變阻器評課稿

變阻器評課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的變阻器評課稿，希望對大家有所幫助。

　　變阻器評課稿 1

　　我的學(xué)習

　�。ㄒ唬┰u教師的教學(xué)思想。

　�。ǘ�）評教師對教材地處理。

　�。ㄈ�）評教法運用。

　�。ㄋ模┰u學(xué)法指導。

　�。ㄎ澹┰u教學(xué)過(guò)程。

　�。�六）評教學(xué)效果。

　�。ㄆ撸┰u能力培養

　�。ò耍┰u師生關(guān)系。

　�。ň牛┰u教師教學(xué)基本功。

　　我的思考

　　《變阻器》本節課是八年級（上）第四章的第五節內容。

　　本節的主要學(xué)習內容：從觀(guān)察生產(chǎn)生活中常用的各種定值電阻開(kāi)始，引出在實(shí)際電路中改變電流大小的必要性，讓學(xué)生認識到實(shí)際生活中經(jīng)常要用到變阻器。在此基礎上講述電學(xué)實(shí)驗中常用的滑動(dòng)變阻器的構造及原理。

　　印吳妹老師在本課設計中呈現的亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設計切合學(xué)生實(shí)際，體現新課程理念

　�。�1）設置情境導入

　　通過(guò)實(shí)物調光臺燈、家用客廳調光燈，引申到教室里的電扇，這樣的導入有利于打開(kāi)學(xué)生的記憶庫，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，極易引起學(xué)生共鳴，又能使學(xué)生認識到實(shí)際生活中經(jīng)常在使用此類(lèi)用電器。情境的設置，關(guān)鍵在于教師充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活習慣。

　�。�2）設置問(wèn)題和實(shí)驗進(jìn)行巧妙過(guò)度

　　“調光臺燈或電扇是怎樣控制燈光的亮暗或轉速的快慢的？”

　　“有什么方法可以改變導體的電阻呢？”

　　師：四人小組合作探究“用電阻絲改變小燈泡的亮度”

　　師：如此長(cháng)的導線(xiàn)連入電路方便嗎？怎樣更方便些？（教師演示繞線(xiàn)圈）

　　通過(guò)提出疑問(wèn)，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)探究欲望。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察，最終得出：燈泡的亮暗來(lái)自改變通過(guò)燈泡的電流大小通過(guò)改變電阻大小來(lái)自概改變導線(xiàn)接入部分的長(cháng)度（變阻器）

　　2、教學(xué)過(guò)程重視關(guān)注學(xué)生“以生為本”

　　通過(guò)創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，問(wèn)題設計根據學(xué)生思維習慣，從易到難，激發(fā)學(xué)生思考，打開(kāi)學(xué)生思路，并且不斷讓學(xué)生回答思考后的想法，注重學(xué)生思維，同時(shí)重視過(guò)程體驗。

　　3、在科學(xué)課堂教學(xué)中重視實(shí)驗和探究。

　　本節課安排了兩次合作探究活動(dòng)。

　�。�1）小組合作探究用電阻絲改變小燈泡的亮度

　�。�2）合作探究變阻器有效的連接方式

　　兩次活動(dòng)時(shí)間和內容充分，教師不僅能在學(xué)生活動(dòng)前給予一定的指導，并且能在學(xué)生活動(dòng)中進(jìn)行指導，及時(shí)發(fā)現和解決學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題�？茖W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的`學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識。通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習方式，巧妙設計實(shí)驗，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力和探究能力。

　　總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生思維活躍，情緒高漲，尤其是學(xué)生在合作探究觀(guān)察討論過(guò)程中，各顯其能，虛心向他人學(xué)習、請教，在完成整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)習了新知，同時(shí)培養了良好的學(xué)習態(tài)度。本課教學(xué)因為探究活動(dòng)需要的時(shí)間較長(cháng)，課前擔心學(xué)生無(wú)法順利完成，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力遠遠超出我們的預料。因此，新課程教學(xué)，關(guān)鍵在于教師轉變教育觀(guān)念，相信學(xué)生自主學(xué)習能力，真正讓學(xué)生“自主、合作、探究”起來(lái)。

　　幾點(diǎn)想法：

　　1、學(xué)生探究活動(dòng)前教師還需要必要的指導

　　通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設和學(xué)生小組探究的基礎上，教師引出了滑動(dòng)變阻器，在介紹了滑動(dòng)變阻器的構造后有必要介紹一種連接方式，尤其讓學(xué)生什么是“有效長(cháng)度”，這樣學(xué)生合作探究“有效連接方式”更有意義。

　　2、探究活動(dòng)之后給予學(xué)生機會(huì )讓學(xué)生歸納結論，更有利于學(xué)生發(fā)展

　　在學(xué)生通過(guò)合作探究活動(dòng)后，學(xué)生不僅觀(guān)察到實(shí)驗現象，同時(shí)教師需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生整理自己的思路。并且讓學(xué)生表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)，尤其應讓學(xué)生得出一定的結論，哪怕結論是不正確的或者是不規范的，我們都應該重視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，因為能力比知識更重要。

　　變阻器評課稿 2

　　當下課鈴聲響起，印老師說(shuō)“下課”時(shí)，我知道，印老師這堂課成功了。從整堂課來(lái)說(shuō)，印老師平易近人，和藹可親的教學(xué)風(fēng)格展示了他以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)良師德。自始至終，她都在創(chuàng )設一種親切溫馨的氛圍，鼓勵性的話(huà)語(yǔ)及擬人化的幽默語(yǔ)言，構成了富有成效的課堂教學(xué)過(guò)程，加上走入學(xué)生當中的體態(tài)語(yǔ)，親切又溫暖。本堂課有幾個(gè)突出的亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標方面

　　本堂課的重難點(diǎn)都集中在滑動(dòng)變阻器的使用上，由于變阻器的部件比較多，接線(xiàn)柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。所以印老師在本課教學(xué)中做了相應的處理，從生活實(shí)例臺燈中引入，并以解決燈光為何能有亮暗為起點(diǎn)，不但降低了學(xué)習難度，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣。按著(zhù)這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識，立足學(xué)生發(fā)展，突出學(xué)生探究等基本理念，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統教學(xué)模式，使整個(gè)課堂呈現出“在探究狀態(tài)下學(xué)習”的氛圍。

　　2、教學(xué)設計方面

　�。�1）以平常顯反常，激發(fā)興趣，導入新課

　　印老師用了最常見(jiàn)的臺燈，創(chuàng )設了一個(gè)最普通的家庭臥室環(huán)境，提出為何燈可以變亮變暗？從易到難，一步一步引入滑動(dòng)變阻器的出現及作用，使學(xué)生一開(kāi)始就處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，變要我學(xué)為我要學(xué)。

　�。�2）注重探究，教學(xué)方法多樣

　　印老師的課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中最大的亮點(diǎn)莫過(guò)于營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。在引入滑動(dòng)變阻器的使用時(shí)，印老師采用了“先畫(huà)出電路圖，再利用展示臺交流學(xué)生答案”方法簡(jiǎn)潔生動(dòng)的引入，不僅使學(xué)生再次訓練了電路圖的畫(huà)法，并且對新學(xué)的滑動(dòng)變阻器如何連接入電路有了更加明確的結論。接著(zhù)印老師又用任務(wù)單的形式請學(xué)生自主探究4個(gè)接線(xiàn)柱的連接方式，并且在任務(wù)單上添加了向各個(gè)方向滑動(dòng)時(shí)，變阻器阻值的變化情況。學(xué)生興致盎然地利用小組里的器材進(jìn)行探究，充分發(fā)揮了成員間的合作能力，更有個(gè)人的思考實(shí)踐，最后又可以自己得出正確的結論，收獲成就感，且順利突破重難點(diǎn)。印老師合理利用幻燈機展示學(xué)生答案，供全體學(xué)生參考討論，可見(jiàn)其關(guān)注整體學(xué)生的學(xué)習，牢牢樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀(guān)念。

　�。�3）注重情感目標的培養

　　教學(xué)中，通過(guò)老師有序的'引導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)有機地結合，培養學(xué)生對科學(xué)的探索興趣與科學(xué)的態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)人類(lèi)的意識。印老師在課堂的最后，對臺燈中的旋鈕型變阻器進(jìn)行了介紹，使得整堂課突出展示了科學(xué)與生活的聯(lián)系，也使整堂課前后呼應，成為一個(gè)有效的整體。

　�。�4）自主歸納小結

　　以“今天我學(xué)到了什么”作為總結，請學(xué)生自己來(lái)小結歸納，這不僅可以培養學(xué)生發(fā)現規律的能力，也是方便教師對整堂課做一個(gè)自我監視。通過(guò)學(xué)生的回答，我們可以找到本堂課的亮點(diǎn)和缺失，對學(xué)生的學(xué)習情況有一個(gè)大致的了解。

　　3、當然，這堂課也不是無(wú)懈可擊的。

　　由于內容比較多，教師在時(shí)間安排上出現了前松后緊的現象，尤其是在探究實(shí)驗這里，個(gè)別小組沒(méi)有能夠完成，所以對于結論也只停留在表面。板書(shū)方面，由于幻燈片占據了大多數，所以顯得板書(shū)很狹窄，而且沒(méi)能把四種不同的連接方式展現在黑板上�？梢钥紤]用幻燈片與板書(shū)配合的方式，最后呈現給學(xué)生看。

　　變阻器評課稿 3

　　張老師的這堂課，是一節很典型的利用控制變量法來(lái)研究物理問(wèn)題的課，對這一節課做剖析，對我和大家來(lái)說(shuō)又是一次學(xué)習的機會(huì )，現今把我對這堂課的一點(diǎn)感受與大家分享。

　　首先從教學(xué)任務(wù)分析來(lái)看，張老師熟悉教材內容，并對學(xué)生在學(xué)習新知識前已具備的知識背景有深入的了解。因此張老師在備課過(guò)程中對將要學(xué)習的內容中的要點(diǎn)作了充分的準備。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，適當的拓展新知識，對開(kāi)闊學(xué)生的視野有一定的'作用，并能提高他們對科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)。

　　在組織教學(xué)前，張老師對三維目標還是深刻領(lǐng)悟的，特別是對“過(guò)程與方法”目標的設定是值得我們學(xué)習的，同時(shí)在教學(xué)中還不忘進(jìn)行“兩綱”教育。

　　在本堂課中，我個(gè)人覺(jué)得有幾個(gè)亮點(diǎn)值得學(xué)習，供大家討論。

　　亮點(diǎn)一：課堂情景的引入。一般教師在上課時(shí)，以調節收音機響度或調節可調光燈的亮度作為引入，其復雜的電路工作原理會(huì )干擾學(xué)生的正常思維。而自制的音頻線(xiàn)，結構簡(jiǎn)單，一目了然，對引入課題真正起到了作用，這個(gè)電位器的作用和工作原理引起了學(xué)生的深思，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的欲望。

　　亮點(diǎn)二：初三學(xué)生對物理方法中的控制變量法已有了充分的認識，但在一個(gè)物理現象中控制兩個(gè)變量是一個(gè)新的問(wèn)題，張老師展開(kāi)充分的討論，將學(xué)生的猜想轉變到實(shí)驗討論中，這說(shuō)明張老師說(shuō)課的演繹很好，是值得我們學(xué)習的。

　　亮點(diǎn)三：積極團結教研組，進(jìn)行自制教具。在現有的教學(xué)條件下，學(xué)校提高少量經(jīng)費不是很大的問(wèn)題，但為教學(xué)的需要而設計或改造實(shí)驗器材的精神是可貴的，在教學(xué)實(shí)踐中，利用自制器材，讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗，從而取得的教學(xué)效果是令人十分滿(mǎn)意的。

　　亮點(diǎn)四：每堂課中，增加一些科技的前沿知識的教育，對學(xué)生來(lái)說(shuō)不是負擔，而是一種促進(jìn)，并能結合事實(shí)進(jìn)行“兩綱”教育，是教師上課的一種功力。

　　當然，本堂課可能也有問(wèn)題，存在有不同的看法，我也想與張老師商討一個(gè)教法，當提問(wèn)電阻大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生有疑問(wèn)的不是這個(gè)問(wèn)題，而是這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)法，因為對這種知識學(xué)生是沒(méi)有生活經(jīng)驗的，我倒提議是否從對電流的阻礙作用出發(fā)，先建立出電阻的模型，再進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　上面是個(gè)人看法，不足之處，請多包涵。

　　變阻器評課稿 4

　　王老師所講的《變阻器》一課，在整體設計上，理解貫徹了義務(wù)教育課改新標準，能以學(xué)生發(fā)展為本，注重全體學(xué)生科學(xué)素養的提高。用自制的可變亮度燈引入新課，簡(jiǎn)單明了，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)中注重探究式學(xué)習過(guò)程，采用"情景-探究-應用"的模式，通過(guò)四個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自制變阻器，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗技能，使學(xué)生親身體驗了自制儀器的成就感，培養了學(xué)生運用觀(guān)察、自學(xué)、討論、交流等各種途徑獲取知識的能力。而在對比自制儀器與實(shí)驗室變阻器時(shí)，通過(guò)師生間的相互交流評價(jià)，又能及時(shí)發(fā)現不足。在改進(jìn)過(guò)程中，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，并且教師能從學(xué)生的回答中，敏銳發(fā)現問(wèn)題并指導其轉換思想，這是種思想方法教學(xué)的`滲透。

　　本課最精彩的部分在于教師精心設計演示的實(shí)驗儀器--測風(fēng)儀。通過(guò)教師演示，學(xué)生分析，啟發(fā)學(xué)生運用這種思想去發(fā)明、去創(chuàng )新，并鼓勵學(xué)生思考如何利用變阻器設計一個(gè)能顯示壓力或溫度變化的儀器，從而使所學(xué)知識及思維方式得到極大拓展。在學(xué)習、研究過(guò)程中充分體現了STS的思想。

　　但也有需要改進(jìn)的地方，一是本課出彩點(diǎn)多在后半段，前半段相對平淡，應平衡使用教學(xué)資源，形成合理的教學(xué)高潮與低谷。二是在學(xué)生探究過(guò)程中教師引導偏多，師生互動(dòng)有待提高。第三，在現代教育技術(shù)普及的背景下，教師對如何設計利用板書(shū)應當有更多的思考。

　　李老師的這節課，設計基本符合新課標的要求，思路新，教學(xué)目標設計能以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，注重探究式學(xué)習過(guò)程，能夠緊扣課程標準的要求，注重知識目標的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程實(shí)施有條理，臺階設置合理，學(xué)生參與面較廣，能夠設計較新的物理實(shí)驗，創(chuàng )設物理情境，并注意挖掘教材中的深層次知識技能。教師的語(yǔ)言平和，但邏輯性與藝術(shù)性欠佳。實(shí)驗操作較為熟練，對教學(xué)過(guò)程的把握有一定的水平。能夠利用多媒體創(chuàng )設情境，突破重、難點(diǎn)，但課堂組織能力一般。

　　建議：

　　一、要完整地實(shí)施探究的過(guò)程，既要對實(shí)施探究實(shí)驗的過(guò)程給予及時(shí)合理的評價(jià)，又要指正學(xué)生實(shí)驗中的不足之處。

　　二、要加強語(yǔ)言的訓練。教師普通話(huà)不夠標準，上課的語(yǔ)言過(guò)于平淡，沒(méi)有節奏感，缺乏感染力。

　　三、應在物理文化與學(xué)科交叉之間再下功夫。

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