聽(tīng)課心得體會(huì )精選15篇
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
聽(tīng)課心得體會(huì )1
這一周我們主要在盛澤鎮能夠小學(xué)聽(tīng)了幾節十分精彩的數學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅僅領(lǐng)略了各位教師出類(lèi)拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數學(xué)課堂的靈活多變。下頭就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的根本功和駕馭課堂的本領(lǐng)感染了我，俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒〞我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。
二、課前準備過(guò)程很有特點(diǎn)，每位教師采取不一樣的方式創(chuàng )設情境教學(xué)，這樣不會(huì )讓學(xué)生一開(kāi)始上課就覺(jué)得很緊張，并且還能夠把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，僅有集中的注意力才是學(xué)習的最正確狀態(tài)。
三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都十分富有創(chuàng )意，引人入勝，并且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，吸引著(zhù)學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
四、練習設計根底實(shí)效，新課過(guò)后的練習要及時(shí)穩固根底。僅有及時(shí)穩固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。
五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數學(xué)重要的學(xué)習方式，以前聽(tīng)課觀(guān)到的合作交流，多是師生的對話(huà)，教師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價(jià)訂正。重結果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。
六、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽(tīng)的`這幾節課中，每一位教師都能對學(xué)生的來(lái)答復做出進(jìn)取的評價(jià)，尤其凌燕教師的解決問(wèn)題的策略，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語(yǔ)調、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節課都充滿(mǎn)著(zhù)活力。
我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，僅有不斷地學(xué)習、積累才能為教育事業(yè)而效勞。
聽(tīng)課心得體會(huì )2
這學(xué)期，我參加了聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。聽(tīng)了幾位教師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚(yú)，不如授人以漁〞這是我最深的體會(huì )�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁〞，也就是方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著(zhù)學(xué)習效率的上下。所以，教師在課堂教學(xué)中應不失時(shí)機地創(chuàng )造時(shí)機，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能學(xué)會(huì )，并且能“會(huì )學(xué)〞，即:掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，開(kāi)展思維，構本錢(qián)領(lǐng)，能獨立解決問(wèn)題。許多教師在課的開(kāi)始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新〞的'學(xué)習方法。當學(xué)生應對材料中的問(wèn)題時(shí)，教師又告訴學(xué)生閱讀說(shuō)明文要講究知識性、文學(xué)性，“先思考再動(dòng)筆〞這種很好的學(xué)習方法。
個(gè)別教師的課思路清晰，環(huán)節流暢，從整體到局部合理過(guò)渡，再之后重點(diǎn)切入到品讀詩(shī)句上；課扎實(shí)有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學(xué)習!
總之，幾位教師的課處處表達著(zhù)學(xué)生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學(xué)方法和方式引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，掌握語(yǔ)文根底知識和根本技能以及它們所表達的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打好根底。
聽(tīng)課心得體會(huì )3
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)�？吹浇處焸儶毺氐慕虒W(xué)設計，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都能夠用來(lái)效勞語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛晕业男牡皿w會(huì )。讓學(xué)生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！
第三，注重反復朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評、再讀的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)言的'魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內涵。
第四，就是教師所特有的魅力，比方說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生答復以下問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。教師和學(xué)生都是評價(jià)的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認識自我、開(kāi)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對學(xué)生的評價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感謝你的勇氣和膽量〞，“你說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，十分可貴，教師想請你再響亮地說(shuō)一遍〞，“這個(gè)地方你再讀上一遍，教師相信你必須會(huì )有新的感受和發(fā)現〞------以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時(shí)，其鼓勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去鼓勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我對自我平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。〞在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習時(shí)機，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，并真正地到達教育的夢(mèng)想境界——“寓教于樂(lè )〞。
聽(tīng)課心得體會(huì )4
上星期，有幸聽(tīng)了各級部的幾節心理健康課，幾位教師給我們展示了不同風(fēng)格的課堂教學(xué)，我聽(tīng)完后，感觸很深，我為她們精彩的表現暗暗喝彩。在課堂上，學(xué)生們敢想、敢說(shuō)，暢所欲言，真正是課堂的主人，老師們的課貼近孩子的心靈，走進(jìn)孩子的內心，解決學(xué)生內心的確存在的心理問(wèn)題，使孩子的心靈如沐一縷清風(fēng)，如享一縷陽(yáng)光，讓我們的心理健康課成為打開(kāi)孩子心扉的“金鑰匙”。
回味這幾堂課，他們有許多共同的亮點(diǎn)值得我學(xué)習。
1、快樂(lè )游戲，讓課堂鮮活起來(lái)。
溫馨的課堂氣氛是使學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習的前提。豐盛的心理大餐同樣也需要有調節氣氛的開(kāi)胃小菜，當然，這一殊榮非游戲莫數。
如劉方華老師的《上課與游戲》一課就是以做游戲的形式拉開(kāi)帷幕。讓學(xué)生上課一始就開(kāi)始做搶凳子的游戲，老師則抓住機會(huì )進(jìn)行引導，讓學(xué)生對秩序有了更具體，更形象的認識，這為后來(lái)的講上課的秩序打下了堅實(shí)的基礎，同時(shí)也使得沉悶的課堂鮮活起來(lái)。孫家疃小學(xué)的姜言言老師執教的《換把椅子坐一坐》中，出示圖片讓孩子從不同的角度去看得出不同的結論，簡(jiǎn)單的游戲卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生對心理課題的探索，同時(shí)幫助學(xué)生們在游戲中去體驗和感悟游戲中的道理。
2、情景劇場(chǎng)，讓課堂閃亮起來(lái)。
學(xué)生心理的變化與其生活環(huán)境是緊密相連的，生活中的點(diǎn)滴小事都可能引起他們情緒及心理上的波動(dòng)。因此，將真實(shí)的生活再現課堂，這也是心理健康教育的一個(gè)重要形式。
例如姜老師的心理劇場(chǎng)——《籃球xxx》通過(guò)角色扮演，現場(chǎng)支招，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)等形式，讓學(xué)生在參與中產(chǎn)生情感體驗，達到育我、育人的目的。而劉老師執教的《上課與游戲》一課中，老師則通過(guò)錄像的方式讓學(xué)生真實(shí)地感受到紀律對課堂的影響，從而產(chǎn)生情感體驗，紛紛提出自己的看法，達到自我教育的目的.。課中有故事情境法、生活場(chǎng)景再現法等方法，十分的生動(dòng)有趣。
3、選題挖掘貼近學(xué)生的現實(shí)生活
心理健康教育課的選題要有現實(shí)感、時(shí)代感和針對性，要觸及學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題、所感興趣的事物，這樣，才能產(chǎn)生應有的教育效果。這幾位教師在選題上都針對學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)最關(guān)心、最需要、最感興趣和感到困難的問(wèn)題，正因為貼近學(xué)生的現實(shí)生活，所以課堂上學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生共鳴，積極參與、主動(dòng)探究。如：劉老師所執教的《游戲與上課》，姜老師執教的《換把椅子坐一坐》，這樣的課題比較貼切孩子的生活，因為這是很多孩子普遍存在的問(wèn)題。另外，教師在點(diǎn)評時(shí)準確、質(zhì)疑適時(shí)，真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，真正發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、引導者和課程資源的開(kāi)發(fā)者的作用。
4、輕松自然的教態(tài)，創(chuàng )設溫馨的課堂氣氛
幾位年輕的老師很善于與學(xué)生建立起平等、民主、和諧、朋友式的新型師生關(guān)系，相互尊重、理解、信任，讓孩子們可以敞開(kāi)心扉與老師大膽交流內心的感受。老師們創(chuàng )設了和諧的氛圍，努力營(yíng)造適合于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一種寬松空間，采用了學(xué)生們樂(lè )于接受的方式和靈活多樣的形式讓他們參與其中，人人爭當小主人，發(fā)現問(wèn)題，合理解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的心理素質(zhì)和人格水平的健康發(fā)展，讓我們的心理健康教育真正達到“潤物細無(wú)聲”的效果。
聽(tīng)了這次的心理課，我由衷地感受到，心理健康教育課的重點(diǎn)在于學(xué)生在活動(dòng)中的體驗，讓活動(dòng)走進(jìn)了我們的課堂里，讓體驗扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)了每個(gè)孩子的心坎上，通過(guò)活動(dòng)著(zhù)重培養學(xué)生正確的心理觀(guān)念。本次的課也會(huì )為我以后上心理活動(dòng)課指路領(lǐng)航。
聽(tīng)課心得體會(huì )5
上周五我有幸到江陰市第一中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習，雖然只有半天的時(shí)間，觀(guān)摩了兩位老師教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，但是收獲頗大，現把自己的一點(diǎn)感想寫(xiě)下來(lái)。
第一堂課是高三物地班的一堂《函數與方程》的一輪與二輪銜接的復習課，上課教師還是比較年輕的，采用的`課堂教學(xué)模式也是活動(dòng)單三單導學(xué)模式，有課前預學(xué)單、課堂講評單及課后檢測單。對于課前預學(xué)單教師的處理方式是我比較欣賞的，一共有3個(gè)填空題，要求學(xué)生前天晚上做好，并有解答過(guò)程，教師也已批改好，并對學(xué)生的不同解法進(jìn)行分類(lèi)，課堂上用投影儀把學(xué)生的解答過(guò)程展示出來(lái)，并作適當點(diǎn)評總結，甚至有變式訓練。如“求方程 的解的個(gè)數”，變式為“討論方程 的解的個(gè)數”，把題目進(jìn)行升華，由學(xué)生思考、回答，教師總結如何動(dòng)靜結合、動(dòng)中求靜，此處算是一個(gè)亮點(diǎn)�？梢钥闯鼋處熯�是花了很多功夫的，這對我算是一個(gè)啟示：“如何讓學(xué)生從小題中看變化，從變化中掌握方法”。
第二堂課是高二文科班的一堂《導數在函數中的應用——單調性》，教師立足課本，教參鉆研透徹，了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的已有知識出發(fā)，引出新知識。
而且教師的教態(tài)端莊、面對學(xué)生親切和藹，課堂上也有及時(shí)的課堂評價(jià)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，多多表?yè)P來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。還有就是他們的黑板設計比較寬敞，用了食物投影，還有大塊黑板能讓學(xué)生進(jìn)行板演，不過(guò)讓學(xué)生同時(shí)黑板板演3道題，解題過(guò)程也不是很簡(jiǎn)單，時(shí)間有些短，下面的學(xué)生會(huì )來(lái)不及解答。對于課堂檢測的3道題目中前2題，跟本堂課的重點(diǎn)不是很配套，學(xué)生基本不會(huì )，所以檢測的效果就沒(méi)有了。所以對于課堂檢測還是應該課上講什么，課堂檢測練什么，不然就失去它的意義了。
這次聽(tīng)課活動(dòng)雖然是短暫的，但是我會(huì )將每次學(xué)習活動(dòng)積累的經(jīng)驗，應用于以后自己的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，努力做一位優(yōu)秀的數學(xué)教師。
聽(tīng)課心得體會(huì )6
首先，我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)培訓中心組織為期兩天的“20xx全國著(zhù)名特級教師——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂大型教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)”。兩天來(lái)，我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂，學(xué)習了名師開(kāi)闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。
江蘇省海安縣實(shí)驗小學(xué)教導主任，南通市小學(xué)語(yǔ)科帶頭人，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級教師許習白老師帶來(lái)的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對于六年級的學(xué)生是一篇學(xué)過(guò)的文章，整堂課由淺入深，以詩(shī)人思想感情變化為主線(xiàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵字、直接描寫(xiě)和神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)再現了賈島尋隱者的整個(gè)過(guò)程。這節課，徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的飽含了古人的思想，不能像讀淺顯的白話(huà)文。同時(shí)許老師還向聽(tīng)課的老師傳遞了另一信息：我們孩子學(xué)習古的另一目的是一扇窗，透過(guò)這扇窗了解中國古詩(shī)詞，我們應為他們把這扇窗打開(kāi)更大些，讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。
童漫作文教育專(zhuān)家，著(zhù)名特級教師宋運來(lái)老師帶來(lái)的示范課《悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)活力和激情的人。不愧是一位高手，宋老師的課被安排在下午，而且是一節90分鐘的課，他卻能以激情點(diǎn)燃激情，使整堂課笑聲此起彼伏，而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此，聽(tīng)課的老師如此。與此同時(shí)，我恍然大悟，剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫(xiě)的《悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作》，當時(shí)我以為是工作人員的疏忽，把“閱讀”寫(xiě)成了“悅讀”，可是，聽(tīng)完宋老師的示范課后，我知道是我錯了，毋庸置疑就應是“悅讀漫畫(huà)寫(xiě)作”。
上課開(kāi)始，宋老師設計了一個(gè)現場(chǎng)招物啟事的環(huán)節，隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書(shū)“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來(lái)是一活動(dòng)，播放歌曲〈一分錢(qián)〉，這時(shí)學(xué)生的熱情充分調動(dòng)起來(lái)了。進(jìn)入本節課的主題：出示圖片灰太郎和100元大鈔，今天，灰太郎也遇到了“拾金”的好事？看圖片想“拾金”發(fā)生在什么？什么地方？灰太郎會(huì )發(fā)現鈔票嗎？……宋老師循循善誘，在老師的引導下，一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱(chēng)奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節都做了指導，可交流時(shí)，孩子們所呈現的文章卻沒(méi)有兩篇雷同的.。不得不感慨這就是名師風(fēng)范，是值得我學(xué)習和追求的境界。
張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí)，采用了攻關(guān)的模式進(jìn)行設計，符合孩子們的年齡特點(diǎn)，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對課標的講解也有獨到的地方。
我們聽(tīng)了名師們的課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著(zhù)教者在課堂上的引導，提考或喜或悲或樂(lè )或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。
聽(tīng)課心得體會(huì )7
20xx年5月26、27日，我有幸走進(jìn)了名師課堂，聆聽(tīng)了來(lái)自北京市及江蘇省的四位特級教師的四節數學(xué)課。在短短的兩天時(shí)間里觀(guān)摩了四節示范課，聆聽(tīng)了四個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
牛獻禮老師“植樹(shù)問(wèn)題”這節課給我留下了深刻的印象。第一：語(yǔ)言幽默。他與同學(xué)進(jìn)行交流時(shí)，就像烙家常，非常親切自然，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，課堂上歡笑聲此起彼伏，學(xué)生的學(xué)習氛圍格外高漲。第二：學(xué)習新知與實(shí)際生活緊密相連。牛老師結合生活實(shí)際，把數學(xué)問(wèn)題用手的形式來(lái)解決，減輕了學(xué)生學(xué)習的負擔，加強了直觀(guān)性、可操作性。第三：重視思維的培養和方法的滲透。如果說(shuō)生活經(jīng)驗是學(xué)習的基礎，生生間的合作交流是學(xué)習的推動(dòng)力，那么借助“手”幫助理解是學(xué)生建構知識的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，學(xué)生們才能走得更穩、更好。這就將“發(fā)現規律”與“運用規律”鏈接起來(lái)，同學(xué)們的思維得到了升華。整合知識，讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通。無(wú)論是“植樹(shù)問(wèn)題”，還是“路燈問(wèn)題”、“排隊問(wèn)題”、“爬樓問(wèn)題”，抑或“鋸木問(wèn)題”、“敲鐘問(wèn)題”等等，都有著(zhù)相同的數學(xué)結構，即可以被歸結為同一個(gè)數學(xué)模式，可以統稱(chēng)為“分隔問(wèn)題”。因此，牛老師在最后的教學(xué)中，還超出了“植樹(shù)”這一特定情境，設法幫助學(xué)生清楚地認識到所有這些具體問(wèn)題事實(shí)上都有著(zhù)相同的數學(xué)結構，幫助學(xué)生建構普遍的數學(xué)模式，以提升學(xué)生的思維水平。
郎建勝老師的《圖形中的規律》，通過(guò)聽(tīng)這節課，使我懂得情境的內容和形式的'選擇要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對于小學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。如運用講故事、動(dòng)手擺一擺、做游戲、模擬表演，直觀(guān)演示等形式。整節課讓學(xué)生在探索中構建數學(xué)知識。側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
讓學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，聽(tīng)劉松老師講小學(xué)四年級《用字母表示數》一節課中，他告訴我們講數學(xué)，教學(xué)細節是老師教學(xué)觀(guān)念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達，是教師教學(xué)能力的詮釋?zhuān)墙處熃虒W(xué)智慧的一種體現，“教學(xué)細節”貫穿于教學(xué)過(guò)程中，是構成教學(xué)行為的外顯的最小單位，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細節，精彩的教學(xué)細節能透射出教育的大理念、大智慧�！敖虒W(xué)細節”的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關(guān)注“教學(xué)細節”是老師舒展智慧、落實(shí)理念
、改變行為、提升教學(xué)水平的過(guò)程。關(guān)注細節的教學(xué)，必定是智慧的教學(xué)、必定是成功的教學(xué)；關(guān)注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉松老師告訴我們，數學(xué)課上的情境創(chuàng )設應該為學(xué)生學(xué)習數學(xué)服務(wù)，應該為數學(xué)知識和技能的學(xué)習提供執掌，應該為數學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。
劉德武老師的課無(wú)論從哪個(gè)方面我們都找不到刻意雕飾的痕跡，但大師的風(fēng)范卻隨處可尋。他的課看是很隨意，但隨意中卻彰顯出一種超完美的教學(xué)藝術(shù)。他的每個(gè)教學(xué)細節都值得我們細細推敲，推敲后有豁然開(kāi)朗的徹悟：原來(lái)課還可以上得如此輕松愜意呀！
通過(guò)這次學(xué)習，我受益匪淺。專(zhuān)家的理念、思想必將為我以后的教學(xué)之路指引明確的方向。在將來(lái)的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1。認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
2。鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。讓“先學(xué)后教，當堂訓練”的目標教學(xué)法，能夠運用自如。
3。努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。像錢(qián)劉松那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。
4。上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識，真正做到“先學(xué)后教”的目標教學(xué)法。
5。吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實(shí)，自身素養要高，深入研讀教材。
6。駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性。作為一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書(shū)育人這條路還很長(cháng)。在將來(lái)的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一些學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養，為黨的教育事業(yè)貢獻全部的光和熱。
聽(tīng)課心得體會(huì )8
8月21、22日兩天，四位領(lǐng)導專(zhuān)家殷茁雄、劉明、廖先祥、韋麗在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行了《堅持科學(xué)以展，構建和諧教育》、《用現代教育理念看課堂教學(xué)》、《課堂觀(guān)察技術(shù)及其應用》、《以人為本，依法治校，推進(jìn)學(xué)校管理工作科學(xué)化》的專(zhuān)題培訓，專(zhuān)家們用生動(dòng)的案例剖析了當前的一些教育、教學(xué)現象，受益匪淺。特別是柳州市教育科學(xué)研究所書(shū)記、特級教師劉明專(zhuān)家在培訓互動(dòng)活動(dòng)中提到的一幅畫(huà)，給我的感觸很大。(圖意：老師太快給學(xué)生正確答案，使學(xué)生不能去思考，就象踩在學(xué)生的氧氣管上。)
這是一幅我們在日常教學(xué)活動(dòng)中思空見(jiàn)慣的畫(huà)面，盡管我們常常說(shuō)，要把課堂還給學(xué)生，要讓學(xué)生有思考的時(shí)間和空間，要授人以漁而不是授人以魚(yú)，但是作為我個(gè)人來(lái)講，除開(kāi)實(shí)驗課、有領(lǐng)導聽(tīng)課特別注意以外，其它的課堂或多或少都存在著(zhù)類(lèi)似這幅畫(huà)面的情形，滿(mǎn)堂灌的、一言堂的隨處可見(jiàn)，有時(shí)候還給自己找很堂皇的理由;“他們總是這樣的，上課總不發(fā)言的，他們不講，只好我自己一個(gè)人講了，總不可能你望我、我望你一節課吧�！薄皶r(shí)間不夠用，哪可能給他們慢慢地想，再慢慢地講”等等。
其實(shí)“成功的教學(xué)應該是學(xué)生帶著(zhù)不同的問(wèn)題走進(jìn)教室，學(xué)習后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問(wèn)題�！薄敖處熛驅W(xué)生講授‘為什么’，遠不如學(xué)生向教師提出‘為什么’”。要想實(shí)現這樣的教學(xué)目標并不難，我認為最基本的就要在備課的時(shí)候能多從學(xué)生的角度考慮，比如低年級段(二年級)的《平均分》我就是這樣設計的：
先讓學(xué)生分小棒，通過(guò)觀(guān)察想一想我們分東西的時(shí)候會(huì )出現哪幾種情況?學(xué)生就會(huì )發(fā)現，無(wú)論怎么分東西，都只有兩種情況，一種是每一份數量同樣多，另一種是每一份數量不一樣多，(目的通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì ))，這時(shí)再觀(guān)察主題圖中分食物的結果，引出“平均分“的含義，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手去分一分已經(jīng)知道數量的面包和水果，學(xué)生非�？斓鼐头趾昧�，學(xué)生們有的用加法，有的用乘法，有的用除法，無(wú)一例外都用計算的方法來(lái)算，可到了分糖的時(shí)候，學(xué)生就搞不清楚“為什么就不能用計算的方法來(lái)分了?”通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現，原來(lái)我們不知道糖有多少顆，只能用逐一分的方法來(lái)分了，(目的是學(xué)生對平均分的感受和體驗不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識，而是創(chuàng )設問(wèn)題情境并通過(guò)多次實(shí)踐操作，學(xué)會(huì )與他人合作，能與他人交流思維過(guò)程與結果，初步形成評價(jià)與反思的意識。)在課的最后讓學(xué)生思考：“這里有12瓶水，請想一想，如果讓你來(lái)分均分這些水，你可以怎么分?”(目的是課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在實(shí)踐中應用，在潛移默化中學(xué)生的數學(xué)應用意識得以形成。)
如何才能把課堂還給學(xué)生?
1、真正轉變教師的教學(xué)理念，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的前提。
我們時(shí)常強調“以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主探究學(xué)習”，可真正要落實(shí)到課堂上卻絕非易事。在實(shí)際教學(xué)中，老師總是放不下心，放手讓學(xué)生自己去嘗試、探索，無(wú)法控制課堂怎么辦?浪費課堂教學(xué)時(shí)間怎么辦?學(xué)生沒(méi)有遵循老師設計的教學(xué)行進(jìn)怎么辦?在這節課上敢于擺脫原有知識范圍與思維定勢，轉變了自己的教學(xué)理念，允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生猜想、發(fā)現，為學(xué)生創(chuàng )造了更多的自主思考機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內驅力，發(fā)展了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
2、讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)。
“學(xué)習生活中的數學(xué)”是《數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》精神的體現，從創(chuàng )設現實(shí)情境入手，為學(xué)生提供了各種各樣的食品，按小組進(jìn)行合理分配，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。在分的過(guò)程中，各組自由選擇物品，思考怎樣使每組都得到一份，通過(guò)具體分配感受同樣多，培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園FFKJ.Net]合作交流的能力，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習自主性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與知識產(chǎn)生和形成的過(guò)程，更好地理解平均分的含義。
3、引導學(xué)生自主探究、合作交流，還給學(xué)生主體地位。
提出問(wèn)題實(shí)際操作交流匯報再實(shí)踐，教師在其中起到了引導的作用，學(xué)生真正是學(xué)習的主體。我們都知道操作活動(dòng)是手與眼的協(xié)同活動(dòng)，對客觀(guān)事物動(dòng)態(tài)感知的過(guò)程，又是手與眼配合，把外部活動(dòng)轉化為內部語(yǔ)言形態(tài)的智力內化方式。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思維過(guò)濾的階段，他們還不能脫離實(shí)際操作去進(jìn)行思維活動(dòng)，所以教學(xué)中應重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導學(xué)生主動(dòng)參與操作，使操作成為學(xué)生創(chuàng )新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng )新在操作中嘗試。盡管有的學(xué)生操作不規范，表達不夠準確，但學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現了平均分的特點(diǎn)，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現了自己的主體作用。
4、學(xué)習內容與手段的開(kāi)放。
教學(xué)中新知的提出來(lái)源于學(xué)生，問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)源與學(xué)生，嘗試解決問(wèn)題具有可選擇性，因此整過(guò)學(xué)習過(guò)程是活潑的、個(gè)性化的、開(kāi)放的。
授人以魚(yú)，不如授人以漁。我們教學(xué)的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望學(xué)生能掌握一種方法，會(huì )利用這種方法去解決問(wèn)題。
5、要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。
當今世界，知識的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的發(fā)展，對傳統的教育教學(xué)模式提出了嚴峻的挑戰。要做一名合格的教師，不但要對所教的課程有精深的認識，還應有廣博的知識，不斷提高自身的修養，讀書(shū)不失為一種好的'方式。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學(xué)實(shí)踐。讀一讀《給教師的一百個(gè)建議》、《柳州教師培訓讀本》，讀出人生的哲理和教育的智慧;讀一讀《新課程標準》，把教學(xué)理念真正落實(shí)在自己的教學(xué)行為中;讀一讀《小學(xué)數學(xué)教師》、《小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)法》、《教學(xué)案例集》、《小學(xué)數學(xué)教學(xué)參考》等教學(xué)書(shū)刊，就像是和若干個(gè)數學(xué)大師在進(jìn)行交流，學(xué)習他們是如何把所學(xué)的理論運用到教學(xué)當中去，數學(xué)教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生獲得教材上解題的知識和簡(jiǎn)單的技能，更應該引導學(xué)生用“數學(xué)”的眼光去觀(guān)察、審視現實(shí)生活，主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決實(shí)際問(wèn)題的策略，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體;讀一讀《引領(lǐng)心靈》，讓我對教育教學(xué)有了更透徹的理解!我們的工作過(guò)程實(shí)際上是師生之間心與心的碰撞，心與心的交流;讀一讀于丹解讀的《論語(yǔ)》，努力用一顆平和的心態(tài)來(lái)對待生活中的缺憾，正確地面對人生的遺憾……
6、常態(tài)課是教學(xué)教研的重點(diǎn)。
學(xué)校在三年規劃中提出了教學(xué)要體現“活的教育+美的教育”，不難看出我們在實(shí)驗課、開(kāi)放課中，很多時(shí)候為了體現“活”，把原來(lái)很簡(jiǎn)單的事情變成了復雜化，我認為應該以常態(tài)課為主，圍繞學(xué)校的發(fā)展目標，在教研中重視：課堂結構力求清晰、整體性強，教學(xué)題材扣住重點(diǎn)，以挖掘課本、重組教材為主，結合學(xué)生熟悉的生活情境綜合運用，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)是層層推進(jìn)，突出重難點(diǎn)，注重活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生學(xué)習愉快、主動(dòng)、學(xué)有成效。
聽(tīng)課心得體會(huì )9
在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的大形勢下，作為數學(xué)教師，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用數學(xué)的方法來(lái)解決，引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數學(xué)的魅力，感受到數學(xué)的樂(lè )趣，進(jìn)而感受生活數學(xué)之美�！，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
1．精心設計課堂教學(xué)
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。從課堂教學(xué)中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀(guān)。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設計。
2．教學(xué)過(guò)程精致
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話(huà)都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設置都恰到好處、板書(shū)也充分體現了物理知識的結構體系。能根據自己學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
3．注重知識的傳授與能力的.培養相結合
當今中考命題的命題指導原則是，有利于高校對人才的選拔，確立了“以能力立意”的命題指導思想，這就加大了對能力的考查，為此教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學(xué)生的能力得到培養的目的。
4. 使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜
數學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)題中出現大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強知識實(shí)際應用的教學(xué),使教學(xué)恢復它的本來(lái)面貌。
聽(tīng)課心得體會(huì )10
課改浪潮洶涌澎湃，教學(xué)方法五彩繽紛，使得我們一些年輕教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，前幾天，我有幸到太谷學(xué)習，幾節課聽(tīng)下來(lái)，頓覺(jué)有晃然大悟之感：
1.有效
課堂采用小組合作的學(xué)習形式，小組合作學(xué)習是以小組為基本形式，利用教學(xué)中的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習的效率。在小組合作學(xué)習過(guò)程中，大家互相監督，互相幫助，互相補充，互相檢測。
2.實(shí)在
課堂上實(shí)實(shí)在在做到了以學(xué)生為主體，教師為主導。一節課下來(lái)，教師幾乎說(shuō)的話(huà)很少，一直是學(xué)生在思考，學(xué)生在發(fā)言，學(xué)生在糾錯，學(xué)生在總結。一節課上，“做基礎達標，小組互查;誰(shuí)還有補充；接著(zhù)做下面的設問(wèn)導讀；交流；我發(fā)現等”這幾乎就是一個(gè)語(yǔ)文教師一節課的臺詞。
3.合理
在課堂上，當學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候，教師一直在巧妙地合理地引導，在學(xué)生活動(dòng)的時(shí)候，教師一直在教室里巡回發(fā)現問(wèn)題，指導小組合作。從基礎知識方面講，教師在巡回中發(fā)現了問(wèn)題，立馬在小結中更正，甚至小到一個(gè)字的筆畫(huà)和筆順都觀(guān)察的非常仔細。比如實(shí)驗小學(xué)的一位老師，指導“肆”的寫(xiě)法，它的第一筆是橫，不是撇，還有一位老師這樣指導，“添”的兩點(diǎn)應該寫(xiě)在同一水平線(xiàn)上。
這對我的教學(xué)工作的開(kāi)展有很大的幫助，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以嘗試小組合作學(xué)習，可以小組互相檢測預習結果，小組互查基礎知識，小組互查背書(shū)情況，小組互比誰(shuí)的課堂表現好，小組互比誰(shuí)的作業(yè)完成的好，小組互比誰(shuí)的課堂發(fā)言更積極，小組互比誰(shuí)的進(jìn)步大等等。
但是我覺(jué)得不能一味地效仿，因為我們的教情學(xué)情都比較特殊，只能從點(diǎn)滴開(kāi)始，從一些基本的.細節做起，從教學(xué)中的一些小環(huán)節做起，慢慢尋找適合自己的小組合作學(xué)習方式，在課堂上，也不是必須像他們那樣，根本不讀課文，就做題，我們可以在朗讀中展開(kāi)小組的競賽，小組討論解決提出的問(wèn)題，小組批改作文。在小組合作學(xué)習時(shí)，更應該注意：
1.讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )，同時(shí)也避免了爭著(zhù)說(shuō)、同時(shí)說(shuō)的無(wú)效學(xué)習行為。
2.由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習小組，教師無(wú)法一一顧及，這就需要學(xué)習小組中有一個(gè)核心人物來(lái)組織學(xué)習小組的學(xué)習行為。這個(gè)核心人物可以是教師指定，也可以是小組推選，或者是學(xué)生自薦。
3.在合作學(xué)習時(shí)，老師要善于引導學(xué)生聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過(guò)多的內容雷同，從而提高學(xué)習的實(shí)效。
聽(tīng)課心得體會(huì )11
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師們，大家下午好。很榮幸能在這里與各位分享我的聽(tīng)課感受。
3月份，為了繼續推行落實(shí)“四步十六字”教學(xué)模式，打造高效課堂，大力提高老師們的教學(xué)水平，學(xué)校開(kāi)展了聽(tīng)課月推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。下面我簡(jiǎn)單談一下這兩周以來(lái)的聽(tīng)課心得與體會(huì )，若有不足之處，還望各位批評指正。
第一，我原來(lái)認為跨學(xué)科聽(tīng)課沒(méi)大有必要，但現在我不這么認為了。這兩周內，我更多的是聽(tīng)其他科老師的課，受益匪淺。我學(xué)習他們的教學(xué)方法，“四步十六字”的應用，以及他們是如何提高課堂效率的。例如：我聽(tīng)過(guò)滿(mǎn)主任的語(yǔ)文課，韓主任的數學(xué)課，張敏老師的物理課，馮春華老師的`英語(yǔ)課。他們上課，導學(xué)目標明確，不講究花哨的形式，而是注重思路的引導，注重課堂的高效性，尤其注重學(xué)生的學(xué)習效率。他們能夠靈活運用“四步十六字”教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，有效實(shí)現了課堂的高效性。
第二，我深刻感受到老教師講課與我們年輕教師講課有很明顯的不同之處。以前我備課的時(shí)候，總會(huì )花很多時(shí)間放在如何使新課引入更新穎，如何使知識點(diǎn)的過(guò)渡更自然等類(lèi)似的表面問(wèn)題上，卻忽略了一節課的精髓所在也就是讓學(xué)生學(xué)到知識。但我聽(tīng)了幾節老教師的課之后，我頓悟了。我明白了為什么他們帶的班成績(jì)會(huì )普遍較好。他們教學(xué)設計的每一個(gè)環(huán)節都圍繞著(zhù)“高效”進(jìn)行展開(kāi)。他們的出發(fā)點(diǎn)是如何讓學(xué)生更輕松、更容易的理解知識，以及如何更快、更牢固的記憶、落實(shí)并運用知識。我想，這將是我努力的方向。
第三，我認為老師們上課的時(shí)候都能采取適當的手段加深學(xué)生對知識的理解和記憶。例如，劉成龍老師講的《鴻門(mén)宴》，他大膽的放手讓學(xué)生去表演文中的任務(wù)，并讓其他學(xué)生通過(guò)評價(jià)演員及經(jīng)過(guò)歸納出每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，我想這些學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記這堂課。還有聽(tīng)特級教師黃老師的英語(yǔ)課，他采取多種不同的形式，反復記憶單詞，這樣就攻克了學(xué)單詞這一難關(guān)。
第四，由于我們的學(xué)生基礎比較差，尤其是普通班的學(xué)生，他們知識儲備量少，思維能力又比較差，有一些較難的問(wèn)題如果讓學(xué)生自己去交流討論，那就會(huì )浪費較多的時(shí)間，還收不到較好的效果。因此，“四步十六字”中的“自主合作”環(huán)節實(shí)施起來(lái)就比較難，或者就是“自問(wèn)自答”式的提問(wèn)。這一點(diǎn)可能也是我們教理科的老師共同的感覺(jué)。我想，我還需要花更多的時(shí)間去研究如何改善這種現象。
總之，這段時(shí)間的聽(tīng)課時(shí)我更深刻的體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì )不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)。
聽(tīng)課心得體會(huì )12
本學(xué)期我們政史組全體教師在教導處精心安排下認真地開(kāi)展了聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類(lèi)拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中覺(jué)察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。本學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)以來(lái)，我們聽(tīng)課共14節課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得體會(huì )：
第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件大局部都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都十分富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過(guò)各種直觀(guān)形象得視頻和聲音來(lái)幫助學(xué)生加深對政史探究，現象以及結論的'理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氣氛融洽。在政史教學(xué)中，根據學(xué)生的心理開(kāi)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩〞之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習政史的興趣。使我更加深刻的體會(huì )到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養成的良好的學(xué)習習慣，并且教師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì )有學(xué)生爭著(zhù)、搶著(zhù)要答復，并且都很積極配合教師們安排的每一場(chǎng)游戲和表演，這與傳統政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不一樣的。
自我的課堂也活潑起來(lái)，真正讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了政史的魅力！
第三教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。導語(yǔ)設計巧妙、幽默。
課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設計尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節的情感紐帶。這一方面做得課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設計尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香教師，她們的課堂設計環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間得銜接過(guò)渡十分自然，每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生設定必須難度的任務(wù)，難易程度異常恰當，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考，去記憶，又不會(huì )太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節課進(jìn)行得異常順暢，整節課集欣賞、表現、評價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言幽默中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自我的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到作為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺�？傊�，平時(shí)必須要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自我的業(yè)務(wù)水平，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
聽(tīng)課心得體會(huì )13
xx年12月12日，我參加了血透室科內會(huì )議，這次會(huì )議有三部分組成，首先是小講課，接下來(lái)是科內學(xué)習匯報，最后，總結上月工作及制定下月計劃。這次聽(tīng)課，我學(xué)到了很多東西并深感自己在工作和生活中存在很多不足之處。當然也有很多的問(wèn)題需要在今后的工作和學(xué)習中不斷完善和加強。
首先是易敏老師匯報其在華西三個(gè)月的深入學(xué)習體會(huì )。從中了解了華西血透室醫護構造的完整性，緊急事件處理的迅速化，以及科室團隊工作的協(xié)調性和高度的合作性精神。護士長(cháng)的點(diǎn)評更讓我認識到了學(xué)習不光是單純的拿來(lái)主義，更需要對別人的成果進(jìn)行加工和包裝，特別需要學(xué)習別人想問(wèn)題和做事情的觀(guān)念和思維。緊接著(zhù)羅慶老師給我們帶來(lái)了醫院感染管理的學(xué)習，帶領(lǐng)我深入認識了血透室的清潔區、污染區、半污染區的劃分和在為病人操作中需要掌握的無(wú)菌注意事項……從中看到了自己和科室的一些短板，特別是自己的無(wú)菌觀(guān)念，亟待加強。最后是蒲老師和護士長(cháng)給我們帶來(lái)了她們赴臺的所見(jiàn)所聞和心得體會(huì )。從中收獲頗多。
聽(tīng)了蒲老師以圖文并茂的方式講解了她和護士長(cháng)及其醫院領(lǐng)導等一系赴臺學(xué)習的一些成果和收獲時(shí)，作為一個(gè)剛剛從學(xué)校出來(lái)的毛孩子，我心不由為之一顫。臺灣同胞把護理工作做的如此細致，如此有品位。雖然這和地區經(jīng)濟、人文、思想、教育、文化等諸多因素息息相關(guān)，但也很期待，我們能將護理工作如尊嚴一般重視。
以下是我聽(tīng)了蒲老師講課后獲益匪淺的感想。
一、動(dòng)機管理
記得蒲老師有講到萬(wàn)芳醫院實(shí)行動(dòng)機管理模式，這也是我第一次接觸和聽(tīng)說(shuō)這一概念。通過(guò)講解，我粗略理解，動(dòng)機管理即個(gè)人和集體為了達到一定的目標，在內因（不斷發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng )造性）和外因（自己動(dòng)手實(shí)踐操作和在團隊）的共同作用下來(lái)實(shí)現這樣一個(gè)“夢(mèng)”的'全過(guò)程。根據老師講解的動(dòng)機管理模式，我想這可以使我們在工作中更加有預見(jiàn)性、目的性、條理性，知道什么需要做、什么急需做、為了達到我們所要的目標，激發(fā)我們想方設法、積極開(kāi)發(fā)我們的思維和潛能，使工作完成的更好更快，由此來(lái)提高患者及家屬滿(mǎn)意度。達到優(yōu)質(zhì)護理的效果。
二、“品質(zhì)是醫院的尊嚴”
在幻燈片上我有看到在醫院大樓內部，豎起掛有這么幾個(gè)耀眼的大字：“品質(zhì)是醫院的尊嚴”如此形象生動(dòng)和人性化的比喻，充分體現了臺灣醫院把醫院品質(zhì)放到了一個(gè)相當高度的位置，充分體現了醫院人性化的服務(wù)理念，作為醫院中的一份子，我想我們在日常的工作中也應該時(shí)刻牢記病人的滿(mǎn)意度就是我們的榮譽(yù)感，病人就是我們的名片。
三、以人為本的硬件布局
從一張張美麗的幻燈片中可以看到臺灣醫院的布局都富有人為關(guān)懷的思想，充分的把患者放到了第一位，始終把患者看作是需要照護的弱勢群體，處處為患者著(zhù)想，大到醫院文化建設（特別是圣馬爾醫院）醫院專(zhuān)門(mén)提供了為各類(lèi)宗教信仰的患者祈禱的地方，以及為患者及家屬備有交流感情的居室、廚房、休息之處，醫院高矮布局的超市，鋼琴等豐富精神文化生活的地方更讓我們看到了醫院對患者心理護理和精神文化建設的重視度。
最后讓我感動(dòng)最深的是失能老人到宅沐浴服務(wù)……淋漓盡致的展示了醫院社區護理的發(fā)展成果。小到樓梯間、廁所、考體溫方式及兒科防護欄設計等等。處處均體現以人為本！這也是我們在工作中值得學(xué)習和加強的。
四、信息和服務(wù)一體化
當老師們走入大廳正為稀少的就醫人群感到納悶時(shí)，誰(shuí)知原來(lái)醫院門(mén)診就醫模式已完全發(fā)生改變，信息化的門(mén)診預約掛號就診早已深入千家萬(wàn)戶(hù)。此舉減少了患者排隊掛號與就診的寶貴時(shí)間。也為很多老年人及兒童就診帶來(lái)了方便。關(guān)于喊號患者名字的設置，這一小小的設計，充分保護了患者的隱私權。體現了對患者的尊重，同時(shí)也是信息服務(wù)一體化的充分應正。
五、模具試驗加強了對服務(wù)態(tài)度的改變
蒲老師幽默詼諧地詳細講解了輪椅訓練及老年模具的真人實(shí)驗效果。這讓我們提前步入老年人的世界，讓我們真心實(shí)意的感受到老年人的不便和困難之處，從而讓我們在今后工作中務(wù)必換位思考，為患病老人及患者提供己所能及的優(yōu)質(zhì)護理。俗話(huà)說(shuō)：“種因得因，種果得果”，要想將來(lái)的某一天自己及親人朋友也得到優(yōu)質(zhì)的護理。那么就讓我們從現在做起，改變護理、從現在開(kāi)始！
最后還有一點(diǎn)小小體會(huì )是蒲老師的講課沒(méi)有過(guò)多的幻燈片文字，但依然講得如此流暢，生動(dòng)、吸引觀(guān)眾，再聽(tīng)說(shuō)她和護士長(cháng)及其醫院領(lǐng)導一道同往赴臺學(xué)習，佩服之心油然而生！
總之，此次聽(tīng)課讓我獲益匪淺，雖然沒(méi)有親自赴臺，但是通過(guò)老師繪聲繪色的講解和圖文并茂的幻燈片讓我眼界拓寬，看到了我們醫院還有很多需要改進(jìn)的地方，特別是在欣賞別人的同時(shí)更加發(fā)現了自己很多不足，并準備在以后的生活和工作中努力改變。不斷提高自己，爭取做一名做事有動(dòng)機性、把患者放到第一位，時(shí)刻站在患者的角度來(lái)思考和做事情。爭當一名優(yōu)秀合格的“藍”衣天使。
聽(tīng)課心得體會(huì )14
為了提高青年教師的教學(xué)素養，提高教學(xué)水平，學(xué)校于11月9日、10日開(kāi)展為期兩天的青年教師展示課活動(dòng)，在這一輪講課，聽(tīng)課，評課過(guò)程中，我獲益匪淺。
第一，七位教師準備充分
從備課、教具準備來(lái)看，都進(jìn)行精心的準備和設計，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好的把握教材的要求，教學(xué)目標達成比較好，課堂把控能力強。
第二，教學(xué)環(huán)節設計好，教學(xué)流程安排合理。
教學(xué)流程對于青年教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在課本中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應該如何運用到現實(shí)的教學(xué)中去。而通過(guò)這次活動(dòng)，感覺(jué)流程這個(gè)概念一下子清晰起來(lái)。教師們的教學(xué)流程都非常清晰，環(huán)節安排合理，銜接自然，重難點(diǎn)把握得當，把知識點(diǎn)清晰的呈現在學(xué)生們的面前，學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中有所收獲。
第三，本次課堂教學(xué)設計，特教味足。
七位老師備課、上課、作業(yè)布置、課堂支持等方面都是分層教學(xué)，特教味足。課堂運用“動(dòng)手動(dòng)腦”的理念，調動(dòng)學(xué)生手腦等多重感官參與學(xué)習中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂的每個(gè)環(huán)節，每節課都學(xué)有所獲。
第四，教師基本功扎實(shí)
，教態(tài)自然親切，語(yǔ)言流暢優(yōu)美。七堂課聽(tīng)下來(lái)，他們給我的感覺(jué)是上課語(yǔ)言富有感染力，每個(gè)人在教學(xué)中都能以學(xué)生為主體，始終把學(xué)生放在第一位，讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)及時(shí)的.運用鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行激勵，這對學(xué)生的學(xué)習起到了促進(jìn)作用。
不足之處：1、個(gè)別教學(xué)環(huán)節組織形式太單調，整堂課安排內容太多，時(shí)間不夠，目標達成度不高。
2、培智學(xué)生智力發(fā)育遲緩，行動(dòng)不便，教師示范的時(shí)候動(dòng)作要領(lǐng)要多次重復，反復強調動(dòng)作要領(lǐng)，速度要慢，聲音要洪亮，兼顧到每個(gè)學(xué)生。
3、音樂(lè )體育課堂安排活動(dòng)時(shí)要考慮到學(xué)生的安全，分組進(jìn)行，同時(shí)要安排助教，專(zhuān)門(mén)支持特殊學(xué)生。
通過(guò)這次展示課活動(dòng)，我也學(xué)到很多，也充分地認識到作為一個(gè)名教師，我們應該樹(shù)立活到老學(xué)到老的觀(guān)念，不斷學(xué)習，才能提高專(zhuān)業(yè)素養，提高教育教學(xué)水平。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，這樣才能成為優(yōu)秀的教育工作者。
聽(tīng)課心得體會(huì )15
在三月份的聽(tīng)評課活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)小組成員之間的互相聽(tīng)評課，我們從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到此刻，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有提高。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的缺乏，需要我們去改善，去完善。
其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢語(yǔ)。態(tài)勢語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)簡(jiǎn)便的課堂，就能有很好的收效，還有教師的眼神的'交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì )不自覺(jué)的就只看著(zhù)前排的學(xué)生而無(wú)視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到教師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì )有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。
最終，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結構都沒(méi)有吃透的情景下，很難變出各種把戲讓學(xué)生喜歡，但怎樣豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們在實(shí)踐中慢慢探索。
雖然我們都存在很多缺乏，但我相信這些缺乏會(huì )驅使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。
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