音樂(lè )課后反思

[精華]音樂(lè )課后反思

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的音樂(lè )課后反思，希望對大家有所幫助。

音樂(lè )課后反思1

　　本周的教學(xué)內容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時(shí)，教學(xué)目標是讓學(xué)生分析主部，即草橋結拜。

　　上課前我先播放音樂(lè )《梁�！�，讓學(xué)生在音樂(lè )中走進(jìn)教師。導入時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題（剛才播放的音樂(lè )節選自哪部作品？）在點(diǎn)出課題后，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的簡(jiǎn)介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著(zhù)分析了第一部分主部。

　　整節課都在我我的計劃中順利地結束了。

　　課后我，對這節課做了反思，這一節課一直在順著(zhù)我的思路有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動(dòng)性，使得整節課成了一言堂模式，這是我《新課程標準》學(xué)習得不夠深不夠透徹的緣故�！缎抡n程標準》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

　　因此，我對此課作了以下修改：在導入時(shí)改問(wèn)“我們剛才所聽(tīng)的音樂(lè )的主奏樂(lè )器是什么樂(lè )器？”學(xué)生答完后再聽(tīng)一遍問(wèn)“除主奏樂(lè )器之外還有沒(méi)有其他樂(lè )器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念�！白帏Q曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時(shí)，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現之前涉及到的“主部”、“展開(kāi)部”等字眼都用“草橋結拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來(lái)替代。

　　在完整欣賞“草橋結拜”前，又增加了主題音樂(lè )的學(xué)唱，由于有的.學(xué)生會(huì )哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時(shí)讓學(xué)生根據我的提示分析了音樂(lè )的重要情緒及使用的主奏樂(lè )器等等。

　　經(jīng)過(guò)這一修改，在第二個(gè)班上時(shí)課堂效果得到了明顯的改善。

音樂(lè )課后反思2

　　新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會(huì )出現冷場(chǎng)，更不用說(shuō)音樂(lè )情感方面了。下面我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何有效的識譜：

　　在唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我會(huì )用今天要學(xué)的歌曲的音樂(lè )，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。

　　以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段。創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的'方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�學(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。

音樂(lè )課后反思3

　　幫“在開(kāi)展活動(dòng)前，教師不僅要關(guān)注這個(gè)活動(dòng)本身，還要更多的關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗，如在第一周的活動(dòng)中開(kāi)展了哪些活動(dòng)？哪些經(jīng)驗是幼兒原有的？并在此基礎上，選擇合適的導入形式。這樣從幼兒的原有經(jīng)驗的導入，幼兒更加的容易接受。在前一周開(kāi)展了音樂(lè )活動(dòng)《哈羅哈羅》，幼兒有與同伴一起拉手、跳舞的經(jīng)驗。因此，我在活動(dòng)的開(kāi)始選擇用“勾勾手”手的.游戲導入，幼兒還是比較容易接受的，也很感興趣。利用游戲的形式，幼兒對于歌詞有初步的了解。

　　在開(kāi)展活動(dòng)前，我先分析歌曲的特點(diǎn)，是歡快的節奏還是舒緩的節奏？哪些地方唱的時(shí)候要注意？在執教時(shí)，要用怎樣的聲音來(lái)范唱？彈琴伴奏時(shí)用怎樣的節奏？在《小指勾一勾》活動(dòng)中，我提前分析了歌曲，知道范唱時(shí)要用歡快的聲音來(lái)演唱歌曲，用歡快的節奏來(lái)伴奏。對于這首歌曲中“伸出你的小指頭”這一句前面是附點(diǎn)音符，為了幫助幼兒唱準，我在教學(xué)過(guò)程中可以把這一句單拿出來(lái)，先放慢速度，帶幼兒唱附點(diǎn)音符，再通過(guò)對比，從而感受附點(diǎn)音符，最后唱準附點(diǎn)音符，熟練以后再加快速度。

　　在引導幼兒演唱《小指勾一勾》這個(gè)活動(dòng)中，教師要讓幼兒知道與好朋友勾手指的時(shí)候眼睛要看著(zhù)對方，臉上要微笑，讓幼兒感受到與好朋友一起玩勾手指游戲的快樂(lè )，鼓勵幼兒多與他人交往。

　　在延伸活動(dòng)我改變了幼兒的座位，大家由原來(lái)的正馬蹄形變成圓形，大家圍成一個(gè)圓，請幾名幼兒聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )去找朋友，拉拉手，勾一勾、碰一碰，游戲幾次換一些幼兒游戲。

　　一個(gè)好的教學(xué)活動(dòng)要從幼兒的角度思考問(wèn)題，關(guān)注活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，將活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節思考得更加的細致、周到。踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲，體現活動(dòng)的價(jià)值。

音樂(lè )課后反思4

　　這是一件小之又小的事，平凡的不能再平凡，但正是著(zhù)件小事卻讓我這個(gè)剛剛不入教師隊伍的年輕教師為之一陣，發(fā)出深深的思考。

　　“今天，我們要學(xué)習一首新的歌曲，《我們要做雷鋒式的好少年》，雷鋒是一個(gè)什么樣的戰士呢？同學(xué)們對他的了解有多少呢？”學(xué)生們都涌越發(fā)言講出了許多關(guān)于雷鋒的故事�！巴瑢W(xué)門(mén)講的都非常好，那么老師想問(wèn)問(wèn)大家知道他的紀念日是那天嗎？”話(huà)音一落教室里慢慢的陳靜下來(lái)。在沉靜里發(fā)出了一個(gè)清脆甜美的聲音4月5號，當時(shí)的我的確是很驚訝怎么是4月5號？

　　3月5號也許不是什么了不起的日子，沒(méi)有國慶的隆重，沒(méi)有九一八的刻骨，但是雷鋒的精神卻是我們一直以來(lái)學(xué)習的，不能忘卻的。我們的社會(huì )正是有了雷鋒精神的存在，才使人與人之間多了一份幫助，多了一份關(guān)愛(ài)。也許是年紀小，也許是環(huán)境太優(yōu)越，但是對于3月5號紀念意義這么大的日子我們無(wú)論如何是要記的，不但我們要記住要教育我們的學(xué)生記住他。要是象3月5號這樣的日子都不能脫口而出，那么我們中華民族的傳統美德又如何得以發(fā)展，弘揚。

　　100分是每個(gè)學(xué)生永遠追求的，這個(gè)數字他們永遠不會(huì )忘記。3月5日是個(gè)比100分簡(jiǎn)單的數字這些祖國的明天的太陽(yáng)卻是那么的陌生，淡薄。不能不給我們教育者敲響警鐘。面對這樣的問(wèn)題引起我深深的`反思。

　　反思：

　　一名合格的教師不是只把書(shū)本上的知識全部教給學(xué)生就是一名好教師，不是每節課都上滿(mǎn)四十分鐘不間斷就是好課�，F代教育對教師的要求不只是教書(shū)，更重要得是育人。作為一名音樂(lè )教師我的職責是把美育，德育教育貫穿到每一節課。培養學(xué)生高尚的情操，用先進(jìn)的人物的品質(zhì)去影響和感染他們在他們幼小的心靈打下烙印。把他們真正培養成國家有用的人才�？雌饋�(lái)時(shí)間記錯是件小事但，關(guān)鍵是我們教育者應該因起反思。我們應該具體形象的將課本以外的知識教授給學(xué)生。教師要以德育人，以理服人。

　　學(xué)生的心靈就如同一張白紙我們要讓他變的色彩斑斕，光芒熠熠。

音樂(lè )課后反思5

　　新課程標準非常強調培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文素養，也非常強調學(xué)科滲透。同時(shí)隨著(zhù)時(shí)代和經(jīng)濟的發(fā)展，現代多媒體技術(shù)廣泛應用于課堂教學(xué)中，廣大教師在努力探索如何將現代多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)完美地結合起來(lái)。在這種背景下，我在“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在課堂教學(xué)中的應用課題研究”中承擔了這節語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。在設計學(xué)習思路時(shí)，我就和同組其他老師討論，極力避免了以往網(wǎng)絡(luò )課教學(xué)課中只是讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )學(xué)會(huì )收集信息的狀況。于是上述這些也成為我備課的出發(fā)點(diǎn)，即努力做到：上一節借助于網(wǎng)絡(luò )的有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課！

　　首先，在和計算機老師商量備課時(shí)，我們就達成一致的意見(jiàn)，不能將大量的精力放在制做網(wǎng)頁(yè)課件上，而是要放在認真備課上。所以我們選擇了借用博客服務(wù)平臺，生成了簡(jiǎn)單易操作的交流平臺，用欒富海老師的話(huà)說(shuō)；這是用零技術(shù)的平臺做了最有實(shí)效的事。事實(shí)證明這樣的平臺樸素美觀(guān)而又方便師生共同交流。

　　其次，借助于網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們深切地感受到了強大的交互性功能。它首先可以打破時(shí)空的界限，進(jìn)行師生交流。例如：我們平時(shí)上課前也要求學(xué)生預習，寫(xiě)成預習筆記。但這只限于單個(gè)的學(xué)生與老師交流，學(xué)生往往應付了事，沒(méi)有積極性。而利用網(wǎng)絡(luò )卻可以讓每一個(gè)學(xué)生之間，每一個(gè)學(xué)生和老師之間相互交流。在布置回家預習時(shí)，大部分學(xué)生當晚在家能很認真地完成預習，并將其成果發(fā)布在相應的交流平臺上。到上課前為止，同學(xué)們一共在預習成果區域欄內發(fā)布成果118條，學(xué)生們詳細搜集了本課的疑難字詞，貝多芬的生平事跡、代表作品、圖片等等。課前質(zhì)疑公布區一共有65條，學(xué)生們從語(yǔ)言、課文內容、寫(xiě)作特色等角度提出自己的疑惑。更重要的是學(xué)生能隨時(shí)分享別人的成果，也可以思考解答別人伯疑問(wèn)。這極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與熱情。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節中，我要求學(xué)生能對其他同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行分析、篩選、整合。這要是在平常的課堂上難度是很大的，也是很難操作的，因為沒(méi)有一個(gè)行之有效的辦法讓學(xué)生知道其他同學(xué)的疑問(wèn)，而在網(wǎng)絡(luò )課堂上這就變得輕而易舉了，因為學(xué)生可以在質(zhì)疑區很方便地瀏覽到所有同學(xué)的疑問(wèn)。所以師生都可以將精力放在對問(wèn)題的分析與思考上了，這既節約了大量時(shí)間，又使課堂含量大大增加。

　　這樣的優(yōu)點(diǎn)也體現在課堂現場(chǎng)閱讀交流環(huán)節中。當同學(xué)們整合討論出本課的'研究問(wèn)題后，老師當場(chǎng)將問(wèn)題發(fā)布在文本閱讀交流區，在同學(xué)們認真閱讀課文之后，將自己的觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)潔地回復在問(wèn)題之后，老師可根據情況請同學(xué)進(jìn)一步地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，而沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)也能被其他人所了解。當然，如果對其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)有分歧的，也可以當場(chǎng)交流討論。這就使同學(xué)的思維始終保持在興奮狀態(tài)，有利于對文本作深入地理解與思考。

　　當然，在聆聽(tīng)作品區更是體現這種優(yōu)越性了，在以往的課堂上如要欣賞作品，那只能聽(tīng)老師的，老師放什么我們聽(tīng)什么，而此，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好、熟悉程度、感覺(jué)來(lái)自由選擇聆聽(tīng)，有利于他們在聽(tīng)時(shí)的感受和理解。事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，效果要遠遠好于由教師掌握的單一的聆聽(tīng)過(guò)程。

音樂(lè )課后反思6

　　《長(cháng)大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長(cháng)大要當宇航員”的理想。全曲僅四個(gè)樂(lè )句，富于鄉土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點(diǎn)。根據這首歌曲的特點(diǎn)，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習能力動(dòng)身，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，引導學(xué)生自身去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表示音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：

　　一、律動(dòng)導入，讓音樂(lè )被快樂(lè )感知

　　常言道：“良好的開(kāi)端是勝利的一半”。一個(gè)精彩的導入能強烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。律動(dòng)教學(xué)是世界著(zhù)名音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng )導的啟迪學(xué)生靈感，培養學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽(yáng)》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂(lè )律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè )情趣下，通過(guò)運用自身的肢體語(yǔ)言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。

　　二，適時(shí)哼唱，讓旋律深入人心

　　哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂(lè )教學(xué)手段，而且無(wú)需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來(lái)。因此在學(xué)唱環(huán)節我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應的'要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現歌曲中出現的音樂(lè )符號，如和點(diǎn)節奏、四分休止符、切分節奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽(tīng)旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時(shí)在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應的評價(jià)與指導，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過(guò)哼唱旋律這個(gè)保守而有效的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，加深學(xué)生對音樂(lè )作品的印象，在引導學(xué)生有效地走進(jìn)音樂(lè )的同時(shí)，也培養了學(xué)生的演唱能力以和對音樂(lè )的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時(shí)，我認為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂(lè )此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。

　　三、投入范唱，讓音樂(lè )清晰出現

　　教師的范唱有著(zhù)磁帶、光盤(pán)無(wú)法比擬的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)——對比。聲音的對比、表情、動(dòng)作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽(tīng)聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個(gè)更直觀(guān)的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點(diǎn)節奏的學(xué)習。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂(lè )句時(shí)，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個(gè)四分音符|2 2|，因此我在范唱時(shí)特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動(dòng)情的范文，準確的音準掌握，學(xué)生也自然會(huì )更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來(lái)。

　　音樂(lè )是一門(mén)情感藝術(shù)，是通過(guò)情感體驗來(lái)達到審美的目的，這是音樂(lè )教育的核心。一堂好的音樂(lè )課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動(dòng)地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開(kāi)啟學(xué)生的心智，調動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動(dòng)、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導學(xué)生多篇、發(fā)現歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語(yǔ)。

音樂(lè )課后反思7

　　008年4月24日下午，上了一節欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁�！烦适静糠忠魳�(lè )。

　　在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生聽(tīng)賞體驗為主，設計與課堂目標有直接關(guān)系的問(wèn)題。先是提出思考問(wèn)題再播放音樂(lè )，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，通過(guò)自己的感受再用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　整節課下來(lái)，發(fā)現內容容量大了，每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排得不夠恰當，上起來(lái)很倉促。教學(xué)目標是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛(ài)情主題”的旋律。但在引導和啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程中，不夠委婉，沒(méi)有作到深入淺出。最大的問(wèn)題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒(méi)有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

　　一、在內容上，容量大了。

　　呈示部：引子——主部——連接部——副部——結束部。25分鐘的時(shí)間要上完這些內容，容量大了。在上課的整個(gè)過(guò)程中，有被追著(zhù)跑的感覺(jué)。時(shí)間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒(méi)有花時(shí)間。因教學(xué)目標是要求學(xué)生在復聽(tīng)的過(guò)程能隨樂(lè )哼唱“愛(ài)情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛(ài)情主題+草橋結拜+主題再現），在時(shí)間上會(huì )從容很多，著(zhù)重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳�(lè )主題。

　　二、在教學(xué)過(guò)程中。

　　1、導入。

　　這一環(huán)節引用了歌曲《梁�！�，提出設問(wèn)：“這首歌曲講述的是一個(gè)什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節。而在引導學(xué)生講述故事情節時(shí)，略顯倉促，含糊其詞。

　　如當時(shí)可設計成這樣的板書(shū)形式，整個(gè)思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，更易掌握音樂(lè )主題發(fā)

　　展的每個(gè)環(huán)節。

　　碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙久徘徊。（寫(xiě)景“引子”）

　　千古傳頌生生愛(ài)，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛(ài)的主題”）

　　同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜。（同窗三載、共讀共玩）

　　十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺。（十八相送、長(cháng)亭惜別）……

　　2、講解概念。

　　在欣賞音樂(lè )之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來(lái)，感覺(jué)有點(diǎn)突然。

　　這一環(huán)節，可調整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結時(shí)再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的概念時(shí)，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養學(xué)生團結互助的協(xié)作精神。

　　3、開(kāi)始欣賞音樂(lè )。

　　在欣賞每個(gè)音樂(lè )主題前，先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標明確。

　　如在聽(tīng)賞引子（寫(xiě)景）部分時(shí)，提問(wèn)“這段音樂(lè )的旋律使大家的腦海里呈現出一幅怎樣的.畫(huà)面？”經(jīng)過(guò)教師的提示，學(xué)生會(huì )通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)感受并結合導入部分的歌詞，運用自己的語(yǔ)言描述聯(lián)想到的畫(huà)面。

　　在聽(tīng)賞“愛(ài)情主題”時(shí)，也是先給出問(wèn)題“這一主題跟我們前面聽(tīng)過(guò)的歌曲《梁�！返男�律有什么相同之處？重復了幾次？是連續重復還是穿插重復？表現了兩人之間怎樣的感情？”在引導學(xué)生感受音樂(lè )所要表達的情感時(shí)，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)。沒(méi)能把《梁�！返摹皭�(ài)情主題”升華到現實(shí)生活中，故有誤導的傾向。如能委婉的把“愛(ài)情的主題”升華到現實(shí)生活的情感體驗中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時(shí)引導、鼓勵學(xué)生建立起對周?chē)�的親朋好友、所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛(ài)之情，培養學(xué)生對生活的積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度和對美好未來(lái)的向往和追求。

　　在聽(tīng)賞連接部和副部時(shí)，先把問(wèn)題擺出“這一部分的速度、節奏、旋律與前面的主題有什么區別？表達《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導學(xué)生展開(kāi)想象力，通過(guò)自己的感受運用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　了解到聽(tīng)課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎，故在最后設置了3分鐘的互動(dòng)。

　　從頭欣賞完整的呈示部音樂(lè )，“請同學(xué)運用自己的肢體動(dòng)作，根據音樂(lè )來(lái)即興創(chuàng )作一段舞蹈�！钡�因時(shí)間已到，臨時(shí)把這一環(huán)節改為：讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《梁�！凡⒏�著(zhù)哼唱。使學(xué)生更深刻記憶《梁�！贰皭�(ài)的主題”，起到深化本節課教學(xué)目標的作用。

音樂(lè )課后反思8

　　很高興參加鎮江市幼教“藝術(shù)教研協(xié)作發(fā)展共同體”教師歌唱教學(xué)賽課活動(dòng)，感謝組織者給愛(ài)好音樂(lè )教學(xué)的年輕教師提供一個(gè)展現自我的平臺，感謝評委老師給予詳細點(diǎn)評，讓老師在日后教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)改正自己的不足。感謝丹徒新城幼兒園的老師和小朋友們，謝謝你們的付出。

　　此次賽課活動(dòng)倡導“以基礎課程為著(zhù)落點(diǎn)，注重歌唱教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、促教師內涵發(fā)展”的理念，我在大班的綜合活動(dòng)叢書(shū)中選擇了歌唱活動(dòng)《綠色的家》，這是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我反復的演唱這首歌曲，從大的`框架上歌曲可以分為兩個(gè)部分主歌和副歌部分。歌曲中附點(diǎn)節奏、切分節奏的運用使歌曲活潑、輕快，同時(shí)歌曲中有兩句話(huà)還用了二度模進(jìn)的寫(xiě)法，主歌歌詞中述說(shuō)了大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，副歌分為兩句話(huà)，在輕快的沙沙沙聲中體會(huì )兩句不同的旋律走向。通過(guò)自己對于歌曲的理解，我的教學(xué)目標定了三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習用輕快、親切的聲音演唱歌曲，唱準附點(diǎn)節奏、切分節奏。

　　2、嘗試仿編歌曲。

　　3、體會(huì )小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密感情，了解保護環(huán)境的重要性�；顒�(dòng)過(guò)程：首先是通過(guò)《快樂(lè )的小鳥(niǎo)》教師扮演鳥(niǎo)媽媽帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入歌曲的情景，鳥(niǎo)媽媽給鳥(niǎo)寶寶唱歌，引來(lái)小樹(shù)葉和我們做游戲導入活動(dòng)，緊接著(zhù)就是將歌曲的副歌部分進(jìn)行前置，提到前面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將副歌部分是附點(diǎn)節奏和旋律的音高做為了教學(xué)重點(diǎn)，節奏部分通過(guò)趣味的圖片，讓孩子們念準節奏。并且用手勢正確的拍打附點(diǎn)節奏。音高部分，通過(guò)范唱，指揮手勢讓孩子們看到，聽(tīng)到音高的走向，并跟老師指揮模唱準音高，我的范唱應該是非常好的，所以幼兒能用輕快地聲音學(xué)唱沙沙沙、沙沙沙……沒(méi)有出現喊叫現象。

　　第二部分就是教師示范唱主歌，請幼兒仔細聽(tīng)，并且請他們回答歌詞內容，根據孩子們的回答教學(xué)出示圖片，讓幼兒熟悉歌曲的內容，在幼兒學(xué)唱歌曲的基礎上，幫助幼兒感知小樹(shù)和小鳥(niǎo)之間的親密關(guān)系，體現環(huán)境保護的重要性。學(xué)唱歌曲中采用了輪唱（教師和幼兒、幼兒與幼兒），齊唱、分角色演唱等演唱方法，讓幼兒多次去演唱歌曲。最后一部分就是讓幼兒進(jìn)行歌曲的創(chuàng )編，教師給幼兒準備了很多圖片，嘗試幼兒能根據圖片創(chuàng )編歌詞。

　　在整個(gè)上課的過(guò)程中，小朋友們的配合都很不錯，能夠很迅速的掌握歌曲的內容，教師在本次課中，請幼兒表演唱時(shí)，沒(méi)有去引導孩子發(fā)揮想象。讓他們能用各種各樣的動(dòng)作表現去各種各樣形狀的大樹(shù)和小鳥(niǎo)，讓他們敢于表現自己。但是我也很困惑，就是表演唱中如何發(fā)揮孩子的想象讓他們能表現自己也能很好的歌唱，因為發(fā)現有絕大多數孩子表演就忘記歌唱了，還是就直接讓他們表演，感受音樂(lè )活動(dòng)的樂(lè )趣。還有創(chuàng )編環(huán)節，我給他們提供了三張圖片，創(chuàng )編了三次，所占課堂時(shí)間過(guò)多，當時(shí)在設計課的時(shí)候是考慮到是大班的歌唱活動(dòng)，而且這首歌曲比較短小，通過(guò)創(chuàng )編可以讓孩子知道，原來(lái)?yè)Q成別的歌詞也能演唱，還有通過(guò)更多的圖片和創(chuàng )編能體會(huì )到大自然的生態(tài)和諧�？赡軆热萦悬c(diǎn)偏多，其實(shí)公開(kāi)課，不一定要考慮到很多的教學(xué)內容，主要是看老師是如何引導小朋友的。

　　藝術(shù)活動(dòng)的教育教學(xué)，不僅要求我們教師具備良好的藝術(shù)素養，更重要的我們要在活動(dòng)過(guò)程中有想法、有教法，利用最適合、孩子們最能夠接受的方法達成目標！

音樂(lè )課后反思9

　　《音樂(lè )之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。音樂(lè )之聲反思，一起來(lái)看下吧!

　　在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內容并交流初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著(zhù)我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫(huà)面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請學(xué)生以導演的身份進(jìn)行總評。最后師生一同進(jìn)行歸納，根據影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的`寫(xiě)作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀(guān)看影片《音樂(lè )之聲》。

　　“新課標”著(zhù)眼于知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設計課程目標，培養和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養。從我校的實(shí)際情況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標就按照“三維”并結合學(xué)生情況來(lái)設計：“知識技能”目標為詞語(yǔ)的積累與理解，及對影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得十分必要;“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評，上升為對知識點(diǎn)的理解與把握;情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生在音樂(lè )藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養對美好事物的熱愛(ài)，進(jìn)而養成積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。

　　在課前對小組討論這一環(huán)節的設計三易其稿，認真推敲了提供給學(xué)生討論的問(wèn)題，如“請結合文句點(diǎn)評第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng )造的空間。同時(shí)在學(xué)生討論過(guò)程中不斷巡視、參與，及時(shí)了解討論進(jìn)程，“宏觀(guān)調控”討論方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。

　　語(yǔ)文學(xué)習無(wú)疑要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，而“語(yǔ)文素養”是一個(gè)內涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)際能力，更囊括學(xué)生的品德修養、審美情趣、良好個(gè)性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導學(xué)生通音樂(lè )去感悟人物的情緒，強調音樂(lè )對人靈魂的塑造作用。

音樂(lè )課后反思10

　　我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節課時(shí)，對學(xué)生 的特征進(jìn)行了詳細的分析：1、學(xué)生為初中 三年級學(xué)生，已具備較強的欣賞能力和認知能力。2、由于流行音樂(lè )的沖擊，學(xué)生對民族音樂(lè )較為排斥，認為聽(tīng)不動(dòng)。3、學(xué)生大都接觸過(guò)《梁�！返囊魳�(lè )，而且對其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的`放矢，對整節課有一個(gè)較為完整的設計。

　　除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標進(jìn)行了分析，通過(guò)知識與技能的分析，教學(xué)過(guò)程與方法的分析，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的分析，把重點(diǎn)放在欣賞過(guò)程中，其中音樂(lè )的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結合，運用分段欣賞與講解相結合，了解引子、呈示部、展開(kāi)部、再現部、尾聲各段的音樂(lè )表現力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂(lè )器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂(lè )器有所認知，并能使學(xué)生從音樂(lè )中獲得音樂(lè )情感的體驗。能與故事中的主人公同命運共呼吸，用動(dòng)人的音樂(lè )調動(dòng)了學(xué)生的情感。

　　通過(guò)設計提問(wèn)使學(xué)生了解奏鳴曲式的結構特點(diǎn)。

　　由于，欣賞內容較多，學(xué)生活動(dòng)較少，大部分時(shí)間都為旋律欣賞和教師 講解。應多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹(shù)聽(tīng)瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思

音樂(lè )課后反思11

　　設計意圖：

　　開(kāi)學(xué)不久，幾個(gè)孩子興高采烈地談?wù)撝?zhù)廣場(chǎng)上的音樂(lè )噴泉，后來(lái)越來(lái)越多的孩子參與議論，他們都對音樂(lè )噴泉的神奇、好玩贊不絕口，有些孩子還加上了動(dòng)作表示。我想這不正是引導幼兒用肢體的變化來(lái)表達對音樂(lè )、對生活的感受和理解的好機會(huì )嗎？于是，我抓住這一有利契機，結合新《綱要》精神，精心設計了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒積極參與活動(dòng)，能創(chuàng )造性地用較優(yōu)美的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )噴泉的各種造型。

　　2、讓幼兒感受音樂(lè )的變化，并能用肢體語(yǔ)言表達自己的感受。

　　3、引導幼兒體驗合作表演的快樂(lè )，培養幼兒的合作精神。

　　活動(dòng)準備：

　　1、課件《音樂(lè )噴泉》。

　　2、幼兒觀(guān)察過(guò)音樂(lè )噴泉，有過(guò)肢體活動(dòng)的經(jīng)驗。

　　3、帶鎖的套盒，桔子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，談話(huà)。

　　教師帶幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室，用動(dòng)作暗示幼兒坐好。

　　師：剛才我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，你怎么知道要坐好呢？

　　幼：（因為你坐好了，我們就知道要坐好）

　�。ㄒ驗槟阌脛�(dòng)作表示了，暗示了）

　　師：你們知道老師平常喜歡干些什么嗎？（教師用肢體動(dòng)作表示唱歌、看書(shū)、跳舞等等）幼兒發(fā)言。

　　師：你們喜歡干什么？也用動(dòng)作表示，讓老師猜猜。

　　二、引導幼兒嘗試聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行肢體表演

　　師：剛才小朋友表演得真棒，現在老師請你們聽(tīng)一段風(fēng)的音樂(lè )，請你們來(lái)表演風(fēng)中的柳樹(shù)，好嗎？

　　幼兒聽(tīng)音樂(lè )，教師根據音樂(lè )提示現在是微風(fēng)----大風(fēng)----狂風(fēng)。

　　請幼兒表演風(fēng)中的柳樹(shù)，教師隨機指導、提示。

　　音樂(lè )停止后簡(jiǎn)單提問(wèn)：你在干什么？你為什么這樣做？引導幼兒簡(jiǎn)單表述自己的表演。

　　三、引導幼兒表現音樂(lè )噴泉

　　1、出示魔盒激趣。

　　出示魔盒，師：你們猜猜這里面有什么？幼兒自由發(fā)言。

　　師：到底誰(shuí)猜對了呢？老師也不知道。大家只有完成盒蓋上的要求才能拿到鑰匙打開(kāi)盒子。要求：請小朋友聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉

　　師：你們見(jiàn)過(guò)音樂(lè )噴泉嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？

　　2、聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉

　　看課件（一），欣賞音樂(lè )噴泉后提問(wèn)：你看到的噴泉像什么？（皇冠、樓梯、金字塔、橋、生日蛋糕等等)

　　噴泉的高低與什么有關(guān)?(音樂(lè )的'輕重、快慢有關(guān)）

　　音樂(lè )輕柔舒緩的時(shí)候噴泉是怎樣的？（低低的、慢慢的）可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？

　　音樂(lè )強烈的時(shí)候噴泉會(huì )怎樣的？（噴得很高）可以用什么動(dòng)作來(lái)表示？

　　師：音樂(lè )噴泉真有趣，現在我們就來(lái)表演有趣的音樂(lè )噴泉吧。

　　幼兒聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉，教師及時(shí)對進(jìn)行肢體表演的幼兒給予肯定和回應。

　　3、聽(tīng)音樂(lè )合作表演音樂(lè )噴泉。

　　師：剛才大家做得都不錯，現在我們再來(lái)看看一段錄像。

　　看課件（二），并定格噴泉畫(huà)面，引導幼兒觀(guān)察。

　　師：噴泉是怎樣變化的？你們會(huì )做這樣的噴泉嗎？請你找幾個(gè)好朋友商量一下做怎樣的噴泉，用什么動(dòng)作來(lái)做。

　�。ㄓ變赫液献骰锇�，商量做什么造型，如何分工）

　　師：音樂(lè )噴泉開(kāi)始表演。（幼兒分組合作表演音樂(lè )噴泉）

　　師：剛才每個(gè)組做的動(dòng)作都（不）一樣，下面請大家想一想噴泉還有那些變化，怎樣來(lái)表現。請聽(tīng)清楚音樂(lè )的強弱，噴泉又要開(kāi)始表演了。幼兒分組合作聽(tīng)音樂(lè )表演音樂(lè )噴泉。

　　教師指導、簡(jiǎn)評。完成盒蓋的要求，打開(kāi)盒子，里面還有一個(gè)小盒，盒蓋上也有要求。

　　四、游戲：剝桔子、吃桔子。

　　小盒蓋上的要求：全體小朋友聽(tīng)音樂(lè )表演一個(gè)大桔子。

　　師：你們吃過(guò)桔子嗎？桔子有些什么？（皮，桔瓣）怎樣才能象一個(gè)桔子？幼兒討論，發(fā)表意見(jiàn)。（外面是一層桔子皮，里面是一瓣一瓣的桔子）

　　幼兒聽(tīng)音樂(lè )表演。教師剝皮（一片一片的剝，外圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下再躺下）

　　教師吃桔子（一瓣一瓣的吃，里圈幼兒一個(gè)一個(gè)蹲下，沒(méi)蹲下的是桔子籽）

　　教師簡(jiǎn)評，（可重復這個(gè)游戲。）完成小盒蓋的要求。打開(kāi)盒子取出桔子，大家一起分享桔子。

音樂(lè )課后反思12

　　《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。

　　《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。

　　千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。

　　一、讀小詩(shī)的改進(jìn)

　　“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。

　　在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。

　　二、“樂(lè )以發(fā)和”

　　“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

　　原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

　　三、“人而不仁，如樂(lè )何?”

　　“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”

　　在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。

　　四、寬容勝于苛求

　　“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。

　　學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡�是在“公開(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。

　　五、音樂(lè )課堂以外的故事

　　這節音樂(lè )課上的`表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。

　　上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。

　　但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。

　　于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。

　　五、春天的氛圍

　　音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。

音樂(lè )課后反思13

　　歌曲《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲，情緒比較歡快、節奏明快、旋律活潑歡悅。歌曲以第一人稱(chēng)敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故事。樂(lè )曲音階式的級進(jìn)進(jìn)行與分解和弦式進(jìn)行的穿插運用，使旋律流暢、活潑，歌曲的音樂(lè )材料相對較簡(jiǎn)單。除第五樂(lè )句外，歌曲實(shí)際是圍繞著(zhù)第一、二樂(lè )句的音樂(lè )材料展開(kāi)的。第一、三樂(lè )句基本相同，第二、四樂(lè )句基本相同，均以do、re、mi、fa的級進(jìn)式旋律開(kāi)始，而第六樂(lè )句則完全重復第四樂(lè )句。歌曲旋律流暢，給人以深刻的印象。

　　1導入： 師：同學(xué)們喜不喜歡聽(tīng)童話(huà)故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)過(guò)看過(guò)什么童話(huà)故事？ 生：答。 師：今天，老師給大家帶來(lái)一首由童話(huà)改編的兒歌《小紅帽..》 我們一起來(lái)欣賞一下 播放視頻《小紅帽》。

　　師：在課前我們已經(jīng)吧預習案分配給每個(gè)組了，現在我們來(lái)對預先案進(jìn)行討論Ppt 展示預先案問(wèn)題：1 兒歌的背景，童話(huà)故事的內容，人物性格，2 賞析樂(lè )曲（風(fēng)格）3 樂(lè )譜分析（共幾句、如何劃分？有什么特點(diǎn)和區別）

　　師：看來(lái)大家的預習工作做的很到位，《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲，情緒比較歡快、節奏明快、旋律活潑歡悅。歌曲以第一人稱(chēng)敘述了孩子們所熟悉的“小紅帽”的故事。樂(lè )曲音階式的級進(jìn)進(jìn)行與分解和弦式進(jìn)行的穿插運用，使旋律流暢、活潑，歌曲的音樂(lè )材料相對較簡(jiǎn)單。除第五樂(lè )句外，歌曲實(shí)際是圍繞著(zhù)第一、二樂(lè )句的音樂(lè )材料展開(kāi)的。第一、三樂(lè )句基本相同，第二、四樂(lè )句基本相同，均以do、re、mi、fa的級進(jìn)式旋律開(kāi)始，而第六樂(lè )句則完全重復第四樂(lè )句。歌曲旋律流暢，給人以深刻的印象，今天我們就以小紅帽為例來(lái)學(xué)習如何為旋律編配伴奏和弦

　　2彈唱旋律

　　師：在課前我們已經(jīng)讓大家學(xué)唱小紅帽旋律，現在我們來(lái)檢查一下完成情況（分組合唱） 師; 我們來(lái)一起唱一遍

　　師： 旋律我們已經(jīng)熟悉了，接下來(lái)我們?yōu)檫@首樂(lè )曲編配和弦。這也是本節課的重難點(diǎn) 在我們編配和弦之前我們一起通過(guò)微課來(lái)回憶一下如何為樂(lè )曲編配伴奏和弦

　　播放微課

　　師：大家已經(jīng)清楚了如何編配和弦了么？現在請同學(xué)們翻開(kāi)譜子我們一起嘗試著(zhù)為小紅帽的前四小節編配和弦（編配和弦）

　　師：看來(lái)大家已經(jīng)掌握好如何編配和弦的方法了，下面我們來(lái)做分組練習，青同學(xué)們以組為單位為樂(lè )曲編配和弦同時(shí)練習第一樂(lè )句的彈唱，并在小組展示環(huán)節派出一名代表出來(lái)展示同時(shí)填寫(xiě)評價(jià)表記入平時(shí)成績(jì)

　　小組目標：就是為小紅帽全曲編配和弦并彈奏第一樂(lè )句，我們的重難點(diǎn)：1伴奏和弦的正確連接2完整彈唱第一句（出示ppt）

　　小組討論并練習。老師巡視解答疑問(wèn)

　　師：誰(shuí)能告訴大家小紅帽是怎樣的一個(gè)孩子？你得到什么啟示？

　　生：（是一個(gè)活潑可愛(ài)、聰明、機智、勇敢、不怕困難、親切、善良、善惡分明的孩子），（這個(gè)故事告訴我們要聽(tīng)大人的.話(huà)，在外面不要和陌生人講話(huà)） 師：你喜歡她嗎？ 生：（喜歡）。

　　師：作曲家把《小紅帽》的故事改編成了一首好聽(tīng)的歌曲。同學(xué)們想不想跟老師一起來(lái)學(xué)唱呢？（想）

　　師：那讓我們一同進(jìn)入今天的音樂(lè )童話(huà)《小紅帽》

　　教學(xué)目標：

　�。�1）知識目標：

　　a、讓學(xué)生了解《小紅帽》的故事內容。

　　b、學(xué)生學(xué)唱歌曲《小紅帽》，并有感情地進(jìn)行演唱。

　�。�2）能力目標：

　　a、指導學(xué)生能用輕巧的聲音演唱敘事歌曲《小紅帽》。 b、引導學(xué)生創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，跟著(zhù)歌曲音樂(lè )做律動(dòng)。

　�。�3）德育目標：

　　a、讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心、孝敬長(cháng)輩。 b、引導學(xué)生不要輕易相信陌生人。

　　c、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生

　　增強安全保護意識,在日常生活中學(xué)會(huì )保護自己

　　課后反思

　　《小紅帽》是一首好聽(tīng)的歌曲，同時(shí)《小紅帽》也是一個(gè)童話(huà)故事�！缎〖t帽》深受幼兒的喜愛(ài)，故事中人物形象鮮明生動(dòng)，善惡美丑昭然若揭。在欣賞故事之余，我體會(huì )到：要找準教材與幼兒內在情感的結合致關(guān)重要。我知道孩子對這一課肯定很感興趣，于是就認真準備想給孩子上一堂精彩的音樂(lè )課。。

　　上課時(shí)我先戴了一頂紅色手工制作的帽子，問(wèn)小朋友們：“你們發(fā)現老師今天和平常有什么不一樣��？他們看到我戴了個(gè)帽子很是喜歡。然后給幼兒觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)片《小紅帽》。觀(guān)看過(guò)后，我順勢導入今天學(xué)習的歌曲《小紅帽》，孩子們帶著(zhù)極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì )了《小紅帽》這首歌。在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排舞蹈動(dòng)作這一環(huán)節，我給孩子們自由發(fā)揮，然后分組表演，第一組不僅表演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺表演時(shí)，卻出現了嚴重超時(shí)問(wèn)題。最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè )，讓大家唱起歌，跳著(zhù)舞出教室。

　　在研究教材時(shí)，我首先考慮：這首歌最吸引孩子的是什么？而幼兒最感興趣的又是什么？只有找到了最佳結合點(diǎn)，那么接下來(lái)的教學(xué)思路便會(huì )比較合理，也容易激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，而教學(xué)中的重、難點(diǎn)也將收到事半功倍的效果。因此我在這堂課的設計中無(wú)論是新課的引入，歌曲的感受與簡(jiǎn)單的學(xué)唱，還是情境的創(chuàng )設，舞蹈的創(chuàng )編都圍繞“童話(huà)”這條主線(xiàn)開(kāi)展，自然而又生動(dòng)。幼兒學(xué)起來(lái)輕松，都比

　　較貼近孩子的認知，為幼兒提供了較大的創(chuàng )作空間。在表演中，我特別注意培養幼兒相互協(xié)作的能力。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，孩子的學(xué)習還是愉快的。的確，孩子是個(gè)鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上孩子反應的變化莫測。有時(shí)候常會(huì )出乎老師的預料。好奇、好動(dòng)又是幼兒的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，孩子都會(huì )控制不住自己的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè )這樣的美感和動(dòng)感很強的科目，需要安排豐富多彩的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。因此，課堂秩序就更難調控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應變能力，因勢利導孩子，將孩子的興趣、注意力引導入"正軌"，讓幼兒在輕松的氛圍中逐漸養成良好的學(xué)習習慣。

　　當然，有了興趣孩子自然就會(huì )學(xué)好，教師在課堂上的引導，教態(tài)，語(yǔ)言都會(huì )激發(fā)孩子的興趣，感染孩子的情緒。教師只有在課后不斷反思，才能進(jìn)步，這節課我還是比較滿(mǎn)意的。

音樂(lè )課后反思14

　　在這個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，本次活動(dòng)以小熊一個(gè)人很孤單，要找好朋友，為一個(gè)主線(xiàn)，后來(lái)找到鼴鼠角色貫穿整個(gè)活動(dòng)，寶寶們情緒很高，都能聽(tīng)音樂(lè )做生活模仿動(dòng)作，使課堂有趣而又生動(dòng)，使幼兒真正的玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　我將這個(gè)活動(dòng)設計為音樂(lè )游戲活動(dòng)，小班的孩子在活動(dòng)中讓他們唱了以后就忘了做游戲，做游戲了又忘了唱，所以我就在網(wǎng)上下載了“碰一碰”的音樂(lè )，并自己拼接了有趣的碰撞聲，這種音樂(lè )比較能刺激幼兒的神經(jīng)，從而激發(fā)了他們的游戲興趣�；顒�(dòng)中，孩子們能在音樂(lè )聲有趣的和伙伴一起碰一碰小手，碰一碰小腳，開(kāi)心的笑著(zhù)，游戲著(zhù)。要求幼兒能邊唱歌邊與同伴合作游戲，在小熊找朋友示范后、老師找朋友示范后，再通過(guò)老師與幼兒之間的示范，這讓孩子能更好的掌握了游戲的規則。都讓孩子在反復感受中，輕松而興趣地進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì )到了音樂(lè )的`節奏和舞蹈的動(dòng)作，從而完成了音樂(lè )教學(xué)的目的。也充分調動(dòng)了孩子們“玩�！薄芭鲇|”的熱情，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。

　　在活動(dòng)中，孩子們都特別希望能找到老師去碰一碰，所以當執教者提示孩子們找一個(gè)朋友碰一碰，很多的孩子都圍到老師身邊，顯得很興奮，所以活動(dòng)過(guò)程中，教師既是組織者，又是參加者，能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)�；顒�(dòng)在高潮中結束，孩子們仍然沉浸在游戲的歡樂(lè )中。最重要的是，在活動(dòng)過(guò)程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂(lè )。本次活動(dòng)是以音樂(lè )游戲貫穿始終的，采取了邊唱邊與幼兒一起玩的形式，這就讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了歌曲和動(dòng)作。此外，在活動(dòng)中也充分調動(dòng)了孩子們的“碰一碰”的熱情，也給幼兒與幼兒間提供了一個(gè)交流的機會(huì )，能在最短的時(shí)間里認識更多的朋友，同時(shí)對身體各部分的名稱(chēng)也有了深刻的認識。

　　不足的一點(diǎn)：

　　1.幼兒在創(chuàng )編的過(guò)程中不夠大膽，教師引導的不夠。導致還有很多身體能和同伴互碰的地方?jīng)]有找到。這個(gè)在課前也可以和幼兒一起認識一下身體的部位。

　　2.孩子們活動(dòng)是帶領(lǐng)他們在教師圍好的大圓圈上的，為了更好地組織孩子我讓他們坐在圈圈上，但是音樂(lè )游戲“碰一碰”碰的時(shí)候需要小朋友們站起來(lái)，導致讓孩子們學(xué)做動(dòng)作時(shí)一會(huì )坐下一會(huì )站起來(lái)，設計的不是很好。

音樂(lè )課后反思15

　　一節好的音樂(lè )課離不開(kāi)教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開(kāi)教師主導作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開(kāi)教師與學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用，因此我認為，良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

　　l．什么是良好的心境

　　心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)，也就是我們常說(shuō)的心情。它一經(jīng)產(chǎn)生，就會(huì )在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著(zhù)平靜、愉快的心境與學(xué)生相處，不僅學(xué)生受益，而且也給教師本人帶來(lái)無(wú)窮的.樂(lè )趣和特有的幸福感。

　　2.良好的心境對生活、工作、學(xué)習的影響

　　心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰，求知欲旺盛，因而可以提高工作、學(xué)習效率并帶來(lái)愉快的人際氛圍；而消極的心境則使人消沉且處于一種被動(dòng)的抑郁寡歡的狀態(tài)，因而常給工作、學(xué)習和生活帶來(lái)負面的影響。

　　3．保持良好心境的重要性

　　既然教師職業(yè)要求我們提高心境，那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學(xué)生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此，作為一名音樂(lè )教師更應引起注意。

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