灰雀教學(xué)設計（通用15篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的灰雀教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
灰雀教學(xué)設計 1
設計理念：
《語(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目的：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入 同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們曾在哪篇課文中見(jiàn)過(guò)他？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續學(xué)習一篇關(guān)于他的課文。
二、板書(shū)課題，齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字可以請教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
�。�1）認讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)組詞）
�。�2）認讀詞語(yǔ)（同桌互讀——全班齊讀）
3、開(kāi)火車(chē)讀課文
四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調
1、同學(xué)們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫(xiě)了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì )。
4、生匯報，師相機指導
�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)�！�
你感受到了什么？
通過(guò)課文中對灰雀羽毛的描寫(xiě)，指導學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟寫(xiě)動(dòng)物的方法。 ·比一比： a它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。 b它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛(ài)。
你認為那一句好，好在哪里？為什么？
�。ɑ胰傅镍Q叫聲）理解婉轉。
�。�2）帶著(zhù)你的感受，讀一讀這兩句話(huà)。
過(guò)渡：多么快樂(lè )，可愛(ài)的灰雀，給嚴寒的冬天帶來(lái)了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書(shū)：列寧、小男孩）
五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛(ài)
1、課文中有許多地方直接寫(xiě)了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫(huà)完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、生反饋，師相機指導
�。�1）“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
·哪些詞語(yǔ)最能體現列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常） ·有感情地讀一讀。
�。�2）“他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到�！�
·你體會(huì )到列寧什么心情？
·那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？
·試著(zhù)讀一讀，讀出列寧的心情。
�。�3）“這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：‘孩子，你看見(jiàn)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’” ·你體會(huì )到了什么？讀一讀。
�。�4）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！� ·理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的`擔心。
·指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。
�。�5）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來(lái)了�！� ·理解“多好、可惜”。，
·有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹(shù)林，為它擔心，為它惋惜，為它著(zhù)急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：愛(ài)）
過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了�；胰傅降咨夏娜チ四�？這個(gè)問(wèn)題留到下節課我們繼續討論。
六、指導寫(xiě)字
1、你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)，鄭老師就寫(xiě)哪個(gè)字。
2、寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候，應注意什么？
3、師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě)，師巡視。
板書(shū)設計：
5、灰 雀 愛(ài) 列寧小男孩
教學(xué)反思：
本節課的設計為第一課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導入部分，我引導學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標指出“學(xué)生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì )更好。
3、本節課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛(ài)，新課標指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導，這部分內容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習，學(xué)會(huì )運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì )更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)。但我在教學(xué)中，評價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評，還應該給學(xué)生提供自評與互評的機會(huì )，這樣做會(huì )促進(jìn)他們更認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
灰雀教學(xué)設計 2
學(xué)習目標
1、認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)小朋友的情感，懂得知錯就改是老實(shí)的表示。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、同學(xué)交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、協(xié)助他人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?
學(xué)習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的`故事呢?下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、同學(xué)自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、同學(xué)描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
貼圖導入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.同學(xué)交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的小朋友，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢，指導同學(xué)加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段。
烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?同學(xué)交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導同學(xué)深入體會(huì )，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對小朋友的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結板書(shū)，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競賽。
灰雀教學(xué)設計 3
設計意圖：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，說(shuō)出自己的想法，體驗人物的內心世界。學(xué)習語(yǔ)文的方法千變萬(wàn)化，思維方法亦然。
學(xué)習目標
1、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情。
教學(xué)流程
一、圖片引題，激發(fā)興趣
教師出示灰雀的圖片，并提出問(wèn)題：這是一只什么鳥(niǎo)？請用你的話(huà)描述一下它的樣子。
學(xué)生回答：是灰雀。它長(cháng)得小巧可愛(ài)，有著(zhù)灰色的羽毛和紅紅的胸脯。
老師繼續提問(wèn)：請你從課文中找出描寫(xiě)灰雀特點(diǎn)的`句子，并大聲朗讀出來(lái)。
學(xué)生回答：課文第一自然段�！皟芍恍馗欠奂t色的，一只胸脯是深紅色的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛(ài)�！苯榻B灰雀的特點(diǎn)。
老師繼續說(shuō)：對，這就是我們今天要學(xué)習的《灰雀》（板書(shū)課題）。
二、初步感知，整體把握。
1、第一段中那句話(huà)可以看出來(lái)列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過(guò)具體的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、讓我們帶著(zhù)列寧對灰雀的喜愛(ài)，來(lái)朗讀一下第一段，看看哪位同學(xué)是愛(ài)灰雀的列寧先生吧！
三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩說(shuō)的話(huà)。并問(wèn)學(xué)生：那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
問(wèn)：你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。
體會(huì )
�。�1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。理解省略號的用法，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！�
為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書(shū)：占為己有，誰(shuí)能讀好他現在的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
“一定會(huì )飛回來(lái)的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的！”
板書(shū)：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
�。ǘ�、列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣？又會(huì )到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：
�、佟昂⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
細細地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì )到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、指導朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀”的句子。
�。ㄈ�、小結：
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！”在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥(niǎo)歸園）
3、多媒體出示填空題
問(wèn)學(xué)生：對于灰雀，列寧與小男孩有什么區別？你更喜歡哪一種呢？
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？
1、列寧問(wèn)“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”
老師問(wèn)：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎？
請三位學(xué)生發(fā)表自己的看法。
老師總結：就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問(wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)。
2、讓我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學(xué)生分為三大部分分角色表演。
五、體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì )對（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個(gè)愛(ài)的世界！
六、課后作業(yè)：
灰雀教學(xué)設計 4
一、情境引入 激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了�。S機點(diǎn)擊課件：列寧在樹(shù)下仰望灰雀。）
二、精讀課文，感悟真愛(ài)
1、提出學(xué)習要求：列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)找到。（板書(shū)：列寧 找）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)男孩。列寧和男孩說(shuō)了什么？
�。�1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫(huà)出列寧此時(shí)的心情。
�。�2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機點(diǎn)擊課件，出示相應段落。
2、自讀體會(huì )。
師：四處找遍也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒綜影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含了什么樣的心情？（板書(shū)：說(shuō)）讀列寧說(shuō)的話(huà)體會(huì )。
�。�1） 學(xué)生交流。你對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�2） 列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書(shū)：愛(ài)灰雀）
3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的'孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來(lái)的？
�。�1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。
�。�2） 指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”讀后體會(huì )：這時(shí)，男孩在想什么？
�。�3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。（板書(shū)：男孩捉）
4、小結：列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，男孩愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、分角色朗讀，體會(huì )列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹(shù)林。（板書(shū)：放）看，它們又在歡唱了。不過(guò)，樹(shù)下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3、讀了這幾段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥(niǎo)兒不會(huì )說(shuō)話(huà)，為什么列寧要和它說(shuō)話(huà)？引導學(xué)生深入體會(huì )：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)誠實(shí)）
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結（板書(shū)：可愛(ài)）總結課文。
7、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
五、收集故事，提高積累
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開(kāi)展講故事比賽。
灰雀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.默讀課文，知道故事的主要內容；
2.通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續學(xué)習《灰雀》，請同學(xué)們放開(kāi)聲音朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著(zhù)喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)�！斌w會(huì )。
三、學(xué)習3—10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們�？墒怯幸惶�，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
�。ㄒ唬�、學(xué)習要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，再體會(huì )一下列寧當時(shí)的.心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ�、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。�1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著(zhù)急）
�。�2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！保ㄗx出擔心）
�。�3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！保ㄗx出傷心）
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì )一下列寧當時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
�。ㄈ┗胰改膬喝チ�。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì )不會(huì )冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！保ㄗプ∈÷蕴柪斫庑∧泻⒌暮ε滦睦恚�
師：你的意思是男孩說(shuō)的話(huà)中有省略號證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話(huà)會(huì )怎樣？
出示：男孩（ ）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
你能根據自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現把這句話(huà)填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話(huà)中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！�
師：體會(huì )得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說(shuō)灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰(shuí)找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著(zhù)讀讀看。（生自讀體會(huì )）
師：誰(shuí)想讀？
師：“一定會(huì )飛回來(lái)”說(shuō)明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現在你們就是一個(gè)個(gè)小男孩了，老師是列寧，我來(lái)問(wèn)你，你一定要如實(shí)地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì )讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
�。ㄋ模┓纸巧首x體會(huì )。
1、師：好，小朋友都體會(huì )到了是列寧對灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧 愛(ài)）（出示去掉旁白的對話(huà)）體會(huì )得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì )更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話(huà)，另一人讀男孩的話(huà)，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對話(huà)。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
四、學(xué)習課文11-13自然段。
�。ㄒ唬�、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？課文11-13自然段中哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)？（果然）
�。ǘ┝袑帎�(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說(shuō)句什么話(huà)嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
�。�、學(xué)會(huì )本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
教學(xué)準備：
課前預習，查找列寧的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預習情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預習過(guò)了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報，相機了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。
4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報。
3、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得有什么問(wèn)題值得探討？
4、師生共同梳理：
�。�1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
�。�2）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
四、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。
二、學(xué)習課文
1、同學(xué)們，你覺(jué)得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來(lái)呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報：
�。�1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
�。�2）他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
�。�3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。�4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的`灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)，相機指導朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報：
�。�1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�。�2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�。�4）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�。ㄟ@時(shí)候，小男孩在想什么？）
�。�5）那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。
�。w會(huì )小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說(shuō)些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類(lèi)似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？
灰雀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能通過(guò)課文2—10自然段中對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心里活動(dòng)，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過(guò)程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì )列寧對兒童的尊重和愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，設置懸念
1、今天，我們繼續一起來(lái)學(xué)習第五課《灰雀》。（出示課題，讀）
昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現白樺樹(shù)上的灰雀是那樣惹人喜愛(ài)，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見(jiàn)灰雀在樹(shù)枝間活潑跳躍的身影，聽(tīng)到它們婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，是一件多么令人愉快的事情��！
2、可是有一天，當列寧再一次來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)卻發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的`故事呢？讓我們繼續往下讀。
二、精讀課文，朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說(shuō)的話(huà)，在段首用“○”標出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說(shuō)的話(huà)，在段首用“□”標出。
2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請大家讀讀列寧說(shuō)的這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現？
通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì )列寧焦急、擔憂(yōu)、難過(guò)、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì )他對灰雀的喜愛(ài)。
他的話(huà)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？為什么要這么說(shuō)呢？
3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì )有那些發(fā)現？
自己捉了灰雀，所以心虛，說(shuō)話(huà)不能理直氣壯，心里很矛盾，想說(shuō)又不敢說(shuō)。
從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。
研究小男孩當時(shí)的想法。
�。ɡ首x體會(huì )）
4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛(ài)與列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
三、相機小結，練習鞏固
☆把鳥(niǎo)兒放回大自然，還鳥(niǎo)兒以自由才是對鳥(niǎo)兒的真正的愛(ài)，同樣尊重孩子，保護孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛(ài)孩子的一種體現。
☆完成課作本上第6題。
灰雀教學(xué)設計 8
主題：
灰雀
教學(xué)目標：
1. 讓學(xué)生了解灰雀的生活習性和生態(tài)環(huán)境。
2. 通過(guò)觀(guān)察和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
3. 通過(guò)講述灰雀的故事，培養學(xué)生對自然的熱愛(ài)和保護意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 讓學(xué)生了解灰雀的生活習性和生態(tài)環(huán)境。
2. 通過(guò)觀(guān)察和討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1. 讓學(xué)生能夠準確描述灰雀的特征和生活習性。
2. 通過(guò)講述灰雀的故事，培養學(xué)生的保護意識。
教學(xué)方法：
講解、觀(guān)察、討論
教學(xué)過(guò)程：
1. 引入新課：
老師：同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的名字叫灰雀。你們知道灰雀是什么樣子的嗎？它在我們的生活環(huán)境中又有哪些特征呢？
2. 講解環(huán)節：
老師：灰雀是一種非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)，它的羽毛是灰色的，尾巴長(cháng)長(cháng)的，非常漂亮。它們喜歡在樹(shù)林中生活，喜歡吃一些小蟲(chóng)子和小果子。
3. 觀(guān)察環(huán)節：
老師：現在我們來(lái)觀(guān)察一下這幅圖片，看看你能從圖片中看出哪些關(guān)于灰雀的信息。
4. 討論環(huán)節：
老師：現在請大家分享一下你們從圖片中看到的關(guān)于灰雀的信息，以及你們對灰雀的了解。
5. 總結歸納：
老師：通過(guò)今天的.課程，我們了解了灰雀的生活習性和生態(tài)環(huán)境。希望大家能夠在日常生活中，多多關(guān)注和保護這些可愛(ài)的小生命。
6. 布置作業(yè)：
老師：回家以后，請大家畫(huà)一幅關(guān)于灰雀的畫(huà)，或者寫(xiě)一篇關(guān)于灰雀的日記，記錄下你對灰雀的認識和理解。
灰雀教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。____的灰雀來(lái)理解。
4、朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、颇泻⒖粗�(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)�！�
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2、指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程：
�、帕袑幝�(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的`話(huà)，讀懂了什么?
�、倭袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
�、莿�(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
�、戎笇W(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭�(zhù)頭?
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑?
�、橇袑帪槭裁床粏�(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
�、攘袑帪槭裁床粏�(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
2、分組讀書(shū)、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
灰雀教學(xué)設計 10
【創(chuàng )新教案】
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)設想】
1、默讀課文，知道故事的主要內容。
2、通過(guò)閱讀人物對話(huà)，體會(huì )人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現，同時(shí)產(chǎn)生保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、復習課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名戴頭飾分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
二、精讀課文
1、灰雀真是“惹人喜愛(ài)”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
�。ㄔ试S學(xué)生出現不同的答案，不急于下結論，提出進(jìn)一步的要求。）
�。ㄕn件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據，用“ ”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。
2、全班交流，指導朗讀：
�。�1）體會(huì )列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì )。
重點(diǎn)體會(huì )以下語(yǔ)句：
�。ㄕn件出示）①列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì )。
�。ㄕn件出示）②他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
引導學(xué)生用心體會(huì )列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？從而感受列寧的急切心情。
�。ㄕn件出示）③列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
引導、鼓勵學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，體會(huì )列寧對丟失的灰雀的'擔心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。
�。�2）體會(huì )男孩愛(ài)灰雀：
重點(diǎn)從對話(huà)中體會(huì )：（課件出示）
──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
──“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、贈](méi)看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。
�、谝欢〞�(huì )飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？
3、分角色朗讀對話(huà)。
4、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？
5、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語(yǔ)）：（課件出示）
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹(shù)林里去�！�
6、體會(huì )列寧愛(ài)男孩：
�。�1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。
�。�2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。
針對這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？
列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為他是誠實(shí)的？
�。�3）學(xué)生討論解答。體會(huì )列寧對男孩的尊重和喜愛(ài)。
�。�4）指導朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
三、總結
1、多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請你結合學(xué)習課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)：愛(ài)，因為。
2、有感情地朗讀全文。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)
推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
灰雀教學(xué)設計 11
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、必須、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要資料，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不一樣人物的情緒和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描述中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教具準備：
課件
四、教學(xué)時(shí)光：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)一說(shuō)自我對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯必須肯定惹人喜愛(ài)
或者堅定面包渣白樺樹(shù)自言自語(yǔ)歡蹦亂跳
五、引導學(xué)生學(xué)習課文一、二自然段。
�。�、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？
�。�、用“～”標出寫(xiě)灰雀的句子，引導學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì )它的可愛(ài)。指導朗讀，體會(huì )“惹人喜愛(ài)”一詞。
�。�、找出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì )：抓住哪些詞可深入理解。透過(guò)朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛(ài)。
�。�、再讀，引導學(xué)生思考、討論：列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話(huà)。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀。
六、引導學(xué)生學(xué)習三——十自然段。
�。�、同桌分讀合作，體會(huì )列寧的情緒、小男孩矛盾的心理。
�。�、再讀，討論：
當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他情緒會(huì )怎樣？你從哪些句子中體會(huì )到的？
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話(huà)，他是怎樣說(shuō)的？這是他會(huì )想些什么呢？想象一下他的`動(dòng)作、表情。
�。�、學(xué)生分主角朗讀，體會(huì )列寧、男孩的不一樣情緒，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎樣回來(lái)的？
七、作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學(xué)生學(xué)習十一、十二自然段。
�。�、自讀，說(shuō)一說(shuō)自我讀懂了什么。
�。�、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩？
�。�、分小組討論：
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子？
三、自由讀全文，深入體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和對誠實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導分主角朗讀全文。分主角把課文資料演一演。
五、指導學(xué)生自我學(xué)習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系：
�。�、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊之后直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
灰雀教學(xué)設計 12
教學(xué)理念：
循著(zhù)統編版教材的編排理念，本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則，著(zhù)力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習出發(fā)，創(chuàng )設有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語(yǔ)文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標的有效落實(shí)。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思”這一語(yǔ)文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程�；谶@一文本特色引導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò )，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話(huà)已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿(mǎn)好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì )寫(xiě)“雀”等字。
2、分角色朗讀對話(huà)，借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
3、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)；揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。
教學(xué)準備：
1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾�。（教師�?/p>
2、預習課文，完成學(xué)習單的預習部分。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì )學(xué)習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學(xué)奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習方式讀懂課文內容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）
板塊三：借助提示語(yǔ)，分角色讀好對話(huà)。
過(guò)渡：大家的證據大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對話(huà)。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà)，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話(huà)，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語(yǔ)讀好對話(huà)：（板書(shū)：提示語(yǔ)）
�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
�。�2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對話(huà)。
�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，劃出對話(huà)分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學(xué)生真實(shí)感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過(guò)渡：讀完對話(huà)，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話(huà)，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）
�。�1）學(xué)生默讀對話(huà)。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
�。�3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì )怎么想？聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì )怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)時(shí)，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話(huà)，借評價(jià)標準完成《作業(yè)本》五（1）。
�。�2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學(xué)會(huì )抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對話(huà)。小偵探們，帶著(zhù)這份認真與執著(zhù)，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng )造中進(jìn)一步得到鍛煉。）
教學(xué)反思：
教學(xué)首先應該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應以?xún)和臐撛跔顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)目標。教學(xué)是認知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標，就是虛目標；沒(méi)有基于學(xué)情的'教學(xué)，就是虛教學(xué)�；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)預案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學(xué)，改為借助課前學(xué)習單，讓學(xué)生自主學(xué)習本課生字詞，檢查預習時(shí)只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話(huà)也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會(huì )人物情感的教學(xué)設計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話(huà)的方法后直接引導學(xué)生添加提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣，讀好對話(huà)，落實(shí)本課的朗讀目標�；趯W(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)目標和教學(xué)預案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，接著(zhù)思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內容，最后引導學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內容連起來(lái)。如此概括課文主要內容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習作奠定基礎。
灰雀教學(xué)設計 13
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著(zhù)急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀(guān)察后引導正確朗讀課題。（會(huì )讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀(guān)形象的內容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導朗讀，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。）
引導合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）
教師小結：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設計理念：練習寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線(xiàn)索的起點(diǎn)，展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
�。◤姆奂t、深紅、跳動(dòng)、婉轉歌唱去體會(huì )。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
引導學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì )到了什么？
�。袑帉胰傅�.喜愛(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著(zhù)深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
�。ㄍ婪�、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導挖掘人物的內心活動(dòng)。
“沒(méi)，沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)，一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)�！保ㄖ厘e了）
“一定會(huì )飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯誤的？
�。ㄒ龑W(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
【設計理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對這點(diǎn)，教師設計了豐富的個(gè)性化句子朗讀內容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的�！�
四、小結教學(xué)內容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么�！驹O計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲�！�
3、教師小結：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯
文本框: …… 找遍了
、 改錯
【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀(guān)念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習，在學(xué)生中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)設計中可以看出，我時(shí)刻把握著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包容了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓語(yǔ)文課真正做到語(yǔ)文味十足，同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個(gè)環(huán)節都留有一定的彈性空間，時(shí)刻準備著(zhù)課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”！】
灰雀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
從列寧與小男孩的談話(huà)中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備
1、學(xué)生課前預習，查找相關(guān)資料
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡(jiǎn)介。
我們都學(xué)過(guò)關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質(zhì)?
今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的課文。
板書(shū)《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來(lái)讀讀。
二、 檢查預習;
同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，你都從哪些方面預習了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
�、� 先來(lái)看本課要求掌握的詞語(yǔ)。
指名認讀生字詞。
�、� 指名朗讀課文，聽(tīng)準字音。
2、在預習中，你提出了哪些問(wèn)題?
生說(shuō)，師記
“婉轉”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?
三、 研讀課文：
古人云： “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！敝灰覀兎磸妥x，文意就會(huì )自然而然的明白。
下面咱們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問(wèn)題，討論解決。
合作學(xué)習，全班匯報。
1、“婉轉”：播放鳥(niǎo)鳴生體會(huì )灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說(shuō)凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動(dòng)聽(tīng)的聲音也用了女字旁的字。
觀(guān)察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的.器官多用月字旁。
指導朗讀寫(xiě)灰雀的句子。
看圖認識白樺樹(shù)，記憶生字“樺”�！霸弊挚刹荒茏x半邊。
指導朗讀第一自然段。紅色的詞語(yǔ)要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?
出示課文3----10自然段，朗讀體會(huì )。
還是那句話(huà)，書(shū)讀百遍;其義自見(jiàn)。列寧和男孩的對話(huà)反復的讀，你就會(huì )發(fā)
現許多有趣的問(wèn)題。大家再讀這段話(huà)，你能發(fā)現什么，又能讀懂什么，一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)都可以。
學(xué)生交流。
這時(shí)候小男孩在想什么。
灰雀飛回來(lái)了嗎?引出第11段。課件出示。
指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個(gè)人的對話(huà)。
3、列寧為什么不問(wèn)小男孩卻問(wèn)灰雀?
(給小男孩改正的機會(huì )，也給他一個(gè)面子)
四、指導分角色朗讀。
同學(xué)們。會(huì )讀書(shū)的人能把書(shū)越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個(gè)字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫(xiě)這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發(fā)上考慮。
板書(shū)：愛(ài)
男孩愛(ài)灰雀，把它捉回家里養著(zhù)，使他失去自由;列寧愛(ài)灰雀，給它自由。列寧愛(ài)男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會(huì )。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話(huà)，大家體會(huì )的非常好，接下來(lái)，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書(shū)端起來(lái)，
分角色朗讀。把我們體會(huì )到的感情讀出來(lái)。
五、總結：
(指板書(shū))灰雀、列寧、男孩，一顆愛(ài)心就構成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說(shuō)點(diǎn)什么?說(shuō)一句你最想說(shuō)的話(huà)。
人與人、人與動(dòng)物、人與自然，構成了一個(gè)愛(ài)的世界，我們要學(xué)會(huì )善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
六、拓展：(機動(dòng))三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰(shuí)演得最棒!
2.續寫(xiě)《灰雀》
后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫(xiě)下來(lái)!
3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事。
灰雀教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1.認識本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）
3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認識小時(shí)候的列寧為本課內容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內容吧。（板書(shū)課題）
二、初讀了解內容，感知情節
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習。
2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果）來(lái)概括文本內容。
三、理解內容，體會(huì )感情
1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對灰雀的喜愛(ài)？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì )列寧的用心用情。
3.當你喜歡一件東西時(shí)你會(huì )怎么想怎么做？
4.當有一天你喜歡的`東西不見(jiàn)了，你會(huì )是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對話(huà)，體會(huì )各自的心理活動(dòng)，并讀出當時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì )列寧的擔憂(yōu)著(zhù)急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽(tīng)到列寧的話(huà)，你是什么感受？你又會(huì )怎么做？
7.當列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。小男孩又是怎么表現的？為什么會(huì )有這樣的表現？
8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？
9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
10.小結：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì )很累會(huì )讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì )活的有尊嚴更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對灰雀的愛(ài)是給予自由，而對小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？
4.學(xué)習并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。
【灰雀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《灰雀》教學(xué)設計10-13
灰雀教學(xué)設計04-30
[熱]《灰雀》教學(xué)設計04-05
《灰雀》教學(xué)設計206-02
灰雀優(yōu)秀教學(xué)設計12-05
《灰雀》教學(xué)設計經(jīng)典【15篇】12-27
《灰雀》教學(xué)設計(15篇)03-20
灰雀教學(xué)設計15篇05-01
《灰雀》教學(xué)設計15篇01-16