學(xué)習讀書(shū)心得范文
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編整理的學(xué)習讀書(shū)心得范文，歡迎大家分享。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇1
發(fā)揚雷鋒精神，雷鋒精神指引我們前行。雷鋒叔叔的一生平凡而又偉大，聽(tīng)著(zhù)雷鋒叔叔的故事，我便被打動(dòng)了，我也要做一個(gè)“小雷鋒”！雖然今天我們的學(xué)習條件有了改善，生活有了改變，但這并不意味著(zhù)雷鋒精神過(guò)時(shí)了，如今，我們仍需要雷鋒精神。
雷鋒在生前寫(xiě)了許多日記，我記得最深的一句就是：“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去……”看了雷鋒叔叔寫(xiě)的這番話(huà)，我知道：一個(gè)人的`生活本是枯燥無(wú)味的，幫助了別人，就會(huì )感到快樂(lè )。幫助別人，快樂(lè )自己！
小時(shí)候就從爺爺奶奶那兒聽(tīng)過(guò)雷鋒的故事，只覺(jué)得當時(shí)環(huán)境太惡劣，我們現在的人當然受不了，雷鋒的家境又貧困，真的是很不容易。他二十歲時(shí)，生命這道走完了。但他在這世上留下了許多感人的事跡，在一代又一代的傳承。我們要學(xué)習雷鋒精神，發(fā)揚他的“釘子”精神。雷鋒精神人人都可以學(xué)，因為它只是一個(gè)行動(dòng)。是的，一個(gè)人做一點(diǎn)好事并不難，難的是一生只做好事，不做壞事。
��！雷鋒叔叔多么偉大，雷鋒叔叔多么崇高；他的心靈多么高尚！一心只為著(zhù)人民，卻把自己拋之腦后。讓我們一起學(xué)習雷鋒精神吧！
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇2
《科學(xué)課》雜志20xx年第九期卷首發(fā)表了一篇題為《關(guān)注科學(xué)概念的學(xué)習》的文章，文章指出：“對科學(xué)概念的重新關(guān)注，無(wú)疑是近年來(lái)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)研究中最引人矚目的新動(dòng)態(tài)。這既可以看作是對小學(xué)科學(xué)十年新教改的反思性調整，也可以看作是科學(xué)教學(xué)理念的更新”。由此可以看出，科學(xué)概念的學(xué)習在我們科學(xué)教學(xué)中具有多么重要的作用。反思我們的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，過(guò)于重視學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，自主探究的親歷過(guò)程，而忽視學(xué)生對科學(xué)概念的提煉和梳理過(guò)程，導致重過(guò)程輕結論。很多的科學(xué)課，表面上很熱鬧，學(xué)生動(dòng)手操作了，觀(guān)察記錄了，但是一節課上完了，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到，知其然不知其所以然。因此，我們在科學(xué)教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生的探究過(guò)程，更要重視學(xué)生科學(xué)概念的形成。
那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念的學(xué)習呢？文章同時(shí)指出：“就小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，關(guān)注點(diǎn)不外乎兩點(diǎn)：一是學(xué)生的前概念問(wèn)題，二是學(xué)生是如何形成科學(xué)概念的`�！币虼�，在我們今后的科學(xué)教學(xué)中，備課前要調查了解學(xué)生對所學(xué)內容的認識程度（前概念），做到心中有數，備課時(shí)要設計恰當的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)不同的方式展示出學(xué)生的前概念水平。然后通過(guò)不同形式的探究活動(dòng)（觀(guān)察、實(shí)驗、查資料、調查、考察），搜集信息、數據，引導學(xué)生對搜集到的信息、數據進(jìn)行分析、討論、歸納、總結，修正學(xué)生的前概念，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，只有這樣才能真正提高學(xué)生的科學(xué)素養。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇3
新學(xué)期的全體教師大會(huì )上，朱校長(cháng)向老師們積極推薦了這本讓他感動(dòng)的書(shū)。校長(cháng)為我們講述了書(shū)中一個(gè)小小的案例：一個(gè)年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當著(zhù)全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機拍照，揚言要在家長(cháng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了�！钡脑�(huà)語(yǔ)。其結果是，家長(cháng)十分的氣憤，告到了校長(cháng)處。最可悲的是當事教師還沒(méi)有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說(shuō)現在這個(gè)孩子已經(jīng)指導整理好自己的書(shū)包了。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。
工作中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會(huì )軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說(shuō)“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個(gè)難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。
與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著(zhù)力孩子的'品格培養激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個(gè)班級優(yōu)秀或平庸的是班上的學(xué)生。他總結出了教育的“六個(gè)階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學(xué)生完成作業(yè)。但這樣，學(xué)生的交作業(yè)方面做得很好，卻對作業(yè)的內容理解得很少。雷夫說(shuō)：用禮物或金錢(qián)換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段:我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實(shí)，有時(shí)可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學(xué)生做到這一點(diǎn)是讓人欣慰的，可是做到這點(diǎn)是很難的，雷夫的學(xué)生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個(gè)方法來(lái)教學(xué)生第六階段。他用很多真實(shí)的感人的故事教導他的學(xué)生，讓學(xué)生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。去年，我教五年級七個(gè)班級的勞動(dòng)技術(shù)課，其中五年級五班的學(xué)生留給我很深刻的印象，無(wú)論教室里有沒(méi)有老師，他們都很自覺(jué)地學(xué)習、閱讀，懂得安排自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，懂得用手勢交流不至于去影響他人，但是千萬(wàn)不要以為這群孩子是“書(shū)呆子”，一旦需要他們交流、展示的時(shí)候，他們敏捷、活躍的思維一定會(huì )帶給你更多的驚喜。我真的很佩服他們的班主任譚老師——一位在五年級五班投入了很多的時(shí)間的、充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的優(yōu)秀老師！我相信，“奇跡”會(huì )在她的班集體里發(fā)生！
在這本書(shū)里，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育同時(shí)也給我很多的啟示：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當著(zhù)老師的面到處翻自己的書(shū)包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì )大發(fā)雷霆，會(huì )在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫(xiě)了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會(huì )遇到類(lèi)似的情形，我想我知道該怎么做了。
第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，但是雷夫老師的執著(zhù)、愛(ài)心和智慧將影響著(zhù)我、指導我努力去做一位學(xué)生信任的好老師。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇4
在寒假期間，我閱讀了一本非常有意思的書(shū)，書(shū)名是《學(xué)前兒童健康學(xué)習與發(fā)展核心經(jīng)驗》。這本書(shū)由陳杰琦等學(xué)前教育專(zhuān)家編寫(xiě)，南京師范大學(xué)出版社出版，是核心經(jīng)驗與幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識叢書(shū)中的一本。關(guān)于健康領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗都存放在書(shū)中。本書(shū)共七章，包括緒論、身體控制和平衡能力、身體移動(dòng)能力、器械（具）操控能力、生活自理能力、安全和自我保護能力、情緒管理能力幾個(gè)方面，從基本理論描述到基本能力達成的細致要求，最后到教育策略都做出了詳細的描寫(xiě)。每一步都徐徐道來(lái)，讓我更細致的了解了健康領(lǐng)域應該要帶給幼兒怎樣的體驗，提升到哪一個(gè)層次等。乘《指南》東風(fēng)，發(fā)展中國幼兒教師的領(lǐng)域教學(xué)知識。
這是書(shū)中的一句話(huà)，正是因為《指南》的頒布，我們才有了一個(gè)理論的基石，通過(guò)日常的觀(guān)察分析，不斷地從基石上壘高建構，鑄成學(xué)前教育之高塔。通讀完這本書(shū)，我有很多想要分享的內容，今天就放在這里寫(xiě)一些個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，內容為一人之見(jiàn)。
通讀緒論，我們可以發(fā)現《指南》的頒布在中國學(xué)前教有領(lǐng)域具有里程碑的意義，原因在于它將對兒童不同領(lǐng)域的預期產(chǎn)出與兒童的年齡和發(fā)展階段結合起來(lái)。這些建議將會(huì )對兒童的發(fā)展和學(xué)習起到更為積極的作用，它們將構成兒童成長(cháng)服務(wù)體系中一個(gè)全成部分，終將有益于兒童的整個(gè)受教育階段。只有幼兒園教師在獲得幫助并達到定的能力要求后，幫助兒童逐步達到《指南》中界定的每一個(gè)指標，才能幫助兒童在今后的學(xué)習生活中受益。我們也卻是在日常的學(xué)習中加入了很多研討，比如說(shuō)在領(lǐng)域組中每學(xué)期設置新的主題進(jìn)行研討，在日�；顒�(dòng)中根據研討進(jìn)行審議，讓幼兒去實(shí)踐。
接下來(lái)六章從不同方面不斷遞進(jìn)描寫(xiě)了幼兒的身體發(fā)展，從最開(kāi)始的身體控制到心理健康含蓋了方方面面。首先我們可以發(fā)現學(xué)前兒童運動(dòng)能力實(shí)質(zhì)是基本運動(dòng)能力，其中核心經(jīng)驗之間并非筒單的線(xiàn)性關(guān)系，本書(shū)的部分內容將圍繞三條核心線(xiàn)索展開(kāi)。這三條核心線(xiàn)索為：身體控制與平衡、身體移動(dòng)和器械（具）操控之間的關(guān)系；運動(dòng)能力發(fā)展中個(gè)體、環(huán)境和任務(wù)之間的關(guān)系；基本運動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運動(dòng)認知等之間的關(guān)系。學(xué)前兒童運動(dòng)核心經(jīng)驗是復雜的多維模型，下面將從內容、發(fā)展、功能三個(gè)角度進(jìn)行詮釋。著(zhù)三個(gè)方面可以說(shuō)是非�？捎^(guān)的一系列描述。在日�；顒�(dòng)中就可以看出。就比如在身體移動(dòng)方面筆者觀(guān)察過(guò)一個(gè)大班的女生小A。小A在跑爬鉆等方面能力都可以，但是在跳這一塊技能上有短板，剛開(kāi)始晨間體鍛進(jìn)行運動(dòng)循環(huán)時(shí)，她都無(wú)法完成跳躍的動(dòng)作，于是班級教師就從旁協(xié)助，在活動(dòng)后她參加的游戲也大部分屬于跳這一類(lèi)的，并且玩的很開(kāi)心。
于是筆者詢(xún)問(wèn)了小A的老師，據了解老師很重視這一個(gè)問(wèn)題，于是在幾次活動(dòng)之后進(jìn)行了一次談話(huà)，小A表示自己是喜歡那些自制材料的，想要多去玩一玩，經(jīng)過(guò)這次交流后，小A每一個(gè)活動(dòng)都很認真參與其中，筆者跟隨觀(guān)察了半個(gè)月，每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都看在眼里。一開(kāi)始她還是跟不上晨間體鍛的節奏，但是她可以嘗試在混班混齡游戲時(shí)與中班的孩子一起嘗試雙腳并攏向前跳，并且她發(fā)現自己可以跳2個(gè)，比身邊的同伴厲害，在自信心的'作用下，她慢慢的可以去挑戰更高難度的單腳跳了，半個(gè)月后已經(jīng)能跟上整個(gè)班級的晨間體鍛了。這是筆者單獨跟蹤觀(guān)察的其中一個(gè)幼兒，其他幼兒也同樣在能力上得到了很大提升。興趣是最好的老師，同伴是促進(jìn)自身成長(cháng)的存在，我們的鄉土資源成為了成長(cháng)的催化劑，激勵著(zhù)幼兒前進(jìn)。當然跳也可以分為多種方式，本書(shū)進(jìn)行了詳細介紹。還有關(guān)于心理健康方面，核心經(jīng)驗有很多，我們汲取其中的一些進(jìn)行發(fā)展。例如我們利用了鄉土資源。鄉土資源最大的優(yōu)勢就是熟悉，身邊的材料、文化氛圍，能為幼兒帶來(lái)安全感與歸屬感，在活動(dòng)中材料變著(zhù)形式地出現在幼兒面前，讓幼兒感興趣想去玩，而不是被逼著(zhù)玩，豐富放材料與多樣的選擇成為幼兒最?lèi)?ài)的活動(dòng)。幼兒園的生活應該是歡快愉悅的，在游戲活動(dòng)中感受那一份欣喜能讓幼兒被好心情環(huán)繞。通過(guò)整本書(shū)的閱讀，學(xué)到了很多，但是具體內部的一些內容的記憶還是需要一些多閱讀幾遍。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇5
《學(xué)會(huì )學(xué)習，從認知自我到高效學(xué)習》這本書(shū)中介紹了許多偉人學(xué)習的方法，與其作為一個(gè)初學(xué)者在迷茫困惑中摸索通向高效學(xué)習的正確道路，不如有篩選性地對前人們優(yōu)秀的學(xué)習經(jīng)驗，總結歸納出屬于自己的適合的學(xué)習方法，才能在學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程中少走些不該走的.彎路。
在這本書(shū)中作者細心為讀者準備了16種實(shí)用的“學(xué)會(huì )學(xué)習法”：從日本著(zhù)名作家村上春樹(shù)到寫(xiě)出《浮士德》的歌德；從開(kāi)創(chuàng )了女性時(shí)尚潮流的香奈兒，到發(fā)現特洛伊遺址的謝里曼等等。這么多優(yōu)秀偉人們的學(xué)習方法，總會(huì )讓我們打開(kāi)視界，受益匪淺。
首先是世界著(zhù)名管理大師德魯克的“目標管理與命名思考法”，這種方法比較適合有干勁卻久久看不見(jiàn)成效的學(xué)習者。德魯克自己在學(xué)習的時(shí)候也會(huì )提前擬定好“行動(dòng)計劃”。面對常人無(wú)法準確理解的事物，德魯克總能一眼看穿事物本質(zhì)，并能用他精確的語(yǔ)言表達想法。
再來(lái)是著(zhù)作出《時(shí)間簡(jiǎn)史》的斯蒂芬金，他使用的是“外界屏蔽法”。我們很多時(shí)候受到的是來(lái)自外界環(huán)境的學(xué)習干擾，導致我們學(xué)習無(wú)法專(zhuān)注集中，最好的解決方法是為自己的高效學(xué)習創(chuàng )造良好的環(huán)境氛圍。比如像斯蒂芬金發(fā)誓：不完成目標，絕不離開(kāi)書(shū)房半步，以及拉上窗簾，把辦公桌或書(shū)臺上容易分析的東西全部收拾干凈。
最后講講愛(ài)因斯坦的“張弛有度學(xué)習法”，學(xué)習應該注重勞逸結合�！叭绻覜](méi)有成為物理學(xué)家，現在應該是個(gè)音樂(lè )家吧�！睈�(ài)因斯坦人生中的大部分喜悅都來(lái)自小提琴，并通過(guò)享受音樂(lè )調節身心的魅力。這種方法很值得借鑒，因為我們常常以為學(xué)習是重中之重，恨不得把全部的時(shí)間和精力都放在學(xué)習上，這導致我們過(guò)度用腦疲勞，身心失去平衡，從而大大降低學(xué)習效率，得不償失。懂得間隔休息，讓身體適時(shí)調整和呼吸，才是真正能持續高效學(xué)習的法寶。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇6
今天，老師帶領(lǐng)我們學(xué)習了《圓明園的毀滅》，心中感慨萬(wàn)千，心情久久不能平靜。滿(mǎn)腦子都是想著(zhù)那夢(mèng)幻般的萬(wàn)園之園是如何被外國列強肆意破壞燒毀的場(chǎng)景，更激發(fā)了我要建設祖國、振興中華的強烈愛(ài)國之心。
萬(wàn)園之園的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。課本中描述圓明園有金碧輝煌的宮殿，有著(zhù)玲瓏剔透的亭臺閣樓，也有熱鬧喧嘩的買(mǎi)賣(mài)街，以及隨處可見(jiàn)的田園般的美麗風(fēng)景------簡(jiǎn)直是美輪美奐的東方奇跡。而且圓明園收藏著(zhù)從我國秦朝到清末時(shí)期的無(wú)數奇珍異寶，是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
可就是這么一座宏偉的圓明園，在野蠻貪婪的英法聯(lián)軍的侵略下被摧毀。它的昔日輝煌在三天三夜的大火中被無(wú)情的燒毀，無(wú)數的珍寶被侵略者破壞、掠奪、銷(xiāo)毀！多么令人痛心疾首，這些外國列強，簡(jiǎn)直就是強盜，就是縱火犯！
拿破侖曾說(shuō)過(guò)：中國是一只雄獅，不要去打擾它，否則它就會(huì )蘇醒。正是這樣，使我更加痛恨無(wú)能的清政府，在遇到敵人侵略我們的國家時(shí)不知道奮起反抗，而是四處逃難。英法聯(lián)軍用不到一個(gè)月的`時(shí)間就占領(lǐng)了整個(gè)北京城，卻不知當時(shí)的京城里還有著(zhù)幾十萬(wàn)隨時(shí)準備戰斗的戰士，讓幾十萬(wàn)人敗在了三千英法聯(lián)軍的槍炮下。侵略者四處燒殺搶掠，無(wú)惡不作，最終邪惡的他們還要去掠奪圓明園，為了搶奪后銷(xiāo)毀證據，最后圓明園在三天三夜的大火中化為一片灰燼。
我極為痛恨這些外國列強，但曾經(jīng)還是曾經(jīng)，現在的我們還不是很強大。如今的美帝國主義還是對我們虎視眈眈。落后就要挨打，現在的我們還要挨打嗎？不！我們應該齊心協(xié)力，保衛祖國媽媽再不受外國列強欺凌。我們都要有一顆愛(ài)國的心。所以當下，我們作為祖國的青少年，要牢記少年強，則國強。我們要越發(fā)的努力讀書(shū)，將我們的祖國建設的更加富強美好！最后，我想告訴祖國媽媽?zhuān)垕寢尫判�，強國一代有我們�?/p>
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇7
《考拉小巫的英語(yǔ)學(xué)習日記寫(xiě)給為夢(mèng)想而奮斗的人》是在班級的書(shū)架上，不過(guò)那時(shí)趕到馬上放寒假，學(xué)校里事物多，一直到放假在家中才開(kāi)始有幸讀一下。書(shū)中講訴的是作者從一個(gè)英語(yǔ)菜鳥(niǎo)到高階，從懶孩子到勤孩子、從中國環(huán)境到美國家庭的巨大轉變，告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎，奮斗和堅持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語(yǔ)學(xué)習日記，更是一本作者在彷徨、無(wú)助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟，是關(guān)于奮斗、堅持和夢(mèng)想的故事，讀完此書(shū)，讓我們熱血沸騰，激勵著(zhù)我們去為理想奮斗、拼搏，即使我們迷茫在人生中的大海中，也能超越自己劈波斬浪�？祭∥椎墓适戮褪且粋�(gè)選擇和堅持的故事，就像托福名師無(wú)老師所說(shuō)：“人生中常常面臨選擇，而更常遇到的則是選擇過(guò)后的迷茫與自我懷疑。就好像進(jìn)入一間密室，只有從黑暗和碰壁中堅持下來(lái)的人，才有機會(huì )開(kāi)啟通向光明的大門(mén)�！蔽遗宸祭∥椎挠職�，選擇之后堅持到底，雖有過(guò)彷徨、迷茫、無(wú)助，甚至自我懷疑，但那孤注一擲的風(fēng)格，堅持到底的毅力，生命不止、奮斗不息的精神，幫助她一路披荊斬棘，沖向夢(mèng)想開(kāi)花的地方。這樣的女子，值得擁有一切美好的事物！
看了考拉小巫的故事，我覺(jué)得要想成功，需要有值得你奮斗的夢(mèng)想，有孤注一擲的勇氣和奮斗到底的.堅持。翻上書(shū)本，我問(wèn)自己，你的夢(mèng)想是什么？你準備好為你的夢(mèng)想奮斗了嗎？你有勇氣放棄一切，有勇氣面對“密室”中的灰暗和碰壁嗎？你有堅持到底奮斗不息的毅力嗎？的確，并不是每個(gè)人都能做到這些。每個(gè)人都有夢(mèng)想，但最終實(shí)現者確鳳毛麟角，因為命運之神總是眷顧那些堅持到最后的人�；蛟S我做不到像考拉小巫那些拼，那樣孤注一擲。但她的生活態(tài)度和想法對我來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)。
書(shū)中的“傻子哲學(xué)”很有意思：為什么傻子能成功，是因為傻子很傻，他不管自己是不是能做成，也不管別人怎么笑話(huà)他，也不管遇到多少困難，他只是一個(gè)人傻頭傻腦地一直做。而聰明人很聰明，他總是會(huì )考慮自己目前的目標對不對，會(huì )不會(huì )有更好的辦法，能不能抄捷徑省時(shí)間。最后，聰明人選了一條路又一條路，每條路都剛走了一點(diǎn)點(diǎn)就又換，所以，他總是在離起點(diǎn)不遠的地方徘徊。而傻子卻在一條路上一直走，雖然他速度慢，但他一直都在堅持。最后，傻子比聰明人先到達了終點(diǎn)�！逼鋵�(shí)傻子的哲學(xué)不復雜，就兩個(gè)字“堅持”。生活中有很多這樣的聰明人，這樣的人真的很搞笑，事情沒(méi)做之前，總擔心這害怕那，擔心會(huì )失敗，你把時(shí)間花在無(wú)謂的擔心上，根本都還沒(méi)做，當然不可能成功，有時(shí)候我們需要點(diǎn)傻子精神，一根筋到底。從考拉小巫身上我學(xué)到了堅持，更讓我感動(dòng)的是她的拼勁，那股子年輕人的朝氣蓬勃，似乎有揮霍不完的青春。而反思我們這一代的年輕人，身上還有多少銳意進(jìn)取、干勁十足、青春無(wú)敵的精氣神，漸漸得變得喜歡隨大流、甘于平庸安逸生活、不愿冒尖。
做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人，為自己的夢(mèng)想而拼！這是書(shū)中最讓我感動(dòng)的一幕：十二月里天氣越來(lái)越冷，樓道里也很冷，但是我每天都把板凳從自習室里搬出來(lái)，坐在樓道的走廊里，把電腦架腿上，一邊計時(shí)連口語(yǔ)題，一邊給自己錄音。說(shuō)一道錄一道，錄完以后認真聽(tīng)，不滿(mǎn)意了就重錄，每道題都是錄到自己完全滿(mǎn)意的地步才繼續下一題。當時(shí)我一直在矯正牙齒，滿(mǎn)嘴上下都戴著(zhù)布滿(mǎn)細鐵絲的牙套。由于練口語(yǔ)的緣故，嘴唇和舌頭總是被無(wú)數次劃破，一被冷風(fēng)吹就特別疼，吃飯的時(shí)候也很困難，經(jīng)常餓肚子：我覺(jué)得這世上最寶貴的事物莫過(guò)于不畏艱險的堅持不懈的做一件事。方言茫茫人海，有幾人能做到，我想這就是為人們存在的價(jià)值，作為我們精神上的領(lǐng)袖，“要從失敗中汲取教訓，那就是：你貪玩兒，可以，但是要記住，貪玩兒是要付出代價(jià)的。你想要得到一樣東西，必然要放棄另外一樣東西。老天爺是公平的，他不可能讓你什么都得到。當你貪玩兒的時(shí)候，別人都在奮斗，所謂逆水行舟，不進(jìn)則退。老天爺給了人生兩種味道：苦與甜。如果你選擇前半生吃苦，那么就可以后半生享樂(lè )。但如果你選擇前半生享樂(lè )，那么就只能做好后半輩子吃苦的準備了�！蔽以跁�(shū)中看到這段話(huà)，對我感悟頗深。我感悟的并非是字里行間的意思，而是對世事的無(wú)奈，這句話(huà)我們何嘗不懂呢，但做到的又有幾人，每當看到那些中年人為自己少年虛度光陰后后悔，我想經(jīng)歷過(guò)苦中苦，才能徹頭徹底的明白，但又有什么用呢，過(guò)去的不在回來(lái)，留下的只有悔意。我想到那時(shí)的我們也會(huì )一樣來(lái)悔恨自己，可一切為之已晚。然后就將希望寄托在下一代，可悲的是，一代一代亦是如此，實(shí)在讓人可笑又無(wú)奈。這，就是大學(xué)了嗎？
接下來(lái)，我該做什么？我到底為什么要上大學(xué)？大學(xué)是什么？大學(xué)這四年我到底該怎么度過(guò)？這一切的選擇到底對嗎？人生又是什么？人生的意義何在？我這輩子到底要做什么？到底該做什么？和我的朋友們比起來(lái)，我之前為什么失敗了？我到底錯在哪里？只因我學(xué)習不夠刻苦嗎？如果是的話(huà)，人，又是為了什么而學(xué)習？為了什么而奮斗？為了什么而堅持？為了什么而活著(zhù)？我想這些問(wèn)題是我們最應該們也是最迫切去弄明白的。封面的那句“寫(xiě)給為夢(mèng)想而奮斗的人”深深的激勵著(zhù)我，成功無(wú)捷徑，需要我們在夢(mèng)想的征程中勇敢、堅持、不顧一切。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇8
這學(xué)期利用學(xué)習之余時(shí)間再次拜讀了卓有成效的管理者一書(shū)，又一次讓我感到受益匪淺。此書(shū)作者彼得德魯克曾任美國通用汽車(chē)公司、克萊斯勒公司、ibm公司等大企業(yè)的管理顧問(wèn)，管理學(xué)是他一生主要的研究對象。此書(shū)是彼得德魯克40多年前寫(xiě)的一本著(zhù)作，但是書(shū)中的思想和觀(guān)點(diǎn)，現在讀起來(lái)也仍然讓人感到那么實(shí)際有效，感覺(jué)對自己的學(xué)習甚至是整個(gè)的人生規劃都具有非常重要的指導意義。
這本發(fā)表于四十多年前——1966年的經(jīng)典作品在今天看來(lái)依然是那么的真實(shí)而適用，極富洞察力而且文筆自然。管理大師德魯克在書(shū)中重點(diǎn)闡述了如何成為一個(gè)卓有成效管理者，主要包括：管理者必須學(xué)會(huì )如何讓自己的工作卓有成效，先要從管理好自己的時(shí)間開(kāi)始，通過(guò)時(shí)間管理四象限法，做好決策，要事優(yōu)先，讓自己的工作有貢獻值，并能夠用人之長(cháng)，激發(fā)別人的潛質(zhì)，通過(guò)人力資源管理的基本措施，取得最佳績(jì)效，等等。在書(shū)中，德魯克把“管理”的適用性擴展到了非常廣泛的范疇。組織類(lèi)型從企業(yè)、商業(yè)延展到了幾乎所有的各類(lèi)社會(huì )組織，只要有組織的地方就需要“管理”；只要需要做出決策，那就需要管理者了，“管理”不再是高層經(jīng)理的特權，管理者隊伍被擴大了。德魯克從來(lái)不將“管理者”等同于“經(jīng)理”，他認為管理者泛指知識工作者、經(jīng)理人員和專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論其是否有下屬，無(wú)論其職位高低，只要他們在工作中需要做出影響整體績(jì)效和成果的決策。管理者陣營(yíng)的擴大有利于專(zhuān)業(yè)人員、知識工作者等生產(chǎn)力的釋放與激發(fā)，實(shí)質(zhì)性地推動(dòng)組織專(zhuān)業(yè)能力的根本性提升，使“管理”成為一項應該被廣泛掌握的能力。
進(jìn)一步講，德魯克先生認為管理者是必須在工作中影響整體績(jì)效和成果決策的知識工作者，由于知識工作者的工作難以監督，因而組織效率將撒于組織成員是否能夠對自身進(jìn)行有效的管理。要想提高管理者的績(jì)效和成就，使工作達到令人滿(mǎn)意的程度，唯一可行的辦法就是提高有效性。書(shū)中隨后提出，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，現代組織中知識工作者的數量日益增多，并且更重要的是知識工作者們的成果通常要結合起來(lái)才能夠產(chǎn)生效益，因此管理者的作用和以前相比要重要得多。以上的種種理由，說(shuō)明管理者必須力求有效！
德魯克先生還認為卓有成效的管理者都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是他們在實(shí)踐中都要經(jīng)歷一段訓練，正是因為有了訓練，他們工作起來(lái)才卓有成效。有效性是一種后天的習慣，是一種實(shí)踐的綜合，而且必須靠學(xué)習獲得。接下來(lái)他告訴我們，要成為一個(gè)卓有成效的管理者必須要在思想上養成的五個(gè)習慣，分別是善于利用有限的時(shí)間、注重貢獻和工作績(jì)效、善于發(fā)揮人之所長(cháng)、做到要事優(yōu)先及善于做有效的決策。這五個(gè)習慣是此書(shū)的精髓部分，全書(shū)也是圍繞這五點(diǎn)來(lái)展開(kāi)說(shuō)明的。
德魯克先生教了我們卓有成效的五招，這五招看似簡(jiǎn)單，但是要學(xué)好、學(xué)透，就需要我們在不斷實(shí)踐地基礎上，充分理解這五點(diǎn)的內涵，最終將追求成效變成一種習慣，只有這樣才能真正的做到卓有成效！下面我分別對這五點(diǎn)談?wù)勎业淖x后感想。
第一點(diǎn)：卓有成效的.管理者知道他們的時(shí)間用在什么地方。
×了德魯克先生建議管理者在時(shí)間上的一些做法后，我真正意識到時(shí)間管理的重要性，同時(shí)也認識到平時(shí)大多數普讀后感通人浪費了大量的自認為沒(méi)有浪費的時(shí)間。我深刻認識到，時(shí)間正是像德魯克先生所說(shuō)的那樣，是一種最為特殊也最為稀有的資源。人這一生的時(shí)間有限，用于工作的時(shí)間更為有限，對于一個(gè)管理者來(lái)說(shuō)要想在有限的工作時(shí)間里做出影響組織整體績(jì)效和成果決策的成就來(lái)，必須要做到善于充分的利用好自己有限的時(shí)間。
正如德魯克先生教給我們的那樣，首先要診斷自己的時(shí)間，也就是要了解自己的時(shí)間是怎么使用的，然后分析自己做過(guò)的事情中有哪些是不一定必須親歷親為的。然后是要統一合理的安排可以自由支配的時(shí)間，自己要有一種刻意的傾向，用短的零散時(shí)間去處理必須由自己處理的不費時(shí)的事情上，把大塊的時(shí)間留下來(lái)去處理相對重要的費時(shí)的事情上。如果我們能把最為特殊也最為稀有的時(shí)間資源利用好，可以說(shuō)就為做到卓有成效打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇9
假期里讀了《父母課堂》里的一篇文章《讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習方法》，讓我受益匪淺，其中的內容與我們家對孩子學(xué)習方法的養成有共同之處，也有更多值得學(xué)習的地方。
文章通過(guò)現實(shí)中的例子來(lái)分析怎樣讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習方法。做任何事情都是有方法的，學(xué)習也不例外。不講究學(xué)習方法，不重視學(xué)習效率，顯然無(wú)法取得好的學(xué)習效果。因此，家長(cháng)和孩子應該共同制定一份科學(xué)的學(xué)習方法。
1 制定合理的`學(xué)習計劃
想提高學(xué)習效率，家長(cháng)首先要幫助孩子設定一個(gè)目標。并為他制定合理的學(xué)習計劃。目標要切實(shí)可行。比如假期作業(yè)，我們會(huì )和孩子在假期開(kāi)始時(shí)，根據整個(gè)假期需要完成的課內和課外任務(wù)，來(lái)制定符合她自己實(shí)際情況計劃，避免出現前松后緊或者前緊后松的情況。同時(shí)，家長(cháng)要認真配合計劃的實(shí)施，做到每天堅持督促，并對孩子的完成給予及時(shí)的肯定。
2 做好必要的課前預習
中國有句古話(huà)"凡事預則立，不預則廢",這句話(huà)告訴我們，不管做什么事都要做好充分的準備。課前預習讓孩子了解教材內容，思考準備內容的重點(diǎn)，發(fā)現學(xué)習的難點(diǎn)。
3 提高聽(tīng)課效率
在學(xué)習中，學(xué)會(huì )聽(tīng)講是十分重要的，一旦有了預習的基礎，孩子就愿意聽(tīng)老師講課了，跟著(zhù)老師的思路走，在課堂上對于老師的提問(wèn)也能積極思考，踴躍舉手發(fā)言。
4 提高作業(yè)質(zhì)量
做作業(yè)的要求是，看清楚題目，超準題目，理清思路，認真做題，再次檢查。對于檢查是孩子最不愿意做的事情，比如口算和聽(tīng)寫(xiě)，開(kāi)始時(shí)孩子做錯了，我就告訴她哪錯了，后來(lái)發(fā)現孩子對于作業(yè)有錯題并不十分在意，而且改錯也起不到效果。我覺(jué)得方法似乎不對。后來(lái)再做口算時(shí)我們就會(huì )提前商量好，如果有錯題，要自己檢查，然后再多做十道。對于這個(gè)小處罰，孩子還是挺在意的，她開(kāi)始做完口算自己主動(dòng)檢查一遍了，錯題也明顯減少了。
5 及時(shí)糾正錯題
及時(shí)糾正錯題，讓孩子在專(zhuān)用的本子上將題目抄下來(lái)，然后按正確的方法重做一遍。我認為這是一個(gè)很好的學(xué)習方法，值得我們學(xué)習。
6 做好讀書(shū)筆記和學(xué)會(huì )使用工具書(shū)
做讀書(shū)筆記和摘要是輔導孩子學(xué)習的好方法，字典詞典也是輔助孩子學(xué)習的工具。
另外，我覺(jué)得給孩子準備一本喜歡的小本子，自己把喜歡的詞語(yǔ)，句子，小隨想，以及在旅行中的所見(jiàn)所聞寫(xiě)在上面。日積月累，孩子會(huì )發(fā)現自己的進(jìn)步。
通過(guò)這篇文章的學(xué)習，相信大家都會(huì )有所收獲，讓我們和孩子共同進(jìn)步，共同成長(cháng)。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇10
本學(xué)期，又一次拿起楊慶余老師編寫(xiě)的《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》，精細品讀。讀到《兒童的數學(xué)學(xué)習過(guò)程》章節時(shí)，我格外地開(kāi)心。這是這本書(shū)中，我看得最輕松的章節，卻也是讓我最內疚，最反思的章節。
書(shū)中從小學(xué)數學(xué)學(xué)習的概念、小學(xué)數學(xué)學(xué)習的分類(lèi)、小學(xué)數學(xué)知識、小學(xué)數學(xué)學(xué)習的不同層次、學(xué)習中的認知遷移等方面講解了小學(xué)數學(xué)的學(xué)習規律。關(guān)于《兒童的數學(xué)學(xué)習過(guò)程》這一章節的所有內容都那么親切，都曾是大學(xué)時(shí)期銘記在心得教育理論，更是考招教時(shí)滾瓜爛熟的知識點(diǎn)。很輕松地看完這個(gè)章節，整個(gè)人都不好了，這些理論我早就知道，陳述性知識學(xué)習、程序性知識學(xué)習的必經(jīng)階段。
認知遷移的類(lèi)型、形勢、特征、條件。教學(xué)兩年有余，我怎么從來(lái)都沒(méi)有想起來(lái)他們呢？沒(méi)有再教學(xué)中結合這些理論。再次相見(jiàn)，那么熟悉。運算技能的`掌握是小學(xué)數學(xué)程序性知識掌握的一個(gè)重要任務(wù)。而程序性知識的掌握又分為：認知階段、聯(lián)結階段、自動(dòng)化階段。在運算技能掌握的過(guò)程中，認知概念、運算法則又離不開(kāi)記憶。而在這個(gè)過(guò)程中，如果我們借助試誤學(xué)習理論、讓孩子們在自主探究中不斷嘗試錯誤，最終形成認知或者達到頓悟，教學(xué)豈不輕松很多。
真正走入工作崗位需要更多的重拾理論，才能將理論應用于實(shí)踐，提高工作效率，高效教學(xué)。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇11
20xx年7月，我在幼兒教師遠程培訓中，聆聽(tīng)了東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院蓋笑松老師給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，在當時(shí)邊聽(tīng)邊做筆記的同時(shí)，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專(zhuān)業(yè)的知識呢？因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來(lái)慢慢品味了一番，在聆聽(tīng)與閱讀過(guò)程中使我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、什么是對幼兒是最好的教育：
蓋老師講到：要把教室還給幼兒，把活動(dòng)還給孩子、要為幼兒創(chuàng )設一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應、教育是貫穿在幼兒一日活動(dòng)中，而不是讓限制在幼兒課堂中！就連簡(jiǎn)單的上廁洗手吃飯睡覺(jué)等等細小的事情都是可以靠我們老師家長(cháng)去如何引導教育幼兒、最好的教育是幼兒自我教育，不讓幼兒失去繼續生長(cháng)的愿望，是讓幼兒喜歡·愿意接受教育積極的去接受新的知識，新的挑戰，讓幼兒一天比一天更好、
因此，就像維果斯基所講的上線(xiàn)與下線(xiàn)，我們教師應支持上線(xiàn)，在活動(dòng)中應多創(chuàng )造豐富的成長(cháng)環(huán)境多挖掘幼兒的潛在能力多應用角色游戲與童話(huà)故事等方式：反對下線(xiàn)，提早進(jìn)行小學(xué)化教育，不能！把幼兒的可能性變成現實(shí)性、在活動(dòng)中鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達，運用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法、在活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現孩子的思維比較活躍，從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂(lè )回應，使我感觸很深、受益匪淺、蓋老師給我們起了案例分析《糖果》，從案例中學(xué)習到做每件事要讓幼兒在活動(dòng)中是主體，教師只是去引導幼兒，后得到幼兒自己的決定、再與幼兒的安全感和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)也很關(guān)鍵，幼兒對家長(cháng)最好是安全型依戀，幼兒與教師最好是積極型依戀，幼兒與幼兒要形成相互關(guān)心，相互幫忙，學(xué)會(huì )分享與成功的喜悅、
師生關(guān)系：不是有各種各樣的優(yōu)越教材與各種的特色課程，而是什么樣的教師在傳承課程的特色，教師是否知道幼兒的需求和反應程度、親子關(guān)系：家長(cháng)是幼兒第一任教師，所以家長(cháng)們的言行舉止與帶頭作用是非常重要的，還有要與教師多多溝通并配合教師的工作。
二、3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。
蓋老師簡(jiǎn)單的跟我們介紹關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展、簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標————教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的'正確要求與指導、如：
語(yǔ)言——傾聽(tīng)與表達、閱讀、書(shū)寫(xiě)準備。
反對機械式學(xué)習，要用讓幼兒容易接受的教學(xué)方式，家長(cháng)要用獨白式的語(yǔ)言教師講故事基本都是講完后，幼兒相互復述可用耳朵與嘴巴的圖片進(jìn)行幼兒選擇圖片后進(jìn)行復述、多多開(kāi)展親子閱讀，有利于幼兒語(yǔ)言的發(fā)展、教師提問(wèn)要用開(kāi)發(fā)式提問(wèn)，而不是用針對性問(wèn)題、教師與家長(cháng)都要多采用重復式閱讀。
社會(huì )——人際交往、社會(huì )適應。
要幼兒能適應群體，接受教師的教學(xué)、不是一定要學(xué)會(huì )了什么，而是用什么樣的教師什么樣的教學(xué)去交、讓幼兒有認同感與歸屬感、幼兒與幼兒之間喲相互友愛(ài)要教幼兒熱愛(ài)集體，社會(huì )技能，關(guān)愛(ài)他人，幼兒說(shuō)謊是怕教師的批評，教師應及時(shí)反思。
科學(xué)——探究結合幼兒生活活動(dòng)中的實(shí)際實(shí)際情況，能讓幼兒更容易的接受教學(xué)知識、藝術(shù)——引導幼兒學(xué)會(huì )用心去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力。
多帶幼兒去大自然感受大自然，對美的體驗后去創(chuàng )造、豐富活動(dòng)資源，自主探索。
健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力。
幼兒的身心狀況：情緒安定愉快；具有一定的適應能力、動(dòng)作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏；具有一定的力量和耐力；手的動(dòng)作靈活協(xié)調、生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛生習慣；具有基本的生活自理能力；具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個(gè)年齡段3—4歲、4—5歲、5—6歲的要求都寫(xiě)得很詳細，每一點(diǎn)小目標都注明了教育建議如何去做等、又如蓋老師舉的列子：常識的春夏秋冬和動(dòng)植物的劃分過(guò)度到科學(xué)《數學(xué)認知》目標2：感知和理解數、量及數量關(guān)系、可見(jiàn)教育部發(fā)布《3—歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。
三、如何實(shí)施《指南》
1、家長(cháng)活動(dòng)教育互動(dòng)。
2、家長(cháng)學(xué)校的品質(zhì)。
《指南》說(shuō)明明確指出：
1、應關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性、
2、應尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、
3、應理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)、
4、應重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)、
我詳細的閱讀了一下，我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了，應把這四點(diǎn)牢牢的記在心中，同時(shí)了解幼兒學(xué)習特點(diǎn)：做中學(xué)；玩中學(xué)；生活中學(xué)等，它值得我們學(xué)習與借鑒中結合教學(xué)的實(shí)踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來(lái)與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響、幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的、我們老師應以身作則，只有不斷的在實(shí)踐中結合新的理論知識，不斷學(xué)習新知識，理論結合實(shí)際，才能做得更好。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇12
怎樣才能使我們的公司快速和諧地發(fā)展？怎樣才可以使我們個(gè)人能夠在公司里得到發(fā)展和領(lǐng)導的重視？我想我們在對趙總的講話(huà)學(xué)習中可以深切地體會(huì )和明白這個(gè)道理，那就是我們在工作中要努力地奮斗，努力地工作，為公司的發(fā)展做出自己的奉獻，并推動(dòng)我們公司和我們個(gè)人的發(fā)展。
我們身為我們車(chē)間里生產(chǎn)一線(xiàn)的員工，只有在平時(shí)的工作中嚴格地要求自己努力工作，刻苦奮斗才能體現自己在工作中的勞動(dòng)價(jià)值，才能體現我們個(gè)人的價(jià)值。我們是生產(chǎn)一線(xiàn)的員工，我們在公司車(chē)間里工作和存在的價(jià)值就是在自己的工作崗位上努力地工作和奮斗，為我們的車(chē)間生產(chǎn)和創(chuàng )造出更多、更好的產(chǎn)品。所以我們在日常的工作中，就應該積極地要求自己努力地工作，讓自己在工作的生產(chǎn)中創(chuàng )造更多的財富，從而使自己在車(chē)間里的勞動(dòng)價(jià)值得以體現。
身為車(chē)間里的職工，我認為要想做好奉獻，推動(dòng)發(fā)展就必須努力學(xué)習。因為我們的工作技術(shù)含量高，我們必須學(xué)習好各種操作知識和安全技能。只有學(xué)習好了安全操作知識，我們才可以知道如何操作和保證好我們在操作過(guò)程中的設備安全和人身安全等。保證我們在生產(chǎn)中能夠放心地生產(chǎn)和勞動(dòng)，以及我們個(gè)人的人身安全。其次，我們要加強學(xué)習生產(chǎn)技術(shù)的操作技能。我們不能滿(mǎn)足和停留在目前這個(gè)階段，更不能駐足不前。我們要更隨著(zhù)時(shí)代和生產(chǎn)技術(shù)的`進(jìn)步和更新而努力地進(jìn)取，去追趕和超越別人。因此我們在工作的生產(chǎn)中要努力地學(xué)習操作技術(shù)和技能，這樣我們才能一方面可以提高我們工作的工作效率，保證生產(chǎn)出更好、更高、更多的產(chǎn)品，另一方面，我們可以在工作中發(fā)現工作的樂(lè )趣，使我們的工作充滿(mǎn)活力和快樂(lè )。 同時(shí)，我們還要在工作中積極地去努力工作和進(jìn)取。我們在工作中要積極努力地工作，去幫助別人。什么是我們的工作，怎樣才能完成我們的工作？凡是車(chē)間里的事情和任務(wù)都是我們的工作，都是我們應盡的責任和義務(wù)。我們只有努力地去實(shí)施和去做才能保證我們自己完成我們的工作。所以當我們遇到工作任務(wù)和難題時(shí)，就不能躲避，更不能推脫，要積極地著(zhù)手去完成我們的工作。并在工作時(shí)帶動(dòng)自己身邊人的工作積極性，保證我們的工作可以快速、高效地完成，使我們的領(lǐng)導滿(mǎn)意。
另外，我們還要善于發(fā)現問(wèn)題。我們不能僅學(xué)會(huì )動(dòng)手，還要學(xué)會(huì )動(dòng)腦子。我們車(chē)間里的工作需要我們去認真的考慮和思考，主動(dòng)地去發(fā)現里面的不足、缺陷、安全隱患。所以我們要在工作中努力地思考，去積極地發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。從而可以提高我們的工作效益和工作效率。在這一點(diǎn)上，我很佩服周克成同志，因為他的合理化建議大大提高了我們車(chē)間的效率，節省了車(chē)間的生產(chǎn)成本。所以我覺(jué)得我在以后的工作中應該多向他認真學(xué)習。
新的一年開(kāi)始了，新的希望和計劃都是美好的，我會(huì )在這一年里努力地工作，好好地奉獻。為我們車(chē)間，我們公司和自己的發(fā)展而付出自己的努力。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇13
在以往的假期中，我閱讀的都是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、如何做一名優(yōu)秀的班主任之類(lèi)的書(shū)籍。今年暑期閱讀了張興華老師的《兒童學(xué)習心理與小學(xué)數學(xué)教學(xué)》，這本書(shū)專(zhuān)業(yè)性極強，使我深受啟發(fā)。研究?jì)和瘜W(xué)習心理的很多，研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)的也很多，而對兩者結合起來(lái)研究的卻為數不多，張興華老師就是其中一個(gè)。
兒童學(xué)習心理，是我們所有老師考量一切課堂教學(xué)問(wèn)題的邏輯源頭。只有充分了解并掌握兒童學(xué)習心理，才有可能從學(xué)生出發(fā)，制定出最有效的教學(xué)方案。從張老師的這本書(shū)中不難看出，兒童學(xué)習心理在數學(xué)教學(xué)中的運用是如此的廣且合理。例如在循環(huán)小數的教學(xué)中該如何強化感知，張老師強調小學(xué)生獲得新概念在很多情況下都要經(jīng)歷首次感知的過(guò)程，首先教師讓學(xué)生不斷試商，充分感知“除不盡”這一情況。接著(zhù)對學(xué)生的感知進(jìn)行誘發(fā)和導向，擴大“對象”與“背景”的差異，引導學(xué)生把“依次不斷重復出現”這一循環(huán)小數的核心內涵抽象出來(lái)。最后通過(guò)語(yǔ)言的導向，引導學(xué)生深入地感知。此時(shí)，學(xué)生對循環(huán)小數的本質(zhì)意義已經(jīng)積聚了充分、準確而全面的感性認識，即可引導學(xué)生進(jìn)行理性概括，展開(kāi)抽象思維。
兒童學(xué)習心理對數學(xué)教學(xué)有至關(guān)重要的作用。反之，數學(xué)教學(xué)對兒童學(xué)習心理的發(fā)展也有很大的促進(jìn)作用，兩者應該相輔相成。在第四章智能的發(fā)展，張興華老師提出，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生智能，張老師就直覺(jué)思維、發(fā)散思維、逆向思維、形象思維能力的培養以及聯(lián)想、自學(xué)能力的培養等六方向進(jìn)行的研究與總結。一個(gè)問(wèn)題的逆思維引導這一教學(xué)實(shí)例我看得頗有感觸，當學(xué)生因對題中“剩下的梨正好是原來(lái)兩筐的重量”一句的理解，大部分學(xué)生的思維都拘泥于先要求出剩下梨的千克數，又覺(jué)得不好算的時(shí)候，教師引發(fā)學(xué)生“反過(guò)來(lái)想想”，誘導學(xué)生由剩下的`聯(lián)想到拿走的，不僅使問(wèn)題得到了解決，而且強化了“反過(guò)來(lái)想想”的逆向思維的意念。不難明白，教師適時(shí)的引導、啟發(fā)，能使學(xué)生的思路及時(shí)地轉換到直接相反的進(jìn)程，逐步使學(xué)生形成逆向思維的能力與習慣。
張老師對于學(xué)術(shù)的執著(zhù)深深地觸動(dòng)著(zhù)我，這本書(shū)再版時(shí)，張老師又對原版進(jìn)行了增刪和整合，也許有人覺(jué)得這沒(méi)什么，可是對于一位七十歲的人來(lái)說(shuō)這意味著(zhù)對學(xué)術(shù)的精益求精、對智慧的尊重。這本書(shū)值得我們學(xué)習的太多，值得我們研究的也太多，我將繼續研讀。
學(xué)習讀書(shū)心得范文 篇14
老師：您好！
前天在您家待了一整天，勞動(dòng)、聊天、吃飯，彷佛感受到了前所未有的快樂(lè )與幸福，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有掛念，沒(méi)有恐懼與自卑，有的都是老師像父親、像親人一樣，細心的教導與關(guān)懷，有的是當下臨在的喜悅與溫暖，謝謝您！不知道怎么來(lái)描述，才能表達出內心對您的感恩之情。在這一年多的時(shí)間里，是您幫助我從自卑、痛苦、恐懼的陰霾中逐漸走出，使我感受到了身邊的美好，使我能接受并放下困擾了我將近二十年的痛苦，等等，使我改變了很多很多。每周最期待的就是去聽(tīng)您講課，參加讀書(shū)會(huì )。還記得聽(tīng)您講的第一節課，景觀(guān)營(yíng)造的專(zhuān)業(yè)課上，那節課，從頭到尾，句句都震撼著(zhù)我，也是大學(xué)里最讓我難忘的一節課。下課時(shí)，我牢記了唯一能聯(lián)系到您的博客名稱(chēng)：一粟讀書(shū)會(huì )�；氐剿奚岬牡谝患戮褪墙o博主（因為覺(jué)得一個(gè)老師不太可能去親自寫(xiě)、親自管理這么一個(gè)普通又繁瑣的博客，就用第三人稱(chēng)稱(chēng)呼了老師）留言了，沒(méi)想到的是，剛留言不久，老師就通過(guò)學(xué)委轉達，讓我聯(lián)系老師，接到學(xué)委電話(huà)時(shí)，我很驚訝，很懷疑，還跟趙虹說(shuō)，我在薛老師的那個(gè)博客里留言了，薛老師竟然會(huì )親自聯(lián)系我。由于一直以來(lái)對周?chē)蠋熜纬傻挠∠缶褪怯幸桓备吒咴谏系膽B(tài)度，所以，對您的行為感到十分驚訝，我就是一個(gè)普通的學(xué)生，而且一個(gè)學(xué)校有好幾萬(wàn)像我這樣普通的學(xué)生，老師竟然會(huì )這般用心�？墒�，這就是您，一位能給予人親切、平等、謙卑感覺(jué)，不辭辛苦、無(wú)私奉獻的老師。
自從跟著(zhù)老師學(xué)習，收獲很多，也改變了很多。從小到大，自己都是在自卑、怨恨、消極、痛苦中長(cháng)大的，心里充滿(mǎn)了各種負面思想，感覺(jué)自己總是匱乏的、欠缺的，總是感覺(jué)得不到任何的贊賞、認可，抱怨身邊的親人、朋友對我不夠好，覺(jué)得他們根本不拿我當回事；總羨慕別人的生活、別人的家庭；羨慕別人有一副美麗的面孔，等等�，F在卻變成一個(gè)懂得感恩，自信、樂(lè )觀(guān)、的陽(yáng)光女孩。一直都想把這些改變與收獲寫(xiě)下來(lái)，可是，要寫(xiě)的、要聯(lián)系的太多，自己表達能力實(shí)在太差，不知道從何入手。就先圍繞我對父親的不敬以及困擾我多年的“痛苦之身”做一個(gè)小的總結，同時(shí)，懺悔自己過(guò)去對爸爸那些不滿(mǎn)、那些怨恨，那些脾氣與冷臉，感恩爸爸為我所做的一切。
一直以來(lái)，我跟爸爸之間總是不和睦，幾乎每次回家不是吵幾句就會(huì )賭氣，不想跟爸爸說(shuō)話(huà)，爸爸脾氣很大，經(jīng)常因為一些小事對著(zhù)我們或者媽媽發(fā)脾氣，但有時(shí)爸爸說(shuō)的只是很平常的話(huà)題，話(huà)音還沒(méi)落，我心里也會(huì )有種難受的感覺(jué)，堵在胸口，使我立刻反駁爸爸，不想讓爸爸說(shuō)下去，語(yǔ)氣自然也很差，就總使爸爸感到氣憤，兩人就陷入僵持甚至爭吵的氣氛中，不滿(mǎn)過(guò)后，任憑思想控制自己，情緒越來(lái)越重，隨之而來(lái)的就是心里更嚴重的怨恨、氣憤、痛苦、然后就是自己無(wú)休止的哭泣。由于這些，家里的整體氛圍時(shí)常都是壓抑的、不和諧的。這樣的事情經(jīng)常發(fā)生，使得我每次回家我總想遠離爸爸，只跟媽媽說(shuō)話(huà)，甚至心里對“回家”這個(gè)概念感到抵觸，不喜歡回家，每次放假我是宿舍最后一個(gè)離開(kāi)，第一個(gè)回來(lái)的，或者是等哥哥回家之后我再回，這樣可以跟哥哥說(shuō)話(huà)聊天，避免那些不好的情緒的產(chǎn)生，每次學(xué)期中間回家，也是出于我心里所謂的“孝順”，而在家時(shí)就算不跟爸爸發(fā)生正面怨恨，心里也經(jīng)常因為爸爸而難受。
小時(shí)候，我比較任性，經(jīng)常惹火爸爸，遭到嚴厲的打罵，我的童年里沒(méi)有快樂(lè )，記憶力只有爸爸的打罵，以及我的哭喊、拼了命的掙扎、尖叫與恐懼，還差點(diǎn)丟掉了性命。五六歲的時(shí)候，還沒(méi)有上小學(xué)，有一次因為媽媽讓我去拿一樣東西，我任性，還沒(méi)等媽媽吩咐完我就說(shuō)了一句：我就不。爸爸一怒之下就去抓住我，我意識到會(huì )遭到打罵了，就奮力掙扎，掙脫爸爸的手臂奮力的往外跑，可是，還是被爸爸揪了回來(lái)，幾巴掌下去，疼的我只知道拼了命的哭喊，隨后爸爸把我用繩子綁在家里院子里的柿子樹(shù)上，順手拿來(lái)一根細細的軟樹(shù)枝打了起來(lái)，我使勁掙扎，卻無(wú)能為力，媽媽在一旁勸說(shuō)試圖讓爸爸停止，可是絲毫沒(méi)有什么作用，爸爸還是憤怒的揮著(zhù)那根細細的樹(shù)枝，每一下都讓我絕望至極，我邊掙扎邊哭，心里充滿(mǎn)了恐懼與怨恨，媽媽實(shí)在看不下去，就去擋住了我，這下爸爸才停了下來(lái)，媽媽把繩子解開(kāi)，我使盡全身力氣沖了出去，朝著(zhù)河的方向跑去，鉆到深深的蘆葦里，天已經(jīng)黑了，周邊全是陰森的樹(shù)林與高高的蘆葦，我已經(jīng)哭不出聲來(lái)，抽泣到不能呼吸，絕望的望著(zhù)周?chē)�，看�?zhù)遠處正好是雨季翻滾的河水，心里就想著(zhù)，我再也不想回家，不想回家，我恨這些人，恨爸爸，我要跳下去，永遠也不要回來(lái)了。于是就扒拉開(kāi)蘆葦往河邊走，快走到河邊的時(shí)候，聽(tīng)到媽媽的著(zhù)急的喊叫聲，我停了下來(lái)，但也沒(méi)有去回應，眼淚邊流邊朝著(zhù)媽媽聲音的方向望去，試圖確定媽媽所在的位置。之后，媽媽用手電筒的光發(fā)現了我，把我從河邊拉過(guò)來(lái)，邊說(shuō)著(zhù)：好好聽(tīng)話(huà)不就沒(méi)事了，邊看了看身上樹(shù)條子留下的傷是不是嚴重，就把我拉回了家，本以為回家會(huì )得到爸爸的關(guān)心與疼愛(ài)，可是，進(jìn)門(mén)聽(tīng)到的第一句就是爸爸的怒斥：別回來(lái)了，這個(gè)家散了。從那以后的很長(cháng)時(shí)間，我幾乎沒(méi)怎么說(shuō)話(huà)，出去放牛也是自己一個(gè)人，無(wú)精打采，生活一片黑暗。
還有一次，跟同伴一起去丘陵上玩，看到不遠處有一個(gè)村子，就跟伙伴們商量步行去那個(gè)村子周邊看看，誰(shuí)知道半路遇見(jiàn)了剛下地干活的爺爺，心想：壞了，會(huì )不會(huì )告訴爸爸，害怕讓爸爸知道，就商量伙伴們回去了，全家吃午飯時(shí)，爺爺過(guò)來(lái)了，當時(shí)我也害怕，但又想：我又沒(méi)去成，半路回來(lái)了�？墒�，爺爺進(jìn)門(mén)口的第一句話(huà)就是：真真（我的乳名）跟幾個(gè)小孩還跑到唐棣戈莊（鄰村名字）耍，還挺野。我聽(tīng)到這句話(huà)害怕的把目光投向爸爸，試圖解釋一下，可是，眼光還沒(méi)落到爸爸那，一個(gè)耳光就已經(jīng)落在了我的臉上，緊接著(zhù)就是一頓怒吼、呵斥，半邊臉沒(méi)了知覺(jué)，嘴里的飯跟淚水混在一起，再也咽不下去，邊哭邊拼了命的往外跑，坐在門(mén)口的草堆里哭了一個(gè)下午。印象中，爺爺過(guò)去拉我回家，我?jiàn)^力甩開(kāi)了爺爺的手回了一句：還不都是因為你。爺爺當時(shí)也覺(jué)得事情過(guò)于嚴重了，說(shuō)了一句：我也沒(méi)想到會(huì )這樣�？迣τ谖襾�(lái)說(shuō)，成了再平常不過(guò)的平常事，媽媽也對我沒(méi)了辦法，只有偷偷的流淚。就連鄰居家嬸嬸也不過(guò)來(lái)哄我了，因為一次又一次的類(lèi)似這種家庭打罵，他們也只能索性離得遠遠的。
小學(xué)期間，那時(shí)候不知道是什么原因導致，（至今還是令我很困惑，但是想著(zhù)都過(guò)去很久了，就把它當成是自己成長(cháng)必經(jīng)的.一種苦難吧，就索性不去多想了。）心里總想些不好的事情，想了之后，腦袋里有個(gè)聲音就會(huì )告訴我：你要回家說(shuō)出來(lái)。隨后，這個(gè)聲音就反復出現，回到家，不說(shuō)出來(lái)，心里就憋的很難受，心口壓抑的厲害，說(shuō)出來(lái)，心里頓時(shí)就會(huì )痛快很多，如釋重負一樣，可是，隨后來(lái)的不是挨一頓打就是挨一頓罵，扇在臉上的耳光更是數不過(guò)來(lái)了，每次都感覺(jué)到爸爸的龐大手掌是那么的不留情面，抽的不是自己的女兒，是一只小貓小狗。類(lèi)似事情接二連三，我好像自己控制不了自己，自己也開(kāi)始討厭自己，為什么自己會(huì )這樣，媽媽也曾領(lǐng)我去看過(guò)村里的“神醫”，可是都無(wú)濟于事，直到上了初一開(kāi)始住校，每周回家一次，這樣慢慢的遠離了那些聲音對我的困擾，爸爸的打罵也隨之少了些。
隨著(zhù)這類(lèi)事情的不斷增多，恐懼在加深，怨恨也在加深。從接下來(lái)十幾年的生活里，心里有消極、自卑等一些小小的負面情緒或者是因為一件很平常的小事的時(shí)候總是把這些過(guò)去十幾年讓我痛苦的事情拿出來(lái)回憶一下，彷佛是一種上癮癥，每次回憶都會(huì )加深一次印象，加深一次痛苦跟怨恨，那些場(chǎng)景從來(lái)也沒(méi)有忘掉，而且一次比一次的清晰。當有不快樂(lè )的情緒存在，或者回憶痛苦的時(shí)候，我不想停止，反而還想去尋找更多的類(lèi)似讓我更加痛苦的事件去回憶，并且很想跟周?chē)笥逊窒磉@些令我痛苦的事情，想讓他們跟我一樣來(lái)承擔這些負面的、不良的情緒，更或者就是長(cháng)時(shí)間的哭泣，那些陰影也扎實(shí)的長(cháng)在了我的心里。從小開(kāi)始害怕爸爸，更隨著(zhù)那些痛苦事情的累加，我遠離爸爸，怨恨爸爸，以為這一切的一切都是爸爸造成的，童年爸爸對我的打罵給我造成的陰影使我痛苦了這么多年。自己實(shí)在是找不出任何想接近爸爸的理由，而遠離爸爸的理由只有一個(gè)，那就是：“爸爸使我痛苦了這么多年”。從小到大有什么不開(kāi)心的事情，我開(kāi)始放在心里，或者偶爾跟媽媽訴說(shuō)一下。
通過(guò)跟您的學(xué)習，通過(guò)觀(guān)心，每一次的發(fā)現都是一種吃驚，一種恍然大悟：那些纏著(zhù)我十幾年不放的所謂的痛苦的事情，竟然都是一堆虛幻不實(shí)的思想，自己卻毫無(wú)警覺(jué)的去認同，然后就造就了一場(chǎng)又一場(chǎng)的痛苦的“演出”，折磨著(zhù)那個(gè)“自己”的同時(shí)，更影響著(zhù)他人。而且很多時(shí)候只是因為一件很小的事情就能讓自己無(wú)休止的回憶“痛苦”，無(wú)休止的難受、哭泣。剛開(kāi)始觀(guān)心的時(shí)候，有幾次再去回憶那些爸爸打罵我的那些痛苦的時(shí)侯，我試著(zhù)細心去體會(huì )，發(fā)現腦袋深處有個(gè)聲音在喊：“我怎么這么不幸，怎么可以這么對我，為什么非要以這種形式來(lái)對待我，而且還絲毫不心疼，難道我不是親生的？我是一個(gè)女孩，更應該獲得很多的愛(ài)，卻可以這么狠�！钡鹊阮�(lèi)似的抱怨、呼喊，隨之而來(lái)的就是怨恨、痛苦的情緒，心里很難受。這些負面情緒又去制造更多的思想，這樣的惡性循環(huán)，使自己對“我是痛苦的、不幸的”這個(gè)負面思想的認同更加堅定。這個(gè)過(guò)程在不由自主的反復進(jìn)行著(zhù)，正是《新世界》里說(shuō)的：“每個(gè)思想都在喂養痛苦之身，而痛苦之身又回報以更多的思想�！睕](méi)有自我覺(jué)察，就分辨不出事情跟對事情的反應（想法）是兩個(gè)東西，任憑這些負面情緒在貪婪的喂養著(zhù)痛苦，而這些負面情緒又是腦袋里那個(gè)無(wú)休止的聲音——思想引起的。
后來(lái)，通過(guò)觀(guān)心的時(shí)間長(cháng)了，我開(kāi)始警覺(jué)，當因為一件小事再引發(fā)我去回憶痛苦的時(shí)候，我會(huì )警覺(jué)腦袋里那個(gè)聲音，它在喊著(zhù)：“我是痛苦的、不幸的”的時(shí)候，我立刻保持臨在狀態(tài)，不受它的控制，從而，沒(méi)有了難受的情緒，也就沒(méi)有了痛苦的“演出”，把注意力放在了當下，身心也自然的變得異常的輕松愉快，正像《新世界》里說(shuō)：“任何過(guò)去發(fā)生的事情，此刻都無(wú)法阻止你活在當下，而如果過(guò)去無(wú)法阻擋你此刻活在當下，那么它還有什么力量可言呢？”，那一刻是那樣的自在與喜悅。隨著(zhù)時(shí)間的增長(cháng)，對這種回憶痛苦的警覺(jué)多了，痛苦、怨恨的感覺(jué)在慢慢的減少，心里變得樂(lè )觀(guān)積極起來(lái)，逐漸感受到了生活的美好，也越來(lái)越多的感受到身邊的愛(ài)，感受到大自然給予的積極的能量，感受到了前所未有的寬容與自在，不再無(wú)休止的索取別人的愛(ài)，而去努力的接受自己，愛(ài)自己。并且童年的很多美好的情境還時(shí)不時(shí)的出現在腦海里：跟伙伴們牧牛、玩耍、跟哥哥一起放風(fēng)箏，夏季在河里捉魚(yú)等等。痛苦減少了，美好卻不用去刻意回憶就出現了，因為一直以來(lái)影響我的不是痛苦之身，而是我對它的認同。上次回家，鄰居家嬸嬸還開(kāi)玩笑的說(shuō)：“真真小時(shí)候頑皮的很啊，經(jīng)常挨打，轉眼間都成大姑娘了�！甭�(tīng)到這里，我立刻保持臨在，那個(gè)痛苦不滿(mǎn)的聲音不但沒(méi)有出現，心里反倒感覺(jué)很自在，并發(fā)自?xún)刃牡膶χ?zhù)嬸嬸笑了。
而另一方面，對于父母，聽(tīng)了老師的教導，我羞愧萬(wàn)分，雖然很多時(shí)候也明白爸爸是為了我，一年四季，日復一日的勞作那么辛苦的賺錢(qián)是供我上學(xué)，而我只是在形式上盡一下所謂的“孝心”，買(mǎi)點(diǎn)吃的回家，而從內心里，我從來(lái)沒(méi)有去認真感受爸爸的愛(ài)，心里總是裝著(zhù)爸爸對我的打罵所帶來(lái)的不滿(mǎn)與怨恨，卻忽視了爸爸對我的愛(ài)，我完全是個(gè)不孝的女兒。不管爸爸小時(shí)候對我多么的嚴厲，事實(shí)的本質(zhì)是：他是我的爸爸，他是唯一的。他是愛(ài)我的，我是他的寶貝女兒，更何況，這些痛苦的怨恨都是“自己”喂養、認同出來(lái)的，跟爸爸早已經(jīng)沒(méi)有了任何關(guān)系。寫(xiě)到這里，想起去年跟爸爸賭氣爸爸說(shuō)的一句話(huà)：“人家的女兒都在爸爸面前蹦蹦跳跳的撒嬌，我的怎么就這樣”，眼淚奪出眼眶，心里充滿(mǎn)了深深的愧疚與自責，真想跟爸爸說(shuō)聲：對不起。
明白那么多以后，今年寒假，哥哥不能回家過(guò)年，我想這個(gè)假期要多陪陪爸爸，多為我以前的不懂事的行為做些懺悔，同時(shí)通過(guò)觀(guān)心來(lái)減少那些“痛苦之身”給的負面影響。我就試著(zhù)主動(dòng)跟爸爸交流，并在交流的時(shí)候保持警覺(jué)，開(kāi)始時(shí)候，那個(gè)難受的、使我心里很不舒服的感覺(jué)還是會(huì )很快出現，但我會(huì )立刻去察覺(jué)這個(gè)感覺(jué)后面“不想跟你說(shuō)話(huà)，不想聽(tīng)你說(shuō)話(huà)”等類(lèi)似的那個(gè)聲音，發(fā)現它，沒(méi)有任何評判的看著(zhù)它，并保持臨在，這樣它就不能發(fā)揮任何作用，自然就沒(méi)有了反駁、沒(méi)有了情緒、沒(méi)有了氣憤，氣氛也變得融洽。隨著(zhù)跟爸爸的交流多了，警覺(jué)也多了，時(shí)間一長(cháng)，不管爸爸的語(yǔ)氣好壞，脾氣如何，我都能以一種感恩的心態(tài)來(lái)面對爸爸，體會(huì )爸爸的辛酸并陪爸爸說(shuō)話(huà)、嘮嗑。這個(gè)假期，雖然哥哥不在家，除了爸媽之間的矛盾、糾紛，其他時(shí)候的家庭氛圍卻變得異常的融洽�，F在，我也時(shí)常給爸爸發(fā)個(gè)信息，主動(dòng)給爸爸打個(gè)電話(huà)，聊聊家常里短的，父女兩個(gè)的關(guān)系也從僵持變的溫暖、輕松自然。還記得您說(shuō)的那句：“榮耀自己的父母就是以父母的本來(lái)面貌去敬愛(ài)他們，并且接受他們�！敝x謝老師，謝謝您，沒(méi)有您的教導，現在的我以及將來(lái)的我根本不敢想象。
眼看畢業(yè)就在眼前，每每想起這個(gè)就有些傷感，不舍得離開(kāi)老師，不舍得離開(kāi)讀書(shū)會(huì )。因為這個(gè)，我還總是跟晨光開(kāi)玩笑，怨他不早點(diǎn)叫上我，害我到了大學(xué)的末尾才遇見(jiàn)老師、遇見(jiàn)大家。雖說(shuō)有些遺憾，但我清楚的明白，我已經(jīng)很幸運了，能遇到老師，這份功德不知道要積累多久，現在能做的就是好好珍惜最后跟老師在一起的時(shí)間，好好觀(guān)心，好好修行，感恩老師！
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