小學(xué)教師個(gè)人研修反思范文通用
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師個(gè)人研修反思范文通用，歡迎大家分享。
小學(xué)教師個(gè)人研修反思范文通用1
我是一名普通的農村小學(xué)數學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處�；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何進(jìn)行有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、培養學(xué)生積極的探究習慣，發(fā)展學(xué)生求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
2、教師和學(xué)生的“換角”，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng )新培訓模式,才能使我們地區鄉村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程，總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學(xué)生,培訓者角色換成小學(xué)教師,培訓過(guò)程相當于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
3、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。4、要關(guān)注學(xué)生認知基、 教師在教學(xué)準備時(shí)，一定要以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情境，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識了解學(xué)生、激活學(xué)生已有知識的沉淀，便于形成學(xué)習平臺，抓準基點(diǎn)展開(kāi)梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺設計開(kāi)放題來(lái)了解學(xué)生已有的知識結構，組串學(xué)生知識的散點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做一做，找出這些題的特點(diǎn)，使本章知識散點(diǎn)組串起來(lái)，從而有利于老師了解學(xué)生的基礎，有的放矢。 雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的.意識，小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
5、尊重學(xué)生的思維習慣，孔子說(shuō)過(guò)要做到“因材施教”。不同的學(xué)生的思維習慣不同，只有熟悉了學(xué)生的思維特點(diǎn)，我們就能熟練地掌握如何分配學(xué)習任務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)得更好，教師教的更好。
6. 課堂教學(xué)要有情趣，目前課堂教學(xué)中存在著(zhù)“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦”的現象，教師教的再用功，再賣(mài)力。學(xué)生沒(méi)有興趣或是不想學(xué)。那就是低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)。傳統的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒(méi)能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)。當前的課堂教學(xué)中不少教師仍然以“教師”為中心，以“教”為中心，教師講的太多，既不利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，又不利于開(kāi)發(fā)智力和培養創(chuàng )新能力。學(xué)生學(xué)習的興趣與欲望，主要來(lái)自具體情境中的數學(xué)現象或數學(xué)問(wèn)題的研究，獲得數學(xué)學(xué)習的成功之后產(chǎn)生。教學(xué)真正觸動(dòng)了心靈，收到了理趣與情趣相融之效，便成了有效教學(xué)。
7.教學(xué)要講究課堂參與度，學(xué)生是課堂的主人。只有學(xué)生積極的投入到課堂氛圍之中，教師才能全身心的投入，從而做到對教學(xué)雙方都有益處。把主要精力放在引導學(xué)生積極思維上來(lái)，增強和提高學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生課堂參與度。
8. 引導學(xué)生動(dòng)手操作。課堂教學(xué)是師生多邊活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。
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培訓期間，全面提升了我的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用�，F在就把我個(gè)人研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下：
一、更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的'教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、深刻感悟
在這期間，通過(guò)研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。
三、在教學(xué)工作中，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、在課堂上，提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量
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研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，給我們留下了刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
一、“磨課”磨出“教研”之風(fēng)
對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的人就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等。在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，廢寢忘食。
二、“磨課”磨出“轉變”之風(fēng)
在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。
在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。在《認識厘米》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化。每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、“磨課”磨出“寫(xiě)作”之風(fēng)
我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的`快節奏，逼他們上了梁山。
退縮不是我們的風(fēng)格，我們不僅要寫(xiě)，而要寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，我們的多篇作業(yè)被指導教師推薦。學(xué)的多了，悟的多了，反思的多了，寫(xiě)的也就多了。
在全體數學(xué)教師的共同努力下，我們組的研修取得了較好地成績(jì)，不僅所有組員的全面素質(zhì)得以提高，而且也全面展示我校數學(xué)教師的優(yōu)秀風(fēng)采。我們期待在這次研修結束后，大家能夠喜歡用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改進(jìn)傳統的教學(xué)方式，讓基于網(wǎng)上磨課的混合式研修，在校本研修中發(fā)揮更大的作用。
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時(shí)光荏苒，研修活動(dòng)即將落下帷幕，回顧這次研修歷程，一定會(huì )成為我們刻骨銘心的記憶，它引發(fā)了我們許多的感悟和思考。
對于“教育科學(xué)研究”，我們曾有過(guò)難以走上“正軌”、難以有所突破的焦慮和痛苦，是研修讓我們逐漸清醒。
從制定計劃確定執教人的第一天起，我們組的成員就緊緊團結在了一起，網(wǎng)上修改教案，備課研討，到評課、觀(guān)課、議課等，在每一個(gè)環(huán)節中老師們各抒已見(jiàn)，不斷地討論、商議，忘了時(shí)間，忘了地點(diǎn)（因為還有其它學(xué)校的老師），就連快要退休的王明月老師也跟著(zhù)我們“瀟灑”一回，平日里除了上課外，更多的話(huà)題恐怕就是“磨課”。
在我們平時(shí)的課堂中，更多的體現是教師的教，而不是學(xué)生的學(xué)，教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生缺少了發(fā)現、探究、經(jīng)歷、體驗、感悟等過(guò)程，是研修讓我們轉變了教育觀(guān)念。
在磨課的過(guò)程中，我們把更多的目光放在關(guān)注學(xué)生的'學(xué)而不是教師的教。在《認識鐘表》這一課中，讓學(xué)生合作探索，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證的思維過(guò)程，由小組合作的形式化、簡(jiǎn)單化逐漸走向科學(xué)化，王媛媛老師在上課前、上課中、上課后給予必要的指導和幫助，留給學(xué)生充分討論探索的時(shí)間和空間，使每位成員都有事可做，每位成員都積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法，展示自己的做法。真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
我們組的數學(xué)教師都不是很擅長(cháng)寫(xiě)作，有幾個(gè)老教師甚至十幾年沒(méi)舞弄過(guò)筆墨。研修的節奏快，被逼上了梁山。
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作為一名新教師，我很幸運地擁有這樣一個(gè)學(xué)習機會(huì )。聆聽(tīng)專(zhuān)家的語(yǔ)言，真正感受專(zhuān)家的人格魅力以及高超的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng )新。而大師在課堂上所展現出的風(fēng)范都是因為他們敢于創(chuàng )新并且不斷的嘗試，同時(shí)還能根據當今新課程改革的.需求來(lái)追尋自己的一套思路和想法。而這一套思路和想法就體現在他們的課堂上。我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地做開(kāi)發(fā)商，更要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的智商。超越自己，從讀書(shū)開(kāi)始�！罢n堂因差錯而精彩”，“要發(fā)掘隱藏在教學(xué)內容背后的隱性知識”。
教學(xué)中要注重的是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，因此通過(guò)制造矛盾和沖突來(lái)激活學(xué)生的思維，在學(xué)生思考過(guò)程中，他們表現出一種寬容和等待，這樣把學(xué)生教得高，高到學(xué)生可以俯視所學(xué)的知識。要善于利用資源，不管是課內還是課外。善于抓住契機，及時(shí)利用課堂中預設不到的生成，這樣使學(xué)生學(xué)得深刻。
要讓學(xué)生作為課堂的主人。通過(guò)與學(xué)生對抗，輔助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并自行解決問(wèn)題，這樣學(xué)生受到尊重，學(xué)習自信心增強，也樂(lè )于參與到整個(gè)課堂活動(dòng)中。透過(guò)培訓看自己，我發(fā)現自己要學(xué)習的還有很多很多，我沒(méi)有廣博的學(xué)識，沒(méi)有豐厚的底蘊，沒(méi)有精湛的教學(xué)能力。因此，我需要不斷的學(xué)習和研究，才能把自己提升到一個(gè)高度。
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