關(guān)于留守兒童調查報告(15篇)
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告與我們的生活緊密相連，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的關(guān)于留守兒童調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于留守兒童調查報告1
摘要：近些年來(lái)，一些農村地區每逢過(guò)年基本上沒(méi)有了以前的熱鬧，而作為“留守兒童”問(wèn)題的附帶現象卻屢見(jiàn)不鮮。如今，“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題�；谡n題需要和我們強烈的社會(huì )責任感，故我針對留守兒童問(wèn)題在自己的農村進(jìn)行了實(shí)地的調查和走訪(fǎng)。通過(guò)這次調查，我發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作，保證兒童的健康成長(cháng)。
導言
此次決定在自己的家鄉——邵家鋪村進(jìn)行有關(guān)“留守兒童”的調研問(wèn)卷，主要是因為近些年來(lái)發(fā)現自己的一些親戚逢年過(guò)節幾乎都在外面打工，長(cháng)期不回家。但是孩子卻放在家里，讓孩子的爺爺、奶奶照顧，讀書(shū)。如果把孩子帶上身邊，先不談?dòng)袥](méi)有時(shí)間精力照顧孩子，僅是保證孩子在大城市念書(shū)的高額費用就會(huì )讓人望而卻步。由此導致孩子的成長(cháng)遭到嚴重的忽視，親情也逐漸成為孩子們心中的軟肋，而我的一個(gè)妹妹就正是“留守兒童”中的一個(gè)。所以，想通過(guò)這個(gè)調研，讓村民們對農村這個(gè)情況有一個(gè)清楚的認識，認識這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的危害，盡可能地幫助他們。
一、調研的背景和地點(diǎn)：
由于改革開(kāi)放，我國東南沿海經(jīng)濟進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也隨之創(chuàng )造了越來(lái)越多的工作機會(huì )。而在廣大的農村地區，農民從事農業(yè)，不僅各方面的條件缺乏，而且年收入還不高，所以導致越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，尋求發(fā)展，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
根據本地政府的調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0~12周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代（爺爺、奶奶等）教育又有諸多不盡人意處，比如：教育方式、監護能力等等。而這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。為了深入了解留守兒童問(wèn)題給當地兒童造成的影響，我利用寒假的機會(huì )對我家鄉——湖北省松滋市沙道觀(guān)鎮邵家鋪村的留守兒童的情況進(jìn)行了調查。
沙道觀(guān)鎮東鄰荊州區彌市鎮,西枕松東河大堤,南與公安縣斑竹垱鎮隔河相望,北與涴市鎮連地接壤，為松滋市東方門(mén)戶(hù)，是湖北省新農村建設試點(diǎn)鎮。東距古城荊州31公里，西距市政府所在地19公里。國土面積59平方公里，常住人口4.2萬(wàn)人，其中城鎮人口1.4萬(wàn)人，轄22個(gè)自然村，含6個(gè)居民小組、63個(gè)村民小組。20xx年，農民人均年純收入達到5889元。本次調查以沙道觀(guān)鎮邵家鋪村4組（注：組為村民小組，便于村委會(huì )管理）居民為主體，對全村民小組47戶(hù)中的25戶(hù)居民進(jìn)行隨機抽樣調查，并以其他村民組為輔助調查對象，以個(gè)人訪(fǎng)談方式進(jìn)行調查。自從1978年我國開(kāi)始改革開(kāi)放以來(lái)，該村民小組到外地打工的人數逐漸增多，并在20xx年外出打工人數達到頂峰，現在一直呈現此種情況。
二、調研框架與方法
1.調研框架
確定調研地→了解當地情況→確定調研總體的方向→設計問(wèn)卷，訪(fǎng)談提綱，準備相關(guān)材料→進(jìn)入調查地→開(kāi)展調研活動(dòng)→統計，得出大致結論，反饋→撰寫(xiě)調研報告。
2.調研方法
為保證調查的客觀(guān)性和普遍性，采用隨機抽樣的調查方法，采取面對面訪(fǎng)談的方式，通過(guò)對不同年齡段的人群進(jìn)行調研，以此來(lái)得知村民們對這個(gè)問(wèn)題的真實(shí)看法。
2.1問(wèn)卷調查
我們全村共有17個(gè)村民小組，便于調研，我決定在自己家所在的村民小組第四組進(jìn)行調研。
此外，我們這個(gè)村民小組共有47戶(hù)，隨機對其中的25戶(hù)農戶(hù)進(jìn)行問(wèn)卷調查，每天調查5戶(hù)，分五天進(jìn)行。并在調研的過(guò)程中分發(fā)網(wǎng)上下載的資料以及圖書(shū)，向一些不知道“留守兒童”危害的農民進(jìn)行簡(jiǎn)短的宣傳。
2.2深入訪(fǎng)談
除了針對保護區周邊居民的調研，我們還和邵家鋪村的村長(cháng)以及居民小組的隊長(cháng)進(jìn)行了交談，對這個(gè)問(wèn)題的現狀有了一個(gè)整體的印象，使得自己獲得的資料是來(lái)自多方面的，具有一定的可靠性和代表性。
3.調研過(guò)程
前期準備階段（1月10日-1月15日）：聯(lián)系調研地負責人，確定調研內容，查閱文獻，制定調研計劃，制作調查問(wèn)卷。
調研階段（1月20日-1月25日）：到自己的家鄉——邵家鋪村里了解“留守兒童”問(wèn)題的大致情況；走訪(fǎng)農戶(hù)進(jìn)行問(wèn)卷調查；向居民宣傳關(guān)注兒童成長(cháng)的重要性。
總結階段（1月26日-1月28日）：整理調查問(wèn)卷，統計數據，根據調研目的對數據進(jìn)行整理、統計、分析、歸納，最終提出建議。
三、調研內容：
1、參與調研農民的基本情況：
本調研隨機選取沙道觀(guān)鎮邵家鋪村中的25戶(hù)居民，共78人。從抽調居民的年齡來(lái)看，年齡小于12歲的一共有18人，年齡在12-18之間的一共有8人，年齡在18-30之間的一共有3人，年齡在30-40之間的一共有18人，年齡40-50之間的一共有19人，年齡50歲以上的一共有12人，其中男性42人，女性36人。從文化程度來(lái)看，約有14.7%的農戶(hù)是小學(xué)以下文化程度，其中約有20.6%的農戶(hù)是小學(xué)學(xué)歷，初中文化程度的約占44.1%，高中文化程度約占14.7%，大學(xué)文化程度約占5.88%。農村中知識層次較高，但是比較容易接受新鮮事務(wù)的青年農民大多都外出去打工。其中，我們有數據發(fā)現，年齡在18歲以下的未成年人占到調研居民中的33.3%，正在讀書(shū)的孩子也占了絕大部分。
2、當地居民對“留守兒童”問(wèn)題的認識情況：
A、所調研的居民，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)“留守兒童”這一名詞的有43人，聽(tīng)過(guò)的有16人，知道其含義的有15人，知道其危害的有4人；
B、出去打工的有27人，在家務(wù)農的33人，在本地打工的15人，讀書(shū)的有30人；（注：每個(gè)農戶(hù)的外出打工人員也在這個(gè)問(wèn)題的調研范圍內，但不算在總人數中）
C、知道政府針對這個(gè)問(wèn)題采取措施的有0人，知道政府對這個(gè)問(wèn)題有過(guò)關(guān)注的有21人，知道政府對這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)關(guān)注的有57人；
D、認為解決這個(gè)問(wèn)題希望很大的有30人，認為解決這個(gè)問(wèn)題還需努力的有39人，認為解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)希望的有9人；
E、未成年人認為受到影響的有19人，認為沒(méi)受到影響的有7人；
�。ㄗⅲ河g兒童的答案算在第三類(lèi)中）
F、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”??的有23人
大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下有9人
心理封閉和情感世界問(wèn)題有8人
監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大有6人
留守兒童的行為習慣較差有5人
監護人自身綜合素質(zhì)偏低有20人
由此可見(jiàn)，當地的“留守兒童”問(wèn)題很?chē)乐�，而且我們當地政府對這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度還不是很高，導致相當一部分孩子的成長(cháng)受到不同程度的忽視，心理脆弱，性格內向，各種問(wèn)題隨之產(chǎn)生，急需受到大家的關(guān)注。
四、“留守兒童”現象導致的'“并發(fā)癥”：
1、我們當地的勞動(dòng)力不足，有相當的一部分農田被閑置、荒蕪，經(jīng)常是年紀較大的村民下地耕種，效率低下；
2、村里人數慢慢減少，平時(shí)過(guò)年過(guò)節少了一份熱鬧，鄰里關(guān)系難以長(cháng)期維持；3、孩子們的人身安全得不到保障，缺乏親情，提前心理早熟，缺乏快樂(lè )。
五、建議與思考：
根據此次的調研結果，給我們當地的農民伯伯的建議如下:
一、家庭方面：
1、家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。
2、應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。
3、家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。
4、應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。
每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面：
1、建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
2、為與留守兒童溝通提供方便，可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì )方面：
1、凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
2、政府要盡可能加強對這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度，并相應的采取一些措施，比如加大農村的經(jīng)濟效益，總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。
關(guān)于留守兒童調查報告2
農村“留守兒童”問(wèn)題的集中表現
1、學(xué)生成績(jì)不佳。據調查，留守兒童群體中，成績(jì)較好者僅占12%。在農村，教育觀(guān)念主要有兩種：一種是讀書(shū)無(wú)用論，很多人認為讀書(shū)沒(méi)有多大用處，而出去打工能省學(xué)費還能掙錢(qián)。這種思想潛移默化，助長(cháng)了一些成績(jì)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導致學(xué)習成績(jì)更加一塌糊涂。另一種認為讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當然，有些農村留守子女的監護人教育觀(guān)念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對兒童進(jìn)行學(xué)習輔導，現狀堪憂(yōu)。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(cháng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之，嚴重影響了留守子女心理的健康成長(cháng)。個(gè)性特征上，他們常常表現為兩種傾向：內向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅”。
3、價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)偏離。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償的方式，加大對孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀(guān)和享樂(lè )主義的人生觀(guān)，缺少勤儉節約的精神。
4、犯罪與越軌現象嚴重。據調查，“留守兒童”違法違紀現象很?chē)乐�，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對社會(huì )上的各種復雜、不良現象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導和教育，而留守家庭卻無(wú)法給予，從而導致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠的長(cháng)輩的教育往往不會(huì )很順從地接受，而且這些長(cháng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì )化教育的重擔，那么就可能導致這些青少年走上犯罪的道路。
農村“留守兒童”問(wèn)題現狀透析
農村留守兒童教育問(wèn)題如此之重，下面就調查中所發(fā)現的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì )化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì )生活知識、道德規范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養者，其中絕大多數是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧，對兒童過(guò)分溺愛(ài)，養成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學(xué)習方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的`家庭環(huán)境對兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節假期間回家，父母普遍存在“補償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì )督促兒童學(xué)習，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴的管束，因而造成了很多家長(cháng)成為兒童學(xué)習、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀(guān)者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì )化的不足。
2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì )化主體，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(cháng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對留守子女進(jìn)行教育和監管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對內心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調。同時(shí)現在農村的教材內容以城市教育為參照，嚴重脫離農村的實(shí)際，加之農村學(xué)校師資力量薄弱、寄宿制
學(xué)校較少，辦學(xué)條件也不易改善，無(wú)法對留守子女進(jìn)行統一管理，從而導致留守子女社會(huì )化的不足。
3、社會(huì )方面。由于“留守兒童”缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監督管理，所以存在著(zhù)很大的交通安全方面的隱患。同時(shí)，當今有許多不良社會(huì )環(huán)境，如游戲廳、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
改善“留守兒童”狀況的建議
1、構建“留守兒童”五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò )。發(fā)揮各方力量，在全社會(huì )形成一張覆蓋到邊、監護到底、關(guān)愛(ài)到位的工作網(wǎng)絡(luò )，即：以父母親屬為主體的家庭監護網(wǎng)絡(luò )；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò )；以教職員工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò )；以群團組織為主體的社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )；以政法部門(mén)為主體的社會(huì )呵護網(wǎng)絡(luò )。五條關(guān)護網(wǎng)絡(luò )要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留宋兒童健康成長(cháng)盡心盡責，營(yíng)造良好環(huán)境。
2、建立“留守兒童”成長(cháng)記錄檔案。以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活、思想、學(xué)習和家庭教育情況進(jìn)行調查摸底，逐一登記造冊，建立了反映其進(jìn)步與不足的成長(cháng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤、及時(shí)歸檔、分類(lèi)管理、信息共通的工作程序。根據檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。
3、推進(jìn)“留守兒童”寄宿制學(xué)校建設。農村“寄宿制”學(xué)校的建立，較好地解決了農村“留守兒童”的教育問(wèn)題和生活上的困難�！傲羰貎和泵刻�24小時(shí)在學(xué)校老師的監護下，學(xué)習質(zhì)量有保證，生活水準有提高，行為習慣養成有優(yōu)勢，極大地提高了“留守兒童”的教育效果。目前，我縣已有寄宿制學(xué)校10余所，但仍不夠“留守兒童”的需求，因此，此項工作還要大力推進(jìn)。
4、建立“留守兒童”家長(cháng)聯(lián)系熱線(xiàn)。通過(guò)書(shū)信、電話(huà)、家訪(fǎng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式，與“留守兒童”的家長(cháng)主動(dòng)溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(cháng)及時(shí)了解掌握孩子的情況。我縣寄宿制學(xué)校新知學(xué)校為每位“留守兒童”發(fā)放電話(huà)卡，開(kāi)設了家長(cháng)聯(lián)系熱線(xiàn)，孩子每周與家長(cháng)通話(huà)一次，老師每半月與家長(cháng)聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長(cháng)提供良好的環(huán)境。
5、培訓“留守兒童”第二家長(cháng)監護隊伍。在全縣成立了30個(gè)家長(cháng)學(xué)校，組建了家庭學(xué)�？傂Ｖv師團，定期開(kāi)展家教培訓和咨詢(xún)。同時(shí)，開(kāi)設爺爺奶奶培訓班，臨時(shí)托管親屬培訓班，舉辦家庭教育知識講座，讓“第二家長(cháng)”懂得照顧孩子的知識，學(xué)好教育孩子的方法，掌握培養孩子的本領(lǐng)。
6、整治“留守兒童”校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門(mén)依法加強了對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的管理，嚴格執行中、小學(xué)校園周?chē)?00米內不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設備必須安裝封堵不健康內容的過(guò)渡軟件等相關(guān)要求。
7、學(xué)校對留守兒童應進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應該增添一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。
關(guān)于留守兒童調查報告3
近年來(lái)，隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移規模的不斷擴大，勞務(wù)經(jīng)濟已成為農民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”。今年上半年，寶雞市金臺區婦聯(lián)對我區農村留守兒童現狀開(kāi)展了專(zhuān)項調查。通過(guò)采取走訪(fǎng)農村留守兒童學(xué)校、留守兒童代表，聽(tīng)取區教體局及鎮街中、小學(xué)負責同志匯報，開(kāi)展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調研�，F將有關(guān)情況報告如下：
一、農村留守兒童現狀
(一)基本情況
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，越來(lái)越多的農村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，因為多種原因，他們的子女多數被留在家里，成為留守兒童，而且留守兒童的人數在不斷增加。從調查的情況看，全區農村長(cháng)年在外務(wù)工人員有7.5萬(wàn)人，父親在外務(wù)工人員有11268人，母親在外務(wù)工人員有6872人，占全區在外務(wù)工人員的25%。在留守兒童中，由父母一方照顧的有11561人，占留守兒童的64.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有5298人，占留守兒童的29.5%，其他親人照顧的有1069人，占留守兒童的6%，獨立生活的有 22人，占留守兒童的0.1%。我區農村在校生7318人(九年義務(wù)教育階段)，學(xué)校留守兒童人數是1056人，留守兒童占學(xué)生總數的14.4%，有的學(xué)校留守兒童比例比較高，如硤石中學(xué)留守學(xué)生比例占學(xué)生總數的74%。
(二)存在的主要問(wèn)題
從調查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟狀況，為留守兒童教育成長(cháng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守兒童自立自強性的鍛煉。但同時(shí)，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問(wèn)題。
1、教育情況令人堪憂(yōu)。
“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育，存在的諸多問(wèn)題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學(xué)習成績(jì)令人擔憂(yōu)。由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起。監護人普遍年齡偏大，且文化程度較低，他們精力和能力都有限，只能照顧孩子們的生活。大多數監護人錯誤認為孩子接受教育只是學(xué)校的責任，缺乏與學(xué)校必要的溝通;調查中發(fā)現，85%以上的監護人沒(méi)有參加過(guò)家長(cháng)會(huì )，12%的監護人偶爾輔導孩子學(xué)習，僅有3%的監護人和老師聯(lián)系。二是農村基礎教育師資薄弱。農村中、小學(xué)除了文化課教師之外的其他專(zhuān)業(yè)教師非常缺乏。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，跨多個(gè)專(zhuān)業(yè)帶課較為普遍，所以只能實(shí)行大眾化應試教育，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷。而“留守兒童”學(xué)習上不積極，性格孤僻，成績(jì)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助;三是外出務(wù)工父母對“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平，經(jīng)常給家里寄錢(qián)、寄物，導致一些“留守兒童”身上零花錢(qián)較多，這很不利于學(xué)校對孩子進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節約的思想品德教育。
2、雙親關(guān)愛(ài)缺位導致留守兒童孤獨感增強。
“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師;一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(cháng)�！眱和乔楦�、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(cháng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到父母的關(guān)懷和溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，而隔代監護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單，孩子思想波動(dòng)且出現心理障礙時(shí)，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強的孤單感。在調查中顯示，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊，35%的兒童表示理解父母，但希望父母能經(jīng)�；丶铱纯�。有些家長(cháng)在認識上產(chǎn)生偏差，錯誤認為不管學(xué)習成績(jì)好壞，打工是條不錯的致富道路，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢(qián)，不上學(xué)可以?huà)旰芏噱X(qián)”的觀(guān)念，導致孩子的學(xué)習積極性降低。農村中將會(huì )出現“富了一代人，而垮了幾代人”的現象。
3、性格行為存在缺陷。
由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì )不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現為：任性、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。祖輩的溺愛(ài)，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動(dòng)大、愛(ài)發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學(xué)和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學(xué)的引導，使其極易受到社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當而與社會(huì )上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。調查顯示，留守兒童中遵紀守法表現較好的`占20%，一般的占60%，差的占20%。如：一留守兒童王某13歲，其父外出打工，家庭條件較好，其母對他溺愛(ài)有加，要什么給什么，使孩子養成了不良的習慣，經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳，錢(qián)花完便出去偷盜，多次被派出所叫去進(jìn)行批評教育。
4、安全方面得不到保障。
面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無(wú)知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。如：蟠龍鎮一留守兒童，父母長(cháng)期在外打工，由上年紀的爺爺奶奶照看。8歲上一年級時(shí)，放學(xué)回家無(wú)人接送，遭遇車(chē)禍。后又因調皮爬樹(shù)摔斷了胳膊，此后一直賦閑在家，到11歲才上一年級。
5、政府、社會(huì )關(guān)注不夠。
留守兒童在成長(cháng)期需要家庭、社會(huì )的關(guān)愛(ài)和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會(huì )生活事物的準確判斷，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì )上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機制。調研發(fā)現，教育、民政、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門(mén)雖采取了一定的措施，開(kāi)展了一些關(guān)愛(ài)工作，但覆蓋面還是很小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì )也沒(méi)設立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)部門(mén)對留守兒童引發(fā)的一系列問(wèn)題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。
(三)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
留守兒童教育、生活、安全等問(wèn)題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素，還有來(lái)自社會(huì )、家庭、學(xué)校三方面的原因。
1、社會(huì )原因。城鄉流動(dòng)人口數量不斷擴大，家庭化流動(dòng)的趨勢日益明顯。但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無(wú)法承擔子女入學(xué)的高昂費用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2、家庭原因。在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(cháng)大，同時(shí)，從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3、學(xué)校原因。從學(xué)校教育來(lái)看，課程設置與留守兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
二、對策和建議
農村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，解決好這一問(wèn)題，不僅關(guān)系到下一代的健康成長(cháng)，而且關(guān)系到外出打工人員的家庭和諧，但這一問(wèn)題的解決需要學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同關(guān)注和參與。針對目前留守兒童中存在的問(wèn)題，特提出以下建議：
(一)外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任
父母迫于生計離開(kāi)家鄉外出打工，是一種積極的生活態(tài)度，對城市的經(jīng)濟建設和社會(huì )的穩定發(fā)展都起到了推進(jìn)作用。但不能以耽誤孩子的教育為代價(jià)，富裕了經(jīng)濟，影響了孩子，是得不償失的。一個(gè)家庭中夫妻不要同時(shí)外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子，多與孩子聯(lián)系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問(wèn)題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂(lè )成長(cháng)。家長(cháng)應主動(dòng)與孩子的任課老師、班主任加強聯(lián)系和溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解孩子的情緒和學(xué)習情況以及發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使留守兒童的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力。
(二)學(xué)校要加強管理，傾注關(guān)愛(ài)
學(xué)校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。各班級應建立起留守兒童個(gè)人檔案，學(xué)校進(jìn)行統一部署管理。檔案資料應全面反映留守兒童的各方面情況，包括留守兒童道德品質(zhì)、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習動(dòng)機和態(tài)度、學(xué)習能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;監護人的基本情況，監護人對孩子和管教方式;留守兒童父母的基本情況，經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。
學(xué)校和老師應給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛(ài)是教育的前提，教育應把愛(ài)放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護、照顧、理解他們。在安全上，學(xué)校要開(kāi)設安全教育課;在生活上，要無(wú)微不至，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀(guān)察，多方溝通;在學(xué)習上，要多給予指導;在交往上，鼓勵他們融入班集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習和生活狀態(tài)。對于一些留守學(xué)生出現的不良傾向和在校內外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說(shuō)服和教育;定期家訪(fǎng)，定期舉行監護人座談會(huì )，相互溝通交流，共同制定教育策略;開(kāi)展"體諒父母"等活動(dòng)、將心理咨詢(xún)室引入農村中小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。
(三)加大政府和社會(huì )各界的支持力度
1、要加強輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長(cháng)對子女成長(cháng)的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與教育子女的關(guān)系。
2、強化社會(huì )關(guān)愛(ài)。充分發(fā)揮各部門(mén)、各單位的作用，組織機關(guān)干部、社會(huì )熱心人士與留守兒童結對子，幫助引導他們成長(cháng)。建立社區幫扶中心，農村幫扶隊，集中在課外教育管理。共青團、少先隊要挖掘組織優(yōu)勢，多開(kāi)展青年志愿者、手拉手等主題活動(dòng)，更好地促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
3、加快經(jīng)濟發(fā)展，增加農民本地就業(yè)機會(huì )。大多數農民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟收入，改善生活條件。因此，加快發(fā)展農村二、三產(chǎn)業(yè)，鼓勵務(wù)工返鄉農民工在本鄉本土創(chuàng )業(yè)，為農民提供更多的就業(yè)機會(huì )，加速工業(yè)化和城鎮化進(jìn)程，讓農民就近務(wù)工，從根本上減少留守兒童。
4、大力發(fā)展寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校是解決留守兒童教育缺失的辦法。就目前的情況看，寄宿制學(xué)校條件還不是很好，留守兒童多數是跑校，有的借住在親戚家，對留守兒童的監管增加了難度。建議加大力度盡快建立、完善寄宿制學(xué)校，讓留守兒童生活在老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)中，在溫暖的集體中健康成長(cháng)。
5、積極構建社會(huì )監護網(wǎng)。建立以基層黨政組織為主體的行政村管護網(wǎng)絡(luò )，完善工作機制;建立以學(xué)校教職員工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò );建立完善與監護人的溝通聯(lián)系制度;建立以群團組織和志愿者為主體的社會(huì )關(guān)懷網(wǎng)絡(luò );從思想、情感、學(xué)習、生活等方面關(guān)心、關(guān)愛(ài)、資助家庭貧困的留守兒童;建立以部門(mén)為主體的法律保護網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)維護留守兒童的合法權益，打擊侵害未成年人的犯罪行為。
家庭、學(xué)校和社會(huì )是“留守兒童”教育的共同體，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎，學(xué)校教育是主導，社會(huì )教育是補充。三者必須相互配合，通力協(xié)作，共同構建“留守兒童”健康成長(cháng)的社會(huì )監護體系。
關(guān)于留守兒童調查報告4
一、調查背景
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，傳統生產(chǎn)生活模式也隨之改變。原來(lái)的大山和土地已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足山區農民的要求。加上人口增長(cháng)剩余勞動(dòng)力的大量出現，迫使大批青壯年農民離開(kāi)家鄉，遠赴陌生的城市謀生。為城市建設作出了重大的貢獻，同時(shí)也在廣大農村留下許多正在接受教育的孩子，他們被稱(chēng)為“留守兒童”。且這個(gè)群體的人數正在不斷擴大，逐步成為一種比較普遍的社會(huì )現象。由于家庭關(guān)愛(ài)和教育的缺失，這批孩子存在著(zhù)學(xué)習、品德、心理等方面的的問(wèn)題。為此，浙江省臺州市仙居縣鄉婦聯(lián)對當地的留守兒童進(jìn)行了重點(diǎn)調查。
二、基本情況
鄉是典型的山區鄉，對鄉中心學(xué)校的調查顯示：全校學(xué)生458人，留守兒童184人占40%（還不包括寄托在外鄉學(xué)校和高中學(xué)校的學(xué)生）；其中女生222人，留守女生96人占43%。對這184人年齡統計結果：6-9周歲47人占25、5%；10-12周歲67人占36、4%；13-16周歲70人占38、1%。留守兒童跟隨情況統計結果：隨祖輩129人占70%；隨親戚28人占15%；隨老師7人占4%；自立12人占6、5%；其它情況8人占4、5%。
三、目前存在的主要問(wèn)題
“一個(gè)人就是一個(gè)家，一個(gè)人想，一個(gè)人笑，一個(gè)人哭。父母是他們最親近的陌生人”。曾有人這樣描述留守兒童的現況。的確，在對鄉的調查中也發(fā)現了這種問(wèn)題。
1、心理問(wèn)題：缺乏父母關(guān)愛(ài)和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，他們第一個(gè)熟悉的人，第一個(gè)老師都不是他們的父母。以前聽(tīng)老人們說(shuō)，小孩子只要給點(diǎn)吃的就能和小狗一樣健康長(cháng)大�，F在，父母在外打工的'孩子,相對來(lái)說(shuō)經(jīng)濟不是很缺乏，成長(cháng)卻存在問(wèn)題。究其原因是人的成長(cháng)，除了吃飯穿衣還需心理的關(guān)愛(ài)。對于這些處于成長(cháng)期的孩子來(lái)說(shuō)心理的關(guān)愛(ài)更顯重要。有專(zhuān)家指出，今后人類(lèi)健康的主要問(wèn)題不是身體疾病而是心理疾病。那么這些缺乏父母關(guān)愛(ài)和溝通，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡的孩子，很可能就會(huì )落下心理病根。
2、學(xué)業(yè)問(wèn)題：由年邁的老人帶養，沒(méi)人輔導，沒(méi)人督促，學(xué)習成績(jì)普遍較差。留守兒童的帶養人普遍是老人，文化程度較低，或者是文盲，很難對留守兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)行輔導。老人們一般又都是爺爺輩，對他們寵愛(ài)有加，欲加督促，卻又拿孩子沒(méi)辦法。而且現在學(xué)習的內容這么豐富，如果沒(méi)有家庭教育的配合，學(xué)習成績(jì)提高很難。成績(jì)差又得不到輔導和鼓勵，時(shí)間一長(cháng)，就再也沒(méi)有學(xué)習的興趣了，學(xué)習成績(jì)就上不去了。
3、生活問(wèn)題：留守兒童的父母們?yōu)榱藦浹a自己的不足，往往給留守兒童......
關(guān)于留守兒童調查報告5
河北省是一個(gè)農業(yè)大省，近年來(lái)，隨著(zhù)農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整、城市化進(jìn)程加快和農業(yè)機械化水平的提高，大批農村勞動(dòng)者離開(kāi)家鄉，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)了城鄉經(jīng)濟的發(fā)展，對增加農民收入、提高農民生活水平起到了積極的作用。但是，由于外出務(wù)工人員不斷增加，隨之而產(chǎn)生的另一個(gè)群體——農村留守兒童的問(wèn)題日益突出并受到社會(huì )各界關(guān)注。為詳細了解留守兒童目前的生存、發(fā)展現狀，進(jìn)而做好留守兒童的工作，近日，我們從省內四個(gè)設區市中各選取一至兩個(gè)縣，通過(guò)問(wèn)卷、座談、家訪(fǎng)等形式對五縣7—18歲的留守兒童進(jìn)行了抽樣調查，并在調研的基礎上進(jìn)行分析，就解決該群體的問(wèn)題提出一些建議與意見(jiàn)，以供決策部門(mén)參考。
一、總體現狀
(一)農村留守兒童比例相對較低。在這次抽樣調查的50794名兒童中，有7146名留守兒童，占14%，其中，單親在外打工的留守兒童有5270人，占留守兒童人數的73.7%;父母均在外打工的留守兒童有1876人，占留守兒童人數的26.3%，占總抽樣本兒童的3.7%。按照此比例分析，全省約有170萬(wàn)名農村留守兒童，其中父母均在外務(wù)工的農村留守兒童有45萬(wàn)。在農業(yè)人口占70%以上的河北省，這個(gè)數字說(shuō)明，留守兒童絕對數大，但由于不太集中，問(wèn)題并不是很突出。同時(shí)，調查結果顯示，留守率與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，即地方經(jīng)濟越發(fā)達，留守率就越低，地方經(jīng)濟越欠發(fā)達，留守率就越高。
(二)絕大多數留守兒童是單親監護或隔代監護。被調查的留守兒童中，73.7%的留守兒童是父母一方在外工作，一方留在家鄉，其中約有80%以上是父親外出，母親在家操持家務(wù)，撫養孩子。26.3%的留守兒童是父母同時(shí)外出，他們中的63%由爺爺奶奶或外公外婆撫養，32%被托付給親戚、朋友，5%在校寄宿。
(三)留守兒童基本能按要求完成學(xué)習任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，由于80%以上的單親監護型留守兒童由母親監護，加之外出務(wù)工人員主要集中在本省打工，一般7—10天或每月回家一次，只有不到10%的家庭一年甚至兩年回來(lái)一次。所以，對于占留守學(xué)生總人數約78%的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其認知水平主要還處于形象思維發(fā)展階段，成長(cháng)需要也主要停留在生理的物質(zhì)需求和心理上的依戀需求上，母親基本上可以勝任。88%的留守兒童表示理解父母的辛苦，會(huì )更加刻苦學(xué)習;約90%以上的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強;80%以上的孩子學(xué)習成績(jì)中等或一般，但成績(jì)優(yōu)秀的較少。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(cháng)長(cháng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農活，與孩子的溝通、交流較少，疏于對孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對子女進(jìn)行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習乃至行為、心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。主要存在的問(wèn)題如下：
(一)學(xué)習成績(jì)不突出。由于臨時(shí)監護人文化水平低，沒(méi)有能力輔導和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，致使留守兒童的學(xué)習得不到有效的督促和引導。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺等隔代親人照看的留守兒童，大部分監護人是重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現代社會(huì )中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現象時(shí)有發(fā)生。調查發(fā)現，留守兒童中成績(jì)優(yōu)秀的不足3%，80%以上的孩子成績(jì)中等或偏下。在棗強縣，這個(gè)問(wèn)題就比較突出，全縣2358名留守兒童中有45%學(xué)習成績(jì)較差。例如，留守兒童劉某以前的成績(jì)在全班排名20多位，去年父母雙雙外出打工，把他委托給伯父監管，今年上半年期末考試，他的成績(jì)一下子滑到了30多位。
(二)行為習慣不良。據調查，37.7%的留守兒童行為習慣較好，42.5%一般，20.2%較差。由于父母長(cháng)期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒童存在著(zhù)許多不良的行為習慣。例如，早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(cháng)年不理發(fā);經(jīng)常說(shuō)謊，在家騙父母委托的監護人，在校騙老師;不服管教，我行我素，在學(xué)校紀律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現象;由于監護人的溺愛(ài)，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情;對監護人不禮貌，時(shí)有夜不歸宿的現象發(fā)生。更有少數留守兒童整天沉迷于武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò )游戲中，模仿成年人抽煙喝酒、拉幫結派，并被社會(huì )上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。
(三)性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長(cháng)年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時(shí)監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(cháng)期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。有些父母外出打工之后，因為自己不在子女身邊而產(chǎn)生負疚心理，總是從物質(zhì)和金錢(qián)方面盡量滿(mǎn)足子女的要求，從而使子女養成亂花錢(qián)、擺闊氣的不良習氣。在初中生中，個(gè)別留守兒童不愿住在學(xué)校而到校外租房居住，導致早戀或其他越軌行為。由于長(cháng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，個(gè)別留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨不合群，言語(yǔ)少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。
三、形成原因
(一)從社會(huì )發(fā)展來(lái)看，剩余勞動(dòng)力的'轉移、城鄉差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因。由于居住的不穩定，子女受教育等問(wèn)題使外出打工的農民無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。如戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的農民工子女入學(xué)必須在原籍所在地中考、高考;在城市打工的父母無(wú)法承擔子女異地入學(xué)的額外費用;在簡(jiǎn)陋的農民工子弟學(xué)校入學(xué)，無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題;各地教材選用不同，子女轉學(xué)后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。此外，社會(huì )上新的“讀書(shū)無(wú)用論”對農村留守兒童及其家庭也產(chǎn)生了很大影響，長(cháng)期以來(lái)被農民看成跳出農門(mén)吃上“皇糧”的金光大道不再那樣暢通，負面效應被片面夸大，因而放松了對子女讀書(shū)的要求。
(二)從家庭的認知和家長(cháng)自身來(lái)看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡是形成留守兒童諸多問(wèn)題的重要原因。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民離開(kāi)了土地，外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。從家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)及監護人的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家的單親或監護人忙于操持家務(wù)和農活，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，從家庭不能充分得到精神上的支持和知識上的充實(shí)。
(三)從當前農村教育來(lái)看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，也是形成問(wèn)題的原因之一。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導，需要通過(guò)教師、集體的溫暖來(lái)彌補親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農村學(xué)校很少開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理課程并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育和安全教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會(huì )飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童也都是必要的。
四、對策與建議
留守兒童教育是當今農村勞動(dòng)力轉移過(guò)程中帶來(lái)的問(wèn)題，而且將是一個(gè)時(shí)期內長(cháng)期存在的問(wèn)題，由于這一群體不斷擴大，問(wèn)題正在凸顯，各級政府和全社會(huì )都對農村留守兒童的教育問(wèn)題給予了相當的關(guān)注。通過(guò)對調研資料的分析，現對農村留守兒童教育提出一些建議：
(一)政府有關(guān)部門(mén)要切實(shí)擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。要把農民工子女教育問(wèn)題列入議事日程，除加大農村中小學(xué)基礎建設投資的力度以外，更要加強對農民工子女上學(xué)問(wèn)題的調查和研究，制定保證農民工子女接受義務(wù)教育的措施。同時(shí)，政府部門(mén)還應加強宣傳，對外出務(wù)工的農村家長(cháng)進(jìn)行引導和教育，強化他們的家庭教育觀(guān)念，讓農民工家長(cháng)掌握與孩子交流溝通及科學(xué)的教育方式方法，發(fā)揮家長(cháng)對孩子的獨特教育功能，引導孩子健康成長(cháng)。
(二)加快當地經(jīng)濟發(fā)展，增加農民本地就業(yè)機會(huì )。讓更多的農民就近務(wù)工，做到“掙錢(qián)養家”兩不誤，從而減少留守學(xué)生，創(chuàng )造促進(jìn)孩子健康成長(cháng)的家庭環(huán)境。
(三)加強和改善農村中小學(xué)寄宿條件。目前，農村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒(méi)有寄宿制，即使有寄宿制的中學(xué)條件也很差，各項制度也不健全。應在中小學(xué)建立寄宿制，并加大對農村學(xué)校寄宿基礎設置的建設，建立健全各項制度，使農村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師能及時(shí)填補留守學(xué)生家庭教育的空白，使教育功能得到更有效的發(fā)揮。
(四)學(xué)校要充分利用當地有效資源，加大對留守學(xué)生的心理教育。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守學(xué)生與老師接觸的機會(huì )，通過(guò)實(shí)行教師與留守學(xué)生一對一幫扶制度，讓留守學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。有條件的地方要建立課后活動(dòng)中心、心理輔導中心。教師應加大對走讀留守學(xué)生的家訪(fǎng)，更多關(guān)心學(xué)生的生活和思想狀況，引導和幫助學(xué)生樹(shù)立積極的態(tài)度來(lái)面對生活。
(五)為留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的條件。動(dòng)員社會(huì )各界人士，獻一份愛(ài)心，盡一份義務(wù)，伸出友愛(ài)之手，爭當留守兒童的“代理家長(cháng)”，使留守兒童既能得到有效的學(xué)習引導，也能得到生活上的溫暖，解決留守兒童的情感缺失。
總之，農村留守學(xué)生問(wèn)題不僅是個(gè)教育問(wèn)題，也是關(guān)系社會(huì )穩定乃至幾代人的成長(cháng)問(wèn)題。為此，需要政府、家庭、學(xué)校及社會(huì )方方面面都來(lái)關(guān)心重視，形成合力，作為構建和諧社會(huì )、建設社會(huì )主義新農村的重要內容來(lái)抓。
關(guān)于留守兒童調查報告6
據資料顯示，留守兒童心理問(wèn)題的檢出率高達57.14%，父母打工年限越長(cháng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴重。留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題。他們不只是一群缺少父母照看的人，他們更像是這個(gè)時(shí)代的孤兒，每個(gè)人都不是一座孤島而存在，他們的存在與我們也息息相關(guān)。
農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要真心有愛(ài)并持續被恩典推動(dòng)的人奉獻參與。
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，這是造成在廣大農村留守兒童存在的根本原因。一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢(qián)，爭取或獲得了另一種生存方式;另一方面，他們又因為在城市里，或自身難保，或無(wú)立錐之地，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現實(shí)。
父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學(xué)習受到影響。
魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。
留守兒童社會(huì )相關(guān)問(wèn)題如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學(xué)愿望，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習情況卻不容樂(lè )觀(guān)。一份調查報告顯示，留守兒童只有2%的成績(jì)優(yōu)秀，10%的成績(jì)中等偏上，成績(jì)中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問(wèn)題的干擾以及學(xué)習自控力較差所造成的。在大量的問(wèn)卷中，有絕大部分的留守兒童反映無(wú)人督促學(xué)習，這影響了他們自控力的形成。
三、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
四、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián);有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽(tīng)代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
五、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童心理相關(guān)問(wèn)題如下：
心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現的問(wèn)題，且表現為隱性，不容易發(fā)現但影響深遠。據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極等。
性格柔弱內向。
留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì )感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發(fā)現，有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，34.1%的'一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(cháng)期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。
自卑心理障礙。
兒童大都具有攀比心理，父母不在身邊的他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。據調查，僅有15%的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習，大多數孩子需要在督促下學(xué)習。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì )。
寂寞無(wú)聊心理。
父母的外出使孩子在家里感到失落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。一位初三的女生在日記中這樣寫(xiě)道：“媽媽?zhuān)阒绬?自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒(méi)有笑過(guò)，多么懷念以前我們在一起的時(shí)光�！边@種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進(jìn)而可能導致行為上的出格。
盲目反抗和逆反心理。
留守兒童因為缺乏保護而總覺(jué)得別人會(huì )欺負他，一點(diǎn)小事就會(huì )計較當真，與人交流時(shí)充滿(mǎn)警惕甚至是敵意。對老師，臨時(shí)監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監護人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負。
產(chǎn)生怨恨父母的心理。
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母和社會(huì )無(wú)情。
總結：
大家都知道家庭是一個(gè)人成長(cháng)的起點(diǎn)，是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任老師，家庭教育是人類(lèi)一切教育的基礎，直接影響著(zhù)孩子的成長(cháng)。而留守兒童由于第一監護人出現缺位，導致諸多社會(huì )問(wèn)題和心理問(wèn)題，對于我們能做什么呢? 也許我們再怎么努力也不能替代他們父母的角色，但是我們可以做一個(gè)屬靈的父母，用一顆為父為母的心腸，切實(shí)地去關(guān)心和幫助他們，體恤他們的憂(yōu)傷，用無(wú)條件的愛(ài)去愛(ài)他們，陪伴他們成長(cháng)，教導他們走正路……
關(guān)于留守兒童調查報告7
調查內容：南芹小學(xué)留守兒童
調查目的：通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調查地點(diǎn)：xx小學(xué)
調查方法：教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
隨著(zhù)農村父母離鄉進(jìn)城打工、經(jīng)商人數的增多，農村兒童留守農村而無(wú)人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我�，F有學(xué)生603人，其中父母雙方在外打工的101人，占學(xué)生比例的17%。父母一方在外打工的為89人，占學(xué)生比例為15%。在這些數字中，尤其低年級的留守兒童數量更多。他們失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì )問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì )各界對這個(gè)群體的關(guān)注。
一、基本概況
我們校所處的地方是相對較貧困的農村地區。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類(lèi)型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二、農村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。
(1)無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這種情況是農村留守兒童中情況最多的， 這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……。
(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。
三、留守兒童心理健康問(wèn)題成因與分析
1、學(xué)生成績(jì)不佳，在校表現不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。根據本校的實(shí)際調查中顯示，留守兒童一般在低年級階段學(xué)習興趣還比較濃，優(yōu)生的成績(jì)還有很大的比例，隨著(zhù)孩子年級的升高，多數的孩子，甚至用一句不夸張的話(huà)來(lái)說(shuō)，孩子的成績(jì)基本都在下降，甚至有的學(xué)生由班級的前幾名，掉落到班級的后幾名。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常。小學(xué)階段的兒童尤其希望得到父母的關(guān)愛(ài)。但是留守兒童由于其父母長(cháng)期不在身邊，家庭的缺陷使學(xué)生無(wú)法享受正常的父愛(ài)母愛(ài)，生活中的很多困難無(wú)人傾訴，成長(cháng)種的困惑無(wú)人及時(shí)的引導和排解……留守兒童在個(gè)性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(cháng)期不在孩子身邊，內心往往會(huì )出現一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償的方式來(lái)表現自己對孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。
四、思考與建議
當前，農村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的'家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì )都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(cháng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì )都將會(huì )為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì )乃至各級政府都應該站在構建和諧社會(huì )的高度來(lái)認識這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩妥地加以解決。我們調查組從近期和長(cháng)遠兩個(gè)方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀(guān)存在的現實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應該從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童，在學(xué)校期間，教師對于留守兒童多一份關(guān)注。對于個(gè)別班級中的學(xué)困生，教師采用一對一幫扶措施，讓他們在學(xué)校中感受到教師和學(xué)生的愛(ài)，排解他們孤獨的情緒。
2、通過(guò)班級班會(huì )，讓學(xué)生理解父母，知道父母的用心良苦。讓這一部分兒童能真正的理解父母，讓他們知道父母在外地打工也是很不容易的，從而讓學(xué)生不至于去怨恨父母在他們童年時(shí)期給他們帶來(lái)的陰影。
3、在班級中國成立幫扶小組，讓學(xué)校好的學(xué)生一對一幫扶這些留守兒童。其實(shí)這些兒童本事并不笨，只是由于對于家長(cháng)不在身邊。因此在平常的班級活動(dòng)中對于留守兒童多一份關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到在學(xué)校期間也可以獲得愛(ài)的。
關(guān)于留守兒童調查報告8
隨著(zhù)我國社會(huì )城市化進(jìn)程的加速，我鄉大量青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，留守婦女兒童成為我鄉農村的主體人群�！傲羰亍笔罐r村實(shí)際生活人口結構性失衡，引發(fā)了農村家庭的穩定問(wèn)題、留守兒童的教育管理問(wèn)題等等，這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)農村經(jīng)濟社會(huì )的和諧、穩定和發(fā)展，阻礙了社會(huì )主義新農村建設的進(jìn)程。農村留守婦女兒童是一個(gè)亟待關(guān)注和關(guān)愛(ài)的社會(huì )群體。破解農村留守家庭的“留守”之痛，是全社會(huì )的共同責任。木葉溪鄉婦聯(lián)對全鄉11個(gè)村的農村留守婦女兒童生存與發(fā)展狀況進(jìn)行調研，并結合鄉實(shí)際情況，通過(guò)采取召開(kāi)村、組婦女之家干部座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷、進(jìn)村入戶(hù)與留守婦女兒童面對面談心等方式，開(kāi)展調研活動(dòng)�，F將調研情況報告如下：
一、基本情況
木葉溪鄉位于縣境西北部，距縣城18公里，屬典型的山區地形。區域面積121.6平方公里，耕地面積9975畝。全鄉轄有11個(gè)行政村，78個(gè)村民小組，共有居民8118人，2253戶(hù)。留守婦女327人，留守兒童175人。
根據調查情況，目前我鄉留守婦女有以下主要特點(diǎn)：
一是在年齡特征。參與問(wèn)卷調查的11個(gè)村的44名婦女中，60歲以上的一般因年齡較大、男性外出較少，留守比例較低。二是在文化程度上，留守婦女大多文化偏低，小學(xué)和初中文化程度者居多，高中文化程度只占2%。三是在留守原因上，客觀(guān)因素是需要在家務(wù)農、撫養子女和贍養老人，主觀(guān)因素是本人不想外出務(wù)工或家人不支持。
從此次留守兒童情況調研來(lái)看，目前木葉溪鄉共有175名留守兒童，留守兒童父母在本省務(wù)工的占總數40%，在外省務(wù)工的占總數60%。留守兒童有88%由祖輩監護，有12%由其它人監護。留守兒童父母三個(gè)月回家一次的僅占3%，半年回家一次的占31%，一年一次的占43%，與兒童溝通經(jīng)常的家長(cháng)占66%，偶爾的占19%，不溝通的占到15%，在外務(wù)工父母與子女的親子關(guān)系維系松散。留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的占15%;良好的占50%;一般的占35%;
二、現狀及問(wèn)題
(一)留守婦女
1、農村留守婦女成為家庭生產(chǎn)生活中的頂梁柱，勞動(dòng)強度大，身體健康狀況不容樂(lè )觀(guān)
留守家庭中男性外出務(wù)工后，以前男性承擔的一些責任轉落到留守婦女的肩上，使得婦女在原有社會(huì )責任的基礎上新增了一些責任。她們上有老下有小，在家中需要照顧老人和小孩，還要擔負起家中農活，在家庭生產(chǎn)生活中占有重要地位，是家中主要的青壯年勞動(dòng)力和頂梁柱。被調查的留守婦女除農閑季節外，勞動(dòng)強度大幅增加，勞動(dòng)時(shí)間明顯變長(cháng)，大約有三分之二的留守婦女表示自己身體狀況下降，體力大幅度透支。
2、大部分農村留守婦女文化水平偏低，參政議政熱情亟待提高
調查顯示，農村留守婦女當中初中以下文化的約占九成，高中或中專(zhuān)文化的不到一成。其中，初中以下文化的大部分只上過(guò)小學(xué)，少部分小學(xué)都未畢業(yè)�？傮w來(lái)說(shuō)，大部分農村留守婦女文化程度不高，思想觀(guān)念、認知水平低，接受新理念、新技術(shù)的能力較差，在處理婆媳關(guān)系、鄰里關(guān)系以及子女教育問(wèn)題上都有很大的局限性，尤其是一些新的農村生產(chǎn)實(shí)用技術(shù)接受起來(lái)也有一定難度。由于文化水平低，思想僵化，參政議政熱情亟待提高。她們普遍認為參政議政是男人們的事，有的即使認識到了自己的民主權利，也僅僅停留在參與選舉層面上。
3、大部分農村留守婦女具有與男子平等的經(jīng)濟地位
調查顯示，農村留守婦女家庭收入主要來(lái)源兩部分，一是丈夫外出務(wù)工收入，其次是農村婦女在家務(wù)農收入。家庭總收入中，雖然丈夫外出務(wù)工能增加一部分收入，但農村婦女在家的務(wù)農收入也在家庭收入中占有相當的.比例。在經(jīng)濟支配方面，有80%的家庭收入主要由夫妻雙方共同支配或留守婦女支配。
4、業(yè)余生活單調
調查顯示，大部分農村留守婦女平時(shí)基本沒(méi)有娛樂(lè )活動(dòng)，社會(huì )交際圈狹窄，精神文化生活單調。勞動(dòng)之余的文化生活主要是看電視、聊天、串門(mén)，打牌，而極少讀書(shū)看報、補習知識。在有煩惱時(shí)，跟丈夫、朋友、父母、公婆及其他人傾訴很少。大多數農村留守婦女由于平時(shí)忙于農活和家務(wù)活等，沒(méi)有時(shí)間參加娛樂(lè )活動(dòng)，加上生活范圍較小等因素，造成了農村留守婦女精神壓力大，不能從參加文體活動(dòng)中讓自己減壓。
(二)留守兒童
1、生活水平較低。據調查，在全鄉175名留守兒童中，40名留守兒童家庭生活條件困難，占留守兒童總數的23%，所在家庭人均收入低于5000元。留守兒童的每周生活費人均30元，除去吃飯花銷(xiāo)，留守兒童幾乎沒(méi)有零花錢(qián)。
2、家庭教育缺失。調查發(fā)現，留守兒童主要都是祖輩進(jìn)行隔代撫養，由于受到自身文化水平限制，無(wú)法對留守兒童的知識學(xué)習進(jìn)行適當的輔導，無(wú)法擔負起撫育兒童健康全面成長(cháng)的重責。
3、親情關(guān)懷缺失。多數留守兒童每年和父親生活在一起的時(shí)間屈指可數，打電話(huà)成為留守兒童與父母聯(lián)系的主要方式。由于缺乏有效溝通，導致留守兒童與其父親之間的親子關(guān)系淡漠，他們無(wú)法得到足夠的來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)。據學(xué)校老師反映，學(xué)習不認真的往往是留守兒童，父母長(cháng)期不在身邊，家長(cháng)的監管力度不夠，他們的學(xué)習就無(wú)人過(guò)問(wèn)，很容易成為差等生。
4、安全問(wèn)題有待解決。留守兒童由于監護人對兒童監管不利，或顧不過(guò)來(lái)，或無(wú)人照管，而兒童又缺乏應變和自我保護能力，更容易遭受傷害或侵害。
關(guān)于留守兒童調查報告9
徐莊鎮教育委員會(huì )位于魯南“板栗之鄉”——徐莊鎮政府駐地，該鎮環(huán)境優(yōu)美,資源豐富,民風(fēng)醇厚,文化沉淀深厚。轄區現有1所國辦初級中學(xué)--棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全小學(xué)；在校生5186人；教職工336人。
一、留守兒童的分布范圍與基本現狀
目前，徐莊鎮有留守兒童745人，主要分布在經(jīng)濟條件相對落后的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；初中生187人，小學(xué)生558人。
從全鎮實(shí)際來(lái)看，表明留守兒童存在的社會(huì )問(wèn)題主要體現在以下方面：
首先是學(xué)習成績(jì)普遍較差。調研統計顯示，大部分的留守兒童學(xué)習成績(jì)中等偏下，其中60%的小學(xué)生成績(jì)較差，30%的小學(xué)生成績(jì)很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不大，對孩子的'學(xué)習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學(xué)習介入過(guò)少。從全鎮情況來(lái)看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務(wù)勞動(dòng)和田間農活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習。
其次是對留守兒童生活上關(guān)心不夠，并由此引發(fā)性格缺陷。一是由于外出務(wù)工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯(lián)系不夠，對于孩子的成長(cháng)缺乏關(guān)注和指導。二是臨時(shí)監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對于孩子的學(xué)習成績(jì)好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關(guān)注，任其發(fā)展，助長(cháng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。
二、留守兒童關(guān)愛(ài)工作存在的問(wèn)題
雖然做了很多工作，但留守兒童問(wèn)題還存在一些亟需解決的薄弱環(huán)節。原因之一留守兒童人多面廣，外出務(wù)工人員多的地方往往是欠發(fā)達地區，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢(qián)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題難度很大。另外制度上也有缺失。根據《義務(wù)教育法》，我國義務(wù)教育實(shí)行戶(hù)籍所在地就近入學(xué)的原則，適齡兒童少年只有在其戶(hù)籍所在地才能享受?chē)宜幎ǖ牧x務(wù)教育。外出務(wù)工者如果帶孩子進(jìn)城就讀，必須繳納較高的借讀費和學(xué)雜費。無(wú)力負擔的農民工只好把孩子送回農村，這在客觀(guān)上促進(jìn)了更多留守兒童的產(chǎn)生。
根據全鎮留守兒童現狀的實(shí)踐，我們認為解決“留守兒童”問(wèn)題，必須建立健全全社會(huì )齊抓共管機制。利用媒體來(lái)加強社會(huì )各界對農村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)注，調動(dòng)全社會(huì )力量。同時(shí)充分發(fā)揮職能部門(mén)的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領(lǐng)域，扎實(shí)地開(kāi)展工作，逐步形成政府領(lǐng)導，各職能部門(mén)各負其責，家庭、學(xué)校、社會(huì )密切配合的留守子女教育管理體系。從根本上來(lái)說(shuō)，還是要發(fā)展鎮域經(jīng)濟，就地消化或就近轉移農村勞動(dòng)力。改善投資環(huán)境，積極發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，增加農村就業(yè)機會(huì )，使部分農民能在本鎮或本區、本市務(wù)工就業(yè)，不斷縮短務(wù)工農民回家周期。
三、留守兒童工作下一步的打算
為解決留守兒童問(wèn)題，進(jìn)一步做好全鎮留守兒童關(guān)愛(ài)工作，今后鎮教委將積極探索關(guān)愛(ài)工作新機制，充分運用學(xué)校、政府和社會(huì )資源，形成由關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、公安等部門(mén)參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。
1、營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的濃厚氛圍，樹(shù)立關(guān)愛(ài)留守兒童典型。通過(guò)發(fā)放宣傳單、開(kāi)設宣傳專(zhuān)欄和進(jìn)村入戶(hù)訪(fǎng)談等形式，廣泛宣傳有關(guān)孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長(cháng)應特別關(guān)注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時(shí)掌握孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2、建立健全關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度。
在全鎮農村學(xué)校建立關(guān)愛(ài)留守兒童工作制度，建立學(xué)校（班主任）和家長(cháng)熱線(xiàn)電話(huà)聯(lián)系制度，家長(cháng)和“留守兒童”熱線(xiàn)電話(huà)聯(lián)系制度。
3、在各校設立學(xué)�！靶睦碜稍�(xún)室”�！靶睦碜稍�(xún)室”通過(guò)開(kāi)設“心理健康教育”課程，通過(guò)舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學(xué)生的心理承受能力。
關(guān)于留守兒童調查報告10
一、調查目標：
近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展和農業(yè)新技術(shù)的推廣應用，大量農村勞動(dòng)力從傳統農業(yè)中解脫出來(lái)，紛紛到沿海城市等經(jīng)濟發(fā)達地區打工掙錢(qián)，掀起了新的城市“淘金”熱潮。由此帶來(lái)了大量農村青少年脫離父母的監管，成為“留守孩”，引發(fā)了農村“留守孩”問(wèn)題。為促使這一特殊群體的健康成長(cháng)，我們專(zhuān)門(mén)就農村“留守孩”問(wèn)題開(kāi)展了專(zhuān)項調查。
二、調查的目：
以農村留守兒童的生存狀況及教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出本地區留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。
三、調查方法：
1、調查時(shí)間：
2、調查地點(diǎn)：紅河鎮紅河村
3、調查方式：通過(guò)查閱文獻，進(jìn)一步系統地掌握理論知識；通過(guò)實(shí)地調查研究了解有關(guān)情況，掌握事實(shí)材料；問(wèn)卷調查；
4、調查對象：紅河村全體留守兒童
四、調查結果分析：
�。ㄒ唬�、農村留守孩在監護、受教育及身心健康等方面存在的問(wèn)題
農村“留守孩”年齡均不滿(mǎn)18周歲，正處于人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅需要接受學(xué)校的教育，還需要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養之中。而實(shí)際上，由于遠離父母、遠離親情，給農村留守孩子健康的成長(cháng)造成了一定的影響。
1、被委托監護人年齡普遍偏大，文化偏低，很難勝任監護職責。據調查，留守兒童的監護權絕大部分是祖父母或外祖父母，還有2的留守兒童沒(méi)有監護人。這些兒童的委托監護人普遍年紀大、文化低，絕大多數是文盲或半文盲，有的還要干農活維持自己的生活。被委托監護人有的無(wú)能力監護孩子，有的無(wú)時(shí)間監護孩子，有的無(wú)辦法監護孩子。這些孩子長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)和教育，在身心健康和學(xué)習方面都受到一定的影響。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強；有的厭學(xué)逃學(xué)，明顯地不如父母監護下成長(cháng)的兒童。
2、留守兒童長(cháng)期缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理健康堪憂(yōu)。據調查，有的'外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà)，有的半年聯(lián)系一次，相當多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致對父母很陌生，親情關(guān)系出現了障礙。父母無(wú)法了解子女的心理變化，往往以物質(zhì)彌補歉疚的感情。子女缺乏親情關(guān)愛(ài)，內心空虛，有的對家長(cháng)有埋怨情緒，還有的留守兒童為了宣泄煩惱，走上極端。
3、家庭和學(xué)校溝通不夠，影響了留守兒童的品德和學(xué)習發(fā)展。留守孩理應受到家庭、學(xué)校、社會(huì )的共同關(guān)愛(ài)。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，對留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛(ài)，不能主動(dòng)和監護人聯(lián)系；同時(shí)被委托監護人又缺乏與學(xué)校溝通的意識和能力，不少留守兒童的學(xué)習成績(jì)不理想。在農村留守孩中，有的行為紀律散漫，存在品德不良現象，有近4.8的孩子不能正常接受九年制義務(wù)教育。
4、家庭教育和社會(huì )教育不能有效對接，留守兒童安全受到影響。農村留守兒童由于年齡小，社會(huì )閱歷少，辨別能力差，又缺乏呵護，往往成為被侵害的對象。據縣公安部門(mén)的調查，在近年來(lái)未成年人違法犯罪人員中，留守兒童占15，尤其是女孩容易被侵害。這不能不引起社會(huì )的重視。
五、調查結論及建議：
新時(shí)期，農村留守孩問(wèn)題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的一大社會(huì )“痼疾”，我們必須清醒地認識到，關(guān)愛(ài)農村留守孩子，關(guān)系到農村人口整體素質(zhì)的提高，也是保障農村穩定，促進(jìn)農村社會(huì )經(jīng)濟和諧發(fā)展，全面建設小康社會(huì )的必然要求。必須從貫徹落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》精神的高度，明確責任，強化舉措，切實(shí)加強對農村留守孩子的教育和管理，使其健康成長(cháng)。
�。ㄒ唬�、健全機制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛(ài)農村留守孩子中的積極作用
關(guān)愛(ài)農村留守孩子，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農民解決后顧之憂(yōu)，真正辦好“讓人民滿(mǎn)意的教育”。
1、建立留守孩子檔案和聯(lián)系卡制度。各級各類(lèi)學(xué)校要認真調查研究，摸清留守學(xué)生的底數，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內容包括留守學(xué)生的基本情況、家長(cháng)姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長(cháng)務(wù)工詳細地址、聯(lián)系電話(huà)，留守孩子臨時(shí)監護人的詳細地址、聯(lián)系電話(huà)、身體狀況、年齡等。建立相互協(xié)作機制，在建檔過(guò)程中，低一年級要向高一年級負責，小學(xué)要向初中負責，并及時(shí)補充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò )，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)留守孩子的成長(cháng)。
2、實(shí)施關(guān)愛(ài)留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書(shū)，建立教師關(guān)愛(ài)學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“
代理家長(cháng)”。凡寄宿在校的留守孩子，教師要與留守孩子經(jīng)常交流，有條件的地方，教師可與學(xué)生同吃同住，隨時(shí)掌握留守孩子的思想、生活情況；非寄宿的孩子，學(xué)校教師要定期家訪(fǎng)，與臨時(shí)監護人交流，及時(shí)反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。
3、實(shí)行留守孩子“談心日”制度。學(xué)校定期召開(kāi)留守學(xué)生會(huì )議，通過(guò)正面引導，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認真學(xué)習，遵規守紀，以?xún)?yōu)異的成績(jì)回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢(qián)來(lái)之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關(guān)愛(ài)，增強師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴(lài)的朋友。
4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問(wèn)題，學(xué)校要開(kāi)設心理教育課，定期開(kāi)展思想教育和情感教育，開(kāi)展心理咨詢(xún)、心理矯正活動(dòng)。學(xué)校要設立“心理咨詢(xún)室”或“傾訴信箱”，讓學(xué)生的各種煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開(kāi)“心結”。加強挫折教育和磨礪教育，培養留守孩子良好的心理素質(zhì)，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會(huì )適應性。定期舉行文藝、體育、科技和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生生活，讓留守學(xué)生在歡樂(lè )、和睦、關(guān)愛(ài)、幸福、向上的環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。
5、盡快建立關(guān)愛(ài)留守孩子的應急機制。各中小學(xué)校要建立“留守孩子→學(xué)�！议L(cháng)（監護人）→政府”之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時(shí)內告知在外務(wù)工家長(cháng)，2小時(shí)內報告上級教育主管部門(mén)。任何情況下，以保證學(xué)生的安全為第一要求，不得拖延推諉。要層層簽訂學(xué)校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點(diǎn)留守孩子實(shí)行師生“一帶一”包教幫扶，使學(xué)生在安全的環(huán)境中成長(cháng)。
�。ǘ�、加強協(xié)作與溝通，形成關(guān)愛(ài)留守孩子的合力
對于留守孩子的教育，必須構建好“學(xué)校、家庭、社會(huì )”“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò )，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學(xué)習、生活的各個(gè)環(huán)節。
1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學(xué)校要向留守孩子及其家長(cháng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話(huà)、詳細通訊地址；有條件的學(xué)校要開(kāi)設親情專(zhuān)用電話(huà)，條件較差的也要借助其它形式的親情聯(lián)絡(luò )方式讓孩子跟家長(cháng)保持聯(lián)系，家長(cháng)也可以隨時(shí)通過(guò)電話(huà)，讓知道孩子在校的情況；要通過(guò)書(shū)信與家長(cháng)定期聯(lián)系，通過(guò)下發(fā)《致學(xué)生家長(cháng)的一封信》等形式，向家長(cháng)匯報學(xué)校工作和孩子學(xué)習狀況，并把家長(cháng)務(wù)工情況告訴學(xué)生，讓家長(cháng)在外務(wù)工放心，學(xué)生在校學(xué)習安心；每學(xué)期要定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，通報學(xué)生在校學(xué)習情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。
2、重視家庭教育。關(guān)心孩子，讓孩子健康成長(cháng)，成為社會(huì )上有用人才，不僅是父母應盡的義務(wù)，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時(shí)期，父母尤其是母親不應該離開(kāi)孩子，外出務(wù)工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時(shí)，做到在外地多聯(lián)系孩子，多關(guān)心孩子的身心健康，利用務(wù)工淡季盡可能多地回家與孩子見(jiàn)面，在孩子生日期間或傳統節日之時(shí)捎寄些衣物、食品，讓孩子體會(huì )到父愛(ài)母愛(ài)。
3、加強對留守孩子的監護人的相關(guān)培訓。各級政府、教育行政部門(mén)、團委、婦聯(lián)、居委會(huì )、村委會(huì )和學(xué)校要充分利用鄉鎮成校、村小學(xué)、家長(cháng)學(xué)校等陣地，通過(guò)舉行培訓班、召開(kāi)座談會(huì )等途徑，加強對孩子家長(cháng)或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀(guān)念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。
4、加強同社區、村組和家庭的合作。為了留守孩子的健康成長(cháng)，由各級宣傳部、教育局、團委、婦聯(lián)組織牽頭，整合社區、村組和家庭的力量，啟動(dòng)“留守孩關(guān)愛(ài)工程”，鼓勵社會(huì )力量創(chuàng )辦留守孩子托管中心。各級學(xué)校要積極同社區、村組和家庭聯(lián)系，通過(guò)印發(fā)關(guān)愛(ài)農村孩子倡議書(shū)等形式，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心教育，關(guān)心留守孩子，形成政府、社區（村）、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò )。
�。ㄈ�、明確職責，努力營(yíng)造農村留守孩子健康成長(cháng)的良好環(huán)境
農村留守孩子的教育、成長(cháng)問(wèn)題是當前中國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )關(guān)注、參與，齊抓共管，營(yíng)造良好氛圍。
1、各級政府和教育行政部門(mén)要因地制宜，適時(shí)調整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農村青少年集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，讓農村留守孩子得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。同時(shí)，要結合農村留守孩子日益增多的現狀，將學(xué)校如何轉變辦學(xué)理念，教師如何提高綜合素質(zhì)當作一件重要的工作長(cháng)期抓下去。
2、各級政府、教育、編制部門(mén)要加強農村中小學(xué)編制管理，嚴格按照省定中小學(xué)教職工編制標準，抓緊落實(shí)編制核定工作。在核定編制時(shí)，應充分考慮農村中小學(xué)區域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)較多等特點(diǎn)，保證這些地區教師編制的基本需求；建立教師補充制度，逐步解決農村村小教師隊伍老化問(wèn)題，為寄宿制學(xué)校配備保育人員。要為農村留守孩子的教育、管理提供一定的經(jīng)費保障，把留守孩子中的貧困生納入重點(diǎn)資助對象。
3、各級文化、公安、工商、教育等部門(mén)要在政府的統籌協(xié)調下，狠抓校園周邊環(huán)境的整治，徹底根治精神污染對孩子的毒化；開(kāi)展送書(shū)下鄉活動(dòng)，積極幫助扶持農村文化中心戶(hù)、鄉村書(shū)社、鄉村報吧、鄉村書(shū)吧的建立，用先進(jìn)的文化占領(lǐng)農村陣地，為農村孩子提供健康有益的精神食糧。
4、加強農村青少年活動(dòng)場(chǎng)所的建設。各級政府、教育行政部門(mén)和農村基層組織在重視全體青少年思想道德建設的同時(shí)，要有意識地關(guān)注農村留守孩子，有計劃地、有針對性地解決農村活動(dòng)場(chǎng)所缺乏等一些緊迫問(wèn)題。充分利用閑置的村級小學(xué)，通過(guò)“民辦公助”等方式，籌建“農村少兒活動(dòng)中心”，為農民子女，特別是留守孩子提供看護、興趣學(xué)習等服務(wù)，引導這些孩子參加有益身心健康的活動(dòng)，杜絕留守孩子進(jìn)入網(wǎng)吧及參與、迷信等有害活動(dòng)�？傊�，農村“留守孩”問(wèn)題是當前我國農村社會(huì )轉型期一個(gè)獨特的社會(huì )問(wèn)題，只要全社會(huì )共同努力，一定會(huì )為農村“留守孩”健康成長(cháng)撐起一片藍天。
關(guān)于留守兒童調查報告11
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市上班務(wù)工，在廣大農村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童�！傲羰貎和� 是指義務(wù)教育階段學(xué)生中父母雙方或單方外出打工、經(jīng)商交由祖輩或親屬監護的未成年人。留守兒童是近幾年我國研究者廣泛關(guān)注和研究的對象。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，也缺少了父母情感上的關(guān)愛(ài)和呵護，以至于對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在農村留守兒童群體中最為突出，也極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至會(huì )因此而走上犯罪道路。
針對留守兒童種種問(wèn)題，我們特成立“輞川鎮閆河小學(xué)留守兒童研究小組”，在上級主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導的大力幫助下，在各位教師和家長(cháng)的通力支持下，在全體學(xué)生的積極配合下，我們在調查研究的基礎上，對留守兒童問(wèn)題不斷地嘗試和探究，取得了一定的研究成果，具備了結題條件�，F將我們的研究情況做一總結，報告如下。
一、 當地留守兒童現狀
輞川鎮閆河小學(xué)(教學(xué)點(diǎn))地處藍田縣城南十公里處，距國道G40西商高速輞川站出口300米，涵蓋接收相鄰4個(gè)行政村適齡兒童，學(xué)校下設2個(gè)教學(xué)班(一、二年級)，在校學(xué)生總人數32名，其中留守兒童13名(7男6女)，占學(xué)�？側藬�41%。這些留守兒童中，有特殊的幾位，包括1名殘疾兒童(小兒麻痹癥癥患者)，3名單親兒童和1名母親殘疾兒童。由于當地主要依靠種植白皮松為經(jīng)濟來(lái)源，壯年勞動(dòng)力流失相對較少，對比其他山區來(lái)說(shuō)留守兒童數量，占比都不算特別嚴重，而且經(jīng)濟問(wèn)題也不算突出。
留守兒童絕大部分寄養在爺爺、奶奶或親戚家，其中“隔代監護”居多，占92%，托親屬監護的8%。在對臨時(shí)監護人的調查中，我們發(fā)現90%的老一輩爺爺奶奶都是文盲或者半文盲，基本上不能完成學(xué)生作業(yè)的輔導工作，所以導致留守兒童的學(xué)習成績(jì)普遍較差。
二、留守兒童存在的主要問(wèn)題
1、委托人監護人職責不明，能力欠佳。
委托監護人多數由祖輩或親屬代理，然而這些爺爺奶奶根本不明確自己的職責，對留守兒童的照顧往往停留在單一的“衣食住行”上，對思想道德教育和學(xué)習輔導方面基本難以顧及，力不從心。對學(xué)生要不過(guò)分溺愛(ài)，任其放縱自由，要不簡(jiǎn)單粗暴，嚴格管控監督，無(wú)形中給兒童造成很大的傷害，不利于兒童的健康成長(cháng)。
2、家庭關(guān)愛(ài)少，親情缺失。
調查顯示，90%的父母在外忙于工作，每年僅回來(lái)一次，而且時(shí)間較短，平時(shí)的電話(huà)等聯(lián)系也很少，70%的留守兒童覺(jué)得電話(huà)里邊和父母不知道說(shuō)什么，更有25%的留守兒童坦言時(shí)間長(cháng)了，甚至都想不起父母的樣貌，40%的留守兒童認為父母可能不想要自己了。種種跡象表明，情感的缺失對兒童的成長(cháng)抹上了重重的陰影。
3、學(xué)習自覺(jué)性，積極性普遍較差，成績(jì)也不是很理想。
由于委托監護人的原因，留守兒童在學(xué)習上往往不思進(jìn)取，上課注意力不集中，做小動(dòng)作，開(kāi)小差時(shí)有發(fā)生，家庭作業(yè)常常不能按時(shí)完成，學(xué)習成績(jì)不夠理想。
4、人格、性格差異明顯。
根據平時(shí)的交談，觀(guān)察和調查研究：
70%的留守兒童性格內向、孤僻，不善言談，很少與人交往，孤獨、離群、自我封閉。
50%的留守兒童有不良習慣。如不自覺(jué)的啃咬手指、撕書(shū)角、摳橡皮等。
70%個(gè)人衛生情況不好，不講究衛生;
80%不懂禮貌，罵人說(shuō)臟話(huà);
60%不愛(ài)或不會(huì )做家務(wù);
個(gè)別學(xué)生甚至出現偷別人東西，惹事，打架等惡劣事件。
5、學(xué)校，家庭和社會(huì )教育力量未能有效結合。
關(guān)于留守兒童的管理和教育方面，沒(méi)有一個(gè)權威的主導部門(mén)，學(xué)校，家庭和社會(huì )缺少有效地溝通、交流和整合，對留守兒童的關(guān)心幫助方面沒(méi)能抓住“重點(diǎn)”，切中“要害”，甚至有的“流于形式”，重在“走秀”，猶如“隔靴搔癢”、“望梅止渴”，那么留守兒童問(wèn)題的解決就只能是“鏡中花”“水中月”。
三、實(shí)踐中采取的措施
針對現實(shí)中存在的問(wèn)題，我們在本課題研究過(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
(1)摸清底子，建立留守兒童成長(cháng)檔案，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究。學(xué)校對全校留守兒童的身體狀況、學(xué)業(yè)成績(jì)、父母情況和監護人情況進(jìn)行調查摸底，逐一進(jìn)行登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長(cháng)記錄檔案并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤，及時(shí)歸檔，分類(lèi)管理，信息共通的工作程序。樹(shù)立班主任是關(guān)心留守兒童第一責任人的觀(guān)念，提出學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的管理體制，加強管理，強化管理意識。
通過(guò)調查統計，建立了《閆河小學(xué)留守兒童花名冊》，對本校13名留守兒童的個(gè)人信息，家庭情況等進(jìn)行全面詳細記錄。
(2)整體規劃，“三個(gè)三”校內關(guān)愛(ài)活動(dòng)。
充分發(fā)揮學(xué)校主課堂、主陣地、主渠道的作用，創(chuàng )造性地總結出“三知、三多，三溝通”的校內關(guān)愛(ài)工程，“三知”就是每個(gè)老師都要知道留守兒童基本情況，委托監護人的基本情況，留守兒童父母的基本情況�！叭唷本褪嵌嗯c留守兒童談心交流，掌握他們的學(xué)習、思想和生活狀況;多組織充滿(mǎn)人情味的集體活動(dòng);多對留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)，幫助他們解決實(shí)際困難�！叭郎贤ā倍ㄆ谂c留守兒童，委托監護人，留守兒童家長(cháng)溝通。
(3)師生聯(lián)手，實(shí)行留守兒童教育幫扶三優(yōu)先。
一是學(xué)習上優(yōu)先幫助和輔導。落實(shí)到班主任，科任教師，手拉手小伙伴連心工程;二是生活上優(yōu)先關(guān)心照顧。學(xué)校對留守兒童實(shí)行多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開(kāi)心，家長(cháng)放心。三是在活動(dòng)上優(yōu)先安排和指導。學(xué)校讀留守兒童的集體活動(dòng)特別重視，希望通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)讓留守兒童感受到 集體的溫暖。
(4)采取多種措施彌補親情，心理輔導。
設立“留守兒童之家”“心理輔導室”，并有專(zhuān)人負責管理操作，定期舉行活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)題心理輔導。聯(lián)合藍田縣統計局相關(guān)領(lǐng)導干部，對留守兒童實(shí)行“一對一幫扶”政策，讓他們感受到來(lái)自社會(huì )的重視和關(guān)愛(ài)。
四、 取得的成績(jì)
1、留守兒童各方面成長(cháng)明顯。
自實(shí)施以來(lái)，留守兒童在道德、行為、學(xué)習等方面都有長(cháng)足的進(jìn)步。不良性格明顯好轉，漸漸地愿意與人交往，變得開(kāi)朗起來(lái)。生活自理能力增強，愿意幫助家人做家務(wù)。理解父母在外工作的不易，明白家人，老師和同學(xué)對自己的關(guān)愛(ài)。
2、家長(cháng)及委托監護人對留守兒童管理教育的能力不斷加強。
通過(guò)家訪(fǎng)、座談會(huì )和講座，讓家長(cháng)及委托監護人進(jìn)一步了解留守兒童情況，并不斷地提高自身教育管理理念和能力。
3，課題組成員的教研能力有所提升。
課題組成員在調查研究中，自覺(jué)學(xué)習相關(guān)理論知識，開(kāi)展研究活動(dòng)，遇到問(wèn)題積極探討交流，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐，相互延伸，拓展，使自己得到了鍛煉。
五、對于留守兒童的突出問(wèn)題，我們提出如下對策和建議：
留守兒童問(wèn)題的解決，需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì )群體共同努力，從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著(zhù)手，采取有效的干預措施。
(一)政府方面
政府有責任為留守兒童創(chuàng )造健康成長(cháng)的良好環(huán)境。有關(guān)部門(mén)應當積極采取措施，制定和實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的工作計劃與方案。要加快完善農村的基礎設施建設，增加農村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機會(huì )，從而縮短農民工回家的周期。同時(shí)針對目前農村學(xué)校普遍的經(jīng)費不足、人員流失、教學(xué)設施差的現狀，要加大對農村社區的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問(wèn)題。
1、明確責任主體，促進(jìn)政府各部門(mén)協(xié)調合作。
近年來(lái)，留守兒童問(wèn)題引起社會(huì )的廣泛關(guān)注，政府各部門(mén)也能盡其所能參與到幫助和關(guān)愛(ài)留守兒童的隊伍中來(lái)，然而，至今誰(shuí)要對留守兒童問(wèn)題負主要責任依舊模糊不清，所以，盡快確立一個(gè)最有優(yōu)勢負責此工作的主體才是迫切之求。有一個(gè)專(zhuān)門(mén)機構對留守兒童工作進(jìn)行主體的負責，有利于更好的協(xié)調各方面的力量和關(guān)系，也有利于形成工作的長(cháng)效機制，以前單純靠婦聯(lián)，共青團，關(guān)工委等部門(mén)不太實(shí)際，難度較大。建議成立由黨委，政府分管領(lǐng)導擔任組長(cháng)，組織部，宣傳部，文明辦，教育廳，公安廳，司法廳，民政廳，婦聯(lián)，共青團，關(guān)工委等多部門(mén)組成關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組，明確各部門(mén)工作職責，定期召開(kāi)會(huì )議，研究解決問(wèn)題。將留守兒童工作列入各政府績(jì)效考核目標，實(shí)行“屬地管理，分級負責，分層落實(shí)”，同時(shí)廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì )力量，與他們“手拉手”“結對子”，形成留守兒童為中心，以學(xué)校為主體，以村鎮為重點(diǎn)的橫向道邊，縱向到底的關(guān)愛(ài)留守兒童工作網(wǎng)絡(luò )，切實(shí)為留守兒童獻愛(ài)心，辦實(shí)事。
2、加大傾斜力度，進(jìn)一步推動(dòng)農村留守兒童寄宿制學(xué)校建設。
由于農村特殊的地理環(huán)境因素，大部分留守兒童的住處離學(xué)校較遠，走讀會(huì )給學(xué)生安全，學(xué)校管理和家庭負擔帶來(lái)負面影響。寄宿制學(xué)校的建設，就很好地解除了諸多問(wèn)題的困擾。一是通過(guò)學(xué)校的規范化管理，有助于這些缺少父母管教的留守兒童養成良好的學(xué)習和生活習慣，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。二是給路途較遠的留守兒童提供就近入學(xué)的保障，并減少留守兒童在家或上放學(xué)途中安全事故的發(fā)生。三是實(shí)行寄宿制建設，進(jìn)一步縮小了農村教育和城市教育的差距，有助于實(shí)現城鄉小學(xué)教育的均衡發(fā)展。實(shí)踐證明，寄宿制學(xué)校是目前解決留守兒童教育和管理問(wèn)題的有效途徑之一。
3、完善政策法規，確保留守兒童監護，權益及救助保障落實(shí)到位。
一直以來(lái)，政府及社會(huì )各界對留守兒童的關(guān)注都體現著(zhù)自身學(xué)習，生活層面，卻忽視了法律制度的完善對保護留守兒童合法權益，為其營(yíng)造健康成長(cháng)環(huán)境的重要性。實(shí)際上，留守兒童是一個(gè)涉及勞工，三農，用工監護制度及戶(hù)籍制度等方面的綜合性問(wèn)題。特別是監護制度的不完善，造成很多糾紛和隱患。必須強化父母作為法定監護人的法律責任。
(二)學(xué)校方面
首先提高心理輔導教師素質(zhì)。心理健康輔導是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，它需要從事這項工作的教師具備一定的`心理健康理論。因此，必須努力提高心理輔導教師素質(zhì)，建設一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍。而且學(xué)校應定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(cháng)的方法。
不斷完善規范制度，為留守兒童健康成長(cháng)創(chuàng )設良好條件。
農村寄宿制學(xué)校作為直接面對留守兒童的教育單位，可以?xún)?yōu)先對留守兒童在思想上給予更多的關(guān)心，學(xué)習上給予更多的輔導，生活上給予更多的照顧。具體可以建立以下幾項規章制度。
(1)建立委托監護制度。家長(cháng)或代理監護人要與學(xué)校簽訂教育管理責任書(shū)，保障適齡兒童完成義務(wù)教育。
(2)建立檔案管理制度。準確記載家長(cháng)，代理監護人的聯(lián)系地址，聯(lián)系方式和兒童日常學(xué)習品行等情況，以便有針對性的開(kāi)展工作。
(3)建立親情交流制度。開(kāi)展“親情通道”，讓留守兒童通過(guò)電話(huà)，短信或者網(wǎng)絡(luò )等途徑定期或不定期的保持聯(lián)系。
(4)建立安全保障制度。加強對留守兒童的安全教育和安全管理。
(5)建立心理輔導制度。學(xué)校配備心理輔導室和相應教師，推廣建立學(xué)生心理檔案，為留守兒童提供心理咨詢(xún)服務(wù)。
(6)建立結對幫扶制度。動(dòng)員機關(guān)單位。社會(huì )團體及個(gè)人，或者非留守兒童家長(cháng)，開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)。
(7)建立家校聯(lián)系制度。在家長(cháng)和學(xué)校之間建立廣泛而經(jīng)常性的聯(lián)系，堅持校訪(fǎng)和家訪(fǎng)相結合，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生
(8)建立身心健康鍛煉制度。學(xué)校應經(jīng)常性的組織開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的文體活動(dòng)。
(三)家庭方面
父母應該利用多種方式和途徑對在家孩子的學(xué)習、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導，例如多打電話(huà)給孩子及監護人、老師等，并向其詢(xún)問(wèn)孩子的基本情況。要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀(guān)。
加強校外支持，健全科學(xué)有效的家庭教育機制。針對農村教育資源薄弱，留守兒童家長(cháng)或監護人教育觀(guān)念落后，缺乏科學(xué)有效的教育意識和方法，各級婦聯(lián)，關(guān)工委要借助牽頭家庭教育工作以及“五老”隊伍等人力資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮農村家庭教育指導站，家長(cháng)學(xué)校，校外教育輔導站，“留守兒童之家”等作用，廣泛開(kāi)展“爭做合格家長(cháng)，培養合格人才”家教實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)設爺爺奶奶培訓課，臨時(shí)托管親屬培訓班，舉辦家庭教育知識講座，讓家長(cháng)及監護人懂得教育孩子的方法，優(yōu)化養育和監護行為。要充分利用節假日，農忙等家長(cháng)回鄉的有利時(shí)機，由村提供場(chǎng)所，學(xué)校提供教師，遵循就近教育原則，組織和早開(kāi)返鄉家長(cháng)會(huì )，因地制宜的開(kāi)展家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童家長(cháng)樹(shù)立正確的教子觀(guān)，掌握科學(xué)的家教知識和方法，切實(shí)承擔起家庭教育的責任。
(四)社會(huì )群體方面
充分發(fā)揮非政府組織的作用，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項目工作。如設立愛(ài)心電話(huà);資助和扶持對貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會(huì )各界對留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注。組織各種會(huì )議、研討，在媒體上廣泛宣傳，并爭取獲得社會(huì )各方對留守兒童的關(guān)心和支持。
總之，加強留守兒童的教育管理工作，是一項復雜而系統的社會(huì )工程，需要黨和政府、社會(huì )各界及學(xué)校的通力配合，共同參與。堅持以學(xué)校為主導，學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的“留守兒童”教育管理機制，搭好教育平臺，是留守兒童得到全社會(huì )的關(guān)心和呵護，讓他們健康快樂(lè )的自由成長(cháng)。
關(guān)于留守兒童調查報告12
——留守兒童情況調查分析及對策
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對開(kāi)發(fā)區（園區）留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移（入），留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開(kāi)發(fā)區（城南學(xué)校施教區）現有留守兒童256名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習良好，占35.9%；學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%；學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子；有的'體弱多病無(wú)能力監護孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來(lái)務(wù)工子弟）創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童（外來(lái)學(xué)生）逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)（不定時(shí)）聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。
關(guān)于留守兒童調查報告13
隨著(zhù)中國經(jīng)濟實(shí)力的不斷增強，東部沿海城市的發(fā)展速度也不斷加快，中西部的務(wù)工人員為了不讓自己的經(jīng)濟實(shí)力拖了中國經(jīng)濟發(fā)展的后腿，拼命的向東部城市進(jìn)發(fā)。盡管他們在大城市里吃盡了苦，受盡了罪，但為了那稍微增加的工資，他們仍然選擇留在大城市，成為社會(huì )最底層，最廉價(jià)的勞動(dòng)力。與此同時(shí)，他們的孩子也同樣成為失去父母庇護，身心、學(xué)習、成長(cháng)都面臨著(zhù)失管、失教和失衡的留守兒童，由此引發(fā)的諸多社會(huì )為題也引起了社會(huì )各界的關(guān)注。對此，我和一些同學(xué)進(jìn)行了一項調查，以下是我們的報告。
一、留守兒童的總體現狀
留守兒童分布廣泛，這并不是某個(gè)村莊特有的現象，并且，每個(gè)村莊的留守兒童數量不低，有的村莊情況比較樂(lè )觀(guān)，只有少數幾個(gè)家庭如此，可更多的村莊卻是由留守兒童組成的，在村子里你能看到的都是白發(fā)蒼蒼的老人和未成年的孩子。這些地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這種現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧！這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源！
二、留守兒童存在的家庭問(wèn)題
1絕大多數的留守兒童都是隔代監護
這些兒童都是跟著(zhù)爺爺奶奶生活，由于這些監護人年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重，他們的生活條件很差，所以監護能力很低。由于他們家境不富有，在家的老人還要承擔種地的責任，有的家庭還要喂養牛羊等。他們每天忙的連自己都無(wú)暇顧及，饑一頓飽一頓的，更別提孩子了。對于孩子，他們也只是給點(diǎn)飯吃，其他的也是無(wú)能為力。反而是孩子在農忙時(shí)節還要幫助他們做農活，做家務(wù)，有時(shí)候忙的連飯都吃不上，怎么有心思學(xué)習呢。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。
2還有部分孩子是寄養在親戚家
這類(lèi)孩子比較容易自卑，他們總有一種寄人籬下的感覺(jué)，因為畢竟不適合自己的親人一起生活起居。親戚們表面上對他們很好，可也是只管管吃喝，幫他們洗洗衣服。有時(shí)忍不住了也會(huì )對他們呵斥，打罵。所以這些孩子在親戚面前是很聽(tīng)話(huà)的，總是束手束腳，不敢說(shuō)話(huà)，久而久之，就會(huì )變得膽小怕事，很懦弱�？梢灿幸恍┢饩蟮�，會(huì )和自己的親戚頂撞，更有甚者，會(huì )離家出走。對于這些根本管不住的孩子，親戚也無(wú)可奈何，不如放任自流了，他們又成了人們口中“野孩子”。
3上寄宿學(xué)校的留守兒童
這些孩子年齡普遍較大，在8歲以上，有一定的自理能力，且家庭情況較上面兩類(lèi)好一些。他們雖然一直生活在學(xué)校的堡壘中，但學(xué)校不可能事無(wú)巨細，由于學(xué)校監管不力，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。又加上父母長(cháng)期在外，無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢(qián))+放任”的方式來(lái)補償，偶爾打電話(huà)聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較 少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。
三、留守兒童的教育問(wèn)題
1家庭教育缺失，孩子行為越軌
留守兒童家庭隔代教育占比重較大。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的`還要干農活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。部分孩子寄養在親戚家。監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次 之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。由于監護人的特殊性，只要孩子不犯大錯，監護人對其行為一般不過(guò)問(wèn)，因而缺失及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等，甚至與社會(huì )上一些有不良習氣的人混在一起，而學(xué)校在監管上卻無(wú)能為力。
2學(xué)校監管無(wú)力，學(xué)習成績(jì)一般
進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習：學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )創(chuàng )造。但據調查，農村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習興趣還比較濃，學(xué)習成績(jì)和在校表現都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現為優(yōu)秀，我們調查中發(fā)現，初中留守兒童中學(xué)習成績(jì)和在校表現都優(yōu)秀的不到１０％，良好的不到３０％，學(xué)習和生活習慣都很差且行為出現問(wèn)題的兒童卻占了近３０％，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占８０％。
學(xué)校的老師只是在課堂上傳授知識，對于沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，老師也只能進(jìn)行一些罰站，重寫(xiě)的措施，并不能真正喚起學(xué)生的學(xué)習意識。一些農村學(xué)校，師資力量有限，留守兒童數量龐大，有的班上一半的學(xué)生都是留守兒童，老師根本無(wú)法一一顧及。
四、留守兒童的心理問(wèn)題
1性格柔弱內向。留守兒童從很小就離開(kāi)了父母，缺少父母的關(guān)愛(ài)，
爺爺奶奶對他們也只是吃喝的保障，很少和他們交談。即使之間有交流，也是一些餓了嗎之類(lèi)的本能問(wèn)題，不會(huì )涉及到孩子的內心世界。他們不能從孩子的眼光去看待這個(gè)世界，孩子自然也不會(huì )主動(dòng)找他們交談。久而久之，孩子就會(huì )變得內向不愛(ài)講話(huà)，就算有什么問(wèn)題也會(huì )自己藏在心里，不會(huì )向他人吐露他們的心聲。就算逢年過(guò)節，見(jiàn)到父母一面，也不會(huì )對父母敞開(kāi)心扉。他們的性格由此形成，內向怕事，這是一輩子的事情，很難改變，對留守兒童的未來(lái)發(fā)展造成極大的不利影響。
2自卑心理障礙。失去父母的童年完本就不完整�？吹狡渌暮⒆佑懈改笭恐�(zhù)手，母親為他擦汗，爸爸為他遮風(fēng)，而自己卻是孤單單的一個(gè)人。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，感覺(jué)自己好像少了什么，到那里都不敢大聲講話(huà)，走路也是挨著(zhù)墻角，生怕被別人看見(jiàn)了，笑話(huà)自己。有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習上不求上進(jìn)。他們是極度渴望被關(guān)注的，可是卻沒(méi)有勇氣接受大家對他伸出的友好之手。因為他們在心里面看不起自己，更看不起別人的關(guān)心，他們會(huì )把那當成嘲笑和譏諷。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì )。
五、留守兒童的解決措施。
1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，建立健全留守兒童工作機制，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。加強社會(huì )調查研究，及時(shí)了解留守兒童成長(cháng)發(fā)展中存在的問(wèn)題。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。政府部門(mén)要制定相關(guān)的政策，完善一個(gè)工作機制。工作機制就要形成黨委、政府加強領(lǐng)導，各個(gè)部門(mén)齊抓共管，然后確保農村留守兒童工作有人抓、有人管，我有一個(gè)很大的信心，我們國家任何的工作，任何困難只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以確保他們落到實(shí)處。
2.擴大社會(huì )的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們在解決留守兒童好的經(jīng)驗和好的辦法。同時(shí)，還要表?yè)P留守兒童的先進(jìn)分子和留守兒童的先進(jìn)家庭，以他們的經(jīng)驗做法，把他們動(dòng)員起來(lái)。這樣就可以動(dòng)員全社會(huì )的人，都來(lái)關(guān)注我們 農村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。還要動(dòng) 員全社會(huì )的支持�，F在我們要發(fā)揮關(guān)心下一代委員會(huì )的“五老”作用，發(fā)揮志愿者、農村老黨員、優(yōu)秀的教師、村干部這些作用。另外我們現在針對家庭在城里做 工，我們辦理了“代理媽媽”、“代理爸爸”，還有其他監管的體系。同時(shí)我們也對奶奶、爺爺進(jìn)行現代化幼兒的知識教育，讓他們能夠起到更好的作用。
3.貫徹落實(shí)政策，確保農民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據20xx年國務(wù)院辦公廳轉發(fā)國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，教育主管部門(mén)要認真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng )造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
關(guān)于留守兒童調查報告14
調查內容：農村留守兒童
調查時(shí)間：XX年8月—XX年6月
調查目的：通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
調查地點(diǎn)：鎮雄縣場(chǎng)壩鎮摩多小學(xué)
調查方法：教學(xué)工作參與、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
我們在平時(shí)休息的過(guò)程中走訪(fǎng)了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解!結合此次調查，現對農村“留守兒童”問(wèn)題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見(jiàn)。
一基本概況
我們實(shí)習的地方是相對較貧困的農村地區。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會(huì )經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的.這一類(lèi)型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問(wèn)題學(xué)生!學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……
二農村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因
我們在調查中發(fā)現這些孩子由于父母長(cháng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無(wú)人看管的現象。根據留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類(lèi)型。
(1)無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監護人監護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養豬牛等，他們天天忙于農活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農忙季節，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽(tīng)話(huà)”的孩子很滿(mǎn)意，不聽(tīng)話(huà)的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習更無(wú)從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢(qián)，自己和祖父母忙于農活、家務(wù)，對自己的教育、成長(cháng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著(zhù)。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節不予指導或誤導。出現了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話(huà)”，經(jīng)常對人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……。
(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開(kāi)了親戚，就像老鼠離開(kāi)了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
然而，要從根本上解決農村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì )，尤其是各級黨委政府的領(lǐng)導干部，堅持以人為本，樹(shù)立科學(xué)的可持續的發(fā)展觀(guān)和政績(jì)觀(guān)，努力構建真正意義上的和諧社會(huì )。
我們必須全面加快新農村建設進(jìn)程。發(fā)展農村經(jīng)濟，提高農村人口素質(zhì)是解決農村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導下，新農村建設可以說(shuō)是熱火朝天，農村正在發(fā)生著(zhù)“翻天覆地”的變化。但是，很多新農村建設的示范村、示范片都是在基礎較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jì)工程，真正基礎差經(jīng)濟落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級領(lǐng)導的“現場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農民不得不繼續通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農村建設任務(wù)，我們應該堅持全面發(fā)展觀(guān)，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì )環(huán)境�？傊�，就是要建設全面和諧的新農村，最終實(shí)現從根本上解決農村留守兒童這一重大社會(huì )問(wèn)題的目的。
關(guān)于留守兒童調查報告15
根據省人大會(huì )內司工委的要求，我們結合未成年人保護法律法規的執法調研，對全市留守兒童的現狀及關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展情況進(jìn)行了調研，現將有關(guān)情況報告如下：
基本情況
隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入和城市經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來(lái)我市已有163萬(wàn)農民進(jìn)城務(wù)工，其中不少務(wù)工人員由于家庭經(jīng)濟負擔較重、子女異地入學(xué)入托困難等原因，無(wú)奈將孩子留在了家中，從而形成了大量留守兒童。據有關(guān)部門(mén)統計，全市未成年人總數為1473436名，留守兒童約有41萬(wàn)名(約占未成年人總數的27.8%)，其中處于義務(wù)教育階段的約有31萬(wàn)名(小學(xué)階段的約有三分之中學(xué)階段的約有三分之一)，處于學(xué)齡前的約有10萬(wàn)名。據某縣統計，在留守兒童中，由單親監護的約占26.5%，由祖輩監護的約占62.1%，由親友監護的約占9.86%。此外,還存在部分留守兒童獨自生活的情況，其中小學(xué)階段有1048名，初中階段有4069名。
通過(guò)調研，我們認為我市留守兒童的成長(cháng)主流是好的，但也存在不少令人堪憂(yōu)的突出問(wèn)題：一是身體健康問(wèn)題。有的留守兒童特別是監護人家庭生活仍比較困難的兒童，有時(shí)溫飽得不到保證，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不良，并缺乏必要的衛生、保健、醫療條件。二是心理健康問(wèn)題。留守兒童往往會(huì )表現出內心封閉、情感冷漠、自卑膽怯、行為孤僻、情緒消極等特征。三是學(xué)習成績(jì)問(wèn)題。由于心理問(wèn)題的存在和農活、家務(wù)活的增多，往往學(xué)習成績(jì)下降甚至逃學(xué)輟學(xué)。四是習慣養成問(wèn)題。留守兒童極易受到不良生活和行為習慣的影響，再加上一些在外打工的家長(cháng)以多給錢(qián)作為愛(ài)的補償，養成了部分留守學(xué)生我行我素、自私自利、亂花錢(qián)、比闊氣的壞習慣以及吸煙、迷戀網(wǎng)吧、打架、早戀等不良行為，甚至走上違紀違法的道路。五是安全保障問(wèn)題。由于缺乏家庭管護和自我保護能力不強，留守兒童又很容易成為各類(lèi)犯罪侵犯的高危人群，容易釀成許多傷害事故。
主要做法
幾年前，我市霍山縣黑石渡鎮一名留守兒童曾寫(xiě)下 世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著(zhù)奶奶吃咸菜，根本沒(méi)有父母愛(ài) 的打油詩(shī)，引起了一些老師的注意并開(kāi)始踏上了解決 留守兒童 問(wèn)題的 破題 之路。幾年后的今天，在上級部門(mén)的重視和關(guān)心指導下，包括霍山縣在內的我市各地關(guān)愛(ài)留守兒童工作有了長(cháng)足發(fā)展，關(guān)愛(ài)渠道不斷拓寬，關(guān)愛(ài)內容不斷豐富，關(guān)愛(ài)成效不斷顯現。各地主要做法和措施有：
一是加強關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導并建立有效工作機制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作得到了我市各級黨政領(lǐng)導同志的重視，關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團、教育等部門(mén)和組織開(kāi)展了一系列相關(guān)的大普查、大調研活動(dòng)，努力采取實(shí)際措施，為留守兒童撐起愛(ài)的藍天。各地制定了《實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)意見(jiàn)》、《關(guān)于實(shí)施農村留守兒童 暖心工程 的意見(jiàn)》;不少縣區教育部門(mén)單獨或聯(lián)合其他部門(mén)制定了《關(guān)于加強留守兒童教育和管理工作的意見(jiàn)》等，為切實(shí)開(kāi)展好關(guān)愛(ài)留守兒童工作打下基礎�；羟窨h教育局還組織力量，對各鄉鎮學(xué)校關(guān)愛(ài)工作進(jìn)行了督查。舒城縣作為省、市級關(guān)愛(ài)留守兒童項目實(shí)施縣，縣和各鄉鎮都成立了由政府負責人為組長(cháng)的關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導機構，下發(fā)有關(guān)文件并制定了 關(guān)愛(ài)留守兒童工作實(shí)施方案 ;縣領(lǐng)導組成立后，連續召開(kāi)了縣婦兒工委暨領(lǐng)導組全體成員單位會(huì )議、試點(diǎn)鄉鎮會(huì )議、工作匯報會(huì )議等，全面部署和推動(dòng) 關(guān)愛(ài)農村留守兒童工程 ，形成了全社會(huì )關(guān)注留守兒童、幫助留守兒童的良好風(fēng)氣。為使關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處，金寨、霍山等地的鄉鎮、學(xué)校均成立了關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導小組。金寨縣各村黨支部明確專(zhuān)人負責，建立《農村留守兒童檔案》，掌握留守兒童的家庭、思想、學(xué)習和日常行為情況;該縣全軍鄉和青山鎮等把關(guān)愛(ài)留守兒童作為服務(wù)流動(dòng)黨員和廣大群眾的一項重要舉措，開(kāi)展無(wú)職黨員設崗定責工作時(shí)專(zhuān)門(mén)設置 關(guān)愛(ài)留守兒童崗 ，采取結對幫教、關(guān)愛(ài)承諾等辦法，做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作，并將關(guān)愛(ài)落實(shí)情況張榜公布。
二是積極探索推行 代管家長(cháng) 等制度。針對留守兒童多為 隔代監護 ，監護人 無(wú)法管、不敢管、不愿管、不會(huì )管 現象普遍存在的情況，我市各地在實(shí)踐中積極探索推行了 代管家長(cháng) 等制度。這一制度采取自愿原則，鼓勵教師、班主任、團干部、村干部、老同志、人大代表、政協(xié)委員、志愿者等有條件的人士擔任留守兒童的 代管家長(cháng) 或 代理家長(cháng) 愛(ài)心家長(cháng) ，通過(guò) 一對一幫一 的結對幫扶形式，努力彌補農村留守兒童親情缺失所帶來(lái)的一些問(wèn)題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長(cháng)們在一定程度上解除了后顧之憂(yōu)。為使這項制度收到實(shí)效，有的縣區婦兒工委統一印發(fā)了聘書(shū);舒城縣有的中心學(xué)校還向全體 愛(ài)心家長(cháng) 發(fā)出倡議書(shū)，號召他們與結對的兒童多交流、多接觸，做他們的知心人、引路人;有的鄉鎮還根據實(shí)際制訂了 幫扶合同 ，明確 愛(ài)心家長(cháng) 的幫扶責任。據統計，目前全市共有 代管家長(cháng) 代理家長(cháng) 愛(ài)心家長(cháng) (包括社會(huì )熱心人士)25114名，成為關(guān)愛(ài)留守兒童的一支生力軍，并涌現出一大批認真履行 代管 職責的先進(jìn)人物。如舒城五顯鎮 愛(ài)心家長(cháng) 王守法，悉心為留守兒童蔣云提供生活幫助、心理疏導，曾在該鎮留守兒童之家活動(dòng)匯報會(huì )上介紹做法。
三是通過(guò)學(xué)校主渠道實(shí)施關(guān)愛(ài)。義務(wù)教育階段的留守兒童大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校關(guān)愛(ài)工作開(kāi)展得如何，直接關(guān)系到他們的健康成長(cháng)。全市城鄉許多學(xué)校在這方面都開(kāi)展了卓有成效的工作，使許多留守學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。舒城縣從發(fā)揮學(xué)校主渠道作用出發(fā)，積極實(shí)施了全面建立留守兒童檔案、開(kāi)展自我管理實(shí)踐活動(dòng)、定向培訓監護人和班主任、建立結對幫扶制度、建立學(xué)校聯(lián)系制度、創(chuàng )辦留守兒童之家、開(kāi)展心理健康教育、建立評價(jià)激勵制度為內容的 八項行動(dòng) ，并取得了良好效果�；羟窨h教育系統倡導各中小學(xué)開(kāi)展 八個(gè)一 活動(dòng)，即：簽一份留守學(xué)生教育目標責任書(shū)、為每位留守學(xué)生建立一份檔案、開(kāi)通長(cháng)途熱線(xiàn)并要求學(xué)生家長(cháng)每?jì)芍苤辽倥c孩子或老師通一次電話(huà)、班主任每學(xué)期發(fā)給留守學(xué)生父母一封信、動(dòng)員每個(gè)教師至少當好一位留守學(xué)生的代理家長(cháng)、每學(xué)期為留守學(xué)生參加興趣活動(dòng)提供一次專(zhuān)題指導、每學(xué)期專(zhuān)門(mén)召開(kāi)一次留守學(xué)生表彰大會(huì )、開(kāi)通一條心理健康咨詢(xún)熱線(xiàn)或一個(gè)心語(yǔ)小信箱。在實(shí)施 八個(gè)一 的過(guò)程中，該縣一些鄉鎮和學(xué)校還做了大量創(chuàng )新性工作，實(shí)行了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生信息卡等制度，千方百計拉近學(xué)校與家庭教育的距離。不少學(xué)校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)吸引留守學(xué)生，并加強了對他們的生存、安全、法制教育，努力培養他們自我管理、自我保護和獨立生活能力。此外，全市目前共有各類(lèi)家長(cháng)學(xué)校2507所，在培訓留守學(xué)生監護人方面發(fā)揮了重要作用。裕安區作為全省第二批家庭教育現代化試點(diǎn)區，全區中小學(xué)都成立了家長(cháng)學(xué)校，努力幫助留守兒童監護人提高管護水平。舒城縣連續舉辦了留守學(xué)生班主任和監護人培訓班，該縣高峰鄉聘請五橋中心小學(xué)副校長(cháng)鄒書(shū)平在全鄉各村開(kāi)展巡回培訓，舉辦家庭教育知識講座14場(chǎng)，培訓留守兒童監護人350名，收到了良好效果。
四是通過(guò)提供寄宿或托管實(shí)行管護。20xx年以來(lái)，經(jīng)各級政府撥款，全市已建成30所寄宿制學(xué)校;一些地方在公辦學(xué)校辦學(xué)基礎上，通過(guò)爭取上級撥款和引入社會(huì )資金、個(gè)人集資等辦法，新建男女生公寓和食堂，在較短時(shí)間內使公辦學(xué)校具備了寄宿功能，解決了不少留守學(xué)生的實(shí)際困難。壽縣保義鎮民辦興華中學(xué)以寄宿制學(xué)校為依托，率先創(chuàng )建了 壽縣農村留守兒童托管中心 ，20xx年春學(xué)期共招收留守兒童766人,占該校學(xué)生總數的60.1%，為此學(xué)校進(jìn)行了改建并興建了一大批基礎設施和室外娛樂(lè )場(chǎng)所。通過(guò)對留守兒童實(shí)行住宿、就餐、活動(dòng) 三優(yōu)先 ，督促留守學(xué)生與家長(cháng)聯(lián)系、學(xué)校每月開(kāi)展一次家訪(fǎng)、招聘志愿者實(shí)施結對幫扶等措施，該校對留守學(xué)生積極實(shí)施關(guān)懷。今年，該校獲得了省 留守兒童之家 的榮譽(yù)稱(chēng)號，全國婦聯(lián)兒童部長(cháng)和六安市委主要領(lǐng)導也前往看望慰問(wèn)該校留守兒童�；羟窨h岔路中心校通過(guò)引入社會(huì )資金和教師集資等方式，建起了許多基礎設施，實(shí)行封閉式的寄宿制管理，共招收寄宿制學(xué)生400余人，其中絕大部分是留守兒童;寄宿制開(kāi)辦以來(lái)，通過(guò)嚴格管理、實(shí)施關(guān)懷、加強幫扶等措施，許多留守學(xué)生成績(jì)有了明顯提高，自理能力、集體意識、互助精神有了顯著(zhù)增強。金安區施橋鎮大窯村支部書(shū)記張克平已連續五年通過(guò)與家長(cháng)簽協(xié)議的方式，在家辦起了留守兒童托管所，每學(xué)期為50多名不同年齡段的留守兒童提供食宿和監督輔導學(xué)習服務(wù)，同時(shí)還關(guān)心他們身心健康，給遠離父母的孩子以家的溫暖，為此他付出了許多心血。此外，有的鄉村學(xué)校教師自發(fā)墊款建起學(xué)生食堂，有的利用家庭條件為留守學(xué)生提供收費寄宿。
五是積極開(kāi)展各種關(guān)愛(ài)活動(dòng)。近年來(lái)市婦兒工委組織了以 共享藍天、關(guān)愛(ài)農村留守兒童 為主題的六一慰問(wèn)活動(dòng)，市婦聯(lián)、團市委等積極籌建 農村留守兒童活動(dòng)室 留守未成年人之家 等場(chǎng)所。金寨、舒城等縣也在部分鄉鎮創(chuàng )辦了 留守兒童之家 并向全縣推廣。今年以來(lái)，舒城縣利用各種社會(huì )資源為留守兒童辦實(shí)事，讓貧困留守兒童優(yōu)先享受 春蕾計劃 救助，給部分留守兒童提供免費健康體檢，向留守兒童贈送學(xué)習用品等，據不完全統計，救助資金累計達10余萬(wàn)元。金寨縣在開(kāi)展農村黨員干部主題教育活動(dòng)期間，鄉村兩級黨員干部把向留守兒童捐款捐物作為一項重要內容。全市各級、各方面都加大了對貧困留守兒童的救助、關(guān)懷力度。作為關(guān)愛(ài)活動(dòng)的一個(gè)有機組成部分，各地新聞宣傳媒介通過(guò)各種形式，加大了宣傳報導力度，較好地營(yíng)造了關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，配合、促進(jìn)了關(guān)愛(ài)工作的開(kāi)展。
主要問(wèn)題
一是工作開(kāi)展不平衡。有的地方對關(guān)愛(ài)留守兒童工作的重要性認識不足，未能把關(guān)愛(ài)工作列入議事日程，關(guān)愛(ài)辦法和措施不多，已開(kāi)展的`關(guān)愛(ài)工作廣度、深度不夠，一些留守兒童仍存在不少實(shí)際困難和問(wèn)題。一些基層組織對開(kāi)展關(guān)愛(ài)工作還缺乏應有的積極性。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有的 代管家長(cháng) 代理家長(cháng) 無(wú)私奉獻的積極性有所減弱。受工作力度、經(jīng)費、師資力量等方面的制約和影響，學(xué)校與學(xué)校之間在關(guān)愛(ài)工作方面還存在一定差距等等。
二是不少留守兒童的寄宿需要得不到滿(mǎn)足。據有關(guān)部門(mén)20xx年統計，全市需要寄宿的學(xué)生有228179人，已寄宿58935人(其中留守兒童28084人)，未寄宿169244人(其中留守兒童132553人)。由于缺少足夠數量的寄宿學(xué)校，不少留守兒童尤其是小學(xué)留守學(xué)生、家庭比較困難、獨立生活且無(wú)人照看的留守兒童，仍然缺乏進(jìn)入寄宿學(xué)校就讀的機會(huì )。一些寄宿學(xué)校(包括社會(huì )個(gè)體開(kāi)辦的托管中心等)規模還比較小，條件比較差，又缺乏必要的政策指導，開(kāi)辦條件、生活保障、安全保障、教學(xué)質(zhì)量、親情關(guān)懷等都有待進(jìn)一步提高和改善。
三是關(guān)愛(ài)工作缺乏統一領(lǐng)導、協(xié)調。有的地方婦聯(lián)、團委、教育、文明辦等部門(mén)往往從各自系統要求出發(fā)開(kāi)展留守兒童工作，缺乏統一領(lǐng)導和協(xié)調安排，政府的主導作用未能充分發(fā)揮，長(cháng)效工作機制未能形成。由于缺乏統籌協(xié)調，關(guān)愛(ài)工作基礎不夠扎實(shí)，規劃難以制訂，資源不易共享，工作很難到位，合力無(wú)法形成。同時(shí)，個(gè)別部門(mén)對關(guān)愛(ài)工作重視程度不夠，責任落實(shí)情況不理想，效果不明顯。這種狀況不利于留守兒童工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
幾點(diǎn)建議
提高認識，把關(guān)愛(ài)工作作為一項重要任務(wù)來(lái)抓。留守兒童是我國經(jīng)濟社會(huì )轉型期出現并將長(cháng)期存在的社會(huì )群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長(cháng)，關(guān)系著(zhù)兒童整體素質(zhì)的提高，關(guān)系著(zhù)廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關(guān)系著(zhù)新農村建設和社會(huì )的和諧與穩定。我們一定要站在全局和戰略的高度，充分認識解決留守兒童問(wèn)題的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，把積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童工作作為一項義不容辭的重要任務(wù)，切實(shí)擺上各級政府和有關(guān)部門(mén)的重要議程。
強化工作機制，進(jìn)一步整合社會(huì )關(guān)愛(ài)資源。關(guān)愛(ài)留守兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點(diǎn)，需要動(dòng)員各方面力量，資源共享，優(yōu)勢互補，形成齊抓共管的局面。一要借鑒舒城縣的經(jīng)驗，依托婦女兒童工作委員會(huì )，建立關(guān)愛(ài)工作聯(lián)席會(huì )議制度，形成 黨委領(lǐng)導，政府(婦兒工委)實(shí)施，部門(mén)配合，社會(huì )參與 的長(cháng)效機制，同時(shí)把這項工作納入到有關(guān)政府部門(mén)及縣、鄉(鎮)、村有關(guān)干部和學(xué)校的年度工作考核。二要建立留守兒童工作的統計、監測、督查、評估和激勵機制，注重總結推廣基層創(chuàng )造的新鮮經(jīng)驗，及時(shí)表彰做出突出貢獻的先進(jìn)單位和個(gè)人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用。三要注意發(fā)揮基層黨組織和廣大黨員在推進(jìn)做好農村留守流動(dòng)兒童工作中的積極作用，把留守兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內容。四要鞏固和完善 代管家長(cháng) 等制度，加強對 代管家長(cháng) 和監護人的培訓，使他們掌握更多的心理學(xué)知識，同時(shí)要充分發(fā)揮媒體作用，加強社會(huì )各界對留守兒童的關(guān)注，努力構建以留守兒童為中心的家庭、學(xué)校、社會(huì )共同參與的三位一體的教育保護網(wǎng)絡(luò )。
發(fā)揮政府主導作用，加大對寄宿制學(xué)校等的投入。各級政府應發(fā)揮好主導作用，切實(shí)加大對農村寄宿制學(xué)校、留守兒童活動(dòng)室、留守兒童俱樂(lè )部、留守兒童食堂等的投入，不斷完善各項基礎設施建設，優(yōu)先滿(mǎn)足留守兒童的寄宿和參加社會(huì )、集體、文娛活動(dòng)的需要，努力為他們提供良好的學(xué)習、生活和監護條件。條件成熟的時(shí)候，應盡快把大力發(fā)展農村寄宿制學(xué)校等設施建設，列為全省民生工程。要加強對寄宿制學(xué)校的保障和指導、管理工作，努力達到標準化、規范化的要求。同時(shí)，可制定有關(guān)政策，鼓勵退休教師和其他熱心人士創(chuàng )辦符合一定條件的留守兒童托管中心等，并可考慮給予一定標準的政府補貼;從扶貧基金或其他有關(guān)基金中專(zhuān)門(mén)劃出一塊，用于對部分特困留守兒童實(shí)施救助以及對認真履職的 代管家長(cháng) 等的獎勵、補助和表彰。
發(fā)展并憑托縣域經(jīng)濟，努力減少留守兒童數量。要積極壯大縣域經(jīng)濟，努力增加就業(yè)崗位，為更多的農民工創(chuàng )造就地、就近就業(yè)的機會(huì )。本地企業(yè)在招工的時(shí)候，在積極做好宣傳和保證一定工資標準基礎上，優(yōu)先考慮錄用留守兒童家長(cháng)，使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，讓外出務(wù)工潮變成回鄉創(chuàng )業(yè)潮，增加農民實(shí)際收入，減少外出務(wù)工。同時(shí)也要告訴家長(cháng)，在決定外出謀生前一定要周密思考，多考慮孩子的實(shí)際需要和前途。此外，應積極推動(dòng)國家立法，采取各項有效措施，保證農村外出務(wù)工人員的未成年子女進(jìn)入城市后能夠盡快入學(xué)，接受具有一定教學(xué)和管理質(zhì)量的義務(wù)教育。
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