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小班教師隨筆【精】
在平平淡淡的日常中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編幫大家整理的小班教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小班教師隨筆1
不良的習慣，不是說(shuō)一時(shí)就能改正的，我軟硬皆施，表?yè)P和批評相結合，每天對他吹耳邊風(fēng)，睡午覺(jué)時(shí)，摸摸他的頭，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也會(huì )反思的，逐漸，他慢慢改掉了這些不良習慣。針對明明畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現，我讓能力較強的幼兒坐在他的.身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他，還手把手的教他勾線(xiàn)，教他涂色。并與家長(cháng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養他的興趣。針對孩子口齒不清、說(shuō)話(huà)結結巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時(shí)常找機會(huì )讓他在集體面前講述。另外，請家長(cháng)平時(shí)用普通話(huà)與孩子交談，讓孩子在家多聽(tīng)故事，多接觸語(yǔ)言環(huán)境，在每次的外出活動(dòng)中，陪伴在他身邊，引導他描述周?chē)木吧�、人們的活�?dòng)，讓他復述別人的話(huà)，漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的進(jìn)步。還有，午睡起床，讓他自己穿衣，他每次都穿的滿(mǎn)頭大漢，我用鼓勵的眼光看著(zhù)他，向他豎起大拇指，現在，穿衣服對他來(lái)說(shuō)，已經(jīng)很拿手了。
現在明明已有了可喜的進(jìn)步。早上來(lái)園時(shí)很有禮貌地向老師問(wèn)好；和小朋友能友好的相處；繪畫(huà)時(shí)不但能根據老師的范畫(huà)進(jìn)行勾線(xiàn)，還能通過(guò)想象進(jìn)行添畫(huà)；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事……體會(huì )：
這些事例使我深深的體會(huì )到了，要做好幼教這份工作，有了愛(ài)心、耐心與細心才會(huì )有全身心的付出；有了全身心的付出才會(huì )有豐碩的收獲。它告訴我們，面對每一位天真無(wú)邪的孩子，只要老師能無(wú)私地獻出這份愛(ài)心去關(guān)心他們、去愛(ài)護他們，和孩子們成為最要好的朋友和玩伴。用真誠換取孩子們的信任，用愛(ài)心呵護他們的成長(cháng)。就能從根本上改變一切，因為愛(ài)心能營(yíng)造和諧，而和諧能創(chuàng )造出一切奇跡！
小班教師隨筆2
春天來(lái)了，和風(fēng)徐徐。晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上�？粗�(zhù)春天的景，聞著(zhù)春天的香，聽(tīng)著(zhù)春水潺潺，說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，好不愜意。
“那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了，一個(gè)地地道道的農村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續，聊天繼續，可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰(shuí)之過(guò)?家長(cháng)?老師?
家長(cháng)有過(guò)嗎?有�，F在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學(xué)習，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農村孩子，因為家長(cháng)眼中只有讀書(shū)，不管自己的子女智力如何，他們都希望子女能通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變自己的命運，走出大山，過(guò)上城里人的幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù)，可以不用下地，可以不用風(fēng)吹日曬，更不用雨淋。當家長(cháng)在汗流浹背時(shí)，孩子在家吹著(zhù)電扇，看著(zhù)電視;當家長(cháng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí)，孩子在家啃著(zhù)雞爪烤著(zhù)火爐;當家長(cháng)冒雨來(lái)送傘時(shí)，孩子可以坦坦然，毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對我們的家長(cháng)說(shuō)：請別只苦自己，讓孩子一起承擔吧。
讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農具和泥土，知道耕種的'辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現在學(xué)著(zhù)生活，經(jīng)歷生活，懂得生活，他們將來(lái)才能更好地生活!
老師有過(guò)嗎?有。學(xué)校里，老師只知教與授，讓學(xué)生聽(tīng)話(huà)地學(xué)。學(xué)生小小年紀就開(kāi)始了“坐而論道”。只知讀書(shū)讀書(shū)，只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子，秋日滿(mǎn)山似火的楓葉;忽略了泉水的叮咚，淘氣的小魚(yú);忽略了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠�！皟啥宦劥巴馐隆�，只爭分數高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻給了學(xué)習，生活的時(shí)間少了。那究竟是為了生活，而是為了學(xué)習呢?當然，我們每一位都會(huì )說(shuō)“學(xué)習是為了更好地生活!”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生，放開(kāi)他們純真的童心、放開(kāi)他們好奇的眼、放開(kāi)他們好動(dòng)的手和腳，放開(kāi)他們藍色的夢(mèng)，讓他們走出教室，走出校園，到更廣闊的原野中，吃吃苦、流流汗。如與老農一起挖挖地，起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴，扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊，熏得眼淚直流……即使不能增長(cháng)知識，也能強健體魄，明白生活的酸甜苦辣，讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧!
春天很短，童年也很短，但它是人生的春天，讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩，充滿(mǎn)希望、歡樂(lè )和回憶!——這是我的追求，也是我們老師和家長(cháng)共同的追求!
小班教師隨筆3
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現我班有一個(gè)很機靈的小朋友：忻忻。上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)老師講故事，也不愛(ài)看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉來(lái)轉去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無(wú)法長(cháng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無(wú)法安靜地在床上躺著(zhù)，總是翻來(lái)覆去。以上的跡象證實(shí)了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺(jué)得憂(yōu)心的是：忻忻過(guò)于以自我為中心。小朋友們在一起玩積木時(shí)，他總是占許多的積木為己有。還會(huì )把小朋友們搭好的成品據為己有。因此，引起了小朋友們的不滿(mǎn)。而當老師請小朋友們將積木收起來(lái)時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區域繼續活動(dòng)�？偸且诶蠋煹奶嵝严�，忻忻才會(huì )很不情愿地去收積木。
正是因為忻忻的我行我素，班級里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海盤(pán)旋，找不到良策。
周二的下午，小朋友們都午睡起來(lái)了，準備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機會(huì )，讓忻忻學(xué)學(xué)幫助別人，形成初步的.集體意識。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說(shuō)：“忻忻，你來(lái)做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應了。我又對小朋友們說(shuō)：“小朋友們，今天忻忻小廚師來(lái)給我們分糕點(diǎn)了，我們應該對他怎么說(shuō)��？”“謝謝小廚師�！毙∨笥褌兒暗�。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認真地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的感謝時(shí)，他也不忘說(shuō)一句"不用謝"。忻忻的臉上掛著(zhù)微笑，看得出，他很樂(lè )意為小朋友服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問(wèn)忻忻：“幫小朋友們分糕點(diǎn)，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，老師，我明天還要幫小朋友們分�！毙眯眯Σ[瞇地說(shuō)。
通過(guò)給予忻忻一個(gè)這樣的機會(huì )，讓他體驗了成功感，也讓小朋友們改變了之前對忻忻的看法。收到的效果還是不錯的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續幫助別人。
小班教師隨筆4
有人說(shuō)幼兒教師的工作是辛苦的，是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的，是的;幼兒教師的工作是細致的`，是的。
當你走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì )發(fā)現很多、也會(huì )得到很多、感悟很多。
“三、八婦女節”我開(kāi)展了愛(ài)媽媽、愛(ài)奶奶、愛(ài)姥姥、阿姨的活動(dòng)，延伸到愛(ài)所有的其他人。竟有幼兒不僅想到老師，還“蜂擁而上”給老師捶背、捏肩、一群小天使開(kāi)心地笑著(zhù)，撲過(guò)來(lái)、這時(shí)滿(mǎn)身的疲憊化為幸福;
當孩子入睡時(shí)，看到他們熟睡的稚嫩的小臉，我的心里和他們一樣洋溢著(zhù)幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛(ài)。
昨天我們開(kāi)展了“開(kāi)汽車(chē)”的游戲：我當“交警”，幼兒當“司機”。當“交警”一聲令下“綠燈”，汽車(chē)“嘀嘀”地叫著(zhù)，向前開(kāi)去，開(kāi)到“交警”身邊時(shí)，調皮的“小司機”竟撞我屁股，“有人撞交警屁股了!”更多的小調皮“嘀嘀”叫著(zhù)，向我撞來(lái)、小調皮們哈哈大笑，洋溢著(zhù)滿(mǎn)臉的幸�？鞓�(lè )!“有人違反交通規則，我會(huì )把車(chē)扣下的!”“嘀嘀”叫著(zhù)，又開(kāi)走了。
想讓幸福的陽(yáng)光沐浴自己?jiǎn)?那就去愛(ài)他們吧，愛(ài)他們讓你走進(jìn)他們的心靈，解讀他們的童心，享受他們帶來(lái)的快樂(lè )、幸福。用自己的目標，學(xué)會(huì )安靜體會(huì )生活，敏銳感悟幸福。熱愛(ài)這份工作，在教學(xué)中感悟幸福、快樂(lè )!
愛(ài)孩子等于愛(ài)自己!
小班教師隨筆5
記得有一次，我班正在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，一個(gè)男孩子興沖沖地跑來(lái)告訴我說(shuō)：“老師，那兒有一只蜘蛛�！被蛟S在我們成人眼里，蜘蛛是很平常的一個(gè)事物，而對于四、五歲的孩子來(lái)說(shuō)，卻是新奇的，也是一次認識蜘蛛的好機會(huì )。于是我裝出很驚訝的樣子說(shuō)：“蜘蛛在哪兒呀？帶老師去看看吧�！弊叩街┲脒吷�，他手舞足蹈地指給我看，正在我們兩個(gè)討論蜘蛛的外形特征時(shí)，幾個(gè)孩子也都好奇的圍了上來(lái)，于是他們興奮得你一句、我一句的討論開(kāi)了，而我就在一旁聽(tīng)他們講“蜘蛛爬來(lái)爬去在做什么呀？”“你們看，它的嘴巴在動(dòng)呢！”有的說(shuō)它在吃東西，有的說(shuō)它在呼吸空氣�？粗�(zhù)他們爭論不休的模樣，我不由覺(jué)得很感動(dòng)。當他們的不到肯定答案時(shí)，他們就請我來(lái)幫忙，我就讓他們再細細地看一下，蜘蛛嘴巴里在吐出什么？他們一看，驚奇地說(shuō)：“一根線(xiàn)�！薄笆蔷�(xiàn)嗎？請你們用小手摸一摸�！彼麄兺ㄟ^(guò)摸才發(fā)現原來(lái)蜘蛛吐出來(lái)的不是線(xiàn)而是絲，蜘蛛爬來(lái)爬去是在織網(wǎng)。臨上課前，看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)興趣正濃的模樣，我又忍不住提了個(gè)問(wèn)題：“你們知道蜘蛛喜歡吃什么嗎？”孩子們有的說(shuō)吃草，有的干脆搖頭。我不急于讓孩子得出結論，于是我們決定做個(gè)試驗，我們把幾根草放在蜘蛛網(wǎng)上，讓他們有空時(shí)再來(lái)看看。以后一段時(shí)間里，孩子們都圍著(zhù)那只蜘蛛，時(shí)時(shí)關(guān)注著(zhù)它，發(fā)現蜘蛛不吃草，它吃小蟲(chóng)子。在持續的觀(guān)察活動(dòng)中，孩子們提出了許多問(wèn)題，這些問(wèn)題中，有的孩子表現出細致耐心的觀(guān)察力，有的表現出孩子豐富的想象力，有的.甚至連成人都想象不到，這些問(wèn)不完的“為什么”，不正代表了孩子們強烈的求知欲和探索欲望嗎？
從一個(gè)偶然的機會(huì )發(fā)現蜘蛛——認識蜘蛛——探索蜘蛛的習性，我給了孩子們充分的自由，引導他們細致觀(guān)察，鼓勵他們大膽地提出問(wèn)題，對于孩子們的錯誤答案，也不加以一口否認，而是幫助他們通過(guò)自己的探索自己去發(fā)現事實(shí)的真相。
孩子的心是好奇的，也是敏感的，當孩子們提出一些稀奇古怪的問(wèn)題時(shí)，我們不能盲目的否認，而應對他們的問(wèn)題加以鼓勵與表?yè)P，然后運用他們能夠理解的方式，耐心解答、共同討論，或者提出反問(wèn)引導他們繼續探索，我們應關(guān)心他們提問(wèn)所涉及的內容，特別要關(guān)注那些在成人眼中看來(lái)是“錯誤”的行為，如“用開(kāi)水澆花”、“把蚯蚓切成幾段”……我們不要著(zhù)急去否認它們、斥責他們，而應善于發(fā)現他們“錯誤”行為中的探索之心和創(chuàng )新成份，幫助他們選用適宜的方法，繼續探究，鼓勵他們大膽把自己的發(fā)現表現出來(lái)，及時(shí)肯定他們與眾不同的想法和做法，激發(fā)他們的創(chuàng )新意識，以保證他們自由探索的空間。
直接獲得答案的孩子，看事物會(huì )理所當然，易養成對事物不聞不問(wèn)的習慣；提出問(wèn)題而得不到響應的孩子，會(huì )覺(jué)得孤立無(wú)援，長(cháng)久也會(huì )養成不敢提問(wèn)和沒(méi)有疑問(wèn)的不良習慣。所以作為一名教師，我們應該珍視孩子的好奇心，真愛(ài)孩子們的問(wèn)題，善于在教育教學(xué)工作中與日常生活中培養、激發(fā)幼兒的好奇心，也有責任區保護孩子的好奇心。
小班教師隨筆6
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。
這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，A大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�!”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為B小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的.身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
小班教師隨筆7
在班里，往往懂事聽(tīng)話(huà)的孩子會(huì )獲得我們更多的關(guān)愛(ài)，而那些淘氣、愛(ài)搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來(lái)，其實(shí)那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得老師的關(guān)愛(ài)。
張子睿小朋友是我們班的淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一起游戲。每次運動(dòng)，他都積極的加入，總希望獲得老師和小朋友的關(guān)注。但它與人交往的要領(lǐng)不太正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生。針對這種情況，我在平時(shí)有意識的與他進(jìn)行接觸，有時(shí)摸一下他的頭，有時(shí)給他一個(gè)大大的微笑，有時(shí)與他攀談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓?zhuān)型婢吒魅送�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )……我也發(fā)現張子睿小朋友的動(dòng)手能力很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自己有被老師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進(jìn)行表彰，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的希望張子睿小朋友可以多多和小朋友愉快的`在一起玩。
其實(shí)，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點(diǎn)體貼，多一些敬服，換種態(tài)度看他們的頑皮。
小班教師隨筆8
幼兒的心猶如一弘池水，清澈見(jiàn)底，他們對人對事都是那樣的坦率真誠、熱情可愛(ài)。而我這個(gè)“孩子王”卻曾經(jīng)那樣的困惑：為什么我與孩子們之間的交談答非所問(wèn)，三言?xún)烧Z(yǔ)？為什么我組織的游戲會(huì )不歡而散？為什么我精心設計的學(xué)習活動(dòng)讓孩子們覺(jué)得索然無(wú)味……
我不禁反思自己的一言一行，一舉一動(dòng)。孩子們是那樣地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們追求著(zhù)愉快和歡樂(lè )，趣味是他們一切活動(dòng)的原則。美國學(xué)者約翰。洛克曾說(shuō)：“兒童應學(xué)的事情，決不應該變成兒童的一種負擔，也不應該當作任務(wù)去加在他們身上�！倍覅s曾一度漠視幼兒的興趣：孩子們最喜愛(ài)的幼兒節目、動(dòng)畫(huà)片，我卻不屑一顧；孩子們在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)多想自由自在地跑、跳、相互嬉戲，而我卻擔心會(huì )摔跤、會(huì )碰撞、會(huì )……而大聲呵止；孩子們對我的演示材料再想仔細看看，動(dòng)手摸摸，我卻已把它們深藏柜中；孩子們頭腦里的許許多多的“？”，讓我一句話(huà)輕描淡寫(xiě)地講完，而那有趣的活動(dòng)都因我強加的要求，而成為孩子們的負擔。
哦，讓我順其童心，投其所好，讓孩子們的智慧得以煥發(fā)。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。要順其童心，自己首先要有童心。我開(kāi)始關(guān)注幼兒節目，對鏡頭中孩子們的笨拙可愛(ài)的表現，忍俊不竭；蹲下來(lái)與孩子們一起看螞蟻搬家，蚯蚓爬行；在野外踏青，一起瘋一起顛。于是，一個(gè)五彩斑斕、立體形象地幼兒世界展現在我的面前：那張看似一團黑的圖畫(huà)，卻是孩子眼里有霧的早晨；一個(gè)個(gè)看似相同的圓圈，是孩子們記錄的各種標志；老愛(ài)打人的`東東是想和同伴親昵……一切都是孩子們之間童真的表現，童心的展露，不知不覺(jué)中我開(kāi)始了解他們，深入他們，我的心也在和他們逐漸靠近，我的教育也就有得放矢，開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候也順利多了。
班內新添了玩具，大家都搶著(zhù)玩，發(fā)生爭執吵架。我一改以往的批評和說(shuō)教，而是把問(wèn)題拋給全體幼兒，讓他們來(lái)想辦法解決。他們居然用猜拳、輪流的方法順利解決，看來(lái)我還真是小視他們的能力了。于是，我經(jīng)常采用商討的方式，制定游戲規則，布置班級環(huán)境，充分的調動(dòng)起孩子們的積極性和主動(dòng)性，讓他們在游戲中玩得更開(kāi)心，班級的榮譽(yù)感隨之也增強了。在活動(dòng)區中，我從趣味性和操作性入手，投放材料，如在比較物體輕重時(shí)，我提供給孩子們一樣長(cháng)短的橡皮筋和各種材料的物品，積木、鐵塊、塑料、海綿等，讓孩子們去比較、去探索、去發(fā)現，哪個(gè)最輕，哪個(gè)最重？
看著(zhù)孩子們專(zhuān)心致志地擺弄操作時(shí)，看著(zhù)他們若有所思、積極應答時(shí)，看著(zhù)他們歡呼雀躍，盡情表達表現時(shí)，我深深地被感動(dòng)了，有一種愛(ài)叫放手，只有給孩子們一些空間，他們才會(huì )有自己的空間，才會(huì )與他們的心靠得更近，更近。
小班教師隨筆9
晨間自由活動(dòng)時(shí)，我正在準備教具，幾個(gè)孩子沖過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的衣服大聲說(shuō)：“老師，洋洋咬人了�！蔽壹泵ε苓^(guò)去，楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正準備大聲呵斥洋洋的時(shí)候，發(fā)現他一個(gè)人呆呆地站在那里，眼睛里噙滿(mǎn)了淚水。洋洋平時(shí)是個(gè)性格溫和的.孩子，今天是怎么了？
我問(wèn)道：“我們要請于老師當醫生，為楚楚擦藥，哪個(gè)小朋友愿意當小護士陪著(zhù)楚楚呀？”“楚楚，我陪著(zhù)你吧，一點(diǎn)都不疼的�！薄俺�，我給你講故事，一會(huì )兒就好了�！焙⒆觽兇負碇�(zhù)楚楚離開(kāi)了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼，又呆站在那里，頭埋得更低了。我問(wèn)：“洋洋，你愿意當小護士，去陪著(zhù)楚楚嗎？”“哇……”洋洋突然大哭起來(lái)：“老師，我沒(méi)咬楚楚，我想和她玩小狗啃骨頭的游戲。爸爸在家里也咬我，一點(diǎn)都不疼的。我想給她們看看小狗是怎么啃骨頭的……我下次再也不玩這個(gè)游戲了�！�
原來(lái)是這樣，我輕輕地為洋洋擦干眼淚：“洋洋，我們玩游戲之前，一定要先告訴小朋友怎么玩，爸爸咬你的時(shí)候是輕輕的，像老師這樣，對嗎？”說(shuō)完，我在他的小手上輕輕地親了一下�！皝�(lái)，你再試試�！蔽疑斐鲎约旱氖肿屟笱竽７��！鞍�，真舒服！”我笑瞇瞇地說(shuō)。
看著(zhù)洋洋臉上露出的笑容，我的心情也好了起來(lái)，但同時(shí)也陷入了思考。以往我們做游戲，都是教師在安靜的環(huán)境下解說(shuō)游戲規則，也是由教師來(lái)示范，孩子只是參與者，很少有機會(huì )擔任組織者的角色，也沒(méi)有向同伴解釋游戲規則的機會(huì )，我們很多時(shí)候都忽略了孩子這方面的需求。我想，今后，我要給孩子提供更多組織游戲的機會(huì )，讓他們來(lái)做游戲真正的主人。
小班教師隨筆10
這天，在小五班的活動(dòng)課上，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒(méi)想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟著(zhù)唱了起來(lái)。啊，有那么多小朋友也會(huì )唱這首歌，并且，許多小朋友還一齊表演起來(lái)，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑……
突然，歌聲中傳來(lái)了不和諧的聲音，并且越來(lái)越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去……一個(gè)小姑娘正趴在課桌上，大聲哭著(zhù)呢！“是誰(shuí)？怎樣了？”我急忙問(wèn)方玲玲你怎樣了？她說(shuō)她沒(méi)有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)�！皣u！”我急忙制止了孩子們的聲音。
原先，玲玲的媽媽離婚后去外面打工一年多了，她跟爸爸生活�！拔乙獘寢�?zhuān)×崃崂^續哭著(zhù)說(shuō)，看著(zhù)可憐的孩子，我一邊哄著(zhù)她不哭，自己心里也是酸酸的，我說(shuō)“讓老師臨時(shí)做你的媽媽?zhuān)貌缓�？�?/p>
活動(dòng)課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望著(zhù)我，“玲玲該出去玩了！”我走過(guò)去，彎下腰，輕聲的說(shuō)�！袄蠋�！”她站起來(lái)怯怯地，小臉紅紅的說(shuō)：“你能夠抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來(lái)抱抱！”方玲玲緊緊地抱著(zhù)我的脖子，就像回到了媽媽的懷里�！爸x謝老師媽媽?zhuān) 本驮谖覐澭阉畔碌臅r(shí)候，孩子響響得親了我一下說(shuō)著(zhù)，臉上帶著(zhù)幸福的'微笑跑了出去。
事后，我在想，作為老師愛(ài)孩子是就應的，同時(shí)，能獲得孩子的愛(ài)也是幸福的。但是，我想問(wèn)，媽媽的愛(ài)是別人能代替的么？孩子心理上缺少的愛(ài)誰(shuí)來(lái)給她呢？
小班教師隨筆11
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習，孩子們在繪畫(huà)方面的能力得到了很大發(fā)展，同時(shí)我也獲得了難得的經(jīng)驗，現把這學(xué)期美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)感受跟大家分享。
本班孩子們的繪畫(huà)水平參差不齊，有的孩子線(xiàn)條顏色發(fā)展都不錯，而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開(kāi)始的教學(xué)中，他們每天都是繞毛線(xiàn)團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借于這種情況，我采取了集中教學(xué)分別輔導的教學(xué)方法，對于能力強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫(huà)筆表現出自己的內心世界。而對于能力弱的孩子，我對他們加強輔導，耐心的個(gè)別輔導他們完成當天的教學(xué)內容。而在剛開(kāi)始的幾周，他們只要在紙上畫(huà)上了一點(diǎn)點(diǎn)，不管是什么我都給予他們肯定，并在全班小朋友門(mén)前表?yè)P他們，慢慢的，他們由不敢畫(huà)，不想畫(huà)變的積極起來(lái)。一學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現這樣的方法很可取，因為孩子都畫(huà)出了另老師和家長(cháng)滿(mǎn)意的作品。
由于孩子受其認知發(fā)展水平的.限制，生活經(jīng)驗較少，他們往往只對日常社會(huì )中經(jīng)常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣。因此我在選擇小班美術(shù)活動(dòng)教材時(shí)選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開(kāi)班的時(shí)候我從“花”和“草”入手來(lái)訓練孩子們的線(xiàn)條和色彩。由于畫(huà)花的步驟很簡(jiǎn)單，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長(cháng)炫耀一番。
在孩子們很熟練的畫(huà)出花和草的時(shí)候，我選擇了讓孩子們畫(huà)自己的媽媽?zhuān)驗楹⒆觽冏钍煜さ娜司褪亲约旱膵寢專(zhuān)院⒆觽兊漠?huà)姿態(tài)萬(wàn)千，意趣盎然。
小班的孩子基本能畫(huà)出形象，但是畫(huà)面凌亂沒(méi)有主題，于是我選擇了讓孩子畫(huà)定位畫(huà)來(lái)增強畫(huà)面主體感，老師現在紙上給孩子一個(gè)形狀，圓形或者其他形狀，讓孩子用畫(huà)筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。
為了提高孩子們色彩搭配能力，我采取了美術(shù)欣賞的方法，讓孩子們欣賞大量的裝飾畫(huà)和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。
這學(xué)期的美術(shù)興趣班活動(dòng)，取得了一些可喜的成績(jì)，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫(huà)具，一直到學(xué)期結束還是有幾個(gè)小朋友亂仍亂放。在繪畫(huà)活動(dòng)的組織形式上還是過(guò)于單一，以后應該注意這些方面的問(wèn)題。
小班教師隨筆12
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福，但帶了近一年的小班孩子，經(jīng)常會(huì )發(fā)現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的！”這顯然不會(huì )受集體的'歡迎，更不利于他們健康的成長(cháng)。
我發(fā)現濤濤小朋友在區角活動(dòng)里玩耍時(shí)，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場(chǎng)，老師怎么調節他都不高興，問(wèn)了和他在一起玩區角活動(dòng)的小朋友，他們告訴我說(shuō)：“濤濤搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了�！边�有一個(gè)最小的小家伙告訴我說(shuō)：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢�！甭�(tīng)了孩子這么一說(shuō)，我明白了，原來(lái)是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤，還在那里張著(zhù)嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來(lái)問(wèn)：“濤濤你看一看，別的小朋友玩得快樂(lè )嗎？”（快樂(lè )）那你快樂(lè )嗎？（我不快樂(lè )，他們都不給我一起玩，還要我手里的玩具）濤濤你看一看，你的幾個(gè)小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說(shuō)：“在那里說(shuō)話(huà)呀！”他們有東西玩嗎？沒(méi)有(這時(shí)他低下頭)，看著(zhù)自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說(shuō)得時(shí)候，自己還是低頭。這時(shí)我對著(zhù)其它的小伙伴說(shuō)：“瞧，濤濤現在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個(gè)孩子一起回答我，這時(shí)的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。
事后，我給大家講了一個(gè)故事，利用濤濤的這件事，把濤濤請到我的故事中，這樣讓濤濤在聽(tīng)故事時(shí)知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道濤濤愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問(wèn)其它幼兒，你們愿意和濤濤一起做游戲嗎，孩子們異口同聲地說(shuō)：“愿意！”濤濤的小臉蛋上也有了微笑，這時(shí)，我們一起唱了《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動(dòng)地去與濤濤做好朋友。
我利用故事把這件事說(shuō)給大家聽(tīng)，讓孩子知道會(huì )分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì )得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌，讓濤濤小朋友知道周?chē)男』锇槎加型樾�、�?ài)心。當你孤獨的時(shí)候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具時(shí)主動(dòng)去鼓勵孩子，與孩子進(jìn)行情感交流，讓他們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對培養他們分享玩具時(shí)，有很大的好處。
小班教師隨筆13
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小班教師隨筆14
這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等�？粗�(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的`此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。
小班教師隨筆15
今天是開(kāi)放日，全班幼兒的家長(cháng)都來(lái)了，不大的屋子里滿(mǎn)滿(mǎn)的人，充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。孩子們的表現比平時(shí)更出色，家長(cháng)們看到孩子的進(jìn)步都笑得合不攏嘴。
“光寶寶溜下地呦，親親一群果娃娃……”歌兒唱起來(lái)了，聲音最響亮的一個(gè)是侯亦婷，我注意到xx媽的眼里似乎有些潮濕�？粗�(zhù)xx唱歌投入的樣子，我也不禁想起了初次見(jiàn)到xx時(shí)的一幕。那時(shí)已經(jīng)開(kāi)學(xué)三四周了，可是xx卻一直沒(méi)來(lái)報道。從xx原來(lái)班的老師那里我們了解到，xx是奶奶一手帶起來(lái)的，老人對孩子嬌得很，在家一個(gè)噴嚏就請假不上幼兒園了。xx習慣了家人的過(guò)度關(guān)心，對家和家人的依賴(lài)性很強，自理能力方面缺乏鍛煉，并且幾乎獨自不跟外界來(lái)往。至于xx為什么開(kāi)學(xué)這么久了還沒(méi)入園，我們通過(guò)電話(huà)知道的情況就是xx去另一縣區的姥姥家了。
日子一天天的過(guò)去，孩子們和我們兩個(gè)老師的關(guān)系越來(lái)越默契，在我們又往xx家打過(guò)一通電話(huà)之后，xx的父母答復下周一就把xx接來(lái)送入園。xx來(lái)到這個(gè)新的.班集體時(shí)，我們看到的是個(gè)文靜怕人、白凈漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽著(zhù)奶奶的衣角哭著(zhù)鬧著(zhù)要回家去。我們兩個(gè)老師先把依依不舍的xx奶奶勸走了以后，好不容易才使xx的情緒平復下來(lái)，可是直到午飯時(shí)，xx的眼里還是淚汪汪的。幾天后，在xx媽來(lái)送她時(shí)，我和xx媽單獨進(jìn)行了一番長(cháng)談。通過(guò)交流，老師詳細了解xx在家的表現和家庭環(huán)境，和xx父母制定了針對xx以往不好的生活習慣和不愿容入班級活動(dòng)、不適應集體生活這些需要糾正問(wèn)題的教育計劃。
幾天后，在老師有意的引導和xx父母的鼓勵下，xx終于可以笑著(zhù)問(wèn)“老師好”了。xx的表現馬上得到了全班小朋友的熱情鼓舞，從那以后，xx來(lái)幼兒園再也沒(méi)有鬧過(guò)情緒。在隨后開(kāi)展的各項集體活動(dòng)中，孩子們在老師的引導和暗示下主動(dòng)帶xx等幾個(gè)性格內向的伙伴一起參與，使他們性格和膽量在集體的帶動(dòng)下越來(lái)越放得開(kāi)，在能力上的差距與全班整體水平越來(lái)越小。
看到孩子們在不斷地進(jìn)步，我們當老師的總是及時(shí)表?yè)P和鼓勵他們，把小小的閃光點(diǎn)放大，修正缺點(diǎn)和毛病，在促進(jìn)幼兒成長(cháng)的同時(shí)，有意識地形成集體中幼兒團結互助、分工協(xié)作的生活和學(xué)習氛圍，逐步建成一個(gè)充滿(mǎn)溫馨、充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的大家庭。在這半年來(lái)，孩子們每時(shí)每刻都在成長(cháng)進(jìn)步著(zhù)，在知識技能提高的同時(shí)，良好的行為習慣和性格也在老師、家長(cháng)統一的教育理念下逐步形成。沒(méi)有了入園鬧情緒的孩子;沒(méi)有了與伙伴起爭執就打人的孩子;沒(méi)有了不吃飯的孩子;沒(méi)有了不好好午休的孩子;沒(méi)有了嬌氣的愛(ài)哭鬼……在整個(gè)班集體健康向上的良好氛圍中，許多事情不用老師指出，就會(huì )有孩子提出正確意見(jiàn)�，F在，班里的團結互助已成為孩子們的自覺(jué)行為，大家有快樂(lè )一起分享，有困難時(shí)也爭先恐后的一起來(lái)幫著(zhù)解決……
如今已經(jīng)是我們班“小巧手”的xx成了伙伴中的小老師，每次在班里的美工活動(dòng)中把自己作品做得又快又好后再主動(dòng)去幫助身邊的同伴，也常常會(huì )把自己在家完成的作品帶來(lái)幼兒園展示并教給大家，難怪xx媽總是逢人就夸：“看我們家xx多棒……”
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