《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿，希望對大家有所幫助。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 1
上星期四聆聽(tīng)了袁老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》這節課，感受頗深。具體收獲如下：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話(huà)的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話(huà)故事，在他們興趣盎然的時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話(huà)人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景，感受人物形象。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的.動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學(xué)生在反復朗讀、對比朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀？一百年過(guò)去了，生接讀？一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀。結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
整節課設計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現了第二學(xué)段的教學(xué)目標，總的來(lái)說(shuō)，是一節成功的課。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 2
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
教學(xué)中，劉老師十分注重學(xué)生主體能力的培養，語(yǔ)文知識點(diǎn)落實(shí)到位。聽(tīng)了劉老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在的持久動(dòng)力。上課伊始，劉老師通過(guò)多媒體展示孩子們喜歡的神話(huà)故事動(dòng)畫(huà)片引出課題，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)劉老師揭示出全文的.中心句讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使學(xué)生對本課的學(xué)習重點(diǎn)有了明確的認識。這樣，在接下來(lái)的讀、思、品、議的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生讀懂課文就是水到渠成的事了。
二、重視語(yǔ)言的積累與訓練
本課教學(xué)中，劉老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現，帶著(zhù)喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現的成果，培養學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的�！钡木涫骄毩�，及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的訓練，達到語(yǔ)言運用的效果。（學(xué)生相互問(wèn)答的形式特別好，無(wú)形之中把相關(guān)句子都背了。）
三、邊讀邊想象，提高學(xué)生的感悟能力。
配樂(lè )朗讀第四自然段時(shí)，劉老師要求邊讀想象畫(huà)面，不僅加深對課文的理解，還拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)也讓學(xué)生感受到盤(pán)古的偉大之處，體會(huì )到他的獻身精神。
另外，在三年級，“識字”仍是重要的教學(xué)環(huán)節。這一節課中劉老師也十分注重這一點(diǎn)，由字到詞，讓學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行認讀，并及時(shí)正音。
最后，提點(diǎn)小建議：全文的中心句讓學(xué)生自己找出來(lái)，這也是一項重要的閱讀訓練；在學(xué)習課文的第2、3自然段時(shí)，可讓學(xué)生找出描寫(xiě)盤(pán)古動(dòng)作的詞句進(jìn)行品讀，既體會(huì )作者遣詞造句的精確，又體會(huì )出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛及其對人類(lèi)作出的巨大貢獻。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 3
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統文化”為專(zhuān)題，而對于中華傳統文化，學(xué)生認識很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側面了解中華傳統文化的博大精深�！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)，處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、深入教材，精心設計
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設計，與在我班試上的第一節課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節設計能結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節的設計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習文本內容創(chuàng )設了良好的情境。
二、抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文
任老師在復習導入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話(huà)“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！苯又�(zhù)再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng )造”引出本課學(xué)習重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造天地？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛？” “盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內容，學(xué)生在老師的引導下，學(xué)習目的非常明確。
三、朗讀與表演相結合，在表演中體會(huì )，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評價(jià)后，齊讀并表演體會(huì )。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著(zhù)天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話(huà)的神奇與魅力
教參中有這樣一段話(huà)“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的`獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據課文的內容設計“他的，變成了這樣一個(gè)句式練習，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的骨頭變成了堅固的石頭�！笨傊�，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設計，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì )到神話(huà)的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習不但給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的訓練，達到語(yǔ)言運用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著(zhù)名的中外神話(huà)故事和書(shū)籍，如《精衛填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝�(jīng)》《搜神記》《希臘神話(huà)》等，讓學(xué)生閱讀這些神話(huà)，能更深入地體會(huì )神話(huà)故事的神奇。
總之，任老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認為教師可以這樣設計：讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢，也就是“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了？”學(xué)生接著(zhù)讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了？”生接著(zhù)讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了？”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！崩蠋熡衷僮x“一千年過(guò)去了？”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！睂W(xué)生以這樣的姿勢讀這段話(huà)，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。
2、課后有道習題要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這也是這篇課文訓練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級學(xué)段目標中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！睆褪鍪侵心昙壓苤匾囊粋�(gè)學(xué)習要求，這篇文章，比較合適用來(lái)訓練學(xué)生復述。如時(shí)間許可，教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行復述的指導，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓練就能落實(shí)到位。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 4
今天聽(tīng)了夏老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，教學(xué)活動(dòng)中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養，語(yǔ)文知識點(diǎn)落實(shí)到位，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧的統一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習和借鑒。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。夏教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
精彩片段一：教學(xué)方法和手段靈活多樣。
我們知道教學(xué)有法、但教無(wú)定法，貴在得法。夏老師依據三（1）班孩子們的特點(diǎn)，靈活運用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，構建了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。注重學(xué)法的指導，教給學(xué)生多種學(xué)習方法。例如：在詞語(yǔ)的積累這個(gè)方面，教師用了知識遷移法，先讓學(xué)生把書(shū)中偏正式的詞語(yǔ)結構弄明白，如再讓學(xué)生按照這樣的結構說(shuō)詞語(yǔ)，從而積累到更多詞語(yǔ)，這樣一直訓練下去，積累下來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作水平準能提高。
精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習生字詞的時(shí)候，在反復朗讀中發(fā)現這個(gè)現象，并找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓練。
精彩片段三：結合文本，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這里時(shí)，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的（），變成了�！币痪湓�(huà)做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書(shū)中省略號引導讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的`特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì )有哪些變化，引導學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用合理的想象寫(xiě)句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話(huà)的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì )盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻身的精神。
個(gè)人的不同看法：
1、本堂課的教學(xué)內容過(guò)多。
2、揭示課題后，教師引入了神話(huà)的定義，但是課堂上卻沒(méi)有有關(guān)讓學(xué)生理解神話(huà)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節。
3、體驗感悟盤(pán)古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內容教學(xué)形式能否做一下調整？在學(xué)習課文時(shí)，教師還是用教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐段分析的學(xué)習方式，我想，既然教師已經(jīng)指導學(xué)生找出了中心句，那我們就應該利于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，利于中心句結合課后的詞語(yǔ)積累來(lái)設計2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：盤(pán)古是怎么創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的？這個(gè)美麗的宇宙表現在哪里？從而讓學(xué)生在文中找出句子來(lái)研讀，這樣，學(xué)生的主體地位就得到了體現。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 5
聽(tīng)了陳老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀�(gè)人的粗淺想法。潘老師根據目標，結合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識和學(xué)習經(jīng)驗的積累，將本節課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對本課課堂的一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據此，我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。
�。�1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會(huì )了使用工具書(shū)獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
�。�2）讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的`”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2—4自然段出現過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節上引導學(xué)生明白2—4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò )的方法。
�。�3）讀好。在朗讀中，教師引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過(guò)評價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè )等形式，引導學(xué)生入情入境地讀，培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì )表現出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學(xué)生上升到一定的思想認識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習氛圍中，嘗試著(zhù)用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè )朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導學(xué)生運用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言，還設計了對盤(pán)古說(shuō)句話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實(shí)現了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現，帶著(zhù)喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現的成果，培養學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話(huà)等訓練形式，使學(xué)生了解祖國語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì )有難盡人意的地方。
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