《絕句》評課稿

(實(shí)用)《絕句》評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？下面是小編為大家整理的《絕句》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《絕句》評課稿1

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的`自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

《絕句》評課稿2

　　幾天前的名片課展示很有幸地聽(tīng)到了偉麗姐的課，這一次她選擇的是杜甫的古詩(shī)《絕句》。

　　偉麗姐從古詩(shī)題目入手，指導書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的“絕”字，并和同學(xué)們一起回憶了加一加的識字方法，文中的其他幾個(gè)生字我們也可以用這種方法來(lái)記憶。然后，拓展絕句是：古時(shí)詩(shī)人一時(shí)沒(méi)想好詩(shī)的題目叫什么，就用絕句來(lái)命名。而杜甫的絕句多以寫(xiě)勞動(dòng)人民的生活現實(shí)為主。然后引出古詩(shī)的作者，以及作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景及感情基調。介紹自然，詳略分明。這是非常值得我們年輕教師學(xué)習的地方。

　　緊接著(zhù)，劉老師引導學(xué)生小組內合作識字并反復讀古詩(shī)，然后讓孩子們討論交流試著(zhù)畫(huà)古詩(shī)，用簡(jiǎn)單的文字記錄古詩(shī)，這就在無(wú)形中加深了孩子們對古詩(shī)的理解。例如，有的小組畫(huà)出了古詩(shī)所描寫(xiě)的每一處景物，而有的小組還用不同顏色標識了詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，這說(shuō)明孩子們已經(jīng)讀懂了詩(shī)里的`文字。后來(lái)，劉老師又在此基礎上引導學(xué)生借助插圖和輔助句式用自己的話(huà)說(shuō)古詩(shī)的大意，孩子們躍躍欲試表現出極大的探索欲。這也是本節課的精彩所在。最后，劉老師在孩子們理解詩(shī)句的基礎上，引導學(xué)生分析古詩(shī)的背景和詩(shī)人所表達的喜悅感情，一切順其自然，而又極為精妙。

　　在課尾劉老師帶領(lǐng)孩子們總結學(xué)習古詩(shī)的方法：“從題目入手，了解作者，體會(huì )詩(shī)意，分析寫(xiě)作的，感受詩(shī)人所表達的感情�！边@一方法指導將會(huì )使孩子們受益終身，適合孩子們學(xué)習任何一首古詩(shī)。這也是本節課的亮點(diǎn)所在。最后，老師和學(xué)生在反復讀古詩(shī)中如癡如醉地結束。劉老師的這節課充實(shí)飽滿(mǎn)，實(shí)實(shí)在在。唯一覺(jué)得不足之處，是結尾對照目標學(xué)習其他生字時(shí)的拖沓重復導致不能在規定的時(shí)間內結課。

　　總之，聽(tīng)完這節課受益匪淺，對我以后的教學(xué)也是一次很好的指導和幫助！

《絕句》評課稿3

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的'畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

《絕句》評課稿4

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的'寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多

　　種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

《絕句》評課稿5

　　《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首七言詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言對仗工整，清晰明了，所蘊情感歡悅，舒心暢達，更難能可貴的是，詩(shī)歌營(yíng)造的畫(huà)面感極強，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩(shī)者很容易感受到寫(xiě)詩(shī)人愉悅的心情，對和平的向往。

　　一、激趣背詩(shī)，誘發(fā)熱情。

　　課前，黃老師通過(guò)考一考，隨機點(diǎn)詩(shī)請學(xué)生背誦的方式，既拉近了自己和學(xué)生之間的距離，增加了親切感，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，隨著(zhù)一首一首古詩(shī)的齊聲高誦，學(xué)生們對古詩(shī)的熱情空前高漲，良好的學(xué)習氛圍已然呈現。

　　二、注重開(kāi)口，方式多樣。

　　小學(xué)低年級的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應側重于讀，學(xué)生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。

　　黃老師重視讀的訓練，讀書(shū)的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發(fā)準字音讀、劃分節奏讀、帶著(zhù)理解讀等。特別在指導學(xué)生如何讀出詩(shī)的節奏、抑揚頓挫方面，教師首先讓學(xué)生根據標出的節奏自由練讀，然后全班讀、抽查學(xué)生讀、男女生比賽讀等。經(jīng)過(guò)教師不停地點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚，精彩非常。

　　三、理解詩(shī)意、感悟意境。

　　理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。黃老師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎上采用了多種方式方法理解詩(shī)意。特別是在重點(diǎn)知識點(diǎn)的教學(xué)上表現得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，教師提出了幾個(gè)針對性問(wèn)題：前兩句詩(shī)歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對今》，在這兩句詩(shī)中，什么和什么對應等等，有問(wèn)必有答，根據學(xué)生的反饋，教師及時(shí)進(jìn)行解析釋疑，師生互動(dòng)熱絡(luò )。在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，黃老師請學(xué)生們往窗外眺望，從詩(shī)歌到現實(shí)，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬(wàn)里”時(shí)，老師則聯(lián)系了李白的《贈汪倫》，讓同學(xué)再次感受夸張手法的運用。后面，當課堂出示詩(shī)歌的描寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，教師佐以視覺(jué)的角度，告訴學(xué)生詩(shī)歌哪些地方是近景描寫(xiě)，哪里又是遠景描寫(xiě)。這樣的直觀(guān)教學(xué)，有聲有色，情景逼真，一幅“色彩明麗”的圖畫(huà)就這樣烙印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在獲得視覺(jué)快感的`同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，于樂(lè )中學(xué)，于學(xué)中樂(lè )，可謂一舉兩得。

　　四、忠于課堂，適度拓展。

　　在學(xué)習完本詩(shī)的基礎上，教師引入一首相關(guān)詩(shī)歌《絕句遲日江山麗》，嘗試讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，在本課的學(xué)習上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續的教學(xué)中學(xué)習、借鑒之。

　　總之，黃老師的這堂課設計得很有梯度，體現了“自主、合作、探究的學(xué)習方式”的新課程理念，培養了學(xué)生的合作精神和探究品質(zhì)，也重視了學(xué)生合作學(xué)習、自主學(xué)習的良好習慣的潛移默化的引導。

　　這堂課不失為一堂高質(zhì)量好課！

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