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【精品】蟋蟀的住宅評課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編整理的蟋蟀的住宅評課稿，希望對大家有所幫助。
蟋蟀的住宅評課稿 篇1
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
上課之前，我進(jìn)行了大量的準備：查找課件，找尋有關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，我對這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了我最應該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人絕望，因為整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對此種最終，我靜下心來(lái)找尋根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)起來(lái)。這節課，留給我的啟示很多很多：
課前預習必須到位，才能引導學(xué)生深入學(xué)習。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設計必須符合學(xué)生的當前學(xué)習狀態(tài)。這堂課前，因為我認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預習不好，也不會(huì )影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預習任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容�？晌也](méi)有認真地落實(shí)。最后，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段找尋到相應的幫助時(shí)，積極參與的同鞋很少。當學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì )"隨遇而安"、"慎重"的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預習落實(shí)到位，如此的局面必然不會(huì )出現。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔。
學(xué)習方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生造就學(xué)生、綜和、應用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根劇文章內容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組討侖，然后進(jìn)行匯報。后來(lái)，進(jìn)行"做導游"這一環(huán)節時(shí)，我又采取了這種探討方式。這種探討方式，雖然能購讓學(xué)生加強合作意識，但也會(huì )削弱學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生養成依賴(lài)的"惡習"。若對第一個(gè)教學(xué)環(huán)節采取思考的學(xué)習方式，只怕學(xué)生的學(xué)習效果會(huì )更好，教學(xué)效果也會(huì )更好。就是學(xué)習方式的單一，使得學(xué)生的`思惟受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
朗讀形式應多樣性，才能充分調動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標指出，語(yǔ)文學(xué)習的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對話(huà)，讓表達成為一種傾訴，讓思惟成為一種習慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，很少采用另外少許閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，臨了，讓學(xué)生談參觀(guān)完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì )水到渠成，答案也會(huì )精彩紛呈。
一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn)。
蟋蟀的住宅評課稿 篇2
今天，仔細觀(guān)看聆聽(tīng)了乳山市第一實(shí)驗小學(xué)的焉李輝老師執教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀(guān)課后的幾點(diǎn)感悟。
本節課比較成功的方面是：
第一、課堂教學(xué)環(huán)節遞進(jìn)，思路清晰。
焉李輝老師精心設計了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導入新課，理解詞語(yǔ)——整體感知、創(chuàng )設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務(wù)：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，任務(wù)驅動(dòng)——延伸閱讀，各環(huán)節之間過(guò)渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。
第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。
本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的`特點(diǎn)這兩方面展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養學(xué)生的讀書(shū)能力，采用師生共析、同桌互說(shuō)、小組討論等形式進(jìn)行內容學(xué)習，既理解了課文的內容，又培養了學(xué)生的能力。
第三、連環(huán)層遞的情境創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。
焉老師通過(guò)創(chuàng )設三個(gè)連續的情境：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節中，學(xué)生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環(huán)節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動(dòng)的表達特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節中，學(xué)生更是對蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認識。情境活動(dòng)創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解了文本。
總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來(lái)看，這是一堂師生互動(dòng)較好，以生為本，生本高效，同時(shí)又突出語(yǔ)文主題學(xué)習的一堂課。
《課標》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。
課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟。這樣動(dòng)靜結合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會(huì )有收獲。
蟋蟀的住宅評課稿 篇3
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開(kāi)課就引導學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生讀和思有依據有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀自己找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，可以用自己的'話(huà)說(shuō)，也可以用書(shū)上的話(huà)回答。
待同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說(shuō)外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括？設計這一環(huán)節是為了訓練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實(shí)的情感基礎。
蟋蟀的住宅評課稿 篇4
《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內容和文本的年段來(lái)看，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類(lèi)是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓練目標的定位，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，感受作者連續細致的觀(guān)察。
值得學(xué)習之處：
�。ㄒ唬┱n題解讀的側重。
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著(zhù)一個(gè)人�！白≌币话闶侵溉说淖》�，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，也表達了作者對于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。
�。ǘ┳プ≌n文的關(guān)鍵詞。
“半掩”“最多”
為了讓學(xué)生了解作者觀(guān)察的細致入微，引導學(xué)生從“半掩”“最多”等詞進(jìn)行體會(huì )。
“隨遇而安”“慎重”
聯(lián)系全文想一想哪些地方體現出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門(mén)口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì )隨著(zhù)天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴�？梢�(jiàn)，蟋蟀對自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲(chóng)那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。
“偉大的工程”
為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關(guān)鍵詞，引導學(xué)生理解蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的'地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見(jiàn)蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。
法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續細致地觀(guān)察，把如此可愛(ài)的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
�。ㄈ┳プ≌Z(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。
單元導讀提示語(yǔ)中，比如我們在提到“感受作者連續細致觀(guān)察”“進(jìn)行連續觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記”時(shí)，除了課文內容的連續觀(guān)察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀(guān)察蟲(chóng)子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神，為之而震撼。
個(gè)人的建議：
《蟋蟀的住宅》是四年級上冊第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續細致地觀(guān)察，體會(huì )文章準確生動(dòng)地表達”，同時(shí)也要對《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行導讀。雖然統編教材把《昆蟲(chóng)記》的閱讀放在了八年級推薦閱讀書(shū)目，但是其有趣的內容和生動(dòng)的描寫(xiě)都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，提前閱讀相關(guān)名著(zhù)對初中的學(xué)習非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標外，可以加上名著(zhù)導讀，這樣就打通了課內外的界限，巧妙地從課內閱讀引導到課外閱讀，讓一部分愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生充分地學(xué)習和發(fā)展。
蟋蟀的住宅評課稿 篇5
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅持"讀議結合，以讀為主"的原則，把大量時(shí)間放在了引導學(xué)生讀課文上面。
根劇課文的層次，或以自然段為單位，惑者按照意義段來(lái)讀，拷慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒(méi)有題出過(guò)高的標準，只是強調要讀鑿鑿、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，如此做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會(huì )由我題出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解。
如讀完本課前第二自然段，我設計的問(wèn)題是"蟋蟀選擇住址的標準是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現了什么？"，孩子們很快就找到了"排水優(yōu)良"、"有溫和的陽(yáng)光"、"不肯隨遇而安"、"慎重"等關(guān)鍵詞，在集體探討了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語(yǔ)的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺(jué)就明顯不相同了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根劇課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫(huà)出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的遂道，都被直觀(guān)呈現了出來(lái)。我感覺(jué)如此做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)要點(diǎn)�？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，這部分內容講得有些局促，對教材的'挖掘不太夠，只要點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀幼弱與建造住宅工程量巨大的對比，也沒(méi)能對作者細至入微、極富耐心的觀(guān)察加以提示，更不要說(shuō)指導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標達成度低，教學(xué)效果不理想。
蟋蟀的住宅評課稿 篇6
潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關(guān)注蟋蟀住宅的特點(diǎn)。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理出文脈，此環(huán)節設計得十分巧妙。
在精讀段落學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地發(fā)現住宅的特點(diǎn)，感受到這是偉大的工程，學(xué)生情感的升華水到渠成。根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學(xué)生發(fā)揮想象，如果你邀請其他的`昆蟲(chóng)朋友來(lái)你的住宅做客，你會(huì )怎樣來(lái)介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。
在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
蟋蟀的住宅評課稿 篇7
在本學(xué)期聽(tīng)評課的第二周，我聽(tīng)了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕ā?/p>
畢老師引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究，小組合作討論交流，教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的.方法和培養自我探究的能力。
首先是注重學(xué)生理解詞語(yǔ)能力的培養。
畢老師在學(xué)習課文時(shí)，對于理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隨遇而安”一詞時(shí)，采用了聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法找出重點(diǎn)句子詞，引導學(xué)生層層深入地理解內容，效果俱佳。
其次是注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在自學(xué)探究階段，學(xué)生默讀課文時(shí)，畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！北阌趯W(xué)生良好讀書(shū)習慣的養成。
再是側板書(shū)設計巧妙、重點(diǎn)突出。
畢老師的板書(shū)也是經(jīng)過(guò)一番心思設計的，主板書(shū)板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書(shū)“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習本文的重點(diǎn)，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學(xué)生理解文本。
最亮點(diǎn)的還是聊天對話(huà)賦予新意。
在教學(xué)中，畢老師設計的假如我是一只昆蟲(chóng)，我與蟋蟀的聊天對話(huà)，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習借鑒。
畢老師的這堂課運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)的習興趣更為濃厚，實(shí)現了師生、生生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。
蟋蟀的住宅評課稿 篇8
一、教學(xué)預設不完善。課堂是學(xué)生主宰的、充滿(mǎn)變化的課堂，教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)預設不完善，加之機動(dòng)能力不強，不能很好地應對課堂中出現的突發(fā)情況，造成課堂教學(xué)膚淺，學(xué)生感受理解不到位。
二、課堂欠缺教學(xué)主線(xiàn)索。在學(xué)生具體研讀中，教師沒(méi)有及時(shí)地把學(xué)生引導到重點(diǎn)詞句的研讀感悟上來(lái)。例如在蟋蟀住宅的選址上，沒(méi)有就蟋蟀“不肯隨遇而安”的個(gè)性展開(kāi)想象、理解、體會(huì )、沒(méi)有在其他昆蟲(chóng)和蟋蟀的強烈對比中，突出蟋蟀的鮮明個(gè)性。同時(shí)，在蟋蟀住宅的大門(mén)和平臺的理解上，也沒(méi)有達到深刻體會(huì )作者細心觀(guān)察，有優(yōu)美詞語(yǔ)、準確詞語(yǔ)正確表達出的教學(xué)目標。
三、教師導向性語(yǔ)言不明朗。容易造成學(xué)生不能理會(huì )教師的意圖，學(xué)生的一些思考成果不能很好表達。例如在叫學(xué)生談?wù)勛x完作者的精美準確用詞后，直接引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對自己今后寫(xiě)作的啟發(fā)，或許學(xué)生以后對用詞的慎重與講究更加深刻一些，同時(shí)也有細心觀(guān)察的耐心。
四、教師對課堂的調控能力需要加強。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的伙伴、引路人、合作者，所以教師的課堂調控能力直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。所以，教師要加強應變能力培養，隨時(shí)能夠做好課堂的掌舵人。
五、教師生字教學(xué)與指導教學(xué)有效性需要提高。教師要在關(guān)鍵時(shí)刻，利用有限的課堂時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行最有效地指導，并提供給學(xué)生練習的機會(huì )。這樣學(xué)生的'雙基才能在課堂上得到有效落實(shí)，學(xué)生的能力才會(huì )提到明顯的提高。
六、教師對教材的組織與處理要加強研究。教材是學(xué)生學(xué)習的有效載體，教師對教材的解讀，處理，直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習成效，在今后的教學(xué)中，要在有限的教材中，找到一個(gè)最佳的突破點(diǎn)，挖掘教材的深層內涵，引導學(xué)生由面到點(diǎn)的學(xué)習，爭取在課堂上，讓學(xué)生獲得最大的收益。
蟋蟀的住宅評課稿 篇9
《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫(xiě)法，到處都能發(fā)現作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當學(xué)生飽含著(zhù)對蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來(lái)學(xué)習課文時(shí)，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項偉大的工程了，當然，如此學(xué)到的知識也會(huì )更深入、更真實(shí)，受到的啟發(fā)更大。
1.教學(xué)效果（思效）。
這節課最大的收獲就是寫(xiě)法上的收獲，通過(guò)課堂學(xué)習能夠學(xué)以致用，這是最讓我感到欣喜的。
從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專(zhuān)家”等等，都是用擬人的修辭手法來(lái)表明了作者對于蟋蟀的喜愛(ài)之情。
比如，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，通過(guò)作者具體而生動(dòng)的描寫(xiě)，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠寫(xiě)得如此的生動(dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(cháng)期細致地觀(guān)察，這里就使學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫(xiě)詳細，就要耐心地、細致地去觀(guān)察。我讓學(xué)生觀(guān)察教室內植物寫(xiě)出《綠蘿》，將課文學(xué)習中學(xué)到的觀(guān)察方法及其表達方法運用到自己的習作當中，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的片段有了明顯進(jìn)步。
2.教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓題眼“住宅”，循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷地與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程。
�。�2）“以學(xué)定教、順學(xué)而導”。在學(xué)生交流自己的發(fā)現和感悟時(shí)，根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對課文內容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著(zhù)密不可分的關(guān)系。
�。�3）采取讀、思、議結合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂氛圍顯得和諧而充滿(mǎn)活力。
3.不足之處（思失）。
一般來(lái)說(shuō)，這種類(lèi)型的'課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內容理解個(gè)差不多，難度不大。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生對于課文內容的理解，更重要的是要引導他們借助教材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，體會(huì )作者的表達方法，并逐漸學(xué)會(huì )在自己的習作中加以運用。就本課教學(xué)而言，應該說(shuō)只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標，語(yǔ)言文字訓練不夠。
4.改進(jìn)措施（思改）。
上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折。我對這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了我最應該關(guān)注的群體——學(xué)生。所以說(shuō)，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學(xué)習的主體“學(xué)生”，這樣的話(huà)課堂會(huì )少一些遺憾。
蟋蟀的住宅評課稿 篇10
《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
這篇課文的切入口在哪里？通過(guò)反復朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系與區別，造成懸念，引起孩子學(xué)習的興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱(chēng)為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并結合課文內容的學(xué)習進(jìn)行擬人句的學(xué)習，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。當學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機進(jìn)行朗讀指導，很好地把握了語(yǔ)感訓練的機會(huì )。使學(xué)生在情感的'感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，把綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)帶入課堂，實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。因為剛學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)的天堂》一課，曾有過(guò)寫(xiě)“導游詞”的練習，這樣把“廣告詞”的訓練納入課堂不會(huì )太難。
4、為了開(kāi)闊眼界，增加閱讀量，搞好課內外結合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，培養孩子善于觀(guān)察的習慣，熱愛(ài)大自然和敢于探索大自然的激情。
蟋蟀的住宅評課稿 篇11
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。因此，在這節課上，我嘗試"自主探討，點(diǎn)撥啟導，讀中感悟"的教學(xué)方法，引導學(xué)生專(zhuān)研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統一。
1、自主探討，引導學(xué)生質(zhì)疑。
在學(xué)生細讀課文，我引導學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標記出不理解的句段并題出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸鈉關(guān)鍵疑問(wèn)。根劇小組交流的狀態(tài)，老師歸鈉出具有共性的要點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱(chēng)作"巢、洞、窩"，而是把它稱(chēng)作"住宅"呢？從哪些地方能購看出蟋蟀"不肯隨遇而安"？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么能購算是"偉大的工程"？
我循著(zhù)做者的思路，帶著(zhù)學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)"偉大工程"的結論，要學(xué)生去論證這個(gè)結論。如此就極大的尊重了學(xué)生的主體，確實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探討。
2、采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課我是十分重視讀的。除此之外，我還運用了多種讀的方法。
比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品"隨遇而安"。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不同樣，那么蟋蟀是怎樣做的.？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結合自我讀課文的體會(huì )說(shuō)一說(shuō)"隨遇而安"的意思？返復讀"蟋蟀和它們不同樣，不肯隨遇而安。"這一句，你還能體會(huì )到什么？
在讀思議結合中品草"半掩"的高明；在讀寫(xiě)遷移中品"巢穴""住宅""家"之間的不相同含義及文字背后的不相同情感。教師創(chuàng )設情境，請學(xué)生"聽(tīng)話(huà)想象"，蟋蟀會(huì )唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì )勞動(dòng)會(huì )生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習文中的表達方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設法引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。正因為學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿(mǎn)生命的活力。
蟋蟀的住宅評課稿 篇12
《蟋蟀的住宅》是法國著(zhù)名作家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的'吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內容的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
這節課設計是首先目標引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運用說(shuō)明方法；接著(zhù)讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習，對比學(xué)習，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當主角，老師充當一位聽(tīng)者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點(diǎn)；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴展學(xué)生的知識面，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實(shí)踐中去。
蟋蟀的住宅評課稿 篇13
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深�！扼暗淖≌肥�19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì )作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。
利用動(dòng)物和人類(lèi)的“住宅”的聯(lián)系及區別，引起孩子的學(xué)習興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱(chēng)呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)
并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著(zhù)作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導朗讀，訓練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習觀(guān)察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。
3、透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習語(yǔ)言。
文中許多詞語(yǔ)和句子都寫(xiě)得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安�！边@句話(huà)我要求學(xué)生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的.方法加深理解。結合體會(huì )段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來(lái)不費功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì )”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴�！币龑н@句話(huà)時(shí)，我給學(xué)生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是“住宅”，而且還說(shuō)是個(gè)“偉大的工程”你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導學(xué)生認真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內部?jì)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開(kāi)發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(cháng)課外知識，又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。
蟋蟀的住宅評課稿 篇14
今天上午，隨校長(cháng)、教導主任一道聽(tīng)了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，拍案叫絕，故記之。
首先，這是一堂辨識度很高的語(yǔ)文課，散發(fā)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。從理解課題開(kāi)始，刪繁就簡(jiǎn)進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片，認識蟋蟀又叫蛐蛐，學(xué)生的興致馬上來(lái)了。未成曲調先有情，激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué)，“不光……還……”，還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？學(xué)生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內容上看，主要側重于前面還是后面？這樣的教學(xué)顯得扎實(shí)有效。平時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)往往不夠重視，采用替換教學(xué)，對相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固與運用，成功串起“珍珠”。認識著(zhù)名作家法布爾以及他的《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生做一個(gè)粗淺的了解。接下來(lái)是初讀課文，一般來(lái)說(shuō)，初讀課文需要了解課文的大致內容。根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段；第7-9自然段。這種方式，可圈可點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀，讀書(shū)的目的明確，這是對學(xué)生整體把握能力的訓練。檢查字詞教學(xué)，重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個(gè)字，選擇這幾個(gè)字，是頗一番思量，因為都是平時(shí)學(xué)生易錯字。接下來(lái)，教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，抓住句子進(jìn)行教學(xué)，如：蟋蟀在平臺上彈琴，其實(shí)是蟋蟀在鳴叫，把它說(shuō)成是彈琴，有什么好處呢？學(xué)生說(shuō)是運用了擬人的手法，生動(dòng)形象。在此基礎上，讓學(xué)生看著(zhù)蟋蟀活動(dòng)的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風(fēng)景，運用擬人句來(lái)說(shuō)。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，是學(xué)習課文表達方式——擬人的手法，以課文為例，進(jìn)行學(xué)習遷移運用，舉一反三。而且，從內容上都是講蟋蟀的活動(dòng)，與課文內容有機結合，并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱(chēng)方式來(lái)進(jìn)行介紹�！按蠹液�，我是一只小蟋蟀，我來(lái)向大家介紹一下我的家……”這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，體現了老師的教學(xué)理念：創(chuàng )設語(yǔ)言表達的情境，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。匠心獨運，令人贊嘆。
其次，老師具有很強的指導藝術(shù)。蟋蟀的隧道長(cháng)九寸時(shí)，九寸是什么概念，學(xué)生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學(xué)生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長(cháng)度，讓學(xué)生很直觀(guān)形象感受到其空間的大小。在教學(xué)“半掩”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生上臺演示關(guān)教室的門(mén)，什么叫做“半掩”，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習與感受蟋蟀聰明能干結合起來(lái)，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著(zhù)陽(yáng)光？整個(gè)過(guò)程，指導細致，有條不紊。在老師的指導下，學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環(huán)節的設計目標指向非常明確，為什么要有這個(gè)設計？做到有的放矢。這樣的教學(xué)時(shí)樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。不花哨，但是很實(shí)用。老師教學(xué)處理，做到詳略得當。重點(diǎn)教學(xué)第5段，舍得花時(shí)間，濃墨重彩，精雕細琢。而第6段教學(xué)，就一筆帶過(guò)。一篇文章，要選擇最有價(jià)值的`教學(xué)內容來(lái)教，千萬(wàn)不要面面俱到，要學(xué)會(huì )取舍。
第三，老師教學(xué)過(guò)程如行云流水，感覺(jué)舒服。朗讀指導令人耳目一新�？茖W(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過(guò)指導朗讀，在理解句子的意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優(yōu)良的感覺(jué)；讀出隱蔽安全的感覺(jué)。帶著(zhù)感覺(jué)去讀，讀出的味道就不同了。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。如果說(shuō)，這堂好課，有什么缺憾的話(huà)，那就是改變人稱(chēng)，讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個(gè)環(huán)節。兩個(gè)學(xué)生都上臺講，欠缺的是，雖然特點(diǎn)講了一些，但是有好一些沒(méi)有講到，課文中的詞語(yǔ)運用的也比較少。如果，老師在教學(xué)時(shí)候，能夠有機板書(shū)重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有所憑借，效果可能會(huì )更好一些。讓學(xué)生借助語(yǔ)言的“橋梁”，講起來(lái)就會(huì )順暢些，而且目標指向也更加明確：一是要講出住宅的特點(diǎn)，二是要運用課文中的一些詞語(yǔ)。在語(yǔ)言表達的時(shí)候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。
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