信息技術(shù)課后反思(集錦7篇)
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課后反思，歡迎大家分享。
信息技術(shù)課后反思1
三年級——《調整圖形》和《組合圖形》
本課是在上一課復制粘貼的基礎之上繼續對盆花進(jìn)行完善，所以開(kāi)頭先將一個(gè)畫(huà)好的盆花給學(xué)生看，這里是利用光盤(pán)里現成的東西，只不過(guò)那個(gè)畫(huà)的人不是完全照書(shū)上的畫(huà)的，他畫(huà)的只有四個(gè)花瓣，所以我便用另一個(gè)例子進(jìn)行演示，今天講的東西不多，注意讓學(xué)生自己練，在那盆花中，我復制粘貼了三到四朵花，在粘貼完花后，既將位置移到位，又將大小弄合適了，再將方向調整一下，這樣就完成了全部的過(guò)程，在后兩個(gè)班，事先將原本擠在邊上的花通過(guò)剪切與粘貼的手法移到中間，并且放大了些。
另外，在做顏色的時(shí)候，用了取色的工具，因為下面也用了幾次，所以作了介紹，在讓學(xué)生進(jìn)行了練習之后，再談組合圖形，也沒(méi)有說(shuō)太復雜，而是讓學(xué)生知道。
如何將另一幅圖中的物體移到這幅圖上來(lái)，只是過(guò)來(lái)后注意背景的問(wèn)題，在本課，我先用畫(huà)圖程序打開(kāi)光盤(pán)中的快樂(lè )家園的圖，然后將圖中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法將背景補好了，然后再將另一幅圖中的花盆復制過(guò)來(lái)，最后也讓學(xué)生把這個(gè)練習了一下。
四年級——《插入影片和聲音》和《插入超鏈接》
由于電腦中沒(méi)有合適的影片，所以主要內容放在聲音上面，本課是從兩個(gè)方面來(lái)談的，一是普通的插入聲音，另一則是插入背景音樂(lè )，并對二者進(jìn)行了比較，接下來(lái)又把超鏈接談了一下，談到這一方面，先打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面。
讓學(xué)生看看那里的超鏈接，重點(diǎn)提醒他們看鼠標的變化，看完后然后再了解幻燈片中如何設置趣超鏈接，我在這里用的是右擊，因為在這種界面中，找到插入超鏈接不是件太容易的事情，除用西游記的文字鏈接網(wǎng)上的小說(shuō)名，還用圖片、動(dòng)作按鈕做了其他鏈接，讓學(xué)生有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
五年級——《帶參數的過(guò)程》
感覺(jué)上這一課有數學(xué)中函數的味道，在上課之始，先同學(xué)生回顧上節課所談的編輯過(guò)程，通過(guò)edit命令讓學(xué)生觀(guān)看編輯的.過(guò)程，接下來(lái)讓學(xué)生思考，如果不斷畫(huà)改變形狀的圖形，那應該怎么辦呢？
所以我認為本課是為了方便編輯過(guò)程而來(lái)，接著(zhù)在黑板上寫(xiě)了相關(guān)過(guò)程，這里可以讓學(xué)生將前面的定義過(guò)程與這里帶參數的過(guò)程進(jìn)行比較。
然后在電腦上演示，按書(shū)上的要求繪制了簡(jiǎn)單的圖形，接下來(lái)談第二步，就是對帶參數的過(guò)程進(jìn)行修改，如將四邊形改成了八邊形，這一修改我以前曾經(jīng)設想過(guò)，只是沒(méi)有去做，這里以參數的形式進(jìn)行了修改，然后又畫(huà)了一些圖形，但書(shū)后的圖沒(méi)畫(huà)出來(lái)。
信息技術(shù)課后反思2
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的掌握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充沛運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定和隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變化畫(huà)的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節：從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口，再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)的預設演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預設演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能協(xié)助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變化畫(huà)的熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比，發(fā)生強烈的創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節：以教材為范本，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有協(xié)助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才干在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花.fla”的形狀漸變化畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層，故在教學(xué)中充沛利用上節課制作的“植物生長(cháng)1.fla”形狀漸變化畫(huà)，防止了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變化畫(huà)、插入延續幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)的'實(shí)戰能力`
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以和怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節：在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變化畫(huà)制作的基礎上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不只完成了“植物開(kāi)花.fla”形狀漸變化畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的缺乏：評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充沛，應該讓學(xué)生自身找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對本課知識的掌握。
信息技術(shù)課后反思3
本課是寧夏回族自治區教研室編五年級下冊中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對教材有了一個(gè)整體的掌握。利用書(shū)本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生能準確理解圖層并能通過(guò)圖層解決實(shí)際問(wèn)題為目的加以修改。充沛運用“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)在自行探究知識的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師用直觀(guān)教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過(guò)學(xué)習學(xué)會(huì )了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定和隱藏圖層的方法。突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。當學(xué)生參照書(shū)本上的“做一做”完成了“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)的制作后，教師鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行拓展延伸。這樣設計使學(xué)生學(xué)習知識有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達到了合理、完美的效果。
1、導課環(huán)節：
從對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習目的教育為突破口，再用本節實(shí)例“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)的預設演示1（多圖層動(dòng)畫(huà)）和預設演示2（單圖層動(dòng)畫(huà)）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫(huà)能協(xié)助我們實(shí)現一些單圖層不可能實(shí)現的目標，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對使用圖層制作形狀漸變化畫(huà)的'熱情。
實(shí)際效果：學(xué)生能通過(guò)“植物開(kāi)花”動(dòng)畫(huà)的對比，發(fā)生強烈的創(chuàng )作多圖層動(dòng)畫(huà)的熱情，打消了他們對圖層的恐懼感。
2、授新環(huán)節：
以教材為范本，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì )建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書(shū)本上要求掌握的知識點(diǎn)以外，補充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對理解圖層和更好地駕馭圖層有協(xié)助的操作，使學(xué)生能通過(guò)本課的學(xué)習更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才干在制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中很好地使用圖層。
實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開(kāi)花”的形狀漸變化畫(huà)。
3、課堂實(shí)踐環(huán)節：
考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用圖層，故在教學(xué)中充沛利用上節課制作的“植物生長(cháng)”形狀漸變化畫(huà)，防止了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費時(shí)間。結合本課的“做一做”練習把本課要求掌握的知識點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變化畫(huà)、插入延續幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)這個(gè)綜合的練習讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復雜圖層中制作“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)的實(shí)戰能力`
實(shí)際效果：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識完成既定目標，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復雜動(dòng)畫(huà)的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以和怎樣利用圖層解決制作復雜動(dòng)畫(huà)中的實(shí)際問(wèn)題。使用圖層最終目的在于制作復雜動(dòng)畫(huà)，從而使動(dòng)畫(huà)效果更合理，更完美。
4、拓展延伸環(huán)節：
在學(xué)生掌握了“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)制作的基礎上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫(huà)添加草地的背景，并對該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識得以升華，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
實(shí)際效果：學(xué)生不只完成了“植物開(kāi)花”形狀漸變化畫(huà)的制作，而且在動(dòng)畫(huà)中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫(huà)名圖層。使動(dòng)畫(huà)的播放給人栩栩如生的感覺(jué)。
存在的缺乏：評價(jià)環(huán)節只注重了學(xué)生的自評，對于他評做得不夠充沛，應該讓學(xué)生自身找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對本課知識的掌握。
信息技術(shù)課后反思4
本周學(xué)習的內容是對WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的主要內容是對窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設置。這課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生對WINDOWS98操作系統進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì )對窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開(kāi)窗口并且對窗口進(jìn)行設置。
在學(xué)生學(xué)習窗口時(shí)，由于書(shū)上教授的概念比較的`抽象，術(shù)語(yǔ)文字較多，所以針對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我采用演示法及打比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標也要知道其作用。但是由于學(xué)校的條件限制，在給學(xué)生講授理論時(shí)，好多學(xué)生聽(tīng)不清楚，在具體的演示操作中，好多電腦更本不受老師主機的控制。所以這些同學(xué)就自己玩游戲，影響了其他同學(xué)的得聽(tīng)講。所以學(xué)生在做理論知識時(shí)，對于有些題目并不是非常的情楚，如有一道題問(wèn)哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒(méi)有這種說(shuō)法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據錯誤修改答案，從而了解窗口的知識。
信息技術(shù)課后反思5
本節課是小學(xué)信息技術(shù)下冊word學(xué)習中的一課。在之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多有關(guān)word的基礎知識，這節課主要是學(xué)習在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達到美化文章的效果。本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多媒體教學(xué)系統，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運用，并從中體驗“美”的感受。
首先，我通過(guò)圣誕老人寫(xiě)給大家的信來(lái)導入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著(zhù)我選擇先講解自選圖形，從而與上一節課《插入圖片》相呼應，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類(lèi)似。并且通過(guò)圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現問(wèn)題，從而想要去修改。接著(zhù)我讓一學(xué)生幫助我來(lái)修改，并且自己做相應的補充，使其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以通過(guò)演示了解修改方法。
其次，通過(guò)讓學(xué)生看一開(kāi)始挑選的漂亮信的標題，說(shuō)說(shuō)有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會(huì )做的學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因為學(xué)生會(huì )仔細注意演示學(xué)生的操作，尋找錯誤。當學(xué)生操作完畢后，我進(jìn)行了一定的鼓勵表?yè)P，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達到一個(gè)美化的.作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試修改和教師的補充說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節課上下來(lái)，已經(jīng)比之前要好一些，但是問(wèn)題還是很多的。
首先，我講解的話(huà)說(shuō)得太多，有些可以通過(guò)演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己的操作過(guò)程，要比老師講來(lái)的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來(lái)得及消化所學(xué)知識。
其次，課前預設不到位，很多情況我還無(wú)法掌握，也無(wú)法預料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著(zhù)學(xué)生的思路跑了。
接著(zhù)，美化文章突出重點(diǎn)在美上，在我導入部分展示的信件，做得不夠美觀(guān)，太過(guò)樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí)，可以直接通過(guò)操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來(lái)說(shuō)明，而非僅僅靠口頭語(yǔ)言說(shuō)明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應，才能使文章變美觀(guān)。
信息技術(shù)課后反思6
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎？這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：
一、激趣。
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內容吸引學(xué)生學(xué)習的`注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著(zhù)講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，可以使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展情況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績(jì)，特別是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如： “你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、“ “你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，而且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)課后反思7
周二參加了巴南區的信息技術(shù)賽課，課雖然完了，但我的學(xué)習還沒(méi)有完。我的教學(xué)生涯還在繼續。在這次賽課過(guò)程中有無(wú)數的感慨，但更多的是一種收獲，一次學(xué)習，一次進(jìn)步。
這次進(jìn)行賽課既有成功的地方，當然也有做得不夠好的地方，結合這次賽課的全過(guò)程，以及自己的進(jìn)步，自己也靜下心來(lái)，對整個(gè)賽課過(guò)程進(jìn)行一次總結、反思、以促進(jìn)自己成長(cháng)。
這次賽課，雖然心中還有一些想法，但已經(jīng)成為過(guò)去。我沒(méi)有辦法去改變過(guò)去，但是我有能力去改變明天。通過(guò)這次賽課，我總是在不停的問(wèn)我自己：“你進(jìn)步了嗎？你成長(cháng)了嗎？如果成長(cháng)了，你又成長(cháng)了多少？你反思了嗎？”這些問(wèn)題總是在我腦海里不停的浮現。當然，這次賽課，也暴露出了自身存在的一些問(wèn)題。我該怎么去面對這些問(wèn)題，并能逐一的克服、解決這是我想得比較多的。通過(guò)這次賽課，總結如下：
一、重新認識自己。
我能做什么，我做了什么。因為我不知道，所以我自以為什么都懂了，因為自以為什么都懂了，所以才不知道該怎么去努力。這次賽課，恰恰給了以自我為中心的我重重的一擊。重新審視自己，發(fā)現自己，定位自己。說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一個(gè)很痛苦的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，你要去否定自己過(guò)去的很多，要改變自己的一些觀(guān)點(diǎn)，一些方法，這也就意味著(zhù)自己過(guò)去做的一些事情、做事的方法是不對的，至少是有問(wèn)題的。一個(gè)人最難做的就是否定自己的過(guò)去，因此相信這是很多人教不愿意去面對的。但是只能敢于面對，一定是一個(gè)成長(cháng)的新起點(diǎn)。
二、學(xué)會(huì )放低自己。
可常聽(tīng)別人說(shuō)，年輕人出來(lái)要多多請教，不要清高，自以為是。要學(xué)會(huì )放低自己。原來(lái)對這些話(huà)，有些愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，也有些反感。但在現在，我對這些很樸實(shí)的話(huà)有了新的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)這些改變，或多或少的也形成了自己的一些東西，其實(shí)每一個(gè)人的成在就有他成在的理由，因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。虛心向別人請教，不是丟自己的臉，而是在用最好的方式，在最短的時(shí)間里強大自己。
三、經(jīng)驗與理論結合的重要性。
初出道者，還是存在很多的不足，如經(jīng)驗不足，課堂應變能力相比來(lái)說(shuō)要差一些。遇到一些問(wèn)題還是不能及時(shí)解決。理論與經(jīng)驗脫節，不能將理論更好的運用在課堂上，當然也就看不到經(jīng)驗在課堂上是理論的個(gè)體應用，當自己還不能提升到這樣的高度時(shí)，就只能通過(guò)不斷的練習，不斷的總結，才能更好的學(xué)以致用。
四、研究團隊的重要性。
俗話(huà)說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，這就意味著(zhù)團隊的力量是很重要的。因此，一個(gè)人的成長(cháng)，將帶動(dòng)一個(gè)團隊的成長(cháng)。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的團隊，個(gè)人的成長(cháng)也將放慢腳步。
五、學(xué)生觀(guān)得以改變。
以前上不好一節課總是認為學(xué)生不行，是學(xué)生不好，其實(shí)現在想來(lái)真的好笑，回想自己的學(xué)生時(shí)代，同樣對于枯燥無(wú)味的課堂毫無(wú)興趣。因此課堂的設計是否合理，教師的合理引導，才是吸引學(xué)生的真道理。這次團隊的研究，還讓我在上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了變化，以前我關(guān)注的是學(xué)生是否守紀律，作業(yè)完成情況怎么樣，現在我逐漸的`轉向關(guān)注怎樣體現學(xué)生在課堂上生長(cháng)的意義，是怎么體現學(xué)生主體性的。
六、教師知識面的廣度與深度和老師基本功對教師的重要性。
以前，總覺(jué)得學(xué)生是一個(gè)一個(gè)的笨，很簡(jiǎn)單的知識教不懂。殊不知，學(xué)生現在獲到知識的渠道很多很廣，每一個(gè)人的關(guān)注點(diǎn)不一樣，各有所長(cháng)。因此只有教師的知識有了一定的深度與廣度，上課才能信手拈來(lái)，很自然�，F在上課，我不會(huì )再找學(xué)生的瑕疵，有問(wèn)題，先反思自己。教師的基本功對于一個(gè)教師的重要性，不言而喻，這次賽課，普通話(huà)，教姿、教態(tài)、課堂應變能力等一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，這些都是需要解決的問(wèn)題，正是因為這次課，才會(huì )發(fā)現自己，認準自己。
一份付出，一份收獲。相信這是絕對的真理。在這次賽課過(guò)程中，我可以毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)，我在我盡力落實(shí)這個(gè)教案，積極主動(dòng)的參與整個(gè)過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，我的收獲也不少。至少現在我可以肯定的說(shuō)，我該從何入手讀教材，我該怎么去寫(xiě)出一個(gè)像樣的教案，從那些方面來(lái)發(fā)現教案的閃光點(diǎn)，可以自己獨立的去提煉一些思想，我想這是這次賽課的最大收獲。因此，這個(gè)結果現在對我已經(jīng)沒(méi)有什么意義，最有意義的是我在這個(gè)過(guò)程我學(xué)到了些什么，在以后的教學(xué)中如何改進(jìn)。
曾聽(tīng)說(shuō)“要改變一個(gè)人的觀(guān)念，比推翻一個(gè)王朝還難”這句話(huà)一點(diǎn)都沒(méi)有錯�！俺浞肿鹬匾粋�(gè)的觀(guān)點(diǎn)，不要輕易去把自己的觀(guān)點(diǎn)強加給別人�！倍嘁环堇斫�，多一份寬容，多一份尊重，這也是賽課的一種收獲。
因為年輕，所以會(huì )有失敗，有無(wú)耐，有無(wú)知，有思想。也正因為年輕，所以才經(jīng)得起失敗，能自己主動(dòng)的去改變自己、強大自己。
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