信息技術(shù)課反思(通用15篇)
在日新月異的現代社會(huì )中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)課反思，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課反思1
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區教體局組織的“校長(cháng)信息技術(shù)領(lǐng)導力提高培訓班”，聆聽(tīng)了教授和校長(cháng)的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學(xué)參加了信息技術(shù)課堂觀(guān)摩。三位信息技術(shù)教師分別為我們呈現了三節不同形式的信息技術(shù)課程。我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)改革中除了要運用基本的教學(xué)模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學(xué)生在犯錯誤中學(xué)習信息技術(shù)課，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的思維
教材內容應從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)。多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現學(xué)生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學(xué)生提供了實(shí)踐的機會(huì )、滿(mǎn)足了人本性所特有的表現欲、為其創(chuàng )造了展示自我的空間。另外，有時(shí)上機操作經(jīng)常出現錯誤，這種操作中的錯誤帶給學(xué)生的是意想不到的結果（圖形、動(dòng)畫(huà)、漂亮的界面等），而往往學(xué)生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著(zhù)什么，使學(xué)生在不自覺(jué)中養成了良好的觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而這正是信息技術(shù)課的教學(xué)目的，也是教材中應增加的'內容，即讓學(xué)生在不斷犯錯誤中學(xué)會(huì )如何正確操作計算機、這一過(guò)程本身就是對學(xué)生能力的培養過(guò)程。
在課堂上，周老師將學(xué)生錯誤操作展示給每一個(gè)學(xué)生看，讓學(xué)生們一起思考這樣操作為什么小貓不動(dòng)？應該怎么操作？由學(xué)生自己總結出方法和規律。多次實(shí)驗證明，后者對提高學(xué)生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學(xué)生能力的培養。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生學(xué)習興趣
在教學(xué)過(guò)程中，應盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng )新的精神。教學(xué)中還可適當安排學(xué)生間的競賽活動(dòng)，以培養學(xué)生的競爭意識，同時(shí)有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、上好操作課，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力
計算機是一門(mén)實(shí)踐性特別強的學(xué)科，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì )的。學(xué)生通過(guò)手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專(zhuān)注，會(huì )使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時(shí)，不斷的實(shí)踐成功，能刺激學(xué)生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養與塑造學(xué)生勇于進(jìn)取的心理素質(zhì)，增強自學(xué)能力，提高創(chuàng )新素質(zhì)。所以在計算機信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，教師要最大限度地啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學(xué)生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過(guò)上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣，既動(dòng)手又動(dòng)腦，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍。
四、培養學(xué)生的自學(xué)能力
無(wú)數科學(xué)家的成功之路無(wú)不顯示出自學(xué)能力的重要性。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來(lái)都寄托在他們的身上，他們的自學(xué)能力的強弱、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來(lái)。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力
在課堂上，老師在學(xué)生掌握了基本的操作方法后，布置了一個(gè)課堂作業(yè)。讓學(xué)生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學(xué)過(guò)的方法讓小貓完成2個(gè)或2個(gè)以上的動(dòng)作。這一要求既讓學(xué)生鞏固了學(xué)到的信息技術(shù)操作方法，又充分地讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鍛煉學(xué)生在操作中出現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并在完成任務(wù)后獲得成就感。
總之，信息技術(shù)任課教師應從提高自身素質(zhì)、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關(guān)系，注意培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，嘗試使用行進(jìn)的教學(xué)法等。
信息技術(shù)課反思2
初中生感性知識占主導地位，模仿是他們學(xué)習唱歌的主要途徑。許多學(xué)生對歌曲都比較熟悉，學(xué)會(huì )唱不是很難。多數學(xué)生缺乏積極演唱的勇氣和信心，教師應引導學(xué)生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個(gè)別學(xué)生欠缺良好的表演與觀(guān)賞習慣，教師應有側重地引導這些學(xué)生逐步培養。
教學(xué)策略選擇與設計：教學(xué)策略：演示法；直接強化法；間接強化法；競爭式。教學(xué)模式：激情導入——激情演唱——激情小結。
學(xué)習情境設計：運用自己精心設計制作的Flash課件，努力從以下幾個(gè)方面突破重點(diǎn)并化解難點(diǎn)：1、貫穿課件首尾的激情音畫(huà)將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的音樂(lè )課堂氛圍。2、“挑戰1-0-0紅藍激情擂臺賽”主題動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，背景音樂(lè )激情活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。3、構思巧妙的“板書(shū)設計”中，紅、藍隊加、減分按鈕與積分顯示，心型標志性圖案的變化，倒計時(shí)的'獨特創(chuàng )意等，也必將給現場(chǎng)師生帶來(lái)不同尋常的視聽(tīng)享受。4、精心制作的結語(yǔ)動(dòng)畫(huà) ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華，使作品更加富有感染力，有利于激發(fā)學(xué)生“同唱一首歌，共愛(ài)一個(gè)家”的愛(ài)國情懷。
做好課前準備工作，有利于學(xué)生上課后迅速進(jìn)入狀態(tài)。激情導入，能有效引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識。激情演唱，有利于激發(fā)學(xué)生培養“同唱一首歌，共愛(ài)一個(gè)家”的愛(ài)國情懷。
幫助和總結：1、觀(guān)察并發(fā)現因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學(xué)生，適當提示和鼓勵。2、觀(guān)察并發(fā)現合作積極性欠缺的學(xué)生，及時(shí)提示和鼓勵。3、點(diǎn)擊“播放”按鈕后課件自動(dòng)播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學(xué)習小結。引導學(xué)生自我總結本節課的得失，總結學(xué)生課堂表現，提出希望，共同加油！ 然后歸納和明確演唱會(huì )主題。5、 推薦作業(yè)。自選歌曲練習獨唱或小重唱，能準確把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
信息技術(shù)課反思3
信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來(lái)挖掘學(xué)生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、作為教師應提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來(lái)武裝自己,從而充分挖掘學(xué)生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，才能不斷向學(xué)生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對教師心服口服,從而輕松調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習成為一種自覺(jué)的行為。
二、巧妙設計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)教師應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設計教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習模塊的內容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習真正主動(dòng)權。教師在教學(xué)過(guò)程中,也要注意引導學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標順利完成，讓他們嘗到學(xué)習的樂(lè )趣,滿(mǎn)足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構
在新課程理念指導下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺(jué)到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習中來(lái)，有什么問(wèn)題才會(huì )及時(shí)地提出來(lái)，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng )造輕松、開(kāi)放、自主的學(xué)習環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺(jué)，從而達到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據環(huán)境，注重知識應用的綜合學(xué)習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現信息技術(shù)教育的總體目標，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應時(shí)代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉變那種妨礙學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，引導學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師設計一些問(wèn)題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認真分析學(xué)生的基礎和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著(zhù)自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì )和提高。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的知識類(lèi)型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來(lái)引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強放手教學(xué)
一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他們的手指尖上�！比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機動(dòng)手操作，而只是照本
宣科“講解”教材，那么，“新課標”提出的培養和發(fā)展學(xué)生的能力，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性就會(huì )成為一句空話(huà)。為此，我們在教學(xué)中應該加強放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂(lè )”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的`事，教師適時(shí)指導或回答學(xué)生的一些問(wèn)題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性和創(chuàng )造系性得到發(fā)展，并且還彌補了教學(xué)內容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導學(xué)生自己探索發(fā)現�，F代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗，甚至“闖蕩”，從中總結經(jīng)驗，學(xué)習技能，許多計算機迷就是這樣闖蕩出來(lái)的，可以說(shuō)，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習環(huán)境。通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐使我們感覺(jué)到，與其說(shuō)計算機技能是“教”出來(lái)的，不如說(shuō)是“學(xué)”出來(lái)的。所以我認為，信息技術(shù)教學(xué)應該盡快實(shí)現“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽(tīng)懂就能解決問(wèn)題的�，F代應用軟件系統都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對開(kāi)放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng )造性工作和學(xué)習的能力。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統方法進(jìn)行教學(xué)，但是應用能力卻需要自己通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行自己建構�！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達到意義建構的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難�！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機性很強的過(guò)程，教師應該根據實(shí)際情況，充分構造師——生、生——生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構的機會(huì )，不應該死守預先制訂的教學(xué)計劃，控制課堂局面。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)課反思4
本節課是小學(xué)信息技術(shù)下冊word學(xué)習中的一課。在之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了很多有關(guān)word的基礎知識，這節課主要是學(xué)習在word中插入藝術(shù)字和自選圖形的方法從而達到美化文章的效果。本節課在建構主義學(xué)習理論指導下，采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下多媒體教學(xué)系統，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習和實(shí)際操作，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng )新能力，操作能力和自學(xué)能力，讓學(xué)生了解美化文章的方式多樣，需要靈活運用，并從中體驗“美”的感受。
首先，我通過(guò)圣誕老人寫(xiě)給大家的信來(lái)導入，并且讓學(xué)生挑選漂亮的信，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想要自己做一份漂亮的信件，從而引出課題。接著(zhù)我選擇先講解自選圖形，從而與上一節課《插入圖片》相呼應，使學(xué)生能較容易聯(lián)想到插入自選圖形的方法和插入圖片的方法類(lèi)似。并且通過(guò)圣誕老人給大家的任務(wù)，讓學(xué)生自主探索插入方法，同時(shí)我要求和學(xué)生一起比一比，但是我故意做的不太好，使學(xué)生能夠盡快地發(fā)現問(wèn)題，從而想要去修改。接著(zhù)我讓一學(xué)生幫助我來(lái)修改，并且自己做相應的補充，使其他有相同問(wèn)題的學(xué)生也可以通過(guò)演示了解修改方法。
其次，通過(guò)讓學(xué)生看一開(kāi)始挑選的漂亮信的標題，說(shuō)說(shuō)有什么不同之處，從而引出藝術(shù)字，并且告訴學(xué)生這也是圖片的一種，然后讓學(xué)生自主探索操作方法，之后選擇會(huì )做的`學(xué)生向全班演示操作，讓學(xué)生教學(xué)生，可以使學(xué)生注意力更加集中，因為學(xué)生會(huì )仔細注意演示學(xué)生的操作，尋找錯誤。當學(xué)生操作完畢后，我進(jìn)行了一定的鼓勵表?yè)P，提高學(xué)生的積極性。和插入自選圖形一樣，學(xué)生很快就發(fā)現了光插入藝術(shù)字還不夠，還需要修改藝術(shù)字的位置、大小、顏色等，才能使其達到一個(gè)美化的作用。經(jīng)過(guò)學(xué)生的嘗試修改和教師的補充說(shuō)明，讓學(xué)生學(xué)會(huì )修改藝術(shù)字的方法。
雖然一節課上下來(lái)，已經(jīng)比之前要好一些，但是問(wèn)題還是很多的。
首先，我講解的話(huà)說(shuō)得太多，有些可以通過(guò)演示讓學(xué)生一目了然，或者讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明自己的操作過(guò)程，要比老師講來(lái)的更讓學(xué)生記住。并且講解要清晰，要放慢速度，讓學(xué)生能來(lái)得及消化所學(xué)知識。
其次，課前預設不到位，很多情況我還無(wú)法掌握，也無(wú)法預料到，所以致使到后面就被學(xué)生打斷了思路，跟著(zhù)學(xué)生的思路跑了。
接著(zhù)，美化文章突出重點(diǎn)在美上，在我導入部分展示的信件，做得不夠美觀(guān)，太過(guò)樸素，激起學(xué)生興趣的能力有限。
然后，在教授藝術(shù)字部分，在告知學(xué)生藝術(shù)字也是圖片一種時(shí)，可以直接通過(guò)操作：插入—圖片—藝術(shù)字，來(lái)說(shuō)明，而非僅僅靠口頭語(yǔ)言說(shuō)明，這樣學(xué)生容易忘記。
最后，美化文章并非僅僅靠藝術(shù)字、自選圖形、圖片就能完成，word中的這些功能，要互相配合，互相呼應，才能使文章變美觀(guān)。
信息技術(shù)課反思5
本周主要是對三年級進(jìn)行了一個(gè)小練習，讓他們在記事本中輸入26個(gè)英文字母、１０個(gè)數學(xué)和一些算式，在這個(gè)過(guò)程當中可能是課堂練習有些乏味，學(xué)生的練習并不太好，效果也不算太好，練習了幾遍后，我開(kāi)始講進(jìn)入“打字教程”的方法，學(xué)生們在這時(shí)開(kāi)始集中了精神，在這時(shí)我知道了一些東西，學(xué)生們還小，應該在學(xué)生的興趣中得到發(fā)展，必須提高他們的興趣。
教學(xué)中，我發(fā)現了幾點(diǎn)小問(wèn)題，三年級年級的學(xué)生一部分找英文字母比較好，說(shuō)明基礎不錯，但也有不熟練的'。這也說(shuō)明了學(xué)生的基礎為兩極分化，好的好，不好的一點(diǎn)不懂，所以要從練習中加強訓練。尤其是三年級的小學(xué)，可能是年齡小，接觸電腦的時(shí)間不長(cháng)，但通過(guò)這一周的上課，我發(fā)現三年級的學(xué)生對微機還是很的興趣的。
信息技術(shù)課反思6
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級講授的幻燈片制作內容。根據四年級學(xué)生的知識結構及學(xué)習特點(diǎn)，我現將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì )總結如下：
教學(xué)策略：合作探究學(xué)習，體驗學(xué)習樂(lè )趣。
四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng )意設計，然后制作完成各自的主題項目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據各小組的'完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng )意設計還有待提高，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習，學(xué)生會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(cháng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課反思7
轉眼間，一個(gè)學(xué)期就過(guò)去了，接下來(lái)的就是面臨著(zhù)中考的九年級的最后一個(gè)學(xué)期。信息技術(shù)作為一門(mén)畢業(yè)會(huì )考的科目，這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作也是必須引起足夠的重視的。畢竟在明年，如果沒(méi)有通過(guò)會(huì )考，學(xué)生就直接缺少了報考普通高中的資格，也會(huì )對后期的中考復習帶來(lái)負面的心理影響。這個(gè)學(xué)期，學(xué)生對信息技術(shù)科目的學(xué)習和復習沒(méi)有引起足夠的重視，具體表現在學(xué)生對信息技術(shù)的基本知識、基本操作掌握不到位，不少同學(xué)認為沒(méi)有必要去理解、記憶，提不起興趣，從而直接導致了這個(gè)學(xué)期教學(xué)效果不夠理想。如何提高學(xué)生對該學(xué)科的重視，在日常的教育教學(xué)工作該如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養和操作的技能是擺在我們面前的首要任務(wù)�，F結合個(gè)人這幾年來(lái)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。
一、目前學(xué)生課堂上各種情況分析
目前，學(xué)生漠視信息技術(shù)學(xué)科的情況普遍存在。具體表現為對信息技術(shù)科目的學(xué)習抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，聽(tīng)不懂的課后沒(méi)有消化，甚至有部分不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課堂上布置的作業(yè)有興趣就做，沒(méi)興趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整個(gè)初中三個(gè)年級，在課堂上經(jīng)常發(fā)生類(lèi)似的情況。一些初一初二信息技術(shù)學(xué)科基礎不踏實(shí)的學(xué)生，他們認為信息技術(shù)可學(xué)可不學(xué)，就經(jīng)常躲著(zhù)老師在下面玩游戲，哪怕是簡(jiǎn)單的打字游戲。更有甚者，對電腦操作都不感興趣，那怕給他玩游戲，給他上網(wǎng)，他都沒(méi)有絲毫的興趣，寧愿爬在下面睡覺(jué)。除此以為，一部分成績(jì)較好的基本功相對踏實(shí)的學(xué)生，認為信息技術(shù)過(guò)去學(xué)得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，信息技術(shù)就被他們打入了“冷宮”。他們認為信息技術(shù)不是不能學(xué)好，也不是不知道會(huì )考的重要性，而是學(xué)得再認真，也只是一門(mén)會(huì )考的科目，只要能通過(guò)會(huì )考就行了，考多高的分數也是一樣的，不用花那么多的時(shí)間和精力在這些副科上，過(guò)關(guān)就萬(wàn)歲了。課堂上他們認為老師最好給他們玩玩游戲、聽(tīng)聽(tīng)歌、上上網(wǎng)瀏覽看新聞、上網(wǎng)聊天，釋放學(xué)習主科所帶來(lái)的壓力，這樣他們就會(huì )感恩不盡了。不少學(xué)生迫于中考和老師的壓力，對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習抱著(zhù)應付而努力掙扎的心態(tài)，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃，對老師復習的內容一知半解，經(jīng)常跟不上復習的進(jìn)度，課堂上布置的任務(wù)往往只完成一半或三分之二就沒(méi)有時(shí)間了，課后由于中考的各科作業(yè)很多，又沒(méi)有電腦給他操作和復習，從而導致了他們缺乏信心，逐漸失去學(xué)習的興趣，學(xué)習始終處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著(zhù)考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，很多考題在考前已經(jīng)操作過(guò)了，但改一點(diǎn)格式或用另一個(gè)問(wèn)法他就不會(huì )操作了。對于他們來(lái)說(shuō)，會(huì )考的復習就是一個(gè)苦差，是一個(gè)累活。
二、構成的原因
1、認識的偏差。由于是會(huì )考科目，并且不計入總分，只要達到60分就可以通過(guò)了，再說(shuō)，班主任、主科老師也在有意無(wú)意中說(shuō)信息技術(shù)是一門(mén)很容易通過(guò)考試的科目，只要會(huì )玩電腦的都容易及格。在加上長(cháng)期以來(lái)人們對信息技術(shù)學(xué)科認識的不重視，學(xué)生根本就不花心思在該學(xué)科上。
2、學(xué)生自我調適能力不強。學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初三，尤其是副科。本來(lái)，初三階段的學(xué)習壓力就很大，各科目不單單要趕進(jìn)度，還得抓緊時(shí)間復習。學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書(shū)面作業(yè)，主科都很難應付過(guò)來(lái)，信息技術(shù)等副科的課堂上能接受多少就多少，課堂上不能完成的也只能拋到九霄云外了。
3、復習階段的教學(xué)針對性、目標性過(guò)強。由于初三課程、課時(shí)相對緊張，根據會(huì )考的考試大綱，教師都會(huì )有針對性的進(jìn)行各種類(lèi)型的試題、操作題的有目的性較強的練習。在課堂上大多數都是任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習。學(xué)生長(cháng)期對著(zhù)目標性、針對性較強的練習，會(huì )感覺(jué)信息技術(shù)課堂是為了完成任務(wù)而做任務(wù)，這樣的直接影響就是逐漸對信息技術(shù)課堂失去該有的興趣。學(xué)生的表現是缺少學(xué)習的動(dòng)機，課堂上提不起精神，完成的課堂效果不夠理想。
三、教學(xué)應對措施
1、在課堂上，把教學(xué)目標細化到每一節課、每一個(gè)知識點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)機和興趣。初三的學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)之所以出現種種消極心理，很大程度上是因為鎮區信息技術(shù)氛圍薄弱，信息技術(shù)只是作為一門(mén)會(huì )考的副科，過(guò)多的針對性的各種類(lèi)型的試題、操作題的練習讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味。改變這一情況的`途徑就是在教學(xué)中應堅持以人為本，在教學(xué)設計中應適當進(jìn)行分層、分段教學(xué)，對不同層次的
學(xué)生布置不同深度的練習和任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)驅動(dòng)當中。在這一次期末考試當中，反映出來(lái)的問(wèn)題就是不同學(xué)習基礎的學(xué)生，他們之間存在的差異比較大的，兩極分化比較嚴重，中等偏上的人數過(guò)少。在下個(gè)階段的教學(xué)中，教師必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級層次。對于基礎比較踏實(shí)的成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，布置的復習內容和任務(wù)在普及的基礎上，增添“高手”級的有挑戰性的任務(wù)，讓他們主動(dòng)尋找學(xué)習的動(dòng)機，并讓他們充當學(xué)科的帶頭人，讓他們對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作；對于中等活中等偏下的學(xué)生，在課堂上主要是讓他們掌握基本的知識的概念和基本的操作，在這個(gè)基礎上，增添一些提高型的任務(wù)，讓他們在掌握基本知識外，不斷提高他們信息技術(shù)的知識技能；針對基礎相對薄弱，基本操作不夠熟練的學(xué)生，主要針對會(huì )考的知識和基本操作進(jìn)行針對性較大的基礎知識復習和基本操作的復習，讓他們在平時(shí)的練習中熟練掌握基本操作，爭取會(huì )考順利過(guò)關(guān)。
2、班級中成立幫扶小組，在共同學(xué)習中不斷鞏固知識和進(jìn)步
在會(huì )考課堂復習中，由于學(xué)生的知識基礎和操作的熟練程度層次參差不齊，教師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況并對之輔導，解決這一問(wèn)題的方法就是在班級中建立幫扶小組。把一些基礎相對較好的學(xué)生和基礎薄弱的學(xué)生結對學(xué)習，由2各或4各、6個(gè)人成立一個(gè)小組，并確定每個(gè)組員的分工。在復習基礎知識點(diǎn)時(shí)，可以讓組長(cháng)定期檢查，教師不定期檢查等方式；在復習操作題時(shí)，強調基礎好的學(xué)生在完成任務(wù)后要對操作不熟練的學(xué)生進(jìn)行幫扶工作，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握會(huì )考中最基本的操作。在這個(gè)過(guò)程中，教師的任務(wù)就是加強監督和個(gè)別輔導，并定期檢查學(xué)生復習的進(jìn)度和情況，對出現的問(wèn)題及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行講析。
3、把會(huì )考考核的基礎知識和基本操作落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，并把任務(wù)目標細化，讓學(xué)生感受成功的喜悅。初三的學(xué)生，尤其是后期階段，不少學(xué)生由于以前的種種原因，導致各科成績(jì)不理想，產(chǎn)生了自暴自棄的心理。這不單單是對于主科的一個(gè)或幾個(gè)科目，信息技術(shù)課也一樣。反映在課堂上就是整天打瞌睡，無(wú)精打采和缺少學(xué)習的動(dòng)機。在上機時(shí)，思想開(kāi)小差，玩游戲，布置的作業(yè)練習不做或少做，完成效果非常不理想。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。這時(shí)，作為我們信息技術(shù)教師，我們不能因為這些學(xué)生其他科目成績(jì)不好而鄙視或忽略他們。我們必須幫助他們樹(shù)立信心、我們可以通過(guò)做小任務(wù)驅動(dòng)，使他們排除學(xué)習畏懼心理，對于他們能取得進(jìn)步，無(wú)論是多少，都應該給與鼓勵，讓他們在信息技術(shù)課堂中獲得收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習的甜頭，這樣他們學(xué)習信息技術(shù)就會(huì )有更大的興趣和積極配合。這方法不僅僅是針對差生，對于廣大的學(xué)生都是有用的，我們都應該把大任務(wù)大目標細化為有階梯的小目標小任務(wù)來(lái)完成，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到信息技術(shù)課堂的學(xué)習中，每一個(gè)學(xué)生都有成就感和收獲感，學(xué)有所得。
四、后續的思考
由于學(xué)生對信息技術(shù)的基本概念、基本常識不感興趣，也沒(méi)有認真把握好，那么我們在會(huì )考復習中，應怎樣讓學(xué)生把握信息技術(shù)的基本概念、基本操作，在課堂中，又該如何避免針對性、目標性過(guò)強過(guò)多的練習給學(xué)生帶來(lái)的消極心理，讓學(xué)生在學(xué)習中充滿(mǎn)激情和繼續學(xué)習的動(dòng)機呢，在今后的教學(xué)中要深入反思，并希望得到各位同仁、同行的寶貴意見(jiàn)。
信息技術(shù)課反思8
摘要：初中信息技術(shù)課越來(lái)越受到學(xué)生、家長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導的重視，那么如何才能上好這門(mén)課呢，通過(guò)我幾年的教學(xué)，來(lái)談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)、分層次教學(xué)
作為一門(mén)新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒(méi)有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著(zhù)教師隊伍建設、教學(xué)組織、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應用軟件操作方法為教學(xué)的主要內容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習的方法學(xué)習。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應用能力的培養，長(cháng)此下去，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現信息技術(shù)教育在培養信息人才，創(chuàng )造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結合我個(gè)人的做法總結如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著(zhù)老師的演示操作較好地完成練習，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對學(xué)習的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì )。
二、任務(wù)驅動(dòng)，引導認知。
當前，在信息技術(shù)課中應用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅動(dòng)”的`教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅動(dòng)法"使學(xué)習目標十分明確。在某個(gè)學(xué)習階段，緊緊圍繞這一既定的目標，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習的效率和興趣。當然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標達到了，會(huì )產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著(zhù)就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會(huì )不斷地體會(huì )到使用電腦的樂(lè )趣。
任務(wù)的設計要有一定的科學(xué)性，要充分體現技能技巧的訓練。同時(shí)，任務(wù)的設計要具有多樣性，讓學(xué)生根據興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目，引導受教育者開(kāi)展討論、研究、探索，并通過(guò)信息技術(shù)的應用以解決問(wèn)題，受教育者在自主設計探索、合作研究的過(guò)程中，即提高了學(xué)習興趣，又可以增強信息技術(shù)的綜合應用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應用于實(shí)際問(wèn)題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設置的學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節課需要落實(shí)的知識點(diǎn)有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去掌握知識點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應提倡探索式的學(xué)習，許多知識和經(jīng)驗可以通過(guò)自己上機實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習使用電腦的過(guò)程中，讀書(shū)和上機實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識和技能必須通過(guò)多次上機才能學(xué)會(huì )。"在游泳中學(xué)會(huì )游泳"，在完成"任務(wù)"的過(guò)程中，增長(cháng)知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習中存在著(zhù)差異，這些差異主要表現在知識基礎、學(xué)習態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習中，學(xué)生還存在一些區別于其他課程的特殊差異，主要表現在：
�。�1）信息技術(shù)基礎知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì )背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專(zhuān)家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過(guò)計算機，一切要從零開(kāi)始。
�。�2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
�。�3）學(xué)習態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂(lè )于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著(zhù)做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習的欲望。
根據學(xué)生的這些表現以及平時(shí)對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力評價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)地認定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習的手段。
根據學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎差的學(xué)生應以模仿性學(xué)習為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規律。對于善于主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習上應精心備課，精心選擇練習內容一般情況下，課堂練習每節課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習的設計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設計必做題、選做題，使學(xué)生練習具有彈性，讓各類(lèi)學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過(guò)練習讓各層次學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開(kāi)展合作學(xué)習。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習中，同學(xué)之間可以取長(cháng)補短、互相學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎上都能提高。
信息技術(shù)課反思9
時(shí)間過(guò)得很快，幾天的課堂教學(xué)評比活動(dòng)已經(jīng)結束，可我的內心卻是百感交集。
我上的是七年級的《EXcEL數據求和》，這是我第一次參加省級比賽。我很榮幸能夠代表XX參賽，內心有點(diǎn)小小的欣慰，卻也面臨著(zhù)從未有過(guò)的壓力。全省22個(gè)選手，聽(tīng)說(shuō)其中還有曾經(jīng)參加國家賽的選手，壓力真是無(wú)比的巨大。我時(shí)常安慰自己：沒(méi)關(guān)系，XX地區信息技術(shù)發(fā)展比較好，但其他地區的選手或許和我一樣，不管怎樣每參加一次活動(dòng)，也會(huì )有不同的收獲，就當是鍛煉自己。在備課的過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間來(lái)鉆研教材、觀(guān)看視頻、琢磨教案……。由于條件的限制，我后來(lái)試了一節課，之后大家給我提供了寶貴意見(jiàn)，同時(shí)也得到他們的鼓勵。
12日下午，我的課終于上完了，可課后我發(fā)現上的并不是很理想，我竟然犯了不該犯的錯誤：①本來(lái)導入的時(shí)候是有聲音的，我沒(méi)有檢查一下PPT，播放的時(shí)候沒(méi)有聲音；②準備工作沒(méi)有做好，在課前沒(méi)有好好看一下學(xué)生的機子，有的學(xué)生機沒(méi)有收到下發(fā)的文件，耽誤了我不少的時(shí)間，以致于沒(méi)有詳細的講解函數，草草一句話(huà)帶過(guò)；③課堂的應變能力不好，前面用了大量的時(shí)間，后面的練習可以不用做，特別是用公式來(lái)求水費的多少，應該先總結和評價(jià)，有時(shí)間再回過(guò)頭來(lái)做練習。在這里犯下了這么多的失誤，這多多少少給我留下了遺憾。
我覺(jué)得不管是上課還是聽(tīng)課，評價(jià)是非常重要的'，下午聽(tīng)了于老師的評價(jià)，知道很多東西自己是沒(méi)有想到的，比如國興中學(xué)岑老師的課，從導入到結束用的都是同一組數據，環(huán)環(huán)相扣，非常好。在回家的路上，我突然就想起，為什么我上課的時(shí)候不先播放一段威馬遜的視頻，給出一組受災的數據，一直使用在課中呢？這樣的效果不是更好嗎？
雖然課上的不是很理想，但也是教學(xué)成長(cháng)中一次寶貝的機會(huì )，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了膽識，提高了教學(xué)認識，有利于教學(xué)水平的提高。
此次活動(dòng)，我也得到了一些感悟：堅持總有希望；好的課也需要多研討；只要自信與努力并存，才能走得更好。
信息技術(shù)課反思10
信息技術(shù)是一門(mén)新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個(gè)夠”感覺(jué)，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè )”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺(jué)得“不好玩”或者干脆來(lái)個(gè)置之不理。上機操作的'秩序也比較混亂，結果一節課下來(lái)，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)生覺(jué)得自己一節課后好象什么也沒(méi)學(xué)會(huì )。面對著(zhù)這樣的學(xué)習現象，經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生幾許無(wú)奈，但更多的思索：為什么會(huì )出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)
作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門(mén)新型課程。屬于初級往中級過(guò)度階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養學(xué)生動(dòng)手能力。這樣做，符合本階段的認知結構，便于培養學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉生活、工作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門(mén)課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來(lái)改變這樣傳統的副科無(wú)所謂”觀(guān)念。
信息技術(shù)課反思11
對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是陌生的，他們并不理解這門(mén)課程的學(xué)習內容和學(xué)習意義；同時(shí)，信息技術(shù)又是熟悉的，他們把這門(mén)課等同于“玩電腦”。如何上好信息課，如何抓住三年級學(xué)生愛(ài)“玩”的特性，在玩中掌握信息技術(shù)知識，提升信息技術(shù)素養，是我一開(kāi)始就要思考的問(wèn)題。
我所執教的《信息與信息技術(shù)》是信息技術(shù)基礎的第一課，通過(guò)本課教學(xué)要讓學(xué)生了解開(kāi)設信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性。信息和信息技術(shù)是比較抽象的概念，本課的教學(xué)重點(diǎn)并不是在于讓學(xué)生知道信息及信息技術(shù)的概念，而是讓學(xué)生體會(huì )生活中無(wú)處不在的信息，體會(huì )信息技術(shù)給生活帶來(lái)的巨大變化。由于三年級學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，注意力不穩定、不持久，所以我把這節理論課分成兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)主要介紹信息，讓學(xué)生感受信息無(wú)處不在，對學(xué)習生活至關(guān)重要。在設計第一課時(shí)時(shí)，我主要通過(guò)三個(gè)部分的內容層層遞進(jìn)。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！奔热粚W(xué)生對游戲感興趣，那么就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的意愿。在第一個(gè)環(huán)節中，我就設置了游戲導入，游戲“你來(lái)比劃我來(lái)猜”一下子就吸引了同學(xué)們的興趣，他們踴躍的參與游戲，打破了傳統課程的教學(xué)方式，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)環(huán)境中不僅能夠玩得開(kāi)心，潛移默化中他們也能感受到這些都是信息，并且為第二課時(shí)信息的傳播打下了基礎。第二環(huán)節中，教師出示一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片的內容，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師也強化了“這些都是信息”的概念。有了這樣的基礎，教師設置疑問(wèn)“你能說(shuō)出生活中的信息嗎？”指導學(xué)生說(shuō)出身邊的信息就不難了，每位學(xué)生都能夠做到有話(huà)可說(shuō)，在學(xué)生回答的時(shí)候，我還抓住了學(xué)生的比拼心理，采用開(kāi)火車(chē)的方法每組一排同學(xué)依次回答，同學(xué)們回答的越來(lái)越精彩，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。這時(shí)候，我引導到“什么是信息？”同學(xué)們同桌討論、向書(shū)本請教，很快就理解了這個(gè)概念。第三環(huán)節中，我進(jìn)行了課堂小結并且布置了一個(gè)任務(wù)讓每個(gè)同學(xué)回家跟父母說(shuō)說(shuō)你上學(xué)以來(lái)的信息。這個(gè)環(huán)節的設計讓學(xué)生課后不僅鞏固了本課所學(xué)內容，同時(shí)感受了信息無(wú)處不在。
現代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現有發(fā)展水平的矛盾。因此，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì )發(fā)展相適應。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習掌握信息技術(shù)的重要性。你來(lái)比劃我來(lái)猜的環(huán)節中，參與的學(xué)生可以涉及面更廣下，每組的學(xué)生可以在遵守游戲的規則下，給自己組的同學(xué)比劃。這樣學(xué)生能夠更好的遵守游戲規則，也真正做到了每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，體驗快樂(lè )學(xué)習的意義。
杜威說(shuō)過(guò)：“生活即教育”，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的事例來(lái)豐富教學(xué)內容，讓學(xué)生能引起注意，培養學(xué)習的興趣，在看圖說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節，圖片的選擇應擺脫書(shū)本的束縛，放寬到學(xué)生的日常生活中去，并且把圖片分為幾類(lèi)，由淺入深、層次遞進(jìn)，學(xué)生不止是從圖片中看出信息，還要能感受到圖片中隱含的.信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁預示著(zhù)冬天來(lái)了，這樣也有助于學(xué)生更好的理解信息，感受信息的無(wú)處不在。
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng )新意識，產(chǎn)生創(chuàng )新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng )新教育貫穿到整個(gè)計算機課堂教學(xué)中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門(mén)，興趣參與
學(xué)生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計算機新課的學(xué)習結合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
在學(xué)習指法練習時(shí)，一般學(xué)生會(huì )對手指的指法要點(diǎn)和擺放要求感到非�？菰餆o(wú)味的，若教師直接講解手指的指法要點(diǎn)和擺放要求，學(xué)生不但會(huì )學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習，更不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰(shuí)的成績(jì)好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準又快，如何有效地提高輸入速度？
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì )學(xué)得很認真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
二、直觀(guān)教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應根據其特點(diǎn)，針對計算機術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強巡視輔導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與DEL鍵的區別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀(guān)，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺(jué)中學(xué)習了新知識。
三、自主學(xué)習，協(xié)作創(chuàng )新。
計算機知識本身具有很大的開(kāi)放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習，讓其帶著(zhù)興趣學(xué)習計算機的新知識，在渴望中學(xué)習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開(kāi)始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學(xué)習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生就會(huì )逐漸會(huì )形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
這是我在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點(diǎn)體會(huì )，也就是說(shuō)要上好信息技術(shù)這門(mén)課，只要我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，放平心態(tài)，處處留心，時(shí)時(shí)在意，多多思考，勤于實(shí)踐，采用一些學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而慢慢地提高了他們對計算機的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習與發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，也為其走向社會(huì )這個(gè)大舞臺鋪平了一塊磚頭。
信息技術(shù)課反思12
自主、探究合作性學(xué)習是新課標倡導的學(xué)習方式，為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據自己的實(shí)際情況安排了幾節學(xué)生自主、探究合作學(xué)習的探究課。課堂中真正體現了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導的新的課堂教學(xué)結構，通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的獨有特點(diǎn)，進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性、操作性較強的基礎學(xué)科，它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的'基本過(guò)程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個(gè)主導作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結構的設計、環(huán)節的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨角戲，。信息技術(shù)課的課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套，那么，在上理論課時(shí)，在課堂中要把本節課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好，攻破了重點(diǎn)，難點(diǎn)，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是把每一節課的知識體系、知識情節的脈絡(luò )把握好就可以說(shuō)掌握了本節課的知識了，并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么，實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術(shù)的實(shí)踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實(shí)踐課中對理論知識加以實(shí)踐、驗證。學(xué)生學(xué)習的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習方式，科學(xué)設計，合理組織學(xué)習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習的優(yōu)良品德，同時(shí)也要根據學(xué)生的知識水平基礎、學(xué)習能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配，使每個(gè)小組成員之間形成互補。教師始終把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導他們從集體中尋求幫助。
培養學(xué)生合作學(xué)習的好習慣，培養學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng )新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習能力也會(huì )大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思，是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學(xué)工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦，我想會(huì )結出豐碩的果實(shí)的。
信息技術(shù)課反思13
有時(shí)候和同行們一起，聊得最多的話(huà)題就是“現在的學(xué)生都蠻有性格，跟他們上課要‘斗智斗勇’，好累！”確實(shí)，現在的教學(xué)條件雖一年比一年好，但并不代表課堂教學(xué)就比以前輕松。還記得以前，剛走上講臺的那一刻，教學(xué)上風(fēng)風(fēng)火火，雷厲風(fēng)行，遇到學(xué)生學(xué)習行為問(wèn)題時(shí)總認為學(xué)生很不象話(huà)，連老師最基本的要求都達不到，總有”恨鐵不成鋼”的感覺(jué)。漸漸的我才明白學(xué)生原來(lái)是很不成熟的，他們中不乏優(yōu)秀者，但也有讓家長(cháng)或老師很頭疼的，我們的課堂教學(xué)要遵循他們的個(gè)性，統一的教育模式，苛刻的.要求并不適合每一個(gè)學(xué)生。于是，我漸漸的學(xué)會(huì )了靜下心來(lái)處理學(xué)生帶給我的各種棘手問(wèn)題，盡量的少一點(diǎn)火氣，多一點(diǎn)耐心。
這個(gè)星期就發(fā)生了這樣的事，在周二的信息公開(kāi)課上，有兩個(gè)學(xué)生不認真聽(tīng)講（或者根本沒(méi)有聽(tīng)講），在有校外老師聽(tīng)課的情況下，竟然自顧自地玩起了游戲。我發(fā)現后很生氣，因為這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)的各方面表現就不太好。課后我把他們留了下來(lái)，首先我提問(wèn)了課堂上所學(xué)的內容，還算滿(mǎn)意的是他們回答的還可以，于是，我首先肯定了他們的學(xué)習潛力，隨后批評了他們課堂上的學(xué)習態(tài)度，經(jīng)過(guò)一番耐心教育（原來(lái)我可沒(méi)有這樣的好脾氣），他倆聽(tīng)后直點(diǎn)頭，中午主動(dòng)跑到我辦公室把課堂上所學(xué)的知識講給我聽(tīng)，值得高興的是他們說(shuō)的很好，比較全面，看來(lái)是真正地接受了我的批評。
高興之余，我認真反思了一下，沒(méi)有大發(fā)脾氣也同樣達到了教育的目的，這和以前大發(fā)脾氣相比而言真是事半功倍啊。我深深地體會(huì )到：教育是心與心的交融，是情于情的共鳴，只有教育者真摯的情感，和藹可親的態(tài)度，才能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，才能發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，才能給他們創(chuàng )造一切成功的機會(huì )，使他們品嘗到成功的喜悅。
信息技術(shù)課反思14
隨著(zhù)計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應用，人類(lèi)進(jìn)入了信息化社會(huì )，教育也面臨著(zhù)重大的歷史性轉折。教育信息化是將信息作為教育系統的一種基本構成要素，并在教育各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現代化的進(jìn)程。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強烈沖擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學(xué)評價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。我國的教育信息化建設已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，但還存在一些問(wèn)題，需要不斷完善，才能走上良性發(fā)展的軌道。反思教育信息化多年來(lái)的.發(fā)展歷程，硬件和軟件資源投入逐年增加。有了好的現代遠程教育設施和優(yōu)質(zhì)教育資源，如果束之高閣，得不到有效利用，這些設施和資源也就失去了意義和價(jià)值，同時(shí)也造成了極大的浪費。
要想使這些寶貴資源得到充分利用，就要面向學(xué)生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)。我總結了以下幾點(diǎn)淺顯的認識：
一、培訓教師是關(guān)鍵
我們認為，教師在信息技術(shù)培訓中，應當是培訓活動(dòng)的主要參與者。因此，對教師的信息技術(shù)培訓，既要充分了解教師目前工作的難點(diǎn)和未來(lái)工作的需求，也應從教師發(fā)展出發(fā)，體現教師的個(gè)性化和專(zhuān)業(yè)化需求，進(jìn)而確定針對性強的培訓內容、多樣化的組織形式。尤其是教師下載優(yōu)秀資源，制作課件，使用多媒體方面加強學(xué)習讓現代信息技術(shù)資源在教育教學(xué)中綻放光彩。
二、資源積累很重要
我們要結合各自的實(shí)際需要，認真做好教育資源篩選、下載、存儲、分類(lèi)和應用工作，充分利用這些教育資源為本校資源庫建設服務(wù)，為我們的教與學(xué)服務(wù)。
此外，我們要求認真做好對國家免費提供的教育資源的下載、存儲和應用工作，并加大了對基礎教育資源庫、同步課堂、衛星數據資源建設力度，加快了資源征集、引進(jìn)、評審與整合的工作速度，通過(guò)現代遠程教育網(wǎng)、教育電視臺和教育網(wǎng)站每天免費播發(fā)大量教育資源。
我們要結合教學(xué)實(shí)際，采取重點(diǎn)攻關(guān)、合作攻關(guān)等辦法集中力量自主開(kāi)發(fā)教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源來(lái)源的多樣化。
三、學(xué)科整合是基礎
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科課程有機結合起來(lái)，構建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應用，必須依賴(lài)于信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的程度影響著(zhù)教育信息化的成效。
信息技術(shù)課反思15
1、注重個(gè)別輔導，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機房轉上大半節課，以及時(shí)發(fā)現學(xué)生練習中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。
如果老師放任學(xué)生自己練習而疏于輔導，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習能力及自覺(jué)性較差的學(xué)生，會(huì )越學(xué)越無(wú)興趣，越練越覺(jué)得“沒(méi)意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎較差的學(xué)生一定要注意并且要堅持個(gè)別輔導，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團結合作或協(xié)作，效果同樣不錯甚至更好。
2、注重因材施教，努力維護和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
要維護學(xué)生的直接學(xué)習興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀(guān)存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，完成不同層次的學(xué)習任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。
在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿(mǎn)足其學(xué)習需求，如編輯一張主題小報，設計一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強求作業(yè)的質(zhì)量。
3、注重培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
新世紀大力倡導創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力的培養，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無(wú)與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng )新之處不勝枚舉，幾乎每一項操作，每一個(gè)練習，都可能有不同的方法;處處可見(jiàn)“殊途同歸”;同樣方法達到不同效果更是司空見(jiàn)慣……只要老師用心挖掘，悉心指導，我想我們的勞動(dòng)就應該會(huì )收到成效。
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