小學(xué)教師讀書(shū)心得集合13篇
有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教師讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇1
古詩(shī)是我國文學(xué)的一朵奇葩，是我國語(yǔ)言文化中的精髓。不同的詩(shī)歌有著(zhù)不同的時(shí)代和個(gè)人的風(fēng)格，有的行云流水，淺白通俗；有的跌宕起伏，雄渾深厚；有的則是悲涼慷慨，豪邁奔放。
詩(shī)仙李白，“舉杯邀明月，對影成三人”多么的怡然自得，轉眼觀(guān)他“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”的豪放。但是誰(shuí)人又知他“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”的心思，他定是在等待，等待“直掛云帆濟滄�！钡哪且惶�。因為，他相信“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)�！庇谩跋伞弊謥�(lái)稱(chēng)謂他真是在合適不過(guò)了。
岳陽(yáng)樓上范仲淹，岳陽(yáng)樓不愧有“洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓”的盛譽(yù)�！爸萌舸汉途懊�，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青，而或長(cháng)煙一空，皓月千里。浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè )何極！”此景果真如夢(mèng)如幻�？煽v然有此美景，也掩蓋不住他內心的.憂(yōu)愁，“居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠則憂(yōu)其君”。他那“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的胸懷，著(zhù)實(shí)令人敬佩不已。
當我們身處詩(shī)歌的歷史長(cháng)河之中，就會(huì )發(fā)現更多的樂(lè )趣，以及對古人的敬佩。讓我們一起置身于歷史之中，共享這難得的千種風(fēng)情吧！
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇2
有幸拜讀了李炳亭先生寫(xiě)的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會(huì )是它以最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標，給我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。
《高效課堂22條》從題目來(lái)看，就覺(jué)得教育理念新穎，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線(xiàn)教師的指路燈�；仡櫺抡n程改革以來(lái)，作為一線(xiàn)的教師，我們進(jìn)行了新課程培訓，也搞了一系列的'課程改革，無(wú)論是教師主角的轉換，學(xué)生學(xué)習方式的變革，課堂模式的構建無(wú)不是為了掀起教育的另一番新天地。
高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，教師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習小組與對子，在自學(xué)的基礎上再經(jīng)過(guò)群學(xué)，討論，每個(gè)人都對知識有了相當的掌握，于是學(xué)生接過(guò)了教師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著(zhù)自我的觀(guān)點(diǎn)，從容的講述著(zhù)解題的思路。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺向自我的同學(xué)授課，教師坐在了學(xué)生的位置，要么給予引導、要么向學(xué)生學(xué)習。能夠說(shuō)，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切到達了教學(xué)相長(cháng)的效果。
而高效課堂上，學(xué)生跟教師則是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟教師一樣的權利，他能夠講課，能夠對教師的做法提出自我的看法，師生共同探討。教師說(shuō)的學(xué)生并不是完全認同。出現疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì )大方的跟教師說(shuō)：教師，我認為這道題應當這么做。即使講錯了也沒(méi)關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。
反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時(shí)，自我卻退縮了，前功盡棄了;反思自我的課堂教學(xué)，盡管自我力求把學(xué)習主權還給學(xué)生，但當遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí)，遭遇教學(xué)成績(jì)的影響時(shí)，自我卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。
作為新課改時(shí)代的教師，我們應當堅信，課改任重道遠，但讓我們一齊勇挑重擔，向目標出發(fā)，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長(cháng)吧!
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇3
韓愈在《師說(shuō)》中將教師的責任明確概括為：傳道、授業(yè)、解惑。教師在人們的心目中是“人類(lèi)靈魂的工程師”，“為人師表”對老師提出了更高的人格上的要求。教師應樹(shù)立為社會(huì )主義革命和建設而育人的觀(guān)念，刻苦鉆研理論，精通業(yè)務(wù)以自己淵博的學(xué)識和高尚的共產(chǎn)主義品德傳授并影響學(xué)生，用愛(ài)成就學(xué)生的未來(lái)。
參加教育工作將近11年了，我可以自豪地說(shuō)：我深?lèi)?ài)著(zhù)家鄉這片熱土，我深?lèi)?ài)著(zhù)這個(gè)蓬勃向上的群體！我在工作中是幸福的、是愉悅的！我正享受著(zhù)煩惱并幸福的教育生活。 “真水無(wú)香，真愛(ài)無(wú)言”，我的手中托著(zhù)生命的天平，用心作犁鏵，播種智慧的種子，傳承民族的美德。一支粉筆,兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘。
在從教的這將近11年的教學(xué)生涯中，我有苦有樂(lè )，當看到一手教育成長(cháng)起來(lái)的學(xué)生學(xué)有所成，健康成長(cháng)時(shí)，我深感欣慰。當看到自己所教的學(xué)生在他們的成長(cháng)過(guò)程難免犯錯的時(shí)候，出現這樣或那樣的問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì )為他們擔憂(yōu)，為他們著(zhù)急。怎么辦呢？我該拿這些孩子怎么辦呢？是，現實(shí)的教育是同樣的課堂，同樣的作業(yè)，同樣的試卷。每個(gè)班級每個(gè)孩子他們的個(gè)體差異大，如何才能真正做到“因材施教”，我一直在深思這樣的問(wèn)題，在我的教育實(shí)踐中不斷的摸索著(zhù)對應的教育方法。我想我還有很長(cháng)的路要走。讀了《愛(ài)無(wú)言師有道》征文選編后，我更加清楚地認識到作為老師，我們應該根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調整自己的教學(xué)方式方法，不能用一成不變的教育方法教育每一個(gè)孩子，不能用統一不變的標準來(lái)衡量他們，評價(jià)他們。作為教師，首先要做到的就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對不同學(xué)生要有不同的要求。在鼓勵他們刻苦學(xué)習，奮發(fā)向上的同時(shí)，不要對學(xué)習能力弱的孩子抱怨，不要對他們說(shuō)出一些傷孩子的自尊的話(huà)語(yǔ)。應該多用鼓勵的話(huà)語(yǔ)，讓他們跟自己比，鼓勵他們每天進(jìn)步“一點(diǎn)點(diǎn)”，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步，同時(shí)讓他知道，全班的人都看到他的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步喝彩。相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈，賞識每一個(gè)個(gè)體，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的`瑰寶，每一位教師都應該用賞識的眼光看待每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生。
愛(ài)無(wú)言，的確，作為教師要始終持有一顆愛(ài)孩子的心，＂白天文秘網(wǎng)鵝＂要愛(ài)，＂臭小鴨＂也要疼，我們應該要明確每一個(gè)孩子，他們成長(cháng)的軌跡是不同的，也許你看到他在這一方面比較弱，但是不能用統一的標準去評價(jià)他所有的方面都是不行的，我們要有善于發(fā)現的慧眼，要善于從多角度去挖掘孩子的閃光之處，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)激勵他在原有的基礎上一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)�，F在，我已經(jīng)開(kāi)始嘗試，針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)，制定不同的考試目標，提出不同的學(xué)習要求。但這些還是遠遠不夠的，仍需更多的努力。也許，現在孩子進(jìn)步的速度慢了點(diǎn)，也許孩子還是沒(méi)能達到老師期許的目標，但是這又有什么關(guān)系呢？孩子的健康成長(cháng)才是關(guān)鍵��！心里的健康比什么成績(jì)都重要，一個(gè)內心充滿(mǎn)陽(yáng)光的孩子，我相信他的未來(lái)也會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限的可能，在孩子成長(cháng)的道路中，我們一定要為他們指引好這條通往光明的方向，條條道路通羅馬，用我們的愛(ài)心為他們成長(cháng)的征程增添力量，讓他們揚起風(fēng)帆向知識的海洋迎風(fēng)前行！
陶先生說(shuō)：＂先生不應該專(zhuān)教書(shū)，他的責任是教人做人；學(xué)生不應該專(zhuān)讀書(shū)，他的責任是學(xué)習人生之道。＂正如徽州師范的劉莉莉老師所說(shuō)＂教師用真誠和仁愛(ài)在學(xué)生的心里播下善良的種子，也許就能讓他們在不知布局中從愛(ài)的受益者成為愛(ài)的傳播者。＂一個(gè)會(huì )感受愛(ài)，會(huì )傳遞愛(ài)，會(huì )分享愛(ài)的學(xué)生，我堅信，這樣的孩子一定更容易成為一個(gè)有道德有責任，愿意奉獻的人。讓我們每一位教師都能用愛(ài)教出這樣的學(xué)生。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇4
大家好！
開(kāi)卷有益，這是我對自己讀書(shū)的最深、最明了的體會(huì )。
從古人的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”到今人的“書(shū)籍是人類(lèi)靈魂進(jìn)步的階梯”，無(wú)不看出讀書(shū)的良好作用。讀書(shū)好處和重要之大的道理人所共知，再加上在這樣一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)會(huì )經(jīng)常出現在每個(gè)人的身上。于是人人都想讀書(shū)，把活到老學(xué)到老作為至理名言，可是在讀書(shū)的過(guò)程中，許多人只體會(huì )到讀書(shū)的無(wú)比之苦，我卻更多地感悟到讀書(shū)的.無(wú)限之樂(lè )。我不是把讀書(shū)當成一種任務(wù)，而是把讀書(shū)當成一種心靈之旅，當成一種消除疲憊，洗去煩惱的過(guò)程。
書(shū)，是良師，更是益友。要讀書(shū)首先是選書(shū)。雖說(shuō)是開(kāi)卷有益，但是時(shí)間有限，所以必須有選擇的讀書(shū)，把有限的時(shí)間放在好的，適合的書(shū)籍上。讀書(shū)如交友，只是呆在一個(gè)小圈子里，很容易自我封閉，自我限制，所以要廣交朋友，經(jīng)史子集，古今中外，各種書(shū)都要盡可能涉獵一下。二是隨時(shí)備書(shū)，沒(méi)有大片的時(shí)間可用來(lái)讀書(shū)，有時(shí)間就拿出來(lái)翻上兩頁(yè)，享受一下。就算是一本很厚的書(shū)籍，只要日積月累，持之以恒，總會(huì )在不知不覺(jué)中，輕松搞定;三是有計劃，雖說(shuō)讀書(shū)的時(shí)間少，但是，不能找借口，不能放任，每天必須要擠出一段時(shí)間讀書(shū)，四是要用腦讀書(shū)，用眼讀書(shū)，獲得一種簡(jiǎn)單的快樂(lè )，用心讀書(shū)，贏(yíng)得一片安寧，一種豐潤，用腦讀書(shū)，在思考中完成和作者的對話(huà)，那么收獲的除了快樂(lè )，安寧，更是一種洗禮和升華的過(guò)程。子曰：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)學(xué)習和獨立思考必須結合起來(lái)，才能收到最優(yōu)化的效果。讀書(shū)也要有目的性，讀書(shū)是要用的。讀書(shū)不能像是在沙漠中下注水，澆灌了很多，但是長(cháng)不出嬌艷的玫瑰。讀書(shū)可以死讀，但千萬(wàn)不能讀死，所以讀書(shū)應該是要結合自己有選擇的讀，有目的的讀。讓書(shū)成為我們的良師益友，成為我們學(xué)習生活中前進(jìn)的階梯。
親愛(ài)的同學(xué)，如果你熱愛(ài)你的祖國的話(huà)，那么，認真讀書(shū)吧!書(shū)籍是全人類(lèi)的智慧，它可以幫助你跟上時(shí)代的步伐，你的祖國母親正等著(zhù)你去為她增加力量。
親愛(ài)的同學(xué)，如果你熱愛(ài)生命的話(huà)，那么，認真讀書(shū)吧!因為個(gè)人的前途只有和民族、國家的利益緊緊相聯(lián)的時(shí)候，生命之花才能開(kāi)得燦爛。
讓我們心中永遠記住這句話(huà)：為中華民族的偉大復興而讀書(shū)。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇5
寒假里，我拜讀了李先生的《做的老師》這本書(shū)。它是由教育家李鎮西老師所著(zhù)，是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，這本書(shū)全方位地闡述了李老師日常工作方方面面的教育教學(xué)理念與實(shí)踐。在這里，李老師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。讀了這本書(shū)，讓人不禁為之贊嘆、折服！它讓我明白了許多鮮明的教育觀(guān)點(diǎn)，也有許多心靈感觸。
在《做的老師》這本書(shū)中，李老師對教育的那份執著(zhù)，對學(xué)生的摯愛(ài)讓人感動(dòng)。他把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為如此，他贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。讀了這本書(shū)，我深深地體會(huì )到要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，必須具備童心、愛(ài)心和耐心。
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著(zhù)擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應該在任何方面都與學(xué)生有著(zhù)共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生也會(huì )對老師油然而生親切之情，而這正是教育成功的起點(diǎn)。當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好的動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)说馁潛P、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，但當我們用童心去衡量時(shí)，就會(huì )變得平易近人，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得你親近。童心決定著(zhù)童心，我們教育者的童心，是我們當好教師的必不可少的“精神軟件”。
沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”�！皭�(ài)”是李鎮西老師永恒的教育理念，也是深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因。他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的.“師愛(ài)”理解中留下了精彩的生命瞬間。李老師告訴我們，當學(xué)生犯錯時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。這本書(shū)讓我對學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解——愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”；愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”。只要我們在日常教育教學(xué)中像李老師那樣真心愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)融化在平常的一言一行上，只要我們的心和學(xué)生的心緊緊地貼在一起，對那些讓自己頭疼的學(xué)生像李老師那樣用“科研”的眼光去看，把在教育上遇到的每一個(gè)難題——班集體建設、“后進(jìn)生”轉化、早戀、作弊等，都當作科研課題來(lái)對待，把每一個(gè)“難教兒童”（這是蘇霍姆林斯基對“后進(jìn)生”的稱(chēng)謂）都當作研究對象。這就需要我們還要有耐心，耐心也是教師不可缺少的素質(zhì)。特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心根本無(wú)法產(chǎn)生理想的效果。李老師教育學(xué)生非常有耐心，他從來(lái)都是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題。特別是對一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應該有耐心，教育是需要過(guò)程的，欲速則不達。像李老師那樣有了耐心再加上科學(xué)的方法，才能把學(xué)生教育好�！蹲龅睦蠋煛愤@本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例表達了李老師的育人思想，他為我們指明了教育教學(xué)的方向，使我們的心態(tài)變得平靜了，教育也從容了。
在讀《做的教師》這本書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師無(wú)論多忙，每天都要進(jìn)行的“五個(gè)一工程”：上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀書(shū)不少于一萬(wàn)字，寫(xiě)一篇教育日記。這么優(yōu)秀的習慣真的讓我們欣賞和佩服。在我們看來(lái)，這需要何等的毅力��！可是他卻把這樣艱巨的工作看成是自己的“需要”，而這種需要已經(jīng)變成了習慣，就像每天需要刷牙、洗臉的習慣。這一切的一切，李老師做得有滋有味，樂(lè )在其中，實(shí)在讓人佩服！上好一堂語(yǔ)文課，找一個(gè)學(xué)生談心倒還容易，因為作為教師每天都會(huì )上課，批改作業(yè)并與學(xué)生接觸。只要我們精心備課，就可以提高每節課的教學(xué)水平，至少在原有基礎上有長(cháng)進(jìn)；要認真解決學(xué)生的問(wèn)題就必須了解學(xué)生，找學(xué)生談話(huà)，教育幫助學(xué)生。而后三個(gè)“一”，即讀一萬(wàn)字的書(shū)、思考一個(gè)教育問(wèn)題和寫(xiě)一篇教育日記要每天堅持的話(huà)，是要有頑強毅力的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間像海綿里的水，只要肯去擠，總是有的�！逼鋵�(shí)，不是有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是我們愿不愿意去擠的問(wèn)題。有時(shí)，我們太浮躁，不能安心地進(jìn)行教育教學(xué)工作；有時(shí)，我們太拖拉，總是把今天的事拖到了明天。如果我們每天擠時(shí)間爭取多讀些書(shū)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就像李老師那樣努力“做的自己”，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……如果每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我們就會(huì )向“的教師”靠攏。這樣我們就可以越來(lái)越好，成為自己心中的教師。許多年以后，我們雖然不會(huì )都成為名家，但是我們一定會(huì )桃李滿(mǎn)天下！
讀了《做的教師》這本書(shū)，我的耳邊時(shí)時(shí)回蕩著(zhù)這樣的聲音——永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。讀這本書(shū)會(huì )讓我們尋找到做教師的幸福感，會(huì )讓我們學(xué)會(huì )如何科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我們都可以說(shuō)：教師，讓我的生活如此精彩。
不是每個(gè)人天生就是成功的班主任，任何一個(gè)著(zhù)名的班主任，都經(jīng)歷由失敗到成功，由普通到卓越的過(guò)程。
——讀《班主任工作招招鮮》
讀《班主任工作招招鮮》這本書(shū)的第一章，我就刷新了自己的管理理念和慣性思維。這一章作者列舉出了班級日常管理工作28招，每一招都緊貼我們的實(shí)際，每一招都值得我們去品讀，去回味，在對比中找差距，在正確面前不斷反思自己。
書(shū)中第16頁(yè)談到《學(xué)生上課不帶書(shū)，怎么辦？》，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題我們在班級管理中都常常遇到，在我的課堂上也經(jīng)常會(huì )有學(xué)生忘記帶書(shū)本或帶作業(yè)的現象。比如，我要講試卷了，總是有個(gè)別孩子說(shuō)試卷丟在家里或忘在寢室等，這種情況下，我通常的做法就是批評他們粗心大意。雖然也常常告誡他們——卷子就是打仗用的槍?zhuān)瑯屧谌嗽�，現在人在，槍卻不在了，這像話(huà)嗎？但是，我發(fā)現不管怎么強調，還是會(huì )有孩子忘記帶這個(gè)忘記帶那個(gè)。
在這個(gè)話(huà)題中我感受到了作者的智慧，他沒(méi)有一味地責備學(xué)生，而是設身處地為學(xué)生考慮，充分分析了孩子們?yōu)槭裁磿?huì )忘記帶的各種原因，并建議我們自己準備幾本備用教材，以備急需。這個(gè)注意倒是提醒了我，比如我們每次發(fā)的試卷都有剩余，我為什么不多帶幾張到教室，如果有學(xué)生丟失或遺忘，我就可以拿出來(lái)給他們用，為什么非要責備他們呢？理解，原諒，同情和幫助，是我們班主任要做的事情，這十分簡(jiǎn)單，可是就我們只重視了責備和提醒，卻往往忘記了幫助。給孩子多想個(gè)補救措施吧，不比責備他們更有效嗎？
我們的班上總是會(huì )有學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)，但作業(yè)學(xué)校是要不定期檢查的，怎么辦？唯有罰了！很多老師都會(huì )采用罰寫(xiě)多遍的方式來(lái)強制學(xué)生完成，這在一定時(shí)候是有效的，可是罰抄多遍的方式卻是作者最不提倡的，一來(lái)處罰次數過(guò)多學(xué)生無(wú)法保證質(zhì)量，二來(lái)對學(xué)生的思維也毫無(wú)益處。
我也深有同感，其實(shí)處罰是最無(wú)奈也最無(wú)助的管理方法。我很佩服作者的做法，他說(shuō)罰作業(yè)的最高限額是兩遍，我們的目的不是罰學(xué)生，而是讓學(xué)生糾正不做作業(yè)的壞習慣，而糾正這個(gè)壞習慣，我們要從各個(gè)方面做細致入微的工作。比如協(xié)調各科老師的作業(yè)量，如果作業(yè)量超過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，學(xué)生可以找班主任申請“罷工“。這些聽(tīng)起來(lái)會(huì )讓我們決定不可思議，但是我卻從中讀出了老師對學(xué)生的理解和關(guān)愛(ài)，讀出了老師對學(xué)生的愛(ài)和智慧。我們要教育好學(xué)生，必須先替學(xué)生著(zhù)想，然后才會(huì )有學(xué)生替老師著(zhù)想。
對于學(xué)生自習課說(shuō)話(huà)的問(wèn)題我也一直苦惱，通常我們采用班長(cháng)坐在講桌上管理著(zhù)全班學(xué)生，看誰(shuí)表現不好，批評他或者記名字等老師批評，這在一定程度上會(huì )起到震懾作用，但長(cháng)期效果卻沒(méi)有。從書(shū)中58頁(yè)我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案。
首先老師讓大家討論解決方案，然后很自然地拋出自己的觀(guān)點(diǎn)：用筆談的方式。他們把這個(gè)方案叫做紙上談兵，對于紙條的處理也是一個(gè)智慧的點(diǎn)子，把紙條保留下來(lái)作為老師的寫(xiě)作素材或同學(xué)間的聊天記錄。多么好的解決方案！我始終相信方法總比困難多，只要我們不會(huì )嚴厲禁止他們，用智慧來(lái)解決，我們的班上也同樣能做到討論靜而無(wú)聲。
這本書(shū)雖然我只讀了三分之一，但是，我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級管理的智慧書(shū)，更是一本班主任班級管理的方法指南大全。在班級管理的路上，我們每個(gè)人都要帶著(zhù)美好上路，用反思一次又一次地刷新我們的心靈；我們所要解決的不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，更是我們在教育之路上責任和擔當。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇6
閱讀篇目：《我的閱讀"行為教育"》
感悟：曾幾何時(shí)，我是一個(gè)無(wú)書(shū)不歡，愛(ài)書(shū)如命的"書(shū)蟲(chóng)"，中外名著(zhù)，報紙雜志，凡是能看的我都愛(ài)看，遇到一本好書(shū)，看到半夜時(shí)常有的事情。但隨著(zhù)歲月的流逝，工作的壓力，家庭的'困擾，我猛然發(fā)現，我已經(jīng)很久沒(méi)有讀書(shū)了，我和文中的作者都有同感：已屆不惑的我沒(méi)了年輕人瀟灑伶俐的舉止，沒(méi)了年輕人青春無(wú)敵的風(fēng)貌。那么，拿什么拯救我的中年，拿什么澆灌我的事業(yè)和心靈?對，讀書(shū)！希望我能堅持下去，重進(jìn)書(shū)里這個(gè)黃金屋。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇7
“一天宛如一年，一年宛如一天，任時(shí)光流轉，我還是我。一遍用了千遍，千遍只為一遍。當回憶久遠，初心始現，我做了那么多改變，只是為了我心中不變……”歌曲《我變了，我沒(méi)變》里的這段歌詞，是對我30年的教育生涯的詮釋?zhuān)煌跣�，砥礪前行。
1、讀書(shū)促成長(cháng)。
作為教師，我是先天不足，因為我原本是一名代課教師，沒(méi)有接受正規的師范教育。但我是一個(gè)不甘落后的人。正規師范畢業(yè)生站在講臺上是老師，我站在講臺上也是老師。下定決心，通過(guò)后天努力。我不但要當一名教師，而且要當一名優(yōu)秀教師，過(guò)有尊嚴的教育生活。
雖有滿(mǎn)腔的工作熱情，卻倍感自己的教學(xué)很單薄。教學(xué)是個(gè)良心活，要么干好，要么不干，沒(méi)有第三種選擇。于是，我翻閱了量的`教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)、報刊雜志，學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，比如我讀的有《給教師的100條建議》，《如何做一名優(yōu)秀的.班主任》，《教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路》等量教育經(jīng)典名著(zhù)。我堅信術(shù)有專(zhuān)攻，有選擇性讀書(shū)很重要。專(zhuān)業(yè)化報刊書(shū)籍開(kāi)啟了我的教育智慧，提高了我的教學(xué)水平，讓我的教學(xué)也變得游刃有余。我最想說(shuō)的是讀書(shū)不但提升了我的教育教學(xué)能力，也拓展了我的人生寬度。
我抓住每一次外出學(xué)習的機會(huì )，認真揣摩的教學(xué)設計，尋找自己成長(cháng)的密碼。專(zhuān)家的課例展示給我打開(kāi)了一個(gè)思考的空間，對教材，對學(xué)生，對教育，對人生的種種思考。在讀書(shū)中，我受益著(zhù)，思考著(zhù)，行走著(zhù)。
2、團隊助成長(cháng)。
行速，眾行遠。同伴互助，團隊合力，助力成長(cháng)。
課堂是教師教育生命的主陣地。每當遇到教學(xué)上的困惑，我都會(huì )請教業(yè)務(wù)精湛的老教師，請他們聽(tīng)自己的課并給予指導。20xx年我參加了新鄉市優(yōu)質(zhì)課賽，這可是我第一次去市里講課啊，學(xué)校領(lǐng)導、同事連續聽(tīng)了三遍我準備的課，每次都給予寶貴的意見(jiàn)和建議。晚上在家對著(zhù)電腦，打開(kāi)課件，我像給學(xué)生上課那樣，該講的講，該停的停，該寫(xiě)的寫(xiě)。
第二天去新鄉的路上還接到了同事的電話(huà)，告訴我一些課堂策略，教育機智。正是源于學(xué)校領(lǐng)導的支持，同事的助，我取得了新鄉市優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績(jì)。這對于我這個(gè)農村的小學(xué)教師是一種激勵，也是一種鞭策。
現在，我作為一名骨干教師，我力爭站在教育教學(xué)的前沿，把最新的教育理念輸送給一線(xiàn)教師，就課堂當中的問(wèn)題和教學(xué)中的困惑和老師們進(jìn)行探討，交流教學(xué)感受和最新的教學(xué)方法。
3、思快成長(cháng)。
學(xué)生是老師的影子，也是老師的作品。從專(zhuān)家，那里學(xué)到的先進(jìn)理念，創(chuàng )新意識，敬業(yè)態(tài)度都會(huì )回歸到學(xué)生身上。無(wú)論我帶哪個(gè)班，學(xué)生參與班級管理那是必須的。你給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，學(xué)生會(huì )還你一個(gè)驚喜。是學(xué)生讓我不斷鞭策和鼓勵自己，與時(shí)俱進(jìn)，是學(xué)生讓我堅定了自己的選擇，甘于奉獻。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。堅持寫(xiě)思，一直是我的習慣。真心感覺(jué)到用心思考了，自己會(huì )學(xué)到更多。
曾經(jīng)，我追求的是要把課上好，把班級管理好，現在更多考慮的是我怎樣才能把課上得更好，為什么要這樣上，針對不同的學(xué)生和班級，怎樣管理才更科學(xué)更智慧。這也許就是對課堂教學(xué)和班級管理有了研究的意識吧。
南有錢(qián)夢(mèng)龍，北有魏書(shū)生，他們都是初中畢業(yè)，我深知，后天努力很重要。因此，成為學(xué)習型、思型、科研型、專(zhuān)家型的老師是我的成長(cháng)規劃！
成長(cháng)，一直在路上，行走在經(jīng)典閱讀、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、實(shí)踐思的道路上，也收獲了諸多美麗的風(fēng)景。我堅定自己的信念：從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀邁向卓越！
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇8
閱讀篇目：《為自己尋找一些理由》
感悟：我讀了《為自己尋找一些理由》這篇文章也很感概，我教師幾十年，這么堅持的理由是什么呢?謀生、理想、無(wú)奈，甚至是奉獻?似是道理，非是道理，苦悶多年，還是這平凡樸素的`幾個(gè)字："我真的喜歡他們。"愛(ài)他們的活潑可愛(ài)，愛(ài)他們對老師純真的愛(ài)，愛(ài)他們成功后的喜悅和快樂(lè )，看著(zhù)他們能健康快樂(lè )的成長(cháng)，這是我最大的安慰和堅持的理由﹗
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇9
大家好！
一杯清茶，一段音樂(lè )，徐徐的清風(fēng)，此時(shí)加上一本好書(shū)，就有了安靜而又豐富的內心。書(shū)，因為有她，我們變得會(huì )思考，并充滿(mǎn)著(zhù)靈性。
忙碌卻充實(shí)的寒假中，還有一部分由書(shū)填滿(mǎn)。
在假期每天都會(huì )看幾頁(yè)畢淑敏著(zhù)的《愛(ài)怕什么?》。她以心理學(xué)家的目光和作家的筆法，針對當代中國人紛繁驛動(dòng)的心，寫(xiě)下了那一篇篇令人耳目一新的散文�？粗�(zhù)一篇篇娓娓道來(lái)的散文，猶如自己的內心沐浴在清新的風(fēng)中，蕩滌得一如雨后的新葉。作為一名老師，繁瑣的工作，來(lái)自多方面的壓力常常有些讓人喘不過(guò)氣來(lái)，精心讀著(zhù)這本書(shū)，正如書(shū)名所說(shuō)，愛(ài)怕什么?于是，極力地吸收著(zhù)書(shū)中的營(yíng)養，告訴自己，活得好一點(diǎn)，快樂(lè )一點(diǎn)，善良一點(diǎn)，健康一點(diǎn)，光明一點(diǎn)……很喜歡其中一篇的書(shū)名《魚(yú)在波濤下微笑》，那么讓我在陽(yáng)光下微笑，更是希望在平時(shí)，因為我的努力，我的學(xué)生們在陽(yáng)光下微笑……
書(shū)桌上《做一名有專(zhuān)業(yè)尊嚴的教師》、《聽(tīng)竇桂梅老師講課》這兩本書(shū)是關(guān)于特級教師竇桂梅老師的。我一下子就被她的課堂和她的人所深深吸引，她的課堂教學(xué)智慧、細膩、甚至是唯美。佩服她對文本的解讀，對學(xué)生的引導，從她的.課，她的講座，甚至是每一個(gè)細節，展現出的是語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。因此，認真讀了這兩本書(shū)，內心里甚至偷偷地奢望自己也能成為竇老師一樣出色，不是因為可以出名，而是因為這樣老師學(xué)生會(huì )喜歡，因為這樣的課堂孩子才會(huì )沉醉其中。認真琢磨竇老師的文字，仿佛能置身于當時(shí)的豐富生動(dòng)的教學(xué)情境中，促使我也不斷反思我的課堂。我震撼于這段文字：“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成就了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì )良知以及社會(huì )責任心，這，才是一個(gè)教師不或缺的精神底子”……所以，竇老師能夠超越教材，她的深度備課這一理念也伴隨著(zhù)這段文字，深入我的內心。竇老師的課堂，竇老師的文字一次又一次地震撼著(zhù)我的心，有智慧，有激情，有詩(shī)意，所以有魅力。我想，這就是我前行的目標。
每一次讀書(shū)便覺(jué)得自己的膚淺，于是，將繼續鼓勵自己，每天讀一點(diǎn)，厚積才能薄發(fā)。那么，靜靜看書(shū)吧，相信，我心一定有收獲。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇10
前不久，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個(gè)人課題研究，結合自己的實(shí)際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(cháng)的過(guò)程，在成長(cháng)的過(guò)程中也發(fā)現了許多的不足與存在的問(wèn)題。用一句話(huà)來(lái)總結那就是堅持得不夠好。當然，這個(gè)堅持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè )、幸福!為了更好的促自己成長(cháng)，立足三尺講臺，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當作一陣風(fēng)，結題就了事，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jì)，我想對一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理：
一 缺乏堅持
在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話(huà)語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現代教學(xué)手段增強課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著(zhù)石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著(zhù)課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會(huì )忘記奧運會(huì )上，我國體操男團在比賽場(chǎng)上完美的表現，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們忍辱負重、堅持不懈的結果。
二 缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們缺乏對它的思考。再往下細追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的.辦法。舉例而言，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈耽搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上，不斷的思考，不斷的實(shí)踐，不斷的積累，不斷的總結才能做得更好。
其二，我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財富。好多時(shí)候，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結果，甚至把上一節個(gè)人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí)，細細想來(lái)，這不正是在研究、在學(xué)習、在提高嗎? 我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí)，也是在使自己不斷豐滿(mǎn)起來(lái)。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現實(shí)，少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨!
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇11
捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“可以為教師們定下一則金科玉律。在可能范圍內，一切事物都應該盡量地放到感官的跟前�！薄爸腔鄣拈_(kāi)端當然不僅止在學(xué)習事物的名目，而在真正知覺(jué)事物的本身�！苯虒W(xué)的直觀(guān)原則的提出是教育史上一個(gè)進(jìn)步，但一開(kāi)始只是停留在感覺(jué)論、經(jīng)驗論的水平上，隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐不斷豐富，心理學(xué)研究的進(jìn)展，特別是辯證唯物主義認識論的產(chǎn)生，人們才逐步對這一原則有了全面的解釋?zhuān)顾玫秸_的運用。
現代教學(xué)論認為直觀(guān)之所以必要，是由于學(xué)生對教材的理解總是建立在對事物感知的基礎上，學(xué)生特別是青少年缺乏直接經(jīng)驗，在學(xué)習知識的過(guò)程中容易犯抽象、空洞、形式主義的毛病;還由于青少年年齡階段的心理特點(diǎn)，是沿著(zhù)由具體形象思維占優(yōu)勢向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢發(fā)展，教學(xué)要適應和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程。教學(xué)富于直觀(guān)性，有助于解決名詞術(shù)語(yǔ)脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾。鮮明生動(dòng)的形象，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習興趣和熱情，促進(jìn)知識的理解和鞏固，有助于發(fā)展他們的'觀(guān)察能力、形象思維能力，以及培養辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
直觀(guān)材料的種類(lèi)是多種多樣的。包括：提供真實(shí)的事物本身，運用經(jīng)過(guò)精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標本、模型、圖片、圖畫(huà)、圖表;在特定條件下由教師用形象化口頭語(yǔ)言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學(xué)生已有的表象，等等。這些直觀(guān)材料和方法，要按照當前的教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況運用。直觀(guān)本身不是目的而是手段，是為了形成學(xué)生的生動(dòng)表象并借以形成概念，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。
教師采用直觀(guān)教學(xué)的原則，要跟運用語(yǔ)言講解和啟發(fā)思考結合起來(lái)。教學(xué)中詞和直觀(guān)的相互作用幾種結合形式：教師用語(yǔ)言來(lái)指導學(xué)生觀(guān)察;口頭解說(shuō)提供學(xué)生不能觀(guān)察到的東西;用語(yǔ)言引導學(xué)生進(jìn)行概括;通過(guò)語(yǔ)言把新知識傳授給學(xué)生，而直觀(guān)被用來(lái)作為例證。貫徹直觀(guān)原則，要求教師充分利用直觀(guān)材料培養學(xué)生的觀(guān)察能力，并引導他們對直觀(guān)材料進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括等思維活動(dòng)，掌握事物的本質(zhì)和規律。
20 世紀以來(lái)，由于廣播、幻燈、電影、錄音、錄像、電視、電子計算機等現代化技術(shù)手段的發(fā)展和應用，使直觀(guān)對象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，這為直觀(guān)教學(xué)原則的發(fā)展開(kāi)辟了新的廣闊的前景。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇12
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長(cháng)，取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子，也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣，真正得到適合自己的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)行自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的`教育思想。
“學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念.”
三、教師的教育素養
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō)，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人�！逼鋵�(shí)，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己�！白x書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書(shū)的這種意識更應該是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴望。
年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著(zhù)比較稚嫩的想法，而學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是補充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。
一、教師，珍惜兒童對你的信任。
孩子們對老師非常信任�！敖處熋鎸Φ氖莾和瘶O易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！逼鋵�(shí)，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長(cháng)，取長(cháng)補短
“如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習本”就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子，也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于教師而言，學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的基礎，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣，真正得到適合自己的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)行自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育�！皩W(xué)習優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念.”俗話(huà)說(shuō):：“活到老，學(xué)到老''雖然我是一位語(yǔ)文教師，但對數學(xué)教學(xué)也從不放棄，我堅信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì )給我回報，我做了，我也得到了。
以好帶差，以小組牽動(dòng)班級整體，發(fā)揮小老師的作用，以習慣培養為重點(diǎn)，以學(xué)科知識為基礎，以拓展思維、能力為目標，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試，學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫(xiě)干凈整潔，能夠仔細的答題，班級的各項成績(jì)好。
低年級的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強學(xué)生的學(xué)習習慣培養，搞好輔導也成了我們平日的重頭戲，及時(shí)調整教學(xué)狀況查漏補缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲，在輔導中也能拓展思維。
大量的輔導，必然規律帶來(lái)批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改，自己也能認真批改學(xué)生的作業(yè)，在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星。班級38名同學(xué)，每位同學(xué)的本上都留下我認真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因為種種原因，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價(jià)。在批改輔導中，我特別注重學(xué)習有困難的學(xué)生，
本著(zhù)上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機會(huì )送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。
還記得和學(xué)生多種多樣的識字方法，清楚流利地表達，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái)。在教學(xué)中我注意培養學(xué)生的識字能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)習慣正在學(xué)生身上扎根，這又一次讓我深深體會(huì )到在教學(xué)中，教師注重什么，學(xué)生就會(huì )展現什么，同時(shí)也就收獲什么。讀《施舍的樹(shù)》心得體會(huì )
我讀了《施舍的樹(shù)》這篇文章后，我被文中的大樹(shù)無(wú)私奉獻的精神感動(dòng)了。這棵大樹(shù)為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹(shù)蔭里休息，讓小男孩在它的樹(shù)干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹(shù)枝砍下來(lái)做間屋，讓小男孩把它的樹(shù)干鋸下來(lái)做船，讓小男孩坐在它的樹(shù)墩上休息。讀著(zhù)讀著(zhù)我想到了我的媽媽?zhuān)瑡寢尯荜P(guān)心我，愛(ài)護我，天天燒飯給我吃，忙里忙外，不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。
有一次，我發(fā)高燒了，頭暈乎乎的，媽媽騎著(zhù)自行車(chē)馱著(zhù)我到醫院里去。在路上，媽媽一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)我：“卉卉，你要不要緊？”一會(huì )兒又對我說(shuō)：“堅持一會(huì )兒，我們要到醫院了�！焙鋈�，一輛卡車(chē)從我身旁經(jīng)過(guò)，我乍一聽(tīng)這聲音后一驚，人一下子跌倒在地上，媽媽心急如焚，立即放下自行車(chē)，把我抱在車(chē)上，一個(gè)勁地自責自己。到了醫院，醫生經(jīng)過(guò)一番診斷，說(shuō)：“沒(méi)什么大礙，只需要掛兩瓶水�！蔽衣�(tīng)后有些害
怕掛水，媽媽對我說(shuō)：“寶貝，放心吧，沒(méi)事，針扎一下像蚊子咬一樣�！蔽衣�(tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多。掛了兩個(gè)多小時(shí)，我的病情明顯好轉，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下。啊，媽媽?zhuān)憔拖衲俏闹械拇髽?shù)！為我無(wú)私的奉獻！
其實(shí)，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹(shù)這樣愛(ài)自己的孩子，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多，我們要用優(yōu)異的成績(jì)來(lái)報答他們，用一顆孝心回報他們，讓他們感覺(jué)到我們已經(jīng)長(cháng)大了，已經(jīng)懂事了！愿天下的父母都幸�？鞓�(lè )。
小學(xué)教師讀書(shū)心得 篇13
小時(shí)候，手捧連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)的日子，實(shí)在是難得，幾乎可以算是一種奢侈。于是，在屈指可數的有書(shū)相伴的日子里，讀得是那樣津津有味、廢寢忘食;而在沒(méi)有書(shū)相伴的日子里，便一遍一遍地憧憬著(zhù)自己有朝一日也能擁有連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)……
伴著(zhù)這樣的憧憬，我走進(jìn)了師范，走進(jìn)了圖書(shū)館，走進(jìn)了書(shū)的海洋---穿過(guò)后花園，穿過(guò)行政樓，走進(jìn)頂樓的圖書(shū)館與書(shū)相伴，是我記憶里最感幸福的事。
現在回想起來(lái)，師范的三年，算是我讀書(shū)人生的真正起點(diǎn)!從那時(shí)起，開(kāi)始接觸名著(zhù)，開(kāi)始閱讀中外小說(shuō)。懵懵懂懂地讀《紅樓夢(mèng)》，興致勃勃地聽(tīng)潘禾櫻老師的講座，喜、怒、哀、樂(lè )，無(wú)一不被書(shū)中的情節所感染;一遍一遍地讀《老人與�！�，一次一次地被震撼，于震撼中牢牢地記住了老人的話(huà)：“人，不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但決不可以被打倒�！泵棵糠_(kāi)冰心的《談生命》，反復念叨著(zhù)這樣幾句話(huà)：“生命是一條小溪，他的使命是奔向大海，旅途中有歡樂(lè )也有挫折……”于是再次抬頭看天空時(shí)，一切陰霾都已經(jīng)在不經(jīng)意間散去。
書(shū)，伴我走過(guò)一天又一天，一季又一季。心情愉悅時(shí)讀，失意沮喪時(shí)讀，成功時(shí)讀，失敗時(shí)讀……讀《三個(gè)火槍手》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀《平凡的`世界》、《圍城》，讀瓊瑤、張愛(ài)玲，讀顧城、舒婷……
師范三年，置身于書(shū)的海洋，融入進(jìn)書(shū)的天地，因為有書(shū)相伴，倍感幸福!
走上講臺，是在一所小小的完小，沒(méi)有圖書(shū)館，遠離了書(shū)店，生活似乎回歸到小時(shí)候，于是，日子里再一次充盈著(zhù)對書(shū)的憧憬。自考，給了我靜下心來(lái)再一次“啃”專(zhuān)業(yè)書(shū)的機會(huì )，《教育心理學(xué)》、《現代教育技術(shù)》、《小學(xué)班主任》……工作之余，一次次地手捧，一遍遍地“咀嚼”，迎來(lái)的是一次次順利地通過(guò)考試。
又是三年，投身于“啃”書(shū)，醉心于實(shí)踐，因為有書(shū)相伴，平凡中不乏精彩!
不知不覺(jué)，書(shū)，已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分，在有書(shū)相伴的“教育旅途”中，更多同行、名家的書(shū)籍，深深吸引了我!那一本本語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸的書(shū)籍，字里行間閃爍著(zhù)的是作者之于教育、之于生活的智慧與理性的光芒，散發(fā)著(zhù)的是涌自作者心田的真情呼喚!每一次閱讀，總能帶給我許多的啟迪，總能促使我多一份思考，總能激起我內心的波瀾!而我，更慶幸生活中總有這樣的時(shí)光，這樣的心情。
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