《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)評課稿，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么應當如何寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 1
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙"的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
聽(tīng)了陳老師的課之后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、抓住重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文。
讓學(xué)生默讀課文，找出中心句，接著(zhù)找出中心詞“創(chuàng )造”，引出本課學(xué)習重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣進(jìn)行他的創(chuàng )造之路的。？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？”“盤(pán)古對人類(lèi)的貢獻有哪些，他的身體發(fā)生了什么變化？”一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內容。學(xué)生在老師的引導下，學(xué)習目的比較明確。
二、重視語(yǔ)言的積累與訓練
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現，帶著(zhù)喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現的成果，培養學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，讓學(xué)生找出優(yōu)美的詞組，通過(guò)“他的，變成了的�！钡木涫骄毩�，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面。不僅加深對課文的理解，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的'想象力。并及時(shí)積累了句子，從而也給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的訓練。達到語(yǔ)言運用的效果。
三、在教學(xué)過(guò)程中，注重授之以“漁”
在教學(xué)過(guò)程中，陳老師都始終穿插著(zhù)一些學(xué)習方法的指導：“愛(ài)讀書(shū)的人，不一定會(huì )讀書(shū)；會(huì )讀書(shū)的人能把文章讀成一句話(huà)�！弊寣W(xué)生在讀課文時(shí)能夠學(xué)生自己歸納中心，找出重點(diǎn)詞句。在理解課文時(shí)，又說(shuō)：讀書(shū)的另外一個(gè)境界，就是把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)面。讓學(xué)生邊朗讀第四自然段邊想象畫(huà)面，從而加深對課文的理解。最后還引導學(xué)生對課文進(jìn)行歸納總結。使課堂教學(xué)具有整體性。
一點(diǎn)小建議：由于課堂訓練點(diǎn)比較多，學(xué)生朗讀的時(shí)間就偏少了。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，應該多給學(xué)生一些個(gè)性朗讀，讓他們在朗讀中體會(huì )出盤(pán)古開(kāi)辟天地時(shí)的艱辛。體會(huì )盤(pán)古對人類(lèi)做出的巨大貢獻。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 2
上星期四聆聽(tīng)了袁巧玲老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》這節課，感受頗深。具體收獲如下：
一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
課前袁老師通過(guò)幾幅關(guān)于神話(huà)的插圖，讓孩子們猜猜這是哪些神話(huà)故事，在他們興趣盎然的`時(shí)候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話(huà)人物——盤(pán)古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。
二、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景，感受人物形象。
在這堂課上，袁老師“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“劈”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準確地寫(xiě)出了盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛與決心，并讓學(xué)生在朗讀時(shí)加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的恰到好處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，我讓學(xué)生在反復朗讀、對比朗讀中找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的所妙之處。還創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀？一百年過(guò)去了，生接讀？一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀？?結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤(pán)古開(kāi)天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。
整節課設計新穎、環(huán)環(huán)相扣，把握了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現了第二學(xué)段的教學(xué)目標，總的來(lái)說(shuō)，是一節成功的課。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 3
聽(tīng)了陳老師的《盤(pán)古開(kāi)天地》后，我想談?wù)勎覀�(gè)人的粗淺想法。潘老師根據目標，結合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識和學(xué)習經(jīng)驗的積累，將本節課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。
下面我就從三個(gè)注重，介紹我對本課課堂的一些想法。
1、注重朗讀訓練。
新課標明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據此，我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。
(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)掌握了幾種基本的識字方法，并學(xué)會(huì )了使用工具書(shū)獨立識字。因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后教師通過(guò)“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題，對學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。
(2)讀懂。學(xué)生在回答我“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現過(guò)的，教師在這個(gè)環(huán)節上引導學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò )的方法。
(3)讀好。在朗讀中，教師引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過(guò)評價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè )等形式，引導學(xué)生入情入境地讀，培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。
2、注重個(gè)體感受。
在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì )表現出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達到這樣的境界，我認為必須應該讓學(xué)生上升到一定的'思想認識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習氛圍中，嘗試著(zhù)用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè )朗讀盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化，引導學(xué)生運用文中的語(yǔ)言說(shuō)出“遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木”等。我再鼓勵激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言，還設計了對盤(pán)古說(shuō)句話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴展，情感實(shí)現了升華。
3、注重語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)中，陳老師比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第二段中出現的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現，帶著(zhù)喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現的成果，培養學(xué)生對好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話(huà)等訓練形式，使學(xué)生了解祖國語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。
以上是我對《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認識。雖然這些意圖都是教師已經(jīng)力求要體現的，但在具體的操作過(guò)程中，難免會(huì )有難盡人意的地方。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 4
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)是第五單元的第二篇課文，本單元課文是以“中華傳統文化”為專(zhuān)題，而對于中華傳統文化，學(xué)生認識很有限。任麗君老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)側面了解中華傳統文化的博大精深�！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)，處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地英勇獻身、舍己為人的精神。下面就談?wù)勎衣?tīng)完任老師這節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、深入教材，精心設計
老師上的這堂課打破了原有的教學(xué)設計，與在我班試上的第一節課相比，修改前后有了較大的變化和提高，教學(xué)環(huán)節設計能結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，精心備課，深入淺出，環(huán)節的設計非常適合自己的教學(xué)風(fēng)格，課件制作特別精美，為學(xué)生學(xué)習文本內容創(chuàng )設了良好的情境。
二、抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面，理解課文
任老師在復習導入后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中的中心句，也就是課文的最后一句話(huà)“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！苯又�(zhù)再讓學(xué)生找出中心詞“創(chuàng )造”引出本課學(xué)習重點(diǎn)“盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造天地？”“從哪里看出盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛？” “盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了哪些變化？”這樣一步一步深入，帶領(lǐng)學(xué)生由淺到深理解課文內容，學(xué)生在老師的引導下，學(xué)習目的非常明確。
三、朗讀與表演相結合，在表演中體會(huì )，在朗讀中升華
讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。任老師在指導學(xué)生朗讀“他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去�！睍r(shí)，學(xué)生讀得不是很理想，教師就讓學(xué)生表演“掄”的動(dòng)作和“猛劈”的動(dòng)作，在學(xué)生肯定的評價(jià)后，齊讀并表演體會(huì )。這種以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全面朗讀的方法，加深了學(xué)生對文本的理解，提高了學(xué)生的朗讀能力、感悟能力。還有任老師為了讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古因為每天頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地而累得倒了下去，就讓學(xué)生根據本文做出動(dòng)作“頂”和“蹬”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著(zhù)天，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛，同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對文本的理解，升華了感情。
四、激發(fā)想象，感受神話(huà)的神奇與魅力
教參中有這樣一段話(huà)“教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力�！丙惥蠋熢诮虒W(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化”，采用了引讀、師生分句讀、男女生讀、齊讀等多種朗讀方式，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍；同時(shí)根據課文的內容設計“他的.，變成了這樣一個(gè)句式練習，學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象能力。有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的牙齒變成了一顆顆閃亮的鉆石�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的頭發(fā)變成了嫩綠的柳樹(shù)�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“盤(pán)古的骨頭變成了堅固的石頭�！笨傊�，學(xué)生的答案極富想象力。任老師的這一教學(xué)設計，讓學(xué)生邊說(shuō)邊想象畫(huà)面，不僅加深了對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生體會(huì )到神話(huà)的神奇。這個(gè)說(shuō)句練習不但給了學(xué)生一次說(shuō)話(huà)的訓練，達到語(yǔ)言運用的效果，還使學(xué)生語(yǔ)文課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練更加扎實(shí)有效。在拓展延伸部分，任老師還推薦一些著(zhù)名的中外神話(huà)故事和書(shū)籍，如《精衛填�！贰舵隙鸨荚隆贰渡胶＝�(jīng)》《搜神記》《希臘神話(huà)》等，讓學(xué)生閱讀這些神話(huà)，能更深入地體會(huì )神話(huà)故事的神奇。
總之，任老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》是一堂非常成功的課，值得我學(xué)習的地方有很多，下面提一些小建議：
1、在指導學(xué)生朗讀盤(pán)古“頂天立地”這個(gè)部分時(shí)，任老師是叫學(xué)生做完動(dòng)作后再讀。而我個(gè)人認為教師可以這樣設計：讓學(xué)生保持盤(pán)古站立時(shí)的姿勢，也就是“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地”，然后教師進(jìn)行引讀“一年過(guò)去了”學(xué)生接著(zhù)讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！崩蠋熡肿x：“十年過(guò)去了”生接著(zhù)讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！崩蠋熢僮x“一百年過(guò)去了”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！崩蠋熡衷僮x“一千年過(guò)去了”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地�！睂W(xué)生以這樣的姿勢讀這段話(huà)，肯定感覺(jué)很累，從而自然而然地理解到盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱辛。
2、課后有道習題要求用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這也是這篇課文訓練的一個(gè)重點(diǎn)。在中年級學(xué)段目標中關(guān)于學(xué)生的閱讀有這樣一條要求“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情�！睆褪鍪侵心昙壓苤匾囊粋�(gè)學(xué)習要求，這篇文章，比較合適用來(lái)訓練學(xué)生復述。如時(shí)間許可，教師很有必要對學(xué)生進(jìn)行
復述的指導，然后再以作業(yè)的形式要求學(xué)生把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，這樣訓練就能落實(shí)到位。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 5
今天聽(tīng)了夏老師執教的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，教學(xué)活動(dòng)中，夏老師十分注重學(xué)生主體能力的培養，語(yǔ)文知識點(diǎn)落實(shí)到位，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧的統一，課堂中不少精彩片段令人耳目一新、印象深刻，值得我們學(xué)習和借鑒。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。夏教師在教學(xué)時(shí)就緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
精彩片段一：教學(xué)方法和手段靈活多樣。
我們知道教學(xué)有法、但教無(wú)定法，貴在得法。夏老師依據三（1）班孩子們的特點(diǎn)，靈活運用了多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，構建了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。注重學(xué)法的`指導，教給學(xué)生多種學(xué)習方法。例如：在詞語(yǔ)的積累這個(gè)方面，教師用了知識遷移法，先讓學(xué)生把書(shū)中偏正式的詞語(yǔ)結構弄明白，如再讓學(xué)生按照這樣的結構說(shuō)詞語(yǔ)，從而積累到更多詞語(yǔ)，這樣一直訓練下去，積累下來(lái)，同學(xué)們的寫(xiě)作水平準能提高。
精彩片段二：抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景。
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)抓住“掄起”與“拿起”、“猛劈和猛砍”這兩組詞的對比，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話(huà)“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，教師讓學(xué)生在學(xué)習生字詞的時(shí)候，在反復朗讀中發(fā)現這個(gè)現象，并找出來(lái)，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)所妙之處，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度，使更多的學(xué)生參與了訓練。
精彩片段三：結合文本 ，展開(kāi)想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì )讓你驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這里時(shí)，夏老師采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機摘錄了這一節中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節學(xué)生仿寫(xiě)“他的（ ），變成了 �！币痪湓�(huà)做了知識的鋪墊。在充分的朗讀之后，從書(shū)中省略號引導讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。教師充分把握文本本身的特點(diǎn)，以詩(shī)歌引領(lǐng)，引導學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。讓學(xué)生盡情想象盤(pán)古身體還會(huì )有哪些變化，引導學(xué)生關(guān)注盤(pán)古身上的東西與大自然的事物之間的關(guān)聯(lián)，既讓學(xué)生讀懂如何合理想象，授之以漁，又為接下來(lái)的小練筆做好鋪墊，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用合理的想象寫(xiě)句子，學(xué)的輕松，扎實(shí)。再次讓學(xué)生感受神話(huà)的神奇之處，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì )盤(pán)古為了人類(lèi)而自我犧牲、獻身的精神。
個(gè)人的不同看法：
1、本堂課的教學(xué)內容過(guò)多。
2、揭示課題后，教師引入了神話(huà)的定義，但是課堂上卻沒(méi)有有關(guān)讓學(xué)生理解神話(huà)特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節。
3、體驗感悟盤(pán)古的辛苦，偉大的英雄形象不夠深入人心。
4、課文內容教學(xué)形式能否做一下調整？在學(xué)習課文時(shí)，教師還是用教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生逐段分析的學(xué)習方式，我想，既然教師已經(jīng)指導學(xué)生找出了中心句，那我們就應該利于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，利于中心句結合課后的詞語(yǔ)積累來(lái)設計2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)：盤(pán)古是怎么創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的？這個(gè)美麗的宇宙表現在哪里？從而讓學(xué)生在文中找出句子來(lái)研讀，這樣，學(xué)生的主體地位就得到了體現。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 6
倪老師執教了《盤(pán)古開(kāi)天地》一課，給我留下了深刻的印象。這是一篇神話(huà)傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。
聽(tīng)倪老師的課就有如沐春風(fēng)的感覺(jué)，讓我受益匪淺，下面就讓談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )
一、導入自然
興趣是最好的老師。在上課伊始，倪老師就出示了學(xué)生非常熟悉的神話(huà)故事的圖片，讓學(xué)生猜故事，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，讓學(xué)生說(shuō)出神話(huà)故事的特點(diǎn)——神奇。
二、清晰的思路
倪老師的課堂教學(xué)步驟非常清楚，先概括課文內容，分別用了兩種方法，一種是按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括，一種是找文中的中心句。接著(zhù)讓學(xué)生抓住神話(huà)神奇的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出從課文哪些地方感受到神奇？最后回顧整理學(xué)習方法，遷移運用。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，條理很清楚，如人一般，干凈利索。
體會(huì )神奇時(shí)，有幾處給我留下深刻的印象，“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞和近義詞，寫(xiě)出天地的變化，讓學(xué)生在反復朗讀中，體會(huì )作者用這些詞語(yǔ)的精妙之處。
三、訓練到位
學(xué)習第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的'巨大變化那部分，倪老師設計了精美的課件，學(xué)生邊看邊讀，自然而然地感受到盤(pán)古的偉大。同時(shí)倪老師還抓住省略號這一語(yǔ)言信息讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流，他的___________變成了________的___________。學(xué)生們說(shuō)得很生動(dòng)，讓學(xué)生置身于作品的意境中，他們的思維自然就活躍起來(lái)。
倪老師整體的教學(xué)過(guò)程特別緊湊，我有幾點(diǎn)想法和大家一起探討
神話(huà)故事的三個(gè)主要特點(diǎn)是離奇的故事情節，生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象。學(xué)生體會(huì )了神奇，需要教師將它引申，讓學(xué)生初步了解，以后讀神話(huà)的時(shí)候從哪入手。
第四自然段“他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成大地東、西、南、北四極……”除了大膽的想象之外，還應讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言上的特點(diǎn)，比如表達有序、搭配恰當以及想象合理等，這樣學(xué)生在展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)時(shí)，就會(huì )更有針對性。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 7
《盤(pán)古開(kāi)天地》是第五單元的精讀課文。這篇神話(huà)傳說(shuō)，講的是人類(lèi)的始祖盤(pán)古開(kāi)天辟地并且創(chuàng )造了世界的神話(huà)故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，把盤(pán)古“用他整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。
學(xué)生很喜歡這篇課文，上課伊始，我采用談話(huà)方式導入新課，你們讀過(guò)哪些神話(huà)故事，給大家講一講，話(huà)音剛落，學(xué)生就紛紛舉手，我一看這情形，立刻出手神話(huà)故事的圖片，讓大家一起說(shuō)出它們的名字。學(xué)生的興趣立刻調動(dòng)起來(lái)，于是我板書(shū)課題，讀課題你有什么問(wèn)題？有個(gè)學(xué)生說(shuō)“盤(pán)古為什么開(kāi)天地？”
學(xué)生很會(huì )思考，問(wèn)題提得好，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。本篇課文我嘗試學(xué)生自己學(xué)習，動(dòng)筆寫(xiě)批準，因為有上節課《孔子拜師》這篇課文的訓練，學(xué)生初步會(huì )在讀書(shū)中進(jìn)行批準。本篇課文我叫學(xué)生邊讀邊思考，課文每個(gè)自然段寫(xiě)什么？請動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)生默讀課文思考時(shí)，我又進(jìn)行適當的提示：概括每個(gè)自然段寫(xiě)什么可以用簡(jiǎn)單的話(huà)概括，抓重點(diǎn)的寫(xiě)，例如：第一自然段寫(xiě)什么，我們可以用這段的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括，誰(shuí)能找到？在老師的.提示下，學(xué)生很快找到“混沌一片”，我隨機板書(shū)，理解這個(gè)詞語(yǔ)，用食物演示學(xué)生明白了意思，同時(shí)知道怎樣抓每段的內容。
這節課很多知識沒(méi)有處理好，但老師注重學(xué)生概括能力的培養，雖然學(xué)生概括的語(yǔ)言羅嗦，他們已經(jīng)具有讀書(shū)就要動(dòng)筆的意識。相信在今后教學(xué)中不斷訓練，學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì )提高。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 8
這是學(xué)生接觸的第一篇神話(huà)題材的文章，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事想象豐富，文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調指出：應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。所以在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、段落，創(chuàng )設情景，啟發(fā)想象，引導學(xué)生填補空白，組織語(yǔ)言，訓練能力。
一、圖片引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，我國著(zhù)名心理學(xué)家潘菽認為：“興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分”。孩子對學(xué)習有興趣，就可以激起他對學(xué)習的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習中取得好成績(jì)。
日本教育家木村九一也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“制造凡人的方法極為簡(jiǎn)單，那就是不讓孩子熱衷于某一種事物，只有這一點(diǎn)就足夠了，對任何事物都不著(zhù)迷，都不感興趣，這就是凡人的特征�！迸d趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的內在的持久動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習的興奮劑和催化劑，這是古今中外的教育家反復論證的重要結論。在上課伊始，我就出示了三張學(xué)生非常熟悉的動(dòng)畫(huà)人物——孫悟空、哪吒、葫蘆娃。這幾個(gè)人物的出現，一下子就吸引了學(xué)生的目光，勾起了他們的回憶。然后，我話(huà)鋒一轉，他們都是我國古代神話(huà)故事的人物，今天，我們又要認識一位神話(huà)人物，他被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：盤(pán)古。這樣，由圖片導入新課，簡(jiǎn)潔自然，也很快將引起了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、從疑點(diǎn)入手，引發(fā)思考。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑�！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)，總是由問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展，疑問(wèn)是思維得到發(fā)展的有效方法。在開(kāi)課之初，學(xué)生初讀后，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題。根據學(xué)生提出不理解“混沌”一詞，我隨機讓學(xué)生看字典中的詞義，讓學(xué)生結合書(shū)上第一段的句子“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片�！备鶕约豪斫�，選擇詞義。這時(shí)，學(xué)生說(shuō)的對不對，我并不急于表態(tài)。后來(lái)，當讀到天地分開(kāi)以后，學(xué)生體會(huì )反義詞后，提示出原來(lái)這所有的東西都混在一起，就是前文的一個(gè)詞“混沌”，這樣，學(xué)生很容易就知道了這個(gè)詞的意思。這樣做，既解決了學(xué)生心中的疑惑，又教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，何樂(lè )而不為呢？
三、抓住重點(diǎn) ，創(chuàng )設情景。
德國教育學(xué)家第多斯惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谛W(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學(xué)習思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，通過(guò)各種途
徑創(chuàng )設與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗。
課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“掄”“猛劈”等體會(huì )盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的精妙之處。同時(shí)創(chuàng )設一定情景，讓學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。讓學(xué)生做動(dòng)作，體驗盤(pán)古“頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！比缓蟛稍L(fǎng)學(xué)生，現在有什么感覺(jué)？再與盤(pán)古比一比，老師引讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀…… 一百年過(guò)去了，生接讀…… 一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累的倒了下去�！边@樣，一步一步，盤(pán)古在學(xué)生心中的形象自然就高大起來(lái)，也自然感受到盤(pán)古的犧牲精神。
四、結合想象，指導朗讀。
朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉化為發(fā)音規范的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng )作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過(guò)語(yǔ)言、形體變化等手段再現作者創(chuàng )造出來(lái)的形象，寄植到聽(tīng)眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號”。 我們在朗讀時(shí)，要展開(kāi)想象的'翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫(huà)活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面給朗讀內容插上翅膀，去感染聽(tīng)眾，飛進(jìn)聽(tīng)眾的心田。
所以在課中，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，引導學(xué)生想象，來(lái)深入理解課文內容，如在學(xué)習第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化那部分，我引導學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？學(xué)生一下張開(kāi)了想象的翅膀，把自己通過(guò)讀，想象到的畫(huà)面通過(guò)語(yǔ)言展現在自己的眼前。后又在想象我基礎上，進(jìn)一步指導朗讀。這樣在想象中朗讀，在朗讀中想象。最后又抓住省略號這一語(yǔ)言信息,把省略號作為一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？并讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，然后進(jìn)行交流,對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效語(yǔ)言訓練.同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)。 這樣學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來(lái)，讓圖畫(huà)活躍起來(lái)，通過(guò)這些活動(dòng)的畫(huà)面給朗讀內容插上翅膀，飛進(jìn)學(xué)生的心田。
當然在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然用了許多方法，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩，神奇的感覺(jué)讀得不夠，尤其是第四自然段的朗讀，學(xué)生還沒(méi)有完全讀進(jìn)去。比如朗讀“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲”這一句時(shí)，我的朗讀指導不是很到位，如果在學(xué)生讀不出這種感覺(jué)的時(shí)候，播放雷聲的課件，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)再讀，那樣會(huì )更好。
“梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出”，通過(guò)這節課的教學(xué)，我收獲了許多，
在今后的教學(xué)中，我必將磨礪自己，促使自己不斷進(jìn)步。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 9
課文《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻身精神。早就發(fā)現有不少學(xué)生在沒(méi)學(xué)課文之前已經(jīng)偷偷讀這個(gè)神話(huà)故事了。瞧瞧我在教學(xué)這篇課文時(shí)教學(xué)生學(xué)了些什么吧。
一、結合想象，指導朗讀
先出示概括全文的一句話(huà)“盤(pán)古以他的神力開(kāi)天辟地，以他的身軀化身萬(wàn)物”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著(zhù)這句話(huà)，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地，如何化身萬(wàn)物的精彩章節一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如在學(xué)習第二自然段時(shí)，在學(xué)生自讀課文后，引導：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著(zhù)力于想象，自然而然地培養學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當時(shí)的場(chǎng)面，同時(shí)，激勵學(xué)生把想象到的畫(huà)面，用恰當的語(yǔ)氣讀出來(lái)。我認為教師的這一舉措，正是在幫助學(xué)生對文本進(jìn)行內化，也教會(huì )了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養學(xué)生的想象力，還體現在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后，教師設計的一個(gè)想象口答題“頭發(fā)變成了（ ），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（ ）�！辈坏ぐl(fā)學(xué)生想象的`興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當。
二、整合教材，合理學(xué)習
在練習四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調上來(lái)一并上了，結果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。
練習四的八個(gè)成語(yǔ)就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。
我又有進(jìn)一步發(fā)現，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話(huà)，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據這八個(gè)成語(yǔ)，將課文分成了四個(gè)部分。
三、挖掘文本，回歸語(yǔ)文
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現了這一目標。
《盤(pán)古開(kāi)天地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)完，我讓學(xué)生回到課文中，去尋找類(lèi)似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現了教師深入挖掘文本，力求向學(xué)生展現文本深刻內涵，展現語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸，相信通過(guò)這一課的學(xué)生，這種句式會(huì )深入到學(xué)生內心，逐步達到內化。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
上完本課，我覺(jué)得還有很多不足的地方，比如：做到從課內向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)了解傳統文化。但是有部分孩子還是沒(méi)有充分感悟到盤(pán)古造福人類(lèi)的無(wú)私、偉大。
《盤(pán)古開(kāi)天地》評課稿 10
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一篇神話(huà)傳說(shuō)，主要講了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文的脈絡(luò )清晰，文字敘述具體生動(dòng)，富有想象力。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民豐富的想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我抓住3、4兩個(gè)重點(diǎn)段落，加以引導，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達的過(guò)程中體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神。
一、巧妙導入，激發(fā)興趣
在導入課文時(shí)，我用了幾張圖片，都是學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片里的人物，有:孫悟空、小哪吒、葫蘆兄弟、嫦娥奔月，它們很好地吸引了學(xué)生的`注意力。
二、找出中心句，培養概括能力
由于課文脈絡(luò )清晰，內容層次分明，大部分學(xué)生都能在閱讀的基礎上，找出最能概括故事主要內容的句子“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！比缓笤谶@個(gè)基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)想象：盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造了美麗的宇宙的？
三、抓住重點(diǎn)，創(chuàng )設情景
在教學(xué)第3自然段時(shí)，為了使學(xué)生體會(huì )盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈�！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，以此來(lái)讓學(xué)生想象、體會(huì )盤(pán)古頂天蹬地持續了多久？他累嗎？引到學(xué)生讀：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結果“盤(pán)古也累得倒了下去。
四、結合文本，展開(kāi)想象
教學(xué)第4自然段，我引導學(xué)生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀，來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達的結構。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。并讓學(xué)生展開(kāi)想象，盤(pán)古的其他部位變成了什么？
五、多種形式，指導朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知，只有對重點(diǎn)字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文，如：自由讀、個(gè)別讀、男女生讀、小組比賽讀、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會(huì )、去感悟盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛和無(wú)私的獻身精神。
六、在不足中成長(cháng)
這節課的教學(xué)，有許多不足之處，如，在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，但是不能很好地指導學(xué)生朗讀；其次對有些環(huán)節的處理不夠完善，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤(pán)古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化，變成了什么？引導學(xué)生寫(xiě)后，沒(méi)有給更多孩子展示的機會(huì )；在引導學(xué)生說(shuō)：學(xué)習了課文，你想對盤(pán)古說(shuō)什么？應該讓他們寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅能鍛煉他們的思維，還可以提高他們的寫(xiě)作能力。
總之，這節課的教學(xué)讓我收獲了許多，在今后的教學(xué)中，我將繼續努力，爭取有進(jìn)一步的提高。
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