《父親菜園》評課稿【必備】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編為大家整理的《父親菜園》評課稿，歡迎大家分享。
《父親菜園》評課稿1
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內容。通過(guò)對父親言行的具體描寫(xiě)來(lái)表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)中，引導學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園的言行中去體會(huì )父親勤勞、堅毅的好品質(zhì)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而體會(huì )父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛與不易，則是本文教學(xué)上的難點(diǎn)。
周老師在教學(xué)中準確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“父親給你留下了怎樣的印象”為主線(xiàn)展開(kāi)了對文本的.教學(xué)。重點(diǎn)結合“父親”在“開(kāi)荒、填土”中所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)體會(huì )父親開(kāi)辟菜園“難”。
周老師課堂教學(xué)上中的亮點(diǎn)有：
1、生字詞教學(xué)扎實(shí)。分組出示，讀準音基礎上，理解詞義。周老師采用圖片的形式理解“鋤頭、箢箕、鐵锨、貧瘠的土地”等詞語(yǔ)和詞組；對于“堅毅”的理解，周老師問(wèn)：這個(gè)詞一般形容什么？教學(xué)效果不錯。
2、小練筆設計合理有效。在課結尾處，周老師設計了一個(gè)小練筆：看著(zhù)豐收的菜園，“我”和父親心情怎么樣？會(huì )怎么說(shuō)？怎么做呢？從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。并提供了很多詞語(yǔ)幫助學(xué)生寫(xiě)話(huà)。這樣的設計很好地使閱讀與習作相結合，同時(shí)也讓學(xué)生感悟父親的好品質(zhì)，從而突破難點(diǎn)，教學(xué)效果不錯。
當然，周老師課堂上的優(yōu)點(diǎn)遠不及這些，還有更多值得我去學(xué)習的地方，我就不一一例舉了。接下來(lái)，我對這節課提一點(diǎn)我個(gè)人的看法，大家一起探討。
1、周老師的某些語(yǔ)言欠妥當。比如：“貧瘠的土地”就是“可怖的巖石”“猙獰的巖石”這樣的說(shuō)法恰當嗎？我認為“貧瘠的土地是指泥土稀少，土壤不肥沃。三者之間不是等同的關(guān)系吧。
2、對于“挑柴草”的深入研究是否有必要？我認為這里的“挑柴草”體現的是父親的勤勞，與菜園的關(guān)系不大吧！
總之，今天周老師為我們展示了以學(xué)生學(xué)習為主體的課堂教學(xué)，教師充分充當了組織者、引導者、點(diǎn)撥者的角色。為略讀課文的教學(xué)推開(kāi)了一扇窗！
《父親菜園》評課稿2
《父親的菜園》是一篇在貧瘠的土地上作者的父親經(jīng)過(guò)多次的努力，終于長(cháng)出了一片碧綠。李老師不僅帶領(lǐng)學(xué)生理清了課文思緒，而且帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的體會(huì )了父親對于菜園的情感。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
1、檢驗預習情況循序漸進(jìn)，以生為主，通過(guò)出示解釋的形式讓學(xué)生練習理解和掌握。
我檢驗學(xué)生生字詞的學(xué)習情況時(shí)，主要以開(kāi)火車(chē)讀和男女生對讀為主，新意感不強。而李老師先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)認，這些一次檢查字音的過(guò)程。之后教師出示學(xué)生疑惑不解的詞語(yǔ)，不是單獨地提醒學(xué)生讀音，而是告訴學(xué)生多音字的意思，讓學(xué)生進(jìn)行理解后填空，如此一來(lái)，學(xué)生掌握的就會(huì )更加扎實(shí)，而且秉承了鄭xx老師的`講課手法。如此我才意識到，作為一名教師，要時(shí)刻學(xué)習，不能停滯不前，不管你是什么年齡，你是什么級別。之后對于一些比較陌生的詞語(yǔ)，教師進(jìn)行生活化的圖片演示，提醒讀音，將語(yǔ)文與生活相連。
2、以拍攝電影的形式，讓學(xué)生想鏡頭，形式新穎。
如果單純的從講授出發(fā)，學(xué)生定會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，于是教師別出心裁，采用了放電影的講授方法，將學(xué)生整堂課都置身在電影的制作中，學(xué)生絲毫不會(huì )有睡覺(jué)之意，反而精神飽滿(mǎn)。不僅讓學(xué)生想鏡頭，而且給學(xué)生放鏡頭理解，在開(kāi)荒鏡頭中，教師先讓學(xué)生畫(huà)出父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，之后通過(guò)渲染情境的方式，讓學(xué)生一遍又一遍的讀，一遍又一遍的體會(huì )，之后再讓學(xué)生談，仿佛看到了一位xxx的父親，學(xué)生不僅能準確說(shuō)出父親是什么樣子的人，而且有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。
3、抓動(dòng)詞，創(chuàng )情境，重邏輯。
教學(xué)中教師緊抓動(dòng)詞，還通過(guò)換動(dòng)詞的形式讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )與比較。課文講授注重情境的創(chuàng )設，各個(gè)環(huán)節之間練習極為緊密。
《父親菜園》評課稿3
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的，依次寫(xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內容。通過(guò)對父親言行的'具體描寫(xiě)來(lái)表現父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“開(kāi)辟難”為主線(xiàn)展開(kāi)了對文本的教學(xué)。重點(diǎn)結合父親在“開(kāi)荒、填土”中所表現出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學(xué)生來(lái)體會(huì )父親開(kāi)辟菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠�！薄斑h遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上�！鄙钊雽W(xué)習課文。
二、讓句子說(shuō)話(huà)。學(xué)生通過(guò)研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡�？粗�(zhù)新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了�！薄懊刻焯爝�沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！边@些句子感受父親的形象。
三、寫(xiě)話(huà)補充形象。如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么，他是如何保護家園的？體會(huì )父親的勇敢。
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