《三峽》評課稿

【必備】《三峽》評課稿

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《三峽》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《三峽》評課稿1

　　12月11日下午，我到xx中學(xué)聽(tīng)了兩堂課，屬于同題異構研討課，課題是酈道元寫(xiě)的《三峽》，收獲頗豐。

　　第一堂課是xx學(xué)校姚xx上的，姚老師年輕漂亮，文學(xué)素養高，儼然像個(gè)舞臺演員，說(shuō)話(huà)輕聲細語(yǔ)，溫婉柔情，學(xué)生上她的課一定是如坐春風(fēng)，感染力極強。整體課教學(xué)設計大膽取舍教材，有詳有略，以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)內容，不時(shí)融入一些文學(xué)欣賞諸如“優(yōu)美”、“偉大”之類(lèi)的美學(xué)詞匯，讓好生受益匪淺。不足之處在于，課件制作太隨意，問(wèn)題設計幾乎沒(méi)有，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面太小，只是偶爾一兩個(gè)發(fā)言。那些中下水平的學(xué)生整堂課可能不知所云，有些文學(xué)欣賞的教學(xué)內容實(shí)在深奧。這樣的教法，要是讓孩子去參加考試，成績(jì)一定不理想。在我看來(lái)，教學(xué)設計要考慮學(xué)情和考試要求。姚老師還很年輕，要走的路還很長(cháng)很長(cháng)，要悟出教書(shū)不全等于讀書(shū)，還需要長(cháng)期的歷練。

　　第二堂課是xx中學(xué)鄭xx老師上的，整堂課內容豐富，思路清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。不管從哪個(gè)角度來(lái)考察，鄭老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)功底都是一流的，表現在備課時(shí)四處查找與“三峽”相關(guān)的'文章諸如余秋雨的《三峽》、劉白羽的《長(cháng)江三日》，拿來(lái)與學(xué)生分享并跟酈道元的《三峽》比較、媲美，表現在用文學(xué)欣賞性質(zhì)的線(xiàn)索貫穿教學(xué)全程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，很注意提醒學(xué)生及時(shí)做好筆記以積累有用的知識，這有益于學(xué)生提高語(yǔ)文素養，并能考出高分。布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生閱讀余秋雨和劉白羽的文章，感覺(jué)她的課渾然一體，像是在寫(xiě)一篇文章，無(wú)懈可擊。

　　我為什么說(shuō)鄭xx老師上課像寫(xiě)作呢？

　　首先老師上課的思路早已胸有成竹。導入新課后，老師從朗讀入手，第一步從“韻之《三峽》”開(kāi)始，提示孩子古文朗讀的重要性，即要讀出《三峽》的意蘊。從文章的四字短句到對偶句和四字句，無(wú)不貫穿關(guān)于停頓方面的提醒。第二步板書(shū)為“意之《三峽》”，提醒學(xué)生文字例外的絕妙意境在哪里，從實(shí)境到虛境，再到心境。第三步是“情之《三峽》”，重點(diǎn)放在理解作者對三峽描寫(xiě)中流露出來(lái)的感情。這三步曲本身切合文學(xué)欣賞的客觀(guān)規律，同時(shí)也能喚起孩子的審美體驗的興趣。從這看出鄭老師的文學(xué)理論功底之深厚，值得同行們效仿。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節由淺如深，一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，符合學(xué)生認識活動(dòng)的客觀(guān)規律。第四步是“夢(mèng)回《三峽》”，將學(xué)生的思路拉回到總結全文旨意、總結這堂課的教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中，老師重視與課文內容相關(guān)內容的聯(lián)系，重視孩子知識視野的拓展與延伸，這樣，他們不僅學(xué)到課內知識，也了解了三峽領(lǐng)域的的更多知識，如此融會(huì )貫通，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，對幫助孩子寫(xiě)好作文起到引領(lǐng)的作用。一節課下來(lái)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)具體而頻繁，于是，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力都受到實(shí)踐性很強的訓練，情感、態(tài)度到價(jià)值觀(guān)也地到一定程度的熏陶，是很值得聽(tīng)課老師們點(diǎn)贊的優(yōu)秀課��！

　　第三、老師態(tài)度親和，穿著(zhù)樸實(shí)大方，師生感情融洽、配合默契餓，心理距離很小，加上教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且講解到位，并用手勢輔助并敦促學(xué)生，在各個(gè)層面能給學(xué)生做好示范，足以大面積調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。本課的難點(diǎn)主要集中在對文章情感的理解上，老師能跟劉白羽和余秋雨寫(xiě)三峽的情感進(jìn)行比較，然后才告訴孩子說(shuō)：酈道元寫(xiě)《三峽》，是根據前人的文章寫(xiě)成的，他壓根兒就沒(méi)到過(guò)三峽，這讓學(xué)生恍然大悟，原來(lái)讀懂一篇文章，一定要“知人論世而讀文”，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅讀懂了本文的感情，也學(xué)到了閱讀和寫(xiě)作方面的知識。

　　對文學(xué)欣賞能力相對稚嫩的初中生來(lái)說(shuō)，老師創(chuàng )設如此美妙的課堂氛圍是恰到好處的。這些孩子真是幸福，期末要取得優(yōu)秀的語(yǔ)文成績(jì)，絕對沒(méi)問(wèn)題！

《三峽》評課稿2

　　酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩(shī)情畫(huà)意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以“美”為切入點(diǎn)，引導學(xué)生在讀中品、品中悟，悟中學(xué)。老師通過(guò)引導，學(xué)生讀得多，說(shuō)得多，老師適當的點(diǎn)撥，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節課有以下這些亮點(diǎn)：

　　一、反復朗讀，感受美景

　　在“誦讀課文，感受美景”這個(gè)授課環(huán)節，教師授以“誦讀方法”指導，要求學(xué)生讀準字音、讀出節奏、讀出語(yǔ)氣和感情。通過(guò)學(xué)生聽(tīng)教師范讀，學(xué)生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過(guò)程中感悟，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。

　　二、構思精巧

　　教師課堂教學(xué)設計共四部分，識文、尋景、繪景、寫(xiě)作收獲，教師課堂上注重引導學(xué)生賞析和品味。

　　三、品味語(yǔ)言，賞析美景

　　“尋景”是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，教師請學(xué)生從文章中尋找三峽的美景，由“峽”字引入，“峽”即兩山夾水，奇妙引導學(xué)生明確文章的美景即山和水，然后利用“我從文中的.....話(huà)看到了........景的`句式，讓學(xué)生暢所欲言，尋找美景，教師引導學(xué)生分析抓住句中關(guān)鍵詞分析山水特點(diǎn)，指導學(xué)生朗讀，并解決重點(diǎn)字詞的意思，體現了學(xué)生自主學(xué)習的地位，突出“對話(huà)式”的教學(xué)特色。

　　教學(xué)建議：

　　1、根據學(xué)情，合作交流，理解文意這一環(huán)節不可忽視。初一學(xué)生應學(xué)會(huì )利用工具書(shū)和課下注釋?zhuān)�以小組合作交流的方式圈點(diǎn)批注，補充小組解決不了的問(wèn)題，在班內提出，然后學(xué)生討論解決，教師適當點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句，學(xué)生讀懂了文言文，理解了基本內容，才能進(jìn)行分析文章內容�？墒枪�開(kāi)課上由于時(shí)間的問(wèn)題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

　　2、在品味語(yǔ)言，賞析美景，教師還可以引導學(xué)生從寫(xiě)作手法、風(fēng)景、語(yǔ)言三個(gè)方面來(lái)追蹤“美點(diǎn)”，重點(diǎn)探究三方面的問(wèn)題：

　�。�1）文章先寫(xiě)山后寫(xiě)水，寫(xiě)山抓住了什么特征，用什么方法來(lái)寫(xiě)。

　�。�2）寫(xiě)水時(shí)怎樣安排四個(gè)季節的順序，作者為什么要這樣安排順序？

　�。�3）寫(xiě)三峽四季景色中有許多精彩的詞語(yǔ)，你能找出這些具體的詞語(yǔ)，以此來(lái)賞析各個(gè)季節的美景嗎？學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節對本節課的學(xué)習有系統、完整、深刻的印象。并且體會(huì )到作者在本文的多種寫(xiě)作技巧，更接近了語(yǔ)文學(xué)習的最高境界：鑒賞和審美。

　　3、在初讀課文的環(huán)節中，學(xué)生對同學(xué)的朗讀進(jìn)行了評價(jià)，因為是初讀，所以更應該側重于對字音、斷句、節奏的把握方面。而在聽(tīng)了教師范讀以后，可以側重于對情感的指導。所以教師的配樂(lè )范讀這一環(huán)節是不是應該放在理解文意之后，或者放在“品味語(yǔ)言、賞析美景”之后。這樣以來(lái)學(xué)生的朗讀才能循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行。

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