牛和鵝評課稿

牛和鵝評課稿（通用10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的牛和鵝評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　牛和鵝評課稿 1

　　秉著(zhù)鑒賞、探討及學(xué)習的態(tài)度，看完了寶帶實(shí)小對課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學(xué)設計，也與他們一起把課文再“走了個(gè)遍”，他們所呈現了一堂比較精彩的課堂實(shí)錄，亮點(diǎn)不斷紛呈。同樣感悟良多，稍作評價(jià)：

　　一、脈絡(luò )清晰，訓練有度

　　從整個(gè)兩課時(shí)的設計看，教師們比較到位地把握住課文的重難點(diǎn)，研究學(xué)情和分析文情，備文本，備學(xué)生，預設并生成了許多值得深究的對話(huà)話(huà)題，將整個(gè)教學(xué)流程彰顯得清晰而又嚴謹完整，如第一課時(shí)的幾個(gè)環(huán)節：“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，理清文路”、“走入文本，初步感悟”等，而第二課時(shí)中的“深入文本，研讀品悟”、“總結升華，課外延伸”等，然后又將語(yǔ)文的字詞訓練、朗讀訓練以及概括能力訓練等雙基訓練糅合在每個(gè)環(huán)節中，營(yíng)造最自然最真切最實(shí)在的學(xué)習狀態(tài)，這是我們每個(gè)教者都努力遵循的。

　　二、抓準重點(diǎn)，顯示亮點(diǎn)

　　語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)，首先應該在朗讀上。我們也認為，語(yǔ)文該有她獨特的甜甜的味道，這味道藏在每個(gè)字詞中，藏在每個(gè)提領(lǐng)文章中心的精彩語(yǔ)段中，這不能說(shuō)教，只能細品，只能咀嚼，品出字面的，品出字背后的，正如歌德說(shuō)：用兩只眼睛讀書(shū)，一只眼睛讀字面，一只眼睛得透過(guò)字面看背后。這篇課文不僅蘊涵道理，同樣童趣十足，只有抓文字訓練點(diǎn)，寶帶實(shí)小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷。請同學(xué)們快速瀏覽5——11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？”來(lái)梳理這段內容，并引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )“我“對鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗，來(lái)體會(huì )鵝的囂張、霸道的`樣子，來(lái)體會(huì )金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢，而后探究其間的變化，深究變化的原因。自讀后交流，齊讀后再探討，再讀再體會(huì )，多種的訓練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

　　三、讀寫(xiě)結合，注重拓展。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們都越來(lái)越清醒地意識到“自求而得”的重要，而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實(shí)小老師不僅給學(xué)生提供了這樣實(shí)踐的機會(huì )，更給予學(xué)生自由選擇話(huà)題的自主性。無(wú)論是對牛說(shuō)，對鵝說(shuō)，對“我”說(shuō)，還是對身邊的人說(shuō)，相信學(xué)生都會(huì )有感而發(fā)，而這樣的心聲是最真實(shí)和寶貴的。

　　同樣，也想和寶帶實(shí)小老師商榷與探討的地方有：

　　一、我們經(jīng)常強調著(zhù)：遵循文路、學(xué)路和思路，這樣能與作者達到更好的心靈對話(huà)和共鳴，而在設計中“1、后來(lái)作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負牛）”將最后作者所悟先予揭示，我覺(jué)得這樣是否必要？

　　二、文章的道理是隱含在文字中，尤其隱含在金奎叔的兩句話(huà)中，這應成為教學(xué)的重點(diǎn)，更應成為教學(xué)的亮點(diǎn)呈現，而怎樣把道理的揭示無(wú)痕自然地融合在語(yǔ)言文字的揣摩與咀嚼中，而不是那么生硬牽強地呈現，我個(gè)人感覺(jué)力度還不夠。

　　以上是我對本教學(xué)設計的粗淺評價(jià)，有不當之處敬請諒解。

　　牛和鵝評課稿 2

　　《牛和鵝》這堂課展現出了獨特的教學(xué)魅力。

　　從教學(xué)內容來(lái)看，教師緊扣文本，深入挖掘了文章的內涵。這篇課文圍繞“我們”對牛和鵝的不同態(tài)度展開(kāi)，教師引導學(xué)生體會(huì )作者在經(jīng)歷中的情感變化，通過(guò)細膩的文本分析，讓學(xué)生明白看待事物的角度不同會(huì )導致結果不同這一深刻道理。例如，在講解文中“我們”欺負牛和害怕鵝的段落時(shí)，教師引導學(xué)生去感受作者的心理描寫(xiě)，使學(xué)生仿佛置身于那個(gè)情境之中，加深了對課文的理解。

　　在教學(xué)方法上，多樣化的手段運用得恰到好處。教師采用了朗讀法，讓學(xué)生在反復朗讀中體會(huì )語(yǔ)言的魅力和作者的情感。不同形式的朗讀，如自由讀、分角色讀等，使課堂充滿(mǎn)了活力。而且，教師善于啟發(fā)式教學(xué)，在關(guān)鍵問(wèn)題上提出引導性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。比如在討論“為什么‘我’對牛和鵝的態(tài)度會(huì )發(fā)生變化”時(shí)，學(xué)生們積極發(fā)言，思維得到了充分的拓展。

　　從課堂氛圍來(lái)看，教師營(yíng)造了一個(gè)輕松活躍的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生們在課堂上積極參與，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，沒(méi)有絲毫的拘束感。教師與學(xué)生之間的`互動(dòng)自然流暢，對學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和鼓勵，無(wú)論是正確的見(jiàn)解還是獨特的思考，都得到了教師的認可，增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習積極性。

　　在教學(xué)效果方面，這堂課達到了預期的目標。學(xué)生們不僅理解了課文內容，掌握了相關(guān)的語(yǔ)文知識，還在情感態(tài)度上受到了教育。他們懂得了不能只從主觀(guān)出發(fā)去看待事物，這一思想的滲透潤物無(wú)聲，為學(xué)生的成長(cháng)和價(jià)值觀(guān)的形成有著(zhù)積極的作用�？傊�，這是一堂成功的語(yǔ)文課，值得借鑒。

　　牛和鵝評課稿 3

　　《牛和鵝》這堂語(yǔ)文課給人留下了深刻的印象。

　　整堂課中，教師對教材的處理非常得當。課文篇幅較長(cháng)，但教師巧妙地抓住了文章的主線(xiàn)，即“我”與牛和鵝之間的故事以及心理變化。通過(guò)有針對性地選取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細講解，使學(xué)生能夠迅速抓住課文的關(guān)鍵。比如在講解“鵝咬住我不放”那一段時(shí)，教師引導學(xué)生關(guān)注作者的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生感受到那種緊張害怕的氛圍，進(jìn)而理解作者當時(shí)的心境，使學(xué)生對課文內容有了更深刻的理解，而不是在冗長(cháng)的文本中迷失方向。

　　教學(xué)環(huán)節的設計也是精彩紛呈。教師精心設計了導入環(huán)節，以生活中常見(jiàn)的對動(dòng)物的不同態(tài)度引入課題，引發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，問(wèn)題設置層層遞進(jìn)，從對課文內容的理解到對主題的挖掘，引導學(xué)生一步步深入思考。尤其是在引導學(xué)生分析“為什么改變了對牛和鵝的看法”這一問(wèn)題時(shí)，巧妙地將文本解讀與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，更好地理解文中蘊含的道理。

　　教師在課堂上展現出了極高的教學(xué)素養。語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力，在講解過(guò)程中，繪聲繪色地描述課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境。同時(shí)，教師對課堂的把控能力很強，能夠根據學(xué)生的回答及時(shí)調整教學(xué)策略，關(guān)注到每一位學(xué)生的'參與度，鼓勵那些不太主動(dòng)的學(xué)生積極發(fā)言，使整個(gè)課堂氣氛熱烈而有序。

　　從學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)看，他們在這堂課中表現出了很高的積極性和參與度，對課文內容理解到位，并且能夠在教師的引導下深入思考，展現出了良好的學(xué)習效果。這堂課無(wú)論是在知識傳授還是能力培養、情感教育方面都有著(zhù)出色的表現。

　　牛和鵝評課稿 4

　　《牛和鵝》的教學(xué)是一次富有成效的語(yǔ)文課堂實(shí)踐。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。在初讀課文環(huán)節，給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀，讓他們自主解決生字詞問(wèn)題，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。在理解課文內容階段，教師提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作的方式去尋找答案，在小組討論中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，碰撞出思維的火花。這種自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使他們在學(xué)習過(guò)程中更加積極主動(dòng)。

　　教師對語(yǔ)文要素的落實(shí)非常到位。這篇課文的語(yǔ)文要素包括體會(huì )文中描寫(xiě)人物心情的詞句，以及根據不同的`角度思考問(wèn)題等。教師在教學(xué)中，引導學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)“我”害怕鵝和欺負牛時(shí)的心情的詞句，通過(guò)分析這些詞句，讓學(xué)生學(xué)習了作者是如何通過(guò)文字來(lái)表達情感的。同時(shí)，在總結課文主題時(shí)，教師引導學(xué)生思考生活中還有哪些類(lèi)似因為看待事物角度不同而產(chǎn)生不同結果的情況，將語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對語(yǔ)文要素的理解和運用。

　　課堂的拓展延伸部分為這堂課增色不少。教師在學(xué)生理解課文主題后，推薦了一些類(lèi)似的文章或故事，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生能夠在更廣泛的閱讀中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識和道理。而且，教師還引導學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習，讓學(xué)生模仿課文描寫(xiě)人物心情的方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中遇到某件事情時(shí)的心情，實(shí)現了從閱讀到寫(xiě)作的遷移，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，讓學(xué)生明白不能盲目害怕或欺負弱小，要正確看待事物，這種教育如春風(fēng)化雨般滋潤著(zhù)學(xué)生的心田。這堂課結構緊湊、內容豐富、方法多樣，是一堂高質(zhì)量的語(yǔ)文課。

　　牛和鵝評課稿 5

　　《牛和鵝》這堂課為我們展現了精彩的語(yǔ)文教學(xué)。

　　從教學(xué)內容的選擇來(lái)看，教師緊扣文本，圍繞牛和鵝對待人的不同態(tài)度以及人對它們的反應展開(kāi)。通過(guò)引導學(xué)生閱讀文中描寫(xiě)牛的溫順、鵝的'兇猛以及孩子們對它們不同的態(tài)度的段落，讓學(xué)生充分理解文本內涵。教師還巧妙地將作者情感變化的線(xiàn)索融入其中，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能清晰地感受到作者從害怕鵝到不害怕的心理轉變，豐富了學(xué)生對文本的理解維度。

　　在教學(xué)方法上，教師運用多種方式引導學(xué)生積極參與。讀是這堂課的一大亮點(diǎn)，有自由讀、指名讀、齊讀等多種形式。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生對文本的理解不斷加深，例如，當讀到描寫(xiě)鵝追趕“我”的段落時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀能體會(huì )到那種緊張和害怕的氛圍。教師還善于提問(wèn)啟發(fā)，通過(guò)一個(gè)個(gè)精心設計的問(wèn)題，如“為什么作者一開(kāi)始那么怕鵝”“后來(lái)又為什么不怕了”，引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師運用了小組討論的形式，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，分享彼此對文本的獨特見(jiàn)解。

　　從課堂氛圍來(lái)看，教師營(yíng)造了輕松活躍的學(xué)習環(huán)境。無(wú)論是學(xué)生的朗讀還是回答問(wèn)題，教師都給予了積極的反饋和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。而且在小組討論環(huán)節，學(xué)生們積極發(fā)言，熱烈討論，課堂充滿(mǎn)生機。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中適當拓展了一些關(guān)于動(dòng)物習性的知識，增加了課堂的趣味性和豐富性，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，也能拓寬知識面�？偟膩�(lái)說(shuō)，這堂課在內容、方法和氛圍營(yíng)造上都表現出色，為學(xué)生帶來(lái)了高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習體驗。

　　牛和鵝評課稿 6

　　觀(guān)摩了《牛和鵝》這堂課后，收獲頗豐。

　　這堂課的教學(xué)目標明確且達成度高。教師旨在讓學(xué)生理解課文內容、體會(huì )作者情感變化，并掌握通過(guò)不同描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物和動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠清晰地說(shuō)出牛和鵝的不同特點(diǎn)，以及作者在遭遇鵝的追趕時(shí)的害怕心理和后來(lái)改變看法后的勇敢。對于文中描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，學(xué)生也能在教師的引導下分析理解，從而實(shí)現了對寫(xiě)作手法的學(xué)習，教學(xué)目標得到了有效落實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程的設計十分流暢。教師從導入開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對牛和鵝的印象引入課文。在講解課文時(shí)，教師按照事情發(fā)展的順序，有條不紊地引導學(xué)生解讀文本。從最初孩子們對牛和鵝的態(tài)度，到被鵝追趕的驚險場(chǎng)景，再到金奎叔出現后的.轉變，每一個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然。特別是在講解重點(diǎn)段落時(shí)，教師放慢速度，引導學(xué)生精讀，通過(guò)圈點(diǎn)批注的方式讓學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句，分析其中蘊含的情感和描寫(xiě)手法，使學(xué)生沉浸在文本之中。

　　教師的教學(xué)素養也值得稱(chēng)贊。其語(yǔ)言生動(dòng)形象且富有感染力，在描述鵝的兇猛時(shí)，教師的語(yǔ)氣和表情都能讓學(xué)生仿佛身臨其境。而且在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師非常有耐心，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，能夠根據學(xué)生的回答進(jìn)一步追問(wèn)和引導，挖掘學(xué)生的思維深度。同時(shí)，教師在板書(shū)設計上也花了心思，簡(jiǎn)潔明了地呈現了課文的主要內容和情感線(xiàn)索，為學(xué)生理解課文起到了很好的輔助作用。這堂《牛和鵝》的課是一堂優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)示范課。

　　牛和鵝評課稿 7

　　《牛和鵝》這堂語(yǔ)文課給我留下了深刻的印象。

　　整堂課的教學(xué)思路清晰連貫。教師從課文的標題入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，然后帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)文本。在分析課文內容時(shí)，先是讓學(xué)生整體感知牛和鵝在文中的形象特點(diǎn)，再深入到具體情節中。比如在講解孩子們被鵝追趕的情節時(shí)，教師引導學(xué)生關(guān)注文中描寫(xiě)“我”的心理、動(dòng)作以及鵝的'動(dòng)作的語(yǔ)句，通過(guò)對比，讓學(xué)生深刻體會(huì )到那種緊張刺激的氛圍和“我”的害怕。之后又引導學(xué)生分析金奎叔的表現和話(huà)語(yǔ)，從而引出作者對牛和鵝的態(tài)度變化，這種逐步深入的教學(xué)思路有助于學(xué)生更好地理解課文的邏輯和內涵。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。在閱讀方面，教師指導學(xué)生如何有感情地朗讀，根據不同的情境和情感變化調整朗讀的節奏和語(yǔ)調，使學(xué)生在朗讀中感受文本的魅力。同時(shí)，在理解文本時(shí)，教師鼓勵學(xué)生自主思考，通過(guò)小組合作的方式探究問(wèn)題，如“金奎叔的話(huà)對作者有什么影響”，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。而且教師還注重對學(xué)生學(xué)習方法的總結，比如在分析完描寫(xiě)方法后，讓學(xué)生總結如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)表現人物或動(dòng)物的特點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。

　　課堂的情感教育也很到位。教師引導學(xué)生體會(huì )作者從害怕到不害怕的情感變化過(guò)程中，也讓學(xué)生明白了看待事物不能只看表面，要從不同的角度去思考。這種情感教育不是生硬的說(shuō)教，而是通過(guò)對文本的深入解讀自然滲透的，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，也能獲得思想上的啟迪�？傊�，這堂課在教學(xué)思路、能力培養和情感教育等方面都有出色的表現，為語(yǔ)文教學(xué)提供了很好的范例。

　　牛和鵝評課稿 8

　　今天有幸聆聽(tīng)了xx老師執教的《牛和鵝》一課，收獲頗豐，以下是我對這堂課的一些看法。

　　首先，從教學(xué)目標的達成來(lái)看，教師目標明確，緊扣語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)。這篇課文旨在引導學(xué)生體會(huì )作者對牛和鵝的不同態(tài)度及原因，感受童年生活的趣味，并學(xué)習通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)心理的寫(xiě)作方法。課堂上，老師通過(guò)巧妙的問(wèn)題設置，如“文中哪些語(yǔ)句體現了作者對牛和鵝的.不同態(tài)度呀”，引導學(xué)生去文中尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而深入分析，讓學(xué)生清晰地把握了作者的情感變化，很好地達成了對文本內容理解這一目標。同時(shí)，在分析描寫(xiě)“我”被鵝追趕的段落時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生圈畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì )“我”當時(shí)的害怕心理，又自然地滲透了寫(xiě)作方法的教學(xué)，為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累了素材，目標落實(shí)扎實(shí)有效。

　　教學(xué)方法上，多樣化且貼合學(xué)生實(shí)際。教師運用了朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，如自由讀、分角色讀等，去感受語(yǔ)言文字的魅力，在朗讀中體會(huì )作者的情感，課堂書(shū)聲瑯瑯，氛圍活躍。還采用了小組合作探究的方式，在探討“金奎叔是怎樣對待鵝的，這給了‘我’怎樣的啟示”這一問(wèn)題時(shí)，小組成員各抒己見(jiàn)，思維碰撞，培養了學(xué)生的合作能力與自主探究能力。

　　再者，課堂環(huán)節的設計流暢自然，過(guò)渡巧妙。從導入時(shí)回憶童年趣事引起學(xué)生興趣，到逐步深入文本分析內容、體會(huì )情感，再到總結寫(xiě)法拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般引導學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的海洋里暢游，沒(méi)有突兀之感，讓學(xué)生能輕松跟上教學(xué)節奏。

　　不過(guò)，這堂課也略有不足之處。在課堂時(shí)間把控上，最后的拓展延伸環(huán)節稍顯倉促，學(xué)生沒(méi)能充分展開(kāi)想象進(jìn)行分享，有些意猶未盡。若老師能更合理地分配時(shí)間，這堂課將會(huì )更加完美。

　　總體而言，這是一堂扎實(shí)且富有語(yǔ)文味的課，值得我們學(xué)習借鑒。

　　牛和鵝評課稿 9

　　《牛和鵝》這堂課給我留下了深刻的印象，授課教師展現出了較高的教學(xué)素養和獨特的教學(xué)魅力，以下是我對本堂課的點(diǎn)評。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中充分凸顯了學(xué)生的主體地位。一開(kāi)課，便通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生分享自己與動(dòng)物之間的故事，一下子拉近了與文本的距離，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。在解讀文本時(shí)，老師給予學(xué)生充足的時(shí)間去自主閱讀、思考，例如在分析“我”見(jiàn)到牛和鵝時(shí)不同表現的段落，讓學(xué)生自己圈點(diǎn)批注，然后小組交流討論，最后全班匯報分享，整個(gè)過(guò)程學(xué)生始終處于主動(dòng)探索的狀態(tài)，不僅鍛煉了他們的閱讀分析能力，也培養了合作交流的意識。

　　從教學(xué)內容的處理來(lái)看，詳略得當，重點(diǎn)突出。教師深知這篇課文的核心要點(diǎn)在于體會(huì )作者情感變化以及學(xué)習文中的寫(xiě)作手法，所以在教學(xué)中圍繞這兩點(diǎn)著(zhù)重發(fā)力。對于描寫(xiě)“我”怕鵝以及金奎叔趕鵝等關(guān)鍵情節，引導學(xué)生反復品讀，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，如“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)”，讓學(xué)生真切地感受到鵝的囂張和“我”的害怕，同時(shí)也體會(huì )到語(yǔ)言文字精準描寫(xiě)的妙處，為后面寫(xiě)作方法的學(xué)習做了很好的鋪墊，教學(xué)思路清晰明了。

　　但美中不足的`是，在引導學(xué)生理解文本背后所蘊含的道理時(shí)，教師的引導還可以更深入些。對于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從故事中提煉生活道理有一定難度，老師可以多舉一些生活中的類(lèi)似例子加以輔助理解，這樣學(xué)生能更好地領(lǐng)悟文章的深層內涵。

　　盡管存在些許小問(wèn)題，不過(guò)這堂課整體上亮點(diǎn)頗多，為我們呈現了一節精彩的語(yǔ)文課。

　　牛和鵝評課稿 10

　　聽(tīng)完xx老師的《牛和鵝》這堂語(yǔ)文課，我感觸良多，以下是我對這堂課的整體評價(jià)。

　　這堂課的亮點(diǎn)之一在于營(yíng)造了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習氛圍。教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了又富有感染力，無(wú)論是講解知識還是引導提問(wèn)，都能吸引學(xué)生的'注意力，讓學(xué)生沉浸在課堂之中。同時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)也恰到好處，在介紹牛和鵝的特點(diǎn)時(shí)，展示了相關(guān)的圖片和視頻資料，使學(xué)生對這兩種動(dòng)物有更直觀(guān)的認識，為理解作者不同的態(tài)度做好了鋪墊，也增添了課堂的趣味性。

　　在教學(xué)環(huán)節方面，層次分明，循序漸進(jìn)。從初讀課文，掃清字詞障礙，到再讀課文，梳理文章脈絡(luò )，把握主要內容，再到精讀課文，深入體會(huì )作者情感變化以及學(xué)習寫(xiě)作方法，最后進(jìn)行總結拓展，每一個(gè)環(huán)節都緊密相連，符合學(xué)生的認知規律。尤其是在精讀環(huán)節，教師引導學(xué)生通過(guò)對比作者對待牛和鵝前后不同的態(tài)度，抓住細節描寫(xiě)深入分析，讓學(xué)生仿佛置身于作者童年的場(chǎng)景之中，感同身受地體會(huì )到那種害怕與敬佩交織的復雜情感，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　然而，也有值得商榷之處。在課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不夠高，老師雖然有提問(wèn)不同層次的學(xué)生，但對于那些不太主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生關(guān)注還可以再多一些，鼓勵他們積極表達自己的想法，這樣能讓更多的學(xué)生在課堂中有所收獲。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課有諸多值得學(xué)習和借鑒的地方，同時(shí)也為我們進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供了思考的方向，是一堂值得回味的語(yǔ)文課。

【牛和鵝評課稿】相關(guān)文章：

牛和鵝評課稿08-01

《牛和鵝》評課稿11-23

（精華）《牛和鵝》評課稿11-26

《牛和鵝》評課稿【合集】08-26

牛和鵝評課稿通用03-28

《牛和鵝》評課稿（通用）11-17

《牛和鵝》評課稿（熱）10-25

（必備）《牛和鵝》評課稿08-13

《牛和鵝》評課稿【精華】05-22

精華《牛和鵝》評課稿02-19