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書(shū)香潤澤著(zhù)我教師演講稿
演講稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。在現在社會(huì )，在很多情況下我們需要用到演講稿，如何寫(xiě)一份恰當的演講稿呢？以下是小編收集整理的書(shū)香潤澤著(zhù)我教師演講稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
書(shū)香潤澤著(zhù)我教師演講稿1
尊敬的各位評委，親愛(ài)的朋友們：
書(shū)，就像一片汪洋，深邃又豐富。讀書(shū)，就像在汪洋上揚帆航行，快樂(lè )并觸動(dòng)著(zhù)。而我，一名教師，也因而注定這輩子是要和書(shū)打交道的。曾經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間，為孩子們在課堂上朗讀的不盡如人意而懊喪，甚至一籌莫展。直到有一天，我走近閆學(xué)老師，走進(jìn)閆學(xué)老師的《牽到河邊的馬》一書(shū)，我才豁然開(kāi)朗，才“柳暗花明又一村！”
走進(jìn)這本書(shū)，我看到了信念的詮釋?zhuān)吹搅烁桫B(niǎo)離巢飛去的身影，我聽(tīng)到了曠野中呼喊的回聲，感受到了冬夜的溫暖，……那些微微的悸動(dòng)，細小的收獲，朦朧的希冀，乃至那些無(wú)可言說(shuō)的焦灼，都能在這些純凈而坦誠的文字里找到痕跡。而這一切，都是源于教育，源于語(yǔ)文。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)牧馬人將他的馬群牽到了河邊，望著(zhù)嘩嘩流淌的河水，他的馬不自覺(jué)地分成了三部分，一部分掉頭跑了回來(lái)，因為它們不知道河水是深還是淺，也不知道河的對岸是否真的有值得一看的風(fēng)景。一部分站在河邊觀(guān)望了一會(huì )兒，也許是抵擋不住前方的誘惑，也許是看到牧馬人高高舉起的鞭子，它們戰戰兢兢地下了河，小心翼翼地邁開(kāi)他們的前蹄，在因為恐懼而變得跌跌撞撞地試探中，它們艱難地走到了對岸，另一部分膽量比較大一點(diǎn)，而且它們是那么希望看到更多更美的風(fēng)景，于是它們不僅下了河，愜意地享受著(zhù)河水的清涼，還邊飲河水邊觀(guān)賞周?chē)娘L(fēng)景，很快它們就到了對岸。經(jīng)過(guò)河水的一番沐浴之后，它們精神煥發(fā)地走上了新的征途。
這個(gè)故事讓我長(cháng)久思索。牧馬人的馬之所以面對河水分成了三部分，說(shuō)到底是個(gè)動(dòng)機問(wèn)題。我想孩子的朗讀也同樣如此。如果我能有效地激發(fā)孩子們朗讀的動(dòng)機，從而讀出感情，讀出韻味，讀出意境，使朗讀成為一種快樂(lè )和享受，那不正是我想達到的目的嗎？
于是，我把“PK”這一環(huán)節引入到朗讀教學(xué)之中，竟然收到了意想不到的效果。在PK朗讀中，孩子們的表現出乎我的意料。讀的孩子聲情并茂，聽(tīng)的`孩子全神貫注，大眾評委的精彩點(diǎn)評，更是創(chuàng )造出朗讀活動(dòng)中的一個(gè)又一個(gè)高潮，孩子們這樣的朗讀，孩子們這樣的評價(jià)不正是他們對語(yǔ)言文字的感悟嗎？不正是我們語(yǔ)文課所要追求的境界嗎？驚喜，在我心中油然而聲，當時(shí)對我而言，誰(shuí)是班里的朗讀高手已不是那么重要了，重要的是孩子們都投入了。我也不由自主地加入了他們的朗讀，孩子們如癡如醉地聽(tīng)著(zhù)，熱烈的掌聲是他們對我的肯定，更是他們對文本的理解和感悟。此時(shí)此刻，我的孩子們被感動(dòng)了，此時(shí)此刻，我自己被感動(dòng)了，此時(shí)此刻，我對自己說(shuō)，這樣朗讀的感覺(jué)真好！如今，當聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我不禁會(huì )回想以前那段一籌莫展的日子，又不禁會(huì )有些得意地想到那本書(shū)，想到那個(gè)被牽到河邊的馬的故事。我在想，如果我是那個(gè)牧馬人，那么現在我的馬應該是歡快地躍進(jìn)河去，然后又義無(wú)返顧地奔向河的對岸了吧。我又想，那群被牽到河邊的馬，既是我的孩子們，又何嘗不是我，不是我們大家呢！所以，面對遠方，永遠追尋那份新奇和未知，永遠堅信那里有更美的風(fēng)景，哪怕磕磕絆絆，哪怕誠惶誠恐，也決不停止前行的腳步。
有句話(huà)說(shuō)：“好酒不品不知其味，好書(shū)不讀不知其妙�！备兄x閆學(xué)老師，感謝《牽到河邊的馬》，隨著(zhù)一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)，書(shū)的妙味連同芳潤進(jìn)入肌膚，隨血液流淌奔涌，書(shū)香伴隨著(zhù)我走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了孩子們的世界！從此，如和風(fēng)細雨潤澤著(zhù)自己，潤澤著(zhù)孩子們！親愛(ài)的老師們，讓我們一起行走在書(shū)海中，讓書(shū)香給我們的心靈下雨，讓書(shū)香潤澤你，潤澤我，也潤澤他！
書(shū)香潤澤著(zhù)我教師演講稿2
尊敬的各位評委，親愛(ài)的朋友們：
一本好書(shū)能啟迪人的智慧，滌蕩人的心靈。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū)。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它又仿佛一面鏡子，晶亮無(wú)瑕，映照你我；它更恰似一位師長(cháng)，諄諄教誨，指點(diǎn)迷津。
目光穿行于浸透了深邃哲理的字里行間，靜下心來(lái)細細品讀。我仿佛進(jìn)行了一次耐人尋味的思想之旅。生動(dòng)的實(shí)際事例，精辟的理論分析。他從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，針對教師在工作中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)。這種理論與實(shí)踐相結合的書(shū)籍，對于工作在教育崗位第一線(xiàn)的我們來(lái)說(shuō)，受益匪淺。盡管今天的教育形勢與過(guò)去相比發(fā)生了很大的變化，但他閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言，仍然帶給我極大的啟發(fā)和強烈的震撼。
在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì )得到發(fā)展，他們的愛(ài)好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來(lái)。我們作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛(ài)我們的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們入迷地酷愛(ài)這門(mén)學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡我們的學(xué)科呢？這就要求我們用高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，用高超的教育藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生。我們知道，要點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，必須充分的、精心的備課，只有這樣，我們才能在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，調動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。我們不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，參與到這種師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂中來(lái)。
這樣的課堂令人向往的，令人心情愉悅。只有這樣我們才能提高課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習知識的樂(lè )園，從而調動(dòng)學(xué)生對這門(mén)課的興趣。
書(shū)中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的建議里，不止一次提到閱讀，他把閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)“閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地�！盁o(wú)論哪一種愛(ài)好，”如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì )帶來(lái)益處。
“學(xué)生的第一件愛(ài)好就應當是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應當終生保持下去�！睆乃�.這些話(huà)語(yǔ)中，足以看出他對學(xué)生閱讀的重視�！碧K霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要我們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！彼跁�(shū)中給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求�！耙虢o孩子一杯水，自己先要有一桶水。我想我要把讀書(shū)當成習慣——熱愛(ài)讀書(shū)，持久行動(dòng)，努力使自己成為一個(gè)有文化底蘊的教師。
教師，職業(yè)是平凡的，責任是重大的，使命是光榮的。教師有教師的壓力，教師的痛苦，教師更有教師的樂(lè )趣、教師的意義。讓我們擁有一顆寬容、善良的心，讓我們擁有豐富的科學(xué)知識，敏銳的教育眼光，讓我們擁有全面的教育技能，崇高的教育理想，陽(yáng)光的教育行動(dòng)。時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們以平等的尊重，最大限度的激發(fā)他們的創(chuàng )造力，激發(fā)他們的熱情，努力讓每一位學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能成為社會(huì )棟梁有用之人。
我相信，用心呵護，用愛(ài)經(jīng)營(yíng)，我們一定會(huì )成為學(xué)生心目中的好老師；我相信辛勤耕耘，無(wú)私奉獻，世間一定會(huì )綻放最美麗最璀璨的花朵。灑路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們共同祝愿明德的教育宏圖更展，再譜華章。祝愿教育的明天絢麗美好、燦爛輝煌！
書(shū)香潤澤著(zhù)我教師演講稿3
尊敬的各位評委，親愛(ài)的朋友們：
大家好！今天我演講的題目是《讀經(jīng)典書(shū)，做好教師》曾有人這樣形容讀書(shū)：“閱讀不能改變人生的長(cháng)度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的起點(diǎn)，但可以改變人生的終點(diǎn)�！蔽蚁嘈砰喿x對一個(gè)人的影響是終生的。在新課改的今天，教師更應該多讀書(shū)，讀好書(shū)。唐代大文學(xué)家韓愈曾說(shuō)過(guò)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！苯處�，作為文化底蘊的傳承者，人格力量的塑造者，自身素質(zhì)很重要，而教育，天然需要教師有一種博大而高遠的精神，一種充實(shí)而圣潔的靈魂，一種虔誠而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。
而怎樣才能使教師具有充實(shí)的靈魂和生生不息的精神呢？答案就是讀書(shū)，讀好書(shū)。只有在讀書(shū)中不斷實(shí)踐、思考，才能實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)。
讀好書(shū)可以使我們積極坦然地面對人生；讀好書(shū)可以健全我們理性的判斷，讀好書(shū)可以提升文化的底蘊，讀好書(shū)可以更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展；所以教師要以讀書(shū)為己任，讓自己的生命之樹(shù)常青，無(wú)聲地潤澤學(xué)生，悄悄地蔥蘢自己。
古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！逼鋵�(shí)，對于任何人而言，讀書(shū)最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。
讀羅曼羅蘭的《名人傳》，讓我們從偉人的生涯中汲取生存的力量和戰斗的勇氣，讀陶淵明的《飲酒》詩(shī)，讓我們體會(huì )“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”那種置身鬧市卻人靜如潭的境界；讀雨果的《巴黎圣母院》，讓我們看到丑陋的卡西莫多卻能夠擁有善良美麗的心靈，讀王蒙的《寬容的哲學(xué)》、林語(yǔ)堂的《生活的藝術(shù)》以及古人流傳于世的名言警句，都能使我們擁有誠實(shí)舍棄虛偽，擁有充實(shí)舍棄空虛，擁有踏實(shí)舍棄浮躁，平靜而坦然地度過(guò)每一個(gè)晨曦每一個(gè)黃昏。
作為教師尤其要多讀書(shū)，讀好書(shū)。
讀書(shū)，能改變教師的精神氣質(zhì)和品性。讀書(shū)，能使教師不斷地增長(cháng)智慧和知識；讀書(shū)，能使教師充滿(mǎn)生命的激情和智慧的言語(yǔ)，讀書(shū)能使教師以最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，拉動(dòng)最豐富的信息！博覽群書(shū)，才能信手拈來(lái)、應用自如；引經(jīng)據典，才能妙趣橫生、興味盎然。我們作為知識的傳播者，智慧的促生者，我們更應該盡最大努力地追求胸羅萬(wàn)象，所以我們讀唐詩(shī)宋詞、漢賦元曲；讀李白、蘇軾；讀歌德、莎士比亞。因為我們要站得高，才能把生命讀得開(kāi)闊、靈動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、豁達；才能把人類(lèi)心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與奇異，傳授給那些求知如渴的.莘莘學(xué)子們。
只有火才能點(diǎn)燃火，只有心才能塑造心。教師的一舉一動(dòng)影響著(zhù)學(xué)生的一言一行，不斷的塑造自己提高自己才能走好自己的人生航線(xiàn)，才能做好學(xué)生生命航程中的舵手！。
“放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板上寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利，那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴�！白x好書(shū)，立師德，鑄師魂，樹(shù)師表�！边@是時(shí)代的召喚，“讓我們一起閱讀經(jīng)典書(shū)，做好教師！我的演講完畢，謝謝大家！
書(shū)香潤澤著(zhù)我教師演講稿4
書(shū)，就像一片汪洋，深邃又豐富。讀書(shū)，就像在汪洋上揚帆航行，快樂(lè )并觸動(dòng)著(zhù)。而我，一名教師，也因而注定這輩子是要和書(shū)打交道的。曾經(jīng)有很長(cháng)一段時(shí)間，為孩子們在課堂上朗讀的不盡如人意而懊喪，甚至一籌莫展。直到有一天，我走近閆學(xué)老師，走進(jìn)閆學(xué)老師的《牽到河邊的馬》一書(shū)，我才豁然開(kāi)朗，才“柳暗花明又一村！”
走進(jìn)這本書(shū)，我看到了信念的詮釋?zhuān)吹搅烁桫B(niǎo)離巢飛去的身影，我聽(tīng)到了曠野中呼喊的回聲，感受到了冬夜的溫暖，……那些微微的悸動(dòng)，細小的收獲，朦朧的希冀，乃至那些無(wú)可言說(shuō)的焦灼，都能在這些純凈而坦誠的文字里找到痕跡。而這一切，都是源于教育，源于語(yǔ)文。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：
一個(gè)牧馬人將他的馬群牽到了河邊，望著(zhù)嘩嘩流淌的河水，他的馬不自覺(jué)地分成了三部分，一部分掉頭跑了回來(lái)，因為它們不知道河水是深還是淺，也不知道河的對岸是否真的有值得一看的風(fēng)景。一部分站在河邊觀(guān)望了一會(huì )兒，也許是抵擋不住前方的誘惑，也許是看到牧馬人高高舉起的鞭子，它們戰戰兢兢地下了河，小心翼翼地邁開(kāi)他們的前蹄，在因為恐懼而變得跌跌撞撞地試探中，它們艱難地走到了對岸，另一部分膽量比較大一點(diǎn)，而且它們是那么希望看到更多更美的風(fēng)景，于是它們不僅下了河，愜意地享受著(zhù)河水的清涼，還邊飲河水邊觀(guān)賞周?chē)娘L(fēng)景，很快它們就到了對岸。經(jīng)過(guò)河水的一番沐浴之后，它們精神煥發(fā)地走上了新的征途。
這個(gè)故事讓我長(cháng)久思索。牧馬人的馬之所以面對河水分成了三部分，說(shuō)到底是個(gè)動(dòng)機問(wèn)題。我想孩子的朗讀也同樣如此。如果我能有效地激發(fā)孩子們朗讀的動(dòng)機，從而讀出感情，讀出韻味，讀出意境，使朗讀成為一種快樂(lè )和享受，那不正是我想達到的目的嗎？
于是，我把“比拼”這一環(huán)節引入到朗讀教學(xué)之中，竟然收到了意想不到的'效果。在比拼朗讀中，孩子們的表現出乎我的意料。讀的孩子聲情并茂，聽(tīng)的孩子全神貫注，大眾評委的精彩點(diǎn)評，更是創(chuàng )造出朗讀活動(dòng)中的一個(gè)又一個(gè)高潮，孩子們這樣的朗讀，孩子們這樣的評價(jià)不正是他們對語(yǔ)言文字的感悟嗎?不正是我們語(yǔ)文課所要追求的境界嗎？驚喜，在我心中油然而聲，當時(shí)對我而言，誰(shuí)是班里的朗讀高手已不是那么重要了，重要的是孩子們都投入了。我也不由自主地加入了他們的朗讀，孩子們如癡如醉地聽(tīng)著(zhù)，熱烈的掌聲是他們對我的肯定，更是他們對文本的理解和感悟。此時(shí)此刻，我的孩子們被感動(dòng)了，此時(shí)此刻，我自己被感動(dòng)了，此時(shí)此刻，我對自己說(shuō)，這樣朗讀的感覺(jué)真好！
如今，當聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我不禁會(huì )回想以前那段一籌莫展的日子，又不禁會(huì )有些得意地想到那本書(shū)，想到那個(gè)被牽到河邊的馬的故事。我在想，如果我是那個(gè)牧馬人，那么現在我的馬應該是歡快地躍進(jìn)河去，然后又義無(wú)返顧地奔向河的對岸了吧。我又想，那群被牽到河邊的馬，既是我的孩子們，又何嘗不是我，不是我們大家呢！所以，面對遠方，永遠追尋那份新奇和未知，永遠堅信那里有更美的風(fēng)景，哪怕磕磕絆絆，哪怕誠惶誠恐，也決不停止前行的腳步。
有句話(huà)說(shuō)：“好酒不品不知其味，好書(shū)不讀不知其妙�！备兄x閆學(xué)老師，感謝《牽到河邊的馬》，隨著(zhù)一頁(yè)一頁(yè)地翻過(guò)，書(shū)的妙味連同芳潤進(jìn)入肌膚，隨血液流淌奔涌，書(shū)香伴隨著(zhù)我走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了孩子們的世界！從此，如和風(fēng)細雨潤澤著(zhù)自己，潤澤著(zhù)孩子們！親愛(ài)的老師們，讓我們一起行走在書(shū)海中，讓書(shū)香給我們的心靈下雨，讓書(shū)香潤澤你，潤澤我，也潤澤他！
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