《白鵝》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《白鵝》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《白鵝》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
�。ㄒ唬┲R與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
�。ǘ┻^(guò)程與方法： 通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。
�。ㄈ┣楦信c態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
一、文學(xué)常識：
1．上學(xué)期我們學(xué)過(guò)作者的哪篇課文？講什么話(huà)題的？
2．請寫(xiě)出描寫(xiě)“鵝”的詩(shī)句，并說(shuō)一說(shuō)它們都寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、字詞掌握：
1.給下列生字注音。
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2. 解釋下列詞語(yǔ)。
1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：
4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：
7.宵�。� 8.局促： 9.窺伺：
10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：
13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：
三、解讀文本：
1．作者筆下鵝的.有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫(xiě)白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結合文中具體句子談一談。
2．作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
3．作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
�。矗闹行稳甍Z的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，你最喜歡文中的哪一處？找出來(lái)并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
�。担阏J為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè )、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
五、質(zhì)疑：
找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題，提出來(lái)交流。
六、仿寫(xiě)拓展：
請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
《白鵝》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、厲聲呵斥、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、反語(yǔ)的方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，檢查生字
1、 板書(shū)課題，指導鵝字
師：同學(xué)們，一提到鵝，我們就會(huì )不由得想起駱賓王的那首《詠鵝》，（師抬右手指大屏幕1）讀。這是抓住鵝的外形寫(xiě)的詩(shī)。
師：豐子愷先生也養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，就是他們家的鵝。（出示課件2）
師：同學(xué)們看，課本57頁(yè)圖畫(huà)上這個(gè)“鵝”字，我在上鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)身上對鳥(niǎo)很不尊重，人和鳥(niǎo)兒是平等的，現在這中寫(xiě)法已經(jīng)被廢除了，規范寫(xiě)法是法是這樣的。（師板書(shū)課題），讀課題。
2、 檢查詞語(yǔ)，解答疑惑
師：昨天同學(xué)們都預習了課文，生字都會(huì )認了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？（出示課件生字詞）
師：有沒(méi)有哪個(gè)詞語(yǔ)有發(fā)現或者疑惑？
師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？（出示課件）
生：凈角是京劇里一個(gè)角色
指導角的讀音
師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說(shuō)話(huà)聲音很大的的男子 出示凈角畫(huà)面
師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫(huà)面，也是我們國萃之一，喜歡嗎？
師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫(xiě)，伸出手來(lái)，一起寫(xiě)。（出示課件）
指導脾字的寫(xiě)法（左右結構，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來(lái)的）
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
師：生字詞語(yǔ)解決了，現在我們趕快來(lái)自由地讀讀課文吧。（出示課件）注意要求，邊讀邊批注，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句，想想：全文主要寫(xiě)了一只怎樣的白鵝？（生讀書(shū)） 師：同學(xué)們讀得很認真�，F在你腦海中有一只怎樣的白鵝？
�。A設學(xué)生提到多個(gè)特點(diǎn)）
師：說(shuō)的不錯，其實(shí)文中用了一句話(huà)就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？（出示課件）全文圍繞這句話(huà)寫(xiě)鵝的高傲，所以本句是全文的中心句。（板貼中心句）
師：作者具體從幾個(gè)方面寫(xiě)鵝高傲的？（師板貼叫聲、步態(tài)、吃相）
師：這幾個(gè)方面集中到第幾段指出來(lái)的？（生讀第2自然段）
師：這一段不僅承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引起了下文“鵝的叫聲”，它起到了承上啟下的作用。所以本段是一個(gè)過(guò)渡段。（板書(shū)過(guò)渡段）
師：下面的這幾段都圍繞這兩段來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)作方法是總分結構。（板書(shū)總分）
三、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
【預設：生可能不按順序指出鵝高傲的表現，師根據生的回答相應調整教學(xué)順序】
1、叫聲特點(diǎn)
師：了解了文章的層次�，F在我們就變成一只只白鵝了，說(shuō)一說(shuō)你從哪方面表現自己的高傲？ （預設生回答從叫聲方面表現）
師：你的叫聲有什么特點(diǎn)？（生回答，師板貼：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？厲什么意思？（組個(gè)詞）嚴厲， 呵斥的意思？（訓斥）這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲��！
師：你能用嚴肅、批評的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？（課件出示）
師：作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)了？
師：什么是引吭大叫？吭指喉嚨，詞語(yǔ)意思是敞開(kāi)喉嚨，伸長(cháng)脖子叫。（預設生回答看家） 師：同學(xué)們想象看，如果有陌生人走過(guò)，這只鵝可能會(huì )說(shuō)些什么。（課件出示）
師：本段話(huà)中，作者通過(guò)鵝和狗的比較，用對比的方法，突出鵝的勇敢。（板貼勇敢，對比） 師：你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。（出示課件）
2、步態(tài)特點(diǎn)
師：老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì )到了你們的高傲。哪只白鵝再來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì )從哪方面表現自己的高傲？（預設生找到步態(tài)描寫(xiě)，課件出示）
師：你能用四字詞語(yǔ)來(lái)概括鵝的步態(tài)嗎？（板貼：步調從容、大模大樣）
師：“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時(shí)候應該把頭抬高一點(diǎn)吧！你能讀一讀嗎？
師：同學(xué)們請看，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻、對比）
師：鴨的步態(tài)是什么樣的？（局促不安）鴨的局促不安，這通過(guò)對比，正好從反面襯托出鵝．．的大模大樣。
師：請男同學(xué)讀鴨的步調，女同學(xué)讀鵝的`步調。男同學(xué)要注意你步調急，語(yǔ)速就要快點(diǎn)。女同學(xué)要像白鵝一樣從容不迫，不慌不忙啊。
師：真好，這才是讀書(shū)呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
師：咱班有學(xué)京劇的嗎？給大家演示一下凈角出場(chǎng)。
師：看他的步調多從容，端著(zhù)架子大模大樣，多威風(fēng)！那種走路的氣勢，真是高傲。表演得真好，來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：看了同學(xué)的表演，你覺(jué)得鵝的步態(tài)看起來(lái)怎樣？（師相機板書(shū)：有趣）
師：你喜歡這樣的白鵝嗎？請你帶著(zhù)喜歡的語(yǔ)氣夸夸高傲的自己。
3、 吃飯特點(diǎn)
師：白鵝最可笑最高傲的莫過(guò)于吃相了，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的？ 師：哪只白鵝告訴我，你吃飯時(shí)有什么特點(diǎn)？（板貼：三眼一板 一絲不茍）
師：你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語(yǔ)有哪些？有板有眼（比喻言語(yǔ)行動(dòng)有條不紊，富有節奏或章法）一板一眼（有條理，合規矩，不馬虎）三眼一板什么意思？
就像我們音樂(lè )課上的節拍，板和眼原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì )打嗎？看老師打，請你伸出小手打一起打。
師：白鵝是怎樣的“三眼一板，一絲不茍”地吃飯？（出示課件）
師：白鵝這種吃法可能變嗎？如果水盆放到遠處白鵝怎么辦？（出示課件，生讀） 師：有趣嗎？
師：吃飯的東西能少嗎？順序能打亂嗎？
師：再有趣的讀一讀這句話(huà)。
師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，被他的鄰居盯上了，為我們上演了一場(chǎng)有趣的劇目。請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速默讀第6自然段，注意聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
師：同學(xué)們劃得很認真。哪位同學(xué)給大家這段話(huà)。（課件出示）
師：誰(shuí)發(fā)現了問(wèn)題？
師：嗯，把鵝老爺換成了白鵝。有什么不一樣嗎？（課件出示）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)，讀出一幅活畫(huà)面能嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
師：聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？（小偷）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
師：窺伺是什么意思？對是偷著(zhù)看，當讀到這兒的時(shí)候要小點(diǎn)聲。你來(lái)讀一讀。
師：你想狗在等怎樣的機會(huì )��？（出示課件）
師：機會(huì )來(lái)了，狗會(huì )怎樣��？吃飯的速度快，所以讀得時(shí)候就要快一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)試試？
師：但是我們的鵝老爺偶然早歸時(shí)，發(fā)現情況，立刻撲咬，咬不著(zhù)就開(kāi)始叫罵。這狗怎樣��？（出示課件）
師：可是一會(huì )人家鵝老爺吃了飯又會(huì )走的。于是狗又干什么了？
師：最厲害的還不是吃完了。有一個(gè)詞，吃完了飯就？？？
師：你看那狗得不得意？
師：孩子們，這段描寫(xiě)精彩嗎？
師：你能把鵝的高傲和狗的得意讀出來(lái)嗎？（男女生分角色讀）
師：作者把白鵝和狗放在一起比較，我們通過(guò)狗偷食的樣子體會(huì )到鵝怎么樣？（板貼可愛(ài)） 師：因為不只一條狗來(lái)偷食，所以作者要怎么做呢？（出示課件）堂倌什么意思？服務(wù)員。 師：既然有狗來(lái)偷食，那飯罐和水盆放一起不就行了嗎？
師：誰(shuí)再來(lái)讀最后一句話(huà)，體會(huì )鵝吃飯架子十足。（出示課件）
4、體會(huì )特點(diǎn)
師：同學(xué)們，作者像服務(wù)員一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你說(shuō)作者喜歡他嗎？
師：那為什么還要用高傲這個(gè)詞呢？
師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人，說(shuō)你高傲你愿意嗎？
師：其實(shí)，這就像老舍說(shuō)貓的性格古怪，其實(shí)是正話(huà)反說(shuō)，看似是貶義，其實(shí)蘊含著(zhù)作者的喜愛(ài)。（板貼反語(yǔ)、喜愛(ài)）
師：后來(lái)豐子愷在他不得不將鵝送人的時(shí)候寫(xiě)下這樣一段話(huà)：（出示課件）
抗戰勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實(shí)在毫無(wú)留戀。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。
師：同學(xué)們，豐子愷先生正是像每位同學(xué)的父母一樣，因為對你愛(ài)的深切，才會(huì )用幽默的反語(yǔ)來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情。
四、總結全文，品味寫(xiě)法
師：課文學(xué)到這，我們來(lái)看看，課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)的？表達了作者怎樣的情感？
1、用關(guān)鍵詞概括特點(diǎn)
師：三個(gè)部分從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)不同的方面寫(xiě)出了鵝的高傲，這三個(gè)部分，不僅開(kāi)頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、對比寫(xiě)法
師：在寫(xiě)法上你們還發(fā)現了什么相同之處？這三部分中，除了鵝之外，還都有一個(gè)別的動(dòng)物。通過(guò)對比的手法表現鵝的高傲。
師：同學(xué)們在習作的時(shí)候，如果也能夠抓住事物的特點(diǎn)，運用適當的寫(xiě)作方法，也能夠寫(xiě)出精彩的文章。
五、拓展延伸，課下練筆
作者因對白鵝的喜愛(ài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了它高傲的特點(diǎn)。同學(xué)們一定也有自己喜歡的動(dòng)物。試用總分的寫(xiě)作方法。抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，揭題
1、孩子們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著(zhù)歌兒伸脖子。請打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著(zhù)名漫畫(huà)大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅者——豐子愷先生也在1946年夏天寫(xiě)了一篇《白鵝》，我們現在就來(lái)學(xué)習。
二、自由讀文，整體感知
1、請小聲地自由地讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你對這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評價(jià)的話(huà)，你找出來(lái)了嗎？
三、學(xué)習課文1、2自然段，初識“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評價(jià)朗讀。
你認為這句話(huà)概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來(lái)的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現在姿態(tài)上，更表現在它的哪些方面？
請讀一下這段話(huà)。一個(gè)“更表現”，說(shuō)明課文主要寫(xiě)的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請快速地讀課文，找出寫(xiě)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習課文3、4自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫(xiě)具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì )體會(huì )。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的`白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)）
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，猜猜它會(huì )說(shuō)些什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊： 。
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
�、迄Z的步調__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調出場(chǎng)？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！痹谶@句話(huà)中，你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話(huà)；一只不可理喻的白鵝——讀這句話(huà)。
3、回顧小結
既然是寫(xiě)白鵝，可課文為什么還要寫(xiě)狗和鴨子呢？
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導入
上堂課我們學(xué)習了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來(lái)學(xué)習鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、請自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問(wèn)題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話(huà)（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話(huà)都是寫(xiě)鵝的吃法。
它們是不是重復了？能刪掉一句嗎？你認為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話(huà)都保留了下來(lái)總是有原因的，請比較這兩句話(huà)的不同之處。
不同：前一句重在寫(xiě)鵝吃飯的先后順序，寫(xiě)得簡(jiǎn)略；后一句舉例寫(xiě)鵝吃飯的過(guò)程，寫(xiě)得詳細。
作者抓住了事物的特征，通過(guò)充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會(huì )變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺(jué)得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰(shuí)像堂倌？
這里運用的是對比的手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
�、乒贰案Q伺”“揚長(cháng)而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚長(cháng)而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對比
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì )情感
鵝的“高傲”，具體表現在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察；走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現出鵝的可愛(ài)。
全文通過(guò)寫(xiě)鵝的“高傲”來(lái)表現鵝的“可愛(ài)”，實(shí)際透露的是作者對鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應該讀好這一句話(huà)（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補充題目，再仿寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
姿態(tài)
叫聲
白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài) 喜愛(ài)
吃相
《白鵝》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
◆知識與能力
1、 了解文章從哪些方面寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。
2、 理解作者喜歡這只白鵝的原因。
◆過(guò)程與方法
通過(guò)對文章中白鵝特點(diǎn)的分析，培養學(xué)生的`概括能力及收集信息的能力。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
跟隨作者的語(yǔ)言，體會(huì )作者對白鵝的感情。
學(xué)習重點(diǎn)
1、 文章從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲的。
2、 作者喜歡白鵝的原因。
學(xué)習難點(diǎn)
作者刻畫(huà)白鵝高傲用了哪些表現手法，這些手法有什么作用。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鵝嗎？是什么樣子？想不想進(jìn)一步了解它？今天，讓我們一起隨著(zhù)豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。
二、 示標
1、 掌握生字新詞，了解文章的結構層次。
2、了解文章從哪些方面寫(xiě)白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。
3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。
《白鵝》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節課的學(xué)習目標
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的.文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習目標：
這是我們本節課的學(xué)習目標：
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習目標。
二、體會(huì )作者的寫(xiě)作方法
�。�、指名讀課文，及時(shí)指出錯誤之處。
�。�、出示自學(xué)指導：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現之一特點(diǎn)？
�、� 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì )出這一特點(diǎn)？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。�、課堂檢測。
�。�、學(xué)完本節課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習
�。�、練習ａ：
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習作提綱：
動(dòng)物名稱(chēng) 特點(diǎn)
�。�、練習ｂ：
根據提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。�、本節課教學(xué)目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習指導設計體現循序漸進(jìn)，但應該標出學(xué)習時(shí)間。
�。�、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。
�。�、課堂練習符合本節課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學(xué)完本節課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實(shí)踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與技能
1、閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂(lè )、熱”五個(gè)字。
2、學(xué)習韻母e，掌握其字形、讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的e。
3、繼續學(xué)習四聲的讀法。
過(guò)程與方法
1、利用兒歌中的“鵝”學(xué)習韻母的讀音。
2、利用白鵝在水中的倒影學(xué)習韻母“e”的字形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
從學(xué)生感興趣的圖畫(huà)入手，激起學(xué)生學(xué)習的積極性。在反復誦讀的過(guò)程中，體會(huì )兒歌中美麗的畫(huà)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習韻母e，掌握其字形、讀音及寫(xiě)法，會(huì )讀帶四聲的e。
【教學(xué)難點(diǎn)】
閱讀《白鵝》，認識“白、鵝、河、樂(lè )、熱”五個(gè)字。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件，四線(xiàn)三格。
【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，你去過(guò)池塘邊嗎？你看到過(guò)白鵝戲水的情景嗎？生：見(jiàn)過(guò)，我在公園見(jiàn)過(guò)，一群白鵝快樂(lè )的戲水。生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)過(guò)。
師：我知道了，有一小部分同學(xué)見(jiàn)過(guò)，還有很多同學(xué)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）
二、熟讀兒歌，認讀生字。
師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著(zhù)一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)學(xué)習一下吧。
�。ㄕn件出示兒歌）
師：下面老師讀一遍這首兒歌，請同學(xué)們認真聽(tīng)，拿出你們的小手，邊聽(tīng)邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。
�。◣煼蹲x，生認真聽(tīng)）
師：請同學(xué)們自己讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。同時(shí)遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來(lái)。
�。ㄉJ真自讀課文，師巡視指導）
師：找會(huì )讀的同學(xué)再指名讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀，讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。
師：經(jīng)過(guò)了這么多次的.朗讀，我們來(lái)檢查一下剛才你圈出的不認識的生字，還剩下幾個(gè)？（課件展示五個(gè)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀。）
師：下面同桌互相檢查，如有不會(huì )的就教教他。（在“你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)”的過(guò)程中，培養學(xué)生合作的意識。）
師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學(xué)生認字情況。
三、學(xué)習韻母e
1、讀準音
師：課件展示“鵝、河、樂(lè )、熱”四個(gè)字的音節，“e”用紅筆。請同學(xué)們反復地慢讀這四個(gè)音節，體會(huì )e的讀音，你有什么發(fā)現？
生：這四個(gè)字里面都有e這個(gè)韻母。
生：都有e,前兩個(gè)字是二聲，后兩個(gè)字是四聲。
師：同學(xué)們讀得特別認真，還注意到了聲調。e是我們今天要學(xué)的又一個(gè)韻母，發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。
�。◣煼蹲x，學(xué)生練讀。）
2、認清形
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰(shuí)的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。
師：同學(xué)們的方法很棒，老師也想到了一個(gè)方法，大家聽(tīng)一聽(tīng)：清清河水一只鵝，水中倒影e e e。
�。◣燁I(lǐng)讀，學(xué)生范讀）
師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧�。ㄕn件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。
師領(lǐng)讀，學(xué)生練讀。
師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學(xué)生的認讀情況。
3、寫(xiě)好看。
師：?jiǎn)雾嵞竐玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格
師指導書(shū)寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)方法：從中格中間開(kāi)始，從里面寫(xiě)起，一筆寫(xiě)成。生書(shū)空，練習。師巡視指導。
四、課堂小結
師：到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)了三個(gè)單韻母了，你還記得它們是誰(shuí)嗎？它們又是怎樣讀呢？
生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。
師：好，同學(xué)們真厲害！我們已經(jīng)學(xué)了ɑ、o、e三個(gè)單韻母，我們不光要會(huì )讀，還要會(huì )寫(xiě)，更要寫(xiě)好看。希望同學(xué)們課下多多練習。
《白鵝》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破：加強和文本的`對話(huà)，引導學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì )運用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導入課文
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))
3．今天我們一起學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、誘思導學(xué)．梳理內容
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認讀、理解。
3．請學(xué)生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運用比較突出事物應注意些什么?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結
課文是作者對在重慶郊外居住時(shí)收養的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1．觀(guān)察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節目，寫(xiě)出收看隨想。
《白鵝》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
知識與能力：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，愛(ài)護動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、導入： 通過(guò)猜謎語(yǔ)：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養鵝這成了作者排遣。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。） 齊讀這句話(huà)。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）
你是從哪個(gè)自然段知道的`？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學(xué)習中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
�。ê靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現在哪幾個(gè)方面？
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
�。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說(shuō)它高傲？
�。Z的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補白，引導學(xué)生體會(huì )它的高傲。注意學(xué)生模仿的語(yǔ)氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的想象和模仿中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！� 同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ū扔�，頗像凈角出場(chǎng)）
之前我們講過(guò)凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來(lái)模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
《白鵝》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、認識頸厲等８個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
�。�、正確、流利朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
�。�、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
�。�、閱讀單元導語(yǔ)。
�。�、讀后交流：
你知道了什么？
�。�、揭題，引入課文。
二、學(xué)習生字，初讀課文
�。�、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
�。�、教師分類(lèi)檢查生字詞的'讀音。
�。�、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝？
�。�、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
�。�、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識高傲
�。�、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
�。�、品詞：
伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
�。�、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
�。�、多音字組詞。
�。�、形近字組詞。
《白鵝》教學(xué)設計10
教學(xué)目的
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4．體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
1．學(xué)生準備：觀(guān)察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2．教師準備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝）
請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
3．是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4．著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習鄭。
4．引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的`？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習）
1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
2．課件出示鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
3．是��！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
4．作者寫(xiě)高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6．課件：
a)詞語(yǔ)通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫
b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。鵝是高傲的動(dòng)物
d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
2．請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：（略）
《白鵝》教學(xué)設計11
一、導入：
1、齊讀課題：說(shuō)一說(shuō)，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會(huì )？
4、再聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)第二自然段在文中的作用
二、學(xué)文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態(tài)”高傲體現在什么地方？
2、學(xué)生匯報
3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說(shuō)些什么？
4、想體作者的思想事情，再來(lái)讀這一段。
5、總結本段的學(xué)法
學(xué)習第四自然段（教師扶助學(xué)生學(xué)習）
學(xué)習第五自然段（學(xué)生自主學(xué)習）
三、總結全文
1、第一自然段的最后一句話(huà)在全文中的作用
2、有感情的`讀這一句話(huà)
3、全文的結構
四、作業(yè)
學(xué)習作者的寫(xiě)作方法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。
《白鵝》教學(xué)設計12
【文本解讀】
《白鵝》是課程標準實(shí)驗教材四年級上冊第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì )作者的表達方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當處理好工具性和人文性的和諧統一�！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從嚴肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結構嚴謹，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習篇章結構的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫(xiě)作方法來(lái)表現鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達方法，表達對白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標的基礎上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習作者的幽默的表達方式并能積累運用文中的詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標】
１、知識技能：
�、� 能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。
�、� 有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
�、� 揣摩作者寫(xiě)作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
２、過(guò)程方法：
通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)來(lái)理解課文。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有所感受作者的表達方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、順情導入，整體感知
師：昨天我們學(xué)習了１３課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？
�。ㄕ堄靡粋�(gè)詞表達）
生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──（讓?zhuān)�、７位同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現在姿態(tài)上，更表現在
生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：這節課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節，看看哪些句子表現出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄉx完、畫(huà)完。）
師：現在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì )。
�。S學(xué)生發(fā)言學(xué)習任何一部分。）
二、細讀高傲、品味可愛(ài)
師：你從哪兒體會(huì )到白鵝的高傲？
預設情景：
�。�、叫聲：
生：我從白鵝的叫聲中體會(huì )到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現他的威嚴。遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
師：體會(huì )的不錯。如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜他會(huì )說(shuō)些什么呢？
生：見(jiàn)到生客，他會(huì )大聲訓斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！
師：夠傲的。
生：當籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠點(diǎn)！
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì )鵝的高傲和盡職。
指名讀：
多神氣呀！多盡職呀！
師：怪不得說(shuō)養鵝等于養狗，作者表面寫(xiě)鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們再來(lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節。帶著(zhù)感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？
�。�、步態(tài)：
生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！
師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？
�。ù笸�、老板、將軍）
師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。
�。ㄖ该x）
�。Z的步調從容，大模大樣的，破像）
評：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。
評：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的.時(shí)候是什么樣子？
�。ù竽４髽�，從容不迫、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）
師：帶著(zhù)這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師：既然寫(xiě)鵝為什么前面還要寫(xiě)鴨？
生：這樣寫(xiě)更能突出鵝的步調從容。
師：對��！那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調怎樣？
生：急速、局促不安。
�。ㄉ硌荩�
師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀：
能帶著(zhù)你的感情來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�、吃相：
師：鵝的叫聲、步調挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？
�。�、反饋：
食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。
�、� 食物：
引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì )。
�、� 吃法：
三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃，搞得主人不得不侍侯他。
�。�、演讀：
重點(diǎn)演讀鵝狗爭飯吃師范讀：
你們覺(jué)得有趣在什么地方？
生談感受：
想象調皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對話(huà)。
同桌合作練讀表演：
第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
�。ㄒ蝗俗x，一人演。）
指導學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。
�。�、回歸中心：
此時(shí)，你想對這只白鵝說(shuō)些什么呢？
怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：
因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！
�。�、指讀句子：
�、� 這種侍侯對白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。
齊讀。
�、� 這種侍侯對作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè )趣。
齊讀。
�、� 千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話(huà)，讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
三、課外延伸
同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節課我們積累的詞語(yǔ)：
厲聲叫囂 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣 昂首大叫
凈角出場(chǎng) 毫不相讓 從容不迫 厲聲叫罵 架子十足
學(xué)習作者比較幽默的表達方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。
學(xué)習寫(xiě)話(huà)：
我是一只（ ）的白鵝，（ ）。
【板書(shū)設計】
姿態(tài)
叫聲 盡職 勇猛
高傲 步態(tài) 從容 神氣 （對比）
吃相 架大 好笑
【教學(xué)反思】
整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預設那樣順利和流暢。
在導入時(shí)我向學(xué)生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請用一個(gè)詞來(lái)表達指向性更明確，也便于節省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)策略。接著(zhù)我按預設的那樣教學(xué)，當趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯，我怕大多數學(xué)生思維都停留在３、４小節，沒(méi)轉得那么快。就沒(méi)再趁機追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節的內容。我就開(kāi)始預設中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)。于是我不得不再范讀鵝狗爭食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。
可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習。課后我想學(xué)生怎么會(huì )進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是��！讓兩名大膽的學(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì )那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì )給學(xué)生帶來(lái)靈感。
《白鵝》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過(guò)渡統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
學(xué)習難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)。
教、學(xué)具準備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設計理念：以教材文本為依托，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
設計特色： 在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，認讀“我會(huì )認”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
�。裕� 第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書(shū)課題。
2．激情導入，引入新課。
這篇課文是著(zhù)名的漫畫(huà)大師豐子愷先生寫(xiě)的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：
抗戰勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無(wú)留戀，因為這屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì )讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習課文。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？ （劃橫線(xiàn)）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì )：
句1：
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì )高傲。b.指導朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì )過(guò)渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不想讓 ；有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬@句話(huà)的'理解，并指導讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線(xiàn)，并在旁邊標注閱讀感受。）
�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，細細地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽(tīng)，并注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開(kāi)去，提問(wèn)如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫(xiě)法寫(xiě)出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫(xiě)法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛(ài)。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì )“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫(xiě)出的鵝的高傲和可愛(ài)，讀讀想想是用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)習并體會(huì )“反語(yǔ)”的好處。）
四．總結全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
《白鵝》教學(xué)設計14
1教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角”等詞語(yǔ)。
3．初步了解課文內容。
4．學(xué)習第一、第二段。
2學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學(xué)生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。為此，在設計教案時(shí)，第一課時(shí)重在引導學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，初步知道課文講了什么內容，了解白鵝的高傲。并學(xué)會(huì )本課生字詞，努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。第二課時(shí)的教學(xué)則力求體現以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過(guò)作者對白鵝高傲的描寫(xiě)和抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達中提高語(yǔ)文素養。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.會(huì )讀寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容。
3．學(xué)習第一、二自然段。
4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足、凈角”等詞語(yǔ)。
3．初步了解課文內容。
4．學(xué)習第一、第二段。
評論(0) 學(xué)時(shí)重難點(diǎn)
1.會(huì )讀寫(xiě)12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.初步了解課文內容。
3．學(xué)習第一、二自然段。
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 導入
一、談話(huà)交流，從“鵝”字入手，激發(fā)興趣。
1．板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?它是怎樣的？
豐子愷先生就養過(guò)一只白鵝，他把它畫(huà)了下來(lái)，（出示白鵝圖片），這就是他們家的白鵝，同學(xué)們注意這個(gè)字，我在上，鳥(niǎo)在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，一點(diǎn)都不尊重，現在已被廢除。他不但把他畫(huà)下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，題目就是《白鵝》。
2．齊讀課題。
3．梳理問(wèn)題。
豐老先生家的白鵝是怎樣的？。
�。ㄔO計意圖：從課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；從而啟發(fā)談話(huà)，則豐富了學(xué)生的認知。在質(zhì)疑交流過(guò)程中，尊重學(xué)生的'體驗，實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。）
活動(dòng)2 講授
二、初讀課文，學(xué)習字詞
�。ㄒ唬┳x生字
1．明確讀書(shū)要求，初讀課文。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)這一課，自由讀課文。
�。�2）要求：①自由大聲讀課文，把字音讀準確，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。
�、谶呑x邊思考：這只白鵝給你留下怎樣的印象？
�。ㄔO計意圖：明確學(xué)習目標，讓學(xué)生心中有數，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統一起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。）
2．學(xué)習生字。
�。�1）出示本課的生字。師：老師發(fā)現這篇課文的的生字很多，而且比較難讀，你們會(huì )讀嗎？
�。�2）同桌互讀，每個(gè)字拼讀一遍。
�。�3）全班一起來(lái)讀，注意糾正讀音。指名讀。
�。�4）脫音節認讀字詞。（齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等）
�。ǘ┚殨�(shū)寫(xiě)
1．觀(guān)察字形特點(diǎn)，找出難寫(xiě)的字。
師：你覺(jué)得在這些生字中有哪些字比較難寫(xiě)？在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。
2．指導寫(xiě)字。重點(diǎn)指導寫(xiě)好“脾”、“蹲”、“餐”等筆畫(huà)較多的字。
“脾”：右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎。中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。
“蹲”：右中部分“西”的里面有一橫。
“餐”：左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點(diǎn)，“又”和“食”的末均筆為點(diǎn)。
3．評價(jià)書(shū)寫(xiě)。
�。�1）展示學(xué)生所寫(xiě)的字。
�。�2）評價(jià)。
�。ㄔO計意圖：四年級的學(xué)生有較為扎實(shí)的獨立識字、寫(xiě)字能力。在把生字讀好的基礎上，把個(gè)別需要特別注意的生字提醒學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己寫(xiě)字，在寫(xiě)字的過(guò)程中記憶生字，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習，提高寫(xiě)字過(guò)程的效率，最后用寫(xiě)的方式檢查學(xué)生的學(xué)習效果，加深印象。）
三、讀通順課文，理解課文內容大意
1．朗讀課文。
我們把生字放在句子上，會(huì )讀嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課文，讀通課文，想想每段話(huà)講了什么內容，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝？
2．檢查朗讀情況。
�。�1）朗讀1自然段。
�、侔堰@些生字放在課文中，會(huì )讀嗎？
�、谥该首x第1自然段。
�、圻@一段講了什么內容？
�。�2）朗讀第2自然段。
�、僬l(shuí)來(lái)讀一讀？
�、谥该首x第2自然段。
�、圻@是一句過(guò)渡句。
�。�3）朗讀第3自然段。
�、僦该x。
�、谶@一段是講什么的？
�、勰男┰~語(yǔ)體現叫聲的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）
�、荦R讀。
�。�4）朗讀4自然段。
�、傩〗M讀。
�、谶@一段是講什么的？哪些詞語(yǔ)表達了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（出示有關(guān)的詞語(yǔ)讀）
�、埤R讀這一段。
�。ㄔO計意圖：本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的記敘文，文字流暢。在學(xué)習完生字，掃清了閱讀障礙后。通過(guò)范讀、指名讀、小組，齊讀等多種方式，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀出感情。）
�。�5）朗讀第五、六、七自然段。
�、僦该x第第5、6、7自然段。
�、谶@些內容都是講什么的？
�、勰男┰~語(yǔ)可以表達鵝吃飯特點(diǎn)的？
�、苄〗Y:從我們的朗讀中讓我們再一次感受到這是一只高傲的白鵝。
�。ㄔO計說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在逐自然段概括段意中，引導學(xué)生思考，通過(guò)找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)理解段落的內容。為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養分析概括能力。）
四．學(xué)習第一自然段。
�。�1）老師發(fā)現有一句話(huà)能概括文章的主要內容，你們能找出來(lái)嗎？
�。�2）學(xué)生找句子。
�。�3）這句話(huà)是在那一段的？齊讀第一段。
�。�4）小結：整篇文章都是圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的，這一句就是文章的中心句。
5．學(xué)習第二自然段。
�。�1）我發(fā)現第二段也很重要，（出示句子讀），你們發(fā)現了什么？
�。�2）學(xué)生根據自己的感悟，進(jìn)行回答。
�。�3）小結：前半句表達了第一段的內容，后半句概括了后面的內容，用一個(gè)“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起。這一段起到了承上啟下的作用。也是一句過(guò)渡句。
�。�4）在我們學(xué)過(guò)的課文中，哪一課，哪些句子也起到了承上啟下的作用？
�。�5）學(xué)生回憶講述。
�。ㄔO計意圖：引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）
活動(dòng)3 總結
三、課堂總結
這節課，我們學(xué)會(huì )了課文出現的生字詞語(yǔ)，讀通了課文，知道課文主要講這是一只高傲的白鵝，那么它的高傲具體表現在哪些方面呢？我們下節課再學(xué)。
活動(dòng)4 作業(yè)
四、作業(yè)
1、閱讀《白鵝》原文。
2、書(shū)寫(xiě)生字詞。
4.2第二學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1．復習鞏固本課的生字詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
《白鵝》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)習生字，掌握一、二類(lèi)字詞。
2.理解課文主要內容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
3.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化過(guò)程。
4.讓學(xué)生查找有關(guān)《騎鵝旅行記》的各方面信息，走進(jìn)童話(huà)，為更好的閱讀童話(huà)及名著(zhù)奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者神奇有趣的想象和作者想要表達的含義。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
基礎知識：
勸慰：勸解，安慰。
窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統障礙而呼吸困難。
近義詞：驚奇-驚訝 安慰-勸慰 憐惜-愛(ài)惜
反義詞：容易-困難
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習生字，掌握一、二類(lèi)字詞。
2.理解課文主要內容，能復述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
安徒生在他的自傳中說(shuō)：“人生就是一個(gè)童話(huà)。充滿(mǎn)了流浪的艱辛和執著(zhù)追求的曲折，我的一生居無(wú)定所，我的心靈漂泊無(wú)依，童話(huà)是我流浪一生的阿拉丁神燈�！本妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)童話(huà)世界，在童話(huà)中感悟、積累吧。
二、初讀課文
1.請同學(xué)們介紹名著(zhù)《尼爾斯騎鵝旅行記》及主要內容。
2.初讀課文，用自己的話(huà)概括課文主要講了什么?
(尼爾斯騎白鵝去旅行，勇敢的白鵝奮力地飛向目的地)
3.再讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分故事的大意。
第一部分：尼爾斯騎在鵝背上，白鵝使勁飛，飛得很快。
第二部分：白鵝雖然累了，但還是追上了野鵝。
三、簡(jiǎn)要復述
請學(xué)生依據故事情節發(fā)展和尼爾斯、白鵝的留給人的印象簡(jiǎn)要復述課文內容。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.朗讀課文，感受文中有趣的故事情節。
2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的`性格特點(diǎn)，以及剛開(kāi)始歷險時(shí)的心理變化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
1. 請學(xué)生朗讀課文，體會(huì )提示語(yǔ)的作用。
(如“喃喃”是“連續低語(yǔ)的意思”，“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語(yǔ)”)
2.指名讀課文的第一部分，思考當尼爾斯騎在鵝背上的時(shí)候，他有怎么樣的感覺(jué)?(恐懼、害怕)
3..默讀課文，說(shuō)說(shuō)尼爾斯和馬丁給你留下的印象?
(結合文中具體語(yǔ)句談一談。)
4.體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化過(guò)程。
學(xué)生以小組為單位自學(xué)，討論，再匯報學(xué)習結果。
(由“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進(jìn)而體會(huì )尼爾斯和白鵝馬丁的心理變化的過(guò)程。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”;白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。)
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