五年級語(yǔ)文《落花生》評課稿（優(yōu)選）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文《落花生》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
已經(jīng)不是第一次聽(tīng)《落花生》這一課了，今天再次認真聽(tīng)了王老師執教這一課后，又有了很多想法，于是記錄一二。
1、閱讀要注重學(xué)習方法的習得
學(xué)生步入中年級，特別是高年級后，平時(shí)的閱讀教學(xué)不再僅限于內容的理解、講讀上，閱讀課上，更應關(guān)注到學(xué)生閱讀技能或方法的習得。王老師的這堂課給了很好示范，她用“咀嚼”一詞，散發(fā)開(kāi)來(lái)，小結了“歸納概括、品味文字、換位理解、朗讀表達、拓展升華”5種閱讀的方法。暫且不論是否恰當，但老師已有了這樣的方法意識，策略意識，這是值得提倡的。但，一節課中，讓學(xué)生掌握5種閱讀方法，未免過(guò)于理想化，或是說(shuō)更多的為難了五年級的孩子。如果老師能抓住一、兩個(gè)方法，然后反復滲透、遷移，直至內化，我想，那樣的方法才是真正習得的方法，才是學(xué)生能在其他閱讀時(shí)運用的方法，那才是真正意義上的“學(xué)習方法的習得”，把方法的名稱(chēng)貼在黑板上不能代表學(xué)生學(xué)會(huì )了。所以，求全的課堂，完美的課堂，其實(shí)并不是那樣落到實(shí)處的。
2、學(xué)習的過(guò)程應交與學(xué)生，鋪及到每個(gè)學(xué)生
時(shí)下，我們最耳熟能詳的課堂口號“以學(xué)為主、學(xué)導課堂”，怎么理解？我以為，學(xué)，首先就是學(xué)生的，是每個(gè)學(xué)生個(gè)體的。我們的課堂得讓每個(gè)孩子在鋪展開(kāi)的各個(gè)學(xué)習過(guò)程中得到語(yǔ)文能力的提升，那才是和口號不想違背的。再回想王老師的課，老師在課堂中還是太“重要”，不論是內容的理解、情感的體悟或是方法的學(xué)習上，都是老師在不斷下口令，一路牽引到底。同時(shí)，課堂上忽視了很多個(gè)體學(xué)生的學(xué)習行為，未能鋪及到更多的學(xué)生，這也是老師在教學(xué)中過(guò)于強勢所致吧！
3、教學(xué)內容的選擇與拓展
王老師選擇的第二課時(shí)，重點(diǎn)分析的就是第10段，通過(guò)對比，感悟花生的品質(zhì)，同時(shí)理解“借物喻人”的寫(xiě)作方法，這節課提早了10分鐘完成了既定的教學(xué)內容。顯然，今天在教學(xué)內容的選擇上，肯定是出了問(wèn)題的。我們的第二課時(shí)內容太少了，那我們得做點(diǎn)什么，做的事情不至于是在浪費學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間的呢！我很倡導“主題學(xué)習”，選擇同一內容的，相同寫(xiě)法的，或是同一主題的一類(lèi)文章進(jìn)行對比閱讀，這樣的海量閱讀才是真正符合時(shí)下學(xué)生的閱讀需求的。如，在這課的教學(xué)中，可聯(lián)系教材已教的第5課同是借物喻人的文章《梅花魂》，可提早閱讀五年級下冊的文章《桃花心木》的重點(diǎn)段落等等，找來(lái)同一類(lèi)的多篇文章進(jìn)行對比閱讀，可從文章結構上、表達方法上，情感抒發(fā)上尋找異同點(diǎn)。那樣，我們教給學(xué)生的不僅僅，不單單只是文章的內容上，更多的是閱讀的方法，學(xué)會(huì )更多的是讀同類(lèi)文章時(shí)的閱讀的策略。
4、保證學(xué)生10分鐘左右動(dòng)筆的時(shí)間
每堂課都得讓學(xué)生動(dòng)筆劃一劃，圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)有了以上所提及的，不能算是閱讀課，更談不上是語(yǔ)文課了，這是我一直在教學(xué)中，給自己提的硬性要求，哪怕是聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)都可以。但今天的課堂，王老師只讓孩子拿了1次筆，然后劃了幾個(gè)關(guān)鍵句，大概用時(shí)30秒？這肯定是遠遠不夠的！所以，在教學(xué)設計時(shí)，選擇教學(xué)內容時(shí)，我們得有這樣的意識，今天的語(yǔ)文課，我要把該屬于學(xué)生的10分鐘動(dòng)筆的任務(wù)放在什么時(shí)候，放在哪個(gè)環(huán)節。如果每次這樣強行設計，我想，10分鐘動(dòng)筆將會(huì )成為學(xué)生提升語(yǔ)文能力的一個(gè)強有力的途徑。
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