《白鵝》教學(xué)設計集合15篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《白鵝》教學(xué)設計1
素質(zhì)教育目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌握情況，積累自己喜歡的好詞好句。
2、能力訓練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)比較，對文章的'寫(xiě)法有所感悟。
3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體會(huì )出作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
4、美育滲透點(diǎn)：讓學(xué)生在生活中，從身邊的事物中發(fā)現美、表達美。
教學(xué)方法：
1、教師教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)、引導、點(diǎn)撥。
2、學(xué)生學(xué)法：讀中感悟。小組討論。合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)與《白鵝》的對比閱讀，體會(huì )作者表達方式的不同。了解“反語(yǔ)”的寫(xiě)作特點(diǎn)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
1、教師活動(dòng)設計：激趣導入，組織學(xué)生閱讀感悟與討論、交流，提供媒體展示;相機點(diǎn)撥。
2、學(xué)生活動(dòng)設計：閱讀感悟、小組討論、匯報、學(xué)會(huì )小組合作學(xué)習的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：上節課我們認識了作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象?板書(shū)：白鵝。
2、這節課我們再來(lái)認識一只白鵝，它是X作家葉諾索夫寫(xiě)的白公鵝，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書(shū)課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的課與上一節課的內容有什么不同?
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標號，在文中勾畫(huà)出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準字音。
2、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
3、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來(lái)?
4、小組學(xué)習匯報。
師板書(shū)：姿態(tài)叫聲步態(tài)吃相玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
三、對比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導對比閱讀
�、旁僮x課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、茝谋碇心惆l(fā)現什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段進(jìn)行對比閱讀。
�、切〗M討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同，哪些不同?
�、壬鷧R報，師歸納總結：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫(xiě)大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應榮膺，再解釋說(shuō)明中寫(xiě)出白鵝特點(diǎn)。
我們寫(xiě)作文時(shí)，也應抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導感情朗讀課文：
文中破折號有什么作用：
表示注釋說(shuō)明、表示聲音延長(cháng)、表示話(huà)題轉移。
四、品讀詞語(yǔ)，體會(huì )感情。
《白鵝》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確認讀13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，掌握多音字“看”。
2、能理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者運用對比、擬人、反語(yǔ)等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀，結合文中的漫畫(huà)插圖，品味欣賞本文漫畫(huà)式語(yǔ)言的趣味，感受作者的生活情趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
板塊一：激趣導入，揭示課題
1、（出示白鵝圖）看了這幅圖，你想到了什么？
�。�1）古詩(shī)《詠鵝》，這是七歲的駱賓王眼中的鵝。
�。�2）學(xué)生交流，這是你們眼中的鵝。
�。�3）再來(lái)欣賞一下這幅鵝圖，你知道這是誰(shuí)眼中的鵝嗎？
2、出示作者圖片，簡(jiǎn)單介紹豐子愷。
3、豐子愷先生不僅把眼中的鵝畫(huà)了下來(lái)，還專(zhuān)門(mén)為它寫(xiě)了一篇文章——《白鵝》。（板書(shū)）
4、讀了課題，你的小腦袋里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？
豐子愷為什么要寫(xiě)白鵝？
他眼中的白鵝是怎樣的？
他是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝的？
板塊二：初讀課文，梳理脈絡(luò )
1、帶著(zhù)疑問(wèn)初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)習生字新詞。
�。�1）指名讀，相機正音。
提醒：侍（shì）候、供（ɡōnɡ）養不周、窺伺（kuī sì）
多音字：看看（kān）家看（kàn）望
�。�2）理解難度較大的新詞。
�。�3）按照左右和上下結構將生字分類(lèi)，學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)識記難寫(xiě)的生字，相機描紅。
提醒：譬、侍、脾、捷、昂
3、通過(guò)初讀，剛才提出的哪個(gè)問(wèn)題可以解決了？
�。�1）作者眼中的白鵝是怎樣的？
學(xué)生找書(shū)中的關(guān)鍵詞：高傲、傲慢、架子十足等。
文中有一句話(huà)，直接告訴了我們作者眼中的鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物。（出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
理解“高傲”。
�。�2）作者從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鵝？
學(xué)生交流：叫聲、步態(tài)、吃相。（板書(shū)）
你們是怎么又快又準地找到描寫(xiě)白鵝的這幾個(gè)方面的？（抓住每一部分的中心句）
�。�3）根據我們剛才已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題，再來(lái)快速看看課文結構，你發(fā)現了什么？
按照總分結構來(lái)寫(xiě)課文，第5~7自然段重點(diǎn)寫(xiě)了白鵝的吃相。
板塊三：初見(jiàn)白鵝，感悟“高傲”
1、出示第1自然段，畫(huà)出作者具體描寫(xiě)白鵝高傲的句子，和同桌交流閱讀感受。
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。�1）姿態(tài)高傲（板書(shū)）：伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。
�。�2）理解“左顧右盼”：“顧”就是“盼”，向左右兩邊看。拓展同類(lèi)的四字詞語(yǔ)：東張西望、前仰后合、南來(lái)北往。
�。�3）想象畫(huà)面讀。
2、這樣高傲的白鵝作者喜歡嗎？你從哪里發(fā)現的？
出示：我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。
雪白的“大鳥(niǎo)”：從稱(chēng)呼中感受到對白鵝的喜愛(ài)。
抱著(zhù)回家：對鵝的珍惜，是朋友相送的，不舍得放下。
3、出示第2自然段。
關(guān)注氣泡里的內容，交流“承上啟下”的作用。
能不能把這一段去掉？不能，因為有過(guò)渡作用。
讀著(zhù)讀著(zhù)，你有新的疑問(wèn)嗎？
4、鵝的姿態(tài)高傲，為什么說(shuō)更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中呢？下節課我們繼續探究。
作業(yè)：
1、生字描紅。
2、閱讀課后“閱讀鏈接”的《白公鵝》。
第二課時(shí)
板塊一：復習導入，溫故知新
1、上節課我們讀了豐子愷的《白鵝》，知道了在他眼里鵝是——高傲的。（板書(shū)：高傲）
2、鵝的高傲，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的'？（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
板塊二：想象畫(huà)面，感知“叫聲”
1、出示第3自然段。自由讀，留意鵝的行為表現，想象：你好像看到了怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生交流：
�。�1）畫(huà)面里有鵝的樣子嗎？看不到，不見(jiàn)其形，只聞其聲。這幅有趣的漫畫(huà)也許只有表示鵝叫的幾個(gè)符號。
�。�2）作者聽(tīng)見(jiàn)鵝的叫聲是怎樣的？出示：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
這些叫聲分別是在什么情況下才會(huì )有的？（看守門(mén)戶(hù)，鵝厲聲呵斥；生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂；籬笆外有人走路，鵝引吭大叫）
�。�3）從叫聲中我們仿佛又能看到生動(dòng)的畫(huà)面。如果你路過(guò)，聽(tīng)到鵝的叫聲，會(huì )喜歡嗎？不喜歡。（太高傲、太兇，令人害怕）
3、這種高傲的叫聲作者喜歡嗎？喜歡。因為可以代替狗給他看守門(mén)戶(hù)，還盡職、勇敢、警覺(jué)。你可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4、小結：看來(lái)是一只高傲卻盡職的鵝呀。出示朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
板塊三：遷移學(xué)法，欣賞“步態(tài)”
1、剛才我們通過(guò)留意鵝的行為表現來(lái)想象畫(huà)面，體會(huì )鵝的高傲，現在請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習，并和同桌交流你的學(xué)習體會(huì )。
2、匯報交流：
�。�1）從容步態(tài)圖：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
理解“凈角”（京劇的一個(gè)行當，“花臉”，多指性格豪放、說(shuō)話(huà)聲音很大的男子），播放凈角出場(chǎng)視頻。
你有什么感受？比喻貼切，既幽默又形象。像大老爺不慌不忙，鎮定沉著(zhù)，很傲慢。指導朗讀。
文章明明是寫(xiě)鵝，可為什么鵝的步態(tài)圖中還有鴨呢？這樣比較有什么好處？
用鴨的步調急速來(lái)突出鵝的從容不迫，用鴨的局促突出鵝的傲慢。作者用了對比的手法，將兩種動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)得惟妙惟肖，用詞精準，不愧為大作家！
�。�2）傲然站立圖：從“毫不相讓”，體會(huì )到鵝的高傲，不屈服于任何人；“竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”，體會(huì )到鵝的盛氣凌人、囂張。
3、無(wú)論走路還是站立，始終保持傲慢，難怪作者說(shuō)——好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
4、齊讀本段。
板塊四：品讀“吃相”，體悟情感
1、作者是怎么寫(xiě)出白鵝吃相的高傲的？請默讀第5~7自然段，找出讓你印象最深的畫(huà)面，在相關(guān)句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀體會(huì )。
2、隨機交流。
�。�1）令人發(fā)笑的吃飯圖：
鵝吃什么？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)：飯、水、泥、草）
鵝怎么吃？理解“三眼一板”，生交流。
師介紹：“三眼一板”是一種音樂(lè )節奏，就像我們音樂(lè )課上打的四四拍，看我手勢。讀讀文字，誰(shuí)能把鵝三眼一板吃東西的過(guò)程表演出來(lái)？
生合攏手作鵝嘴，到黑板前結合簡(jiǎn)筆畫(huà)表演。師邊說(shuō)邊重畫(huà)，提問(wèn)：倘若水盆放到遠處呢？
引導學(xué)生按照“飯—水—泥—草”的順序來(lái)吃。談體會(huì )。（有架子、不慌忙、很刻板、有趣等）
指導朗讀。
�。�2）狗窺伺鵝食圖：
狗和鵝的行為表現對比，出示相關(guān)詞句，體會(huì )讀，以狗的敏捷、猥瑣襯托出鵝的高傲、從容。
鵝昂首大叫，想象說(shuō)話(huà)：對誰(shuí)大叫？叫些什么？體會(huì )它的囂張、高傲。
�。�3）侍候添飯圖：“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)出鵝的高傲。
3、真是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這樣的鵝，你有耐心去侍候嗎？豐子愷先生就有，出示第7自然段，引讀。
你讀懂了什么？不急，先看一段背景資料。
“高傲”的白鵝在抗戰期間為作者解憂(yōu)，給作者的生活平添了幾分樂(lè )趣。作者喜歡鵝，愿意為它付出。課前提出“作者為什么寫(xiě)白鵝”的問(wèn)題也解決了。
4、再讀剛才的這些詞（“我們這位鵝老爺”“非有一個(gè)人侍候不可”“架子十足”），大家發(fā)現了什么？處處有反語(yǔ)，流露出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
5、出示原文片段，再悟喜愛(ài)。
板塊五：閱讀鏈接，課外拓展
1、讀課后的“閱讀鏈接”，和課文比一比，說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。（高傲）
2、體會(huì )兩篇文章在表達上的相似之處。（通過(guò)擬人、反語(yǔ)等方法寫(xiě)出對鵝的喜愛(ài)）
《白鵝》教學(xué)設計3
一、導入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。
然后又問(wèn)學(xué)生與課文標題有何區別。
再復習幾個(gè)課內類(lèi)似的標題：白色鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問(wèn)：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標題的色彩美。
二、抓傲理線(xiàn)索
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
�。ǎ競�(gè)傲）
──引出傲串全文的線(xiàn)索美。
三、挖傲悟組材
請同學(xué)們找出傲具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：
�。�、一傲在伸長(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
�。�、二傲在叫聲；
�。�、三傲在步態(tài)；
�。�、四傲在吃飯；
�。�、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
──根據發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語(yǔ)
同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�。�、它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
�。�、鴨的軋軋，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
�。�、它傲然地站著(zhù)，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�。ㄇ翱偤蠓�，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。
�。ㄔ鯓觼�(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。）
�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）
──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
五、評傲說(shuō)做人
�。�、因為它對我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的.貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�。�、望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：
用假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語(yǔ)言有哲理美。
六、拓展有趣味
�。�、扣狗話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：
說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書(shū)設計】
農家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導他們結合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )了鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細細品味，欣賞。達到積累語(yǔ)言的目的。
《白鵝》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、認識七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會(huì )作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì )作者表達方式的不同。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、對比導入
同學(xué)們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，X作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝又是怎樣的呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì )有哪些特點(diǎn)?
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的.特點(diǎn)。
三、細讀課文，討論交流
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么?
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結兩個(gè)作者對白鵝的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
五、總結
不同的人寫(xiě)同一種事物，由于他們觀(guān)察的側重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內容也會(huì )有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì )有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設計
走路慢條斯理；
14白公鵝有派頭(喜愛(ài))；
活動(dòng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
《白鵝》教學(xué)設計5
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養。
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開(kāi)頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著(zhù)對生命的'關(guān)愛(ài)、對生活的喜愛(ài)。
【教學(xué)目標】
�。�、熟悉８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )對白鵝的寵愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的精準生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )對白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)預備】
制作課件、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)愛(ài)好
�。�、老師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習。
�。�、板書(shū)課題：
白鵝
說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
�。�、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
�。�、同學(xué)自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。�、老師巡察指導，點(diǎn)撥。
�。�、檢查讀書(shū)狀況：
依據同學(xué)狀況，老師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。�、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì )。
�。�、引出“傲岸”并板書(shū)。
�。�、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書(shū)溝通。
�。�、引導同學(xué)綻開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言
五、簡(jiǎn)介，課外延長(cháng)
其次課時(shí)
一、復習、導入
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
�。�、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。
�。�、過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“傲岸”、“好玩”
�。�、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
�。�、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
�。�、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
�。�、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
�。�、默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
�。�、指導讀書(shū)：
體會(huì )白鵝的“傲岸”、“好玩”。
�。�、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì )的情感
�。�、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。�、小組溝通。
�。�、指名回答，老師小結。
�。�、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
�。�、指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內容
�。�、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。
�。�、選擇自己喜愛(ài)的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)
�。�、動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，我們要擅長(cháng)觀(guān)看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
�。�、課外觀(guān)看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節課的學(xué)習目標
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習目標：
這是我們本節課的學(xué)習目標：
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習目標。
二、體會(huì )作者的`寫(xiě)作方法
�。�、指名讀課文，及時(shí)指出錯誤之處。
�。�、出示自學(xué)指導：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現之一特點(diǎn)？
�、� 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì )出這一特點(diǎn)？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。�、課堂檢測。
�。�、學(xué)完本節課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習
�。�、練習ａ：
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習作提綱：
動(dòng)物名稱(chēng) 特點(diǎn)
�。�、練習ｂ：
根據提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。�、本節課教學(xué)目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習指導設計體現循序漸進(jìn)，但應該標出學(xué)習時(shí)間。
�。�、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。
�。�、課堂練習符合本節課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學(xué)完本節課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實(shí)踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1.認識“囂”“吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”“供”“�！�，會(huì )寫(xiě)“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.感受作者對白鵝的喜愛(ài)，體會(huì )作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文，感受作者用詞的準確生動(dòng)，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法，體會(huì )作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。
2.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“對比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
課件、相關(guān)視頻資料
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┴S富情感，激趣導入
同學(xué)們，這幾幅漫畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？對了，豐子愷。他是著(zhù)名的漫畫(huà)家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫(huà)中，我們不難發(fā)現豐子愷爺爺是一位愛(ài)鵝之人，他不但用畫(huà)筆畫(huà)鵝，還用文字寫(xiě)鵝。這節課，讓我們一學(xué)習他筆下的《白鵝》。（板書(shū)課題：白鵝）
�。ǘz查預習，學(xué)習生字詞
1.檢查出示（課件1）：
侍候hou 脾氣qi
看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養不周 大模mú大樣
窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié
指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養”。
師：同學(xué)們有什么發(fā)現嗎？
預設：第二組詞中都有多音字。
“供”字不同的讀音意思也不同， 請同學(xué)們自行區分：
供佛、供求、提供、供狀
指名3人各讀一行，難讀讀錯的詞齊讀。
仔細看看這三行詞，你發(fā)現了什么？（分別是描寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。）
3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊，讀了課文，白鵝給你留下了什么印象？（預設：高傲、可愛(ài)、有趣、神氣、架子十足……）豐子愷先生第一次看見(jiàn)白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——（齊讀）
出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。ò鍟�(shū)：高傲）
�。ㄈ┱w感知，初識“高傲”
1.作者是從哪些方面寫(xiě)出白鵝的高傲？課文有一段話(huà)直接告訴了我們，請大家自由默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
出示：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。（全班齊讀）（板書(shū)：叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲）
這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲，還表現在其他方面，表現在哪方面呢？
板書(shū)：姿態(tài)高傲。
2.出示第一自然段。
是啊，豐子愷先生一看這姿態(tài)，就覺(jué)得白鵝是高傲的，我們知道，一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì )畏畏縮縮，而白鵝卻是伸長(cháng)———(頭頸，左顧右盼)。）小結：白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲，難怪豐子愷先生一見(jiàn)了它就會(huì )有這樣的感嘆——（生齊讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。┻@節課，我們就來(lái)學(xué)習“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們，你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢？大聲讀一讀。
�。ㄋ模┚x課文，品味“高傲”
1.作者是怎樣寫(xiě)出白鵝叫聲的高傲呢？請同學(xué)們動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，圈一圈描寫(xiě)白鵝叫聲高傲的詞句，并有感情地讀一讀，品味其中的情感。
指名回答。出示：
嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫
�、購倪@些詞你感受到什么？（高傲、兇悍嚴厲、叫聲非常響……）
引導發(fā)現這些四字詞語(yǔ)都寫(xiě)出了鵝叫聲的'響亮和嚴厲。
�、诶斫庠~語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思
提示：帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān)，想象“囂”字像是一個(gè)人長(cháng)了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。（出示“囂”的象形字）
�、壅归_(kāi)想象，練習說(shuō)話(huà)。
如果這只鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，好像在說(shuō)：“ ！”
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說(shuō)：“ ！”
小結：從豐富的想象中，我們既感受到了白鵝的高傲，還看到了它的盡職盡責，作者不僅不討厭它，反而非常喜愛(ài)這只白鵝。
2、感悟對比寫(xiě)法（出示句子）
養鵝等于養狗，它也能看守門(mén)戶(hù)。
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
�、僖龑伎嘉恼录热粚�(xiě)鵝，為什么還要寫(xiě)狗。
預設：將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對比。
�、诮涣鬟@樣寫(xiě)的好處。
預設：用我們熟悉的事物來(lái)作比較，更加突出鵝的高傲，同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。
3、朗讀第三段
�。�1）指名讀第三段，適時(shí)評價(jià)。
�。�2）齊讀第三段，再次體會(huì )白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。�3）難怪作者不禁感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。R讀）
4.小練筆：
出示：后來(lái)我看到鵝果然能看守門(mén)戶(hù)：凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
淘氣的小貓
同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒，相信仿寫(xiě)句子也難不倒你們，請你們先體會(huì )上面句子中冒號的用法，再從詞語(yǔ)中選一個(gè)，仿照著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
師點(diǎn)撥：我們在仿寫(xiě)時(shí)，可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè )于助人”，先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)，再運用冒號把這些特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)。
7.教師小結：這節課，我們一起結識了豐子愷先生的白鵝，通過(guò)按照畫(huà)一畫(huà)、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法，領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲，那么作者是如何寫(xiě)出白鵝步態(tài)的高傲呢？請同學(xué)們分學(xué)習小組合作學(xué)習，完成學(xué)習單。
�。ㄎ澹┖献鲗W(xué)習，深入“高傲”
1.出示學(xué)習單：
�。�1）我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。（圈圈畫(huà)畫(huà)有關(guān)詞句）
�。�2）我還能用自己的朗讀來(lái)表現鵝的高傲。（品讀喜歡的句子）
�。�3）我還發(fā)現了第4自然段寫(xiě)作上的小秘密。
2.派代表反饋交流，師點(diǎn)評。
�。┙處熆偨Y
1.課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出了白鵝的高傲，這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了！讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
2.小結：這節課中我們體會(huì )到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲，以及作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了，讓我們一起期待下節課的到來(lái)。
五、作業(yè)布置
《白鵝》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動(dòng))：
說(shuō)它是條牛，不能拉車(chē)走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲(chóng)劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(cháng)得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)伸脖子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。
2、集體交流：
剛才你們在說(shuō)些什么呀?
3、揭題。
板書(shū)：
白鵝
4、過(guò)渡：
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話(huà)，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。
3、請同學(xué)們把自己認為難寫(xiě)的'字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
(師巡視，如發(fā)現錯誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導書(shū)寫(xiě)。)
4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?
請快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現在哪幾個(gè)方面呢?
5、小結：
板書(shū)：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：
�、� 出示句子：
我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
�、� 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說(shuō)它在想什么呢?
�、� 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
�、� “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
�、� 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們再讀讀，看看你最想強調什么?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?
�、� 通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、� 指導讀書(shū)方法：
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛(ài)之情。
�、� 帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
�、� 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
�、� 集體交流：
它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�、� 指名讀句說(shuō)感受：
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢?
�、� 朗讀體會(huì )：
你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀，齊讀。
�、� 集體交流：
活像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�、� 看看凈角出場(chǎng)片段：
想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。
�、� 既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?
�、� 賽讀體會(huì )：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
�、� 再讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教學(xué)設計9
本周五，我校要承辦“區小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人教研協(xié)作組成立暨理想課堂展示活動(dòng)”，我校區級教學(xué)能手江明中老師承擔一節閱讀教學(xué)課，內容是人教版四年級的《白鵝》。昨天下午，我在友誼小學(xué)聽(tīng)了他的試教，現將教學(xué)設計和評析簡(jiǎn)單整理如下。
教學(xué)目標
1、能正確認讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ)；理解和積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。
2、能應用想象、對比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì )作者運用對比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達的對白鵝的喜愛(ài)之情
3、引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解并體驗課文是怎樣寫(xiě)出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯的創(chuàng )意】
今天這節課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、出示三組詞語(yǔ)：
A供養不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】
B步調急速步調從容
局促不安大模大樣；
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預習的基礎上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側重，可以提高教學(xué)效率�！�
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）
3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）
4、豐子愷先生也總結出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話(huà)起到什么作用？【這樣的寫(xiě)作知識不需要提問(wèn)】
5、出示第二節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
�。ㄓ行┬�；架子大；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習第三自然段，畫(huà)出表現“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì )到了它的高傲？這句話(huà)中，你想強調哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強調哪幾個(gè)詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的`白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
其他小朋友還從哪里體會(huì )到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；
既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？（比較）
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應用
課件出示：我是一只的白鵝。
【聽(tīng)后感想】
第一次聽(tīng)江老師上課，感覺(jué)江老師的語(yǔ)文功底很深，不僅板書(shū)寫(xiě)得好，而且知識面寬。這是成為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的前提。江老師的教學(xué)設計總體上合體，內容恰當，分成三個(gè)板塊：第一板塊為初讀全文解決詞語(yǔ)，第二板塊是教學(xué)第一段帶出第二段，第二版塊為“叫聲”和“步態(tài)”，詳略把握得比較得體。教學(xué)語(yǔ)言要進(jìn)一步推恰，克服隨意性，作為一名年輕教師，更加要主意錘煉語(yǔ)言，建議用錄音筆記錄自己的課堂，回家后仔細聽(tīng)聽(tīng)，反思以后必有長(cháng)進(jìn)。這其實(shí)就是微格研究。
《白鵝》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”,會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的趣味。
3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章在表達上的相似之處。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
教學(xué)準備
1.預習提綱：課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”，會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波�！�
2.這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩(shī)突出描寫(xiě)了鵝的外形特征和動(dòng)作特點(diǎn)。)
3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫(xiě)出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來(lái)學(xué)習《白鵝》。
二、初讀課文,檢查預習
1.作者簡(jiǎn)介
豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉人。我國著(zhù)名的畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂(lè )教育家。他在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、翻譯、書(shū)法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語(yǔ)淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。
2.出示生字詞語(yǔ),小組檢查生字新詞的預習情況或同桌互教互查。
3.指名認讀生字。
重點(diǎn)指導:“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書(shū)寫(xiě)時(shí)要與“待”區別開(kāi)。
4.指導寫(xiě)字。(引導觀(guān)察、發(fā)現,自主識記字形,重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。)
重點(diǎn)指導:“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來(lái)的。
5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、再讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
這是一只()的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著(zhù)“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)
2.讀了課文后,你覺(jué)得作者主要寫(xiě)的是白鵝的什么特點(diǎn)?(高傲)
3.課文中有許多表現白鵝高傲的詞語(yǔ),請同學(xué)們在文中圈出來(lái)。
學(xué)生交流,歸納分類(lèi),并讀詞語(yǔ):
叫聲:嚴肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫
步態(tài):步調從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步
吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章的相似之處。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知,導入新課
1.認讀生字詞,并訂正。
2.《詠鵝》這首詩(shī)著(zhù)眼于鵝的形象——色彩的美麗和動(dòng)作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現的是白鵝的高傲。
二、品讀課文,感悟高傲
1.白鵝的高傲體現在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)
2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現在三個(gè)方面,看看這段話(huà)在文中的作用是什么?(這段話(huà)是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個(gè)方面。同時(shí),它也是過(guò)渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達通暢、條理清晰。)
3.請同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫(huà)出表現白鵝高傲的句子,做好批注。
4.學(xué)生交流。
(1)白鵝的叫聲。
�、僮x了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)
�、诎座Z給你留下了什么印象?(從“養鵝等于養狗”可以看出,作者認為白鵝很忠誠,能看守門(mén)戶(hù);從“凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂”等語(yǔ)句可以看出,白鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責。)
�、圩髡哌\用了什么手法寫(xiě)白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對比,突出白鵝的叫聲大而嚴厲的特點(diǎn)。)
�、芾首x課文時(shí),要深入體會(huì )作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。請你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。
(2)白鵝的步態(tài)。
�、僮髡哌\用了什么手法寫(xiě)白鵝步態(tài)的`特點(diǎn)?(通過(guò)鵝與鴨步態(tài)的對比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)
�、谕瑢W(xué)們能從寫(xiě)白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?
�、圻@樣寫(xiě)有什么好處?(用鴨的“步調急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)
�、苣信謩e讀描寫(xiě)白鵝和鴨的句子,加深體會(huì )。
(3)白鵝的吃相。
�、僮髡呤窃鯓泳唧w描寫(xiě)白鵝的吃相的?(它需要三樣東西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)
�、诎座Z吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”?(因為有狗來(lái)偷食。)
�、墼谖闹姓页雒鑼�(xiě)狗的句子,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
(通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái),努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著(zhù)靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫(xiě),彰顯鵝的“老爺”派頭。)
�、芪闹械摹拔覀儭笔窃趺词毯虻�?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣�！薄斑@時(shí)我們便替它添飯,并且站著(zhù)侍候�！�)
�、葑髡甙寻座Z稱(chēng)作“鵝老爺”,你體會(huì )出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會(huì )對官吏及有權有勢的人的稱(chēng)呼,現在用時(shí)含諷刺的意思。作者用來(lái)稱(chēng)呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調侃白鵝擁有特殊“地位”,表現了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。這就是明貶實(shí)褒的寫(xiě)法。)
5.為了表現白鵝的高傲,作者主要運用了什么手法?(對比)這樣寫(xiě)的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達了對白鵝的喜愛(ài)之情。)
三、拓展延伸
1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對比,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛(ài))
2.兩篇文章在表達上有什么相似之處?
(①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫(xiě)。②運用擬人手法,非常親切。③語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。)
四、布置作業(yè)
1.找出文中運用對比的句子,抄寫(xiě)下來(lái)。
2.觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
《白鵝》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、了解寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的`特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1.
教學(xué)難點(diǎn)：目標2.
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。
二、整體感知課文內容：
1、鵝，家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起較大。頸長(cháng)，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、魚(yú)蝦等。本文以“白鵝”為題，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉市)石門(mén)人，長(cháng)期居住上海。是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本，歸國后任開(kāi)明書(shū)店編輯，立達學(xué)園教師等，教授國畫(huà)、音樂(lè )。他初學(xué)西畫(huà)、音樂(lè )，繼而以漫畫(huà)著(zhù)稱(chēng)于世。他的散文在我國新文學(xué)史上有教大的影響，主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。
3、《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
《白鵝》教學(xué)設計12
學(xué)情分析：
選編這篇課文的目的，一是引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；二是在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時(shí)候，要引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì )“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì )作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、學(xué)習作者運用對比、反語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準備：
生字卡片、課件。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)內容及過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
1、提問(wèn)學(xué)生家里是否養過(guò)小動(dòng)物，有沒(méi)有留心觀(guān)察過(guò)它們。（請兩三位同學(xué)站起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)）。提示學(xué)生說(shuō)出“鵝”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生對鵝的了解有多少。 （設計意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心。）
2、師談話(huà)過(guò)渡新知。
3、板書(shū)課題，生讀，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預習情況；
2、不同形式讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語(yǔ)或者以前學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)來(lái)形容文中的白鵝。
3、課文中有哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀，隨機板書(shū)。
四、學(xué)會(huì )品讀句，領(lǐng)會(huì )白鵝高傲的含義
1、讓學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 （設計意圖：體會(huì )作者用詞的準確。）
2、學(xué)生找一找課文中描寫(xiě)白鵝姿態(tài)的詞語(yǔ)和句子，說(shuō)說(shuō)它們的意思。 （設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會(huì )白鵝的高傲。），
3、抓住對比的手法進(jìn)行教學(xué) 問(wèn)題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫(xiě)的是白鵝的叫聲，為什么又寫(xiě)狗的狂吠呢？ 學(xué)生思考：則是怎樣的寫(xiě)作手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄔO計意圖：加深對對比寫(xiě)作方法的理解。體會(huì )白鵝的高傲。）
提問(wèn)：通過(guò)這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學(xué)生說(shuō)出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？
�。ㄔO計意圖：留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節課再來(lái)討論）
五、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，注意區分多音字和形近字
2、學(xué)生找出易讀錯或寫(xiě)錯的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記憶方法。
六、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)本課的生字詞。
2、熟讀課文，理解詞語(yǔ)的意思，讀給爸媽聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；
開(kāi)火車(chē)讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。 提問(wèn)。
2、課文主要是通過(guò)哪些方面來(lái)表現白鵝的高傲的呢？ （生答師板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、繼續學(xué)習課文內容
二、學(xué)會(huì )品詞品句，再識高傲
1、有感情地朗讀第四自然段， 要求：邊讀邊用橫線(xiàn)劃出本段描寫(xiě)白鵝步態(tài)高傲的詞語(yǔ)或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并談?wù)勛约簩@個(gè)詞語(yǔ)或句子的理解。
3、抓住本段的過(guò)渡句進(jìn)行教學(xué)——“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”
4、把握對比的寫(xiě)作手法進(jìn)行教學(xué)
問(wèn)題：本段采用了什么寫(xiě)作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）
三、再讀課文，深入學(xué)習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問(wèn)題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)白鵝吃相的詞語(yǔ)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語(yǔ)或句子的意思
3、深入理解課文，學(xué)生回答問(wèn)題
�、蠃Z的食料有哪些？
�、谶@么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句——“先···再···然后”說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）
�、邸吧莩蕖笔鞘裁匆馑�？（花費大量的錢(qián)財追求過(guò)分的享受）這里說(shuō)這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛(ài)這只白鵝嗎？
�、苷n文中用了那些詞語(yǔ)來(lái)形容白鵝的吃相？
�、甍Z的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。
鵝在吃飯的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來(lái)偷食） 請學(xué)生來(lái)扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。 抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱(chēng)呼？作者對這只白鵝有著(zhù)怎樣的感情？
四、把握情感主線(xiàn)，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛(ài)”之情，根據板書(shū)，回顧課文。
五、作業(yè)設計：
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
2、觀(guān)察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照本文寫(xiě)一寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
叫聲
厲聲叫囂
13、白鵝
高傲的動(dòng)物
步態(tài)
步態(tài)從容
大模大樣
吃相
三板一眼
一絲不茍
架子十足
作者對白鵝的喜愛(ài)之情
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，感到因學(xué)生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒(méi)有達到自己預期的效果。在指導學(xué)生感情朗讀方面，我沒(méi)有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實(shí)，有待改進(jìn)。
雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發(fā)現問(wèn)題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過(guò)程中沒(méi)有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話(huà)，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當瞬息萬(wàn)變的課堂呈現在眼前的時(shí)候不能靈活引導，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平較差。并沒(méi)有讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進(jìn)一步練習朗誦才好。
《白鵝》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2、學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3、學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)
1、分析“白鵝”特點(diǎn)。
2、學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)
1、學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破
1、加強和文本的對話(huà)，引導學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題;利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)
法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì )運用比較手法突出事物特征。
三、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)、單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么?(老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。)
3、揭題，引入本課。(可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))
(二)、學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。(或同桌互教互查)
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。(如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語(yǔ)。)
3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準)
4、指導寫(xiě)字。(引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。)
(三)、整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……)
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。)
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
(四)、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
(五)、作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
1、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
(一)、復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”?
(二)、學(xué)習第三、第四自然段，再識“高傲”
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法
3、小練筆(填空)
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么?)
�、迄Z的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì )到什么?)
(三)、研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。
�、拧谤Z的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、迄Z吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?
�、腮Z的.吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的?
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣東西)
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)
�、蛆Z老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)
�、扔腥恕笆毯颉钡木渥�。(堂倌、非……不可)
�、晒贰皳P長(cháng)而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個(gè)方面?
(四)、體會(huì )情感，朗讀背誦
1、作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情)
2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。
(五)、作業(yè)
1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2、觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備“園地四”的口語(yǔ)交際與習作。
課后小節：
《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課，課文有趣的文字，宋老師幽默的話(huà)語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心，真沒(méi)有想到鵝會(huì )如此高傲，學(xué)了之后孩子們恍然大悟。五、板書(shū)
白鵝
姿態(tài)左顧右盼伸長(cháng)頭頸
叫聲厲聲叫囂引吭大叫
步態(tài)大模大樣從容不迫
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設計14
教材簡(jiǎn)析：
《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過(guò)渡統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，還運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
學(xué)習重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲特點(diǎn)的.。感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
學(xué)習難點(diǎn)：那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)。
教、學(xué)具準備 ： 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
設計理念：以教材文本為依托，引導學(xué)生個(gè)性化地閱讀，從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導學(xué)生與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性、創(chuàng )造性地感受、理解、評價(jià)、鑒賞文本。
設計特色： 在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，認讀“我會(huì )認”的字，理解部分詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
�。裕� 第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一．美文賞讀，引入新課。
1．板書(shū)課題。
2．激情導入，引入新課。
這篇課文是著(zhù)名的漫畫(huà)大師豐子愷先生寫(xiě)的，他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：
抗戰勝利后八個(gè)月零十天，我賣(mài)脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對這小屋是在毫無(wú)留戀，因為這屋太簡(jiǎn)陋了，這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘……
同學(xué)們，讀到這里，你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎？
是啊，這究竟是一只怎樣的白鵝，為什么會(huì )讓作者戀戀不忘呢？
二．整體感知。
快速瀏覽課文，想想這究竟是一只怎樣的白鵝。
三．學(xué)習課文。
1．課文有些語(yǔ)句就直接寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，你能找出來(lái)嗎？ （劃橫線(xiàn)）。
2．全班交流。
重點(diǎn)體會(huì )：
句1：
它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（a.指導學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì )高傲。b.指導朗讀。）
句2：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（體會(huì )過(guò)渡句的作用。）
句3：
鵝的步態(tài)更是傲慢了。
句4：
它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不想讓 ；有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)要你一口。（談?wù)剬@句話(huà)的理解，并指導讀出“高傲”。）
3．文中還有一些句子，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出白鵝的高傲，但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝，你還能找出來(lái)嗎？（劃波浪線(xiàn)，并在旁邊標注閱讀感受。）
�。ㄟ@時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，細細地品味，進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。）
4．小組交流閱讀感受。
�。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽(tīng)，并注意傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，如果有同感可以采納，有異議可以辯論。）
5．全班交流。
1）、第三自然段。
a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開(kāi)去，提問(wèn)如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？
b.盡管這只鵝如此高傲，你討厭它嗎？這段用了什么寫(xiě)法寫(xiě)出了鵝的高傲？還有哪些地方也運用了這種寫(xiě)法？
2）、第四自然段。
學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對比感受鵝的高傲和可愛(ài)。
3）、第五自然段。
重點(diǎn)體會(huì )“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫(xiě)出的鵝的高傲和可愛(ài)，讀讀想想是用什么方法寫(xiě)的？（學(xué)習并體會(huì )“反語(yǔ)”的好處。）
四．總結全文。
在這荒涼的環(huán)境中，只有這只白鵝給我的印象最深。因為它有那么龐大的軀體，那么雪白的顏色，那么雄壯的叫聲，那么軒昂的態(tài)度，那么高傲的脾氣，和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。
《白鵝》教學(xué)設計15
教學(xué)內容
《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡(jiǎn)析
《白鵝》是著(zhù)名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫(xiě)作方法表現鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達自己對白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章�！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì )吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重引導學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習豐子凱先生的文章，在導課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、漫畫(huà)導入，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。（課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品）
2、欣賞完了漫畫(huà)，你想說(shuō)些什么（學(xué)生自由表達）有哪位同學(xué)知道這些漫畫(huà)的作者是誰(shuí)？（豐子愷）對于漫畫(huà)家豐子愷，你有多少了解呢？
3、根據學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的'還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。（板書(shū)：白鵝）
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來(lái)領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到63頁(yè)，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象？
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來(lái)當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯；看守、凈角、大模大樣、供養不周；知道什么是凈角嗎？（是京劇里的一種行當，俗稱(chēng)“花臉”課件播放“凈角”臉譜）
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。（重點(diǎn)引導學(xué)生讀準第二組的多音字）
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象？（指名幾位學(xué)生回答），豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢？文中有一句話(huà)就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。（根據學(xué)生匯報，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲）知道“高傲”是什么意思嗎？（學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等）如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意？（不愿意）。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎？（不是）那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上？（學(xué)生自由表達）是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”！來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現在哪些方面？（根據學(xué)生匯報教師相機板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。（大家一起讀一讀）你們讀的這句話(huà)是第幾自然段？（第二自然段），這個(gè)自然段在文中起著(zhù)重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì )高傲、感悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3自然段 聽(tīng)叫聲
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧！請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì )。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么？（根據學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥）�！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑�？（學(xué)生匯報：“就是很?chē)绤柡艽舐暤亟�。）是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓斥著(zhù)你。誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？（指名學(xué)生讀）。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進(jìn)來(lái)時(shí)，他便（學(xué)生接讀：厲聲叫囂）“厲聲叫囂”是什么意思？（學(xué)生匯報：就是很?chē)虖埖拇蠼校┌座Z叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么？（指名學(xué)生說(shuō)）甚至籬笆外有人走路它也要（學(xué)生接讀：引吭大叫）“引吭大叫”的“吭”是什么意思？是“喉嚨”。這白鵝伸長(cháng)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣？（學(xué)生匯報：很兇、很霸道）此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么？（指名學(xué)生說(shuō)）。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么？（學(xué)生匯報：看家、看守門(mén)戶(hù)）是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養鵝等于養狗、它也能看守門(mén)戶(hù)。老師覺(jué)得鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門(mén)戶(hù)很（學(xué)生匯報；很認真、很盡責）。難怪豐老先生會(huì )這樣說(shuō)：（學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”�。┌鍟�(shū)：嚴肅鄭重
�。ǘ⿲W(xué)習第4自然段 學(xué)步態(tài)
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（根據學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）看過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？（沒(méi)有）想看嗎？（播放凈角出場(chǎng)的視頻）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角出場(chǎng)的樣子（學(xué)生匯報：步調從容、大模大樣）“從容”是什么意思？（學(xué)生匯報：不慌不忙）誰(shuí)能讀出步調從容，大模大樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎？（指名學(xué)生讀）多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎？哪位同學(xué)把鴨子請出來(lái)？（根據學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相）“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）說(shuō)明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰(shuí)能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣？（指名學(xué)生讀）讀到兒，老師不禁要問(wèn)，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫(xiě)起鴨走路，這是為什么？（學(xué)生匯報：通過(guò)寫(xiě)鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲）對呀，像這樣的寫(xiě)法叫“對比”。那我們一起來(lái)把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀（老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。）板書(shū)：大模大樣
�。ㄈ�、學(xué)習5——7自然段 笑吃相
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì )。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
�。�1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣？（根據學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容（三眼一板）是什么意思？老師查了詞典：比喻說(shuō)話(huà)做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。小組學(xué)生接讀）鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能該嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
�。�2）你還覺(jué)得哪兒有趣？（預設：；我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？（學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。）堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的“店小二”，現在叫服務(wù)員，專(zhuān)門(mén)侍侯別人的人。）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎？（課件播放狗偷食的動(dòng)畫(huà)）有趣嗎？（有趣）趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫(xiě)的？（根據學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過(guò)一口飯……等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒(méi)也。）誰(shuí)來(lái)讀？當這位鵝老爺發(fā)現飯館空空如也時(shí)會(huì )怎樣叫？（引導學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì )怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯）是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著(zhù)種趣味吧。（引導學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲）。板書(shū)：三眼一板
四、總結寫(xiě)法，學(xué)以致用
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫(xiě)法）什么是反語(yǔ)呢？（根據學(xué)生匯報教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達意思，也叫明貶暗褒）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話(huà)。（學(xué)生匯報）
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運用幽默詼諧的語(yǔ)言和對比，反語(yǔ)的表現手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )到豐老先生對白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學(xué)們現在請你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì )作者用詞的準確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：
一， 風(fēng)趣幽默——讀
學(xué)習語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì )語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀；引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學(xué)以致用——寫(xiě)
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從 “鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準確生動(dòng) 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性�！按竽４髽印�、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫(xiě)作方法�！叭垡话濉薄�、空空 如也”我利用看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這樣的學(xué)習方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫(xiě)作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫(xiě)結合，水到渠成，真正做到了一課一得。
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