三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。寫(xiě)評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 ，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 1
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳老師在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò )資源，并且注意象聲詞的學(xué)習。
大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂(lè )此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節活動(dòng)中，她選擇了幼兒熟悉的鳥(niǎo)叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽(tīng)。
二、品讀語(yǔ)言，感悟大自然的神奇。
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細心品味，那份美妙的感受會(huì )直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的`變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗感悟也是很重要的方法。
三、重視學(xué)生對文章結構的認識。
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習完課文后，提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？。
吳老師所設計的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學(xué)生感知課文，體會(huì )作者美妙的構思，體會(huì )大自然的奇妙。
從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿(mǎn)足了求知的愿望，對學(xué)生內心世界觸動(dòng)也很深�！墩Z(yǔ)文課程標準》也強調：“應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 2
《大自然的聲音》是部編版三年級上冊的一篇散文，四個(gè)自然段，通過(guò)對大自然聲音的細膩描摹，展現了大自然豐富多彩的美。我在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè )家，在森林里演奏手風(fēng)琴;水，也是大自然的音樂(lè )家，喜歡玩打擊樂(lè )器;動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè )地歌唱。這些熟悉的`聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
教師在教學(xué)中把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯……把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細心品味，那份美妙的感受會(huì )直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，畫(huà)出描寫(xiě)聲音的句子，聯(lián)系生活實(shí)際體驗感悟也是很重要的方法。通過(guò)“讀、畫(huà)、想”這種學(xué)習方法，再學(xué)其他段落和其他文章。
另外在這篇文章的教學(xué)中，我還注重指導學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法。發(fā)現三個(gè)寫(xiě)作密碼：
巧用對比寫(xiě)生動(dòng)。
擬聲穿插更形象。
羅列事物很巧妙。
由此引導學(xué)生運用其中一個(gè)寫(xiě)作密碼，進(jìn)行小練筆練習，學(xué)生在歡快輕松的學(xué)習中，既掌握了學(xué)習方法，又學(xué)習了寫(xiě)作方法，可謂一舉兩得。
當然，教學(xué)中也存在很多的不足，如，時(shí)間比較倉促，沒(méi)能在課上對學(xué)生進(jìn)行小練筆和交流反饋；存在“走教案”現象。在以后的教學(xué)中，我會(huì )多加學(xué)習，取長(cháng)補短，使自己不斷成長(cháng)、提高！
三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 3
聽(tīng)了王老師的這節課，我感覺(jué)收獲多多。王老師的這節課可以說(shuō)最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能，更好的培養了學(xué)生的能力。調動(dòng)了孩子們熱情高漲的學(xué)習性。使課堂教學(xué)向著(zhù)更科學(xué)的方向前行。
下面我對于我對《大自然的聲音》
語(yǔ)文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊涵了各方面的知識，讓學(xué)生做做小科學(xué)家找出大自然的聲音，從而培養學(xué)生的想象力；讓學(xué)生做做小詩(shī)人、小作家，
三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 4
這學(xué)期的公開(kāi)課我設計了語(yǔ)言活動(dòng)《自然的聲音》，活動(dòng)設計分為基二大部分，第一部分請幼兒講述家里的各種聲音，第二部分是兒歌創(chuàng )編活動(dòng)。
第一部分，請幼兒說(shuō)一說(shuō)家里的各種聲音，包括表、電話(huà)、電視、切菜聲等等，在這一部分中，幼兒回答問(wèn)題的積極性很高，對家里的各種聲音講述的非常準確。
第二部分，請幼兒聽(tīng)錄音（小鳥(niǎo)叫的聲音、水流聲、下雨聲），并進(jìn)行兒歌創(chuàng )編：小熊小熊，你聽(tīng)什么聲音？我聽(tīng)到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動(dòng)中，大部分幼兒積極性較高，但個(gè)別幼兒在創(chuàng )編兒歌的時(shí)候，由于膽小的原因回答問(wèn)題聲音較小。
活動(dòng)設計的可取之處是：
1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；
2、是運用了創(chuàng )編這種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的`形式，開(kāi)拓幼兒思維，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
但活動(dòng)也存在一些不足：
1、在活動(dòng)中，應給幼兒充分的想象空間，創(chuàng )編更多的兒歌內容。
2、沒(méi)有充分體現“以人為本”的新理念。新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂(lè )意與人交流”，并且綱要強調了“語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習的特點(diǎn)，而是強調了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在理解表面情節的層面上。
3、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。
三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 5
這次的領(lǐng)導示范課是由張月主任精心設計的《大自然的聲音》。
1。投入熱情，感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音，使其身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛(ài)之情。
2。拓展學(xué)生的空間，從森林中走出，生活中還有哪些聲音，這些聲音又帶給你什么樣的感受呢？拓寬學(xué)生的視野，區別噪音與美妙的區別，情感上教育學(xué)生減少噪音，從我做起，進(jìn)行思想教育。
三年級語(yǔ)文大自然的聲音評課稿 6
《大自然的聲音》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇脈絡(luò )清晰的散文。全文以文學(xué)的筆調描繪大自然的音響，謳歌自然的神奇與美妙。文章結構簡(jiǎn)明，一目了然。開(kāi)篇第一句“大自然有許多美妙的聲音”總領(lǐng)全文。
對于本節課我設定了以下目標：
1、正確認讀本課生字，讀準字音，正確書(shū)寫(xiě)，積累課文中描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)。
2、展開(kāi)想象，學(xué)習、背誦第二自然段，感受風(fēng)聲的美妙。
3、了解全文和每一自然段先總后分的構段方式。
在本節課的最開(kāi)始，我以四個(gè)動(dòng)物的聲音導入本課，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)，在字詞教學(xué)部分，我講解的比較細致、扎實(shí)，講到了二類(lèi)字的讀音、多音字、詞義等，但是在字的讀音教學(xué)上有些重復。再接著(zhù)是對于本課的深入探究，我在這一部分，出現的`問(wèn)題稍微多一點(diǎn)。比如在講到“美妙”這個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生不理解詞義，我應當帶著(zhù)學(xué)生去深入了解，而不是直接把答案說(shuō)出來(lái)。再例如在講到四個(gè)“不一樣”時(shí)應該再進(jìn)行一些拓展，而不是一兩句話(huà)就帶過(guò)。而在朗讀指導部分，我讓學(xué)生讀的還是有些少，形式也應當更多變一些。最后的書(shū)寫(xiě)指導，單個(gè)字指導時(shí)間過(guò)長(cháng)，講的太瑣碎，贏(yíng)把握好時(shí)間的運用。
總體來(lái)說(shuō)，本節課的問(wèn)題還是很多的。最主要的幾點(diǎn)有：
1、在設計教案時(shí)，要做好預設，及時(shí)點(diǎn)播。
2、清楚了解本年段學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)段目標，做好教學(xué)設計。
3、生指導書(shū)寫(xiě)部分，要詳略得當，不需要面面俱到。最后可以進(jìn)行學(xué)生的書(shū)寫(xiě)展示。
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