《橋》教學(xué)設計匯編15篇
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《橋》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《橋》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識本課16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確讀寫(xiě)本課生字。
2、能把橋的故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準備：
生字卡片，課文掛圖
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前導語(yǔ)：
小朋友，你們見(jiàn)過(guò)橋嗎？（見(jiàn)過(guò)）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書(shū)：21神奇的橋
1、學(xué)生齊讀課題。
2、你認為神奇的橋是什么樣子呢？
一、聽(tīng)課文朗讀，學(xué)習生字，識記生字。
1、老師范讀課文，學(xué)生把生字詞做上記號。
2、出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
3、學(xué)生自讀，如果不認識的可以請教老師。
4、學(xué)生之間互相幫忙認讀，注意讀準字音。
5、指名交流，說(shuō)出哪些容易讀錯的字。
6、學(xué)生自由讀。邊讀邊互相交流識字、記字的方法。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、議一議：有哪些字需要注意。
2、老師范書(shū)。
3、學(xué)生描紅。
4、老師糾錯。
三、鞏固生字。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認讀。
2、齊讀，比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、出示卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字、詞。
2、指名上臺聽(tīng)寫(xiě)生字，其余同學(xué)在座位上寫(xiě)。
二、學(xué)習課文，了解課文內容。
1、老師范讀課文，思考：課文里寫(xiě)了什么樣的橋？
2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）
3、請學(xué)生分別把寫(xiě)潛水橋和塑料橋的內容找出來(lái)，并自己讀一讀。
4、指名讀寫(xiě)潛水橋的內容。（第一自然段）
5、齊讀第一自然段。
6、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同學(xué)習寫(xiě)塑料橋的`內容。
7、塑料橋是什么樣子？
塑料橋是用又薄又結實(shí)的塑料管子做的，充進(jìn)了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會(huì )自動(dòng)折疊起來(lái)。
三、聯(lián)系實(shí)際，課堂延伸。
1、學(xué)生畫(huà)出自己想像出來(lái)的橋，老師對畫(huà)得好的給予肯定和表?yè)P
2、小朋友，我們在生活中離不開(kāi)橋，如果你是一位橋梁專(zhuān)家，你能設計出一座未來(lái)的橋嗎？學(xué)生可討論交流。
3、收集有關(guān)不同形式的橋。
第三課時(shí)
一、比一比，再組詞。
蘭（）嚇（）玻（）
當（）下（）坡（）
二、照樣子，我也會(huì )填。
例：一（條）魚(yú)
一（）橋一（）花一（）井
一（）專(zhuān)家一（）小河一（）鉛筆
三、照樣子，我會(huì )寫(xiě)。
例：魚(yú)兒游來(lái)游去。
小牛________________________。
公雞________________________。
四、先讀一讀，再寫(xiě)一寫(xiě)。
例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。
_____一邊________一邊_________。
《橋》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
3、了解反襯的寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì )運用轉折句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解反襯的寫(xiě)作方法，學(xué)習轉折表達方法。理解“跨越海峽的生命橋”含義。
難點(diǎn)：了解反襯的寫(xiě)作方法，學(xué)習轉折表達方法。
【課前準備】
教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體回顧，引入文本
上節課，我們已經(jīng)初讀了課文，同學(xué)們快速瀏覽課文，根據提示說(shuō)說(shuō)課文的主要資料。
大屏幕出示提示:
記事文概括主要資料方法：
課文主要描述了1999年9月22日，大陸青年小錢(qián)（），急需（），臺灣青年不顧（），給小錢(qián)（）。
這天這節課我們就繼續走進(jìn)跨越海峽的生命橋，去體悟文字背后所表達的感情。
二、品讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一、二段，學(xué)習反襯寫(xiě)法
1、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完這段話(huà)你情緒怎樣？
�。�、是啊，這樣一個(gè)美麗的早晨，當我們從甜美的夢(mèng)鄉中醒來(lái)，打開(kāi)窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上，呼吸著(zhù)帶著(zhù)花香的清新的空氣，看著(zhù)窗外的美景，我們的情緒是那么地，指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)。
就讓我們帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀這段話(huà)。齊讀
�。�、品悟第2自然段
�、艓煾星槔首x：
在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿(mǎn)花香的城市，一切都是那么完美，充滿(mǎn)生機，而不幸卻降臨在小錢(qián)身上，十八歲的他得了白血病。大屏幕出示：這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
師：生命就像，生接：即將凋零的含苞的花朵，
師：唯有骨髓移植，才能使，生接：這朵生命之花綻放。
師：多么完美的年齡，文中把十八歲的小錢(qián)比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(cháng)很長(cháng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。
�、苿�(chuàng )境引讀：
假如小錢(qián)沒(méi)有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì )做些什么呢？
生交流
創(chuàng )設情境讀：輕音樂(lè )伴奏
十八歲，多么完美的年齡！
當同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著(zhù)父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢(qián)……
當同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢(qián)……
當同齡人的腳步走過(guò)祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí)，然而小錢(qián)……
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢(qián)……
生：卻靜靜地躺在病床上。
此時(shí)，讓我們用朗讀來(lái)表達的內心感受。
指名生讀
(3)朗讀第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
由完美的事物來(lái)反襯小錢(qián)的不幸。板書(shū)：反襯
下面，女生來(lái)讀第一段，男生讀第二段，來(lái)體悟作者反襯的寫(xiě)法。
過(guò)渡：我們在為小錢(qián)感到惋惜的同時(shí)，也為他感到慶幸，因為在海峽彼岸，有一位臺灣青年，正無(wú)私地為小錢(qián)捐獻骨髓，來(lái)挽救他十八歲的生命。讓我們一同去關(guān)注事情的發(fā)展吧。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習第四、五段，學(xué)習運用轉折句。
1、學(xué)生默讀第3段。
思考：同一時(shí)刻指的是什么時(shí)間？
生：9月22日
生：小錢(qián)躺在病床上，等待骨髓捐獻的日子。
大屏幕出示地震一組組圖片
是的，就在昨日，1999年9月21日，臺灣發(fā)生了7.3級的地震，短短的幾十秒鐘，數萬(wàn)棟房屋倒塌變成廢墟，這次大地震造成2470人死亡，1萬(wàn)多人受傷，1000多嬰兒成為孤兒，10萬(wàn)人無(wú)家可歸……
如果你是地震中幸存的一員，此刻你最關(guān)心的是什么？
生：回到家人身邊，看家人是否平安？
但是，捐獻骨髓的青年和骨髓移植專(zhuān)家李博士，他們是怎樣做的呢？我們一齊來(lái)看一看。
2、學(xué)習第3、4段，認識轉折句。
大屏幕出示：
在這場(chǎng)災難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他明白，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)期望，期盼著(zhù)他的骨髓。
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……
這兩段話(huà)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：誰(shuí)發(fā)現了？
“但是”前面寫(xiě)的是：李博士和青年遇到的困難。
“但是”后面寫(xiě)的是：在困難面前，他們是怎樣做的？
這樣寫(xiě)的好處是：突出李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)。
女生讀但是前面的部分，男生讀但是后面的部分。
3、學(xué)習使用轉折句：
我們也來(lái)模仿寫(xiě)一寫(xiě)：
在這場(chǎng)7.3級的地震中，短短的幾十秒鐘，數萬(wàn)棟房屋倒塌變成廢墟，李博士多想
，但是李博士。
一次次余震襲來(lái)，又會(huì )有多少生命被死亡之神帶走，臺灣青年多想，但是臺灣青年。
南邊組同學(xué)寫(xiě)第一個(gè)句子，北邊組同學(xué)寫(xiě)第二個(gè)句子。
交流：
假如你是小錢(qián)，此時(shí)此刻，你想對臺灣青年說(shuō)些什么？
三、升華主題，體悟生命橋的含義。
�。ㄒ唬w悟生命橋含義
最終，經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，最后從身軀里涓涓流出……
這涓涓流出的骨髓
對小錢(qián)來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)——生命的火種；
這涓涓流出的骨髓
對臺灣青年來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)——濃濃的愛(ài)心
這涓涓流出的骨髓
對李博士來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)——成功的喜悅
這涓涓流出的骨髓，
對我們來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)——深深的感動(dòng)
師：骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一齊連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
這位就是李政道博士
他曾被稱(chēng)為奔波于兩岸的愛(ài)心使者，親自開(kāi)辟了臺灣慈濟造血干細胞庫送骨髓至大陸的先河。
齊讀：小錢(qián)得救了，兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢(qián)和這位臺灣青年永遠不會(huì )見(jiàn)面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一齊的。那血脈親情，如同生命的`火種，必將一代一代傳下去。
思考：“跨越海峽的生命橋”指的是什么？
相機板書(shū)：愛(ài)心、血脈親情
師總結：寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛(ài)心架起的生命橋必須會(huì )永遠屹立在兩岸同胞的心中；這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。
生：齊讀：“這真是一座用愛(ài)心架設的生命橋��！”
生：齊讀：“這真是一座用血脈親情架設的生命橋��！”
�。ǘ┩卣归喿x，升華主題
一首小詩(shī)送給大家：
生命如此美麗，活著(zhù)多么完美，讓我們尊重生命，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人。
當生命遇上生命，
愛(ài)心遇上愛(ài)心，
相信隔閡能夠消除，
海峽能夠跨越，
生命也因此更加美麗！
海峽兩岸人民同屬炎黃子孫的后代，這濃濃的血脈親情會(huì )像詩(shī)人余光中的《鄉愁》一樣一代代傳下去。
補充：鄉愁
【板書(shū)設計】
�。玻�、跨越海峽的生命橋
愛(ài)心
大陸青年小錢(qián)─────臺灣青年、李博士
血脈親情
【教學(xué)反思】
以方法主線(xiàn)，增強課堂語(yǔ)言文字運用力度
讀中引領(lǐng)學(xué)生了解反襯的表達方法：第一自然段是對美景的描述，而第二自然段卻是小錢(qián)不幸命運的介紹，作者之所以這樣寫(xiě)，就是為了反襯、渲染，以突出小錢(qián)命運的悲慘，為此，我一方面超多美景圖片渲染，另一方面引領(lǐng)學(xué)生想象十八歲多么完美的年齡，十八歲的少年會(huì )干什么呢？學(xué)生在超多想象說(shuō)話(huà)后，以師生接讀的方式，來(lái)襯托小錢(qián)卻只能靜靜地躺在病床上，這一命運的悲慘。在充分的鋪墊之后，學(xué)生對反襯的方法了解水到渠成。
以語(yǔ)景創(chuàng )設，引領(lǐng)學(xué)生運用轉折的表達方法。文章第4、5段都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，中間以“但是”為轉折，分為兩部分，前半部分寫(xiě)臺灣青年及李博士遇到的困難，后半部分寫(xiě)他們是如何做的，我把兩段話(huà)同時(shí)呈現，讓學(xué)生找共同點(diǎn)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生了解轉折的表達方法，之后，結合大地震，為學(xué)生創(chuàng )設兩個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生運用轉折的表達方法，在運用中，學(xué)生對臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)也有了充分的體會(huì )，進(jìn)而讓學(xué)生想象，假如小錢(qián)遇到臺灣青年，會(huì )說(shuō)些什么，也水到渠成，學(xué)生想象豐富。
在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習反襯、轉折方法的同時(shí)，有感情地朗讀課文，以及對跨越海峽的生命橋的理解，也水到渠成。
朗讀指導時(shí)，我采用感情熏陶的方法，利用圖片、教師引導語(yǔ)、師生接讀的方式進(jìn)行，但是關(guān)于朗讀技巧的指導，存在欠缺。
《橋》教學(xué)設計3
活動(dòng)目標
一、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
二、培養學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)查找資料的習慣，并提高從眾多的信息中獲取有用信息的能力。
三、培養學(xué)生的觀(guān)察力，想象力和動(dòng)手能力；培養自主探索和團結協(xié)作的精神。提高言語(yǔ)表達能力。
四、培養愛(ài)國主義情感，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
活動(dòng)重點(diǎn)
展示所搜集到的資料。
活動(dòng)準備
�。保畬W(xué)生分成科學(xué)、文學(xué)、鄉土和藝術(shù)四大活動(dòng)興趣組，每大組根據需要又分成若干個(gè)活動(dòng)小組。利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎知識，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋的資料，并設計未來(lái)的橋。在每組中選出主持人和組長(cháng)，負責匯總資料。通過(guò)自主，合作，探究的方式，搜集，整理資料。
�。玻M織學(xué)生到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查找有關(guān)“橋”的資料。主要瀏覽的網(wǎng)站：專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站《橋》、“橋”學(xué)科網(wǎng)站。
�。常骰顒�(dòng)小組在組內交流資料后，選擇有代表性的資料準備在班上交流。
�。矗處熤笇Ш蛥f(xié)助各小組把有代表性的資料進(jìn)行整合并制作成課件。
活動(dòng)課型
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示
課時(shí)安排
一課時(shí)
活動(dòng)步驟
一、激情引趣
宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！�
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……在這兩個(gè)星期中，同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，查找書(shū)籍，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等途徑對橋和橋文化進(jìn)行了學(xué)習和探究。今天就讓我們步入“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。（屏幕投影課題：橋文化之旅）
二、展開(kāi)活動(dòng)
科學(xué)組
�。保榻B橋梁知識。
�。玻榻B橋梁之最。
�。常榻B橋名由來(lái)。
�。矗榻B中外名橋。
文學(xué)組
�。保嗦暠硌荨稑蛟�(huà)》。
�。玻榻B與橋有關(guān)的詩(shī)歌、對聯(lián)等。
�。常榻B與橋有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。
�。矗錁�(lè )詩(shī)朗誦《揚州曼》[淮左名都]
鄉土組
�。保遗c“街口大橋”的'故事。
�。玻遗c“彩虹大橋”的故事。
�。常遗c“碧水大橋”的故事。
藝術(shù)組
�。保榻B自我設計的橋梁。
�。玻蕾p畫(huà)家筆下的橋。
�。常蕾p郵票中的橋。
�。矗蕾p有關(guān)橋的影視、歌曲。
電影：《盧溝橋事變》片斷。
動(dòng)畫(huà)：《開(kāi)關(guān)橋》（時(shí)間允許時(shí)播放）
歌曲：《一條橋》（時(shí)間允許時(shí)播放）
三、活動(dòng)小結
�。保埻瑢W(xué)們談?wù)勥M(jìn)行了這次綜合性學(xué)習后的心得和感受（課后把它寫(xiě)在作文本上）。
�。玻铣娪啊痘陻嗨{橋》主題歌：《友誼地久天長(cháng)》。
四、教師總結：
橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f(shuō)橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀(guān)止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè )無(wú)窮的“橋”文化。今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內涵，而在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我們拓展了思路，學(xué)會(huì )了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習方法。十幾年后，或許我們同學(xué)設計的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構架屬于自己的時(shí)代橋梁吧。
《橋》教學(xué)設計4
一、設計理念
依據《新課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的基本語(yǔ)文素養和各種必需的能力，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，設計《橋之美》這一課的教學(xué)內容。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習這篇課文，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同。
本文涉及到一些繪畫(huà)方面的知識，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時(shí)要加以引導和解釋。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。
3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區別。
過(guò)程和方法目標：
1、學(xué)習一種新的審美視角。
2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。
2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味文章中形象優(yōu)美的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習一種新的審美視角。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)。
五、教法、學(xué)法
教法：1、比較閱讀法。
2、語(yǔ)境解讀法。
3、分組討論法。
學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、轉化：將文字與畫(huà)面、音樂(lè )結合，多角度品味。
3、討論：互相合作、交流。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲霕颉懊馈�
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的.音樂(lè )，創(chuàng )設情景，渲染氣氛。
2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
�。ǘ└兄獦颉懊馈�
1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：
默讀要求：
�。�1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。
�。�2）對默讀的內容要進(jìn)行最大限度的記憶。
�。�3）學(xué)會(huì )在關(guān)鍵的地方作記號。
思考內容：
�。�1）作者眼中的橋美在何處？
�。�2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
�。ㄈ┵p析橋“美”
1、選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
2、用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。
3、全班交流。
�。ㄋ模┨骄繕颉懊馈�
1、從文中找到自己認為對橋的描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。
2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。
2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。
�。ㄎ澹┱蠘颉懊馈�
1、文章的寫(xiě)作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？
2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫(xiě)法上有什么區別？
3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動(dòng)畫(huà)，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗?huà)中的意境美。
4、課外練筆：根據自己的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一寫(xiě)自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。
�。┛偨Y橋“美”
同學(xué)們，今天我們在畫(huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現。其實(shí)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！
學(xué)生齊讀：用心感受，你會(huì )發(fā)現生活中處處都是美！結束教學(xué)。
《橋》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀文，讓學(xué)生知道文中的“橋”美在哪里。
2、教育學(xué)生相處要寬容、溝通，要友愛(ài)。
3、培養學(xué)生快速閱讀，捕捉相關(guān)信息的能力。
4、認識本課的7個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，弄懂文中的那座橋為什么是美麗的。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課。
用課件展示三幅畫(huà)面。（第一幅：兄弟二人肩并肩地在田間勞動(dòng)。第二幅：兄弟二人怒目相視。第三幅：兄弟二人在橋頭擁抱。畫(huà)外音：在很久很久以前，有一對親兄弟，他們和睦地生活在相鄰的兩個(gè)莊園里已經(jīng)20年了，突然有一天兄弟倆發(fā)生了紛爭，結果發(fā)展到反目成仇的地步，可是不久兄弟二人卻和好了。）師：是什么促使他們兄弟二人重歸于好的呢？引出課題。
二、獨立閱讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確、流利。
2、交流讀書(shū)收獲。
三、欣賞品讀、體驗感悟。
1、自我欣賞品讀。
�。�1）讀自己喜歡的段落。
�。�2）抽查學(xué)生個(gè)別讀，師生點(diǎn)評。
2、小組欣賞品讀。
小組內輪讀，互相點(diǎn)評。
3、分角色欣賞品讀。
�。�1）自由找伙伴分角色讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）揭示文章主題：為什么說(shuō)這座橋是美麗的`？
四、回歸生活、拓展延伸。
這座橋連通了兩兄弟的莊園，消除了他們的誤會(huì )，溝通了兄弟的情感，這是一座連接心靈的橋，是美麗的橋，但更美麗的是木匠的善良和助人為樂(lè )的高貴品質(zhì)。
1、你想對木匠說(shuō)些什么？
2、說(shuō)一說(shuō)身邊善良的人和助人為樂(lè )的事。
五、檢測識字、掌握方法。
六、課外延伸、拓展閱讀。
1、讀《閱讀》中相關(guān)的文章。
2、閱讀“擴展閱讀”中的文章。
《橋》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
2.學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解23個(gè)詞浯的意思，能用“關(guān)鍵”、“索性”、“奮不顧身”造句。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦第6自然段。
4.感受紅軍戰士在飛奪瀘定橋時(shí)不怕艱險勇往直前的大無(wú)畏革命精神。
教學(xué)時(shí)間
3教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)
用“索性”、“奮不顧身”造句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
—、審題。
“飛”、“奪”各是什么意思? (“飛”表示飛快，神速;“奪”是攻占、攻打。)
紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣?
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，要求讀準音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
�、僮x準多音字。
城背(biè)背著(zhù)(biē)千鈞一發(fā)(fà)
向瀘定橋方向奔去(bèn)奔赴(bēn)
�、谝鬃x錯的字。
水流湍急(tu6n)擊潰(kul)泥濘(ninq)
�、垡讓�(xiě)錯的字。
湍妄潰瀘
�、芾斫庠~義。
水流湍急震耳欲聾千鈞一發(fā)奮不顧身心驚膽寒浩浩蕩蕩擊潰狡猾關(guān)鍵詭計
三、指導分段，歸納段意。
1.按紅軍為什么要“飛奪”，怎樣“飛奪”，“飛奪”的結果怎樣的程序給課文分段，用“//”線(xiàn)在原文中標上。
2.討論分段結果。
3.總結分段方法。
4.歸納段意。
四、歸納課文的主要內容。
五、課堂練習。
完成練習冊1、2、4、6題。
第二課時(shí)
一、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
形容非常害怕( )
水流得很急( )
比喻萬(wàn)分危急( )
奮勇直前，不顧生命危險( )
二、學(xué)習課文第一段。
1.指名朗讀。思考，紅軍為什么要奪瀘定橋?
(①紅軍為了北上抗日;②大渡河水流湍急，兩岸高山峻嶺;⑧只有一座鐵索橋可以通過(guò)。)
理解：“水流湍急、高山峻嶺、只有”等詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你可體會(huì )到什么?
“水流湍急、高山峻嶺”兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)環(huán)境險惡，更加襯托紅軍戰士奪取瀘定橋的英勇無(wú)畏。只有一座”說(shuō)明紅軍為了北上抗日，險橋必奪。)
2.有表情地朗讀第一段。
三、學(xué)習第二段。
1.默讀課文思考，奪取瀘定橋的戰斗，紅軍戰勝敵人的關(guān)鍵是什么?
(搶在兩旅援兵前到達瀘定橋，是我軍戰勝敵人的關(guān)建——搶時(shí)間)
2.為什么說(shuō)搶時(shí)間是個(gè)關(guān)鍵?
(①?lài)顸h早就派兩個(gè)團防守瀘定橋阻攔我軍北上。
�、谟终{了兩旅援兵，想把我軍消滅在橋頭上。
�、�28日早上紅四團接受了任務(wù)，要在29日早晨奪取瀘定橋，時(shí)間只剩下20多個(gè)小時(shí)，路程還有120公里，時(shí)間緊，路程遠，而且敵人的兩旅援兵正在對岸向瀘定橋行進(jìn)。因此，贏(yíng)得時(shí)間這是個(gè)關(guān)鍵。)
結合理解“詭計”何意?敵人的詭計是什么?如果敵人的援兵趕到了，敵我雙方的兵力將會(huì )怎樣?讓學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，計算紅軍該用怎樣的速度，才能按時(shí)到達。
3.紅軍是怎樣搶時(shí)間的?在搶時(shí)間時(shí)是怎樣克服困難的?
翻山越嶺擊潰阻擊的敵人(敵造的困難)
黑夜冒雨前進(jìn)饑餓疲勞(自身的困難)
點(diǎn)火跟敵人賽跑
仍舊摸黑冒雨前進(jìn)雨大，全身淋透(自然的困難)
�、賻熥x紅軍碰到的困難，生讀剩下的內容。
�、诼鋵�(shí)“索性”詞義和敵我對話(huà)教學(xué)，朗讀對話(huà)時(shí)，讀出敵人的心虛廣晾慌，我軍對敵人的嘲諷的`語(yǔ)氣。
�、蹚臄澄译p方的對比中你可體會(huì )到什么?
(①紅軍行軍速度之快，突出了個(gè)“飛”字。②紅軍戰士不怕餓、累、苦，勇敢機智，勇往直前的革命精神。)
�、苄〗Y，這段寫(xiě)“飛奪”，主要體現于“搶時(shí)間”，通過(guò)紅軍戰士“搶時(shí)間”的行為描寫(xiě)，表現了紅軍不畏艱險，勇敢機智，勇往直前的革命精神。
�、葜笇в斜砬槔首x4—5節。
4.齊讀第二段。
四、課堂作業(yè)。
完成練習冊第3題的①、②兩小題
第三課時(shí)
一、學(xué)習第三段。
1.默讀思考，紅軍要按時(shí)奪下瀘定橋有哪些困難?課文具體寫(xiě)紅軍遇到的艱難險阻，有什么作用?
(困難：
�、贅蛏现挥�13根鐵鏈，人走在上面就像蕩秋千一樣。
�、跇蛳滤�、水形、水聲真叫人心驚膽寒。
�、蹟橙藨{著(zhù)天險，更加瘋狂。)
(作用：更加突出紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。)
2.朗讀這一段，速度稍慢，要讀出環(huán)境的危險。
3.完成練習冊第5題。
4.指導背誦;理順序，看板書(shū)背誦。
橋上：橋身、橋欄、橋面、搖晃
橋下：水色、水形、水聲
敵人：很瘋狂
4.這樣的險橋紅軍是怎樣奪下的? (奮不顧身)奮不顧身何意?
�、僦干x，劃出紅軍奮不顧身奪橋的句子。
�、谀男﹦�(dòng)詞更能說(shuō)明紅軍奮不顧身奪下瀘定橋?為什么?
(拿著(zhù)……背著(zhù)……帶著(zhù)……冒著(zhù)……攀著(zhù)……”沖去)。這些動(dòng)詞說(shuō)明戰士作好戰斗的充分準備，不畏艱險，不顧個(gè)人安危，沖鋒在前，奮勇殺敵。)
(聽(tīng)到……穿過(guò)·沖進(jìn)……展開(kāi)……搏斗)這些動(dòng)詞說(shuō)明紅軍戰士面對大火包圍，面對瘋狂的敵人，敢于沖進(jìn)去與敵人展開(kāi)搏斗，更加說(shuō)明戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的崇高精神。)
�、壑攸c(diǎn)指導兩句的表情朗讀。
�、苤笇Э磮D體會(huì )。
5.有表情齊讀第三大段。
二、學(xué)習，第四段。
1.奪橋的結果怎樣?
2.齊讀第四段。
三、總結全文。
四、課堂練習。
完成練習冊，第3大題的第⑧小題
參考資料：
關(guān)于課后習題
第1題：①關(guān)鍵是搶在敵援軍前到達瀘定橋。②主要困難有：第一，橋上只有13根鐵索，人走在上面就像蕩秋千一樣。第二，橋上水流湍急，看廠(chǎng)叫人“心驚膽寒”。第三，對岸的敵人憑險固守。課文寫(xiě)這些困難，說(shuō)明環(huán)境險惡，更突出了紅軍的英勇無(wú)畏。③團長(cháng)和政委親自站在橋頭指揮戰斗。號手們吹起沖鋒號，所有武器一齊開(kāi)火。22位英雄拿著(zhù)短槍?zhuān)持?zhù)馬刀，帶著(zhù)手榴彈，向對岸沖去。跟在后面的三連戰士，一邊前進(jìn)一邊鋪橋。最后勇士們穿過(guò)大火，沖進(jìn)城消滅了敵人。
《橋》教學(xué)設計7
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1．學(xué)會(huì )本課生字詞；
2．反復朗讀課文，對課文內容做整體感知。
教學(xué)步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�
在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。
（二）初讀課文
1．讀準生字讀音，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解一些生詞的意思。
高山峻嶺：峻，山高而且陡峭。高山峻嶺指又高又陡的山嶺。近義詞：崇山峻嶺。
增援：增加人力物力，用來(lái)支援。
詭計：陰險狡猾的計策。近義詞：陰謀、奸計。
關(guān)鍵：指事物中起轉折關(guān)聯(lián)作用的部分，或者對事物發(fā)展變化起決定作用的環(huán)節。本課指對奪取戰斗勝利起決定性作用的環(huán)節。
擊潰：打垮，打散。課文中是把敵人打垮、打敗的意思。
索性：干脆，直截了當。
心驚膽寒：心里非常害怕。
震耳欲聾：聲音很大，就像要把耳朵震聾似的。
千鈞一發(fā)：鈞，古代重量單位，一鈞為三十斤。發(fā)，指頭發(fā)。千鈞。（三萬(wàn)斤）的重量系在一根頭發(fā)上，比喻形勢萬(wàn)分危急。
奮不顧身：奮勇向前，不顧惜生命安全。
狼狽：形容困苦或受窘的樣子。這里指敵人遭到慘敗的樣子。
浩浩蕩蕩：原意是水勢盛大的樣子，課文中指隊伍雄壯，氣勢浩大。
天險：天然形成的`險要地方。
工事：作戰時(shí)，軍隊為了發(fā)揮火力，保護自己而修建的建筑物。
水流湍急：水流得很急。
奔赴：緊趕急跑。
2．再讀課文，思考：
�。�1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？
�。�2）圍繞“”，課文主要講了哪幾方面的內容？
（三）檢查自學(xué)情況
1．指名讀生字、新詞。
2．檢查讀課文情況。
�。ㄖ该肿匀欢卫首x課文，及時(shí)糾正字音。）
3．回答自學(xué)中的兩個(gè)問(wèn)題。
�。╨）說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋？
�。ńY合課文第l自然段的有關(guān)文字，也可結合有關(guān)的背景資料。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾方面的內容？
�。〒寱r(shí)間、奪天險。）
（四）質(zhì)疑問(wèn)題
1．再讀課文，記錄下不懂的內容。
2．整理歸納問(wèn)題。
�。�1）“”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？
�。�2）我軍為什么要，他們是怎么“飛奪”的？
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1．有感情地朗讀課文；
2．讀懂、理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
教學(xué)步驟 ：
（一）明確目標
采用自讀、自悟的方法自學(xué)課文，解決上節課大家提出的問(wèn)題。（出示題目）
（二）討論、交流，解決問(wèn)題
1．自讀課文，思考上節課提出的兩個(gè)問(wèn)題。
2．小組討論，互相交流。
3．交流討論結果：
�。�1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。
“飛”就是搶時(shí)間，“奪”即為“攻大險”。
�。�2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。
�、賹W(xué)生先結合第1自然段和預習中學(xué)到的知識來(lái)談。
一、瀘定橋是北上抗日的必經(jīng)之路；
二、結合石達開(kāi)的事例，理解我軍如果不及時(shí)奪橋也可能有全軍覆滅的危險。
�、诮Y合第2．3自然段談?chuàng )寱r(shí)間的原因。
時(shí)間緊（20多小時(shí)），路程長(cháng)這兩點(diǎn)（120公里）
3．交流“我軍究竟是怎么的”？
�。╨）結合第4、5自然段，談?wù)勎臆娋烤故窃趺础皳寱r(shí)間”的。
不顧吃飯、冒雨前進(jìn)、點(diǎn)火賽跑。
�。�2）可追問(wèn)，搶時(shí)間的結果怎么樣？
�。ǹ芍攸c(diǎn)抓“拋”字體會(huì )我軍行軍之快，進(jìn)一步體會(huì )紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）
�。�3）感情朗讀第4、5自然段。
�。�4）結合第6自然段，談?wù)劄槭裁磰Z瀘定橋是攻天險
�。ǹ蓮倪@一段的最后一句話(huà)入手，提問(wèn)：他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？然后引導學(xué)生從自然條件和人為因素兩方面來(lái)談奪橋的艱難，重點(diǎn)抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）
�。�5）結合第7、8自然段，談?wù)勎臆娛窃鯓庸ハ绿祀U的？
�。�6）感情朗讀第4、5自然段。
（三）總結全文，理清課文條理，進(jìn)行小練筆
1．回顧課文，想一想，課文圍繞“”先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？
2．小結：按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)是記事文章常用的一種方法。
3．練習按事情發(fā)展順序寫(xiě)一件小事。
（四）布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預習下一課。
《橋》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
�。�、能在閱讀中積累詞語(yǔ)，理解“凋零、談何容易、余震、骨髓、奔波”等詞的意思。
�。�、讀懂課文內容，學(xué)習用“也許……但是……”的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年為拯救他人生命所表現出來(lái)的犧牲精神，以及海峽兩岸同胞的骨肉深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解臺灣青年及李博士的高尚品質(zhì)，以及海峽兩岸同胞之間的骨肉親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入、揭題
�。�、出示第一節，師范讀后問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你感受到了什么？
�。�、學(xué)生交流：
�、鸥鶕䦟W(xué)生回答，出示相應的句子。
�、谱プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。
�。�、指導朗讀。
�。�、揭題：
�、胚^(guò)渡：
然而，錢(qián)暢又是幸運的，后來(lái)在臺灣的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和臺灣之間架起了一座跨越海峽的生命橋。
�、瓢鍟�(shū)課題，齊讀課題。
�。ㄔO計意圖：在此環(huán)節，通過(guò)學(xué)習課文的第一小節，抓住“凋零”、“惟有”、“十萬(wàn)個(gè)”、“一個(gè)”、“談何容易”等詞來(lái)體會(huì )錢(qián)暢的不幸、可憐，找到可移植的骨髓的不易，從而引出課題。）
二、整體感知
�。�、過(guò)渡：
可移植的骨髓找到了，接下來(lái)事情是不是像我們想象的那么順利呢？
�。�、請大家自由讀３～６節，看看后來(lái)發(fā)生了什么事？結果又怎樣呢？
�。�、根據學(xué)生交流，相機板書(shū)：
臺灣、青年、李博士
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在初讀課文的`基礎上，簡(jiǎn)要地概括課文３～６節的主要內容。并且通過(guò)圖片讓學(xué)生了解地震的威力，為后文理解李博士和青年人的品質(zhì)埋下伏筆。）
三、重點(diǎn)研讀
�。�、過(guò)渡：
在這樣危險的情況下，我們一般該怎么做？
�。�、交流：
出示句子：
“也許，此時(shí)此刻，大家都應該跑出去，在空曠的地方保全自己的生命──所有地震知識都教人們這樣做�！�
�。�、師：但是李博士和青年是怎么做的呢？
�、艑W(xué)生交流：
出示句子：
李博士莊嚴地站著(zhù)，青年靜靜地躺著(zhù)。
�、讫R讀“也許……但是……”這兩句話(huà)。
�。�、師：一個(gè)是莊嚴地站著(zhù)，一個(gè)是靜靜地躺著(zhù)，然而他們的內心一定是不平靜的，他們會(huì )想些什么呢？可以選其中一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)，用上“也許……但是……”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)。
出示練習：
李博士莊嚴地站著(zhù)，他想：也許（）但是（）。
青年人靜靜地躺著(zhù)，他想：也許（）但是（）。
�。�、根據學(xué)生交流，相機板書(shū)：
杭州、錢(qián)暢
�。�、指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)用“也許……但是……”句式來(lái)進(jìn)行想象，使學(xué)生體會(huì )到李博士和青年人為拯救他人所表現出來(lái)的獻身精神。根據學(xué)生回答，相機引出第四節，通過(guò)朗讀感悟，讓學(xué)生感受到青年顧不得家人的安危，感受他的愛(ài)心、奉獻精神。）
�。�、出示句子：
“一次又一次的努力后利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”
師生接讀。
這句該怎么讀呢？自己讀──指名讀──齊讀。
�。�、師：骨髓終于抽到了，李博士帶著(zhù)骨髓經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，終于趕到了杭州。這十幾個(gè)小時(shí)，他做了什么呢？
�、牛úシ叛a充資料）結合箭頭、畫(huà)外音來(lái)了解整個(gè)運送的過(guò)程。
�、瓶磥�(lái)剛才的媒體介紹，你想說(shuō)什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)媒體的創(chuàng )設，讓學(xué)生理解李博士克服了重重困難，飛躍了千山萬(wàn)水，終于把骨髓及時(shí)送到了杭州。）
�、菐熜〗Y。
四、總結全文
�。�、同學(xué)們，李博士千辛萬(wàn)苦為錢(qián)暢送去的僅僅是骨髓嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)。）
�。�、師總結：
是啊，李博士千心萬(wàn)苦為錢(qián)暢送去的不僅僅是骨髓，還送去了愛(ài)心……
�。�、師：出示練習：
也許，錢(qián)暢是不幸的，因為（）。但是，他又是（），（）。
同學(xué)們，請大家完成這個(gè)練習。
�。�、交流。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)繼續用“也許……但是……”句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)，一方面是對全文內容的一個(gè)總結，另一方面再次來(lái)體會(huì )錢(qián)暢的幸與不幸的原因所在。）
�。�、點(diǎn)題，再齊讀題目。
�。�、讓我們滿(mǎn)含激情地讀最后一節。
設計意圖：在朗讀中結束全文，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)，再次齊讀課題，更是對海峽兩岸同胞骨肉相連的體會(huì )。
【板書(shū)】
跨越海峽的生命橋
杭州愛(ài)心臺灣
錢(qián)暢血肉親情青年李博士
《橋》教學(xué)設計9
教學(xué)要求：
1、了解認識橋的新的功能。
2、提高學(xué)生對橋的審美能力。
3、增強學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力。
4、提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
教學(xué)重點(diǎn)：設計橋的新造型。
教學(xué)難點(diǎn)：造型新穎，有自己獨特的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)興趣
1、上堂課同學(xué)們畫(huà)了自己喜歡的橋，畫(huà)的真不錯。但是，如果同學(xué)們再加入自己創(chuàng )造性的思想，那就更好了。
2、現代橋梁的作用不僅僅用于便利人的過(guò)河，對于河兩邊的地區繁榮市場(chǎng)、發(fā)展經(jīng)濟也起著(zhù)很大的作用。而且，橋梁設計得也越來(lái)越新穎，越來(lái)越講究美觀(guān)。橋梁設計專(zhuān)家也就在這方面下了很大的'工夫。比如： 南京長(cháng)江大橋 它位于南京市西北面長(cháng)江上, 連通市區與浦口區,是一座我國自己設計建造的雙層雙線(xiàn)公路、鐵路兩用橋,1968年12月 29日竣工。上海黃浦大橋、九曲橋等。今天，我們大家就來(lái)做做橋梁設計專(zhuān)家，如果要你來(lái)設計這座大橋，你會(huì )怎樣設計？
二、新授
1、首先請同學(xué)們來(lái)欣賞一下各種橋的優(yōu)美姿態(tài)。欣賞圖片中各種各樣的橋。
�。ㄌK格蘭鋼架鐵路橋、英國倫敦塔橋、日本現代夸海橋、立交橋……）
2、分析教材范畫(huà)，范作。
�、� 可用多種鉛畫(huà)紙、硬板紙、細木條、泥土等制作。② 可用多種用色工具，合作繪畫(huà)。③ 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教材作品好在哪里？作者設計的好的地方在哪里？
3、學(xué)習繪畫(huà)、制作方法。
�、�、學(xué)自行設計
�、� 構思自己設計的橋有何新的功能。② 學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)略草圖。③ 可用多種工具材料進(jìn)行描繪。
�、�、同學(xué)之間可相互合作完成制作。① 進(jìn)行制作的同學(xué)分成各小組，小組同學(xué)進(jìn)行討論、交流，構思所設計的橋。② 考慮怎樣制作，合理分工，合作完成。
三、布置作業(yè)
進(jìn)行繪畫(huà)或者手工制作�？梢援�(huà)自己幻想中的新橋，造型功能有新意，也可以幫還沒(méi)造好的一些大橋設計，加入自己的想象，大膽創(chuàng )造；用你們的巧手，利用各種材料進(jìn)行制作。
四、學(xué)生練習
播放音樂(lè )，老師巡視指導。
五、展示作品
展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，學(xué)生觀(guān)察以后互評，老師小評。
六、小結
今天，同學(xué)們都成為橋梁設計專(zhuān)家了，而且做的都很不錯。希望大家能更好的發(fā)揮自己的創(chuàng )造能力。
板書(shū)：
繪制方法①構思 ②草稿或制作 ③涂色
《橋》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
�、睂�(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
�、舱_認讀十二個(gè)生字。
�、辰柚鷿h語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
�、戳私庹n文內容，感受作者想像的奇妙。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)課文的閱讀，使學(xué)生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛(ài)。
課前準備：
圖片、多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程與設計說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設計說(shuō)明
*聯(lián)系生活，導入新課。
1、(出示課件)引導學(xué)生觀(guān)察并結合生活說(shuō)一說(shuō)：這是什么?它像什么?
2、師：這節課我們就學(xué)習與彩虹有關(guān)的一篇課文(出示課題)。
3、說(shuō)一說(shuō)：“七彩”指哪些顏色?(介紹科普知識)
結合學(xué)生的.生活經(jīng)驗創(chuàng )設情境，導入新課。
進(jìn)行科普教育，實(shí)現學(xué)科的整合。
*初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、師范讀課文。
3、小組合作，認讀識字。
4、師出示帶生字的詞或短句，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認讀記憶生字。
去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。
教師先不要范讀，要給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀，使學(xué)生在自讀中熟悉生字詞。
教師的范讀，可以達到正音、指導的作用。
在認讀生詞和生字時(shí)，教師有意識的從簡(jiǎn)到難，幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認識生字、新詞，有利于很好的記憶。
*再讀課文，深入品味。
1、學(xué)生在小組內自由讀課文。同組同學(xué)互相評價(jià)指正。在小組內說(shuō)一說(shuō)：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。
2、師指兩個(gè)小組試讀課文，其他小組評價(jià)指正。
3、逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會(huì )和問(wèn)題。
指導學(xué)生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋�！备形蚱卟蕵蚪o人的輕盈飄逸之感。
*理解“傾泄”的意思。
引導想像站在橋上摘星星的情景，學(xué)生做一做動(dòng)作。說(shuō)一說(shuō)：星星摘下來(lái)你想用它做什么?
4、指名配樂(lè )朗讀課文第三段，其他同學(xué)想像課文描寫(xiě)的奇妙景觀(guān)。
5、小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想像的畫(huà)面。
6、說(shuō)一說(shuō)：你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?看到美麗的彩虹你想到些什么?
學(xué)生在讀中欣賞、讀中體會(huì )、讀中評價(jià)，既欣賞了別人的朗讀，又欣賞了自己的朗讀，還發(fā)展了評價(jià)能力。
一系列的引導想像交流，發(fā)展了想像力和口語(yǔ)表達能力。
鼓勵學(xué)生大膽想像，說(shuō)出自己獨特的感受，激發(fā)想像力。
*指導書(shū)寫(xiě)生字
1、師引導學(xué)生觀(guān)察所寫(xiě)生字，注意字的間架結構及占格位置。
2、學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀(guān)察字的結構，然后再下筆。
觀(guān)察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎。要求孩子書(shū)寫(xiě)認真并寫(xiě)規范。
注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美意識。
*課內延伸
1、收集描寫(xiě)彩虹的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)，摘抄下來(lái)。
2、把你看到彩虹后的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的知識。
《橋》教學(xué)設計11
一、 選定主題
期中考過(guò)后，我開(kāi)始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文。其“綜合性學(xué)習寫(xiě)作口語(yǔ)交際”的主題就是《說(shuō)不盡的橋》，我認為這個(gè)主題便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，于是我選定了它。
二、組建團隊
由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來(lái)一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生，按桌椅的排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團隊，分配以賞橋、寫(xiě)橋、畫(huà)橋、知橋的學(xué)習活動(dòng)任務(wù)，并由各組長(cháng)全權負責活動(dòng)的組織與進(jìn)度。
三、 制訂計劃
參照課本上的活動(dòng)，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：
1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設計創(chuàng )作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺解說(shuō)主題、版面設計和材料選取等方面的內容。
2、寫(xiě)橋：仔細觀(guān)察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫(xiě)一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)他們在文章里都聽(tīng)到了哪些有關(guān)于說(shuō)明文的知識點(diǎn)。
3、畫(huà)橋：設想未來(lái)的橋是什么樣子的`，畫(huà)出來(lái)（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來(lái)）的作品。展示成果時(shí)由設計者們分別上講臺展示創(chuàng )作并介紹自己的設計理念。
4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類(lèi)型，題數靈活把握，以競賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀律，其余三組作答。
四、開(kāi)展活動(dòng)
我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長(cháng)組織、協(xié)調小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結
第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長(cháng)安排我開(kāi)課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習作為公開(kāi)課的內容。
我將這節課分為四個(gè)環(huán)節：
1、教師導入
2、分小組展示、
3、教師總結、
4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節課的重點(diǎn)，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后，我也有給予適當點(diǎn)評，但課堂主要還是交給學(xué)生。
《橋》教學(xué)設計12
【設計理念】
閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點(diǎn)。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習課文中，以教材為載體，學(xué)會(huì )一定的閱讀方法，從而培養學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓練的重點(diǎn)。本教學(xué)設計力圖將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力訓練落實(shí)到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì )他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著(zhù)的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟老支書(shū)沉著(zhù)鎮定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會(huì )文章的的表達特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿵土晫�。
出示詞語(yǔ)：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當
指導學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語(yǔ)。
【設計理念】
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本環(huán)節既復習了課文的生字新詞，扎實(shí)了基礎，又為導入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫(xiě)洪水兇猛的句子做了熱身。
�。ǘ└惺芎樗膬疵�。
1、把以上詞語(yǔ)放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫(xiě)洪水的句子。
2、通過(guò)課文中描寫(xiě)洪水的語(yǔ)句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語(yǔ)訓練：當時(shí)的情形，你會(huì )想到什么詞語(yǔ)？
�。婇W雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）
【設計理念】
體會(huì )當時(shí)全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本環(huán)節主要通過(guò)有感情地朗讀和詞語(yǔ)拓展訓練，讓學(xué)生體會(huì )領(lǐng)悟到當時(shí)的危急。
�。ㄈw會(huì )人們的慌亂。
1、師語(yǔ)言渲染，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗：洪水如猛獸一般正以迅雷不及掩耳之勢，席卷了整個(gè)村莊。淹沒(méi)了農田，沖毀了房舍，死亡正在向人們一步步地逼近。如果你也在這個(gè)村莊之中，看到這種情景，你會(huì )做何反應？
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災，又是怎樣表現的？
3、引導學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會(huì )人們的驚慌失措以及當時(shí)場(chǎng)面的混亂。
【設計理念】
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進(jìn)入文本的重要方法。本環(huán)節主要是通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會(huì )到人們的驚慌和恐懼。
�。ㄋ模└惺芾蠞h形象。
1、師引言：正在走投無(wú)路的時(shí)候，人們發(fā)現了北面還有座窄窄的.木橋，此時(shí)的木橋在人們的眼中意味著(zhù)什么？人們又會(huì )怎么做？
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰(shuí)例外？（老漢）老漢是誰(shuí)？（黨支部書(shū)記）
3、自由讀課文第7—23自然段，從老漢的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面感受老漢是個(gè)怎樣的人？
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報交流，教師適機點(diǎn)撥，指導朗讀。
課堂預設：
“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
�。�1）從老漢的表情中，你有什么體會(huì )？
�。�2）老漢“盯著(zhù)人們”，他可能在想什么？
�。�3）你怎么理解“他像一座山”？
“老漢沙啞地喊話(huà)：‘橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！’”
�。�1）黨員排在后邊，那誰(shuí)排在前面先走？
�。�2）從老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)中，你有什么體會(huì )？
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼到：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’”
�。�1）讀了這句，你體會(huì )到老漢當時(shí)怎樣的心情？
�。�2）當時(shí)的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
�。�3）把語(yǔ)句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會(huì )到什么？
“老漢吼道：‘少廢話(huà)，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲颉�
�。�1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當時(shí)的情況又是怎么樣？
�。�2）從老漢的“推”字當中你又體會(huì )到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當時(shí)的情況，老漢可能會(huì )喊什么？
7、（起音樂(lè )）師總結：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現出來(lái)的大愛(ài)讓我們動(dòng)容。他身上充滿(mǎn)了人性的光輝。
【設計理念】
引導學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對話(huà)的有效形式，也有助于培養學(xué)生邊讀邊思考的良好習慣，是語(yǔ)文整體素養的一部分。本環(huán)節，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生有充分的時(shí)間，用自己的大腦和文本進(jìn)行交流，從而貼近、體會(huì )人物形象。另外，教師的適當點(diǎn)撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個(gè)很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時(shí)地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
�。ㄎ澹�、拓展練筆
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠離了我們，當大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會(huì )說(shuō)什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學(xué)生練筆）
【設計理念】
勤動(dòng)筆是提高學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養的重要途徑。本環(huán)節主要通過(guò)學(xué)生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會(huì )一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
�。w會(huì )題目的含義和文章的寫(xiě)法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書(shū)記———老漢，為何以橋為題？
�。ㄉ畼�、黨群之橋）
2、這篇文章在表達方法上，有何特點(diǎn)？
�。�1）構思新穎，設置懸念，前后照應。
�。�2）大量運用比喻、擬人等手法。
�。�3）多用簡(jiǎn)短句子、段落來(lái)渲染緊張的氣氛。
【設計理念】
引導學(xué)生探究課文的寫(xiě)作特色，一方面是教給學(xué)生讀書(shū)的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫(xiě)作的方法，這也是在培養學(xué)生基本的語(yǔ)文素養。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
搜集現當代社會(huì )中，令我們感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設計理念】
本單元的學(xué)習主題是“他們讓我感動(dòng)”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語(yǔ)交際和習作做好鋪墊。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計：
橋
生命橋黨群橋
群眾兒子唯獨沒(méi)想自己
鎮定沉著(zhù)、不徇私情、舍己為人
《橋》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
�。�、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對小錢(qián)的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教具準備】
錄像、投影片、歌曲《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。保梗梗鼓辏乖拢玻踩�，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子，這是一個(gè)海峽兩岸骨肉同胞魂牽夢(mèng)繞的日子。這一天，千萬(wàn)雙眼睛共同聚焦一個(gè)大陸同胞年輕的生命，千萬(wàn)顆心為他的命運而跳動(dòng)。今天讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書(shū)，齊讀課題。
二、整體感知
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�、學(xué)生匯報交流。
三、品味語(yǔ)言，感悟血脈親情
�。�、身患絕癥的'小錢(qián)是不幸的，讓我們到杭州醫院的病房里去看看生命垂危的小錢(qián)吧。自由讀１、２自然段。
�。�、出示句子：
這個(gè)剛滿(mǎn)１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
�、� 讓我們把目光聚集到這段話(huà)中，用心去體會(huì )，你體會(huì )到什么？
�、� 帶著(zhù)你的理解讀。
�。�、過(guò)渡：
此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何容易，大約在十幾萬(wàn)人中才能找到一個(gè)適合的人。小錢(qián)是幸運的，幾經(jīng)輾轉終于在臺灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉向臺灣花蓮慈濟醫院看看那動(dòng)人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái)，用心想一想感動(dòng)你的原因是什么？
�。�、學(xué)生匯報交流：
可以抓住以下句子體會(huì )、朗讀感悟。
�、� 此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。
�、� “經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出�！�
�、� 李博士帶著(zhù)剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。
�。�、此時(shí)此刻同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)──出示“這真是一座用──架設的生命橋��！”讓學(xué)生填空。
�。�、小錢(qián)得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了！讓我們和作者一道用課文最后一個(gè)自然段傾吐我們的心聲。齊讀。
三、拓展延伸，感悟血脈親情
�。�、小錢(qián)得救了！一年后的一天，他終于和那位捐骨髓的臺灣青年見(jiàn)面了，他會(huì )對臺灣青年說(shuō)些什么？同桌兩位同學(xué)，一個(gè)作為小錢(qián)，另一個(gè)則是臺灣青年，向對方說(shuō)出你的心里話(huà)吧。
�。�、指名說(shuō)。
�。�、播放錄象，截至目前，慈濟醫院已經(jīng)向大陸提供骨髓１８０例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛(ài)心、用血脈親情架設的一座座生命橋��！此刻，同學(xué)們一定有千言萬(wàn)語(yǔ)要訴說(shuō)，就把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最感動(dòng)的一句話(huà)，寫(xiě)成親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。
�。�、學(xué)生貼親情卡，播放《愛(ài)的奉獻》。
《橋》教學(xué)設計14
一、教材分析
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線(xiàn)索，推進(jìn)故事情節的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書(shū)生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法，深入體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)：
1.環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象，推動(dòng)情節發(fā)展；
2.運用比喻、擬人等修辭手法增強表現力；
3.文章構思新穎、設置懸念、前后照應。
二、設計理念
《橋》一課語(yǔ)言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。根據教材特點(diǎn)，本案設計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，引導學(xué)生抓住人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
三、教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當”、“獰笑”的意思。
2、引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。
3、在語(yǔ)言情境中，體驗生命的意義，促進(jìn)生命的成長(cháng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì )村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
2、難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊涵的深刻含義。
五、教學(xué)方法
我借助多媒體手段，著(zhù)力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫(xiě)與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認知、朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來(lái)越美麗動(dòng)人，達到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎上，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，導入課文。
在生活中，你們一定見(jiàn)過(guò)很多橋吧！說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？木橋圖片展示，加深認識。
�。ǘ�、再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。
1.過(guò)渡：就是這樣一座又窄又不夠結實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
2.引導學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當”體會(huì )洪水的聲音大，速度快，來(lái)勢兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì )語(yǔ)句凝練所烘托出來(lái)的緊張氣氛。
3.過(guò)渡：如果我們就住在那個(gè)村里，面對這突然襲來(lái)的山洪，會(huì )怎么做？（生說(shuō)。）
4.討論：如果，急于求生的'人們跌跌撞撞地、毫無(wú)秩序地擁向窄窄的木橋，會(huì )是怎樣的結果？面對瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）
�。ㄈ�、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書(shū)的從容鎮定。
過(guò)渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰(shuí)？他又是怎樣做的？
1．直接出示句子：
“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！�
你體會(huì )出了什么？（沉著(zhù)、冷靜）
2.過(guò)渡
:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?小結：
是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當山洪咆哮著(zhù)，像一群野馬狂奔而來(lái)的時(shí)候，老漢站在沒(méi)腿深的水里，鎮定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著(zhù)
當洪水開(kāi)始跳舞，木橋開(kāi)始發(fā)抖，水已經(jīng)竄上了老漢的腰，老漢威嚴如一座山，他沖上前
�。ㄋ模�、揭示課文懸念，領(lǐng)會(huì )“橋”的深刻內涵。
當人們已經(jīng)順利過(guò)橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。
�。�、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？讓學(xué)生悟出這樣結尾的好處？從而感受作者設置懸念這種表達方法的奇妙之處。（
�。�、通過(guò)朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書(shū)用自己的身軀架起的生命之橋！
�。ㄎ澹�、以詩(shī)結課，升華情感
我不知道
哦，老漢！
你的姓，你的名
你是一座山，
但我知道
一座鎮定、剛毅的山，
你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼-----老漢
一座深情的山。
哦，老漢
哦，老漢！
2你更是一座橋，
你那美好的心靈和高尚的品質(zhì)，一座用血肉之軀架起的生命橋，
將牢牢駐留在我們心間
一座黨員聯(lián)系群眾的連心橋。
永遠，永遠!
寫(xiě)話(huà)練習。
學(xué)習本文的巧設懸念，文末揭提的結構，寫(xiě)一個(gè)小片段。
教學(xué)反思
在這節課中我力求讓讀貫穿全課�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，我引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過(guò)自主讀、合作讀、對比讀、聽(tīng)名家朗讀等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感。特別是引導學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們，他像一座山�！睂W(xué)生分別從“他不說(shuō)話(huà)”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。
另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類(lèi)的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設計了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節來(lái)祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)。
《橋》教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
《橋之思》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇散文詩(shī)。課文闡述了人們對橋的直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。
本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(cháng)，每小節中都有幾個(gè)長(cháng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。
設計理念：
學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)中應充分體現“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時(shí)刻圍繞著(zhù)學(xué)生的需要開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習的權利，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。引導學(xué)生從散文詩(shī)的語(yǔ)言美進(jìn)入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng )造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實(shí)的美的體驗，使學(xué)生積極參與、全程參與，指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。
2、通過(guò)學(xué)習閱讀有關(guān)橋的信息，培養學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )積累。
3、理解課文內容，了解課文三個(gè)部分之間的'聯(lián)系，概括地說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內容。
4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節重點(diǎn)詞句體會(huì )“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解進(jìn)一步理解課文內容（特別是第三小節）。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。
2、錄音機、多媒體課件。
教學(xué)方法：
以學(xué)定教、自主探究。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、創(chuàng )設情境、展示資料。
1、同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)了一首歌，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）
你對橋有哪些了解？
學(xué)生交流（分組活動(dòng)）
2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料，誰(shuí)愿意展示給大家？
3、同學(xué)們搜集的關(guān)于橋的資料可真多！今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和橋有關(guān)的課文。板書(shū)課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，讓我們一起來(lái)看看吧！
�。ㄕn件播放各種橋的圖片，師解說(shuō)其中的幾種）
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀書(shū)：
用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫(xiě)了哪些橋？
2、檢查自學(xué)情況：
a、課件出示生詞（見(jiàn)教學(xué)目標1）。
指名讀、接讀、齊讀。
b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。
三、自讀自悟、合作探究
1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？
2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學(xué)生中參與討論。
3、全班交流、精讀深究。
a、課件出示第一種思考：
�。�1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？
�。�2）指導讀（提醒學(xué)生，這是橋的基本功能）。
�。�3）齊讀。
過(guò)渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？
b、課件出示第二種思考：
�。�1）指名讀。（作者思考的幾句話(huà)）
�。�2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來(lái)了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風(fēng)景）
�。�3）齊讀。
c、課件出示第三種思考：
�。▌偛抛髡呤菍τ跓o(wú)形橋的思考，那么他對現實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）
�。�1）指名讀。
�。�2）從這一小節中你讀懂了什么？（多找學(xué)生談）（我知道這種無(wú)形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）
�。�3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著(zhù)這樣的橋？（快樂(lè )園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。
�。�4）是啊，在現實(shí)生活中有很多這種無(wú)形的橋。（出示課件）（愛(ài)心之橋、團結之橋、諒解之橋）
�。�5）你看到了什么？想到了什么？然后進(jìn)行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）
a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。
看誰(shuí)寫(xiě)出更多。
�。�6）老師知道，你現在還有許多話(huà)要說(shuō)，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧�。ㄖ该x）
�。�7）現在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來(lái)把這一小節讀讀，好嗎？我來(lái)讀，你來(lái)接。
�。�8）我們這座互助橋架的多好啊�？磥�(lái)，做任何事情，只有在彼此之間架起溝通交流的橋梁才會(huì )成功。你覺(jué)得人類(lèi)更需要什么樣的橋？
相信，這種橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好�，F在讓我們帶著(zhù)美好的祝愿齊讀最后一小節。
�。�9）這一部分讀了這么多遍，能背下來(lái)嗎？
�。�10）根據老師的提示來(lái)練習一下。
�。�11）指名背。
�。�12）齊背。（能背下來(lái)的閉上眼睛背）
四、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解）
同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長(cháng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì )給我們帶來(lái)更多的快樂(lè )。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì )更加堅固、更加美好！課后，給你覺(jué)得需要溝通交流的人寫(xiě)一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。
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