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有趣的拼搭教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的有趣的拼搭教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
有趣的拼搭教學(xué)設計1
教學(xué)內容
P28—29 有趣的拼搭
教學(xué)目標
1、通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。
3、通過(guò)小組形式的活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征。
教學(xué)設計
一、復習引入
1、復習
師：在“認物體”這節課上，我們認識了4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入
師：今天，我們要通過(guò)活動(dòng)繼續研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛(ài)動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
●這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節貫穿于整節課中，在學(xué)生發(fā)言或小組活動(dòng)評價(jià)后都可以進(jìn)行摸一摸，增強了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節中，學(xué)生要將習得的形體表象與手中能觸摸到的形體進(jìn)行一一對應，才能將所需要摸的一種形體從眾多形體中挑選出來(lái)，因此一個(gè)學(xué)生雖然只摸一種形體，事實(shí)上對四種形體都進(jìn)行了識別。
二、活動(dòng)安排
1、滾一滾
師：老師這兒有個(gè)滾板，如果讓這4種形體同時(shí)從上滾下來(lái)，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會(huì )滾得快些？哪個(gè)會(huì )滾得慢些？
不管學(xué)生預想的是什么樣的結果，教師先不給予評價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)現：球和圓柱滾得快一些，長(cháng)方體、正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。
再讓學(xué)生通過(guò)討論、思考，說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱滾得比較快，而長(cháng)方體、正方體卻不行呢？
●通過(guò)滾一滾這一活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì )到曲面與平面的不同：曲面可以滾動(dòng)，而平面卻不可以。從而感知了球、圓柱與長(cháng)方體、正方體的特點(diǎn)。
2、堆一堆
發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩、堆得好。
活動(dòng)后，對堆的結果進(jìn)行評講：正方體組與長(cháng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
師：正方體組與長(cháng)方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長(cháng)方體組各加一分，同意嗎？
這時(shí)會(huì )立即引起學(xué)生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。
●教師用這種方式很自然引導學(xué)生在思考：為什么長(cháng)方體、正方體能堆得好，而球與圓柱不容易堆得好，從而體會(huì )到曲面的不穩定性與平面的穩定性這一特征。
再讓小球組、圓柱組分別與長(cháng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗。
3、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的.特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。
如：汽車(chē)輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長(cháng)方體的，為什么不做成球的形狀呢？……
●通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以加強學(xué)生對各種形體特征的認識，并讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處是數學(xué)。
4、猜一猜
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì )是哪種形體，如圖：
�。ㄩL(cháng)方體） （正方體或長(cháng)方體）
�。▓A柱） （圓柱）
●這樣的練習不做統一要求，目前，學(xué)生是通過(guò)完整的觀(guān)察來(lái)識別形體，而這里是通過(guò)局部的觀(guān)察識別形體。一部分學(xué)生有困難是正常的，但大部分學(xué)生可以進(jìn)行正確的判斷。對于第2種情況，如果學(xué)生認為可能是正方體，也有可能是長(cháng)方體，要給予表?yè)P。對不同學(xué)生提出不同程度的要求，體現了分層次教學(xué)的思想。
5、搭一搭
學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(cháng)方體或正方體，車(chē)輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數一數
如圖P29數一數。
這三幅圖的出現是按由易—難的層次安排的。在數的過(guò)程中要引導學(xué)生按一定的順序數，如從左往右，從上到下地數。
三、課堂小結
統計各組得分情況，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程給予綜合性評價(jià)：
是否有很好的合作意識；
是否敢于與老師進(jìn)行辯論；
是否善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題等。
課前準備
1、 4快滾板，4套積木；
2、 完全一樣的長(cháng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；
3、 4種形體模具；
4、 準備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；
5、 一個(gè)挖空的木版；
有趣的拼搭教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)體驗，初步建立空間觀(guān)念。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計劃地培養學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能用正方體、長(cháng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的內容與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據一定的要求拼一拼，搭一搭。
教法與學(xué)法：
在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內容時(shí)，主要先通過(guò)拼擺若干個(gè)小正方體、小長(cháng)方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )立體圖形之間的.關(guān)系，鞏固對立體圖形特征的認識。再通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中，教師采用：嘗試指導法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗探究法。
教學(xué)準備:
積木
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題
同學(xué)們，你們以前玩過(guò)搭積木嗎？
老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來(lái)了幾位“朋友“和小朋友們一起來(lái)玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)？
圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費力。
正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。
上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。
長(cháng)長(cháng)方方六張臉，相對兩面一個(gè)樣。
小朋友們真棒！看來(lái)小朋友們對前面學(xué)習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做“有趣的拼搭”
二、充分體驗，自主探索
�。ㄒ唬┢匆黄�
積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組。
1、正方體的拼組
師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來(lái)玩“拼一拼”的游戲。
�。�1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。
�。�2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。
�。�3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？
小組合作、交流。
全班匯報。
2、長(cháng)方體的拼組。
師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng )意，也很棒！那么用長(cháng)方體拼擺，又能拼成什么圖形？
學(xué)生用4個(gè)相同的長(cháng)方體來(lái)拼組。
全班交流：用4個(gè)長(cháng)方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長(cháng)方體，也可以拼成一些不認識的圖形。
3、圓柱的拼組
師:剛才老師看到了小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。
最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形？
小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。
全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。
師提問(wèn)：兩個(gè)圓柱橫著(zhù)拼平穩嗎？為什么？
小結：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩定，但兩個(gè)平面平平的很穩定。
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師：剛才，我們分別用了長(cháng)方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創(chuàng )意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長(cháng)方體嗎？
出示題目，學(xué)生獨立完成后全班交流，訂正。
�。ㄈ┬蕾p圖片
師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來(lái)欣賞一些創(chuàng )意的拼搭吧！
學(xué)生欣賞圖片。
師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng )意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？
�。ㄋ模┐钜淮�
課件出示例題圖。
1、審清題意，明確要求。
下面請小朋友們一起來(lái)把這道題齊讀一遍。
師：你知道這個(gè)游戲的規則是什么嗎？
�。�1）用上所有的積木搭。
�。�2）看誰(shuí)搭得又穩又高。
師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？
2、動(dòng)手操作，合作探究。
�。�1）觀(guān)察想象，擬定策略。
師：對��！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個(gè)？為什么？
師：那怎樣搭才能把球放穩呢？
小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？
全班交流。
�。�2）初步操作，合作探究。
師：現在請小朋友們把桌面上的學(xué)具都收起來(lái)。再把另一部分學(xué)具打出來(lái)。
學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)：搭一搭
全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩又高？
比一比，哪組搭得又穩又高？
指明一小組說(shuō)說(shuō)搭得又穩又高的方法：
第一：把球放在3個(gè)長(cháng)方體的上面可以放得穩。
第二：盡量把長(cháng)方體豎著(zhù)放就搭得高。
有趣的拼搭教學(xué)設計3
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級（上冊）第28~29頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生通過(guò)拼搭等實(shí)踐活動(dòng)，加深對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征的認識。
2.在活動(dòng)中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念、判斷能力和想像力。
3.使學(xué)生了解常見(jiàn)幾何形體在日常生活中的簡(jiǎn)單應用，初步培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。
4.通過(guò)小組活動(dòng)形式，培養學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
小朋友，這節課，老師先帶大家到積木世界里觀(guān)看精彩的表演。（多媒體播放動(dòng)畫(huà)片：四種幾何形體滑滑臺比賽、疊羅漢表演等）
你們看了覺(jué)得有趣嗎？好，我們就一起來(lái)動(dòng)手玩“有趣的拼搭”游戲。（板書(shū)課題：有趣的拼搭）希望同學(xué)們在拼搭的活動(dòng)中能仔細觀(guān)察，積極動(dòng)腦，發(fā)現新知識，得到新體會(huì )，獲得新樂(lè )趣。
�。壅f(shuō)明：創(chuàng )設積木世界精彩表演的情境，既激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣，又暗示本課實(shí)踐活動(dòng)的主要內容和方法，為學(xué)生主動(dòng)、積極地探索幾何形體的特征打好基礎。］
二、開(kāi)展活動(dòng)，探索問(wèn)題
1.開(kāi)展“摸一摸”活動(dòng)。
�。�1）活動(dòng)導入：小朋友，剛才給我們做精彩表演的“小演員”已來(lái)到我們教室。（出示裝有四種幾何形體木塊的袋子）你們想知道它們是誰(shuí)嗎？請大家將它們一個(gè)一個(gè)從袋子里請出來(lái)。
�。�2）指名上臺摸一摸，并說(shuō)說(shuō)摸出的是什么物體。
�。�3）小組開(kāi)展“摸一摸”活動(dòng)。請每個(gè)小組組長(cháng)拿出袋子，每個(gè)同學(xué)都來(lái)摸一摸，可以先摸出物體，再說(shuō)出名稱(chēng)，也可以先報名稱(chēng)，再摸出物體。
�。壅f(shuō)明：通過(guò)動(dòng)手摸和說(shuō)名稱(chēng)，加深對已學(xué)過(guò)的幾何形體的認識，也為接下來(lái)的`活動(dòng)打好基礎。］
2.開(kāi)展“滾一滾”活動(dòng)。
�。�1）活動(dòng)導入：小朋友，現在我們來(lái)開(kāi)展誰(shuí)滾得快的比賽。先請每個(gè)組的小朋友分別拿出長(cháng)方體、正方體、圓柱和球各一個(gè)，把它們一起放在搭好的斜面的頂端，聽(tīng)到老師發(fā)出“開(kāi)始”的口令后，讓它們自由滾或滑下。同時(shí)注意觀(guān)察這四個(gè)物體是怎樣往下滾或滑的。
�。�2）老師發(fā)出“開(kāi)始”口令，各組開(kāi)展“滾一滾”活動(dòng)。
�。�3）討論交流：你發(fā)現了什么有趣的現象？哪種物體滾得快？哪種物體滾得慢？
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，引導聯(lián)想應用：像圓柱和球這樣形狀的物體容易滾動(dòng)。你能再舉一些在生活中應用的例子嗎？
�。壅f(shuō)明：營(yíng)造比賽氣氛，激發(fā)參與欲望。實(shí)際動(dòng)手操作，既加深了認識，又驗證了自己的發(fā)現。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，培養了數學(xué)應用意識。］
3.開(kāi)展“堆一堆”活動(dòng)。
�。�1）活動(dòng)導入：小朋友，我們再來(lái)開(kāi)展看誰(shuí)堆得高的比賽。請同一組的4個(gè)同學(xué)分別拿出6個(gè)長(cháng)方體、6個(gè)正方體、6個(gè)圓柱、6個(gè)球，把它們分別堆起來(lái)。
�。�2）小組開(kāi)展“堆一堆”活動(dòng)。
�。�3）討論交流：在堆的過(guò)程中，你發(fā)現了什么有趣的現象？哪些形狀的物體好堆？哪些形狀的物體不好堆？
�。�4）聯(lián)系生活實(shí)際，引導聯(lián)想應用：物體表面平的容易堆得高。你能再舉一些在生活中應用的例子嗎？
�。壅f(shuō)明：學(xué)生在操作活動(dòng)中觀(guān)察、思考、討論，獲得了直觀(guān)認識。聯(lián)系生活實(shí)際，培養了數學(xué)應用意識。］
4.開(kāi)展“搭一搭”活動(dòng)。
�。�1）活動(dòng)導入：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們對各種形體有了新的認識。下面請大家當“小小設計師”。每個(gè)組的同學(xué)先集體討論，然后大家動(dòng)手，用帶來(lái)的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如動(dòng)物呀，交通工具呀，房子呀等等。比一比哪個(gè)組搭的東西既有趣又好看！
�。�2）小組開(kāi)展“搭一搭”活動(dòng)。
�。�3）各組介紹作品，組與組互相評比，教師表?yè)P鼓勵。
�。壅f(shuō)明：開(kāi)展“小小設計師”活動(dòng)，引導學(xué)生根據幾何形體特征，合理利用材料，培養了學(xué)生的應用意識、創(chuàng )新意識和想像力。小組集體討論、拼搭，培養了學(xué)生的合作意識和動(dòng)手能力。介紹作品，互相評比，培養了學(xué)生口頭表達能力和評價(jià)能力。］
5.開(kāi)展“數一數”活動(dòng)。
�。�1）活動(dòng)導入：小朋友們拼搭的東西真有趣�，F在老師請大家數一數，一件作品中各種物體各用了多少個(gè)？
�。�2）小組開(kāi)展“數一數”活動(dòng)。
�。�3）多媒體呈現教材上的幾種幾何圖形，要求學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)：搭出的圖形像什么？是用哪些形狀的物體搭成的？數一數，各種形狀的物體各有多少個(gè)？
�。壅f(shuō)明：看圖說(shuō)像什么，培養了想像力；看圖說(shuō)名稱(chēng)，加深了對幾何形體認識；看圖數數，提高了數數能力，并滲透了分類(lèi)統計的思想。］
三、總結活動(dòng)，深化認識
今天，我們活動(dòng)的主題是“有趣的拼搭”，為什么是“有趣的”呢？通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現了什么？學(xué)到了哪些知識？
小朋友，你們能不能用今天學(xué)到的知識去幫助小白兔搬運蘿卜呢？（多媒體播放動(dòng)畫(huà)片《小白兔拔蘿卜》。小白兔說(shuō)：“今天，我在菜地里拔了一大筐蘿卜。我用盡力氣怎么搬也搬不動(dòng)。這里沒(méi)有車(chē)子，只有幾根圓木頭，怎么辦呢？小朋友，你們能幫我想個(gè)好辦法嗎？”）請大家課后商量，下節課把你們想到的辦法告訴小白兔，好嗎？
�。壅f(shuō)明：課末總結，突出重點(diǎn)，引導學(xué)生總結、概括活動(dòng)收獲，深化認識。通過(guò)童話(huà)故事，引導學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］
有趣的拼搭教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.通過(guò)拼一拼、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征，了解它們在日常生活中的應用。
2.在搭搭數數的實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.通過(guò)小組活動(dòng)的形式，培訓學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的數學(xué)活動(dòng)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征，體會(huì )平面和曲面的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)空間想象，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1.在昨天的數學(xué)課上，我們已經(jīng)認識了這四個(gè)好朋友。
教師出示：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物模型。教師選一個(gè)模型讓學(xué)生說(shuō)出它的名字。
2.我們生活在一個(gè)豐富多彩的`世界里，身邊的每一樣物體都有自己的形狀。今天我們就來(lái)和它們交朋友，進(jìn)行有趣的拼搭游戲。
揭示課題：有趣的拼搭
二、實(shí)踐活動(dòng)
1.滾——滾出學(xué)習激情
�。�1）老師這有個(gè)滾板，如果讓這四種形體的積木同時(shí)從上面滾下來(lái)，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會(huì )滾得快些？哪個(gè)會(huì )滾得慢些？
�。�2）學(xué)生大膽猜想，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�3）小組開(kāi)展活動(dòng)，從活動(dòng)中驗證猜想。
�。�4）集體交流發(fā)現：球和圓柱滾得快些，長(cháng)方體和正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。
�。�5）學(xué)生思考討論：為什么球和圓柱滾得比較快，而長(cháng)方體和正方體卻不行呢？
2.堆——堆出平、曲的區別
�。�1）分別用10個(gè)相同的形體，堆一堆，看看哪組堆的穩，堆的好。
�。�2）正方體組和長(cháng)方體組堆的比較順利，而圓柱組和小球組未能堆成功。
�。�3）為什么正方體組和長(cháng)方體組堆的好，而圓柱組和小球組堆的不好呢？
�。�4）再次體驗：小球組，圓柱組分別與長(cháng)方形組和正方形組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗。
�。�5）聯(lián)系生活；說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中的哪些地方得到了運用。比如汽車(chē)輪子的形狀近似圓柱，為什么不做成正方體的形狀呢、蓋房子的磚頭是長(cháng)方體的，為什么不做成球的形狀呢？
3.摸——摸出形體的表象
�。�1）出示袋子，講清游戲規則。
�。�2）任意摸一個(gè)，說(shuō)說(shuō)摸出來(lái)的是什么。
�。�3）按要求摸一個(gè)，說(shuō)說(shuō)怎樣能摸的準。
三、鞏固練習
1.學(xué)生分小組用各種積木搭一搭，比比哪組搭得好、搭得快。
2.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理由。
3.學(xué)生獨立完成教材第33頁(yè)“數一數”。
4.交流答案。說(shuō)說(shuō)怎樣能數得清、數得對，在答題的過(guò)程中要注意什么。同時(shí)引導學(xué)生按一定的順序數，如從左往右，或從上到下地數。
四、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了各種形體的特征。在我們身邊還有很多美好的事物，課后小朋友可以動(dòng)動(dòng)腦筋搭出更多更美的東西。
板書(shū)設計：
有趣的拼搭
曲面平面
有趣的拼搭教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
本課教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時(shí)《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁(yè)后半部分和第36頁(yè)的內容以及練習八的第4、5、6、7題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在拼、搭活動(dòng)中經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步加深對長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)體驗，初步建立空間觀(guān)念。
2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有目的、有計劃地培養學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生合作、探究和創(chuàng )新意識。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能用正方體、長(cháng)方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說(shuō)明所拼圖形的內容與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本方法。
教法與學(xué)法：
在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內容時(shí)，主要先通過(guò)拼擺若干個(gè)小正方體、小長(cháng)方體和圓柱體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對立體圖形特征的認識。再通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩又高”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中，教師采用：嘗試指導法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實(shí)驗探究法。
教學(xué)準備:積木（分1、2號籃子）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題
同學(xué)們，你們以前玩過(guò)搭積木嗎？
老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來(lái)了幾位“朋友“和小朋友們一起來(lái)玩搭積木，你們猜猜他們是誰(shuí)？（生猜一個(gè)師板貼一個(gè)）
圓圓鼓鼓小淘氣，滾來(lái)滾去不費力。（球）
正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）
上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動(dòng)。（圓柱）
長(cháng)長(cháng)方方六張臉，相對兩面一個(gè)樣。（長(cháng)方體）
小朋友們真棒！看來(lái)小朋友們對前面學(xué)習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來(lái)玩游戲，這個(gè)游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”（板書(shū)課題）
【設計意圖】：本課先以親切的談話(huà)引入課題并以“猜一猜”活動(dòng)復習四種立體圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、充分體驗，自主探索
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�。ㄓ�1號籃子的積木：用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組）
1、正方體的拼組
師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來(lái)玩“拼一拼”的游戲。
�。�1）用2個(gè)相同的小正方體拼擺。
�。�2）用3個(gè)相同的小正方體拼擺。
�。�3）要拼一個(gè)大的正方體需要幾個(gè)小正方體？
小組合作、交流。
全班匯報。
2、長(cháng)方體的拼組。
師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng )意，也很棒！那么用長(cháng)方體拼擺，又能拼成什么圖形？
學(xué)生用4個(gè)相同的長(cháng)方體來(lái)拼組。
小組活動(dòng)。
全班交流：用4個(gè)長(cháng)方體拼一拼，可以拼成一個(gè)大的長(cháng)方體，也可以拼成一些不認識的圖形。
3、圓柱的拼組
師:剛才老師看到了小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，拼出了許多不同的圖形。
最后，我們來(lái)看看用圓柱能拼成什么圖形？
小朋友用2個(gè)圓柱拼一拼。小組活動(dòng)。
全班交流：用2個(gè)小圓柱可以拼成一個(gè)大圓柱。
師提問(wèn)：兩個(gè)圓柱橫著(zhù)拼平穩嗎？為什么？（容易滾動(dòng)）
小結：圓柱的曲面容易滾動(dòng)，不穩定，但兩個(gè)平面平平的`很穩定。
【設計意圖】本環(huán)節采取小組合作探究學(xué)習，有利于學(xué)生在操作中相互交流，說(shuō)出所拼圖形的內容與方法，體會(huì )到用幾個(gè)相同的圖形可以拼出學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼成一些沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形，培養學(xué)生與他人合作、交流的能力以及培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
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師：剛才，我們分別用了長(cháng)方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創(chuàng )意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個(gè)圖形里有幾個(gè)長(cháng)方體嗎？
出示題目，學(xué)生獨立完成后全班交流，訂正。
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師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來(lái)欣賞一些創(chuàng )意的拼搭吧�。ㄕn件逐一顯示）
學(xué)生欣賞圖片。
師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng )意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？
【設計意圖】通過(guò)“數一數”和“欣賞圖片”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)習數學(xué)是有趣的、有用的。
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�。ㄓ�2號籃子的積木）
出示例題圖。
1、審清題意，明確要求。
下面請小朋友們一起來(lái)把這道題齊讀一遍。（學(xué)生讀題）
師：你知道這個(gè)游戲的規則是什么嗎？（你從圖中知道了什么？）
�。�1） 用上所有的積木搭。
�。�2）看誰(shuí)搭得又穩又高。
師：這兩個(gè)要求告訴了我們什么？（要求我們把所有的積木都要用上，而且還要高，不能倒）
2、動(dòng)手操作，合作探究。
�。�1）觀(guān)察想象，擬定策略。
師：對��！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個(gè)？（球）為什么？（球沒(méi)有平平的面，容易滾動(dòng)，很難搭得穩）
師：那怎樣搭才能把球放穩呢？
小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？
全班交流。
�。�2）初步操作，合作探究。
師：現在請小朋友們把桌面上的學(xué)具都放回籃子里，再請組長(cháng)把1號籃子放進(jìn)抽屜里，并拿出2號籃子。
學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)：搭一搭
全班交流：比一比哪個(gè)小組搭得又穩又高？
比一比，哪組搭得又穩又高？（老師用米尺逐一量一量）
指明一小組說(shuō)說(shuō)搭得又穩又高的方法：
第一：把球放在3個(gè)長(cháng)方體的上面可以放得穩。
第二：盡量把長(cháng)方體豎著(zhù)放就搭得高。
�。�3）再次操作，驗證方法。
【設計意圖】通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩又高（所有的積木都要用手）”的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，深化對立體圖形特征的認識，同時(shí)培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
三、鞏固練習
1、活動(dòng)一：我說(shuō)你搭。
師：小朋友們想不想繼續玩游戲？下面我們玩一個(gè)“我說(shuō)你搭”的游戲，好不好？
�。�1）師生活動(dòng)：師說(shuō)生搭
�。�2）小組活動(dòng)：一生說(shuō)一生搭。
2、活動(dòng)二：創(chuàng )意拼搭
師：小朋友們搭得很開(kāi)心，是吧？還想繼續玩嗎？下面我們來(lái)玩“創(chuàng )意拼搭”的游戲。請把1號和2號的積木都拿出來(lái)，搭你喜歡的圖形。
小組活動(dòng)。
作品展示。
哇！小朋友們的作品真漂亮，很有創(chuàng )意哦�。ㄟx幾個(gè)作品展示。）
師：哪個(gè)小組愿意向大家簡(jiǎn)單介紹一下你們的創(chuàng )作！
【設計意圖】通過(guò)“我說(shuō)你搭”活動(dòng)和“創(chuàng )意拼搭”的活動(dòng)，進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、課堂小結。
師：這節課，小朋友們玩得開(kāi)心嗎？請小朋友們說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了什么？你有什么收獲？
板書(shū)設計：
有趣的拼搭
板貼：四種立體圖形的圖片
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