑來(lái)買(mǎi)一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”
我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。
每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：
“懶家伙，叫別人替你做事……”
我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話(huà)的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。
1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？
2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？
3．推薦讀《在人間》。
凡卡教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初設疑問(wèn)
1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）
3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）
4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
a.學(xué)生交流
b.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
c.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
b.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
c.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的.“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
b.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）
3.練筆（任選一題）
l 課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
l 讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評優(yōu)課三等獎
教學(xué)內容：凡卡的信文內容
預設目標：
1.通過(guò)反復朗誦，自讀自感自悟，體會(huì )凡卡所遭受的非人折磨。
2.學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習慣。
教前準備：文字投影
教學(xué)過(guò)程：
一、今天我們繼續學(xué)習《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結構思路，《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序寫(xiě)的。（寫(xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）
二、現在我們先來(lái)學(xué)習信文的內容，信文的內容是文章的3 、8、10、11、15小節
自讀信文的內容，想想你讀懂了什么？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說(shuō)
3.交流
三、學(xué)習3
這一小節講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習8
這一段主要講了什么？（悲慘的學(xué)徒生活）他到底受了什么苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務(wù)？
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習挨打
1：凡卡為什么挨打？請你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習挨餓和睡不好覺(jué)
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì )——（引讀）
六：學(xué)到這兒，我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長(cháng)夜了搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢？
七：學(xué)習11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
八：莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地，他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發(fā)出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學(xué)。
凡卡教學(xué)設計12
一、揭示課題
整體感知
概括法
抓主要內容
1、齊讀課題
2、概括：課文寫(xiě)了凡卡的什么事？
3師板書(shū)：信
二、了解信的主要內容，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄒ唬┌盐招诺闹饕獌热�
�。ǘ┭凶x凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分
�。ㄈ⿲W(xué)習信中“乞求”內容
從“信”的文體形式上把握情感基調和主要意思
抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容
由淺入深 瀏覽
層層深入 默讀
讀書(shū)體會(huì ) 細讀
以讀代講
1、三人接讀信的內容
�、艑W(xué)生建議，怎樣讀好凡卡的信
�、坡�(tīng)：信中主要表達了哪幾個(gè)意思？
�、桥錁�(lè )朗讀
2、交流板書(shū)：苦、樂(lè )
1、瀏覽信，哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活，說(shuō)說(shuō)理由
2、理解重點(diǎn)句子“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如�！�
3、默讀有關(guān)內容凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)了自己不如狗的生活？
4、交流，小結
5、在凡卡的傾訴里，哪個(gè)詞句讓你感觸最深？仔細讀課文
�。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ)：揪、拖、直戳、隨手等）
小結：……但是在凡卡的周?chē)�，卻沒(méi)有人給予他一絲的同情、關(guān)心。
1、理解填空：
“凡卡在莫斯科過(guò)著(zhù)連狗都不如的生活，
他 地求爺爺帶他離開(kāi)這兒�！�
2、個(gè)性朗讀有關(guān)段落。
三、領(lǐng)會(huì )表達上的特點(diǎn)，領(lǐng)悟“對比襯托”和“暗示”的表達效果
以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較齊頭閱讀，體會(huì )作者的表達手法
結合資料閱讀理解
感情朗讀
體會(huì )表達效果
1、通過(guò)學(xué)習“信”，體會(huì )到文章表達了什么樣的思想感情。
2、師：將文章題目改為“凡卡的信”內容就是這封信，與原文比較比較，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
3、交流，引導領(lǐng)悟：、
�、挪鍞⒒貞浀膬热�，反襯學(xué)徒生活的`苦。
�、萍男浓D―引導：凡卡把唯一的希望寄托在爺爺的身上，爺爺收不到信，意味著(zhù)什么？（無(wú)人改變凡卡的生活狀態(tài)）
�、亲鰤�(mèng)――引導：
�、偻艘徊街v，就是夢(mèng)境真的實(shí)現了，爺爺讀到了他的信，能接他回去嗎？（補充社會(huì )背景資料）讀讀這段資料再說(shuō)
�、谛〗Y：作者是借夢(mèng)告訴我們，凡卡的愿望永遠不可能實(shí)現，永遠只是個(gè)夢(mèng)！
�、酆献髯x，配樂(lè )朗讀末段，現在你是什么心情？
四、總結課文
完善板書(shū)
突出表達上的特點(diǎn)將內容與形式緊密結合
總結表達方法的好處，加深理解
再次朗讀課題
加深認識
1、師：現在我明白了，寫(xiě)回憶是 寫(xiě)寄信和做夢(mèng) 這樣，更能 （更能反映學(xué)徒生活的苦，更能說(shuō)明他命運的悲慘，更能激起讀者的同情，也就更成功的塑造了俄國千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮苦孩子的代表――凡卡。）
2、記住凡卡，記住這篇文章
齊讀課題
凡卡教學(xué)設計13
情境：
《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國著(zhù)名作家契珂夫寫(xiě)于1886年，當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運，揭露了當時(shí)社會(huì )制度的黑暗。本文表達上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。任務(wù)：
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程：
一、導入新課，明確任務(wù)
大家接觸過(guò)哪些外國文學(xué)？上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)x寫(xiě)信這部分內容。
二、情境導讀，直奔重點(diǎn)
1．通過(guò)第一節課的學(xué)x，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中所寫(xiě)的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的'悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨
餓三方面進(jìn)行引導歸納）
�、伲鑼�(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)x方法體會(huì )：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。
多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如
�、谝龑W(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。
�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個(gè)方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）
�、偃绻憔褪强蓱z的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。
�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。
�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）
�、苄〗Y：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）
�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。
�、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話(huà)。
三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)
1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ㄒ龑W(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）
4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？
�。ㄒ龑W(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
四、小結練筆
片段練x：《我和凡卡比童年》
五、布置作業(yè)
凡卡的命運為什么會(huì )這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書(shū)設計：
21、凡卡
學(xué)徒生活鄉村生活
挨打挨餓挨凍砍圣誕樹(shù)
苦對比樂(lè )
反襯
命運悲慘
成果：
1、這篇課文是一篇傳統課文。通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會(huì )制度的黑暗。
2、本單元訓練重點(diǎn)是引導學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并指導學(xué)生在理解課文內容、體會(huì )思想感情的基礎上，領(lǐng)悟作者的表達方法，領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、學(xué)習能夠參與小組學(xué)習，培養了自我評價(jià)能力。
資源：
1、查找當時(shí)的歷史資料。
2、觀(guān)看歷史影片。
3、使用電腦軟件。
凡卡教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、在聽(tīng)、讀的過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)想象，浮現畫(huà)面，逐步加深學(xué)生對課文的理解。
2、引導學(xué)生通過(guò)對課文關(guān)鍵語(yǔ)句、段落的賞析，感受凡卡學(xué)徒生活的悲慘，從而激發(fā)學(xué)生對苦難勞動(dòng)人民的深切同情，也更懂得珍惜現在幸福的家庭生活。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)第八，第十，第十五自然段的理解感受凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
有人說(shuō)童年是一幅絢麗的畫(huà)，童年是一支歡樂(lè )的歌，童年是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們的童年多么幸福、多么美好��！在上一節課中，我們認識了一位俄國小朋友，他的童年卻是那么的不幸，同學(xué)們還記得他是誰(shuí)？對！讓我們一起喊出他的名字。今天，我們將繼續學(xué)習這篇短篇小說(shuō)，去進(jìn)一步感受凡卡悲慘的童年生活和凄苦的內心世界。
二、復習舊知，導入新課
老師想檢查一下同學(xué)們上節課的掌握情況，你們有信心接受檢查嗎？凡卡是干什么的？凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？莫斯科如此繁華熱鬧，凡卡為什么還希望爺爺把他帶回去呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，小聲快速地閱讀課文，找一找這封信中哪些自然段最能反映凡卡現實(shí)生活的悲慘和內心的痛苦？（板書(shū)：現實(shí) 痛苦）
三、學(xué)生自學(xué)，自主探究
老師導言：找到了嗎？請同學(xué)們把信中你感受最深的`自然段或者句子劃下來(lái)，反復品讀，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的讀書(shū)感受。
四、直奔重點(diǎn)，體會(huì )情感
教師導言：
�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�。�2）自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨打的句子。
“昨天晚上我挨了一頓毒打，拿魚(yú)嘴直戳我的臉�！�
“不知不覺(jué)”讓你體會(huì )到了什么？（生：我體會(huì )到了凡卡可能太困了，忍不住睡著(zhù)了。）
用什么打？“隨手撈起”的家伙可能是什么？（楦頭、木棒、鐵棍甚至滾燙的茶水、石塊、磚頭等等）你從中體會(huì )到了什么？
老板和老板娘是怎樣打凡卡的？同學(xué)們能找出有關(guān)動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？“揪、拖、撈、戳”這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么？
�。ɡ习搴屠习迥镄暮菔掷�、喪失人性、不把凡卡當人看，根本不顧及凡卡的死活，還可以體會(huì )到當時(shí)社會(huì )很黑暗，世間沒(méi)有天理和正義，任憑有錢(qián)人橫行霸道，為所欲為。）
朗讀指導：如果我們能把這些動(dòng)詞讀重一點(diǎn)，加點(diǎn)藝術(shù)感，融入自己的激情，相信你更能讓聽(tīng)眾感受到老板的兇惡和凡卡的可憐。
2.誰(shuí)來(lái)讀讀凡卡挨餓的句子。
凡卡吃的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”。 “簡(jiǎn)直沒(méi)有”是什么意思？從哪里看出“簡(jiǎn)直沒(méi)有”？而老板他們又是吃得怎樣的？ 你從這里又體會(huì )到了什么？
3.連肚子都吃不飽就更別談睡得好了，生找出相關(guān)句子讀一讀。指名讀。
4、凡卡還受到了那些不公平的對待？生：受到了伙計們的戲弄。
師：同是打工的，為什么凡卡會(huì )受到伙計的戲弄呢？
此時(shí)此刻，讓我們閉上眼睛，聽(tīng)一遍課文錄音，我們仿佛來(lái)到凡卡的身邊，我們仿佛看到了正在遭受著(zhù)老板毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎咽喝著(zhù)稀粥而又沒(méi)得吃的凡卡，看到了冰冷長(cháng)夜疲憊地搖著(zhù)搖籃的凡卡，看到了蜷縮在過(guò)道里冷得瑟瑟發(fā)抖的凡卡，凡卡再也忍受不了這樣的痛苦和折磨，他一個(gè)勁兒地乞求爺爺。你們能讀出凡卡的苦嗎？如果你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）
指名讀 男生讀 女生讀 配樂(lè )齊讀。
同學(xué)們讀得可真棒，讀出了凡卡生活的凄慘和絕望中的呼救，只要我們把自己的心放到文章中去，設身處地地去讀、去想，就能深入地體會(huì )文章的思想感情。
�。ǘ┯糜懈星槔首x的方式學(xué)習文中第10、15自然段
同學(xué)們，可憐的凡卡苦苦哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡干什么都愿意，他是怎么樣哀求爺爺的？請同學(xué)們接著(zhù)讀第10自然段，注意讀出凡卡的感受。凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？他在鞋匠里做學(xué)徒，連一雙鞋都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)后你有什么感受？
多么可憐的孩子��！他剛剛才九歲，比同學(xué)們都小，他本該上學(xué)讀書(shū)，和父母一起逛街，跟伙伴一起去游玩，可不幸的是他過(guò)早地進(jìn)城當了學(xué)徒，稚嫩的肩膀過(guò)早地擔負起了沉重的勞動(dòng)，被折磨得死去活來(lái)，他再也受不住了，他在絕望中向爺爺發(fā)出了聲聲呼救？“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺”請同學(xué)們聽(tīng)老師為大家讀一遍凡卡的心聲！凡卡的哀求，爺爺能聽(tīng)到嗎？
�。ㄈ⿻痴劯惺�，體會(huì )情感
凡卡的信字字是血，聲聲是淚，字字句句震撼著(zhù)我們的心靈深處，讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么呢？把你們想要對凡卡說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。我給同學(xué)們一個(gè)小小的提示，可以想到凡卡，
凡卡你真是（太不幸、太可憐、太悲慘），我好同情你
五、人文教育，留下懸念
同學(xué)們，讓我們留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我們幸福的多，有爹媽在我們身邊照顧著(zhù)，有老師為我們講課，有小伙伴陪我們玩耍，能在美麗的東山小學(xué)讀書(shū)，幸福的真正含義就是擁有，擁有就是一種幸福，同學(xué)們，我們要珍惜今天幸福生活！
凡卡在莫斯科的生活真是痛苦不堪，慘不忍睹，所以他才會(huì )如此急切地想回到鄉下去生活，在凡卡的眼中，鄉下生活是快樂(lè )的，是幸福的。那么鄉下的生活真的就是那么快樂(lè )，那么幸福嗎？凡卡的爺爺會(huì )收到信嗎？他的爺爺會(huì )來(lái)接他嗎？他的命運又將如何呢？下節課我們再來(lái)繼續學(xué)習。好，下課，謝謝同學(xué)們！
凡卡教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)第8、10、15自然段的理解感受凡卡生活的悲慘。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文中采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)方法
教法：?jiǎn)?wèn)題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀
教學(xué)流程
一、復習導入，初設疑問(wèn)
1、通過(guò)前面的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶往事快樂(lè )）
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把它帶回村子里去）凡卡為什么希望爺爺把它帶回去？（板書(shū)：學(xué)徒生活悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？（小黑板出示這兩個(gè)問(wèn)題）
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)
1、快速讀信，看看課文哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
�。ǖ�8、10、15小節）
2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子。
�。�1）同桌交流體會(huì )；
�。�2）引導學(xué)生總結：凡卡挨打、挨餓、受凍，睡不好，受伙計捉弄；
�。�3）假如你是凡卡，會(huì )是什么樣的感受？
�。�4）我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀；
�。�5）齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”（板書(shū)：渴望得到關(guān)愛(ài)）
3、默讀第10、15兩小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，在感受深刻的地方用你喜歡的方式做上標注。
�。�1）引導學(xué)生，通過(guò)討論體會(huì )在鄉下的`生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
�。�2）在第10和15小節中，選一小節練習有感情地朗讀。（配樂(lè )）
4、討論：凡卡的生活為什么這樣悲慘？
5、把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，再次體會(huì )凡卡生活的悲慘及內心的痛苦。
6、教師配樂(lè )朗讀寫(xiě)凡卡美好回憶的部分，學(xué)生欣賞。
7、質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是很矛盾？
�。ㄒ龑W(xué)生領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘）
三、再問(wèn)再議，拓展延伸
1、自由讀第20、21兩小節；
2、討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
�。�1）學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺收不到信。
�。�2）討論：就算爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
�。�3）對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。（板書(shū)：愿望無(wú)法實(shí)現）請同學(xué)們讀課文最后一節，聲音要輕輕地，好讓他在夢(mèng)鄉里多停留一會(huì )兒。
3、小練筆
課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了，但夢(mèng)總是要醒的。
小黑板出示：想象一下凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情？
四、布置作業(yè)
1、把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
2、學(xué)了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)，把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
凡卡
學(xué)徒生活悲慘
回憶往事快樂(lè )
渴望得到關(guān)愛(ài)
心愿無(wú)法實(shí)現
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