綜合實(shí)踐的心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成20篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編收集整理的綜合實(shí)踐的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )1
五月六日，一個(gè)難忘的日子。我第一次走出靖江，來(lái)到興化參加初中綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)課評比。對于這次上課，我想說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì )：
一、執教老師必須具有較高的專(zhuān)業(yè)素養
通過(guò)這次上課，我深切地感受到：作為一個(gè)綜合實(shí)踐課的老師，一定要有較高的專(zhuān)業(yè)素養和很好的課堂駕馭能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一個(gè)綜合性很強的學(xué)科，它涉及到方方面面的知識，教師如果沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)素養，是無(wú)法很好地駕馭課堂的。其次，教師的教態(tài)要親切自然、善于鼓勵和調動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有感染力，那么這節課將會(huì )比較得完美。我是一個(gè)年輕教師，課堂駕馭能力還不是很強，對于學(xué)生提出的想法我也只能馬馬虎虎應對，以后還要多多學(xué)習。
二、形式多樣的情景創(chuàng )設，是激發(fā)學(xué)習欲望的關(guān)鍵
情景創(chuàng )設在教學(xué)中的重要作用是不容置疑的。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，良好的情景創(chuàng )設不但是開(kāi)展好一個(gè)主題的前提，也是上好一節課的重要前提。我上的是《走進(jìn)雜糧的世界》，在剛開(kāi)始步入課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生欣賞了一組有關(guān)食物的圖片，并進(jìn)行了配樂(lè )，學(xué)生看到這些圖片后，一個(gè)個(gè)都好像要垂涎欲滴了，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和求知欲望，也拉近了學(xué)生與老師的距離，有助于下一步的課堂教學(xué)。
三、課題的選擇要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)以學(xué)生自主實(shí)踐探究為主的課程，側重于對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓練，強調學(xué)生的活動(dòng)主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠充分擴展視野，發(fā)展能力。這門(mén)課程是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，讓學(xué)生在課程中學(xué)會(huì )自主實(shí)踐和探索，培養創(chuàng )新能力。我們這次上的是選題指導課，上課的`目的就是讓學(xué)生確立下個(gè)階段的研究?jì)热莶⒆龊没顒?dòng)之前的準備。那么如何讓學(xué)生才有問(wèn)題可以研究呢?首先，教師所選主題一定要貼近學(xué)生的生活，只有在學(xué)生的熟悉但不太了解的情況下，我們的活動(dòng)才能開(kāi)展，學(xué)生才有問(wèn)題可研究，才能做到有的放矢。其次，在上課過(guò)程中，教師不能一味地播放一些跟學(xué)生生活相隔甚遠的一些圖片，這樣一來(lái)，學(xué)生根本就沒(méi)有親身體會(huì )，就無(wú)法有靈感去進(jìn)行研究，所以，我們在選圖片的時(shí)候，一定要從身邊入手，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。
四、課堂組織要靈活多樣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都能找到自己的位置和表現自己的機會(huì )，體驗獲得成功的快樂(lè )。執教教師應采用多種多樣的課堂組織形式來(lái)調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。小組討論、小組間評價(jià)、合作探究、分組研究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導者、領(lǐng)導者，而且還要與學(xué)生共同探究實(shí)踐的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的探究進(jìn)度，給與鼓勵、啟發(fā)，推進(jìn)探究學(xué)習的不斷深入。這樣，師生在活動(dòng)中，交流活動(dòng)體驗和感悟，分享成功的喜悅，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，會(huì )使學(xué)生終生難忘。
五、教學(xué)評價(jià)要多元化
新課程的評價(jià)理念強調不僅關(guān)注教學(xué)的結果，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的形成發(fā)展及學(xué)生的個(gè)性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。課堂上教師及時(shí)恰當的評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴。往往，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)不少的影響。教師的評價(jià)應該貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，不管是能力強的還是弱的學(xué)生，只要他們有所進(jìn)步就應該給與肯定和鼓勵。其次我們在教學(xué)中還應采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、評價(jià)老師、評價(jià)個(gè)人、評價(jià)小組等多種評價(jià)方式。通過(guò)評價(jià)找出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)的建議。在課堂中我們要能隨時(shí)捕捉教育學(xué)生、評價(jià)學(xué)生的時(shí)機，適當地給予語(yǔ)言評價(jià)和掌聲鼓勵，作為教師，我們要讓學(xué)生深切地感受到老師的關(guān)注和鼓勵，讓他們能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習研究。
當然，教師在課堂上的語(yǔ)言畢竟都是理論，學(xué)生要想獲得問(wèn)題的最終答案，還要落實(shí)到“實(shí)踐”上來(lái)，“實(shí)踐出真知”，“紙上談兵”不能解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。我衷心希望學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)揚合作探究的精神，共同去解決問(wèn)題、深化問(wèn)題，從而能夠鍛煉自己的能力。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )2
從本學(xué)期開(kāi)始，我校按國家要求，三至六年級開(kāi)設了綜合實(shí)踐活動(dòng)課。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，剛開(kāi)始的時(shí)候，我們都不知道綜合實(shí)踐課是干什么的？12月5日到東明小學(xué)參加區教研室組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究研討會(huì )，通過(guò)聽(tīng)了兩節課和武科長(cháng)關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一些詮釋?zhuān)腋杏X(jué)受益匪淺。對此，我才對綜合實(shí)踐課有了進(jìn)一步的理解和認識。
東明小學(xué)的兩位老師分別講了綜合實(shí)踐的開(kāi)題課和階段總結課，聽(tīng)課后我就在想：如果每周都有這樣的兩節課，會(huì )是什么情況，如果這樣的研究活動(dòng)變成常態(tài)課會(huì )怎樣？孩子們會(huì )學(xué)到多少課本上所學(xué)不到的知識？這樣的課對孩子們來(lái)說(shuō)太有益了，老師都感覺(jué)學(xué)到了很多知識，更何況孩子呢，我想對于孩子們來(lái)說(shuō)是終生受益的。
下面我就談?wù)勱P(guān)于這次區教研室組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教研活動(dòng)之后，對于綜合實(shí)踐課的一些淺顯的認識：
一、做好前期的準備工作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括“研究性學(xué)習”，“社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐”，“信息技術(shù)教育”，“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，四大領(lǐng)域和其它領(lǐng)域。
“研究性學(xué)習”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎，倡導探究的學(xué)習方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jì)热葜小?/p>
另一方面，“社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐”“信息技術(shù)教育”“勞動(dòng)與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習”探究的內容。
所以，要以研究性學(xué)習為突破口，把它當作其他科目的課程一樣開(kāi)設，再把研究性學(xué)習的方法滲透到學(xué)校開(kāi)展的各項活動(dòng)中去。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)必修課。
綜合實(shí)踐是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)《義務(wù)教育課程計劃（實(shí)驗稿）》所規定的必修課程。
綜合實(shí)踐課是一門(mén)綜合課程、實(shí)踐課程，是國家規定、地方整理、學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，與學(xué)科課程有聯(lián)系也有區別。
它以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是要求天天搞活動(dòng)，實(shí)際上活動(dòng)的開(kāi)展對各科的學(xué)習有促進(jìn)作用。
學(xué)生能力提高了；自覺(jué)性、主動(dòng)性增強了；知識面開(kāi)闊了；特長(cháng)得到發(fā)展了；人生價(jià)值得到體現了；這些無(wú)疑對各科目的學(xué)習都有好處。
只是學(xué)生的學(xué)習多了一科，占用了學(xué)生的一些時(shí)間，但試想如果我們每天的課程只是上有課本的課程，學(xué)生就會(huì )學(xué)得更好嗎？這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì )怎樣？我們的實(shí)踐證明，開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的各科的學(xué)習只有更好。
自三年級開(kāi)始設置，每周平均3課時(shí)，可集中也可分散使用，用于綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三、綜合實(shí)踐課的課程性質(zhì)
實(shí)踐性——觀(guān)察、實(shí)驗、考查、探究
開(kāi)放性——目標、內容、評價(jià)、過(guò)程、結果
生成性——計劃與變化
自主性——自主發(fā)展的空間
四、綜合實(shí)踐課與活動(dòng)課的區別
綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課是活動(dòng)課程的規范、發(fā)展和提高，它強調課程的必修性質(zhì)，增加了信息技術(shù)教育也勞動(dòng)技術(shù)教育內容，強調學(xué)習方式的變革。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的切入點(diǎn)——小課題研究
小課題研究有三種課型：研究準備課、階段總結課、結題反思課
�。ㄒ唬┭芯繙蕚湔n：
1、發(fā)現問(wèn)題，確立課題。
2、確定研究的內容。
3、明確研究的目的。
4、選擇研究的方式。
5、制定活動(dòng)計劃。
6、確定活動(dòng)成果的展示形式。
�。ǘ╇A段總結課：
1、指導學(xué)生落實(shí)方案。
2、幫助學(xué)生克服研究中的困難。
3、引導學(xué)生在研究中進(jìn)行自我反思。
4、幫助學(xué)生及時(shí)調整研究的`方向。
�。ㄈ┙Y題反思課：
1、幫助學(xué)生整理研究成果并擬定介紹提綱。
2、指導學(xué)生選擇恰當的成果展示形式。
3、組織學(xué)生現場(chǎng)展示、交流研究成果。
4、引導學(xué)生對研究成果進(jìn)行問(wèn)題性評價(jià)。
5、幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗總結式反思。
6、生成新的課題并制定方案。
我現在覺(jué)得：“沒(méi)有綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的成功，不能說(shuō)課程改革獲得成功，沒(méi)有親自參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，就不能完整理解課改理念�！�
我深刻體會(huì )到新課程改革與綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。
課改最大的特點(diǎn)是：以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，高度重視情感態(tài)度，提高學(xué)生的能力，特別是創(chuàng )新與實(shí)踐能力，提高人的綜合素質(zhì)。
這些要求在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現，只有親自參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，才能更深刻理解課改的必要性、重要性，為各學(xué)科課程教學(xué)方法的選擇提供指導，徹底改變一言堂，滿(mǎn)堂灌，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的能力。沒(méi)有開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課，課改是不完整的。
綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有課程標準，沒(méi)有教材，沒(méi)有專(zhuān)職教師，實(shí)在難以開(kāi)展。但我們會(huì )摸索，會(huì )查閱大量資料，會(huì )借鑒別的兄弟學(xué)校的一些經(jīng)驗和模式，努力使綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入“常態(tài)化”，即能普遍實(shí)施，教師易導，學(xué)生愛(ài)學(xué)，效果實(shí)在。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )3
通過(guò)這次優(yōu)質(zhì)課程的學(xué)習，我從綜合實(shí)踐活動(dòng)里面看到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要的。我們在教學(xué)中，除了要求學(xué)生要看書(shū)，還要在實(shí)踐中去親身體驗知識，學(xué)習知識；根據自身實(shí)際和學(xué)習內容選擇靈活多樣的方法，比如搜尋資料、制作卡片、設計小報等，都由學(xué)生自由選擇；在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生興趣盎然，在靈活的學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)素養。
綜合實(shí)踐是學(xué)生自已進(jìn)行的綜合性活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際的實(shí)踐性活動(dòng)，是以現實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內容，以研究性學(xué)習為指導方式的實(shí)踐型活動(dòng)。那么我們怎樣才能上好這門(mén)課呢？我覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)著(zhù)手：
一、要注重學(xué)習時(shí)空的多元化，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì )，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為主線(xiàn)，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )。綜合實(shí)踐課程和別的不同，別的課程不能自已動(dòng)手，這門(mén)課程可以自已動(dòng)手，而且只有讓學(xué)生自已親身去經(jīng)歷，知識在學(xué)生的腦海里就會(huì )更深刻一些，只有學(xué)生自已去創(chuàng )新，學(xué)生對知識的綜合應用能力就會(huì )更深一些。綜合實(shí)踐課程，要改變以往的學(xué)習方式，使學(xué)生離開(kāi)教室，在一個(gè)新的環(huán)境中，發(fā)揮自已學(xué)習主動(dòng)性，又能很好的培養學(xué)生的合作精神，明白知識來(lái)源于生活，實(shí)踐，只要多參與實(shí)踐活動(dòng)，才能獲取更多的知識。因此引領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，在家庭、社區開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀(guān)察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。
二、要選取貼近生活的課題，培養學(xué)生豐富的情感。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生生活和社會(huì )生活密切相關(guān)的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)習內容，而學(xué)生的學(xué)習內容主要來(lái)源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗。因此我們要以日常生活中的問(wèn)題選取學(xué)習課題，建立與生活目的`的聯(lián)系，把實(shí)踐的課題貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，增強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，培養學(xué)生豐富的情感。
總之，綜合實(shí)踐課程不像語(yǔ)文課，數學(xué)課那種單一的以知識授受為基本方式，以為了獲取知識的學(xué)習活動(dòng)。綜合實(shí)踐性課程強調個(gè)性化的實(shí)踐性學(xué)習，強調學(xué)生必須對實(shí)際的活動(dòng)的經(jīng)歷和體驗。因此我們教師要積極探索，在創(chuàng )造教育思想指導下開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養高素質(zhì)的人才。
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這次暑假時(shí)間比較長(cháng)，為了不浪費寶貴的暑假時(shí)光，我決定去走一遭，去體驗社會(huì )生活，去鍛煉自己。
我把我的想法與爸媽說(shuō)明，他們也非常同意我的做法，并且給我提意見(jiàn)，告訴我一些常識，告誡我當心上當受騙之類(lèi)的。我也認真的聽(tīng)取了爸媽的建議，我也開(kāi)始跨出家門(mén)去闖蕩了，暑假來(lái)臨很多地方都在招暑假工一開(kāi)始我不明白其中的關(guān)巧，我還是聽(tīng)了其他人才知道，暑假工，是非常廉價(jià)的勞動(dòng)力，因此，很多商家都愿意招，當然我們出來(lái)的目的不是為了賺錢(qián)，主要是磨礪自己。
我因此開(kāi)始了我的暑假工作，我找到的工作是飯店服務(wù)員，簡(jiǎn)單的工作，我來(lái)到飯店每天都是服務(wù)客戶(hù)，端盤(pán)上菜等，一開(kāi)始我覺(jué)得沒(méi)有任何的鍛煉效果，想要離開(kāi)，但是我媽媽告訴我既然選在了這份工作就必須要把工作做好，而不是半途而廢，我想象也是，暑假的時(shí)間不多，我必須要用好每一天時(shí)間。
因此也就呆在飯店工作了，每天我要招待客戶(hù)，一開(kāi)始我不好意思，感覺(jué)挺丟臉的，放不開(kāi)，一句歡迎光臨都要憋
半天，才說(shuō)的出口，并且還非常笑聲，經(jīng)常被經(jīng)理教訓，隨著(zhù)時(shí)間長(cháng)了，我也得到了一些前輩的指點(diǎn)，慢慢的融入工作了，不在那么束手束腳。經(jīng)過(guò)了這樣的工作鍛煉我才發(fā)現，簡(jiǎn)單的事情同樣藏著(zhù)大道理，大學(xué)問(wèn)，雖然我做的只是一個(gè)小小的服務(wù)員，但是在工作中需要的技巧非常多，在接待客戶(hù)的時(shí)候怎么說(shuō)話(huà)，能夠讓客戶(hù)開(kāi)心，觀(guān)察客戶(hù)一般需要什么，這都需要不斷的極了，不斷的學(xué)習。
工作了這次暑假工作我學(xué)會(huì )了與人相處，以前的我不會(huì )與人交流，在與人交流是很少會(huì )考慮到別人的感受，更多的是站在自己的角度，這樣根本就不利于我們成長(cháng)，因為一個(gè)以自身為中心的人會(huì )讓自己變得自私，沒(méi)有出去就沒(méi)有這樣的感受，在工作的時(shí)候我經(jīng)常需要學(xué)很多東西，發(fā)現遠離了學(xué)校一樣離不開(kāi)學(xué)習。
在我們學(xué)習的時(shí)候我們經(jīng)常會(huì )因為學(xué)習枯燥而不想學(xué)習，想要離開(kāi)學(xué)校去外面的世界，直到我來(lái)到了社會(huì )我才知道工作要比我們學(xué)習累多了，每天都有大量的`工作在等著(zhù)你去完成，每天都做不完，這才發(fā)現學(xué)習是多么快樂(lè )的一件事情，在社會(huì )上我知道了學(xué)歷非常重要，高學(xué)歷的人往往都會(huì )受到他人的重視，在找工作的時(shí)候也非常容易，因為學(xué)歷也是一個(gè)門(mén)檻。
因此我要努力學(xué)習，考上好的大學(xué)為了自己的以后著(zhù)想現在我會(huì )加倍努力的去學(xué)習去奮斗，去實(shí)現自己的夢(mèng)想。
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今天培訓的形式多樣，有匯報形式、講座形式、討論形式，上課形式等。雖然時(shí)間上安排緊了些，但我認為效果較前幾次都要好些。因為無(wú)論是講座內容也好，還是上課內容也好，都是大家比較認同的、感興趣的。如余海君的“研究性學(xué)習模板”的展示，胡建萍的“貼紙作品制作”以及李日舟老師的`關(guān)于“老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的講座，尤其是李老師關(guān)于“幸福工作”觀(guān)點(diǎn)，聽(tīng)后很感動(dòng)，也值得我們深思。
我們之所以選擇這門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，我想大多數老師是因為熱愛(ài)，或者感興趣。(這一點(diǎn)對于沒(méi)教過(guò)主科的專(zhuān)職老師來(lái)說(shuō)也許很難體會(huì )得到。)比如我只是對勞技、對動(dòng)手感興，與世無(wú)爭，淡泊名利。因此在工作過(guò)程中也存在一定的樂(lè )趣，也曾體驗過(guò)工作之幸福感。說(shuō)實(shí)話(huà)，隨著(zhù)研究性學(xué)習的到來(lái)，干擾了勞技課的傳統教學(xué)，這種幸福感淡然無(wú)存�？傆X(jué)得變成了一種負擔，一種累贅。也許吧，這還只是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。另外從這次的培訓參與的老師們的神態(tài)來(lái)看，明顯表現出對勞技方面的內容感興趣些，對動(dòng)手操作方面的培訓表現出有明確的愿望。其實(shí)學(xué)生也是如此。轉變這種觀(guān)念，難啊，我們都在努力著(zhù)。期待吧，幸福感真正降臨的一天。
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白駒過(guò)隙，五天的社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)已接近尾聲，想想那讓人疲倦又不失樂(lè )趣的幾天，心中不由地蕩起幾絲波瀾。
“厚德啟智，尚美健康”。剛集合完畢，教官便讓我們高聲喊出這八個(gè)字。當時(shí)的我，只是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”地念出這八個(gè)字，并沒(méi)有體會(huì )里面的寓意。五天后，也就是今天，我終于悟出這其中的幾絲道理�！暗赂吆裰乇隳軉l(fā)智慧，崇高美德便能心靈健康”。
“同學(xué)們苦不苦”�！翱唷��！巴瑢W(xué)們累不累”�！袄郯 ��！拔也幌Ｍ銈兊恼鎸�(shí)想法掛在嘴邊。我再問(wèn)一遍，你們苦不苦，累不累”�！安豢�，不累”。我們只好無(wú)奈地敷衍著(zhù)。漸漸地，我們也習慣了，“不苦，不累”。每次喊的時(shí)候也越來(lái)越發(fā)自?xún)刃摹?/p>
第四天的“感恩·勵志”教育課，讓我們受益匪淺。教官那深情的演講，領(lǐng)袖們那忘我的奔跑，同學(xué)們那小心翼翼的動(dòng)作，無(wú)不讓人感動(dòng)，無(wú)不讓人熱淚盈眶。在那一刻，我才發(fā)現，我忽視了太多愛(ài)我的人，忽視了許多為我付出的.人，認為他們都是理所應當的。他們在我背后流汗，偷偷地流淚，默默地為我在人生道路前進(jìn)中注入不懈的動(dòng)力。
社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì )我實(shí)在難以言盡，這其中帶給我的成長(cháng)也非一紙可述。
感謝青少年素質(zhì)教育培訓學(xué)校這所不一樣的學(xué)校，感謝連長(cháng)的辛苦訓練，感謝這次活動(dòng)助我成長(cháng)。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )7
11月19日在區教研室的精心組織下，在黃橋實(shí)驗小學(xué)我有幸聽(tīng)取了覓渡中學(xué)錢(qián)文宗老師、新城小學(xué)吳江老師以及另外兩所學(xué)校的張嘉、時(shí)苗老師四的節優(yōu)質(zhì)綜合實(shí)踐課，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)習讓我這個(gè)初涉綜合實(shí)踐大課堂的新兵對該學(xué)科有了全新的認識，初步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)如何定位與開(kāi)展系列活動(dòng)，同時(shí)，也明確到了綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義。下面就將我對該學(xué)科淺談幾點(diǎn)認識。
一、生活是最好的課程資源。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從本質(zhì)上講，是一門(mén)基于生活實(shí)踐的課程。豐富多彩的生活環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境、息息相關(guān)的文化環(huán)境都為我們的課題提供了資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學(xué)生將自己成長(cháng)環(huán)境作為學(xué)習的場(chǎng)所。因此在主題的設計上要將所謂的熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，化解到平時(shí)的生活中，顧及學(xué)生的'實(shí)際，緊密聯(lián)系生活。如開(kāi)學(xué)第一課，教師一開(kāi)始就以與黃橋當地相關(guān)的魚(yú)贊篆體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將鄉土文化融入到課堂中，這便于激發(fā)學(xué)生對黃橋歷史的探索。3D技術(shù)初探抓住3D電影的流行，以制作3D眼鏡切入，既能很好地吸引學(xué)生，又能讓學(xué)生對3D技術(shù)充分了解，更培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教師引導學(xué)生對一些問(wèn)題進(jìn)行探究、發(fā)現，學(xué)生能夠親自獲得對社會(huì )、對自然和對自我的認識和體驗，這種認識和體驗是學(xué)生在課堂里、在書(shū)本里不能獲得的。
二、看到了授課教師的新角色
聽(tīng)了幾節綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課，使我深切地感受到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的活動(dòng)為主體的課程。教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的設計者、策劃者，又是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的導演者、領(lǐng)跑者，更是學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂展示的是學(xué)生獲取知識的歡樂(lè )，不是教者滔滔不絕的演說(shuō)。教師要在教學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，做到創(chuàng )情、激情、融情，學(xué)生能夠在生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習。綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報課，教師和學(xué)生換位了，學(xué)生是課堂的主宰，教師是配角，是聽(tīng)眾、觀(guān)眾。
三、綜合實(shí)踐課程更需要評價(jià)的激勵
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標、內容、活動(dòng)方式不同于其他學(xué)科課程，因此它更應注重評價(jià)的內容、手段。課堂中，我們必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的一言一行，努力傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中及時(shí)地提取有價(jià)值的信息進(jìn)行評價(jià)，給予肯定，讓其他同學(xué)也能從中效仿，繼而發(fā)散思維激發(fā)興趣，提高參與性。在這四節課堂中，四位老師都非常注尊重學(xué)生，對于他們的回答無(wú)論對錯始終以激勵性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵與評價(jià)，因此在課堂中學(xué)生始終面帶笑容，對于課堂保持著(zhù)高度的熱情。一句句激勵性的評價(jià)語(yǔ)，就如同一把把鑰匙，開(kāi)啟孩子們的一扇扇欲望之門(mén)，對于學(xué)生興趣的高漲和求知欲有著(zhù)很大的影響。
陶行知曾說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。這次的聽(tīng)課，使我真正的學(xué)到了很多東西，受益匪淺。教師授人以魚(yú)，不如授人以漁。在實(shí)踐活動(dòng)中我將充分調動(dòng)每一種課程資源的積極因素，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展具有更大的空間，也收獲更多的喜悅！
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )8
6月11日至18日，我有幸參加了XX省小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師培訓。這次培訓主要以理論講座為主，期間，我聽(tīng)取了五六位專(zhuān)家的講座，覺(jué)得收獲不少，在此談?wù)勛约阂稽c(diǎn)心得：
廣州二師范許XX教授的講座留給我很深的印象，他的講座生動(dòng)有趣，以自己獨特的眼光與學(xué)識深刻剖析了中西教育的不同。他認為：中國教育是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗去學(xué)習、實(shí)踐，學(xué)生雖然可以從教學(xué)活動(dòng)中獲得知識，但人的思維卻被禁錮了。而西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗，在體驗中發(fā)現難點(diǎn)，然后在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗，最后得出結論，這才是真正的研究性學(xué)習。許教授還舉了很多教育的例子指出我們教育的一些弊端。比如：現在很多學(xué)校在如火如涂地搞國學(xué)教育，讓孩子們搖頭晃腦、熱情洋溢地背誦《弟子規》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。這樣做有什么意義呢？它不但培養不了學(xué)生的好好奇心、想像力和創(chuàng )新能力，反而會(huì )抹殺了這些能力，對學(xué)生的損害是很大的。其實(shí)，背誦《弟子規》等，無(wú)非是傳承中國傳統的道理、倫理準則，背誦能起到多大的效果呢？我們現在當務(wù)之急是要以身作則，為孩子樹(shù)立好的榜樣，而不是讓孩子們毫無(wú)領(lǐng)會(huì )地背誦這些枯燥的文字！
聽(tīng)了省教育廳綜合實(shí)踐教育黃XX博士的講座，我陷入了沉思：當前，很多中小學(xué)以應試教育為主，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程基本處于邊緣化的位置，得不到領(lǐng)導應有的重視。雖然，也有些學(xué)校開(kāi)設了這門(mén)課程，但流于形式，所做的一些活動(dòng)以第二課堂形式呈現，參與的學(xué)生也只是少部分人，不能達到全員參與的目的。我們知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新形勢下人才培養模式轉變的突破口，是落實(shí)素質(zhì)教育目標、培養創(chuàng )新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。學(xué)校要發(fā)展，辦學(xué)就要有特色。特色教育不是如何提高學(xué)生考試成績(jì)，而是著(zhù)力培養學(xué)生社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。聽(tīng)了黃博士的講座，我深感自己的責任重大，不但要做好本職的綜合實(shí)踐教學(xué)工作，而且還要努力推進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程的開(kāi)展，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得到更廣泛更有力的支持與發(fā)展！
在教學(xué)中，我常常為缺少綜合實(shí)踐活動(dòng)主題而犯愁，在聽(tīng)了黃XX博士和周可楨教授關(guān)于課程資源開(kāi)發(fā)的講座后，我覺(jué)得自己受益不少。他們詳細闡述了如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)這一問(wèn)題，對于我今后在學(xué)�；顒�(dòng)主題建設方面應該幫助很大。深圳大學(xué)李臣博士的.“綜合實(shí)踐的鄉土味”講座則從如何融合當地鄉土文化方面來(lái)挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，強調綜合實(shí)踐主題開(kāi)發(fā)要立足于本地資源，要結合當地的特色文化。只有融合當地的土文化，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才可能實(shí)現可持續發(fā)展！
短短的八天綜合實(shí)踐理論學(xué)習，讓我對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認識與理解提高了更高一層。當然，這次培訓，我還認識了很多來(lái)自全省各地的同行，在平時(shí)的聊天與活動(dòng)中，我與他們結下了難以忘懷的友誼。同樣，班主任陳老師細膩的關(guān)心，周教授嚴謹的治學(xué)態(tài)度也給我留下了很深的印象，讓我對他們產(chǎn)生懷念與感激！
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綜合理論活動(dòng)的施行，是面向學(xué)生完好的生活領(lǐng)域，既關(guān)注學(xué)生的現實(shí)需要，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，又兼顧學(xué)生的長(cháng)遠開(kāi)展。它給了學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，讓學(xué)生有時(shí)機走出課堂，走向社會(huì )，為學(xué)生的開(kāi)展提供了開(kāi)放的空間，并在活動(dòng)不斷深化的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生個(gè)性的張揚和安康開(kāi)展。本學(xué)期，我校在綜合理論活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)、施行、研討、評價(jià)和管理等方面均獲得了一些進(jìn)展。
一、資源開(kāi)發(fā)求“深化〞
綜合理論活動(dòng)的課程資源蘊藏于學(xué)生好奇的天性和老師敏銳的思維之中。有句詩(shī)說(shuō)得好，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)〞，綜合理論活動(dòng)的課程資源就是動(dòng)態(tài)變化的，它處于一個(gè)不斷生成的狀態(tài)，它是一種“活頁(yè)資源〞。本學(xué)期，我們班開(kāi)設了每?jì)稍乱淮蔚闹黝}活動(dòng)，根據期初規定的十月份主題是“傳統節日的研究〞即開(kāi)展了中秋節的研究的活動(dòng)；十二月份的主題為“安康伴我行〞，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)分別開(kāi)展了環(huán)境與安康、運動(dòng)與安康、飲食與安康、心理與安康等系列活動(dòng)。
二、課程施行求“鮮活〞
這學(xué)期，我們在活動(dòng)中，學(xué)生的動(dòng)手才能、理論才能、研究才能、創(chuàng )新才能等綜合才能均得到了進(jìn)步，主要表如今這樣幾方面：
一是在活動(dòng)中理解傳統節日。十月份適逢中秋一大傳統節日，所以就組織學(xué)生開(kāi)展了對中國傳統節日的研究性學(xué)習。在成果交流時(shí)，學(xué)生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，如今能用故事、介紹、朗讀、講解等多種形式進(jìn)展成果匯報。通過(guò)活動(dòng)，既進(jìn)步了學(xué)生搜集資料、整理資料、交流資料的才能，同時(shí)也讓學(xué)生對一些傳統節日有了更進(jìn)一步地理解。
二是在活動(dòng)中培養社交才能。如：“快樂(lè )中秋〞就組織了部分學(xué)生去調查中秋節的來(lái)歷�！斑\動(dòng)與安康〞更是要求絕大多數的學(xué)生去采訪(fǎng)體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學(xué)是初次調查或采訪(fǎng)，心里開(kāi)場(chǎng)時(shí)都非常緊張，但通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握參與社會(huì )理論與調查的方法�；顒�(dòng)總結時(shí)他們都覺(jué)得自己的'膽量變大了，敢和生疏人說(shuō)話(huà)了，說(shuō)明與人交往的才能在活動(dòng)中確實(shí)得到了進(jìn)步；而且在學(xué)寫(xiě)調查小報告和采訪(fǎng)小報告的過(guò)程中，他們初步養成了調查統計的正確態(tài)度，開(kāi)展了探究問(wèn)題的初步才能。
三是在活動(dòng)中增強心理素質(zhì)。針對如今學(xué)生心理素質(zhì)較差的現狀，六年級的學(xué)生開(kāi)展了“理解自我、賞識自我〞的主題活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生對自己有了更全面、更客觀(guān)地理解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質(zhì)。另外，六年級還開(kāi)展了“做自己的守護神〞的自我保護活動(dòng)，進(jìn)步了學(xué)生自我保護的意識和才能。
四是在活動(dòng)中提升創(chuàng )新意識。讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手理論的興趣，從而開(kāi)展理論才能，提升創(chuàng )新意識。
三、評價(jià)方式“多元〞化
綜合理論活課程的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、生命活力、創(chuàng )新意識和才能開(kāi)展，所以對學(xué)生的評價(jià)我校從知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面展開(kāi)。每次主題活動(dòng)完畢后，各個(gè)活動(dòng)小組的組長(cháng)組織組員進(jìn)展活動(dòng)總結、反思和評價(jià)。評價(jià)方式分學(xué)生自評、同伴互評和老師評價(jià)三種，以評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展下一輪活動(dòng)的動(dòng)力。
四、組織管理“有序〞化
由于綜合理論活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性、綜合性的課程，所以在活動(dòng)中，我組的每位老師都非常重視主題活動(dòng)設計、指導，每次活動(dòng)都井然有序。在每一項活動(dòng)主題的施行過(guò)程中，老師能豐富活動(dòng)方式，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)展活動(dòng)設計、資料搜集、調查、采訪(fǎng)、實(shí)驗、設計、制作、社會(huì )宣傳、演示、表演、總結、交流、辯論、反思等學(xué)習活動(dòng)；注重過(guò)程性資料的積累，并整理匯總。
學(xué)生是最大的受益者，因為綜合理論活動(dòng)為他們翻開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。
通過(guò)一系列的嘗試，我們深深地體會(huì )到：理論活動(dòng)無(wú)所謂好壞，只要實(shí)實(shí)在在，學(xué)生在才能、態(tài)度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功，是我們教育引導的成功！要知道與綜合課程的親密接觸一定是建立在理論的根底上，只有在“做中〞才能“會(huì )學(xué)〞！是啊，只有在不停地學(xué)習中，才能接近完善。只要我們有勇氣和信心走出一條屬于我們自己的特色之路！
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經(jīng)過(guò)了兩個(gè)多月的社會(huì )實(shí)踐，我感慨頗多。實(shí)踐活動(dòng)的每一天，遇到的各種情況，都在我的腦海里回旋。他給我們帶來(lái)了意想不到的效果，實(shí)踐活動(dòng)給我們提供了廣泛接觸社會(huì )，了解社會(huì )的機會(huì )。
通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)。一方面，我們鍛煉了自己的能力。另一方面，我為大家做出了自己的`貢獻。但是在實(shí)踐過(guò)程中，我們也表現出經(jīng)驗不足，處理問(wèn)題不夠成熟，書(shū)本知識與實(shí)際知識關(guān)系不夠密切等。我們回到學(xué)校會(huì )更加珍惜在學(xué)校的時(shí)光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中。檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力。為今后更好、更快速的完成任務(wù)，打下基礎。
這次實(shí)踐活動(dòng)豐富了我們的實(shí)踐經(jīng)驗。提高了我們的團隊合作能力，使我們通過(guò)這次活動(dòng)更加了解社會(huì )。
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今天，我隨同教研員去杭州西湖小學(xué)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討活動(dòng)。對于西湖小學(xué)，曾經(jīng)在參加品德骨干教師培訓班中聽(tīng)過(guò)西湖小學(xué)校長(cháng)特級教師——黃黎明老師介紹過(guò)。也知道了西湖小學(xué)是一所百年老校，她與西湖為鄰，在她的周?chē)至⒅?zhù)的紀念館、博物館，使之洋溢著(zhù)濃郁的文化氣息和人文底蘊。她是一所德育工作搞得非常出色的全國性示范學(xué)校。黃校長(cháng)曾自豪地說(shuō)：“西湖小學(xué)出來(lái)的學(xué)生特別自信，特別陽(yáng)光�！甭�(tīng)了黃校長(cháng)的介紹一直很想去西湖小學(xué)看看。今天終于有機會(huì )親自去看看。車(chē)子在郁郁蔥蔥的林間穿梭著(zhù)，七拐八拐終于來(lái)到了西湖小學(xué)正大門(mén)。
一打開(kāi)車(chē)門(mén)，個(gè)兒小小的一個(gè)小男孩就來(lái)到我的面前，笑呵呵地問(wèn)到：“老師，您是來(lái)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的吧?”我微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，他馬上熱情地邀請到：“那您就跟我走吧!”小男孩自信地走在了前面，一路上他不停地向我介紹著(zhù)學(xué)校的各類(lèi)標志性的建筑和一些貼在墻壁上的活動(dòng)花絮。言語(yǔ)中透露著(zhù)一份自豪與開(kāi)心。兩分鐘的時(shí)間就來(lái)到了參加活動(dòng)的教學(xué)樓前，男孩立刻停了下來(lái)，指著(zhù)不遠處的一小幢房子說(shuō)：“老師，您看那是我們學(xué)校的廁所，它整個(gè)三層都是廁所，如果需要方便就去那兒�！蔽倚α�，多好的孩子呀，是呀，在這個(gè)陌生的學(xué)校里呆一天，肯定會(huì )上廁所，那就得找廁所。盡管學(xué)校不大，但也得花費一定的時(shí)間來(lái)找廁所，而這里的孩子早就替我想到了。盡管是一件微乎其微的小事，但一下子讓我感覺(jué)到這里的孩子真好。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研討活動(dòng)開(kāi)始了，我認真地聽(tīng)了三堂課。這是三堂不同類(lèi)型的課。第一堂是幫助學(xué)生確定研究方向的活動(dòng)指導課，第二堂是活動(dòng)中期的.匯報課，第三堂是活動(dòng)成果的展示課。通過(guò)觀(guān)摩這三堂課，我對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程又有了新的認識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于生活實(shí)踐領(lǐng)域的課程，是基于學(xué)習者直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會(huì )生活，體驗對知識的綜合運用，強調學(xué)科知識、社會(huì )生活及學(xué)生經(jīng)驗整合的課程。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)源于他們實(shí)際生活中的課題首先是具體的，即是可見(jiàn)、可及、可感的。
真實(shí)的生活容易為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗基礎，使學(xué)生將所學(xué)的知識同現實(shí)世界建立聯(lián)系，從而有助于知識的理解和掌握，同時(shí)為學(xué)生了解社會(huì )，增強生活責任感提供了條件與可能。其實(shí)，真實(shí)的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科，而是打破學(xué)科的界限，必須綜合各方面的知識才能解決。一個(gè)主題多個(gè)領(lǐng)域的綜合實(shí)踐為學(xué)生的情感體驗的得以實(shí)現提供了開(kāi)放的環(huán)境和空間。西湖小學(xué)處于寶石山麓，臨近西湖，附近又有植物園、岳廟、靈隱寺、孤山等等，自然環(huán)境和人文環(huán)境在這里完美結合，為學(xué)生開(kāi)展以“生活性“為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了有利的場(chǎng)所。我不禁贊嘆到：“這里的孩子真幸福啊!”
活動(dòng)結束了，通過(guò)這次活動(dòng)讓我更加明白了，對于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程我們必須尊重學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇內容，催化學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，提升學(xué)生的感悟點(diǎn)尋求活動(dòng)成效。這也是我在以后的工作中必須努力的方向。
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每個(gè)人都有一段難忘的時(shí)光，每個(gè)人都有人生的第一次，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮；如果你都擁有了這些美好的回憶，那么你的人生就是完美的。而這個(gè)卻恰恰被我給遇上了，這就是我剛經(jīng)歷過(guò)的社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)。
少年素質(zhì)教育培訓學(xué)�！@到底是個(gè)什么地方呢？這會(huì )是一場(chǎng)奇妙而又充滿(mǎn)意義的軍隊生活嗎？坐著(zhù)車(chē)—聽(tīng)著(zhù)歌—唱著(zhù)歌，還可以吃零食，在車(chē)上的時(shí)間里好愉悅��！經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的顛簸，終于到達目的地。我揣著(zhù)一顆無(wú)比激動(dòng)的心情下了車(chē)，過(guò)了一會(huì )兒，我們變成了小軍人，也從現在開(kāi)始，社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)始啦！
有一種娛樂(lè )活動(dòng)是野炊。第二天，我們便乘著(zhù)車(chē)去香山戶(hù)外拓展基地野炊，由于天公不作美，一大早上就下起了雨。讓原本快樂(lè )的心情添了一絲憂(yōu)愁。在一個(gè)很大棚子里，有很多灶臺，做菜用具也都有，隨著(zhù)教官的'一聲口令，野炊開(kāi)始了。我們這一組分工合作，男同學(xué)生火，女同學(xué)切菜和炒菜。就這樣，我們完成了人生的第一次的合作。
有一種情感是感動(dòng)。第四天，我們舉行了一場(chǎng)感恩主題活動(dòng)，勵志·感恩—我長(cháng)大了啦。從這個(gè)活動(dòng)中，我收獲了很多，也懂得了很多。父母不容易，他們在外面努力賺錢(qián)，就是為了讓我們吃好，睡好、穿好；老師不容易，他們用心地教育，給予我們知識，就是為了要讓我們?yōu)樯鐣?huì )作出貢獻；教官不容易，他們?yōu)榱俗屛覀兡艹蔀橐幻舻能娙�，每天辛苦的訓練把自己的嗓子喊嘶啞了；身邊的人為我們付出這么多，我們是不是也應該付出點(diǎn)實(shí)際行動(dòng)呢？
社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)結束了，我很懷念那段日子。在那段日子里，我經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，但不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么會(huì )進(jìn)步?不在風(fēng)雨中闖蕩，怎么會(huì )成功？我也想說(shuō)，這何嘗不是一次有意義的“旅行”呢？
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )13
20xx年暑假，作為才轉崗三年（此前一直從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)），現在任教語(yǔ)文學(xué)科的我，接到要求去參加xxx區暑期小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓學(xué)習的通知的時(shí)候，心中有一些忐忑。此前知曉班級中有這樣一門(mén)課程，自己對這門(mén)課程的了解僅僅只停留在它只是綜合學(xué)科中的一門(mén)。通過(guò)本次培訓學(xué)習，通過(guò)教研員余朝利老師，以及其他幾位知名專(zhuān)家的講座，指導，點(diǎn)評等等，讓我此次培訓收獲頗多。
通過(guò)本次培訓學(xué)習讓我們認識到：綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)國家為了彌補當前教育中存在的缺陷而規定開(kāi)設的.一門(mén)重要的課程。它以活動(dòng)為主題，以實(shí)際的工作案例為課程教學(xué)讓教師學(xué)習和借鑒，堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng )造空間，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的養成教育，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。推進(jìn)學(xué)生對自我、社會(huì )和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會(huì )與自然的和諧發(fā)展。
其次，我們還認識到堅持開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對教師的成長(cháng)也有極大的推進(jìn)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在各學(xué)科領(lǐng)域知識綜合與融合的基礎上展開(kāi)的，同時(shí)各學(xué)科知識也在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升，這對教師提出了更高的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師要掌握多學(xué)科的知識，并且具備融合各科知識的能力，只有這樣才能適應新的課程改革的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還注重通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與、實(shí)踐、探究掌握知識和技能，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的樂(lè )趣。而要想指導學(xué)生探究，教師首先要具有科學(xué)研究的能力，教師只有不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，努力提高自身的素質(zhì)，才能發(fā)揮自身在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )14
今年暑假我有幸在長(cháng)沙參加了由湖南省教育廳主辦的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的骨干教師培訓。這次綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓讓我受益匪淺，專(zhuān)家們特別是姜平教授、吳雨老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵以及精湛的理論闡述，讓我認識到了什么是綜合實(shí)踐課程，學(xué)習了綜合實(shí)踐課的范式以及課堂教學(xué)策略。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規定的一門(mén)必修課程，它在我國部分學(xué)校（特別是長(cháng)沙的幾所學(xué)校）經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗，取得了很好的經(jīng)驗。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)走入課堂。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計劃（試驗稿）所規定的必修課程，自3年級開(kāi)始設置，每周平均3課時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性，根據主題活動(dòng)經(jīng)歷的過(guò)程劃分為選題指導型、主題分解型、活動(dòng)策劃型、中期反饋型、成果交流型、方法指導型等六大類(lèi)型。綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生既適應了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又適應了社會(huì )發(fā)展的需求。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都具有獨特性，具體性，每一個(gè)學(xué)生都有自己的需要，興趣和特長(cháng)，都有自己的認知方式和學(xué)習方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng )造了空間。當今社會(huì )變遷日速，產(chǎn)生了一系列新的問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題，道德問(wèn)題，國際理解問(wèn)題，信息科技問(wèn)題等等。這些問(wèn)題都具有跨學(xué)科的性質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生參與，探究，理解這些新的社會(huì )問(wèn)題提供了機會(huì )。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在身邊
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科，以現實(shí)主題為核心，注重學(xué)生的直接體驗和真切感受，綜合地利用各學(xué)科的知識，用綜合的辦法，通過(guò)解決各種問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生認識的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野和方法，全方位地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。這就需要我們用心體會(huì )，挖掘生活中的素材，指導學(xué)生從自己的學(xué)習生活、家庭生活、社會(huì )生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在學(xué)生的生活中來(lái)，越是貼近學(xué)生的.生活，貼近學(xué)生的經(jīng)驗，貼近社會(huì )現實(shí)，學(xué)生就越能較好地操作，越有積極性。
三、新課程實(shí)施任重道遠。
新課程改革開(kāi)展得如火如荼，隨著(zhù)新課改實(shí)施的逐步深入，我們的教育教學(xué)工作有著(zhù)很多豐碩的成果。然而，卻大都是語(yǔ)文數學(xué)耀眼的光環(huán)，綜合實(shí)踐活動(dòng)成了被人遺忘的角落。由于認識上的不到位，以為綜合實(shí)踐活動(dòng)只不過(guò)是一個(gè)可上可不上的副科，又不考試，不用特別重視。對新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知之甚少，拿到這門(mén)課甚至不知道該怎樣來(lái)上，更不能做到源于教材而高于教材，靈活地運用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方法落后單一。各位教授專(zhuān)家的講座，從理論視角切入，結合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內容，撥開(kāi)了我心頭的迷霧，了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題的能力所起的重要作用。給我印象最深刻的是吳雨、王歡、李煒等老師的課例，讓我明白了一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底該怎樣上，我發(fā)現原來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以上得這樣有聲有色，讓學(xué)生如此興趣盎然。
我初次接觸這門(mén)課程，以后我將邊教邊學(xué)，盡量上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我將盡量幫助學(xué)生選擇適宜的活動(dòng)目標，活動(dòng)對象，活動(dòng)方法，活動(dòng)條件和環(huán)境，讓學(xué)生作為主體積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中完成學(xué)習對象與自我的雙向構建，從而實(shí)現全面發(fā)展。同時(shí)也會(huì )不斷充實(shí)自己，做好學(xué)生的引導者。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )15
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設于20xx年，當時(shí)由秦計生老師負責指導，我們協(xié)助開(kāi)展活動(dòng)。秦計生老師做了大量工作，贏(yíng)得了上級領(lǐng)導和師生們的普遍認可。我們在這幾年的課程實(shí)踐中，不斷的總結經(jīng)驗教訓，在摸索中前進(jìn)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有了一些認識。并且通過(guò)參加各種培訓會(huì )，研討會(huì )，我們深入的了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正涵義和重要意義�；仡欉@些年來(lái)的實(shí)踐，我們是既有付出，也有收獲�，F將我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況作一個(gè)匯報，請多加指導，多提建議。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是時(shí)代的呼喚，是新形勢下教育發(fā)展的結晶
在新時(shí)期教育形勢下，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注。綜合實(shí)踐活動(dòng)的總目標是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗”、“探究”、“設計”、“創(chuàng )作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題、體驗和感受生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，強調富有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在這一過(guò)程中獲得的豐富多彩的學(xué)習體驗和個(gè)性化的創(chuàng )造性表現。正是基于這些，在新的基礎教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有自己獨特的功能和價(jià)值。這一課程的設置，是新形勢下人才培養模式重大轉變的突破口，是真正落實(shí)素質(zhì)教育目標的重要措施，是適應信息社會(huì )發(fā)展的必然要求。
二、回顧我們的工作，從經(jīng)驗中總結，從學(xué)習中提升
這幾年，我校非常重視學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)生活動(dòng)，尤其是學(xué)生活動(dòng)方面，我們是卓有成效的。從20xx年開(kāi)始，我校團委每學(xué)期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、彭麗、張旭、施雪敏等一大批學(xué)生“演講高手”;從20xx年郝娟美老師指導學(xué)生作出第一期手抄報，以后逐年發(fā)展、不斷向全校推廣，到現在的手抄報制作遍地開(kāi)花，極大的發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，豐富了校園文化環(huán)境;從每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮、表彰會(huì )議到每周一的升國旗儀式、國旗下講話(huà)，從學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐到廣播體操比賽，從推廣普通話(huà)到法制、安全、德育教育講座，從清明節祭掃范子俠烈士墓到元旦聯(lián)歡會(huì )，從學(xué)校團委倡議學(xué)生節儉、節約到組織學(xué)生向汶川災區同胞捐款，我校的學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，在學(xué)生素質(zhì)教育、德育教育等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)也為我校爭取了很多榮譽(yù)。從沙河市團委授予我校團委組織獎、優(yōu)秀組織獎，到連年獲得沙河市運動(dòng)會(huì )體育道德風(fēng)尚獎，從我校團委連年獲得邢臺市、沙河市五四紅旗團委(標兵)，到我校法制辦公室獲得沙河市青年文明號榮譽(yù)稱(chēng)號，也肯定了我校的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的效果。
但我們更深刻地認識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程同一般意義上的活動(dòng)的區別。課程是有一以貫之的精神內核的，它有理性明確的教育目標，有和諧自然的活動(dòng)設計，有標準明晰的發(fā)展性評價(jià)。那種孤立的活動(dòng)、模糊的目標、隨機的組織、即興的評價(jià)不能算是課程范疇內的教學(xué)活動(dòng)，其教育的效度也不會(huì )太高。更重要的是，真正的綜合實(shí)踐主題活動(dòng)，必定是面向全體學(xué)生，必定是全員參與和投入，不存在專(zhuān)門(mén)的“表演者”和專(zhuān)門(mén)的“觀(guān)眾”。
基于這樣的認識，我們愈發(fā)感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。學(xué)校領(lǐng)導已達成初步意向，將撥專(zhuān)項資金組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察與學(xué)習，以及在適當的時(shí)間邀請有關(guān)專(zhuān)家來(lái)我校指導工作。在不斷學(xué)習中，全面提升理論水平，進(jìn)而更好的指導綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。
三、實(shí)踐活動(dòng)課帶來(lái)的變化
1、教師轉變了觀(guān)念，嘗試新的教學(xué)模式
轉變觀(guān)念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗成功與否的關(guān)鍵。在長(cháng)期的教育實(shí)踐中教師樹(shù)立起“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗和積極實(shí)踐。即由重結果轉向重過(guò)程，由單向信息交流向綜合信息交流轉變，教師角色不單是知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、評價(jià)者。根據學(xué)科特點(diǎn)(科學(xué)性、實(shí)驗性)，以及充分利用學(xué)校實(shí)驗條件，社會(huì )資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標和內容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。
2、融洽了師生關(guān)系，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在實(shí)踐活動(dòng)課中，師生的角色不同于傳統課堂上單一性，在共同探討問(wèn)題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機會(huì )增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續開(kāi)展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量
每參與一次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就要通過(guò)上網(wǎng)、閱讀科普書(shū)籍、報刊，或向專(zhuān)業(yè)人員咨詢(xún)等多種途徑，以獲取相關(guān)知識，并且親身實(shí)踐。使學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度，以及良好的學(xué)習方式。在這個(gè)過(guò)程中既培養了動(dòng)手操作、觀(guān)察實(shí)驗能力，也培養了學(xué)生積極思維，駕馭知識的綜合能力。實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包含著(zhù)對舊知識應用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程，所以，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、展望未來(lái)，更好的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的幾點(diǎn)想法
1、讓每一個(gè)領(lǐng)導都能充分認識到綜合實(shí)踐課的重要性
在去年研討會(huì )上，牛愛(ài)平教授講到，在許多地方綜合實(shí)踐活動(dòng)課是，講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，不檢查不要。受多種因素制約，綜合實(shí)踐活動(dòng)課在很多學(xué)校只體現在課程表上，并沒(méi)有得到很好的實(shí)施，許多學(xué)校領(lǐng)導只把它列入課余活動(dòng)范疇，所以，在中考指揮棒的驅使下，一味追求升學(xué)率，而忽視了學(xué)生素質(zhì)的提高，領(lǐng)導重視是開(kāi)展好綜合實(shí)踐課的前提。
2、讓每一個(gè)教師和學(xué)生都參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)。
群體參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)是我們學(xué)校的一道獨特風(fēng)景。我們在改革、創(chuàng )新、實(shí)踐的基礎上，充分利用非常有限的時(shí)空，讓師生們又一起來(lái)開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在這個(gè)過(guò)程中，即使是普通老師、普通的學(xué)生，也成了學(xué)校課程的決策人。我們不斷鼓勵師生參與課程的決策，在這種自主的、個(gè)性化的研發(fā)過(guò)程中，能一改傳統被動(dòng)的角色特點(diǎn)，我們的教師也許沒(méi)有學(xué)習過(guò)泰勒的經(jīng)典課程理論，但他們清除地知道孩子在想什么?孩子需要什么?哪些事情能讓孩子們興奮、驚奇或安靜、沉浸?教師和學(xué)生在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中共同成長(cháng)，從而達到充分挖掘師生創(chuàng )新智慧的目的，形成師生課程權力與課程能力協(xié)同發(fā)展的良好態(tài)勢。師生們在充分享有課程的權力中，提高了課程建設能力。
3、讓每一個(gè)主題都適合學(xué)生的發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程面向學(xué)生的整個(gè)生活世界，它隨著(zhù)學(xué)生生活的變化而變化，其課程內容具有開(kāi)放性。進(jìn)入信息社會(huì )后，整個(gè)人類(lèi)社會(huì )正在發(fā)生越來(lái)越不確定的變化，學(xué)生的生活亦然。因此，反應綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)的活動(dòng)主題不可能是固定的和可預期的，它需要應時(shí)代的變化、學(xué)生生活的變化、反映社會(huì )的變化、體現知識的變化。我們選擇主題，可以來(lái)源于學(xué)生的生活，可以來(lái)源于自然，也可以來(lái)源于社會(huì )。如依據我校新生活教育行動(dòng)研究項目，有閱讀文化節、科技文化節、藝術(shù)文化節、運動(dòng)文化節、英語(yǔ)文化節等，用綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念去組織這些活動(dòng)，能提高學(xué)生活動(dòng)的自主性、自覺(jué)性、自動(dòng)性;有從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)的節日文化研究，如“春節文化研究”、“中秋節文化研究”、“圣誕節文化研究”等;有從學(xué)生的行為習慣中發(fā)現問(wèn)題，確立活動(dòng)主題的，如“我愛(ài)我班”、“親情母親節”等;有從其他學(xué)科出發(fā)，重組、拓展學(xué)科知識，確定主題的，如“沖出地球，做客宇宙”“氣象日，我們在行動(dòng)!”“橋的世界”等。
在實(shí)施過(guò)程中，我們把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的`發(fā)展納入各個(gè)主題來(lái)設計和實(shí)施，每位教師積極創(chuàng )造各種條件，為每一個(gè)孩子精心設計適合他個(gè)性發(fā)展的主題性課程，讓每一個(gè)孩子在他天賦所及的一切領(lǐng)域里展示并發(fā)展自己的個(gè)性。
4、讓每一類(lèi)課程資源都得到充分的開(kāi)發(fā)
開(kāi)發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能自主探究、創(chuàng )造性學(xué)習的重要條件，也是改變學(xué)生學(xué)習方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話(huà)：“我看見(jiàn)了，但可能忘記了;我聽(tīng)到了，就可能記住了;我做過(guò)了，便真正理解了�！庇伞瓣P(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉向“引出活動(dòng)”，已成了一股阻擋不住的巨大潮流。
網(wǎng)絡(luò )世界，給了老師和學(xué)生源源不斷的、交互的、優(yōu)秀的教育資源，學(xué)生獲得信息已不再僅僅依靠老師的講解，教室已成了“無(wú)墻”的世界。面對網(wǎng)絡(luò )源源不盡的信息，教師的功能已體現在把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”上。
老師自己也是一種課程資源，甚至學(xué)生、家長(cháng)也是一種課程資源。我們把各行各業(yè)的家長(cháng)請到課堂里，給孩子們講“發(fā)生在自己身邊的事”，讓已畢業(yè)的學(xué)生再回母校講自己小學(xué)生活中的難忘的回憶等等。讓學(xué)生也能成為課程的建設者、探究者，老師則成為真正的引導者、促進(jìn)者。
5、讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè )
沒(méi)有好的評價(jià)就沒(méi)有好的課程，課程評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設的一個(gè)極其重要的方面。如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評價(jià)?不同的人站在不同的角度會(huì )有不同的標準。
由于先天等因素，學(xué)生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表現在對同樣的認知產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)要照顧到全面，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，大一統的考試顯然無(wú)力擔負這一重任。取而代之的必將是一種適合不同層次學(xué)生的新型評價(jià)方式。我們設計了伴隨活動(dòng)過(guò)程的即時(shí)性評價(jià)，如在“課程指導用書(shū)”上，請學(xué)生寫(xiě)下自己的活動(dòng)感受，同伴、老師、家長(cháng)的評述話(huà)語(yǔ);有活動(dòng)結束后的展示性評價(jià)，如學(xué)生展示自己的“課程指導用書(shū)”，展示自己的作品：“我的書(shū)”“我的小報”“我的模型”等。不難發(fā)現這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)方式的三大優(yōu)越性：
一是體現了轉變目標的層次性，使不同層次的學(xué)生在不減競爭欲望的前提下都有成功的機會(huì )。
二是體現了轉變目標的具體性，由易到難的梯度，使學(xué)生一開(kāi)始就獲得較多的成功。
三是體現了轉變目標的經(jīng)常性。經(jīng)常檢查目標的完成情況，及時(shí)作出調整，使每一個(gè)學(xué)生至始至終處于成功的興奮之中。這樣的評價(jià)方式使每一個(gè)層次的學(xué)生都能在不斷獲得成功樂(lè )趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習的興趣和人生的自信，最終立足社會(huì )。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程學(xué)習中的重要領(lǐng)域，綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容是豐富多彩的，教師的任務(wù)是不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源，給兒童創(chuàng )造廣闊的，令生命自由生長(cháng)的空間。只要以開(kāi)放教育的思想，創(chuàng )新教育的理念，來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革，我堅信，它定會(huì )展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。
騰出一個(gè)空間，讓學(xué)生自己往前走;搭建一個(gè)平臺，讓學(xué)生自己去鍛煉;創(chuàng )造一個(gè)機遇，讓學(xué)生自己去把握;設立一個(gè)沖突，讓學(xué)生自己去討論;提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案;選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生自己去探究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，必將成為引領(lǐng)學(xué)生踏上精彩人生的重要驛站。
以上是我們在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中的一些具體做法和點(diǎn)滴體會(huì )，很多地方還不夠成熟，為了推動(dòng)課程改革，需要我們共同努力。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )16
上次的綜合實(shí)踐課完成了“中山方言”，從上次的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我收獲了不少，學(xué)會(huì )了采訪(fǎng)的技巧、采訪(fǎng)的注意事項。這次的綜合實(shí)踐課任務(wù)是“預防傳染病，從我做起”。我們組成了綜合實(shí)踐小組，研究甲流可以怎樣預防。我們組是共同關(guān)注組。我們設計了調查問(wèn)卷給學(xué)校的五年級同學(xué)做。
通過(guò)調查問(wèn)卷，我知道了五年級的同學(xué)有百分之五十是從學(xué)校得到甲流這個(gè)信息的，這講明了五年級的老師十分關(guān)心學(xué)生的情況，給學(xué)生講解甲流資訊，甲流工作十分到位。百分之一百的同學(xué)都懂得預防甲流的正確途徑，五年級的同學(xué)重視和關(guān)注甲流。百分之八十的同學(xué)在甲流爆發(fā)后都不會(huì )去人多的公共場(chǎng)所，懂得怎樣預防甲流。百分之八十的同學(xué)都知道甲流與普通流感的區別，對甲流有一定的認識。百分之一百的同學(xué)都知道甲流可以預防，并且懂得甲流的.正確預防方式。百分之八十的同學(xué)都不擔心患上甲流。百分之一百的同學(xué)都認為學(xué)校每天早上都需要晨檢，證明五年級同學(xué)十分關(guān)心自己的身體，意識到了甲流的嚴重程度，自我保護意識強烈。百分之三十的同學(xué)認為預防甲流應多吃水果和蔬菜，百分之四十的同學(xué)認為預防甲流應多飲水和吃營(yíng)養豐富的食品，百分之三十的同學(xué)認為預防甲流應不食生冷、霉變、過(guò)期的食品。
這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)收獲很大，我知道了原來(lái)通過(guò)調查問(wèn)卷也能知道一些比例，從而知道更多資訊。我認為不必太擔心會(huì )患上甲流，只要懂得正確的預防方式，注意飲食，多吃水果和蔬菜，這樣就能把患甲流的機會(huì )減低。綜合實(shí)踐活動(dòng)令我受益匪淺。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )17
三月份，我有幸參加了高新區組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習，通過(guò)這6節課的學(xué)習，我懂得了很多，明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課是讓學(xué)生學(xué)習適應社會(huì )的能力。它可以使我們在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì )，讓我們在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，讓我們增長(cháng)了見(jiàn)識，也打開(kāi)了視野，使我受益匪淺。
首先，此次綜合實(shí)踐課中教師創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓課堂中充滿(mǎn)著(zhù)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師擺脫了傳統的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。增強學(xué)生的策略意識、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成為活動(dòng)的落腳點(diǎn)。教師提供很多機會(huì )，讓學(xué)生從事主動(dòng)的觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、交流等活動(dòng)，將學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去，把知識變成活的。在活動(dòng)中，不僅關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的方法和策略，而且關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，教師鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )總結學(xué)習方法，學(xué)會(huì )認定和尋找最佳策略。
其次，讓我學(xué)會(huì )了如何指導學(xué)生確定主題�？梢园褜W(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的'事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，也可以發(fā)掘學(xué)校周?chē)鐓^教育資源，設計主題。使學(xué)生在最短的時(shí)間內就融入學(xué)習的最佳狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感受到原來(lái)學(xué)習是這么快樂(lè )的事，學(xué)生在每一節課堂上，享受到熱烈、沸騰、多彩多姿的精神的生活。
再次，此次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我體會(huì )到了小組合作的重要性通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，互相學(xué)習，互相幫助，共同探討出知識，并且在實(shí)踐中深化鞏固了知識，這是我們平時(shí)課堂里所沒(méi)有做到的，也是值得我們學(xué)習的。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )18
8月24---27日，我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓班。本次培訓，分別邀請了河南省教育廳田少輝，省基礎教研室主任邵水潮，省基礎教研室綜合實(shí)踐室主任岳宇巔，教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項目部負責人、華中師范大學(xué)教授郭元祥，鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實(shí)踐指導專(zhuān)家和一線(xiàn)教師。本次培訓活動(dòng)，有講座，示范課，現場(chǎng)交流會(huì )等多種方式方法，使我受益匪淺。下面，是我培訓后對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些膚淺的認識。
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程。就其構成來(lái)講，包括研究性學(xué)習、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實(shí)驗)中新設置的一門(mén)必修課程，它同語(yǔ)言與文學(xué)、數學(xué)、人文與社會(huì )、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構成新課程的八個(gè)學(xué)習領(lǐng)域。
這次培訓，我認為這門(mén)課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過(guò)責任感�！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程，強調從學(xué)生熟悉、感興趣的話(huà)題入手，來(lái)引導學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題。
(二)堅持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng )造空間。
倡導學(xué)生對課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設計，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預測和規定。從確定課題，到實(shí)施方案，到最后成果展現，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )分享，學(xué)會(huì )合作。樂(lè )于發(fā)現，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的'人生旅途蓄滿(mǎn)動(dòng)力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養了學(xué)生運用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
其次，教學(xué)現狀的反思。
就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課，聽(tīng)了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng)，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門(mén)課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計劃表，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對課程認識不到位，不統一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標，沒(méi)有教材，沒(méi)有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設施跟不上以;教師能力;家長(cháng)、社會(huì )支持不夠;教師培訓欠缺，指導不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會(huì )有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會(huì )浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒(méi)有踏實(shí)過(guò)�！爱斀竦膶W(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪。
綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應運而生。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開(kāi)放的社會(huì )大課堂中，他們在實(shí)踐中綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì )交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責任感增強了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會(huì )中體驗，真正有做人的感覺(jué)。借綜合實(shí)踐的踏實(shí)，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實(shí)踐的建議。
在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的一個(gè)典型。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規劃與方案，研究性學(xué)習在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開(kāi)展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰(shuí)家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì )送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當融洽。
七中的學(xué)生實(shí)地調查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線(xiàn)的合理性進(jìn)行調查論證，向市政府提出意見(jiàn)，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線(xiàn)。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社，學(xué)生自己購買(mǎi)純色的體恤，鞋子，自己設計個(gè)性動(dòng)漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買(mǎi)，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災難時(shí)，他們把賣(mài)得的錢(qián)捐給了災區。另外，還有街舞社、影評社、話(huà)劇社、廣播社。
課下，和一個(gè)同行聊，他提到這樣一個(gè)案例，安陽(yáng)一個(gè)小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內，借用陌生人手機，給老師打通電話(huà)。
看后，聽(tīng)罷，讓人唏噓不已。都說(shuō)應試教育下，培養出的都是些“高分低能兒”，但在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程下成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生，誰(shuí)能否認他們不是綜合能力普遍提高的高分高能的人才呢?
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀(guān)因素的制約，我校很難搞那些比較復雜、費時(shí)費力的項目。根據我校實(shí)際情況，結合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習不刻苦、缺少感恩思想等問(wèn)題，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái)，可以解決現實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)心結，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習中來(lái)。二來(lái)，也可以豐富調動(dòng)學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì )到到樂(lè )趣，獲得成就感，重樹(shù)戰勝學(xué)習、生活上各種困難的信心。
具體操作時(shí)，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設小組長(cháng)，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責人推薦優(yōu)秀稿件，在班會(huì )上分專(zhuān)題討論，人人參與。最后在全校范圍內進(jìn)行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問(wèn)題的同學(xué)，在思想上會(huì )有較大觸動(dòng)，對不存在某些心理問(wèn)題的同學(xué)，也是一種警策。因為在老師的指導、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內合作交流，設計方案并展現實(shí)施，自主找到的解決方式和途徑，會(huì )更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會(huì )了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強了對自我、對家人、對社會(huì )的責任感，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習風(fēng)貌會(huì )有大的改觀(guān)，學(xué)習成績(jì)自然也會(huì )隨之提高。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國家規定的一門(mén)必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施，去不斷探究，相信探索之路沒(méi)有盡頭，愿我們攜起手來(lái)，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓班的所感、所悟、所思，井中觀(guān)天，必有偏頗，不當之處，懇請領(lǐng)導給予批評指正。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )19
我參加工作已經(jīng)有十四年了，雖說(shuō)已經(jīng)不太年輕，但對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)講，起初，我就覺(jué)得自己缺乏理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，不知從何入手。一來(lái)，自己從不曾靜心研究過(guò)這門(mén)課的教學(xué)；二來(lái)，作為一門(mén)新生課程，也確實(shí)有太多細節需要探究。盡管這樣，我還是充滿(mǎn)熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委托項目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗”項目子課題：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗研究。我認為，這是個(gè)機會(huì )，一個(gè)讓我真正走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機會(huì )，一個(gè)挑戰自我的機會(huì )。通過(guò)對《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓資源庫（上）》學(xué)習，我學(xué)到了很多，體會(huì )更是頗多：
多少年來(lái)，中小學(xué)學(xué)校生活過(guò)于封閉，學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內�！皟啥宦劥巴馐�，一心只讀圣賢書(shū)”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導致學(xué)生對自然、對社會(huì )、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在信息化社會(huì )、學(xué)習化社會(huì )，學(xué)生獲取知識的方式已經(jīng)呈現出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應該具有開(kāi)放的教育觀(guān)念和開(kāi)放的教育視野，超越學(xué)�？臻g對學(xué)生成長(cháng)的局限性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)實(shí)踐性課程，更是一門(mén)以直接經(jīng)驗獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗獲得的學(xué)科課程不同。學(xué)科課程主要讓學(xué)生學(xué)習前人已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)驗，學(xué)生并沒(méi)有與前人同樣的經(jīng)歷和時(shí)代背景，因而不可能直接獲得前人的經(jīng)驗，所以要通過(guò)教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學(xué)科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主要主張學(xué)生通過(guò)親身體驗獲得對客觀(guān)事物和自己的生活的感知與直接認識，它更注重學(xué)生的個(gè)人感悟與個(gè)性化知識的發(fā)展，強調學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導教師不能像學(xué)科教學(xué)那樣去“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中承擔的指導工作、組織與管理學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)等職責是不可推卸的。
通過(guò)學(xué)習，我更加明確了自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導著(zhù)、組織者、參與者、管理者、協(xié)調者、評價(jià)者、研究者和開(kāi)發(fā)者，有時(shí)甚至可以是學(xué)生活動(dòng)的旁觀(guān)者，因為不是所有的學(xué)生活動(dòng)都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要達到社會(huì )和學(xué)生對這些角色的期待與要求，我們一線(xiàn)教師要做好以下準備：
第一、要有與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應的課程意識
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了它比任何一門(mén)課程都更需要教師有相應的課程意識。首先，它要求教師切實(shí)轉變長(cháng)期以來(lái)形成的“學(xué)科本位”的課程觀(guān)，形成實(shí)踐的課程觀(guān)，正確認識綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的觀(guān)念是很難落實(shí)好這門(mén)課程的。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師切實(shí)確立主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的`生活經(jīng)驗和發(fā)展需要，興趣和愛(ài)好。作為活動(dòng)的組織者、引導者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有生產(chǎn)意識，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種預設課程，它比任何一門(mén)課程都強調過(guò)程，注重引導學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題，在活動(dòng)中發(fā)展，可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成也要求教師具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有資源意識。注重引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現實(shí)，從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據某一“教材”來(lái)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。
第二、要正確認識教師和學(xué)生在這一課程中的地位。
充分體現教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉歐幼教模式里被形象地稱(chēng)為“打乒乓”這一“打乒乓的過(guò)程是教師和兒童共同學(xué)習，共同探索，共同研究的過(guò)程”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系也是如此，既不是學(xué)生中心，也不是教師中心，教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系，既強調學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，也強調教師的引導和支持，二者缺一不可。
第三、要提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身能力
作為一線(xiàn)教師需要“規劃與設計的技能，組織、管理與協(xié)調的能力，探究與問(wèn)題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導所需要的：
1.問(wèn)題預測的能力。教師可以根據預測，做好必要的知識儲備，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)有效地給予點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對待出現問(wèn)題，在不斷的設計、實(shí)施、指導過(guò)程中提高預測能力。
2.觀(guān)察能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師有敏銳的觀(guān)察力，這是教師指導有效性的基礎。
3.對話(huà)的能力。這就要求教師蹲下來(lái)，認真傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、想法，以合作伙伴的身份與其進(jìn)行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉移話(huà)題，切忌變成簡(jiǎn)單的告訴。
4.組織交流的能力。在組織交流討論時(shí)，教師應該創(chuàng )設一種民主的活躍氣氛，并注意運用引導性提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生討論的深入進(jìn)行。特別是總結性的討論中，教師要引導學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問(wèn)題，并通過(guò)討論在協(xié)商中找到解決辦法。
總的來(lái)說(shuō)，對綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們課題小組將本著(zhù)認真的態(tài)度，扎實(shí)地開(kāi)展學(xué)習研究——總結——實(shí)踐——再學(xué)習研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我相信學(xué)生的未來(lái)不僅僅在家長(cháng)手中，他更深藏在教師和紛繁復雜的大社會(huì )中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面推進(jìn)其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會(huì )一直努力鉆研下去，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗研究”順利有效地進(jìn)行開(kāi)出一條陽(yáng)光大道。
綜合實(shí)踐的心得體會(huì )20
一年中，給我們印象最深刻的是：在實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)可以這么積極主動(dòng)的發(fā)言，大膽的參與。是的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓我們看到了小朋友們的另一面，也讓我走進(jìn)了小朋友的心里，這是我們在語(yǔ)文教學(xué)工作中體會(huì )不到的樂(lè )趣。
本學(xué)期，我們都進(jìn)行了各類(lèi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使我們研究小組的成員都對對綜合實(shí)踐活動(dòng)又有了一些新的認識�，F結合活動(dòng)談自身的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)同學(xué)的個(gè)性
活動(dòng)的開(kāi)始，我們鼓勵同學(xué)選擇自身喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓同學(xué)根據自身的特長(cháng)選擇自身在小組里承當的任務(wù)，給同學(xué)個(gè)性的發(fā)展發(fā)明了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的開(kāi)始進(jìn)行打下了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)中，我關(guān)注了每個(gè)同學(xué)的表示，盡可能的給同學(xué)主動(dòng)探究的機會(huì )，讓他們按自身的意愿去調查，按自身的想法去多方面的搜集資料，引導他們在完成分內工作的前提下也去協(xié)助他人、協(xié)商他人開(kāi)展調查研究，使同學(xué)在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)同學(xué)都獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
有的小組不但與組內同學(xué)合作、效果展示時(shí)還請來(lái)了外援；有的小組在活動(dòng)中意見(jiàn)不統一，這時(shí)同學(xué)想到了“為了小組的團結，我只有聽(tīng)他的了”，看似無(wú)耐，卻也是一種睿智的.表示。至少，在大力弘揚個(gè)性的今天，小朋友們學(xué)會(huì )了權衡利弊、學(xué)會(huì )了尊重他人、學(xué)會(huì )了與人愉快的合作，這也正是我的初衷所在。
二、關(guān)注同學(xué)的年齡特點(diǎn)、興趣喜好
選題階段，我們都注重發(fā)揮同學(xué)的自主性，然后引導同學(xué)談對這個(gè)對選題的了解，由于同學(xué)發(fā)生了一種從多方面了解的愿望，于是活動(dòng)主題就確立了，主題確立后，我引導同學(xué)提出自身感興趣的問(wèn)題，根據同學(xué)的意見(jiàn)，確立了研究的子課題，這一系列的活動(dòng)，可以說(shuō)都是不著(zhù)痕跡的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特點(diǎn)的。
各年級的小朋友對每個(gè)選題的了解都是片面的，在我們的眼中，他們提出的問(wèn)題也許沒(méi)有深度的，也許是沒(méi)有價(jià)值的，然而我卻接受了他們的選擇，因為我們始終認為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正參與者是小朋友們，他們有權力選擇自身研究什么、如何研究，他們研究的應該是他們真正感興趣的問(wèn)題，而不是教師認為有價(jià)值的問(wèn)題，作為教師，我們只能起一個(gè)“支架”的作用，只能協(xié)助，引導同學(xué)研究、考慮、設計，只能協(xié)助同學(xué)在自我的探索中構建新的認知。
一、建立新型師生關(guān)系，注重過(guò)程性指導
活動(dòng)中，為了讓小朋友們不在自身的研究中孤立無(wú)援，也防止老師過(guò)多的參與和指導，我只是以一個(gè)協(xié)商者，一個(gè)顧問(wèn)的身份出現，這使小朋友們心理上的了依托，也得到了活動(dòng)的主動(dòng)權，開(kāi)展活動(dòng)也更有熱情了。如同學(xué)在調查其它同學(xué)愛(ài)吃的蔬菜水果時(shí)，他們采取了問(wèn)卷的形式，我發(fā)現這種方法廢時(shí)廢力，就問(wèn)他們是否還有其它更快捷的方法，一個(gè)小朋友提出來(lái)：拿一個(gè)小黑板到班級調查，說(shuō)明情況后只需要舉手，數數就可以了，我寫(xiě)上對他的方法的肯定，陪他們深入到班級采訪(fǎng)，有我的陪伴，他們膽子大了，勇氣足了，即使面對六年級的大哥哥、姐姐仍是那么自如，結果出色的完成了調查任務(wù)。
二、注重探究式學(xué)習方式，培養同學(xué)用多種方式搜集資料的能力
在讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的動(dòng)身點(diǎn)是讓同學(xué)走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究、強調搜集、整理資料的能力。小朋友們在研究的過(guò)程中不時(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)自身的考慮、求助、與他人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對小朋友的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)小朋友們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。如：他們不但能從書(shū)本上、網(wǎng)上找到一些資料，還學(xué)會(huì )了從他人那打聽(tīng)消息，獲得一些有用的資料。其中，為了了解蔬菜、水果的銷(xiāo)量、保管，他們去市場(chǎng)進(jìn)行了采訪(fǎng)；為了了解同學(xué)們愛(ài)吃哪些水果，他們調查了800余人，并把數據制成了表格，用具體的數據說(shuō)明問(wèn)題，我們欣喜的看到，小朋友們正在他們自身的研究中變得善于考慮，懂得了從多角度了解問(wèn)題，學(xué)會(huì )了用多種方法說(shuō)明問(wèn)題。
三、改變評價(jià)方式，注重同學(xué)的感受和體驗
教語(yǔ)文時(shí)，我總想一節課讓同學(xué)學(xué)會(huì )什么，很少關(guān)注同學(xué)的發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以同學(xué)為主，不一味的惦記著(zhù)“給”同學(xué)什么，而關(guān)注能為同學(xué)“做”什么，注重同學(xué)的感受和體驗。在交流時(shí)，我把此次活動(dòng)的最終評價(jià)權交給了同學(xué)，這也體現了活動(dòng)中同學(xué)全程參與的主動(dòng)地位。在評價(jià)時(shí)并不要求同學(xué)調查效果有多具體，而是以同學(xué)調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
四、拓展延伸，尋找新問(wèn)題
在活動(dòng)的最后，我引導同學(xué)談：對于每一次活動(dòng)，你還想做些什么？我們還能做些什么？鼓勵同學(xué)說(shuō)出更多自身感興趣的子課題，可以說(shuō)是給同學(xué)留下了“考慮題”，又為以后的研究性學(xué)習埋下了伏筆，也體現了此燈學(xué)習的連續性。
五、不足
本學(xué)期的活動(dòng)已結束了，由于終究是嘗試階段，活動(dòng)中我還有較多的“敗筆”，比方：內容不夠全面，調查不夠深入，沒(méi)有充沛的利用家長(cháng)，特別是活動(dòng)中教師對于同學(xué)的回答，處置不夠細，沒(méi)有帶著(zhù)目的去評、隨意性太強，在今后的工作中，我將不時(shí)學(xué)習，提高自身的理論基礎；不時(shí)嘗試，全面提高自身的“指導”藝術(shù)；不時(shí)反思，在反思中生長(cháng)、幼稚起來(lái)。
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