（熱）乘法口訣評課稿
作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)評課稿是必不可少的，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的乘法口訣評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
乘法口訣評課稿1
用乘法口訣求商是數學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習了用2——6的乘法口訣求商，本節課學(xué)習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 創(chuàng )設情境，導入新課。
課一開(kāi)始，楊老師創(chuàng )設同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節日，正忙著(zhù)準備彩旗、五角星和愛(ài)心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習的興趣，才能積極投入到學(xué)習中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現哪些數學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著(zhù)把自己觀(guān)察到的信息告訴老師。在練習中，通過(guò)游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習的高潮。
二、注意培養學(xué)生的數學(xué)素養。
在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養學(xué)生的數學(xué)素養，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問(wèn)題聲音真響亮！”“你說(shuō)得很完整！”老師在課堂上有目的.的引導學(xué)生有條理地表述，形成良好的數學(xué)表達習慣。使學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養了學(xué)生對知識的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價(jià)
過(guò)于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣評課稿2
6的乘法口訣是小學(xué)數學(xué)二年級乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂(lè )趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，體現知識的形成過(guò)程。
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見(jiàn)一條特別的魚(yú)，出示課件，激起學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚(yú)，讓學(xué)生依次回答有幾條魚(yú)就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀(guān)察、思考，發(fā)現規律的基礎上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習2、3、4、5的`乘法口訣的基礎，這堂課的設計體現了讓學(xué)生獨立編寫(xiě)乘法口訣的意圖，加強了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現了知識形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習知識的同時(shí)，注意數學(xué)思想方法的滲透。
數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容，它在培養學(xué)生數學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，得到數學(xué)教師的重視，數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，容易被教師所忽視。但數學(xué)思想方法滲透比交待知識更重要，因為這是數學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數學(xué)意識，長(cháng)期下去，學(xué)生將終身受用。數學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識的滲透，并選擇適當時(shí)機進(jìn)行滲透。這節課賈老師在讓學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫(xiě)表格的過(guò)程，揭示了魚(yú)的條數與三角形的對應關(guān)系，滲透了函數和對應關(guān)系，體現了數形結合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數學(xué)思想的熏陶，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
三、重視學(xué)生的合作意識，及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于中心本部班級里人數多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì )必備的情商。這堂課賈老師很重視培養學(xué)生的合作意識。在學(xué)生獨立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現編寫(xiě)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現自己把二十四寫(xiě)成二四，及時(shí)改正了錯誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數學(xué)課上培養學(xué)生間的合作。
四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設計了對口令，開(kāi)火車(chē)，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。最后老師設計的一道練習題，讓學(xué)生幫助老師買(mǎi)門(mén)票，既體現了算法的多樣化，開(kāi)闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )乘法數學(xué)知識的應用，感到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而充分認識學(xué)習乘法知識的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數學(xué)語(yǔ)言表述準確，提問(wèn)率面廣，體現素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數學(xué)課。
乘法口訣評課稿3
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學(xué)內容，是在學(xué)習5的乘法口訣基礎上學(xué)習的。在這節課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節課中值得我們學(xué)習的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng )設。
教師根據學(xué)生的特點(diǎn)對教材進(jìn)行了創(chuàng )造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識的授學(xué)。
2、注重知識形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。教師先扶著(zhù)學(xué)生，根據兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規律，引導學(xué)生大膽猜測4的乘法口訣會(huì )有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導學(xué)生去探索知識，重知識形成過(guò)程的同時(shí)充分體現了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養。
在學(xué)習過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫(xiě)口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學(xué)的一般規律，符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習中來(lái)。
4、注重課堂的調控。
有些學(xué)生在學(xué)習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現每一句口訣的'含義，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現、探索、體驗，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養學(xué)生的抽象概括能力和遷移類(lèi)推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。
總之，本節課的教學(xué)目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動(dòng)活潑的數學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
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