教師課堂隨筆

教師課堂隨筆集合

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編精心整理的教師課堂隨筆集合，希望能夠幫助到大家。

教師課堂隨筆集合1

　　培養“學(xué)困生”良好的學(xué)習習慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì )環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認為在數學(xué)教育教學(xué)中培養“學(xué)困生”良好學(xué)習習慣，是每一位數學(xué)教師必須要面對的工作。教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴格要求自己，做到課前認真備課，對待學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)，往往特別需要得到老師的指導和愛(ài)護，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴重，不敢接近老師，更沒(méi)膽量向教師討教各種問(wèn)題，所以教師要選一些合適的時(shí)間多關(guān)心他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，并讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而讓他們建立自信心。

　　通過(guò)這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習有困難不要怕，要積極面對困難，學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸有好轉。教師在課堂上講課要盡量多離開(kāi)講臺，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開(kāi)三尺講臺。教師在課堂上要多走下講堂。特別是當安排討論問(wèn)題或完成練習環(huán)節時(shí)，我所教學(xué)的班級中就有幾位學(xué)生由于自控能力差，就會(huì )在哪兒玩。就這些情況，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當發(fā)現學(xué)生開(kāi)小差或玩耍時(shí)，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找機會(huì )表?yè)P、激勵他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好習慣了。強化良好習慣養成。

　　我所教學(xué)的班級中有那么幾位學(xué)生，對數學(xué)課不感興趣，因為他們覺(jué)得不愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，所以對于數學(xué)作業(yè)練習來(lái)說(shuō)更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來(lái)做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對這樣的情況，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習小組，讓組員之間相互幫助，促使他們改掉不良的學(xué)習習慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養成按時(shí)完成作業(yè)的.良好習慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對不同的學(xué)生，設計出各種不同的激勵的評價(jià)標準，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要達到相應的標準就可得到好的評價(jià)，作業(yè)及練習的難度也如此；對于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準就要高一些�？傊�，對不同的學(xué)生就能得到不同的表?yè)P激勵，“學(xué)困生”就以往來(lái)說(shuō)，很少得到表?yè)P，后來(lái)能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到老師的鼓勵，他們變得自信多了，數學(xué)作業(yè)的習慣自然而然好多了。

教師課堂隨筆集合2

　　上周的“初中地理構建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀(guān)眾及評委的身份參與了本次比賽，比賽中各校教師各顯身手，五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來(lái)了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念，讓我受益匪淺。此次聽(tīng)課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認識和理解。下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)淺顯的認識：

　　一、自主學(xué)習環(huán)節

　　新《課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習不僅是實(shí)施素質(zhì)教育、培養創(chuàng )造型人才的需要，也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準備了導學(xué)案，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，把課堂訓練落到實(shí)處，大大的提高了課堂的學(xué)習效率�！皩W(xué)生是這節課的主角”是我這次聽(tīng)課感觸最深之一。老師在這節課中起到的是指導、引導的作用。例如：石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農業(yè)》一節課中，在學(xué)生討論總結完答案后，提出“你還有那些問(wèn)題？哪個(gè)環(huán)節還有問(wèn)題？誰(shuí)能來(lái)幫你解決這個(gè)問(wèn)題？”充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又不斷的來(lái)發(fā)掘新的問(wèn)題。能使每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習思考問(wèn)題當中，提高了“生命化”課堂的有效性。但，也有的教師對于自主學(xué)習的理解有偏差，有的老師給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間不夠，非常倉促地進(jìn)入了小組合作環(huán)節，這樣一來(lái)，學(xué)生對理論知識掌握不夠而進(jìn)行的討論就失去了意義。

　　我覺(jué)得，生命化課堂提出的自主學(xué)習是要把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，但教師仍然是課堂學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，而不應該僅僅做一個(gè)旁觀(guān)者。我們備課時(shí)的設計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，更要設計好如何激勵、點(diǎn)撥和引導學(xué)生不走彎路地探索知識。同時(shí)，我們應給予學(xué)生足夠的信任，相信他們能做好，放心地讓學(xué)生去實(shí)踐。一開(kāi)始可能學(xué)生的參與意識會(huì )很低，因為他們缺乏信心，但是我相信，只要我們把握住機會(huì )適時(shí)引導，同時(shí)及時(shí)地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。

　　二、小組合作、交流討論環(huán)節

　　三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節，在總結熱帶草原氣候特點(diǎn)后，又提出了“熱帶草原氣候會(huì )有什么災害？你是如何總結來(lái)的答案？”在交流討論中注意問(wèn)題的設置由易至難，逐漸過(guò)渡。針對不同問(wèn)題是否需要討論，采用“你需要交流么？”來(lái)選擇一些學(xué)生認為需要討論交流的問(wèn)題，節約了時(shí)間，提高了交流討論問(wèn)題的必要性。

　　在聽(tīng)的'這幾節課中，每節課都有小組合作交流的環(huán)節，但我們也不難發(fā)現，有些是流于形式化，學(xué)生不積極參與，交流不主動(dòng)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用，分析其主要原因，是我們走進(jìn)了小組合作交流的誤區———課堂上有小組合作交流就是落實(shí)新課程標準的體現。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨立思考，后有合作交流。換句話(huà)說(shuō)：獨立思考是小組合作交流的基礎。小組合作交流的教學(xué)組織形式，并不是每個(gè)問(wèn)題都要出現，這要由教學(xué)內容和知識點(diǎn)的難易程度來(lái)決定，學(xué)生通過(guò)學(xué)習不用討論自己就能理解掌握的知識，我想就不用合作交流的形式，那樣反而耍了花樣，浪費了學(xué)生的時(shí)間。

　　三、歸納梳理、學(xué)以致用

　　在這個(gè)環(huán)節中，第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好，在學(xué)生歸納總結了知識點(diǎn)后，以歌謠的形式總結全課“黑人故鄉撒哈拉，熱帶高原條件差；人多水少糧食緊，破壞環(huán)境亂墾伐；殖民統治烙印深，單一商品賣(mài)低價(jià)；獨立自主求發(fā)展，振興經(jīng)濟多樣化�！边@個(gè)歌謠通俗易懂，朗朗上口，容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)效果很不錯。

　　學(xué)生學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)對知識探究、感悟的過(guò)程。如果能結合知識點(diǎn)恰當拓展一些內容，那么這一節課無(wú)疑會(huì )變得豐滿(mǎn)。但課外延伸拓展是藤，絕不可舍本而逐末。拓展之前，教師應當反問(wèn)自己，知識突破了沒(méi)有，知識的內涵教出來(lái)了沒(méi)有。在擴展中遇到問(wèn)題應該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來(lái)、進(jìn)得去。

　　在課堂上，各位教師運用語(yǔ)言、課件、表演等手段營(yíng)造學(xué)習探究的的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生融入到這個(gè)環(huán)境中，自主、主動(dòng)的借助學(xué)習工具教材、課件學(xué)習，把課堂真正的變成師生學(xué)習、交流、探究的學(xué)堂，把學(xué)生的熱情調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著(zhù)值得我學(xué)習的閃光點(diǎn)，在以后我教學(xué)工作中，我會(huì )積極學(xué)習，在細節上規范學(xué)生，把課堂真正地還給學(xué)生，希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開(kāi)出燦爛的生命之花。

教師課堂隨筆集合3

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。通過(guò)自己的思維加工，進(jìn)而獲取知識，發(fā)展思維。教師在教學(xué)中作為課堂活動(dòng)的組織者、幫助者和引導者，應通過(guò)多種渠道和方式為學(xué)生提供充分的時(shí)間、空間和自由，把課堂的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。

　　一、透視現狀，誘發(fā)對課堂模式的再思考。

　　長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題較多，常常出現一種“無(wú)度”、“低效”的狀態(tài)。具體表現在兩方面：

　　1、學(xué)生存在許多心理障礙。（1）急于求成，學(xué)習文本只求“新”，不求“深”。（2）過(guò)于依賴(lài)，遇到難題不理解，只求“師”，不求“思”。（3）過(guò)于迷信教師，盲目崇拜，只當忠實(shí)的“聽(tīng)客”。（4）厭倦心理，機械模仿，應付了事。

　　2、教師存在許多擔心和不放心。（1）擔心學(xué)生攪亂了自己的教學(xué)方案和教學(xué)流程。（2）擔心自己無(wú)法解答學(xué)生的“怪”問(wèn)題而下不了臺。（3）對學(xué)生的能力不放心，講得多。（4）對學(xué)生的活動(dòng)不放手，牽得多。正是這種心態(tài)造成教師走不出自己，這樣一來(lái)就出現了“一種答案，一種模式，一種形式”始終占據著(zhù)課堂的主導地位。

　　以上種種都嚴重削弱了語(yǔ)文課堂教學(xué)的訓練功能。那么如何改變語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式呢？我認為：必須把課堂的'主動(dòng)權還給學(xué)生，就要在“動(dòng)”、“活”二字上下功夫。

　　二、探討模式，力促課堂訓練到位。

　　1、引思導學(xué)，重在“動(dòng)”字。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現�！爆F代課堂中，要把學(xué)生真正當做活生生的智慧動(dòng)物來(lái)看待，注重他們學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生“思”，教會(huì )學(xué)生“學(xué)”。時(shí)時(shí)給學(xué)生創(chuàng )造表現的機會(huì )才是課堂教學(xué)的最終目的。

教師課堂隨筆集合4

　　在美術(shù)課堂上學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)帶齊美術(shù)工具這種現象是很常見(jiàn)的，特別是我們學(xué)校大多都是外來(lái)工子女，家長(cháng)對美術(shù)教育不重視甚至不給孩子們買(mǎi)彩色筆等等。所以在沒(méi)帶齊繪畫(huà)工具的前提下如何讓孩子也能完成一幅精彩的作品這是我一直在思考的問(wèn)題。而線(xiàn)描裝飾畫(huà)就幫我解決了這個(gè)困惑。

　　例如在上二年級的《小老鼠上燈臺》這一課時(shí)，班上有十來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)帶或沒(méi)買(mǎi)彩色筆，畫(huà)完鉛筆稿后有幾個(gè)同學(xué)因為沒(méi)有彩色筆趴在桌子上悶悶不樂(lè )，還有幾個(gè)同學(xué)干脆在那邊玩，甚至影響到其他同學(xué)畫(huà)畫(huà)。我走過(guò)去拿起其中一個(gè)同學(xué)的作品仔細一瞧，嘿！真有意思，這位同學(xué)畫(huà)的是“現代版”的老鼠嫁女，老鼠新年不再坐花轎了而改坐小汽車(chē)，場(chǎng)面隆重，來(lái)參加的有各種各樣的小動(dòng)物。這么有意思的作品就這樣放棄太可惜了，于是我跟那些沒(méi)帶彩色筆的同學(xué)說(shuō)讓我們用黑色勾線(xiàn)筆為老鼠新娘畫(huà)一件漂亮的嫁衣吧！我在黑板上講解線(xiàn)描裝飾畫(huà)的基本要素：點(diǎn)、線(xiàn)、面，再示范如何將點(diǎn)、線(xiàn)、面按照一定的'規律排列組合成一個(gè)畫(huà)面，不一會(huì )一個(gè)漂亮的老鼠新娘穿著(zhù)華麗的嫁衣便展現在同學(xué)們面前。孩子們頓時(shí)精神起來(lái)了，一個(gè)個(gè)像小小設計師開(kāi)始認真的為自己的老鼠新娘設計嫁衣，掌握了線(xiàn)描裝飾畫(huà)的一定規律后孩子們又用自己的畫(huà)筆給畫(huà)面上的其它小動(dòng)物也裝飾起來(lái)。

　　一節課過(guò)去了，孩子們畫(huà)得很開(kāi)心，作品也很精彩。

教師課堂隨筆集合5

　　作為一名年輕教師，雖然自己缺少經(jīng)驗，但經(jīng)過(guò)去年視導和"課堂教學(xué)大比武"的歷練之后，我對理想課堂也有了自己的一點(diǎn)看法。在我看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科的理想課堂應該具備以下幾點(diǎn)。

　　一、理想的語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)活力的"生命課堂"。

　　"舊課堂"是以知識傳授作為主要教學(xué)目標的"知識課堂"。傳授知識本身無(wú)錯，但由此而使課堂成為知識的"海洋"，引導學(xué)生全身心投入知識之中，而忽視了更為重要的人發(fā)展所需的活力，使人成了知識的奴隸，違背了教學(xué)的真諦。新課堂要求從"知識課堂"走向"生命課堂"。其基本的內涵是：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿(mǎn)生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿(mǎn)生命力的，教學(xué)內容是充滿(mǎn)生命力的，流程也是充滿(mǎn)生命力的。

　　二、理想的語(yǔ)文課堂是教材創(chuàng )生和開(kāi)發(fā)的"加工廠(chǎng)"。

　　"舊課堂"具有明顯的"教材決定論"傾向，教材既決定教師的`講解，也決定學(xué)生的學(xué)習，教師和學(xué)生成了教材的屬附品。這種情形有人這樣形容：書(shū)上詳細的詳細講，書(shū)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書(shū)上設有的千萬(wàn)不能講。這種"本本主義"扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性。"新課堂"積極倡導"源于教材而高于教材"的新理念，對教材要進(jìn)行二次"加工"。教材"加工"的基本思路是：調整教材、補充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材。

　　三、理想的語(yǔ)文課堂是寬松、和諧的課堂。

　　其形成的關(guān)鍵是要有良好的師生關(guān)系，師生間溝通無(wú)障礙，感情交流就會(huì )變得很融洽，學(xué)生的積極性主動(dòng)性就會(huì )展露無(wú)疑。在課堂中能體現人性關(guān)懷，學(xué)生才會(huì )輕松愉快、活潑熱情，發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學(xué)習中來(lái)。我們經(jīng)常聽(tīng)孩子說(shuō)我最喜歡上什么什么課，我喜歡某某老師，其實(shí)，這些都是學(xué)生在主觀(guān)上對某位老師的喜愛(ài)，以至愛(ài)屋及屋，喜歡上這位老師的課。學(xué)生對老師的情感和態(tài)度對學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不可設想，一個(gè)對老師情感冷漠、態(tài)度抵觸的學(xué)生可以學(xué)習得很好。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對于學(xué)生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、理想的語(yǔ)文課堂是平等而無(wú)任何歧視的課堂。

　　因為只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內心世界，準確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，才能有好的教育教學(xué)效果。記得前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)："漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)。""尺有所短，寸有所長(cháng)"，每個(gè)學(xué)生發(fā)展的條件是不盡相同。面對千差萬(wàn)別的學(xué)生，應該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地地認識學(xué)生。不過(guò)早地給學(xué)生下結論，過(guò)激的語(yǔ)言訓斥學(xué)生。"你讀上就讀，讀不上就走人，別拖后腿！"你真是笨得沒(méi)辦法可想了！""你還有臉讀書(shū)！"等等，嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓斥性的語(yǔ)言都是對學(xué)生進(jìn)行"心理懲罰"，傷害了學(xué)生的自尊。我心中理想的課堂不應該歧視任何一個(gè)學(xué)習困難的學(xué)生，在課堂上避免用"學(xué)習差的同學(xué)""學(xué)習好的同學(xué)"這樣的字眼形容學(xué)生。

　　五、我心中理想的課堂，應是充滿(mǎn)賞識的課堂。

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識，沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。在教師賞識、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學(xué)習知識的渴求，是挑戰問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識的渴望，都希望得到老師的贊賞。當老師把信任、賞識、激勵毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿(mǎn)賞識的課，一定是一個(gè)充滿(mǎn)自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿(mǎn)賞識、激勵的課堂。

教師課堂隨筆集合6

　　一般人認為音樂(lè )課最好上，學(xué)生們感興趣。只有音樂(lè )老師才知道其實(shí)根本不是這樣的。音樂(lè )課堂氛圍的營(yíng)造是每個(gè)音樂(lè )老師最頭疼的問(wèn)題，某種程度上講，音樂(lè )課比，語(yǔ)文，數學(xué)，一些主課更需要溝通與交流。音樂(lè )這東西太活。

　　怎樣才能很好的溝通呢？這就涉及到一個(gè)重要的問(wèn)題，調動(dòng)音樂(lè )課堂氣氛，一些教師總認為，只要把課備好，把知識點(diǎn)準備好，這樣就足夠了，你在上面講的唾沫橫飛，底下的學(xué)生聽(tīng)得絲毫沒(méi)有感覺(jué)，因為這課太死，所以說(shuō)要搞活課堂氣氛。教師光在自己身上下功夫是不夠的，要揣摩學(xué)生的心思，了解什么樣的形式是學(xué)生能接受，而且是喜歡接受的。而不是純粹灌輸你想要灌輸的東西。

　　我們從進(jìn)教室開(kāi)始說(shuō)起，首先，老師在跨入門(mén)檻的'時(shí)候，你的臉部表情必須是微笑著(zhù)的，當然是真心的微笑，接著(zhù)是上課，一般的情況都是，老師喊上課，全體起立，師生互相問(wèn)好然后老師說(shuō)坐下。我在網(wǎng)上看到一位老師是用音樂(lè )問(wèn)好的，首先他彈奏鋼琴31，31，345，向學(xué)生問(wèn)好，接著(zhù)學(xué)生：53，53，531。音樂(lè )課的特色一下子突顯出來(lái)了，而且拉近了師生之間的距離，調動(dòng)課堂氛圍就邁出了成功的第一步。

　　接著(zhù)是上課，傳統的模式是照本宣科，一堂本應生動(dòng)活潑的音樂(lè )課，硬是上成了枯燥無(wú)味的科目。尤其是欣賞課，一些中外名曲本身就引不起學(xué)生的任何興趣，再加上老師枯燥的講解，一堂課下來(lái)，死氣沉沉。學(xué)生呵欠連天。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方法。比如貝多芬的《命運》，首先要講解創(chuàng )作的時(shí)代背景。在貝多芬病魔纏身，耳朵失寵的境況下，寫(xiě)出了不向命運屈服的動(dòng)人旋律《命運》，音樂(lè )的主題就是，他和病魔搏斗的過(guò)程，開(kāi)始的333，1。222，7，恰似鬼神在敲門(mén)的聲音，一種不祥的感覺(jué)隨之而來(lái)。面對這樣的境遇，你的心情會(huì )是怎樣的，內心有什么樣的悲哀和惆悵，你會(huì )用怎樣的曲子來(lái)表達你的心情？這種方式有利于學(xué)生更好的去理解音樂(lè )。老師還可以播放一些其他資料，讓學(xué)生自己聽(tīng)，自己想，配上相應的畫(huà)面。這種方式有利于調動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，比純粹的講解要生動(dòng)的多，同時(shí)要及時(shí)的鼓勵和表?yè)P學(xué)生，培養學(xué)生的成就感�？傊�，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

　　同樣下課也要用音樂(lè )來(lái)結束，讓學(xué)生整體都感受到音樂(lè )的氛圍，這樣一節課下來(lái)，估計課堂氛圍不再是那么枯燥無(wú)味了。

教師課堂隨筆集合7

　　可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著(zhù)。

　　因為他們發(fā)現，原來(lái)現實(shí)和自己的理想差距如此遙遠，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導崗位，于是，這些人，有的`向社會(huì )投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現現實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會(huì )遭受家長(cháng)的指責，人們的不滿(mǎn)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實(shí)中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著(zhù)。

　　當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

教師課堂隨筆集合8

　　興趣是學(xué)生最好的老師。只有抓住孩子的心里特點(diǎn)，運用恰當的教學(xué)方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個(gè)孩子在出生后，媽媽都會(huì )為他們講著(zhù)許許多多的`小故事來(lái)哄孩子入睡。孩子也已經(jīng)習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學(xué)，是一種有效的教學(xué)方法。

　　在《拼音聲調》一節的教學(xué)中，我運用故事進(jìn)行教學(xué)。如：今天小動(dòng)物們邀請老師和小朋友們一起去游玩，你們愿意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車(chē)出發(fā)吧！現在由導游啊姨為我們解說(shuō)：我們先走一條平平的馬路，汽車(chē)很平穩。小朋友們扶好了，我們要過(guò)山路了，汽車(chē)先從山下往山上開(kāi)。汽車(chē)要從山上往山下再開(kāi)往山上了。好險呀！汽車(chē)又要從山上往山下開(kāi)了�，F在到達目的地了，請小朋友們下車(chē)呼吸新鮮空氣吧！看一看這里的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路———從山下走到山上———從山上到山下再到山上———從山上走到山下）一共是四條。這么美麗的景色，讓我們一同把這個(gè)路線(xiàn)圖畫(huà)下來(lái)。山路崎嶇不平，但在說(shuō)話(huà)也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著(zhù)樂(lè )乘上汽車(chē)沿著(zhù)路線(xiàn)圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車(chē)到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來(lái)了，它們要同我們一同去旅游。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來(lái)表達呢？請你試著(zhù)與老師讀一讀。

　　這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕松，孩子也在其中感到了學(xué)習的樂(lè )趣。我從中體會(huì )到合理的運用故事教學(xué)，課堂后氣氛會(huì )更好。

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