綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )

時(shí)間:2023-07-15 15:56:56 心得體會(huì ) 我要投稿

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )(精華)

  心中有不少心得體會(huì )時(shí),應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編幫大家整理的綜合實(shí)踐課程心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )(精華)

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )1

  今年,我初次教授綜合實(shí)踐課程。實(shí)施之初,作為一名教師,我感覺(jué)也很茫然,不知如何運作,既沒(méi)有可供學(xué)習的資料,又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的培訓。前幾天,我校的王秀江老師培訓歸來(lái),為我們做了二次培訓。

  1、課程內容的開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)這次的培訓學(xué)習,使我感到,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要依據以下幾條原則:

 。1)重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線(xiàn)索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗發(fā)展為核心,圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì )的關(guān)系,學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線(xiàn)索進(jìn)行。

  A親近與探索自然。自然維度的課程內容包括各學(xué)校結合周?chē)淖匀画h(huán)境狀況開(kāi)展的對自然的體驗、欣賞、學(xué)習、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng),這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,了解人與自然相互依存的關(guān)系,養成對自然負責任的態(tài)度和行為。比如,我們可以根據實(shí)際開(kāi)展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題,也可開(kāi)展有關(guān)愛(ài)護大自然等方面的主題活動(dòng)。比如我們可開(kāi)展 “每人認養一棵樹(shù),小樹(shù)和我共成長(cháng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng),于3月份啟動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走入社區,搜集有關(guān)植樹(shù)、護樹(shù)、養樹(shù)的有關(guān)知識,學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,打算通過(guò)系列活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐能力,有環(huán)保意識,力爭通過(guò)一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區。

  B體驗與融入社會(huì )。通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)際參與、探究等活動(dòng),了解社會(huì )現象,了解自己在社會(huì )中的角色與定位,體會(huì )自己與社會(huì )、與他人的關(guān)系,養成關(guān)注社會(huì )、服務(wù)社會(huì )的意識,培養服務(wù)社會(huì )的能力。如我們可以組織學(xué)生到當地敬老院去參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、了解老人的情況及政府對他們的關(guān)心,開(kāi)展慰問(wèn)演出活動(dòng),這既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,又是一種社區性服務(wù)活動(dòng)。

  C認識與完善自我。通過(guò)暢想、感悟、交流、體驗、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力,興趣、情緒、價(jià)值觀(guān)等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習生活技能,養成自理、自律、自省的習慣。

 。2)努力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。

  A從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)。

  B從教師對活動(dòng)提供指導的實(shí)際出發(fā),發(fā)展教師的愛(ài)好和特長(cháng),開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能。

  C從學(xué)校對活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā),重視利用學(xué)校的資源,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

  D從社區和當地社會(huì )環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),利用社會(huì )性資源和網(wǎng)絡(luò )資源。如地處沙那水庫附近的學(xué)校,可開(kāi)發(fā)以沙那水庫為主要內容的實(shí)踐活動(dòng);地處農村的要考慮農村的實(shí)際,地處城鎮的要考慮城市的實(shí)際 。

 。3)充分體現綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)

  第一、強調綜合性,著(zhù)眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征,它是由學(xué)生所面對的完整的生活世界所決定的。這里的綜合性包括目標的'綜合、內容的綜合和方法的 綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴密的知識體系、分門(mén)別類(lèi)的學(xué)科的界限,著(zhù)眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

  第二、注重實(shí)踐性,引導學(xué)生親身經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的社會(huì )責任感 得到增強,認識水平得到提高,發(fā)現和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉,創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養,從而促進(jìn)其發(fā)展。

  第三、展示生成性,重視學(xué)生可持續發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構生成的課程,而非根據預定目標預先設計的課程,隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi),學(xué)生的認識和體驗不斷深化,創(chuàng )造性的火花不斷迸發(fā),新的活動(dòng)目標和活動(dòng)主題將不斷生成。

  第四、體現開(kāi)放性,引導學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域,它具有開(kāi)放性,其課程目標、課程內容、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。在課程內容上,盡管規定了四大指定領(lǐng)域,但對不同地區不同的學(xué)生,不同的班級和不同的學(xué)生而言,其具體的活動(dòng)內容是多種多樣的,活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的,它由學(xué)生所處的社區背景、自然資源以及學(xué)生的現實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同,只要是與學(xué)生的現實(shí)生活相關(guān)聯(lián),只要 是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容。

  第五、強調自主,培養學(xué)生創(chuàng )新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好,為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間,他們自己選擇學(xué)習的目標、內容、方式和指導教師,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結果呈現的方式,指導教師只對其進(jìn)行必要的指導,不包攬學(xué)生的工作。

  第六、注重地方性,培養社會(huì )服務(wù)意識。學(xué);顒(dòng)課程開(kāi)發(fā)在使用范圍上具有鮮明的地方性或地域性,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的目標和內容上致力于加強學(xué)校與社會(huì )或社區發(fā)展的聯(lián)系,充分利用社區人力資源、自然資源、財力資源,確立有利于學(xué)生了解社區、接觸社區、關(guān)注社會(huì ),為促進(jìn)社會(huì )發(fā)展盡心盡責的活動(dòng)主題

 。4)從學(xué)科課程的學(xué)習內容中選擇主題,這也是一條很有效的渠道。

  新課改以來(lái),各學(xué)科都注重知識的綜合運用,每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習內容,這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現。另外各科的學(xué)習內容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的調查、訪(fǎng)問(wèn)、觀(guān)察的內容,我們要有發(fā)現課題的慧眼,注重學(xué)科之間的整合。比如,科學(xué)課本中有植物的一生、飼養小動(dòng)物、品德教材中“父母恩情深似!钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

  2、對綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認識。通過(guò)培訓我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,比如選題指導型、方案設計型、專(zhuān)題研討型、設計制作型、家庭體驗型、社區實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒(méi)有固定的上課地點(diǎn),沒(méi)有統一的教學(xué)內容,沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導教師,就實(shí)施而言,也沒(méi)有固定的模式,它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行創(chuàng )造性的勞動(dòng),但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施:

  第一階段:活動(dòng)準備階段。這一階段的基本任務(wù)是:提出問(wèn)題,確定活動(dòng)主題;構成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準備必要的工具和條件。(活動(dòng)方案包括的內容主要有:活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的具體過(guò)程、任務(wù)分工、保證條件等)

  第二階段:活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù):按著(zhù)制定好的活動(dòng)方案,運用一定的方法(調查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設計、制作),搜集文獻資料和第一手資料,進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景,進(jìn)行具體的活動(dòng)操作,獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。

  第三階段:總結交流階段。這一階段的基本任務(wù):整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料、經(jīng)驗、結果和感受,形成對問(wèn)題的基本看法、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗,發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)?偨Y交流的內容有:活動(dòng)的過(guò)程與方法、結論、收獲、經(jīng)驗等。成果的表達方式有:口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)單的書(shū)面材料。交流的方式應多樣化:如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁(yè)、小報等。

  第四階段:拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓練的問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,引導活動(dòng)向縱深發(fā)展。

  “路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!蔽覀儠(huì )在自我分析、自我總結的基礎上揚長(cháng)避短,繼續學(xué)習綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程校本培訓。

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )2

  在學(xué)習《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后,我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主,以間接經(jīng)驗學(xué)習為主的教學(xué)模式,使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗來(lái)獲得知識,獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計與學(xué)科課程有很大的不同,能更好的.提高學(xué)生素質(zhì),對學(xué)生全面健康發(fā)展有著(zhù)重要意義。

  在這門(mén)課程中,第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng )新教學(xué)設計與評析”,以案例分析的形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設計與活動(dòng)過(guò)程。對于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我,有很好的指導作用,對于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì )”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域,其中,綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì )與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設計與流程,更便于我們教師有針對性地借鑒。

  人與自我教學(xué)案例中,“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設計:主題的提出、活動(dòng)目標、活動(dòng)設計、活動(dòng)過(guò)程(活動(dòng)計劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面)教師反思、點(diǎn)評。在這一部分里,不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設計方法,而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò )的教育方法,學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(cháng)的說(shuō)教更有效果。

  在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習到書(shū)本上沒(méi)有的知識,鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題,讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對未成年人的危害,從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧,具有十分重要的現實(shí)意義。

  學(xué)生習慣接受老師或者書(shū)本的知識,在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng),鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),加強學(xué)生創(chuàng )新意識,具有重要的現實(shí)意義。

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )3

  綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施,是面向學(xué)生完整的生活領(lǐng)域,既關(guān)注學(xué)生的現實(shí)需要,尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好,又兼顧學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地,讓學(xué)生有機會(huì )走出課堂,走向社會(huì ),為學(xué)生的發(fā)展提供了開(kāi)放的空間,并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生個(gè)性的張揚和健康發(fā)展。本學(xué)期,我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、研討、評價(jià)和管理等方面均取得了一些進(jìn)展。

  一、資源開(kāi)發(fā)求“深入”

  綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源蘊藏于學(xué)生好奇的天性和教師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好,“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的,它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài),它是一種“活頁(yè)資源”。本學(xué)期,我們班開(kāi)設了每?jì)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng),根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究”即開(kāi)展了中秋節的研究的活動(dòng);十二月份的主題為“健康伴我行”,根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了環(huán)境與健康、運動(dòng)與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動(dòng)。

  二、課程實(shí)施求“鮮活”

  這學(xué)期,我們在活動(dòng)中,學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng )新能力等綜合能力均得到了提高,主要表現在這樣幾方面:

  一是在活動(dòng)中了解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日,所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對中國傳統節日的'研究性學(xué)習。在成果交流時(shí),學(xué)生的匯報形式多樣,不單純是以往的以文稿形式為主的匯報,現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進(jìn)行成果匯報。通過(guò)活動(dòng),既提高了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的能力,同時(shí)也讓學(xué)生對一些傳統節日有了更進(jìn)一步地了解。

  二是在活動(dòng)中培養社交能力。如:“快樂(lè )中秋”就組織了部分學(xué)生去調查中秋節的來(lái)歷!斑\動(dòng)與健康”更是要求絕大多數的學(xué)生去采訪(fǎng)體校生、體育老師,去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調查或采訪(fǎng),心里開(kāi)始時(shí)都非常緊張,但通過(guò)這一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握參與社會(huì )實(shí)踐與調查的方法;顒(dòng)總結時(shí)他們都覺(jué)得自己的膽量變大了,敢和陌生人說(shuō)話(huà)了,說(shuō)明與人交往的能力在活動(dòng)中確實(shí)得到了提高;而且在學(xué)寫(xiě)調查小報告和采訪(fǎng)小報告的過(guò)程中,他們初步養成了調查統計的正確態(tài)度,發(fā)展了探究問(wèn)題的初步能力。

  三是在活動(dòng)中增強心理素質(zhì)。針對現在學(xué)生心理素質(zhì)較差的現狀,六年級的學(xué)生開(kāi)展了“了解自我、賞識自我”的主題活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對自己有了更全面、更客觀(guān)地了解,增強了自信心和耐搓力,增強了他們的心理素質(zhì)。另外,六年級還開(kāi)展了“做自己的守護神”的自我保護活動(dòng),提高了學(xué)生自我保護的意識和能力。

  四是在活動(dòng)中提升創(chuàng )新意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣,從而發(fā)展實(shí)踐能力,提升創(chuàng )新意識。

  三、評價(jià)方式“多元”化

  綜合實(shí)踐活課程的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng )新意識和能力發(fā)展,所以對學(xué)生的評價(jià)我校從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開(kāi)。每次主題活動(dòng)結束后,各個(gè)活動(dòng)小組的組長(cháng)組織組員進(jìn)行活動(dòng)總結、反思和評價(jià)。評價(jià)方式分學(xué)生自評、同伴互評和教師評價(jià)三種,以評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。

  四、組織管理“有序”化

  由于綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的課程,所以在活動(dòng)中,我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設計、指導,每次活動(dòng)都井然有序。在每一項活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中,教師能豐富活動(dòng)方式,要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設計、資料搜集、調查、采訪(fǎng)、實(shí)驗、設計、制作、社會(huì )宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學(xué)習活動(dòng);注重過(guò)程性資料的積累,并整理匯總。

  學(xué)生是最大的受益者,因為綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺。

  通過(guò)一系列的嘗試,我們深深地體會(huì )到:實(shí)踐活動(dòng)無(wú)所謂好壞,只要實(shí)實(shí)在在,學(xué)生在能力、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲,情商得到了培養,就是一種成功,是我們教育引導的成功!要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在實(shí)踐的基礎上,只有在“做中”才能“會(huì )學(xué)”!是啊,只有在不停地學(xué)習中,才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路!

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )4

  前幾天,到一所學(xué)校去聽(tīng)課。我所承擔的是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員,一般情況下,學(xué)校因為各種因素,沒(méi)有這方面的任課老師,所以,我很無(wú)奈,就只有隨著(zhù)其他教研員聽(tīng)一聽(tīng)音體美等相關(guān)的課程。

  而這所學(xué)校雖說(shuō)是一所小學(xué)校,卻能夠完全根據國家、省市等常規的要求,正常的安排一切的課程,做到了“三開(kāi)”,即開(kāi)齊學(xué)科、開(kāi)全學(xué)科、開(kāi)足課時(shí)。

  教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的是一位五十多歲的男老師,授課的內容是:“彩虹的秘密”一課。在課前與老師交流的時(shí)候,我就已經(jīng)深深地感受到這位老師備課很認真。他說(shuō),他準備了兩套教學(xué)方案,一套是準備讓學(xué)生進(jìn)行演示,可是,一大早兒到了學(xué)校,才從實(shí)驗員老師那里知道,學(xué)校是沒(méi)有三棱鏡的,所以,第一套方案只能放棄,改用第二套方案,以動(dòng)畫(huà)演示來(lái)完成。

  備課,是很重要的。我從這位老教師的身上,看到了一種優(yōu)秀的品質(zhì)。對于老師來(lái)說(shuō),備課至少要有兩套或兩套以上的教學(xué)方案的,這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。凡事預則立,不預則廢,此之謂也。那天,天還下著(zhù)雨雪,沒(méi)有陽(yáng)光,即使就算有三棱鏡,也是難以進(jìn)行演示實(shí)驗的。

  最讓我印象深刻的是在他的課堂上。

  老師很富有教育的激情,和教育的智慧。

  上課伊始,老師并沒(méi)有急于講課,而是先是激勵學(xué)生,讓學(xué)生反復地齊誦兩句話(huà):“我能行!”“我最棒!”這樣,就充分地調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性。而且,就連坐在班級最后一排的我,也慢慢地被點(diǎn)燃了,投入到這位老師所預設的教學(xué)情境之中了。

  一節課很快地就結束了,學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的,一個(gè)個(gè)幼稚的小臉上,露出了快樂(lè )的笑容,和樂(lè )于探究的興趣。

  激情,才是這位老師在這節課上獲得巨大成功的密碼。

  我們的很多老師,無(wú)論年紀大的,還是年紀小的,最缺乏的就是激情。

  激情,是我們作為教師這一職業(yè)的.最至關(guān)重要的東西。缺少了激情的老師,一定不能成為一位好的老師。激情,是一;鸱N,在課堂上,能夠點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生,讓他們迸發(fā)出學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,和創(chuàng )造性。

  有人說(shuō):教育的激情,應該是把生命的意義傳遞給更多生命;要善于把教師的激情內化為一種職業(yè)的精神,一種精益求精的習慣。

  沒(méi)有激情的教育,是枯燥乏味的教育!

  沒(méi)有激情的課堂,是枯燥乏味的課堂!

  教育,和我們的課堂,都不能缺少了激情的迸發(fā)!擁有激情的老師,才會(huì )從職業(yè)倦怠的泥淖中走出來(lái)。

  當激情已經(jīng)內化成為了我們的一種職業(yè)的素養、職業(yè)精神、職業(yè)習慣,那么,職業(yè)就會(huì )給我們的人生帶來(lái)一種快樂(lè ),我們就會(huì )走向一種至高的境界,享受著(zhù)教育的幸福。當享受著(zhù)教育的幸福的時(shí)候,我們的全部身心就將更加地融入教育教學(xué)之中,收獲著(zhù)職業(yè)的成功,也滿(mǎn)溢著(zhù)人生的快樂(lè )、幸福。

  這位老師的這節課,帶給了我深深的思考,讓我更加明確地認識到激情對于師者的重要意義。

  只有富有激情,我們的老師,才能享受著(zhù)自己的教育,享受著(zhù)自己的課堂。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):課堂是反映教師的一般修養和教育修養的一面鏡子,從中可以看出他有多少智力財富,他的見(jiàn)識和他的博學(xué)程度。

  激情,就是課堂這面鏡子中,最關(guān)鍵的一種素養。

  激情,就是點(diǎn)燃課堂的火種!

  激情,就是點(diǎn)燃學(xué)生最大限度地投入學(xué)習狀態(tài)的火種!

綜合實(shí)踐課程心得體會(huì )5

  xx年5月25日,XX市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)年會(huì ),在廊坊十五小召開(kāi),我有幸參加了這場(chǎng)既是比賽又是輔導的活動(dòng);顒(dòng)期間,觀(guān)摩了16位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀教師的說(shuō)課比賽,領(lǐng)教了執教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功,別具匠心的活動(dòng)設計,自然親切的教學(xué)風(fēng)格,豐富多彩的活動(dòng)內容;聆聽(tīng)了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實(shí)踐課一等獎獲得者----老師的精彩點(diǎn)評,使我深受啟迪和教誨。

  本次綜合實(shí)踐課活動(dòng)是以《課外閱讀》為主題,聆聽(tīng)16位教師的精彩說(shuō)課后,我正確區分了語(yǔ)文與綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式,懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟:課題的生成、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程;顒(dòng)過(guò)程基本包括三個(gè)階段:第一階段:確定主題和子課題,制定活動(dòng)實(shí)施方案。第二階段:實(shí)施階段。第三階段:活動(dòng)總結展示階段。還可以按照綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度:人與自然、人與社會(huì )、人與自我開(kāi)發(fā)系列活動(dòng)主題,既有新鮮感,又有連貫性。

  在本次說(shuō)課活動(dòng)中,十六節課異彩紛呈,專(zhuān)家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開(kāi),耳目一新!豆适麻L(cháng)廊》、《誦經(jīng)典美文潤美德少年》、《走進(jìn)昆蟲(chóng)世界》、《戰火中的童年》、《神奇的課外閱讀》《暢游書(shū)海愛(ài)上閱讀》、《我讀書(shū) 我快樂(lè )》、《走進(jìn)童話(huà)王國》、《我愛(ài)讀書(shū)》、、《揚帆書(shū)海墨香童年》、《讓孩子愛(ài)上讀書(shū)》等充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性,使他們根據自己的興趣、愛(ài)好與知識、經(jīng)驗進(jìn)行自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂,讓校園、家庭、社會(huì )共同發(fā)揮教育功能。學(xué)生的親身經(jīng)歷,自主體驗、感受,實(shí)現了學(xué)生主體能力綜合發(fā)展的目的。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課是使兒童的發(fā)現、研究、探索的欲望得到滿(mǎn)足和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐面向自然、面向社會(huì )、面向學(xué)生的生活和已有的知識經(jīng)驗,在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,增長(cháng)學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我的實(shí)際體驗,發(fā)展學(xué)生的`綜合實(shí)踐能力,這就需要我們用心體會(huì ),挖掘生活中的素材,指導學(xué)生從自己的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題,使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái),越是貼近學(xué)生生活,貼近學(xué)生的經(jīng)驗、貼近社會(huì )現實(shí),學(xué)生就越有興趣和能力去完成探究活動(dòng)。

  這次學(xué)習我受益匪淺,今后,我們將深入開(kāi)展綜合實(shí)踐課程,拓寬課程內容面,拓展資源領(lǐng)域,整合課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導教師是關(guān)鍵角色,有活力、有激情、有創(chuàng )新的指導藝術(shù)才能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展與成果的推廣,逐步使活動(dòng)走向課程,所以我們要不斷學(xué)習,努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的資質(zhì)。

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