《大禹治水》教學(xué)設計優(yōu)秀
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《大禹治水》教學(xué)設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大禹治水》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、德：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄。
�。�、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本科生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
指導學(xué)生反復朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解整篇課文的內容。
教學(xué)掛圖
�。痴n時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
�。�、板書(shū)課題。
�。�、簡(jiǎn)介大禹。
二、初讀課文，了解課文大意。
�。�、學(xué)生自由練讀課文。
�。�、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
�。�、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)了大禹的什么？
�。�、口頭填空：
課文主要講的詩(shī)大禹為了（），三次經(jīng)過(guò)家門(mén)都沒(méi)有（）。
三、細讀課文。
�。�、指名讀課文。
�。�、討論：
�。ǎ保┻@一段主要告訴我們什么？
�。ǎ玻⿵哪膬嚎闯龊樗畠疵�？
�。ǎ常盁o(wú)家可歸”是什么意思？
�。ǎ矗┻@些情況發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�、指導朗讀。指名讀。學(xué)生練習。
四、教學(xué)生字。
�。�、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
�。�、引導說(shuō)字形記憶方法。
五、作業(yè)：
學(xué)生在《習字冊》上描紅。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、說(shuō)說(shuō)“治、洪、姓”的`結構和偏旁。
二、細讀課文。
�。�、第２自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┐笥硎窃趺聪氲�？是怎么做的？
�。ǎ常┐笥硐雀墒裁�？后干什么？
�。ǎ矗┠男┰~語(yǔ)告訴我們大禹治水很辛苦？
�。ǎ担扒饺f(wàn)水”、千辛萬(wàn)苦中的“千、萬(wàn)”不是指一千和一萬(wàn)，說(shuō)明什么？
�。ǎ叮熬艞l大河、九座大山”表示什么？
�。ǎ罚巴谕ň艞l大河，劈開(kāi)九座大山”說(shuō)明什么？
�。ǎ福┫胍幌氪笥砜赡軙�(huì )吃什么苦？
�。ǎ梗┲览首x。
�。�、細讀第３自然段。
�。ǎ保┲该x課文。
�。ǎ玻┱页霰硎緮盗康脑~。
�。ǎ常┻@些數量詞強調什么？表現了什么？
�。ǎ矗┲览首x。
�。�、細讀第４段。
�。ǎ保R讀課文。
�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)大禹是一位偉大英雄？
�。ǎ常├习傩諘�(huì )怎樣感激大禹？
�。ǎ矗R讀課文。
三、練習背誦。
�。�、引導背誦。
�。�、自由練習。指名背誦。
第三課時(shí)
一、復習檢查。
�。�、多音字組詞。（出示小黑板）
�。�、口頭擴詞。
治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )
理( ) ( ) ( ) 偉( ) ( ) ( )
二、教學(xué)生字。
�。�、教學(xué)字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導“偉、雄”的筆順。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�、學(xué)生描紅。
三、課堂練習
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有( )畫(huà)，第七畫(huà)是( )
父：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
理：有( )畫(huà)，第十畫(huà)是( )
姓：有( )畫(huà)，第三畫(huà)是( )
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、背誦課文。
《大禹治水》教學(xué)設計優(yōu)秀2
學(xué)情分析
本班學(xué)生49人，但學(xué)生的語(yǔ)言表達能力普遍不強，不能用恰當的銜接語(yǔ)把故事連貫地講述出來(lái)，所以為了降低難度采用看圖填空的形式。為了讓他們更好地理解大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神，設計了看圖想象畫(huà)面的環(huán)節，讓學(xué)生們有話(huà)可說(shuō)。
教學(xué)目標：
1.有感情朗讀課文，背誦課文。
2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法，并能按順序說(shuō)清楚。
3.知道“三國家門(mén)而不入”的來(lái)歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，并能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確朗讀課文。
3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過(guò)。
4、體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神教具準備:1.有關(guān)洪水的課件。2.第三自然段的填空。教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：
沖倒
決心
帶領(lǐng)
治理
安定
偉大
千辛萬(wàn)苦
無(wú)家可歸
2、展示一位同學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)情況，其他同學(xué)自己批改訂正。
二、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬�、媒體導入，學(xué)習第一自然段。
1、(播放洪水的.課件)(看完后)你看了什么，聽(tīng)到了什么?
2、課文中是怎么描寫(xiě)洪水的?(板書(shū):滔滔、沖到、淹沒(méi))
3、這么大的洪水給人們帶來(lái)了哪些災難?(無(wú)家可歸)
4、什么叫“無(wú)家可歸”?
5、讀出洪水的兇猛、百姓的苦難。
個(gè)別讀、齊讀。
6、過(guò)渡:洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復日，年復年地過(guò)著(zhù)家破人亡，無(wú)家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來(lái)學(xué)習第二自然段。
二、學(xué)習第二自然段
1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫(xiě)大禹想的?那幾句寫(xiě)大禹做的?
2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書(shū):走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)
3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？
4、他吃盡千辛萬(wàn)苦，走遍千山萬(wàn)水，這里的“千”、“萬(wàn)”是不是真的指一個(gè)千，一個(gè)萬(wàn)？它們說(shuō)明什么？
5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？
6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數字中的“九”？這又是為了說(shuō)明了什么？
7、經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦后大禹終于引導洪水流入大海。那你能看著(zhù)板書(shū)，按順序說(shuō)說(shuō)大禹是怎樣治水的嗎？
三、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還發(fā)生了許多感人的故事，其中有個(gè)“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
1、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。
2、請小朋友觀(guān)察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？
3、根據畫(huà)面，想象大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的情景：
場(chǎng)景一：第一次過(guò)家門(mén)場(chǎng)景二：第二次過(guò)家門(mén)場(chǎng)景三：第三次過(guò)家門(mén)
4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語(yǔ)概括了這個(gè)故事，叫做“三過(guò)家門(mén)而不入”，現在，人們常用這個(gè)成語(yǔ)贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無(wú)私奉獻的人。
5、指導朗讀
四、學(xué)習第四自然段
1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結果怎樣了？
2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。
3、老百姓怎樣謝大禹？啟發(fā)想象。
4、為什么課文開(kāi)頭叫他“禹”，最后卻叫他“大禹”？
5、齊讀，體會(huì )“代代相傳”的意思，讀出感激和敬佩之情。
五、全文總結
試背全文，按照“治水前-----治水中------治水后�！�
六、布置作業(yè)。
《大禹治水》教學(xué)反思
《大禹治水》是一個(gè)古代傳說(shuō)，講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門(mén)而不入，終于制服了洪水的事跡。教學(xué)本文，我緊扣“治水”，瞻前顧后，逐步深入
在教學(xué)第一自然段時(shí)，播放洪水課件，讓學(xué)生體會(huì )洪水之大。主要引導學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒(méi)、沖倒”、“無(wú)家可歸”等詞來(lái)體會(huì )百姓的生活困苦，從而明確大禹治水的意義與迫切。
在教學(xué)大禹治理洪水的過(guò)程中，主要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“:他吃盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開(kāi)九座大山，引導洪水流入了大海�！闭f(shuō)明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng)，以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句，在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入�！�
等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )，指導學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì )到“千”和“萬(wàn)”以及“九”在這里都表示很多很多的意思，從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開(kāi)河劈山的過(guò)程中遇到了哪些困難。通過(guò)想象大禹不怕吃苦，百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。
禹在治理洪水的過(guò)程中，發(fā)生了很多感人的故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段，并圈出其中的數字，再結合插圖，讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無(wú)私，一心為民的形象。
課文教完了，反思自己的教學(xué)，我深有感觸。我想，自己的教學(xué)水平，教學(xué)設計及思路，還需要我不斷努力和改進(jìn)的。
《大禹治水》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
3、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說(shuō)中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì )大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：自制教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
今天，我們來(lái)學(xué)習一篇古代傳說(shuō)，課文中的主人翁是我國古代傳說(shuō)中的一位為民造福的民族英雄。
板書(shū)課題、簡(jiǎn)介大禹，同時(shí)播放課件：《大禹治水的故事》
二、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了一件什么事？（播放課文朗讀，將學(xué)生引入文章。）
二、學(xué)習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。（觀(guān)看洪水泛濫時(shí)的情景）
3、引讀，抓關(guān)鍵詞：看！洪水是多么的兇猛��！它來(lái)到田野，農田被 ，它來(lái)到村莊，房屋被 。這可惡的洪水，使人們失去了寶貴的糧食，失去了溫暖的家園，人們只好拖兒帶女，四處流浪，再也沒(méi)有了幸福的生活，老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀，學(xué)生評價(jià)
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習第二自然段
1、過(guò)渡：洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過(guò)著(zhù)家破人亡、無(wú)家可歸的`悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段，看看禹是怎樣治水的呢？，找出相關(guān)語(yǔ)句。
4、禹治水多不容易呀！從哪些詞語(yǔ)可以看出他治水的艱難？
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導啟發(fā)想象：他吃了多少苦呀！禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。請你想想，當他渴了 ，當他餓了 ，當他累了 ，為了治理洪水，禹真是吃盡了 。（理解“千辛萬(wàn)苦”）他的身上劃出了一道道血痕，他的腳底磨出了一個(gè)個(gè)血泡，可他
�。ɡ斫狻扒饺f(wàn)水”）。禹就是這樣堅定�。ㄒ黄饋�(lái)讀第二句話(huà)。）
7、禹察看了水流和地形之后，發(fā)現有些河流被泥沙、石塊堵住了，有些河流被大山擋住了去路。（指讀第三句話(huà)）
8、指導朗讀（體會(huì )禹治水時(shí)的艱辛）
9、面對強悍的洪水，禹沒(méi)有退縮，面對大河大山，禹也沒(méi)有退縮，在千辛萬(wàn)苦之后，他終于成功了�。ɡ首x第二自然段）
10、從禹的治水方法，你從中感受到了什么？
�。w會(huì )禹成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，從而感受到禹的智慧。）
四、學(xué)習第三段
1、禹治理洪水整整花了13年的時(shí)間，在治水的過(guò)程中，還發(fā)生了一個(gè)小故事呢。（出示：三過(guò)家門(mén)而不入 ）
2、學(xué)生自由讀第三節。完成填空，填寫(xiě)文中數字。
3、你發(fā)現你填的都是表示什么的詞��？你從中體會(huì )到什么
4、引讀
一次，大禹路過(guò)自家門(mén)口，聽(tīng)到剛出生的兒子哇哇大哭，他多想回去看一看啊，可他沒(méi)有回去。
禹第二次路過(guò)家門(mén)，看到妻子抱著(zhù)兒子站在門(mén)口，他多想去抱抱自己的孩子啊，可他仍然沒(méi)有回去。
禹第三次路過(guò)家門(mén)口，兒子已經(jīng)十多歲了，他多想看看兒子長(cháng)成什么樣了，可他還是沒(méi)有回去。
因為——（禹下決心治理洪水）
5、你從中看出大禹是個(gè)什么樣的人？
6、朗讀第三段。
五、學(xué)習第四段
1、在禹吃盡了千辛萬(wàn)苦之后，洪水終于被制服了�。ǔ鍪镜谒亩危�
2、指名朗讀。
3、小結：洪水曾經(jīng)使百姓無(wú)家可歸，而現在，洪水終于像野馬一樣被制服了，老百姓耕種、收獲，再也不用四處流浪，他們重新過(guò)上了安定的日子。
4、這幸福美滿(mǎn)的日子是誰(shuí)帶來(lái)的？如果你是大禹的鄰居，你會(huì )對他說(shuō)什么？如果你是大禹的兒子，你會(huì )對他說(shuō)什么？學(xué)到這兒，你想對大禹說(shuō)什么？
六、總結全文
教師引導，指明學(xué)生補充。
七、作業(yè)
1、練習背誦課文。
2、課后，請同學(xué)們把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，或者弟弟妹妹聽(tīng)。像大禹治水這樣的故事還有很多，比如說(shuō)精衛填海，愚公移山，有時(shí)間請你讀一讀。
教學(xué)反思
通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì )大禹 “三過(guò)家門(mén)而不入”，一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設計教學(xué)目標時(shí)，應首先考慮如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會(huì )是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個(gè)問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得在教學(xué)中以文本的內容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結合進(jìn)行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過(guò)家門(mén)而不入的原因，感受體會(huì )大禹舍小家顧大家的奉獻精神。在課后知識拓展時(shí)，播放《大禹治水》的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大禹為什么受到世人的敬仰。
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