《風(fēng)箏》教學(xué)設計集錦15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、每個(gè)人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰(shuí)是你的好朋友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂(lè )呀！
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事（板書(shū)課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰(shuí)愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個(gè)故事就在我們的課文里，請同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹(shù)葉里的拼音寶寶。
2、課文很長(cháng)，要想讀好可不容易，請同學(xué)們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫(huà)出生字所帶的詞，然后把這些詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學(xué)們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真認真，老師要來(lái)考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過(guò)程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會(huì )讀了，這些詞語(yǔ)也一定也一定難不住你
開(kāi)火車(chē)讀——集體齊讀
讀中指導：扎風(fēng)箏（請同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。）
樂(lè )壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語(yǔ)讀好了，老師還想考考大家你們在讀書(shū)的時(shí)候會(huì )不會(huì )思考。請同學(xué)們默讀課文，想想課文寫(xiě)了兩個(gè)好朋友，他們都是誰(shuí)？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說(shuō)，教師板書(shū)：小熊 松鼠。
四、指導寫(xiě)字
1、指導寫(xiě)“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫(xiě)的字，請同學(xué)們認真看老師板書(shū)，左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬，木字旁注意捺要變點(diǎn)，右邊是個(gè)公雞的公，注意他的筆順，請同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門(mén)口，松樹(shù)見(jiàn)了，一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)。a同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)字你發(fā)現了什么？
b要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好要注意什么？
c老師板書(shū)“抓”的寫(xiě)法，強調平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直。請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
d抓寫(xiě)好了，老師相信扎你也一定能寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3最后，我們來(lái)寫(xiě)壞字。仔細觀(guān)察，寫(xiě)好這個(gè)字你要提醒大家注意什么。師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)。
五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)。
第二課時(shí)
一、1、上節課，我們把課文讀的正確流利，認識了生字，這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀了嗎？開(kāi)火車(chē)——齊讀。
2、上節課，我們還提出了自己讀書(shū)中不懂得問(wèn)題，這節課，我們來(lái)繼續學(xué)習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過(guò)讀書(shū)你一定會(huì )找到答案。
二、讀中感悟
�。ㄒ唬�、研讀第一自然段
�。�1）現在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊的家分別住在哪��？根據學(xué)生說(shuō)的`老師敘述板畫(huà)。
�。ǘ�、研讀第2--6自然段
1、過(guò)渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見(jiàn)面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學(xué)們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰(shuí)能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的怎么樣？你可以夸夸他，也可以說(shuō)說(shuō)他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機指導：
a漂呀漂：紙船順著(zhù)水漂流，應讀的輕快點(diǎn)
b樂(lè )壞了：誰(shuí)能讓我感受到小熊快樂(lè )的心情？（指導朗讀。）
c祝你快樂(lè )：祝福別人的話(huà)應該怎么說(shuō)？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽(tīng)出來(lái)了，你多希望小熊過(guò)的快樂(lè )）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導評價(jià)是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自己讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
教師小結：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，松樹(shù)樂(lè )壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門(mén)口，松鼠也樂(lè )壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂(lè )壞了嗎？
教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂(lè )，更是因為想到在世界上有個(gè)人時(shí)刻想著(zhù)自己，關(guān)心自己，這種感覺(jué)真好。有朋友是件多么快樂(lè )的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來(lái)分享一下友情帶給他們的快樂(lè )吧。我找幾個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一下1-6段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂(lè )（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習八、九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會(huì )融入朗讀中。
�。�2）指名讀8、9段，評價(jià)他是否讀出他們傷心難過(guò)的心情。
�。�3）原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。同學(xué)們上節課提出了問(wèn)題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難過(guò)，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪(fǎng)“松鼠”“小熊”，說(shuō)說(shuō)心里在想什么。
總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著(zhù)對方，他們都不想失去這個(gè)好朋友。 （五）學(xué)習第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來(lái)讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠見(jiàn)了，一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)一句話(huà)呢： ---------------
你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)了什么話(huà)嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結：是啊，經(jīng)歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動(dòng)和好，終于又迎來(lái)了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動(dòng)的淚��！相信以后的日子他們會(huì )更加珍惜這份友情。
三、通讀全文。
四、指導寫(xiě)字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫(xiě)法，橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
幸 上面是土，不要寫(xiě)成士，下面是羊少了一橫。
自己觀(guān)察句書(shū)寫(xiě)。
五、總結：這節課我們收獲不少，還體會(huì )到了友情的珍貴。老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)。
六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.學(xué)生借助查字典自學(xué)生字、新詞。
2.學(xué)生初步觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文。學(xué)習前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生初步觀(guān)察畫(huà)面，初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初步了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入。
春天來(lái)了，春光是這樣地明媚，這是放風(fēng)箏的好季節。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們當中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景？風(fēng)箏上天了，我們的心也跟著(zhù)風(fēng)箏飛上了藍天，想象的翅膀隨著(zhù)飄蕩的風(fēng)箏展開(kāi)了。放風(fēng)箏這是一項愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習《放風(fēng)箏》這一課。（出示圖片）
二、讀課文，檢查學(xué)生預習情況。
�。�.初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：
這篇課文寫(xiě)了（ ）和（ ）星期天（ ）的事。
�。�.檢查學(xué)生預習情況。
�。ǎ保┓治鼋Y構，識記字形。
�。ǎ玻┒嘁糇�。
�。ǎ常├斫庠~義。
宇宙：“宇”在字典中指所有的空間�！爸妗惫磐駚�(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間，也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣：許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩：不迅速，慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致：“致”是細密、精細的意思，“精致”是精巧細致的意思。課文中是指稱(chēng)“小衛星”的風(fēng)箏做得精巧細致。
三、朗讀課文初步觀(guān)察圖畫(huà)。
�。�.讀課文。
�。�.問(wèn)題：有幾個(gè)自然段？哪個(gè)自然段寫(xiě)了我和哥哥放風(fēng)箏？
�。�.看圖讀課文，說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
四、學(xué)習第一自然段。
�。�.指名讀課文。
�。�.這一段寫(xiě)了什么？（放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。）
�。�.理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習第二自然段。
�。�.讀課文中描述了畫(huà)面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。
�。菜伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
�。�.匯報交流。
�。�.熟讀本段文字體會(huì )寫(xiě)法。（由點(diǎn)到面）
�。�.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景，想像空中還會(huì )有什么風(fēng)箏？（小組交流）
�。�.對照圖片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字、詞。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.學(xué)習作者有順序地觀(guān)察和敘事的方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì )課文里對放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們的喜悅心情。
教學(xué)難點(diǎn)：根據課文內容，引導學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？都是什么樣的？
2.談話(huà)：今天我們繼續學(xué)習《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候，在哪兒放風(fēng)箏，看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛，這節課我們來(lái)學(xué)習他們是怎樣放風(fēng)箏的！
二、學(xué)習第三自然段。
1.教師提問(wèn)：讀課文的第三段,想這一段主要寫(xiě)什么？
課文中這一段主要寫(xiě) “我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2 、安排小組自學(xué)，教師出示自學(xué)提示：
�、� 讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
�、� 畫(huà)一畫(huà)，段中描寫(xiě)有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、� 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
3 .表演復述。
�、僬埑鲆唤M同學(xué)上臺表演，一邊演一邊說(shuō)。
�、隗w會(huì )作者用詞的準確性。
比一比：加點(diǎn)的字換成（）里的字號不好，為什么？
哥哥讓我端端正正地舉著(zhù)（拿著(zhù)）“大蜻蜓” ……哥哥拽著(zhù)（拿著(zhù)）風(fēng)箏又跑了一陣才收（停）住腳。
�。ㄒ驗椤芭e”含有用力向上高于頭頂的意思，“ 拽”有緊抓的意思，“收”因為在奔跑中急停下來(lái)）
4 .總結寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，作者是怎樣把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程些具體的？ （準確使用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，抓住不同人物的不同表現。）
5、.教師出示句子：
它那兩只眼睛骨碌碌直轉，兩對大翅膀微微地呼扇。我高興得一邊拍手一邊嚷：“ ‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機啦！‘大蜻蜓’賽過(guò)飛機啦！ ”
�、俳處熖釂�(wèn)：讀這句話(huà)，想這句話(huà)又寫(xiě)出了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)？
估計學(xué)生的回答：“大蜻蜓”飛得很高，比飛機還高。
教師說(shuō)明：由于飛機大，風(fēng)箏小，飛機遠，風(fēng)箏近，在高高的天空中，人們看上去感覺(jué)到飛機到飛得比較低，“大蜻蜓”仿佛比飛機飛得還高。
�、诮處熞龑В喊褤Q成“說(shuō)”好不好？為什么？
教師強調：“嚷”突出了人物高興的心情。
�、塾姓Z(yǔ)氣的讀句子。教師指導：“嚷”的聲音要大些。聲音的大小，朗讀出來(lái)的效果也不同。教師可以分別用大聲和小聲讀一讀，讓學(xué)生體會(huì )表達效果的不同。
三、學(xué)習四自然段。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給“我”和哥哥帶來(lái)了快樂(lè )。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè )趣。
2.指名讀課文，其余的同學(xué)思考：這段有幾句話(huà)？每句話(huà)寫(xiě)的是什么？是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？指名回答。
3.比較句子，哪句話(huà)好為什么？
�、倌敲利惖摹按蠛� 橘黃色的身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)，呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。
�、谀敲利惖摹按蠛毙煨焐仙�。
指名說(shuō)。
教師引導：第①句比第②句多的詞語(yǔ)寫(xiě)出了風(fēng)箏的什么特點(diǎn)？
顏色 橘黃色的.身子布滿(mǎn)墨綠的斑點(diǎn)
姿態(tài) 呼扇著(zhù)翅膀徐徐上升。
有語(yǔ)氣的朗讀。
4.教師說(shuō)明：作者是通過(guò)寫(xiě)“大蝴蝶”顏色、姿態(tài)把“大蝴蝶”寫(xiě)具體的。作者又是通過(guò)寫(xiě)什么把“小蜜蜂”“大金魚(yú)”“小衛星”寫(xiě)具體的？
教師依據學(xué)生回答講解：作者的想象，如
好像在百花叢中飛來(lái)飛
好像在水里游
好像在宇宙中飛行是作者的想象。
5.學(xué)習課文的寫(xiě)法，說(shuō)話(huà)練習。
那美麗的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。
那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。
那碧綠的“大蜻蜒”，( )，猶如( )。
這一段的結尾處是……，作者省略了什么？哪能補充嗎？
�。�.總結寫(xiě)法：怎樣使觀(guān)察更細致、生動(dòng)？
四、做課后的選做題。
五、總結全文。
�。�.總結語(yǔ)：“天空中的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著(zhù)瓦藍瓦藍的天空，顯得更加鮮艷，更加美麗�！倍嗝疵利惖娘L(fēng)箏，多么美麗的天空，多么快樂(lè )的心情。放風(fēng)箏，其實(shí)放飛的更是一種心情：快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……
2.有感情地朗讀全文。
板書(shū)：
�。�.放風(fēng)箏
放風(fēng)箏的過(guò)程： 動(dòng)作： 舉拽收
“大蝴蝶” 顏色
“小蜜蜂” 姿態(tài)
風(fēng)箏 多 熱鬧： “大金魚(yú)” 想象
“小衛星”
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3．通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．認識8個(gè)生字，正確、端正、整潔地寫(xiě)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
學(xué)習難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
1．今天我們來(lái)學(xué)習第二十課，板書(shū)課題，誰(shuí)來(lái)讀課題？
2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）
3．誰(shuí)知道它單獨出現時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結：“箏”這個(gè)字單獨出現時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來(lái)齊讀課題。
二、初讀課文
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習生字詞。
1、看課文下面帶有拼音的生字，認讀并說(shuō)出文中詞語(yǔ)。
2、課件出示不帶拼音的生字，指名認讀并組詞。
3、出示帶有生字詞的語(yǔ)句，認讀。
四、學(xué)習課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）板畫(huà)。
今天老師帶大家去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹(shù)林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美! ）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的`家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢？
�。�2）貼房子。
誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？
�。ㄒ龑W(xué)生以課本為依據，在相互交流中貼對房子的位置。）
2．學(xué)習第二至六自然段。
�。�1）了解課文大意。
松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。ㄒ龑W(xué)生你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）
�。ㄖ赴瀹�(huà)）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫(huà)總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 找出文中的兩個(gè)自然段讀一讀。（出示三、五自然段。）
指導學(xué)生帶著(zhù)高興的心情讀。（學(xué)生自己練習讀。）
哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？
“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
是什么原因讓它們這樣高興？
�。ㄐ⌒苁盏搅丝煽诘乃晒�，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？）
看! 還有什么呢？（教師指祝福的話(huà)。）
還收到了對方的祝福。我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀第三、第五自然段。（指導學(xué)生用輕快的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出高興之情。）
�。�3）配樂(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧! 我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�。�4）區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密， 它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
隨著(zhù)學(xué)生的交流，點(diǎn)擊課件，將“漂”“飄”兩個(gè)字變成紅色。
小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3．學(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
4．學(xué)習八、九自然段。
�。�1）同學(xué)們，假如你們是松鼠和小熊，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴老師原因嗎？
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�。�3）它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白，小熊和小松鼠為什么還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
�。A設：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
5．學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然它們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，它們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把它們的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�。�1）指名學(xué)生讀第十自然段。大家評價(jià)。 （指導：“再也受不了了”，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。）
�。�2）我相信大家都能把課文的11自然段有感情地讀下來(lái)。（學(xué)生自由讀第十一自然段）
6．拓展練習。
�。�1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�。A設：1，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了�！� 2，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，高興得哭了。 3，小熊看到這么紙船向他漂來(lái)，連忙爬上樹(shù)，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫(xiě)著(zhù)：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著(zhù)與你和好呢!”）
�。�2）同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
�。A設：以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、重點(diǎn)指導：“祝、�！眱蓚�(gè)字都是示字旁；強調“抓”的右半部分的寫(xiě)法。
2、明確“扎”的兩個(gè)讀音，并分別組詞。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
★會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、談話(huà)揭題
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1．輕聲讀課文，把不認識的字畫(huà)下來(lái)，連詞多讀幾遍。
�。�1）自讀，互讀。
�。�2）不理解的詞語(yǔ)查字典。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）我來(lái)考考你。
一學(xué)生拿著(zhù)生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話(huà)）。
�。�2）我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。
出示詞語(yǔ)：
精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起
大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞
一學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的大概意思（或做一些動(dòng)作），其余學(xué)生根據他的話(huà)或動(dòng)作，從上列詞語(yǔ)中找出該詞語(yǔ)。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容
1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。
2．讀后回答，課文主要寫(xiě)了什么？
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
★練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
二、感悟課文，體會(huì )“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說(shuō)出你為什么喜歡這部分。
�。�1）做風(fēng)箏
重點(diǎn)句子：
我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這部分。
�、诟星槔首x，讀出“快活”的心情，強調“依然”。
板書(shū)：依然
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�、劬毩暟选半m然……但是……”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字寫(xiě)在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì )“我們”快活的心情。
�。�2）放風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
�、僬f(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這句話(huà)。
�、谀阏J為這句話(huà)中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當時(shí)快活的心情？
板書(shū)：拼命
�、鄹星槔首x，讀出“快活”的心情。
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。
�。�3）找風(fēng)箏。
重點(diǎn)句子：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
�、僮寣W(xué)生分別找出這幾句話(huà)，教師出示這幾句話(huà)。
�、趯W(xué)生連起來(lái)讀這幾句話(huà)，整體體會(huì )“我們”當時(shí)心情的變化過(guò)程。
�、壅页鲎钅鼙憩F當時(shí)心情的詞語(yǔ)。
板書(shū)：大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀
�、芫毩曈蒙厦鎺讉�(gè)詞說(shuō)幾句話(huà)，描述一下自己在生活中或學(xué)習中遇到困難、麻煩時(shí)的.表現。
三、拓展想象
讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？
讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維。
如有時(shí)間可以讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。
教師根據學(xué)生的回答，板書(shū)：
2．四人一小組討論。
3．每組選代表發(fā)言。
四、感情朗讀課文，初步體會(huì )“我們”心情的變化
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
板書(shū)設計：
風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗
找風(fēng)箏 難受
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來(lái)了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現了什么？
�。�5）讓我們再來(lái)美美地讀讀這兩句話(huà)。
[解讀：按規律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（教師根據學(xué)生的回答畫(huà)山、水、船等）
2、（過(guò)渡）師結合板書(shū)敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊看見(jiàn)了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂(lè )壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著(zhù)松鼠最心愛(ài)的松果，也裝著(zhù)松鼠最誠摯的祝福。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè )壞了的小熊？——我們一起來(lái)做做高興的小熊。
3、小松鼠通過(guò)紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開(kāi)心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè )壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的小松鼠？
[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò )，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì )小動(dòng)物愉悅的心境。]
四、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地分享著(zhù)彼此的'喜怒哀樂(lè )。
有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫(xiě)上——親愛(ài)的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫(xiě)著(zhù)——親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？各自的紙條上又會(huì )寫(xiě)些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著(zhù)全班交流。
2、（過(guò)渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來(lái)讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng )設情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，并及時(shí)運用語(yǔ)言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。]
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
�。�、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件：
幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。�、PPT課件：
�、� 本課要求會(huì )認及會(huì )寫(xiě)的生字詞。
�、� 宋代寇準的詩(shī)《紙鳶》：碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》：柳條搓線(xiàn)絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�。�、借助課后“資料袋” 的內容，引導學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)準備】
一、激趣導入
�。�、出示課件，創(chuàng )設情境。
�。�、觀(guān)察說(shuō)話(huà)，導入新課：誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)？（根據回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
�。�、聯(lián)系生活，請放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
�。�、交流資料，展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料，簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng)：紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知，了解文章大意
�。�、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì )一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
�。�、根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：
�、� 童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè )的事情。
�、� 課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟，體會(huì )心情的變化
�。�、整體感悟：
�、� 默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
�、� 小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
�、� 全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎上，引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。�、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、� 指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
�、� 師生合作解決下列問(wèn)題：
�、� “憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）
�、� “依”的認讀及“依然”的意思。
�、� 為什么做好的'風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
�、� 指導有感情的朗讀：
�、� 激趣：課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�、� 練習朗讀。
�、� 小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�、� 展示朗讀。
�。�、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣：
�、� 輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
�、� 再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
�、� 指讀課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
�、� 分小組練習朗讀、比賽朗讀。
�、� 展示性朗讀。
�、� 拓展：
�、� 復習《村居》：看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒，大家都會(huì )想到一首詩(shī)──《村居》，還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎？
出示課件，引導讀背：《村居》清·高鼎 草長(cháng)駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�、� 《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景，明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌，要不要讀讀？
出示課件，引導誦讀：
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線(xiàn)絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力，帶將兒女上青天。
�、� 我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景，可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)，大家想不想讀讀？
出示課件，引導誦讀：
紙鳶
宋·寇準
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
�、� 下課后，老師會(huì )把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家，愿意背誦的同學(xué)
�。�、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣：
�、� 默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
�、� 理解“垂頭喪氣”：老師告訴大家，“垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
�、� 相機指導認記“喪”字。
�、� 請學(xué)生先談?wù)剳撛鯓幼x好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
�、� 討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、識字寫(xiě)字
略。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)精、希、卻等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)精心、希望、依然等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、村、喪的字形，磨、坊的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出我們的情感變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
【課前準備】
1、尋找一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導入學(xué)習
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么?和大家交流分享一下，好嗎?
2、導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧!板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請同桌評出讀得好的，給予表?yè)P。(師巡視，了解學(xué)情)
3、感知內容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏。(要注意引導學(xué)生從復雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。)
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
2、學(xué)習第二自然段：
�、抛宰x本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫(xiě)下來(lái)。(估計學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對于憧憬、依然二詞，學(xué)生可能不大明白。)
�、茖W(xué)生匯報：
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶�。憧憬一詞可根據泡泡的提示引導學(xué)生，或在具體的語(yǔ)境中解決。依然一詞可用近義詞仍然，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
�、钱攲W(xué)生在談到書(shū)中孩子的'心情時(shí)，引導他們讀兩個(gè)句子：
�、傥覀兙牡淖鲋�(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。
�、谖覀円廊豢旎�，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì )作者高興的心情。
�、燃偃缇褪悄阍谧鲲L(fēng)箏，你會(huì )想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
�、啥喾N方式讀全段。
3、學(xué)習第三自然段：
�、沤巧D換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么?
�、苿�(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫(xiě)放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
�、且龑П磉_：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
�、冉巧D換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
�、善肺墩n文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：
�、僖粋�(gè)人用手托著(zhù)，另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn)，站在遠遠的地方，說(shuō)聲放，那線(xiàn)一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
�、陲L(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地喊叫著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據課堂情況，分析寫(xiě)法，如第一句中動(dòng)詞托牽的用法。
�、噬钊胭p讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法
1、出示生字，指名組詞朗讀：
注：拼村喪的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音：一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗：
注：村可與材進(jìn)行比較記憶，喪的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習書(shū)寫(xiě)生字。
五、課堂練習
抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味
表現情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細讀深究
體悟感情
1、學(xué)習第4自然段。
�、抛x一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現我們的心情有什么變化嗎?
�、普f(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
�、窃囈辉嚕耗懿荒苡米x表現出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì )、大驚失色、千呼萬(wàn)喚可表演。
�、仍u一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到我們的快樂(lè )或難受。
2、學(xué)習5、6、7、8自然段：
�、艓煟杭偃缒愀吒唢w著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢!
�、茙煟何覀儊�(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上
�、求w驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥(niǎo)為主要體會(huì )句。)
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢?你有過(guò)這種生活體驗嗎?
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導出全文線(xiàn)索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫(xiě)心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、寫(xiě)幾個(gè)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，并在小組內交流。
有關(guān)《風(fēng)箏》的教學(xué)設計二
【教學(xué)目標】
整體感知課文內容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。(幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……)記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì )聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠，總有一根繩牽系著(zhù)我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。(幻燈：課題、作者)
二、明確學(xué)習目標
三、作者介紹
本文作者是我國著(zhù)名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認識認識這位著(zhù)名的作家。(幻燈：魯迅照片)魯迅(1881～1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。(這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列?在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大小)原名周樹(shù)人(“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人)字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭(魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓)。1902年去日本學(xué)醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。(結合《藤野先生》)1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的基石。20年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專(zhuān)集，表現出愛(ài)國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國現代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。(幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛)
四、背景知識介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》(建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線(xiàn)的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句)。該集收錄了魯迅1924～1926年所作的23篇散文詩(shī)(簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn))，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內心世界的.苦悶和對現實(shí)社會(huì )的抗爭。
《風(fēng)箏》寫(xiě)于1925年1月24日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
1、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”(個(gè)別讀、全班讀)
2、多音字。
3、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請大家帶著(zhù)問(wèn)題，迅速瀏覽課文
1、這篇散文回憶的是什么事情?
2、你讀了以后有哪些感受?
明確：
1、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
2、學(xué)生根據閱讀感受談體會(huì )。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現問(wèn)題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R和能力目標
1.通過(guò)預習和教師強調，學(xué)生掌握本文重要字詞。
2.通過(guò)閱讀和教師引導，學(xué)生學(xué)習抓住一篇課文主要事件的方法。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標
1.在學(xué)生充分閱讀課文的基礎上，教師以問(wèn)題引導，學(xué)生能夠抓住本文敘述的主要事情。
2.在教師的引導和學(xué)生的討論的基礎上，學(xué)生能夠明確本文的親情是如何體現出來(lái)的。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)討論學(xué)生能夠明白為父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會(huì )使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，于是這種可悲可能會(huì )一直延續下去。
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在文中表達的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
正確把握文中的'思想
作業(yè)內容
1．抄寫(xiě)生字和常用詞語(yǔ)。
2.你有過(guò)類(lèi)似的父愛(ài)經(jīng)歷嗎，請你寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
對兒時(shí)的回憶多半是美好的，不過(guò)如果因為你的父母曾經(jīng)粗暴的干涉過(guò)你的喜好的時(shí)候你的回憶會(huì )帶些苦澀，你可曾想過(guò)許多年后的父母想起這樣的事的時(shí)候會(huì )是一種什么樣的感情呢，今天我就一起來(lái)感受一下。
二、朗讀課文，熟知課文內容。
1.學(xué)生自由朗讀，教師板書(shū)重要字詞。
2.教師稍微講講重要字詞。
3.指名學(xué)生示范朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，思考：作者敘述了他曾經(jīng)做過(guò)的一件錯事，是什么？對此他的態(tài)度又是怎樣的？
說(shuō)明：因為魯迅的語(yǔ)言不易理解，因而設計學(xué)生分兩次朗讀課文，有利于學(xué)生很好的理解課文的內容。
三、把握故事內容
1.學(xué)生回答上述問(wèn)題。
教師采用鼓勵和表?yè)P的方法引導學(xué)生思考、回答，對不同的意見(jiàn)要及時(shí)評價(jià)和分析。
方法指導：人物是誰(shuí)？什么事件？最后的結果怎么樣了？
2.對這樣的錯事，作者魯迅一開(kāi)始的態(tài)度怎樣？后來(lái)又發(fā)生了什么變化？請從課文中找出相應的語(yǔ)句分析。
說(shuō)明：從概括文章情節到把握人物情感，難度加大，鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。
方法指導：做錯了事，作者有沒(méi)有感到愧疚，有沒(méi)有后悔的？文中什么地方告訴了我們？
注意把握文中重要的詞語(yǔ)和句子。
四、分析人物
1.結合上一個(gè)問(wèn)題：大家對作者的這種做法如何評價(jià)？
說(shuō)明：同學(xué)的答案各不相同，引領(lǐng)學(xué)生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個(gè)問(wèn)題。
2.許多年后作者的弟弟對這件事又是什么態(tài)度��？
說(shuō)明：以此引領(lǐng)學(xué)生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長(cháng)中的不幸哪，兒時(shí)的天真、游戲天性為何全然忘卻呢？
五、領(lǐng)悟情感
在學(xué)生對上述問(wèn)題充分討論的基礎上，教師提出本文的難點(diǎn)：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來(lái)了？如果不是，為什么？
教師總結：作者對兒時(shí)的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時(shí)的時(shí)代為父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過(guò)沒(méi)顧忌兒童的天性；待后來(lái)作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現。
板書(shū)設計
風(fēng)箏
魯迅
人物：我————弟弟?chē)绤柕牡挠H情
事件：毀壞風(fēng)箏——想補救眷顧之情
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語(yǔ)言文字從形成到現在有著(zhù)悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊藏著(zhù)許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。
3、小朋友，什么情況下我們會(huì )用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動(dòng)項目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ)，請生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見(jiàn)。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽?xiě)牙锶チ�，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè )和幸福、漂和漂、折和扎、放著(zhù)和掛著(zhù)、 拿和抓……據生答板書(shū)。
三、細品“和”樂(lè )
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
2、預設：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話(huà)和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著(zhù)神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè )（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會(huì )經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話(huà)練習。板書(shū)：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？
4、看來(lái)，紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè )，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著(zhù)許多情意和快樂(lè )的禮物嗎？）
6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì )樂(lè )壞了呢。
7、讓咱們一起帶著(zhù)曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的.快樂(lè )吧！齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏（4-5）
1、有句話(huà)叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì )飄過(guò)哪呢？請生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。
3、這飄到山頂的風(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書(shū)：幸福，請生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì )比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì )有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì )吵架呢！板書(shū)：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣�？后�?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節課再來(lái)學(xué)習吧。
2、寫(xiě)字。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、知識掌握目標：正確、流利的朗讀課文，在閱讀中體會(huì )小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標：培養學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標：引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
4、創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：培養學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神，以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，童趣盎然，故事性強。童話(huà)所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于，當小松鼠和小熊的友誼出現“裂縫”的時(shí)候，他們所表現出來(lái)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機，是加深學(xué)生情感體驗和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗會(huì )讓學(xué)生對如何對待和處理朋友之間的友誼有所認識和體悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。
三、學(xué)生分析
學(xué)生對于課文的朗讀有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感，在朗讀中提出自己的見(jiàn)解，表達自己的感受�？梢哉f(shuō)在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習欲望。
四、教學(xué)用具：
多媒體輔助教學(xué)
五、學(xué)習方法：
自主、合作、探究
六、設計理念
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導學(xué)生在“讀中學(xué)，在演中悟”。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應以學(xué)生的自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在著(zhù)重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習和發(fā)展的主體位置上，而教師則應處于學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
3、架設生活于教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教育學(xué)生對事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟，主動(dòng)探究中學(xué)習。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，體現童趣
�。�1）播放課件，復習生字詞
�。�2）播放課件，展示小松鼠和小熊，給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的'童話(huà)故事，引入新課。板書(shū)課題（在語(yǔ)文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話(huà)故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，引發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。）
�。ǘ┱b讀悟情，體現發(fā)展
�。�1）學(xué)生自讀課文。小組討論：課文講了一件什么事？
�。ò验喿x和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì )想，在閱讀中發(fā)現問(wèn)題。）
�。�3）根據學(xué)生所說(shuō)板書(shū)
�。�4）小組內合作學(xué)習自讀自悟：
a、學(xué)生暢所欲言，談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的？
b、讀中進(jìn)一步感悟：誰(shuí)愿意讀一讀，你最喜歡的句子
c、各種方式讀文感悟“漂呀漂”、“樂(lè )壞了”、“祝你快樂(lè )”、“飄呀飄”、“也樂(lè )壞了”、“祝你幸�！�，要讀出小松鼠和小熊高興的語(yǔ)氣。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評價(jià)讀，學(xué)生在讀中悟情、悟理。）
過(guò)渡：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )，可是正當他們沉浸在這份幸福和快樂(lè )中時(shí)，一天，他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事，就吵了一架。天空中再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏了，（摘下風(fēng)箏）小溪里也看不到漂流地紙船了，（摘下紙船）后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢？
d、學(xué)生交流合作成果。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情，及吵架后那份傷感，從而深悟友誼的純真、可貴。）
e、聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué)，從而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”（表現出松鼠和小熊對和好的渴望及和好后的興奮心情。）
f再讀課文。（以讀為主，再讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗，去體會(huì )成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，進(jìn)一步理解課文。）
�。ㄈ┩卣箤�(shí)踐，展示成果
1、小朋友在我們日常的學(xué)習和生活中，你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，想一想，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的誠意吧！你選擇怎樣的表達方式？（讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，讓學(xué)生身心受到深刻的教育）
2、同學(xué)們做的都很對，只要我們帶著(zhù)一顆真摯的心，帶著(zhù)對真摯友情的向往。當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人，是最令人敬佩的。請真摯地送出你精心準備的禮物，并說(shuō)幾句讓朋友感動(dòng)的話(huà)，好嗎？（這一環(huán)節的設計，不但活躍了課堂氣氛，而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè )，還豐富了學(xué)生的知識，是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。）
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
選擇一種方式，去和與你吵過(guò)架尚未和好的朋友和好。
�。ㄕn內延伸到課外，把所學(xué)運用到日常學(xué)習生活中。）
板書(shū)設計：略
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)扎、抓四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：感受人物內心的喜怒哀樂(lè )變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節課我們也要學(xué)習一對朋友之間的感人故事�！饼R讀課題：箏（輕聲）
二、復習詞語(yǔ)，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這么好，這些詞語(yǔ)能讀好嗎？”齊讀、小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（重點(diǎn)讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
三、回顧課文，出示板書(shū)：
師：“這篇課文講了哪兩個(gè)主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話(huà)，學(xué)習第3、5自然段：
1、師生對話(huà)：“我是小松鼠，我要把這一只裝著(zhù)松果和祝福的紙船送給小熊�！睅煂ι靶⌒�，祝你快樂(lè )！”生回答。（送紙船）
2、觀(guān)察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂(lè )呢？”個(gè)別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂(lè )齊讀1——6段。
六、師配樂(lè )范讀7——11段。
師：是呀，紙船和風(fēng)箏傳遞了小熊和松鼠相互的'祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了......
七、師：同學(xué)們，你有什么樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。你覺(jué)得貼在哪合適？（生貼）說(shuō)說(shuō)為什么？（順水漂流、隨風(fēng)飄蕩）
2、說(shuō)一說(shuō)：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰(shuí)能讀好“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船”？個(gè)別展示。
九、“飄蕩的風(fēng)箏、漂流的紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了�！饼R讀第7段。體會(huì )：“山頂上，再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了�！�
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過(guò)）帶著(zhù)傷心、難過(guò)的心情讀一讀。個(gè)別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會(huì )“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
師：同學(xué)們讀讀這句話(huà)，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會(huì )主動(dòng)放一只紙船給小熊嗎？
十三、學(xué)習第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示范讀，學(xué)生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師：“松鼠這時(shí)是怎樣一種心情？”（興奮、激動(dòng)）生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進(jìn)了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說(shuō)一句話(huà)，它說(shuō)什么呢？
3、師：紙船和風(fēng)箏使這一對朋友又和好了。同學(xué)們認為，應該怎樣交朋友？或者說(shuō)你從小松鼠和小熊身上學(xué)到了什么？
4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書(shū)）
十四、配樂(lè )讀全文。
“紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會(huì )這感人的故事吧！帶著(zhù)高興和感動(dòng)的心情，讀讀全文�！�
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文教學(xué)應比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境
�。�、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè )地玩耍著(zhù)。
�。�、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。�、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學(xué)生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養良好的閱讀習慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對的'小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
�。�、認讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從低年級開(kāi)始培養。
�。�、練習分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？
�。�、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
�。�、總結談話(huà)。
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(cháng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第三冊20、紙船和風(fēng)箏
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
2、認識本課生字，能讀準字音。并能正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文。
教法學(xué)法：
直觀(guān)演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入：
1、大家可真精神，看圖片（出示“我會(huì )讀”）一起讀吧，多好聽(tīng)的聲音啊，像銀鈴一樣，那就用同樣的聲音讀課題吧�。ò鍟�(shū)20、紙船和風(fēng)箏）我發(fā)現有的同學(xué)知道“風(fēng)箏”的“箏”字該讀成輕聲，課題讀的這么好，課文一定讀得更棒！
2、用自己喜歡的方式去讀文。不認識的字去請教書(shū)上的大楓葉，讀不懂的句子把它劃下來(lái)。（生自由讀文，師巡視）
二、感悟新知：
1、品句。
有這樣的幾個(gè)句子比較難讀。（幻燈出示）
�、偎肓讼�，就扎了一只風(fēng)箏。
�、谒墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�、劭墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。
�、苓^(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。
�。�1）小組交流讀。
�。�2）展示讀。想讀哪句就讀哪句。
2、識字。
過(guò)渡：看到你們讀的這么好，老師多高興啊，因為這些字就是我們要學(xué)的生字，通過(guò)自學(xué)就讀的這么好啊，你是怎么認識的呢？在小組里交流，把你的好辦法推薦給其他人。
�。�1）小組交流。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的好辦法。（土里不能長(cháng)東西，壞。土下小羊沒(méi)有腰，幸。每天頭上帶草帽，莓。示字旁邊一口田，福。）還有很多小朋友想推薦他的好辦法。
�。�3）我們還有更精彩的內容等著(zhù)大家呢！拿出你的識字卡片，讀一個(gè)擺在桌面上。全部讀完同桌之間“你指我認”。
�。�4）游戲：老師要帶你們去動(dòng)物園去認識一些新朋友。有調皮的松鼠、漂亮的公雞、可愛(ài)的小兔……但他們現在都有一個(gè)新的名字了，他們正等著(zhù)我們去認識他們呢？看看誰(shuí)能記住他們的名字。聽(tīng)清老師的要求：請一名同學(xué)到臺上來(lái)指認動(dòng)物，其他的同學(xué)舉出相同的卡片，讀得準，舉得對的字就可以和同學(xué)們一起玩了。（生指認，其他同學(xué)跟讀。）
�。�5）重點(diǎn)講解“抓和扎”�！白ァ笔锹N舌音，“扎”不能讀成“zhā”。動(dòng)物園里只剩下兩個(gè)動(dòng)物沒(méi)有朋友了，看上去他們多傷心��！聽(tīng)他們在說(shuō)什么呢，噢他們在說(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現我們有什么不同嗎？”（生各抒己見(jiàn)）大家一下子說(shuō)出了這么多的不同，他們又有說(shuō)什么呢？“不知道小朋友能把字寫(xiě)得漂亮嗎？”（出示我會(huì )寫(xiě)）（生寫(xiě)字，師糾正姿勢）同學(xué)們寫(xiě)的可真漂亮�。。ㄖ笇�(xiě)抓和扎）這兩個(gè)小動(dòng)物可真高興��！他們也該成為我們的朋友了。如果讓小熊成為我們的朋友他一定會(huì )（樂(lè )壞了）！
3、讀文。
看看誰(shuí)覺(jué)得能讀好。（幻燈出示）
我能讀好：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。紙船里放著(zhù)一個(gè)小松果，松果上掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：“祝你快樂(lè )！”
�。�1）指生讀。（評讀）
�。�2）小熊的表情怎么樣？（師示小熊圖）（樂(lè )壞了）
�。�3）從山上的小溪里意外的飄下來(lái)了事紙船，小熊他怎么能不樂(lè )壞了呢？再看小松鼠又是怎樣的表情？（出示松鼠和風(fēng)箏圖）（也樂(lè )壞了）（師邊說(shuō)邊畫(huà)）。
�。�4）誰(shuí)能讀好：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�5）大家都樂(lè )了，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴吧！在小組里讀讀，想讀哪段就讀哪段。送去祝福的人樂(lè )壞了，收到祝福的人也樂(lè )壞了，是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們倆送去了多少幸福和快樂(lè )。下面我們就一起去分享他們的`快樂(lè )吧�。ㄉ黄鹱x：松鼠和小熊——成了好朋友）
過(guò)渡：是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。正當他們沉浸在幸福、快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師朗讀：可是有一天——小溪里）
�。�6）你們想象老師這樣讀嗎？就從“可是有一天——小溪里”體會(huì )你讀了有什么感受？（生自由讀）（說(shuō)感受：感動(dòng)、要流淚、難過(guò)、為他們的和好高興）。
�。�7）讀詞：漂流、飄蕩（師出示詞語(yǔ)卡片）
�、僬覀�(gè)小朋友貼到黑板上去，想一想貼到哪最合適呢？（生貼）
�、谡f(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼？
�、郏ɑ脽舫鍪荆┘t字：“漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏”誰(shuí)能讀得美，真美��！但這么美的東西卻不見(jiàn)了。（生齊讀“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里同再也看不到漂流的紙船了�！保┳x完你是什么心情？（難過(guò)）
�。�8）展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。想讀哪段就讀哪段。
�。�9）連起來(lái)讀，師讀美好的部分，生接讀。
大家都在為小熊和松鼠高興著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)。
松鼠每放一只紙船就在會(huì )心里默默地說(shuō)一句話(huà)，他會(huì )對小熊說(shuō)什么呢？（生自由說(shuō)）
三、總結深化。
紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠又成了好朋友，他們高興的唱啊、跳啊，快樂(lè )的歌聲回蕩在山上山下，幸福的感覺(jué)滋潤著(zhù)心田，讓我們手拉手永遠成為好朋友，祝你們永遠幸�？鞓�(lè )�。ㄉ遗笥眩�
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
1、教學(xué)目標
1、整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、運用自主、合作、探究方式探討疑難問(wèn)題。
3、感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
2、學(xué)情分析
魯迅是學(xué)生比較熟悉的偉人，但《風(fēng)箏》是比較有難度的文章。所以本課對作家作品的介紹主要以學(xué)生回憶為主，而對《風(fēng)箏》主題的把握，語(yǔ)言的分析盡量做到深入簡(jiǎn)出。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
整體感知課文的內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
4、教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】風(fēng)箏
一、導入
1、請同學(xué)們談?wù)勛钕矏?ài)的玩具。
2、簡(jiǎn)介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家�？醋⑨�1，選自《野草》，看PPT野草介紹。
二、閱讀課文，教學(xué)新課
�。ㄒ唬┳灾骼首x課文
1、朗讀要求：
�、僮x準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。
2、根據課文的內容，快速回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、偕⑽幕貞浟四膬杉�？(“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）
�、诟绺绲膽B(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
�。ǘ┓治鏊伎�
1、哥哥的態(tài)度為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？在第幾段？
�。ǖ谖宥�。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。）
2、哥哥以前是怎么對待弟弟的呢？用課文的詞回答。
�。ㄅ皻�。）
3、虐殺是什么意思？從哪些地方可以看出是虐殺？
�。ㄅ按酥了�。這里是指精神上的�！啊け饬��！保�
這些動(dòng)作給我們什么感覺(jué)？要求學(xué)生多次讀，讀出我當時(shí)的粗暴，憤怒。
4、我只不過(guò)是踏扁了弟弟的風(fēng)箏，課文為什么說(shuō)是“虐殺”？
�。ㄆ茐牧诵膼�(ài)的東西。）
追問(wèn)：從哪些地方可以看出風(fēng)箏是弟弟心愛(ài)的東西？
�。ǹ嘈墓略�；多日拾枯竹；……大概十歲……風(fēng)箏，買(mǎi)不起……呆看……小半日）
有感情地朗讀，要求讀出弟弟對風(fēng)箏的癡迷。
5、哥哥把這么可愛(ài)的小兄弟的風(fēng)箏踏扁了，他的感覺(jué)怎么樣？弟弟怎么了呢？
�。ò寥�。弟弟絕望地站在小屋里）
追問(wèn)：絕望留在小屋里的.弟弟會(huì )想些什么，做什么？
6、弟弟曾經(jīng)那么喜歡風(fēng)箏，曾經(jīng)那么絕望，后來(lái)他記得這事嗎？
學(xué)生討論，答案不強求統一。
7、面對“虐殺”，弟弟為什么會(huì )毫不反抗，全然忘卻呢？
�。ǚ饨▊鹘y兒童教育的弊端。）
8、哥哥心里是愛(ài)弟的，起先的虐殺是糊涂的愛(ài)，而后的“不幸”是痛苦的愛(ài)。文中讀出魯迅心中想表達的是什么？
�。�1、魯迅對于小兄弟的感情2、對于自己的錯誤該怎么辦3、怎樣看待游戲）
三、課堂總結
文章中心的兩個(gè)要點(diǎn)：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
四、自由感悟——向生活延伸
1、從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個(gè)概念。
2、有關(guān)天性的名言。
3、說(shuō)話(huà)訓練課文中說(shuō)“我”想送弟弟風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，和他一同放，想像一下，當時(shí)去放風(fēng)箏的場(chǎng)景。用50個(gè)字，100個(gè)字，寫(xiě)在插圖下面。
�。◣熢u：寫(xiě)得真好。讓我們心里暖暖的，你們心中有一份情，讓他們能快樂(lè )。魯迅心中也有一份情，希望天下的孩子快樂(lè )。所以，他后來(lái)又寫(xiě)了一篇文章——我們現在怎樣做父親。他在文章中說(shuō)，：“愛(ài)，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背著(zhù)因襲的重擔，肩扛住了黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人�！� ”
這本書(shū)在當時(shí)引起了極大的轟動(dòng)，在這本書(shū)里面，還放了幾十張兒子的照片，每張照片上，他都題上了自己的名字，這件事，看起來(lái)容易，但是真的做起來(lái)卻很難。 （學(xué)生讀：他是希望每一個(gè)孩子都擁有自己的天使，）
我們最后來(lái)體會(huì )一下。我們來(lái)體會(huì )魯迅心中的溫情。
老師配樂(lè )朗讀文章第二段。
同學(xué)們，記住這個(gè)風(fēng)箏，記住玩具是兒童的天使，記住魯迅告訴我們的故事，記住魯迅心中的溫和。
五、板書(shū)設計
風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
一、整體感知課文內容
1、文章是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？
2、這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)人之間？
3、請簡(jiǎn)單的復述情節
明確：風(fēng)箏
明確：“我”和弟弟
明確：寫(xiě)作者小時(shí)候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤詣做好的風(fēng)箏，中年時(shí)，看到外國一本講論兒童的書(shū)后很內疚，希望得到弟弟的寬恕。
二、研讀課文，深入研究
請按時(shí)間順序，將課文分成四個(gè)部分
1—2：寫(xiě)了北京和故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，引出下文。
3—4：寫(xiě)童年往事。
5—11：寫(xiě)中年反省。
12：寫(xiě)“我”看著(zhù)眼前北京的風(fēng)箏，心情十分悲哀沉重。
三、研讀第一部分
1、作者為什么說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？
明確：驚異的是北京的風(fēng)箏時(shí)節，悲哀的是童年的往事。
2、在這一部分，作者運用了什么樣的寫(xiě)作手法？
明確：對比的手法。
四、研讀第二部分
1、作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)小兄弟對風(fēng)箏的喜愛(ài)的？
明確：神態(tài)描寫(xiě)，對比手法。
2、“他向著(zhù)大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著(zhù)”，這是對小兄弟的什么描寫(xiě)？有什么作用？
明確：神態(tài)描寫(xiě)，寫(xiě)出了被虐殺者的麻木。
3、從哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者為什么這樣寫(xiě)自己？
明確：動(dòng)作和神態(tài)，表達了作者對小兄弟的同情和對自己行為的深深自責。
明確：對比的.手法。
五、研讀第三部分
1、“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”你認為這句話(huà)對嗎？
明確：不準游戲，扼殺了兒童的天性。應該提倡新的教學(xué)模式。
2、“精神的虐殺的的一幕”是哪一幕？
明確：第四段，暴虐的毀壞風(fēng)箏。
3、作者想到了哪些補救的方法？
明確：送風(fēng)箏，討寬恕。
4、“我”懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補過(guò)，這說(shuō)明了什么？
明確：作者具有剖析自我，自我反省的精神。
5、作者對弟弟不記得童年的往事有什么感觸？
明確：因為被虐殺者的麻木，虐殺者會(huì )因此而更加的肆無(wú)忌憚。
六、研讀第四部分
“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘記，為什么“我”的心情“只得沉重著(zhù)”，只感到世界的“肅殺”和“寒威”？
明確：被虐殺者不認為是被虐殺，把兄長(cháng)的行為視為合理行徑，這種麻木是令人悲哀的，所以，只覺(jué)得“肅殺”和“寒威”。
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