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搭一搭二教學(xué)設計
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的搭一搭二教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
搭一搭二教學(xué)設計1
教材分析
本詩(shī)是《詩(shī)經(jīng)》的首篇，運用比興和反復詠嘆的手法表達思想感情，給人留下廣闊的想象空間。本詩(shī)還注重音韻和諧，是訓練朗讀的好材料。
教學(xué)目標
1、用自己的感情去體會(huì )詩(shī)歌。
2、感受詩(shī)中的勞動(dòng)美。
3、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的比興手法。
教學(xué)步驟
一、唱出情感（3分鐘）
師：同學(xué)們好，今天我們來(lái)唱歌，唱愛(ài)情歌。我唱一句，你們能唱的跟著(zhù)唱。今夜我來(lái)到你的窗外，窗簾上的影子多么可愛(ài)，悄悄的愛(ài)你這么多年，從沒(méi)有向你表白。還有沒(méi)有能唱其它歌的？我寧愿你冷酷到底，多么深情的男子，多么動(dòng)情的訴說(shuō)，讓我們想起那盞悠悠地窗燈下，彷徨的影子，深情憂(yōu)郁的眼晴，那雙手合十默默祝福的心語(yǔ)�，F代男人的情歌如此動(dòng)人，故代男人的情歌又是怎樣的一種滋味呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習一首傾訴男人相思的情歌《關(guān)睢》。
二、讀出情味（9分鐘）
1、是咱們男人的情歌，就讓男同學(xué)先讀。女同學(xué)聽(tīng)，找出他們讀得不當的地方。
2、女同學(xué)舉手發(fā)言。女同學(xué)如有不對的`地方，男同學(xué)可以提出抗議。
教師點(diǎn)撥：
注意發(fā)音：
疊韻的字：窈窕的韻母和聲調相同。
雙聲：參差、輾轉、睢鳩的聲母和聲調相同。
還有疊字，關(guān)關(guān)。這些字的運用使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口。
�、抛忠�。
�、乒澴�。
�、乔楦�。
�、葮�(lè )（）好（）寤寐（）。
�。ú糠肿质嵌嘁糇�，根據學(xué)生的理解，靈活處理，言之成理即可。）
3、剛才有的同學(xué)說(shuō)要讀出情感，本首詩(shī)的情感究竟是什么呢？讓我們先齊讀一遍，進(jìn)一步理解詩(shī)的含義。說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詩(shī)句，根據你的理解詩(shī)的含義應該是什么？
�。▽W(xué)生大膽理解，言之成理即可；讓學(xué)生學(xué)會(huì )掌握一節，便能理解全詩(shī)的方法。）
4、點(diǎn)撥：讀詩(shī)時(shí)應把握情感發(fā)展的三個(gè)階段，分別在詩(shī)中選一個(gè)字來(lái)概括。
�。ń處熞龑c(diǎn)撥以下詞言的含義。在河邊時(shí)之。家中之。夢(mèng)中之。好為愛(ài)慕也、思為思念也、樂(lè )為歡喜也。）
5、生自由讀準備范讀。
6、生范讀（3人）。
7、生評：看誰(shuí)讀得最好。
8、教師：聽(tīng)你們讀，我也抑制不住讀詩(shī)的情感，讓我也讀一下好嗎？（范讀）
三、讀出畫(huà)面（10分鐘）
1、師：我讀著(zhù)讀著(zhù)，在我腦海里，浮現美女俊男的形象，你們有嗎？他在干什么？是男的在采荇菜，還是女的，還是男女，還是別人在采？
2、好，先讓我們讀一遍以后再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。完成題單2題。
3、師：提示學(xué)生從幾個(gè)畫(huà)面入手。分別理解三次不同的含義。
如果是女的采荇，反復詠嘆的是姑娘采荇的優(yōu)美身姿。讓小伙子難以忘懷。
如果采荇的是男的，在采荇時(shí)看到一個(gè)美麗的姑娘，荇菜左右流去，采摘困難，美麗的姑娘求起來(lái)也很困難。
男男女女的在河里采荇菜。男的為了討好女的，有意跑到女的身旁，一會(huì )在左面采，一會(huì )在右面采。
4、相見(jiàn)時(shí)，采荇菜嗎？
四、讀出藝術(shù)（8分鐘）
講比興：
同學(xué)們想知道：誰(shuí)在采荇菜，我們可以從《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法中得出答案�！对�(shī)經(jīng)》常用的藝術(shù)手法是賦、比、興。這首詩(shī)用的主要是比、興手法。比就是比喻，興就是先不說(shuō)想說(shuō)的，而是由先寫(xiě)其它的，用事物的特征，或事物事件之間的聯(lián)系，來(lái)引出。如：桃花謝了，還有再開(kāi)的時(shí)候；楊柳枯了，還有再綠的時(shí)候；燕子去了，還有再來(lái)的時(shí)候；聰明的你誥訴我，日子為什么一去不復返呢？
�。ú贿^(guò)作者想說(shuō)的只是相反的方面。）
山不轉水轉，天不轉云轉，地不轉人轉；朋友，事不和氣心可以和氣嘛。
樹(shù)梢樹(shù)枝樹(shù)根根，親山親水有親人。
百川東到海，紅日復西歸，須學(xué)梅傲雪，只求花報春。
胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝，浮云蔽白日，游子不顧返。
飛鳥(niǎo)回巢，浮云歸穴，夕陽(yáng)西下，可憐的我今是何處息？
1、找比興句子。
2、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一層的大致意思。睢鳩鳥(niǎo)兒，河里關(guān)關(guān)的叫著(zhù)。那采荇的姑娘，美麗而善良，要是能成為我的配偶該有多好��！
3、點(diǎn)撥：采荇菜和追姑娘這兩件事之間的關(guān)系？
也許有人認為姑娘采荇難，小伙子追姑娘難，也許有人認為小伙子從采荇的勞動(dòng)中發(fā)現采荇和追姑娘之間的關(guān)系，或者是看別人采荇想出的道理也不得而知。
4、總之在采荇的動(dòng)作中能流出姑娘優(yōu)美的身姿、勤勞的性格；小伙子細心呵護。還讓我們想起姑娘不理他，一會(huì )從左一會(huì )從右靠近，那煩人的情態(tài)。讓我們似乎看到了女孩子害羞的雙眸，微微的紅暈。
五、自主創(chuàng )作（10分鐘）
運用比興手法寫(xiě)一段話(huà)。
教師示范。你讀書(shū)在外，你想家了，想媽媽了。你如何運用比興手法，表達你的情感呢？老師示范：我站在江邊，燕子成雙成對歸巢，牛羊搖著(zhù)尾巴進(jìn)圈了。
搭一搭二教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、認識“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、有朗讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
識記、運用、書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準備
1、插圖、錄音機。
2、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、引入、揭題
1、同學(xué)們，這是什么？
�。ǔ鍪局藞D）
蟬（正音）
誰(shuí)想給大家提個(gè)醒，讀這個(gè)字應該注意什么？
2、誰(shuí)聽(tīng)過(guò)它的叫聲？能學(xué)它叫一叫嗎？
3、聽(tīng)到它的叫聲，你知道一年四季的哪個(gè)季節來(lái)了？
4、誰(shuí)有過(guò)想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經(jīng)歷或想法？
古時(shí)候，就有一位詩(shī)人叫袁枚，曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)放牛的孩子想捉樹(shù)上的蟬，還把這個(gè)情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，同學(xué)們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
�。ǚ配浺簦�
5、出示課題：
所見(jiàn)
�。ㄍ瑢W(xué)們，這首詩(shī)的名字叫所見(jiàn)）
6、讀課題：
所（正音）
理解“所見(jiàn)”。
�。ㄕl(shuí)能告訴老師，這個(gè)題目是什么意思）
二、初讀古詩(shī)
1、請同學(xué)們再聽(tīng)一次錄音，邊聽(tīng)邊小聲地跟著(zhù)讀一讀。
2、接下來(lái)，請同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，讀之前，老師想問(wèn)，讀的時(shí)候，假如你遇到不認識的字，這么辦？
歸納方法，自由讀
3、誰(shuí)想來(lái)讀著(zhù)首詩(shī)的同學(xué)請站起來(lái)大聲讀。
4、現在來(lái)個(gè)比賽，看南同學(xué)讀的棒還是女同學(xué)讀的棒。
5、還有那位同學(xué)想讀這首詩(shī)？
6、誰(shuí)來(lái)評平他讀的.聲音怎么樣，字音怎么樣？
7、齊讀。
三、識字寫(xiě)字
過(guò)度：同學(xué)們讀了這么多遍，古詩(shī)上的字你都會(huì )讀了嗎？
1、讀字（指著(zhù)有顏色的字）：
正音。
2、真棒、假如這些字沒(méi)有了拼音，離開(kāi)了課文，你還會(huì )讀么？
�。ǔ鍪拘『诎澹┳x詞。
�。ǔ鍪咀挚ǎ┳约鹤x，開(kāi)火車(chē)讀。
3、同學(xué)們請看這個(gè)“黃”字，你能一口氣用它來(lái)組三個(gè)詞，并選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？
4、請同學(xué)們看黑板上這幾個(gè)字，（出示四會(huì )字）假如我們要寫(xiě)它的話(huà)，要注意些什么？
�。ㄓ^(guān)察、匯報）
5、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？
�。ㄖ笇�(shū)寫(xiě)）
6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫(xiě)得不漂亮，那一筆寫(xiě)得很漂亮。
四、理解詞語(yǔ)、詩(shī)句
同學(xué)們，這時(shí)，我看大家有點(diǎn)累了，老師想跟大家玩個(gè)游戲好嗎？
1、玩游戲：
指圖說(shuō)詞（黃牛、牧童、鳴蟬、林樾）。
說(shuō)規則，理解“林樾”。
2、玩游戲：
說(shuō)詞表演動(dòng)作（捕魚(yú)、捕蝴蝶、鳴、叫、喊）。
說(shuō)規則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。
3、同學(xué)們，請你再讀一讀這首詩(shī)，看看那里還有不明白的？
質(zhì)疑。
4、表演讀詩(shī)。
五、指導讀書(shū)
1、小朋友，注意老師在古詩(shī)上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩(shī)讀得更感人嗎？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
引導。
2、齊讀古詩(shī)。
六、背詩(shī)
過(guò)渡：同學(xué)門(mén)真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來(lái)。
1、擦字（黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立）背。
2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。
搭一搭二教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、認識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
3、感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
4、能用較準確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受松鼠的特點(diǎn)，通過(guò)與《鯨》比較閱讀，探究?jì)善n文不同的表達方法。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
今天老師給大家介紹一位新朋友，板書(shū)：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書(shū)空）見(jiàn)過(guò)松鼠嗎？書(shū)確實(shí)是個(gè)好東西，雖然我們沒(méi)有親眼看過(guò)大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰的動(dòng)物，還有……說(shuō)說(shuō)在你的腦海里松鼠是個(gè)什么樣的形象？這節課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。
二、熟讀課文，感知內容
邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物。
1、學(xué)生自由讀文，要求：
第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫(huà)出不明白的.詞語(yǔ)，想辦法理解，實(shí)在不會(huì )做上標記提出來(lái)。
接讀課文，指導朗讀，并解決字詞疑問(wèn)：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動(dòng)。
剛才我們的問(wèn)題是？
找出文中的中心句。
2、默讀課文，思考：
這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當中？
三、研讀課文，體會(huì )松鼠的特點(diǎn)
1、松鼠的漂亮體現在哪幾個(gè)方面：
吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。
誰(shuí)愿意做這只美麗的小松鼠來(lái)介紹一下自己，讀讀這段話(huà)。
2、松鼠的性格馴良體現：
活動(dòng)范圍；活動(dòng)時(shí)間。
3、松鼠行為特征（3～4段）。
4、補充說(shuō)明：
生育、何時(shí)換毛、喜歡潔凈。
四、梳理文章，領(lǐng)悟表達方法
與《鯨》進(jìn)行對比閱讀，比較：
1、說(shuō)明的角度：
《鯨》：體形和生活習性。
《松鼠》：外貌、性格、行動(dòng)。
2、表達方法：
《鯨》：運用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說(shuō)明方法。
《松鼠》：擬人。
3、語(yǔ)言特點(diǎn)：
《鯨》：精練、平實(shí)。
《松鼠》：生動(dòng)傳神、具有文學(xué)色彩。
板書(shū)設計
10、松鼠（文藝性說(shuō)明文）
討漂亮（第1段）外貌
人馴良（第2段）性格
喜乖巧（第3～4段）行動(dòng)
歡
擬人手法語(yǔ)言生動(dòng)
搭一搭二教學(xué)設計4
�。ɡ硐胱尷俗踊仡^走上正軌）
請三個(gè)小組的`同學(xué)朗讀第9小節。
�、诋斃硐氡煌崆�，被玷污后，一定要重新找回自己的理想并且提高警惕。（10）
�。ㄗ邚澛凡灰o，人總會(huì )遇到考驗，經(jīng)得起考驗就是堅持理想）
請三小組的同學(xué)朗讀第10小節。
搭一搭二教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、感悟理想的意義，領(lǐng)會(huì )理想的真諦。
2、感受詩(shī)中的具體形象，學(xué)習詩(shī)中的修辭手法。
3、聯(lián)系自己，樹(shù)立美好的理想。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀訓練。
2、理解詩(shī)歌的主旨。
3、賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。
課前準備
1、搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。
2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準備發(fā)言材料。
3、教師制作課件。
教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、課文導入
同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海�！蓖瑢W(xué)們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現自己的理想？著(zhù)名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì )“在一瞬間照亮你的眼睛”。
二、整體感知
1、范讀：
課件播放詩(shī)歌朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞，自行調動(dòng)情緒，糾正音準，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調，把握韻律、節奏。
2、正音、正字、釋詞：
�、抛x準生字詞的音。
�、评斫庠~語(yǔ)的意思。
�、抢首x。要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。（全班齊讀）。
3、默讀：
感知課文內容：理想對我們有什么意義？能給我們帶來(lái)什么？
課件出示提示：
�、抛x了第（）小節，我明白了。
�、频冢ǎ┬」澑嬖V我們。
4、合作探究：
�。ㄐ〗M討論上述問(wèn)題，教師巡回指導。）
�。ㄐ〗M代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題。）
第一小節：理想是前進(jìn)的方向。
第二小節：社會(huì )不斷進(jìn)步，理想不斷提高。
第三小節：人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。
第四小節：理想理想的實(shí)現要經(jīng)歷多次的挫折和失敗。
第五小節：理想給人力量。
第六小節：理想能凈化人的靈魂。
第七小節：實(shí)現理想要有犧牲。
第八小節：理想能改變人生的意義。
第九小節：理想能讓人重新做人。
第十小節：要堅守自己的理想。
第十一小節：不要丟棄自己的理想。
第十二小節：樹(shù)立理想，為理想而奮斗。
�。▽W(xué)生的發(fā)言不一定要嚴格按順序，不一定要很全面，能講出某一層意思就行了。老師相機板書(shū)。）
逐漸明確詩(shī)歌主旨及結構：同學(xué)們說(shuō)了這么多，那歸成一句話(huà)，這首詩(shī)就是要告訴我們什么呢？
�。ㄖ髦迹嘿澝览硐�，鼓勵人們樹(shù)立遠大理想，并為之奮斗。）
5、再一次全體朗讀詩(shī)歌，要求讀出感情。
三、研討與賞析
雖然我們讀懂了這首詩(shī)，但對于某些小節還不不太理解。因為詩(shī)人的語(yǔ)言中蘊含的道理要透過(guò)字里行間去細細體會(huì )，下面我們一起來(lái)重點(diǎn)賞析一些句子，加深對這首詩(shī)的理解。
1、詩(shī)人是怎樣贊美理想的？本詩(shī)中用什么形象來(lái)表達理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭手法？這樣比有什么好處？你從中得到了什么啟示？
�。ㄕn件出示喻體形象。）
第一組：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的.路；理想是路，引你走到黎明。
這一組比喻有什么特點(diǎn)？
從石到火，從火到燈，從燈到路，四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)比喻作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上�！袄杳鳌敝咐硐刖辰�。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說(shuō)“理想是燈，照亮夜行的路；／理想是路，引你走到黎明”，可見(jiàn)，這一節的意思主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時(shí)，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導思想，就有如一盞明燈了。
第二組：理想如珍珠，一顆綴連著(zhù)一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。
不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著(zhù)歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。
第三組：理想是羅盤(pán)，給船舶導引方向；理想是船舶，載著(zhù)你出海遠行。但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，可望不可即，折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心。
理想的實(shí)現，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預期那樣切近，起初對長(cháng)期性估計不足，越到后來(lái)越是認識其艱巨性、長(cháng)期性。
第四組：理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯的你的自私心。
理想能凈化人的心靈。
第五組：理想開(kāi)花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會(huì )有濃陰。請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。
樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì )取得豐碩的收獲。新的歷史時(shí)期，正是中國人民實(shí)現自己美好理想的最好的年代。
自由選擇小節背誦。
2、詩(shī)中有很多含義深刻的句子，對你很有啟發(fā)的是哪些呢？
小組討論、交流：
�、拍阍鯓永斫狻袄硐爰仁且环N獲得，理想又是一種犧牲”？從詩(shī)中找出相應的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明。
�、佾@得：理想使你微笑地觀(guān)察著(zhù)生活，理想使你倔強地反抗著(zhù)命運。理想使你忘記鬢發(fā)早白，理想使你頭白仍然天真。
理解：Ａ、理想使人積極樂(lè )觀(guān)。Ｂ、理想使人斗志頑強。Ｃ、理想使人永遠年青。Ｄ、理想使人充滿(mǎn)活力。
擁有為社會(huì )進(jìn)步，為多數人謀利益的崇高社會(huì )理想奮斗的幸福感，就是獲得。
請一個(gè)小組的同學(xué)朗讀第5小節。
�、跔奚呵盟槟愕狞S金夢(mèng)，洗濯你的自私心，／寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛。
理解：為崇高的社會(huì )理想而奮斗，就顧不得個(gè)人發(fā)財，也顧不得種種個(gè)人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實(shí)現后的喜悅，犧牲的是其他個(gè)人利益。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺(jué)悟的人，總認為現狀是天經(jīng)地義的，要改變現狀，在他們看來(lái)就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著(zhù)斗爭的歡樂(lè )，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類(lèi)，所以歡笑里又有酸辛。
�。ㄖ笇W(xué)生結合自身實(shí)際來(lái)談?wù)劺斫猓?/p>
�、劬毩暠痴b第5、6、7節。
�、啤捌椒驳娜艘蛴欣硐攵鴤ゴ�；有理想者就是一個(gè)‘大寫(xiě)的人’”又可以怎么樣來(lái)證明呢？人應當怎么樣保持自己的理想呢？
搭一搭二教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
P4~5“搭一搭（一）”
教學(xué)目的：
1.引導學(xué)生探索有余數除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習中激烈有余數除法的試商經(jīng)驗。
2.引導學(xué)生運用有余數除法的'有關(guān)知識，練習生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生再探索、發(fā)現中體驗乘法的喜悅。
3.對學(xué)生進(jìn)行安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗，逐步達到熟練程度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生理解和掌握有余數除法的試商方法。體會(huì )余數要比除數小。
教學(xué)準備：
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教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程二次設計
一、復習
1.提問(wèn)：計算除法豎式，要注意什么？
2.練一練：10÷515÷518÷320÷530÷5
全班齊練，指名板演。
二、探索新知
1.探究試商方法。
�。�1）課件顯示P4“搭一搭（一）”的畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。
13根小棒可以搭幾個(gè)正方形？還剩幾根？
�。�2）列算式：13÷4
�。�3）讓學(xué)生估算大約擺幾個(gè)。
�。�4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。
2.學(xué)生動(dòng)手，搭一搭。
3.發(fā)現：13÷4=3（個(gè)）……1（根）
“3個(gè)”表示搭了3個(gè)正方形，“1”為余數，表示剩余1根小棒。
4.體驗余數一定要比除數小。
�。�1）先由學(xué)生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法豎式，獨立解答“課本搭一搭，填一填”。
�。�2）學(xué)生討論：為什么除數都比余數��？
�。�3）討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現什么？
余數一定要比除數小。
三、鞏固練習：P5“練一練”的第1~3題。
四、總結
搭一搭二教學(xué)設計7
�。ㄓ⑿凼ダ硐�，就會(huì )變成平庸的人，與平凡人的因有理想而偉大形成對比。反襯出理想的可貴）
請三個(gè)小組的同學(xué)朗讀第11小節。
�、芫毩暠痴b第9、10、11小節。
3、比較閱讀：第1課《在山的那邊》和本課有什么相同之處呢？請大家比較一下，找出內涵相同的詩(shī)句。
兩首詩(shī)的內在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義：
《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去�！�
《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線(xiàn)，／可望不可即，折磨著(zhù)你那進(jìn)取的心�！薄袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪�(zhù)命運�！�
以上詩(shī)句都說(shuō)，到達理想境界的征途是漫長(cháng)的，一次次失望是折磨人的。
《在山的那邊》：“人們啊，請相信──／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結甜果；／理想抽芽，榆楊會(huì )有濃陰�！�
以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現給人帶來(lái)美好的新生活。
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，你的理想是什么？你應該怎樣樹(shù)立理想并為之而奮斗呢？
2、仿照第一詩(shī)節，寫(xiě)幾句話(huà)：
教師示例：
愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；
愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨；
愛(ài)心是雨，滋潤久旱的.樹(shù)；
愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。
同學(xué)可以再從“正直、勤奮、毅力”等詞語(yǔ)中選擇一個(gè)或者自己想一個(gè)值得贊美的詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng )作。
五、結語(yǔ)
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結構，理解了詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習體會(huì )。理想猶如航標燈，它指引著(zhù)我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。
搭一搭二教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
在搭建“小小建筑物”的過(guò)程中，使學(xué)生獲得對簡(jiǎn)單幾何體的直觀(guān)體驗，加深對立體圖形特征的認識和理解。
(二)過(guò)程與方法
經(jīng)歷問(wèn)題解決的全過(guò)程，了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
會(huì )獨立思考問(wèn)題，表達自己的想法。在他人幫助下，感受數學(xué)活動(dòng)中的成功，能?chē)L試克服困難。
二、目標分析
本課教學(xué)目標的定位是基于學(xué)生了解立體圖形基本特征基礎上的。通過(guò)解決問(wèn)題，加深學(xué)生對于立體圖形特征的認識和理解，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其中加深對于立體圖形特征的認識和理解是基礎，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程是載體，培養學(xué)生的解決問(wèn)題的能力是目標。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：把球搭放在什么位置，保證建筑物又穩又高，深化學(xué)生對圖形的認識。
四、教學(xué)準備
積木(每人1套)、數碼相機(1臺)
五、教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，理解題意
1.簡(jiǎn)單分類(lèi)
今天我們一起用積木搭建小小建筑物。
教師要求學(xué)生打開(kāi)學(xué)具盒，由學(xué)生介紹學(xué)具盒中有哪些形狀的積木，這些積木與學(xué)習過(guò)的什么知識有關(guān)。
教師要求學(xué)生按照立體圖形的特征給積木分類(lèi)。
2.明確要求
分類(lèi)的生物積木來(lái)做游戲師：你們平時(shí)在家玩積木喜歡搭什么?真了不起，看來(lái)大家都很會(huì )玩積木。既然這樣，我提一個(gè)有難度的任務(wù)，你們有信心完成嗎?
出示課件，“比誰(shuí)搭得又穩又高。所有積木都要用上�！�
師：看到這個(gè)要求你知道了什么?
【設計意圖】在復習立體圖形相關(guān)知識的基礎上，著(zhù)重理解要解決問(wèn)題的含義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的熱情。
(二)突破難點(diǎn)，解決問(wèn)題
1.操作交流，聚焦難點(diǎn)
師：你們的'“小小建筑物”能做到又穩又高嗎?試一試。
學(xué)生操作一會(huì )兒后，組織學(xué)生討論。
教師在各小組之間進(jìn)行巡視。
師：好，大家暫停一下。剛才我看到不少同學(xué)都遇到了困難。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)在你搭的過(guò)程中，哪塊積木有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)?為什么它老不聽(tīng)“指揮”呢?
師：圓柱也容易滾，為什么你不覺(jué)得它難搭呢?
小結：看來(lái)給這個(gè)“不聽(tīng)話(huà)”的球找到一個(gè)好位置是關(guān)鍵。
2.獨立操作，突破難點(diǎn)
(1)其實(shí)球早有話(huà)想說(shuō)了，我們看看。
課件演示：“我生性好動(dòng)，你們拿我有辦法嗎?”聽(tīng)了它的話(huà)，你有什么想法?
師：看來(lái)它還有點(diǎn)小囂張。你們有辦法把它制住嗎?自己試試。
教師用相機記錄學(xué)生各式各樣的想法。
(2)匯報交流。
教師出示圖片，學(xué)生觀(guān)察：他把球和誰(shuí)放到了一起?你認為他搭得怎么樣?可以按他的方法搭出來(lái)試試。
小結：把球放在3個(gè)長(cháng)方體上面，可以放穩。
(3)創(chuàng )作自己的作品
師：可以借鑒同學(xué)的好方法，還可以重新再?lài)L試。用上所有的積木，比一比誰(shuí)搭得又穩又高?
教師用相機記錄每位學(xué)生的作品。
【設計意圖】在第一次操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解題意，加深對于立體圖形的認識，發(fā)現解決問(wèn)題的關(guān)鍵;在第二次操作的過(guò)程中，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力;在交流的過(guò)程中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)和學(xué)習。
(三)展示作品，交流評價(jià)
要求：誰(shuí)也不能再動(dòng)自己和別人的作品。下課之前你們的“小小建筑物”還沒(méi)倒的，“穩”這個(gè)要求就算達到了。
1.小組互評：比一比，誰(shuí)的最高。
2.全班互評
每組介紹自己組的代表作，并說(shuō)明高度(幾本數學(xué)書(shū)的高度等)。
分析優(yōu)勝者取勝的原因。
原因1：球要放在最上面，要用3個(gè)長(cháng)方體固定這個(gè)球。
原因2：要把長(cháng)方體立起來(lái)，這樣“小小建筑物”就長(cháng)高了。
原因3：圓柱體不能躺下，也要站起來(lái)，這樣保證圓柱體站的穩穩地，而且站的高高的。
3.展示學(xué)生作品，頒獎
小組優(yōu)勝、全班優(yōu)勝、最有創(chuàng )意獎、持之以恒獎等
【設計意圖】展示學(xué)生的作品，肯定其作品的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的熱情。在交流中回歸圖形特征，引導學(xué)生調整解決問(wèn)題的方向，積累解決問(wèn)題的策略。
(四)回顧過(guò)程，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲?
總結：就像大家說(shuō)的那樣，看到問(wèn)題我們不要忙于解決，要想清要干什么，自己有什么;還要想在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，什么地方最困難、最關(guān)鍵，應該怎樣解決。這樣我們不僅能把事情做完，還能做好，做快。
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