教師隨筆 集錦15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師隨筆 ，希望對大家有所幫助。
教師隨筆 1
以追求美的享受——語(yǔ)文課注重審美體驗現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本潛力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的潛力。
語(yǔ)文教育就應而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的構成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課標中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步構成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和
諧發(fā)展，作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，就應讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在超多的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵，“花”能使你想到百花盛開(kāi)，那五彩繽紛的大花園；還會(huì )是你想到，那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花�！鞍俸匣ā弊屇愀杏X(jué)到清純，淡雅�！懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的'不一樣，僅僅是這兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激，感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間，靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì )激起孩子們的遐想，給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì )讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
作為語(yǔ)文教師的我們，應指導孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè )，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。我在不斷追求著(zhù)。我們努力創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們在學(xué)習語(yǔ)文中不斷感受美，創(chuàng )造美。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每位語(yǔ)文教師甚至說(shuō)是語(yǔ)文教育工作者肩負的職責。
教師隨筆 2
課程改革中的識字寫(xiě)字教學(xué)，給語(yǔ)文老師提出了新的目標、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的教學(xué)方法。學(xué)習了專(zhuān)題三《在閱讀中識字》，我眼前豁然一亮，“指航燈”來(lái)了，我苦苦尋找的`“她”來(lái)了，我一定要抓住這次機會(huì )，認認真真的給自己“充電”。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。
教師隨筆 3
前兩天，我在批改學(xué)生的品德與社會(huì )練習冊時(shí)，發(fā)現有一道題是讓學(xué)生寫(xiě)出在學(xué)校里的煩惱，對于這道題目，我發(fā)現有好幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)的是：“我的煩惱是個(gè)子太高，只能坐在教室的后排，好羨慕個(gè)子矮的同學(xué)，他們都可以坐在前面……”這讓我限入了深深的思考之中。
本來(lái)個(gè)頭高應該是一件好事呀，平時(shí)我們夸贊一個(gè)人長(cháng)得好首先一條就是說(shuō)他長(cháng)得高。相反，我們若是貶低某一個(gè)人也總是說(shuō)：“你看他長(cháng)得又黑又矬（身體短�。绷硗�，電視上不還整天都在播增高鞋、增高藥之類(lèi)的增高廣告嗎？然而，這本是開(kāi)心的事在學(xué)校里怎么會(huì )成為一種煩惱呢？
一般來(lái)說(shuō)，老師按個(gè)頭高低給學(xué)生排座位是最公平的，因為個(gè)子矮的同學(xué)坐前面才不會(huì )擋住后面同學(xué)的視線(xiàn)。但是，當我們按照這個(gè)自認為毫無(wú)偏見(jiàn)的方法排好座位之后的一兩周內，我們就會(huì )發(fā)現班內前半部分的學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習氣氛、上課紀律各方面的表現都遠勝于后半部分的學(xué)生。再到開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右，我們還會(huì )發(fā)現，教室前半部分的學(xué)生都是認真學(xué)習、遵紀守法的好學(xué)生，而后半部分的學(xué)生則成了不聽(tīng)課、不學(xué)習、上課搗蛋的“壞學(xué)生”。這是為什么呢？是什么造成了這巨大的差異？是老師只教前半部分的學(xué)生嗎？是老師只偏向前半部分的學(xué)生嗎？是前半部分的學(xué)生（個(gè)子矮的學(xué)生）更聽(tīng)話(huà)懂事，還是他們天生聰明？是后半部分的學(xué)生（個(gè)子高的學(xué)生）一向頑皮不通事理，還是他們天生愚笨？仔細思考，我們就會(huì )發(fā)現，那個(gè)我們最初認為最為公平的排座位法則本身并沒(méi)有什么不妥，真正不妥的是我們老師在后來(lái)教學(xué)過(guò)程中的表現。比如，我們講課總是站在前面的講臺上而不是站在學(xué)生中間；我們上課關(guān)注的多是前面同學(xué)的`表現；我們講課聲音的響亮程度只能達到使前面的學(xué)生無(wú)法打瞌睡，無(wú)法開(kāi)小差的地步；我們總喜歡把調皮搗蛋的學(xué)生放在教室后排的某個(gè)角落，以便他不再影響自己上課而不考慮他是否影響了別的同學(xué)學(xué)習；我們通常不喜歡多看幾眼“壞學(xué)生”所在的位置，盡管那里還有其他無(wú)辜的學(xué)生……再思考下去，也許我們還會(huì )發(fā)現許多自己對待前后排學(xué)生的不公平做法。
然而，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，誰(shuí)也都不愿成為壞學(xué)生，因此一些學(xué)生總會(huì )要求老師調座位，要坐在前面的位置。個(gè)子矮的自然是要坐前面的，個(gè)子高的也尋找各種理由（比如近視眼或是耳朵不好使）努力坐到前面去。但是，教室的座位永遠分為前排與后排，也總有人要坐到前面或是后面。怎么辦呢？對此，我所能做的就是盡量多給他們調換一下座位（比如每?jì)芍苷{一次，但調換座位的前提仍是以前面同學(xué)不擋住后面同學(xué)的視線(xiàn)），糾正自己在課堂上那些不公平的表現，多給后排同學(xué)一些關(guān)注等等。希望能由此消除某些高個(gè)子同學(xué)的煩惱。
教師隨筆 4
第一，精心設計教程，啟發(fā)學(xué)生興趣。
應新課程教學(xué)目標設置的變化，語(yǔ)文教學(xué)不應單純要求學(xué)生掌握知識，而應在培養學(xué)生基本知識和創(chuàng )新思維的同時(shí)，給學(xué)生以豐富的內心體驗和個(gè)人感悟，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此教師要在上課伊始將學(xué)生的心盡快吸引到課堂學(xué)習目標上來(lái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉快的情緒狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，為教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造最佳時(shí)機。
第二，開(kāi)拓靈活多樣的形式及知識面，激發(fā)求知欲。
興趣是最好的老師，只有學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生強烈的求知欲望，感到所學(xué)的知識需要了解，需要掌握，學(xué)習起來(lái)才會(huì )興趣倍增。因此，教師要挖掘教材，活化教材，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。發(fā)展學(xué)生的.創(chuàng )新性學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )新能力，塑造學(xué)生創(chuàng )新性人格。教師要設身處地地關(guān)愛(ài)呵護，尊重學(xué)生的感受，引導學(xué)生運用科學(xué)的方法，自主學(xué)習的探究，給學(xué)生更廣闊的學(xué)習空間。
興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。所以語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿(mǎn)腔激情，持久地調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。
教師隨筆 5
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，體育教師則是學(xué)生健康體格的塑造者。身體是革命的本錢(qián)，健康的體魄是從事一切活動(dòng)的基礎。作為一名剛剛入職的體育教師，難免會(huì )有迷茫，對教學(xué)不知所措。教育局為我們安排的培訓講座為入職前的我們打了一劑強有力的保障針。此次培訓名家云集，培訓內容理論與實(shí)踐相結合，不僅告訴我們教學(xué)的理論，更是強調了實(shí)踐與理論的差距。通過(guò)此次培訓，不僅讓我們在理論上上升了一個(gè)高度，更重要的是使我明白了作為一個(gè)優(yōu)秀的體育教師有多么重要。
在我的記憶中，從小學(xué)開(kāi)始的體育課，沒(méi)有多少印象深刻的教師。因為老師很少會(huì )給我們上體育課，不是被語(yǔ)文老師占用，就是被數學(xué)老師占用。而那時(shí)的我們腦子里對體育課充滿(mǎn)了無(wú)限期待，好玩愛(ài)動(dòng)是這個(gè)年紀學(xué)生的特征，由于體育課經(jīng)常被占領(lǐng)，我們總是得不到內心的滿(mǎn)足。除此之外，體育老師大多是由其它學(xué)科的教師擔任，更談不上什么專(zhuān)業(yè)性了。所以現在的我更是明白當好一名優(yōu)秀的體育教師是多么重要。新形勢下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應教育教學(xué)改革工作的需要。特級教師們的從教經(jīng)歷和對教育的執著(zhù)追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的.學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。
相對于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們小學(xué)體育教師的責任應該會(huì )更重，最近幾年不斷的被提及的學(xué)生體質(zhì)下降的問(wèn)題不時(shí)在我的腦海中回蕩，一些學(xué)校甚至取消了長(cháng)跑運動(dòng)，這不得不說(shuō)是一種悲哀，我們的學(xué)生是在溫室里成長(cháng)的花朵，一旦遇到風(fēng)雨，難道就不能頑強的成長(cháng)嗎？我想這多少與我們體育教師有關(guān)，小學(xué)體育教師應該從小學(xué)生開(kāi)始抓起，讓他們從小養成鍛煉身體的好習慣，養成終身體育的意識。這就要求我們小學(xué)體育教師在課堂上認真教學(xué)，絕對不能放羊式教學(xué)，這不僅是對學(xué)生的負責，更是對我們自己的負責。聽(tīng)到一位專(zhuān)家說(shuō)了一句話(huà)我覺(jué)得特別經(jīng)典。他說(shuō)，你覺(jué)得現在體育漸漸受重視了和什么有關(guān)？其實(shí)是與我們體育教師自己有關(guān)，他說(shuō)，有什么樣的教師，就會(huì )有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就會(huì )有什么樣的學(xué)生，就會(huì )有什么樣的家長(cháng)，什么樣的校長(cháng)，什么樣的領(lǐng)導等等。這歸結到底完全在于我們教師對課堂的態(tài)度。
教師隨筆 6
為了迎接期末考試，我接連考了幾場(chǎng)試，考完后便批閱、講評，趕得我焦頭爛額、頭暈眼花。我在這邊忙得不亦樂(lè )乎，但是卻發(fā)現同學(xué)越考越油，試卷不認真審題，搭筆就寫(xiě)；書(shū)寫(xiě)潦草，心浮氣躁；講評時(shí)不認真訂正，敷衍了事。一點(diǎn)也不體諒老師、家長(cháng)的良苦用心，我行我素。
于是，我停下了復習的腳步，一上課我既沒(méi)考試，也沒(méi)講評，而是上了一節班會(huì )課，主題——學(xué)會(huì )感恩。
我首先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：老師、家長(cháng)的職責和任務(wù)是什么？
問(wèn)題一出，同學(xué)便嘰嘰喳喳討論開(kāi)了，有的說(shuō)：老師的職責是教好書(shū)，批改好作業(yè)，不打罵同學(xué)，不遲到早退……有的說(shuō)：家長(cháng)的'職責是打工賺錢(qián)，教育小朋友，贍養老人，養家糊口……答案五花八門(mén)。
我接著(zhù)問(wèn)：那么你們的任務(wù)又是什么呢？
有的同學(xué)說(shuō)：學(xué)習好，吃好，睡好，身體好，孝敬家長(cháng)，尊敬老師。
我再問(wèn)：你認為老師和家長(cháng)都盡到自身的職責了嗎？你的呢？
這時(shí)有的同學(xué)緘默了，有的不好意思地笑了。
最后我進(jìn)行了總結：俗話(huà)說(shuō)：“滴水之恩，當涌泉相報�！备螞r家長(cháng)、老師為我們付出的不只僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海，你是否在家長(cháng)勞累后送上一杯暖茶，在他們生日的時(shí)候遞上一張自制的卡片，在他們失落時(shí)奉上一句撫慰的話(huà)語(yǔ)；是否珍惜老師的辛勤勞動(dòng)效果，記著(zhù)他們?yōu)槲覀儍A注的心血、精力，體會(huì )過(guò)他們的勞累，又是否發(fā)覺(jué)到那縷縷銀絲，那條條皺紋。感恩需要你用心去體會(huì )，去報答。我們要感謝家長(cháng)一路走來(lái)的扶持，我們要感謝朋友一路陪我們經(jīng)歷風(fēng)雨，我們要感謝老師的聲聲教誨。
經(jīng)過(guò)這節班會(huì )課的洗禮后，同學(xué)的表示有了很大好轉，積極性有了提高，紛紛告訴我，希望期末考個(gè)好成果讓爸爸、媽媽、老師、朋友高興高興。
教師隨筆 7
如果說(shuō)四月是紫色的，那么五月就是黑色的，今天是一個(gè)快樂(lè )而又充實(shí)的星期天，伴隨著(zhù)陽(yáng)光，我們把一切煩惱拋之腦后，忘記黑色，忘記疲勞，因為今天又是一個(gè)特別的日子，我們一起迎接快樂(lè )的"六一"兒童節，一起觀(guān)看幼兒園的表演，欣賞精彩的文藝節目。在孩子們稚氣的小臉上，我們看到了笑容，像一朵朵美麗的鮮花綻放在枝頭。
"六一"是孩子們的節日，應該說(shuō)六月是一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的月份，每天都是快樂(lè )的，為什么我會(huì )說(shuō)四月是紫色的，五月是黑色的呢?因為為了今天，我們早早地開(kāi)始給幼兒排練一系列的節目，舞蹈、講故事、親子表演、時(shí)裝秀、童話(huà)劇等等，大家都忙得焦頭爛額，看完今天的演出，我認為我們的時(shí)間沒(méi)有浪費，非常值得表?yè)P�？粗�(zhù)舞臺上表演的孩子們，每個(gè)人都是那樣認真，表演時(shí)不忘微笑著(zhù)面對家長(cháng)、老師和小朋友，更是讓人刮目相看!
這次的活動(dòng)讓我很感動(dòng)，一個(gè)個(gè)節目讓我感動(dòng)，一個(gè)個(gè)幼兒讓我感動(dòng)，一個(gè)個(gè)老師讓我感動(dòng)。不是有一句話(huà)這樣講嗎：臺上一分鐘，臺下十年功。節目安排的很緊湊，不同形式的`內容帶給我們不同的視覺(jué)感受，讓人有種期待的感覺(jué)，家長(cháng)更是心花怒放;臺上的幼兒表現地活靈活現，優(yōu)美的舞姿，搞笑的表演，動(dòng)聽(tīng)的故事，征服了臺下的每位觀(guān)眾;這一個(gè)個(gè)出色的節目除了幼兒，當然也離不開(kāi)我們這群可愛(ài)的老師們，是她們不辭辛勞，放棄自己的空班時(shí)間，利用各種課余時(shí)間給孩子們排練出這樣精彩的節目。在觀(guān)看表演時(shí)，我的心中也時(shí)常浮現出排練時(shí)的種.種畫(huà)面，剛開(kāi)始孩子們都很興奮，蹦蹦跳跳地，可是時(shí)間久了，每個(gè)人都跳累了，變得有點(diǎn)懶洋洋，幾天下來(lái)，有孩子跑到我面前對我說(shuō)："老師，我不要跳了。"我問(wèn)她："為什么不想跳了啊?你不是跳得很棒嗎?""老師，太累了，我跳不動(dòng)了!"當時(shí)我也感覺(jué)到了她們的不專(zhuān)心，確實(shí)，對于小班的孩子而言，她們是第一次參加這樣的活動(dòng)，第一次接觸成品舞蹈，即使休息了再跳，她們也難免會(huì )感到累�？吹酱蟀嗪⒆酉ドw上青一塊紫一塊的，她們付出的也是自己的努力，我想家長(cháng)看到一定會(huì )心疼的�？粗�(zhù)她們，我只能安慰她們說(shuō)："老師知道你們都很累，老師也是一樣，但我們是堅強的孩子，下次我們在臺上表演時(shí)，爸爸媽媽看到我們的表演一定很開(kāi)心很喜歡的，我們堅持一下會(huì )給很多人帶來(lái)快樂(lè )的，好不好?"
每個(gè)人展現給別人的都是他閃亮的一面，孩子也是如此，總希望把自己最棒的展示給大家，可愛(ài)的孩子，勇敢的孩子，我不得不表?yè)P你們，你們真了不起!
教師隨筆 8
“草是潮濕的，花是潮濕的，風(fēng)車(chē)是潮濕的，世間萬(wàn)物都還是潮濕的�？ù┻^(guò)潮濕的空氣，不一會(huì )兒，從頭到腳都濕了�！弊x的第一本曹文軒的兒童文學(xué)作品便是《青銅葵花》，文字清新而樸素，純美中透出些許淡淡的痛苦，緊緊扣住心扉，不知不覺(jué)中便恍然走進(jìn)了青銅葵花的世界。
“葵花很孤獨，是那種一只鳥(niǎo)擁有萬(wàn)里天空而卻看不見(jiàn)另外任何一只鳥(niǎo)的孤獨。這只鳥(niǎo)在空闊的天空下飛翔著(zhù)，只聽(tīng)見(jiàn)翅膀劃過(guò)氣流時(shí)發(fā)出的寂寞聲。蒼蒼茫茫，無(wú)邊無(wú)際。各種形狀的云彩，浮動(dòng)在它的四周。有時(shí)，天空干脆光光溜溜，沒(méi)有一絲痕跡，像巨大的青石板。實(shí)在寂寞時(shí)，它偶爾會(huì )鳴叫一聲，但這鳴叫聲，直襯得天空更加的空闊，它的.心更加的孤寂�！睂τ诳▉�(lái)到新的城市的所見(jiàn)，在描寫(xiě)的景物中，營(yíng)造了一種孤獨和惆悵。內心的共鳴碰撞出火花，似乎一同品嘗到失去父母的痛苦滋味。在我的腦海中隱隱浮現出這片看似美麗而又凄涼的田地，葵花的內心是如此的孤獨與寂寥。
生活在城市中的7歲女孩葵花，來(lái)到了青銅這樣一戶(hù)貧窮的農家，使他們成為了以兄妹相稱(chēng)的朋友，一起生活，一起長(cháng)大。當葵花12歲時(shí)，命運又將她帶回城市。青銅從此常常遙望蘆花蕩的盡頭，遙望葵花所在的地方。當巴基斯坦籠罩在恐怖主義的陰影下；當印度尼西亞的海嘯在人們猝不及防的情況下，以十分短暫的時(shí)間吞噬了那么多的生命，將一個(gè)令人懷有憧憬的世界弄得面目全非的時(shí)候；當阿爾卑斯山發(fā)生大雪崩將人的一片歡笑頓時(shí)掩埋于雪下的時(shí)候；當中國內陸連連發(fā)生地震，一團團生命之火消滅于數萬(wàn)年的黑暗之中的時(shí)候？？我們難道還會(huì )以為這個(gè)世界就只有歡樂(lè )與幸福嗎？其實(shí)，這一切又算得了什么？那些零星的、瑣碎的卻又無(wú)邊無(wú)際、無(wú)所不在的心靈痛苦，更是深入而持久的。
但讀到羅曼·羅蘭的一段文字：“我們應當敢于正視痛苦，尊敬痛苦！歡樂(lè )固然值得贊頌，痛苦又何嘗不值得贊頌！這兩位是姊妹，而且都是圣者。她們鍛煉人類(lèi)開(kāi)展偉大的心魂。她們是力，是生，是神。凡是不能兼愛(ài)歡樂(lè )與痛苦的人，便是既不愛(ài)歡樂(lè )，亦不愛(ài)痛苦。凡能體味她們的，方懂得人生的價(jià)值離開(kāi)人生時(shí)的甜蜜�！比祟�(lèi)的歷史，就是一部苦難的歷史，而且這個(gè)歷史還將繼續延伸下去。我們需要的是面對苦難時(shí)的那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。
教師隨筆 9
我曾有過(guò)這樣的感慨，習慣了網(wǎng)上在寫(xiě)作，卻不會(huì )為紙質(zhì)的報刊寫(xiě)作了。一位會(huì )寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)的網(wǎng)友卻告訴我：為自己寫(xiě)作，不要因為報刊的取舍而改變自己。
我在隨心所欲、無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)著(zhù)什么。雜文越寫(xiě)越雜，散文越寫(xiě)散，詩(shī)歌越寫(xiě)越濕，這可能就是我當前的一種寫(xiě)作狀態(tài)。
我寫(xiě)一些與文化有關(guān)的隨筆，但不會(huì )去寫(xiě)“書(shū)的城堡”“夜讀”之類(lèi)矯情的東西；我寫(xiě)一些憤世嫉俗的雜文，但懶得就“馬路的蓋子被盜了”、“廣場(chǎng)的小草被踩了”之類(lèi)雞毛蒜皮的事說(shuō)三道四；我有時(shí)會(huì )去寫(xiě)一些與景與人有關(guān)的散文，但不可能為了表現某個(gè)風(fēng)景或某個(gè)人而刻意為之；我沒(méi)有精力和耐心描寫(xiě)與敘事，只能記錄一些情緒、一些感受、一些頓悟。
我喜歡冷靜地觀(guān)察一些事物，觀(guān)察本源的人性的一些東西；我喜歡用另一種思維和視角，喜歡在平淡中尋找新穎；我喜歡表達自己獨到的感受，風(fēng)景和人物只是一個(gè)道具而已。
我用寫(xiě)作解讀世上的事，我希望讀者能在我的作品里看到一個(gè)更為豐富的世界。所以，我的思維常常偏離主流，這與我從事的工作恰恰相反。能從兩種思維方式中進(jìn)進(jìn)出出，需要一種非常平和的心態(tài)，這一點(diǎn)我也有些佩服自己。
我喜歡去揭露冠冕堂皇者丑陋和卑劣的一面，也喜歡去發(fā)現下層萎縮者善良與光彩的一面�？匆�(jiàn)駕車(chē)沒(méi)系安全帶的人被交警抓了，我會(huì )說(shuō)一句：話(huà)該！看見(jiàn)城建管理部門(mén)的人員在追趕騎三輪車(chē)的、占道賣(mài)水果的農民，我會(huì )說(shuō)：快跑！
我在寫(xiě)中常常把自己矛盾與困惑的一面表現出來(lái)，常站在與我勢不兩立者的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)，用肯定的方式否定，用贊美的方式鞭韃，反話(huà)正說(shuō)、正說(shuō)反說(shuō)，我甚至不知是不是在表達自己。
我寫(xiě)過(guò)一些細膩的、有關(guān)情感的文字，也在寫(xiě)著(zhù)一些類(lèi)潑婦罵街的諷諭文字，還寫(xiě)一些清秀的、純凈的'散文，不像是出自一個(gè)人的手筆。我想起自己常說(shuō)的一句祝酒辭：“酒啊，你有水一樣溫柔的品質(zhì)，你有火一樣火爆性格，誰(shuí)說(shuō)水火不能相容，你就是池莉的一部小說(shuō)：《水與火的纏綿》。
我喜歡用詩(shī)意化的語(yǔ)言寫(xiě)作，好的作品每句話(huà)都是詩(shī)。我希望自己的作品耐讀，有值得回味的東西。有時(shí)，我的語(yǔ)言可能有一些辛辣、隨意與放蕩，我感覺(jué)只有這樣才比較到位。但我討厭做作，討厭技巧與裝飾。寫(xiě)作就是說(shuō)話(huà)，心平氣和，娓娓道來(lái)，想說(shuō)啥說(shuō)啥。
內容和語(yǔ)言上的隨心所欲，使我的文章在網(wǎng)上找到了生存空間。其實(shí)，有一些生活、娛樂(lè )報刊喜歡這種風(fēng)格，會(huì )選用一些我的文章，但它們不是主流媒體。主流媒體需要主流思想，需要勵志類(lèi)作品，不喜歡冷笑與亂彈的東西。我寫(xiě)過(guò)應景的東西，但只是應景而已。
我用網(wǎng)上寫(xiě)作來(lái)沉淀思想與情緒，釋放郁悶與壓抑。網(wǎng)上的寫(xiě)作，有時(shí)在于傾訴與溝通，有時(shí)在于疑問(wèn)與困惑，有時(shí)在于自警與自勉，有時(shí)在于記錄與回味�？傊�，寫(xiě)作是一種休閑，或者是一種休息，是生活的一部分。
所以，我是為自己寫(xiě)作的。這也是我寫(xiě)了一天公文，晚上還要到網(wǎng)上寫(xiě)作的原因。
教師隨筆 10
今天我作為一名帶隊老師，跟隨蘇州獅山實(shí)驗小學(xué)3-6年級學(xué)生和老師們一起去吳江格林公園春游。
一大早，我像往常一樣進(jìn)入教室。教室在3樓，我一路走過(guò)去，其他班的學(xué)生都在興奮中，都沒(méi)在好好讀書(shū)，我以為我們班也會(huì )這樣�？晌乙坏�3樓樓梯口，就聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲。走到教室門(mén)口，果然是我們班的學(xué)生在早讀，我很開(kāi)心，說(shuō)實(shí)話(huà)。自己班級學(xué)生那么懂事聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有因為春游而瘋掉。我站在教室里，陪他們讀書(shū)，那時(shí)老師還沒(méi)來(lái)，我心中為他們豎起大拇指。
8點(diǎn)半，我們準時(shí)整隊向大巴車(chē)出發(fā)。我們從校門(mén)往南走到了大馬路上車(chē)。上車(chē)后，學(xué)生都找到了位置坐下來(lái)。我剛坐下來(lái)，就有學(xué)生給我吃的。有瓜子，有糖果，有壽司……好多吃的，在他們眼中，我可能并不只是一個(gè)老師，還是一個(gè)大哥哥，好伙伴。我的感受就是這些孩子和我們小時(shí)候不同，他們的生活更富裕，興趣愛(ài)好更廣泛。和他們交談中，他們還玩
游戲，還不止一個(gè)玩，課余生活真是豐富啊。
差不多一個(gè)小時(shí)的奔波，我們到了格林公園。一下車(chē)，孩子們貪玩的本性直接釋放出來(lái)了，要不是我們幾個(gè)老師在，估計早就跑得不見(jiàn)蹤影了。我們分了4個(gè)小組，有四個(gè)老師帶隊，各帶一組。格林公園有個(gè)小型的游樂(lè )場(chǎng)，孩子們很喜歡，直接奔過(guò)去了。有海盜船，有旋轉木馬，有過(guò)山車(chē)……游戲還是很多的.，孩子們玩得很起勁�？删涂嗔宋覀冞@些帶隊的老師了。不敢走遠，怕孩子們走丟。學(xué)生一玩就什么都不管了，偶爾能找到學(xué)生在那排隊，但一眨眼的功夫又不見(jiàn)了。真是調皮啊。我也游玩了一下格林公園，除了這塊游樂(lè )場(chǎng)，后面是農莊和牧場(chǎng)，還有一大片草坪。風(fēng)景優(yōu)美，適合游玩，接近大自然�？梢苑欧棚L(fēng)箏，野炊……
游玩一直到了2點(diǎn)，開(kāi)始集合了。學(xué)生開(kāi)始陸陸續續的離開(kāi)游樂(lè )場(chǎng)，向大門(mén)進(jìn)發(fā)�？瓷先�，學(xué)生們玩了一天了，都累了。
愉快的一天就這么過(guò)去了。
教師隨筆 11
徹夜的燈光，映著(zhù)您彎彎的背影，微白的雙鬢，述說(shuō)著(zhù)您的辛勞……轉眼就過(guò)了五個(gè)春夏秋冬，我，已從牙牙學(xué)語(yǔ)的一年級新生，成為了五年級的大哥哥大姐姐，終于盼來(lái)了在橫小渡過(guò)的第五個(gè)教師節，在此，想迫不及待的對老師說(shuō)一聲：“節日快樂(lè )！”我很慶幸，在小學(xué)三年級，能成為練老師的學(xué)生。我也很自豪，能有練老師這樣一位和藹可親的好老師。
練老師有一個(gè)小巧的鼻子，一副紅色眼鏡架子鼻子的上方，一張能說(shuō)會(huì )道的嘴巴，在鼻子的下方，一見(jiàn)到她，就感到十分親切，她是我們的英語(yǔ)老師，也是我們的班主任，在她的班級里生活，我感到格外快樂(lè )。一次英語(yǔ)課，我們要學(xué)飲料：可樂(lè )（coke）、水（water）……因為我們大家都是剛學(xué)英語(yǔ)沒(méi)多久，所以，大家都在死記硬背，練老師見(jiàn)了，就無(wú)奈的搖了搖頭，記得后來(lái)的半節課，我們都跟著(zhù)老師在做游戲、唱歌、跳舞……第二節課，我們同樣學(xué)習飲料，本以為老師還會(huì )讓我們和昨天一樣，學(xué)完單詞，就會(huì )再讓我們玩游戲，卻看到練老師左手提了一個(gè)袋子，右手拎了一個(gè)復讀機，我以為老師又要放音樂(lè )給我們聽(tīng)，就也沒(méi)太在意，，老師又把昨天我們學(xué)過(guò)的'單詞給我們復習了一遍，就從袋子里拿出一打杯子，老師要干嘛呢？我們小小的腦袋里個(gè)個(gè)都裝滿(mǎn)了疑問(wèn)，接著(zhù)老師又從袋子里拿出了一樣東西，頓時(shí)，教室里一片喧嘩：“老師，給我一點(diǎn)�！薄袄蠋熚乙�！”“老師別給他，給我！”……老師示意我們停下，指了指手里的可樂(lè )瓶，說(shuō)：“誰(shuí)呢告訴我可樂(lè )這個(gè)單詞怎么讀？”大家似乎都對可樂(lè )感興趣，“刷”的一下，幾乎全班所有同學(xué)的手都舉了起來(lái)。就在這時(shí)，老師點(diǎn)到了我的名字，我一驚，立馬把這個(gè)單詞報了出來(lái)，我剛要坐下，老師就叫我過(guò)去，“老師要干嘛呢？”我心里想。我疑惑地走了過(guò)去，老師拿起杯子，往杯子里倒了半杯可樂(lè )，遞給我，一下子教室里又鬧了起來(lái)，于是，老師又拿出袋子，從袋子里拿出了果汁、水、茶……只要我們說(shuō)對了單詞，老師就獎勵我們喝一點(diǎn)飲料，就這樣，在這輕松快樂(lè )的氣氛中，我們又學(xué)會(huì )了一些新單詞……
��！有了老師，才把我們52個(gè)同學(xué)的心緊緊地連在一起，有了老師，才讓我們學(xué)到了知識，有了老師……老師是辛勤的園丁，是無(wú)私奉獻的偉人，老師，我愛(ài)您們��！
教師隨筆 12
20xx年3月22日，清晨，拉開(kāi)窗簾，推開(kāi)窗戶(hù)。微風(fēng)出來(lái)，一陣清新，幽香，淡雅的泥土氣息迎面而來(lái)。今天我就要和我的寶貝們去尋找春天。追尋春姑娘的腳步……
在幼兒園準備好后，我們坐上了大客車(chē)，一路上我們說(shuō)說(shuō)笑笑，很快進(jìn)入了郊區，路邊的大樹(shù)都長(cháng)出了新葉，一片一片的油菜花開(kāi)的那么燦爛，一座一座綠色的山坡，近了，近了，我們已經(jīng)聽(tīng)到春天的腳步聲了，這一切都報告著(zhù)春天的到來(lái)，我們的整顆心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那綠油油的草地上。一個(gè)小時(shí)候我們到達了目的地：青龍峽。
一下車(chē)，我們就被眼前的景色迷住了，那高而綠的山，那潺潺流動(dòng)的清澈的小溪，精致的休息室，一片一片的小竹林，情不自禁的我們留下了我們的大合照。稍適休息后我們的大部隊就向著(zhù)小溪的源頭走去，許是被大自然的氣息感染到了，我的寶貝們念起了我們學(xué)過(guò)的兒歌（綠，你是從哪里來(lái)的。是風(fēng)兒捎來(lái)的，是雨兒帶來(lái)的，是陽(yáng)光撒下來(lái)的……小樹(shù)冒出了綠葉，小鳥(niǎo)唱出了綠色的歌，小溪露出了綠色的酒窩……）聽(tīng)著(zhù)還真是我們眼前看見(jiàn)的景象呢？在歡聲笑語(yǔ)中，我們相互攙扶，走走停停，用相機留下我們與春天的合影。
中午，我們在小溪邊的.一片石灘處休息，野餐。在午后時(shí)分，我們又踏上了回去的路，途中寶貝們被河里的小螃蟹吸引了，紛紛下到河邊捉螃蟹，家長(cháng)們好似也回到了童年時(shí)代呢？當回到出發(fā)地休息時(shí)，我們在大山，綠樹(shù)的懷抱中開(kāi)展了有趣的親子游戲。很快我們坐上了返程的車(chē)，此時(shí)大家都累了，進(jìn)入了夢(mèng)鄉，看著(zhù)他們熟睡又微笑的臉，我想他們是開(kāi)心的吧，也許在回味剛才發(fā)生的種種趣事吧！
看著(zhù)窗外遠去的山，我也笑了。春天來(lái)的好快呀，悄無(wú)聲息，不知不覺(jué)中，草兒綠了，枝條發(fā)芽了，遍地的野花，油菜花開(kāi)的燦爛多姿，生機勃勃的景象，撥動(dòng)著(zhù)我們的心弦。還好我們追上了春姑娘的腳步，沒(méi)有讓她悄悄溜走……
教師隨筆 13
十足，見(jiàn)狀，我趁機說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一�！薄靶∈譁蕚浜�，預備開(kāi)始”話(huà)音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認真的搓著(zhù)小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的'手洗好了，我是第一名�！薄袄蠋�，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”
吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們再來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。
通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達到的效果要好的多。
教師隨筆 14
入學(xué)是孩子一生中，特別是學(xué)習生活中，有著(zhù)特別意義的一件事情。9月1日成為一名小學(xué)生，質(zhì)變不可能在夜間發(fā)生，而應該是一個(gè)逐漸量變的過(guò)程。幼兒園的主要任務(wù)是在“玩中學(xué)”，轉變成一名真正意義上的小學(xué)生，中間必然會(huì )有一個(gè)落差。每個(gè)孩子都不一樣，每個(gè)孩子的學(xué)習習慣、學(xué)習能力、自我控制能力都不相同。對于那么小的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要一段時(shí)間來(lái)適應我們學(xué)校的學(xué)習節奏和學(xué)習環(huán)境，特別是英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習。
一、課堂用語(yǔ)滲透，為全英語(yǔ)教學(xué)做準備。
當你走進(jìn)福山的英語(yǔ)課堂，會(huì )發(fā)現無(wú)論是高年級還是低年級語(yǔ)言的交流都是全英語(yǔ)式的。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的重要階段，盡管孩子們剛接觸英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們仍從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。為了減小難度，在課堂中我們充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助孩子理解課堂用語(yǔ)的意思。同時(shí)更為重要的是我們在每節課課前5分鐘有計劃地滲透課堂用語(yǔ)的內容，通過(guò)Simon Says等小游戲形式，讓孩子能聽(tīng)懂一些基本的課堂用語(yǔ)并做出相應的反應。只要求聽(tīng)懂，不要求跟讀。通過(guò)一個(gè)月的訓練，孩子已經(jīng)能夠聽(tīng)懂“Stand up。 Sit down。 Look at me。 Listen to me。 Say after me。 Hands up/down。 It’s your turn。 You go first…�！钡纫恍┗镜挠谜Z(yǔ)，這為今后培養孩子直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力做了先期的準備。
二、字母語(yǔ)音學(xué)習，為單詞教學(xué)做準備。
眾所周知，英語(yǔ)是拼音文字，組成英文書(shū)面交流的最小單位是字母。英語(yǔ)中共有26個(gè)字母，每個(gè)字母有其特有的讀音和書(shū)寫(xiě)形式。在孩子英語(yǔ)學(xué)習準備階段，我們把字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的發(fā)音結合在一起，以?xún)焊璧男问阶寣W(xué)生誦讀。例如字母Bb的語(yǔ)音兒歌，/bi：/，/bi：/，/bi：/；/b/，/b/，/b/；/bi：/，/b/，bag；每首語(yǔ)音兒歌短小并富有韻律，孩子們學(xué)得很快。而且在此過(guò)程當中，老師不做任何的語(yǔ)言技能要求。3、4個(gè)月后，在孩子會(huì )“唱”兩種讀音的基礎上，老師再慢慢地引導孩子在拼讀中直接呼出字母在單詞中的讀音，用直呼法幫助孩子盡快掌握拼讀英語(yǔ)單詞的方法，為他們順利進(jìn)行下一步的學(xué)習奠定了基礎。
三、豐富多樣的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
興趣是在需求的基礎上產(chǎn)生的，在英語(yǔ)學(xué)習中當孩子對語(yǔ)言材料的內容有了“我要學(xué)”的需求時(shí)，才會(huì )對引起注意，并產(chǎn)生興趣。在學(xué)習準備期期間，我們尊重兒童的發(fā)展規律，以培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習興趣為重，按照修改后的新版一年級《牛津英語(yǔ)》和《Longman Welcome To English》教材主題中摘選部分合適的材料作為學(xué)科活動(dòng)內容。并且還盡可能地為學(xué)生開(kāi)發(fā)相應的教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍、音像制品等途徑，提供豐富多樣的語(yǔ)言材料，開(kāi)放教學(xué)內容。在“What’s your name？ My name is…”的交際學(xué)習中，老師們提供了以下的語(yǔ)言材料：①A song：What’s your name？ ② A chant：Hello，Hi。 My name’s Ann。 ③ A flash：Your name，please。孩子們可以根據自己的水平和興趣，進(jìn)行多項和單項選擇。以?xún)焊�、童謠、動(dòng)畫(huà)、故事、兒童歌曲等形式呈現教學(xué)內容，既激發(fā)了兒童的學(xué)習興趣，又提高了學(xué)習的積極性。
四、適切有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習效率。
英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，各有千秋。只有運用得當，才能最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的。要使孩子能夠在35分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，我們就必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。建立如Daily talk或2—4人一組的Make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求孩子分角色來(lái)演一演、說(shuō)一說(shuō)進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的'語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景，游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)。只有這樣，我們才能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習積極性；只有這樣，我們才能向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補效率；只有這樣，我們才能既減輕孩子的學(xué)習負擔，又提高孩子的學(xué)習效率。
五、高效發(fā)達的校園網(wǎng)絡(luò )，輔助學(xué)習習慣培養。
我國當代教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，盡早養成良好的學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。在一年級英語(yǔ)學(xué)習中，我們覺(jué)得除了課堂中要養成靜聽(tīng)、敢說(shuō)的習慣之外，在家庭中培養孩子養成良好的學(xué)習習慣是必不可少的。那么如何在學(xué)校和家庭之間建立一個(gè)可交流的平臺呢？我們的校園網(wǎng)絡(luò )。我們的校園網(wǎng)絡(luò )上設有英語(yǔ)學(xué)科組網(wǎng)頁(yè)、家庭作業(yè)
教師隨筆 15
前一段時(shí)間讀《有效課堂管理：方法與策略》這本書(shū)，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。本書(shū)最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性強，接地氣。全書(shū)基于作者多年的教學(xué)經(jīng)驗收集很多課堂管理方面的數據。是實(shí)證性和實(shí)踐性的研究成果。討論內容聚集于課堂管理中的真問(wèn)題、真情境，遵循一定理論指導，有針對性地提出具體的課堂管理策略和方法。既有對班級的整體組織管理，又有對學(xué)生行為的引導和指點(diǎn)。如：有效管理的課堂是什么樣的。營(yíng)造良好的課堂氛圍。支持合作學(xué)習的策略和要求。特殊群體的管理和要求等等……涉及中學(xué)課堂管理的方方面面，著(zhù)眼于課堂管理中的常見(jiàn)問(wèn)題與解決方法。如合作學(xué)習，問(wèn)題學(xué)生的行為管理，設計和管理教學(xué)，交流技巧和教學(xué)等等。
課堂管理是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學(xué)的諸多因素及其之間的.關(guān)系，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程。課堂管理的有效性是課堂管理的關(guān)鍵。
一、備課是課堂管理的重要部份。
1、備學(xué)生。
全面解學(xué)生，只有這樣才能在課堂上有良好的互動(dòng)。
2、用心專(zhuān)研教材。
教師要把教材吃透，才能站在知識的至高點(diǎn)，才能夠很好的引領(lǐng)課堂。
3、設計教學(xué)模塊。
改變原來(lái)一層不變的教學(xué)模式，在教學(xué)中，要做到充分的互動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)留出時(shí)間，甚至有時(shí)可以設計多個(gè)教學(xué)模塊。
二、上課是關(guān)鍵。
1、課上關(guān)注學(xué)生。
課堂上給學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)愛(ài)，讓他們愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習，從而享受學(xué)習這個(gè)快樂(lè )的過(guò)程。
2、注重知識的啟發(fā)。
改變填鴨式教學(xué)方式，運用啟發(fā)式教學(xué)，尤其是數學(xué)，靠灌是灌不出來(lái)的。
4、注意因材施教。
5、注意分層教學(xué)。
有效課堂管理的理念要求我們應當注意以下內容：首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，特別是學(xué)生自我控制水平和能力的進(jìn)步與發(fā)展;其次，關(guān)心在教學(xué)中師生的互動(dòng)狀況;第三、關(guān)注管理的效益，這種效益取決于單位時(shí)間內學(xué)生的行為結果與過(guò)程的變量;第四、關(guān)注策略的使用，策略是教師在課堂管理過(guò)程中使用的解決問(wèn)題的一系列的方式方法。
總之，在以后的教學(xué)中，以新課程為依據，在課堂上力達高效，為學(xué)生的終身健康發(fā)展奠定良好的基礎。
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