語(yǔ)文骨干教師培訓的15篇
語(yǔ)文骨干教師培訓的1
為加快教師隊伍建設步伐,發(fā)揮骨干教師隊伍的示范帶頭作用,促進(jìn)我縣基礎教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高,20xx年 5 月 14 日至 17 日,xx縣 20xx年縣級小學(xué)骨干教師第一階段集中培訓在xx縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行。這次培訓內容豐富,形式多樣,有集中培訓、分學(xué)科培訓、有學(xué)員間的互動(dòng)交流,專(zhuān)家進(jìn)行講座。專(zhuān)家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。當我聽(tīng)了xxx老師的《教師職業(yè)道德修養》,xxx老師的《做有品味的教師》,xxx老師的《學(xué)校教育科研的組織與實(shí)施》,xx老師的《小學(xué)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)》《備課最需要什么》《我心目中的好老師》三個(gè)專(zhuān)題的講座,xxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)探索》,xxx老師做了《小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)探索》的專(zhuān)題講座。報告后,我心中不由地涌起了“一個(gè)人能走多遠,看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì )成就你的一生”這句話(huà)。短短3天半的骨干教師培訓結束了,作為一名年輕的教師,我收獲頗豐、感想頗深。我想,新課改的精神就像陽(yáng)光一樣,普照到了與之相關(guān)的.每一人。
下面我就從兩點(diǎn)談一下我的體會(huì ):
一、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展
以前在學(xué)校時(shí),我們學(xué)習了各科教法,并且老師還告訴我們:在你們以后的工作中,應當理論結合實(shí)踐,才能把所學(xué)的教法運用于實(shí)踐當中。新課改后自己突然覺(jué)得,觀(guān)念、理念一下子變了,通過(guò)學(xué)習使我明白,每個(gè)學(xué)生都能夠學(xué)習,并且能夠學(xué)好,成為優(yōu)秀的兒童和未來(lái)社會(huì )的成員。正象名師楊躍武老師所說(shuō)“老師的能耐是讓一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子愛(ài)學(xué)習了”。所以,教師就應著(zhù)力于將經(jīng)驗內容轉化為學(xué)生容易理解和接受的內容與形式就是《綱要》指出的:教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。教師為主導,而學(xué)生是主體。
二、轉變教師角色
學(xué)生的學(xué)習也是從以要我學(xué),到現在我要學(xué),這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來(lái),興趣是最好的老師。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識。新課改讓老師改變了意識,變化了角色,在充分肯定孩子的同時(shí),因材施教的對每個(gè)孩子進(jìn)行教育,適當的引導支持,共同達到目的。
這次聆聽(tīng)專(zhuān)家和優(yōu)秀老師的講課,讓我真切感受到,新課改已深入到每個(gè)人心中,,樹(shù)立與專(zhuān)業(yè)化要求一致的教師形象。無(wú)形中真的帶來(lái)很大的壓力,這個(gè)引導者的角色怎樣才能更好的把困惑中的學(xué)生正確引導好,教師的高級素質(zhì)發(fā)展是必須引導的基礎,要做一個(gè)引導者是一定要有思想的;這個(gè)支持者要怎樣的理論支持和良好的心態(tài),才能讓學(xué)生接受你的支持;這個(gè)合作者的角色怎樣能讓學(xué)生真正覺(jué)得,你和他是同一高度的朋友,并相信你們能合作成功。我在思考這個(gè)問(wèn)題。
我想:應該正如現在所提倡的,做有文化、有品位的教師。多讀書(shū)、多思考、多反思,要做有思想的老師,我們一直也說(shuō)《綱要》的貫徹是堅持先進(jìn)的理念,堅持核心的價(jià)值,就是代表先進(jìn)文化。且我們平時(shí)也常說(shuō)給學(xué)生一碗水,自己需要有一桶水,我想這應該也是從教學(xué)工具向“知識工作者”轉變的動(dòng)力吧!
語(yǔ)文骨干教師培訓的2
12月6日星期一天氣陰
今天,我們是在成都的白果林小學(xué)渡過(guò)的。上午聽(tīng)了兩位優(yōu)秀教師的講課,下午聽(tīng)了特級教師劉曉軍老師的習作課和講座。一整天的學(xué)習雖然很辛苦,但是感覺(jué)只有一個(gè)字:值!
首先:我感受到了成都的校園文化氛圍。
早上,我們沿著(zhù)美麗的銀杏樹(shù)街道走到了白果林小學(xué),金黃的樹(shù)葉在灰蒙蒙的天空下形成一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。白果林小學(xué)雖然沒(méi)有我想象中的漂亮和寬敞,但它卻很象一個(gè)嬌小的女孩,精致而緊湊。在學(xué)校門(mén)口,是他們的文化櫥窗,里面粘貼著(zhù)他們的教改實(shí)驗探索和取得的成績(jì)。一整天,校園里沒(méi)有一絲的紙屑,給人的感覺(jué)是一塵不染,在校園的過(guò)道邊、角落里,隨處都是一盆盆的花草,仿佛女孩子干凈衣服上點(diǎn)綴的花邊。學(xué)校雖然小,但是它有一棟教學(xué)樓和一棟行政樓,他們的每一間教室都有多媒體,各種設施也很齊備。他們一個(gè)班的學(xué)生有50多人,沒(méi)看見(jiàn)學(xué)生吃零食。學(xué)生的活動(dòng)都在塑膠操場(chǎng)里,學(xué)生做操很有序,很有朝氣,學(xué)生學(xué)習也很整體素質(zhì)不錯。我很喜歡他們上下課的鈴聲是音樂(lè ),特別好聽(tīng)。
第二:我發(fā)現優(yōu)秀教師的成功來(lái)自教學(xué)中的“細”。
上午第一節課是成都實(shí)驗小學(xué)的鄧偲娟老師上的《丁丁冬冬學(xué)識字》,主要是采用集中識字的辦法;第二節課是成都雙流小學(xué)的萬(wàn)力老師上的《上天的螞蟻》,主要采用的是隨文識字的方法。
兩位教師的素質(zhì)都很高,對學(xué)生很有親和力,課堂的生成很精彩,教師可圈可點(diǎn)的太多太多了。但她們給我最大的啟示是:優(yōu)秀的老師很注意利用上課時(shí)突發(fā)的細節來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,并隨時(shí)都在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣,。
比如鄧老師在教學(xué)時(shí),班上有個(gè)別學(xué)生老愛(ài)打攪課堂秩序,鄧老師就在這幾個(gè)調皮蛋舉手想回答問(wèn)題,又坐不穩的時(shí)候說(shuō):“我請這個(gè)孩子,她坐的很規范!”、“我抽坐得好的孩子!”不久,活動(dòng)中混亂的場(chǎng)面就在她的溫柔的話(huà)語(yǔ)提示下變得井然有序了。萬(wàn)老師在教學(xué)中,也特別愛(ài)用鼓勵性的方式來(lái)帶動(dòng)孩子。在讀課文的'時(shí)候,萬(wàn)老師發(fā)現這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有預習課文,她就這樣對學(xué)生說(shuō):“老師相信你們能讀準字音,讀通課文,不會(huì )的地方多讀幾遍吧!”。就這樣,在她們一次次的引導和鼓勵下,學(xué)生的學(xué)習興趣提高了,全班的學(xué)習熱情也增漲了,許多學(xué)生在課堂上變得很放松、很活躍,但卻很有秩序。生成的課堂出現了一波又一波的高潮。
除此以外,整個(gè)課堂中,兩位老師總是在不經(jīng)意中糾正孩子的坐姿、寫(xiě)字,還很巧妙的把知識和培養孩子的良好行為習慣融為一體。鄧老師在讓學(xué)生動(dòng)手刮和削黃瓜時(shí),隨機區分了“刮”和“削”,孩子在削黃瓜時(shí),皮不小心掉地上了,她立即告訴學(xué)生,要把垃圾收拾干凈,并讓孩子馬上這樣做到了。還引導出生活小竅門(mén):刮黃瓜比削黃瓜更方便。雖然是短短一句話(huà),但可以看出老師對學(xué)生的行為習慣的培養。在用完刀具后,她邊收拾刀具邊對學(xué)生說(shuō):“這些刀具很鋒利,我們要注意安全!辈⑾鄼C教孩子學(xué)習了“鋒利”這個(gè)詞語(yǔ)。萬(wàn)老師在和孩子評價(jià)這是一只怎樣的螞蟻的時(shí)候,孩子說(shuō)到了螞蟻很有自信,于是老師就相機教會(huì )了孩子寫(xiě)“信”字,邊寫(xiě)邊說(shuō):“這個(gè)信字,也是我們做人要言而有信的信”。
下午,成都特級教師劉曉軍老師詼諧幽默、妙語(yǔ)如珠的教學(xué),深深地吸引著(zhù)在座的每一位教師。他總是能在第一時(shí)間里和陌生的學(xué)生打成一片,讓學(xué)生能夠和他無(wú)拘無(wú)束的交流。他的課堂更是機智和不可預設的,他更是注重學(xué)生的細節:一句話(huà)、一個(gè)字、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,都是他上作文課的題材。他的課行云流水一般,緩緩流進(jìn)每個(gè)人的心田,但是他的課堂是我無(wú)法學(xué)來(lái)的,因為在他的談笑風(fēng)生中,蘊藏著(zhù)他豐厚的文化底蘊。他的話(huà)語(yǔ)本身就是一篇優(yōu)美的文章。聽(tīng)他的課是一種享受,是一種快樂(lè )!
今天的學(xué)習,讓我感覺(jué)自己是多么的渺小。自己還有好多好多的不足,正是“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
語(yǔ)文骨干教師培訓的3
我很榮幸的成為寧夏回族自治區級小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓的對象,幾年來(lái),多次參加培訓;厥着嘤枤v程的足跡,始終不能忘卻專(zhuān)家娓娓動(dòng)聽(tīng)的講座和精彩的課堂實(shí)錄。在幾年的培訓學(xué)習中,我曾用心去領(lǐng)悟他們觀(guān)點(diǎn),吸取精華。能積極參加小組專(zhuān)題研討活動(dòng),充當好每一種角色,主動(dòng)發(fā)言,真心探討。通過(guò)培訓,在思想上受到很大的震動(dòng),發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習得到了升華,對于師德的理解有了新感悟。
一、感受名師風(fēng)采聆聽(tīng)精彩講座
在培訓學(xué)習時(shí),我深深體會(huì )到領(lǐng)導、老師的熱情,感受到學(xué)員集體這個(gè)大家庭中彌漫著(zhù)一股濃濃的暖意。為我們進(jìn)行講座的專(zhuān)家和學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學(xué)的敬業(yè)精神令人敬佩,他們熱情開(kāi)明、平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖。尤其是馬蘭老師和自治區教科所田繼忠所長(cháng),他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,為我的教育教學(xué)工作指明了方向。至今,他們精辟的論述仍常;厥幵诙。是他們,使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,更重要的是我從專(zhuān)家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責任:國家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他們的闡述中表現出一種風(fēng)范:不能文章小而不規范;不以孩童小而不教之;不以世事而棄研修;不以家事煩而怠育人!在這里,我的心靈得以?xún)艋,人格得以升華。
二、更新教學(xué)觀(guān)念
通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統教育教學(xué)的師生觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學(xué)步伐,就要首先轉變傳統的教育觀(guān)念,樹(shù)立正確的師生觀(guān),增強熱愛(ài)教育事業(yè)的.信念。為了改變我校當前的現狀,我對學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現狀進(jìn)行了調查,認真分析,制定了課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )設良好課堂氛圍的研究》這一課題,并組織教師進(jìn)行研究,改變了課堂死氣沉沉的氛圍,學(xué)生學(xué)的快樂(lè ),老師教的輕松。使我明白,在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎,良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開(kāi)始,所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專(zhuān)制型師生觀(guān),構建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要打破教師主課堂的慣例,徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專(zhuān)制思想觀(guān)念。師道尊嚴的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說(shuō)不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng )造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀(guān)念上更新,允許學(xué)生提出獨到的見(jiàn)解,為學(xué)生創(chuàng )設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,才能創(chuàng )造出師生平等、共樂(lè )融融、共享教學(xué)民主的氛圍。
語(yǔ)文骨干教師培訓的4
這一次兩天的培訓,雖然短暫,之于我們卻收獲頗大、受益匪淺。我們能參加這樣的培訓,接觸到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的骨干精英,實(shí)在是一個(gè)千載難逢的機會(huì )。這一次學(xué)習讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的收獲和感悟。
活動(dòng)中我們聽(tīng)了張曉君、朱明蘭、李宏昌、張金娟四位老師的課,他們扎實(shí)的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調控能力,給了我們今后教學(xué)不少的啟示。我覺(jué)得四位教師教學(xué)各具特色,從他們身上,我學(xué)到了很多。盡管他們講授的內容不同,但他們卻有著(zhù)以下共同的特點(diǎn):
。1)注重創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而引入新課的學(xué)習,使學(xué)生從感興趣的事情中開(kāi)始新課學(xué)習,讓孩子有了“我想學(xué)”的學(xué)習需求,整節課老師和學(xué)生都處在一種快樂(lè )愉悅的學(xué)習氛圍中,老師教的簡(jiǎn)單學(xué)生學(xué)得輕松。
。2)幾位老師的課都將文本內容和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái),挖掘了現實(shí)生活中的素材,對學(xué)生的情感有一定的觸動(dòng),較為充分地體現了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。
。3)對學(xué)習的內容及時(shí)鞏固、拓展,并且有創(chuàng )新的、階梯性的設計練習。
對照自己在平時(shí)的教學(xué)中,與這些老師相比還有很大的距離,有時(shí)沒(méi)有真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,有些忽略情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的培養,在對教材的處理及練習拓展方面,缺乏創(chuàng )新性的'練習設計,對教材的挖掘不夠深刻。
從四位教師身上,我感觸最深,收獲最大的是學(xué)到了一些新的語(yǔ)文課堂活動(dòng)和教學(xué)理念,對教學(xué)方法有了更多的了解。具體情況分述如下:
首先是終身學(xué)習,我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識,還要學(xué)習更多方面,如教育學(xué)、心理學(xué)等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,要能善于觀(guān)察、研究、思考。
其次要提升個(gè)人魅力,作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽(tīng)你的課,進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系,那么相對來(lái)說(shuō),工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
再次熱愛(ài)學(xué)生,真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無(wú)敵的武器,真誠的對待學(xué)生。
另外要不斷反思,要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就不能少了這個(gè)環(huán)節,不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好,只有更好。
這次培訓的時(shí)間雖然很短暫,但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的。因為面對不同風(fēng)格的名師,能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座,能感受到思想火花的沖擊。專(zhuān)家、名師的講座雖然我不能做到完全吸收他們的課程精華,但他們先進(jìn)的教育理念、獨到的教學(xué)思想、對我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。在教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習,勤勤懇懇地鉆研,真正地把自主探究高效課堂理念落到實(shí)處。
語(yǔ)文骨干教師培訓的5
20多天的跟崗學(xué)習已經(jīng)結束,整個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是忙碌甚至辛苦,但由于有名師xx老師的悉心指導和團隊的協(xié)作,學(xué)習氛圍又好,我覺(jué)得十分充實(shí),同時(shí)收獲頗豐。
本次跟崗學(xué)習本人本著(zhù)學(xué)習交流的態(tài)度,思想到位,態(tài)度認真,積極地完成跟崗學(xué)習的各項任務(wù),其中上課2節,聽(tīng)課13節,完成跟崗日志8篇,教學(xué)反思3篇,讀書(shū)筆記2篇,個(gè)人總結1篇,課題開(kāi)題報告1篇。
培訓期間,我聽(tīng)了xx老師、xx、xx以及名師工作室主持人xx等xx中學(xué)的資深教師的課堂教學(xué),也聽(tīng)了我們部分學(xué)員的課,被教師及學(xué)員那淵博的知識、精湛的`教學(xué)藝術(shù)、嚴謹的治學(xué)態(tài)度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服,仿佛走進(jìn)了“百家課堂”,領(lǐng)略了百家風(fēng)范。也品味“同課異構”的奇思妙想,匠心獨具的教學(xué)風(fēng)格。
評課過(guò)程中,大家涌躍發(fā)言,妙語(yǔ)連珠,充分挖掘課堂的優(yōu)點(diǎn),也敢正視教學(xué)的不足,有時(shí)甚至對教學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論,讓我不但學(xué)到了知識,更加學(xué)到各位老師高尚的品質(zhì)和對教學(xué)認真的態(tài)度。同時(shí)我們在這次跟崗學(xué)習中,團結協(xié)作、共同進(jìn)步、共同提高,讓我收獲了一份來(lái)之不易的友誼。
通過(guò)這次培訓,讓我看到了自己在教學(xué)理念、教學(xué)手段、知識視野等方面上的不足,同時(shí)也認識到我們的學(xué)員有很多值得學(xué)習的地方,像xx中學(xué)的xx老師對教學(xué)的態(tài)度,科研工作的執著(zhù)、在課題研究的功底等,而x中的xx老師在教學(xué)科研上取得的嬌人成果,更是我學(xué)習的榜樣,也極大地鼓舞了我今后開(kāi)展教研工作的熱情。以后我一定加強自身基本功的訓練,不斷加強自身教研水平,希望自己能成為合格的骨干教師。
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10月,我參加了廣東省中學(xué)語(yǔ)文級骨干教師培訓班的學(xué)習。這次的培訓內容豐富,形式多樣,有各級教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,有縣內一線(xiàn)教師的專(zhuān)題講座,有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的各種實(shí)踐課、觀(guān)摩課,也有學(xué)員的互動(dòng)討論,還有回校的教育教學(xué)實(shí)踐;厥變赡陙(lái)的學(xué)習,既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的兩年,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(cháng)的兩年。
人的進(jìn)步也許懸于一念之間,只在剎那一刻。
從表面上看,這樣的培訓并不能說(shuō)明什么問(wèn)題,一是每次培訓的時(shí)間都很短暫,多則八九天,少則五六天。二是培訓的檔次都不很高,基本上都是一線(xiàn)的老師講課,經(jīng)驗自然豐富,但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!敝挥型饨绫迫说拇猴L(fēng),清澈的流泉,飛速的火車(chē),才能帶給人本質(zhì)上的革命,才能帶出脫胎換骨的變化。 但對我,就是這培訓,卻也有深遠的意義。首先,它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習就要落后,不進(jìn)步就得淘汰,要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地,學(xué)習是唯一的路!在培訓班上,各位學(xué)員思維活躍,團結互助,開(kāi)放而又嚴肅,競爭而又寬容,形成了良好的學(xué)習氛圍,所以回到學(xué)校后,我一改以往形成的惰性,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習教育理論,增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。其次,這樣的培訓也給我帶來(lái)了一種機遇。要知道,不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放,不是每一塊金子都有機會(huì )閃光。我是幸運的,這次培訓活動(dòng),不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(cháng)處,也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺,并使我認識了很多同行,為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎。我發(fā)現,這次培訓后,我“臉皮更厚”了,不會(huì )在任何場(chǎng)合因害怕表現不好而局促,我會(huì )因有機會(huì )展現自己而高興,從這個(gè)意義上說(shuō),我在班上應該屬于收獲最大的一類(lèi)吧。第三,這樣的培訓當然更讓我發(fā)現了自己的許多不足,培訓班上的老師和學(xué)員都是“x”光視線(xiàn),在他們的解剖下,每一個(gè)坦然的人都能認識到自己的不足,都能找到今后努力的方向。人說(shuō)人生得一知己足矣,我得如此之多的良師益友,該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠兮,吾將有很大的空間去上下左右而求索了!
就在這一念之間,我感受到了培訓帶給自己的變化。
沒(méi)有一成不變的輝煌,任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐,都要永無(wú)止境地學(xué)習,永不停息地實(shí)踐!
在學(xué)習和工作中,我保持了全勤,做到了積極參與活動(dòng),積極參與討論和授課,盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間,我分別承擔了初中一、二、三年級的語(yǔ)文教學(xué)工作,,每學(xué)期在校內上公開(kāi)課,教學(xué)效果優(yōu)異。
培訓只是一個(gè)手段,培訓只是一個(gè)開(kāi)端,對于培訓給予的清泉,我要讓它細水長(cháng)流。我明白,“骨干”這一稱(chēng)謂帶給人的不會(huì )有太多的榮譽(yù),卻有無(wú)盡的責任,懸語(yǔ)文教育之重任于肩,那該是何等沉重,無(wú)論將來(lái)我會(huì )不會(huì )有幸加入這一行列,我都會(huì )銘記這段“骨干”培訓的日子,我自信,我將因此而振作精神,在教育天地中走得更寬,更遠
很榮幸能夠參加這次骨干教師培訓。聽(tīng)了幾位教授對教學(xué)的講座報告,在教學(xué)上給我們指明了教學(xué)的方法與理念,使我在課改的教學(xué)課堂捂出方法。這次培訓,對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。在與名師近距離接觸中,在于同行真誠地切磋中,收獲感悟頗多。
一、 學(xué)習中厚實(shí)自己
通過(guò)學(xué)習,使我耳目一新,深深地認識到自己以前那種傳統的教育教學(xué)觀(guān)已跟不上時(shí)代的發(fā)展。 導師們以身示范,在課堂中經(jīng)典的引領(lǐng),讓我們深深折服。在她們的身上,有太多的東西值得我們學(xué)習。這段時(shí)間里,我們每位學(xué)員都進(jìn)行了上課、評課活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)員都深刻感觸到課堂教學(xué)中最本源的東西,也正視了自己在教學(xué)中的盲點(diǎn)。在導師的指導下不斷反思,不斷成長(cháng),在學(xué)習中厚實(shí)自己。與導師們同行的日子是忙碌的,也是幸福的。導師們有他們各自的教學(xué)風(fēng)格,但實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的課堂是她們所共同追求的。我深刻地感受到“教無(wú)定法,貴在得法”。從他們身上,不僅學(xué)習教材處理技巧,更讓我學(xué)到了一些細節的處理,感受到他們的教育教學(xué)機智。
二、 交流中成長(cháng)自己。
一路走來(lái),同伴們是我學(xué)習的榜樣。在培訓中,我們不斷地交流教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)彼此的共同成長(cháng)。所謂“當局者迷,旁觀(guān)者清”, 在反思和自我診斷上課的`各個(gè)環(huán)節時(shí),同伴們能真誠地交流他們聽(tīng)課中的感想與困惑,并能直言不諱地提出建議給了我很好的啟示,對于我今后的教學(xué)有這積極的促進(jìn)作用。當我對教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑或者思維受阻時(shí),她們又給予我很大的鼓勵喝幫助,和我一起思考,尋找解決的辦法。在實(shí)踐期間,我們交流教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)彼此的共同成長(cháng)。在基礎課和提高課的各個(gè)環(huán)節中,我們真誠交流聽(tīng)課的問(wèn)題與疑惑,為同伴進(jìn)行課堂診斷,給出好的建議。我們互幫互助,結下了深厚的友誼,同時(shí),在他們身上我也收獲了許多。
與同行們相伴的日子是忙碌的,也是幸福的,留給我的記憶和思考也是永恒的。通過(guò)這次培訓,使我提高了認識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,讓我學(xué)會(huì )了思考,更加明確了自己今后的奮斗目標。
人只有在不斷學(xué)習與研究中才會(huì )進(jìn)步。今后,我要以更樂(lè )觀(guān),更積極的心態(tài)重新投入到每一天的工作中去,不斷豐富自己的理論知識與實(shí)踐知識,在忙碌而充實(shí)的每一天里,奉獻著(zhù),幸福著(zhù)。
語(yǔ)文骨干教師培訓的7
時(shí)光匆匆,歲月無(wú)痕。不知不覺(jué)間,從教已有十幾個(gè)春秋;不知不覺(jué)間,在語(yǔ)文教學(xué)的講臺上,一站就是十幾年。我摯愛(ài)我的事業(yè),我熱愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)?偢杏X(jué)做老師的收獲,是“春種一粒籽,秋收萬(wàn)棵粟”;總感覺(jué)做語(yǔ)文老師的味道,就像窖藏的老酒,愈久愈醇香……
收獲是醇美的,但醇美的背后也許是迷醉。迷醉了就會(huì )少幾分清醒……
十幾年前,剛參加工作不到兩年,我就有幸在市語(yǔ)文評優(yōu)課活動(dòng)中獲獎。那時(shí)候,對語(yǔ)文教學(xué)的新奇和熱愛(ài)是我孜孜不倦研讀教材教法的十足動(dòng)力。記得有一次從別人手里借來(lái)一本板書(shū)設計,愛(ài)不釋手。但無(wú)處可買(mǎi)又無(wú)法據為己有,就在假期里趴在床上整整忙活了三天,圖文并茂的竟抄了將近100頁(yè)!后來(lái),這本手抄版的板書(shū)設計在案頭陪了我好多年。那時(shí)候,備一節課舍得花費許多心血,講一節課愿意聽(tīng)取很多意見(jiàn)。記得有一次講公開(kāi)課《蘇州園林》,事先已經(jīng)精心準備了好幾天,一堂課下來(lái)自我感覺(jué)良好,但還是捧著(zhù)本子挨個(gè)兒向各位聽(tīng)課老師虛心討教,一圈下來(lái)居然又記了四十多條意見(jiàn)!而今再想想那時(shí)候的收獲,真是日進(jìn)斗金!
但不知從何時(shí)起,隨著(zhù)年齡的增長(cháng),理性多了,熱情少了;經(jīng)驗多了,創(chuàng )新少了?偢杏X(jué)自己對教材內容已成竹于胸,總認為駕馭課堂已輕車(chē)熟路。殊不知事物的發(fā)展規律有時(shí)是會(huì )發(fā)生逆轉的,多次的教訓經(jīng)過(guò)總結的確會(huì )變成寶貴的經(jīng)驗,但如果把多年的經(jīng)驗奉為經(jīng)典而一味因循守舊,這也許又會(huì )成為新的教訓,成為超越自我時(shí)無(wú)法逾越的障礙,也會(huì )成為新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸。實(shí)踐證明,固步自封的結局只能是裹足不前!“瞻前顧后”,我的確是需要清醒了!
感謝我市教育局與市27中聯(lián)合舉辦的初中語(yǔ)文骨干教師培訓活動(dòng)。讓我有幸參加并在聽(tīng)完27中幾位青年語(yǔ)文教師的精彩講課后,能與來(lái)自全市的50余名骨干語(yǔ)文教師暢所欲言,共同交流探討教材教法及心得體會(huì ),欣喜之余我深受觸動(dòng)和啟發(fā)。我開(kāi)始深深反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題;貋(lái)后認真羅列了一番,發(fā)現這些問(wèn)題其實(shí)也是我周?chē)枚嗬蠋,尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師頗有共性的問(wèn)題,我就把對自己的幾點(diǎn)要求寫(xiě)了下來(lái),算是對自己語(yǔ)文教學(xué)工作的警示,也順便給與我有同樣問(wèn)題的同仁提個(gè)醒兒。有則改之,無(wú)則加勉啦!
。ㄒ唬﹦e丟了基礎知識
我們作為語(yǔ)文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的情節結構,藝術(shù)特色,給學(xué)生講修辭的運用,懸念的設置,講人物的性格,事物的特征。。。。。。。好像這些才是”技術(shù)性”的知識,而往往忽略了或不屑于基礎知識的教學(xué)。認為那是小學(xué)階段重點(diǎn)學(xué)習的東西。其實(shí),小學(xué)階段僅僅是個(gè)開(kāi)始,而大量鮮活的詞匯還需要繼續積累,易混易錯的常用字詞還需要我們繼續引導學(xué)生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語(yǔ)體色彩,短語(yǔ)的類(lèi)型特點(diǎn),簡(jiǎn)單單句的句子成分,二重復句中用來(lái)區分關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,以及病句的修改等,都應該系統的做一些講解。但因為許多老師有急功近利思想或單純應試思想。認為我省的中考已經(jīng)多年不涉及此類(lèi)問(wèn)題,所以總在教學(xué)中大膽棄舍,但實(shí)踐證明,規范的語(yǔ)法教學(xué)對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習益處多多。近幾年來(lái)我們的中考命題者也注意到了這一點(diǎn),并且已經(jīng)在考卷中有所體現。而很多考生在中高考試卷中基礎知識部分丟分嚴重的現象,也反映出我們基礎知識教學(xué)環(huán)節的薄弱。也許有些東西中考不會(huì )直接涉及到,但我們應該充分認識到基礎知識的重要性,嚴格要求,常抓不懈,循序漸進(jìn),積少成多。時(shí)間長(cháng)了,扎實(shí)的基礎知識的隱性作用和長(cháng)效作用就會(huì )凸顯出來(lái),它會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項訓練活動(dòng)中舉重若輕,,大受裨益。
。ǘ﹦e丟了教材內容
好多年了,我省的中考語(yǔ)文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變:古詩(shī)詞默寫(xiě),文言文閱讀,現代文閱讀和寫(xiě)作。后來(lái)又增加了名著(zhù)考查,基礎知識考查和綜合活動(dòng)能力考查。但有兩點(diǎn)是不變的:文言文總在課本之內,現代文總在課文之外。這就又使我們的一部分語(yǔ)文老師有了自我調整的教學(xué)方案:文言文和古詩(shī)詞我就重點(diǎn)講課程標準上列出的各版本都共同選入的,即我們常說(shuō)的文言文16篇和古詩(shī)詞34首其余的一律不再講解分析,尤其是在初三復習階段。而現代文閱讀則更是自由靈活,因為知道絕對不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現代文閱讀訓練。我認為這實(shí)在是舍本求末之舉!
文言文和古詩(shī)詞的誦讀學(xué)習是讓我們的學(xué)生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊。初中三年里,各版的語(yǔ)文課本里都有數量可觀(guān),質(zhì)量上乘的名篇佳作,讓學(xué)生在記憶力旺盛的青少年時(shí)代多多誦讀,其實(shí)是給了他一筆寶貴的財富,而不是增加了不必要的負擔。況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩(shī)詞的能力自會(huì )提高。所以我們不主張只圈定16篇34首。但是我們冀教版的現行教材,不論文言文還是現代文,都沒(méi)
有講讀與自讀之分,如果都細細處理,任務(wù)量的確又很大,怎么辦?我的辦法是,每一單元中重點(diǎn)講解一篇文言文和一篇現代文,其他的都以閱讀文訓練的形式來(lái)處理。
文言文重點(diǎn)抓住精彩段落或句子,讓學(xué)生認真誦讀,根據以前所積累的古漢語(yǔ)知識疏通文意,然后老師再設計問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度進(jìn)行賞析。學(xué)生對作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問(wèn)題了,F代文則按三分法(記敘文說(shuō)明文議論文)或四分法(小說(shuō)詩(shī)歌戲劇散文)分類(lèi)定位,歸納每一種文體常見(jiàn)的問(wèn)題及解題的思路方法,課本里的典范文章如果精析細講,確實(shí)可以收到以一當十,事半功倍的`效果。比如說(shuō)明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》,記敘文有魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》,小說(shuō)有契訶夫的《變色龍》,詩(shī)歌有余光中的《鄉愁》,散文有朱自清的《春》。讓學(xué)生自己設計問(wèn)題并作出完整的答案。老師只做適當的補充。這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問(wèn)題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結構到景物描寫(xiě)到人物性格到故事情節,從說(shuō)明對象說(shuō)明方法說(shuō)明順序說(shuō)明語(yǔ)言說(shuō)明內容到論點(diǎn)論據論證……學(xué)生在出題答題的過(guò)程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學(xué)習任務(wù),又提高了閱讀水平。當然,老師要善于總結歸納,讓學(xué)生學(xué)會(huì )做”這一類(lèi)題”而不是“這一道題”?傊,踏實(shí)而系統的學(xué)習,比拋開(kāi)課本讓學(xué)生盲目而散亂的去做大量粗制濫造的課外閱讀題,效果要好的多。
。ㄈ﹦e丟了自主學(xué)習與合作探究
無(wú)論做什么事情,自主總比被動(dòng)的效率高。讓學(xué)生獨立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實(shí)比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多。讓學(xué)生之間互相交流合作,共同探討問(wèn)題,比師生單純的一對一問(wèn)答式啟發(fā)教育效果也不錯。但我們做老師的有時(shí)候就是放不下一顆拳拳之心吶?傉J為那樣是在浪費時(shí)間,所以好多問(wèn)題就自己包辦著(zhù)一堂課講下來(lái)了,盡管講的旁征博引,聲情并茂,但臺下的學(xué)生并不領(lǐng)情,有的甚至已經(jīng)夢(mèng)游周公去了。其實(shí),我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧。上一堂課之前,針對本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),要巧妙的設計問(wèn)題,課上要想辦法調動(dòng)學(xué)生的積極性,盡量引導他們獨立思考,合作探究。學(xué)生自己悟出的道理和方法,印象深刻,一輩子都不會(huì )忘掉,當然,這需要老師在課下的功夫做足。這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別舍不得,試試看,說(shuō)不定學(xué)生會(huì )在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!
。ㄋ模﹦e丟了情感教育
以前我們常說(shuō)德育教育,但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對學(xué)生的審美能力,感情傾向,個(gè)性發(fā)展,道德品質(zhì),氣質(zhì)修養等方方面面的教育,在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課是當之無(wú)愧的陣地和前沿。想想看,還有哪門(mén)課能像語(yǔ)文這樣,優(yōu)美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美!
但我們往往一上課就是新舊知識的聯(lián)系,考試范圍的劃分,重點(diǎn)難點(diǎn)的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了,沒(méi)有了情感的滋潤,語(yǔ)文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美,《爸爸的花兒落了》中成長(cháng)的憂(yōu)傷,《晏子使楚》的智慧雄辯,《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽,范仲淹的先憂(yōu)后樂(lè ),杜子美的“安得廣廈千萬(wàn)間”……精美的文章總有唯美的思想,我愿語(yǔ)文課成為孩子們真善美滋長(cháng)的第一課堂。
。ㄎ澹﹦e丟了寫(xiě)字教學(xué)
我發(fā)現我們現在的學(xué)生,書(shū)寫(xiě)能力是真差!說(shuō)實(shí)話(huà),有時(shí)我看著(zhù)收上來(lái)的學(xué)生作業(yè),看著(zhù)看著(zhù)我的腦袋就大了。為什么?又臟又亂又難看!我再統計考卷中他們的作文分,字臟的基本上是二類(lèi)文以下。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)差的原因有很多,比如小學(xué)基礎沒(méi)打好,比如作業(yè)太多沒(méi)時(shí)間練,比如網(wǎng)絡(luò )時(shí)代鍵盤(pán)輸入的普及……但很重要的一個(gè)原因,是我們做語(yǔ)文老師的不重視。我認為每周設一節寫(xiě)字課很有必要,F在國家很重視人們的漢字書(shū)寫(xiě)能力,已經(jīng)準備為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)定級,不管素質(zhì)教育還是應試教育,我們語(yǔ)文老師最起碼都應該教學(xué)生一筆漂亮的硬筆字。
還有,對我們的學(xué)生,別丟了耐心,別丟了熱情,別丟了大語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境;別丟了公平,別丟了公正,別丟了那幾個(gè)所謂的后進(jìn)生……而對于咱們自己,別丟了對專(zhuān)業(yè)的認真,別丟了對工作的熱情;別丟了不斷完善和充實(shí),別丟了不斷提高和進(jìn)步;別丟了跟同事們交流的習慣,別丟了向同行們學(xué)習的每一個(gè)機會(huì )!
語(yǔ)文骨干教師培訓的8
20xx年7月3日至12日,我有幸在金安區教師進(jìn)修學(xué)校參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師市級培訓班。雖只有短短的十天時(shí)間,但通過(guò)本次培訓學(xué)習,感覺(jué)獲益匪淺,F就本次學(xué)習做如下小結。
本次學(xué)習開(kāi)始前,我在學(xué)校跟語(yǔ)文老師共同總結了幾個(gè)在語(yǔ)文教學(xué)中大家都感到困惑的問(wèn)題,以問(wèn)題單的形式帶到這里,希望能通過(guò)本次學(xué)習帶回讓老師們滿(mǎn)意的答案。我的問(wèn)題多圍繞在口語(yǔ)交際課堂和作文教學(xué)方面的內容。很幸運,我發(fā)現本次培訓的主要內容就是這兩方面。前來(lái)授課的王先如老師和張初吳老師不愧是特級教師,他們在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)和作文教學(xué)上的獨到見(jiàn)解和巧思妙筆都讓我們大開(kāi)眼界。通過(guò)王先如老師的講解,我了解了XX版課程標準的詳細內容,懂得了作為一位老師,最重要的是要熟練掌握自己的pck,即學(xué)科教學(xué)知識,僅僅自己有學(xué)科知識還不夠,還要有相應的方法來(lái)將這些知識教授給我們的學(xué)生,否則就不能算是一名真正的老師。王老師和張老師都是長(cháng)期處于教學(xué)第一線(xiàn)的專(zhuān)家級語(yǔ)文老師,所以他們在給我們上課時(shí),都有大量的,貼近我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)案例供我們賞析,以前我在有些培訓課堂上聽(tīng)課,因為好多所謂的“專(zhuān)家”都不是第一線(xiàn)的老師,他們講授的內容常常讓我昏昏欲睡?墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上,這種情況是根本不存在的。特別是張初吳老師,這位早就脫離公職的特級教師,以他自己的親身經(jīng)歷告訴我們:不論人在什么環(huán)境下,只要自己努力,能吃得下苦,就能取得相應的成功。他的作文教學(xué)課堂充滿(mǎn)了大家爽朗的笑聲,敬佩的掌聲,這樣的課堂,也是我所追求的課堂。我是個(gè)活潑開(kāi)朗的人,由于長(cháng)期從事少先隊輔導員工作,我的課堂也是以氣氛活躍,形式多樣為特點(diǎn)。去年產(chǎn)假過(guò)后我接受了二(3)班班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作,在口語(yǔ)交際課上,一度讓我感覺(jué)口語(yǔ)交際應該是能寫(xiě)下來(lái)的口頭作文,可經(jīng)過(guò)學(xué)習我知道了:口語(yǔ)交際不是作文!口語(yǔ)交際訓練的是孩子們的口語(yǔ)表達,是孩子們在日常生活中可能遇到的`各種情況的處理方法。以后我要修正自己對口語(yǔ)交際課堂的認識,讓口語(yǔ)交際成為孩子們愛(ài)上,我自己能上的課程。二年級學(xué)生有寫(xiě)話(huà)的任務(wù),三年級即將開(kāi)始,作文將是孩子們最大的學(xué)習障礙,通過(guò)張老師的講解,對即將開(kāi)始的作文課堂我有種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺(jué),我要像張老師那樣,不再拘泥于干巴巴的講解教學(xué),而是要設置多種情境,多種問(wèn)題,讓孩子們先想再說(shuō)再動(dòng)筆,完成后再通過(guò)學(xué)生自己修改,同學(xué)互讀等方法批閱作文,讓孩子漸漸的愛(ài)上作文,提高作文能力。
本次培訓更讓我高興的是在這里遇到了當年在xx師范上學(xué)時(shí)的同班同學(xué),還有當年的班主任許純玲老師。當我跟14年前的同班同學(xué)又一次聆聽(tīng)許老師的心理學(xué)課程時(shí),有種時(shí)光倒流的感覺(jué),似乎自己又回到了十幾歲的時(shí)候,不同的是現在的我們更懂得了學(xué)習是充實(shí)自己,能更自覺(jué)更認真的學(xué)習。本次培訓她有兩個(gè)半天的課程,為我們詳細講解了少兒心理健康教育的重要性和開(kāi)展心理健康教育的途徑及方法。許老師的講課還一如當年,娓娓道來(lái),我發(fā)現只有她半天半天的課程只在中間休息時(shí)跟我們坐著(zhù)聊聊天,其他時(shí)間一直站著(zhù)給我們講課,課程結束時(shí)以一真誠的鞠躬感謝我們的掌聲。她用她無(wú)聲的肢體語(yǔ)言向我們展示了一位老師對待學(xué)生該有的態(tài)度,又讓我想起了當年師范墻上那八個(gè)字:學(xué)高為師、身正為范。
現在已是深夜,我知道相比其他人,可能我這篇完全從心底寫(xiě)出的心得條理不夠清晰,用詞不夠精準。但我想用我對待這份心得體會(huì )的態(tài)度表達自己對教學(xué)工作的態(tài)度:從小處做起!求真求實(shí)!腳踏實(shí)地!希望自己還能有機會(huì )出來(lái)參加學(xué)習,不斷的充實(shí)自己,更好的完成自己的教學(xué)工作。
語(yǔ)文骨干教師培訓的9
7月27日上午,我在縣思源高中參加了20xx年澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升的培訓,本次培訓旨在提高我縣小學(xué)教師的師德修養、專(zhuān)業(yè)知識、課堂教學(xué)能力、課題研究能力等,切實(shí)提高我縣小學(xué)教師教育教學(xué)理論、教學(xué)技能和實(shí)踐能力等方面的水平。通過(guò)傾聽(tīng)王飛專(zhuān)家、優(yōu)秀教學(xué)能手曾蕊教師的精彩講座,我受益匪淺。為了豐富語(yǔ)文課堂內容,大量非語(yǔ)文的東西源源不斷地涌進(jìn)了語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文課仿佛成了綜合課,似乎承載了太多非語(yǔ)文的東西。很多語(yǔ)文教師被當前紛繁的語(yǔ)文教壇混淆了語(yǔ)文本色。而要使語(yǔ)文課堂真正堅守語(yǔ)文本真、追求教學(xué)質(zhì)效,做到返璞歸真,靜下心來(lái)想想,我認為:在恰當運用多媒體習得有效知識的同時(shí),最主要的是讓學(xué)生充分朗讀,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,感受情感的激蕩,喚醒童心童真。
語(yǔ)文學(xué)科是基礎工具性學(xué)科,母語(yǔ)是民族之魂,國家之根,智慧之泉,創(chuàng )新之源。從小打好學(xué)習母語(yǔ)的基礎,對學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。1。教學(xué)內容簡(jiǎn)單。特級教師薛法根在課堂上遵從三個(gè)“不講”:學(xué)生已經(jīng)懂了的,不講;學(xué)生自己能讀懂的,不講;老師講了,學(xué)生還是不懂的,不講,留到以后再講。要達成這一教學(xué)境界,教師必須認真研讀教材,在深入上下功夫,在淺出上做文章。2、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)潔。一些語(yǔ)文教學(xué)課堂,因為教師組織得不嚴謹,使得教學(xué)環(huán)節互相脫節;也有的`是花樣迭出,環(huán)環(huán)相套,頻繁更替,使學(xué)生應接不暇。其實(shí),教師在課堂上要惜時(shí)如金,珍惜時(shí)間,就是珍惜學(xué)生的生命。所以我們的語(yǔ)文教學(xué)要盡量減少不必要的環(huán)節,去掉非語(yǔ)文的東西,即使是語(yǔ)文的東西,也要突出重點(diǎn)。語(yǔ)文課也是要“洗”的,要努力讓課堂洗練、利落,這樣才能讓孩子學(xué)得扎實(shí)、有效。3、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)明。教師的引導、過(guò)渡、講解和評價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準確。我們母語(yǔ)經(jīng)過(guò)千百年的錘煉,其特點(diǎn)之一就是可以用最簡(jiǎn)潔的話(huà)表達最豐富的內容,所以我們在教學(xué)時(shí)力避羅嗦、雜亂,追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍中。
語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是培養和積累語(yǔ)感的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習的基本特色在于實(shí)踐,應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料,尤其是通過(guò)多形式多用途的吟讀,讓學(xué)生感知、體悟言語(yǔ)現象,獲得知識、體驗情感、明曉道理,這是語(yǔ)文教學(xué)之“本”,是語(yǔ)文課堂本色化之“本”。語(yǔ)文課最有特色的教學(xué)設計是以“讀”為主線(xiàn),領(lǐng)起并貫通全課。 讀,讓學(xué)生感知了詞匯,領(lǐng)略了情境,品悟了生活;讀,使課文散發(fā)魅力,課堂靈動(dòng),孩子愉悅,“細雨潤無(wú)聲”,這樣的教學(xué)安排突出了語(yǔ)文味,回到了語(yǔ)文課堂的根本上。 兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨立的人。兒童有兒童的感動(dòng),兒童有兒童的情懷和夢(mèng)想。課堂上我們應該尊重兒童的真情表達,讓其真情流露。
因此,教學(xué)的設計要具有“兒童味”。學(xué)生是課堂的主題,我們的課堂教學(xué),其生命就在于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。如果課堂缺失了兒童精神,忘記了服務(wù)對象是兒童,把很多不適合兒童的那種成人對高雅文化的要求錯誤地灌輸給兒童,那只能加速他們早日失去童年。必須根據學(xué)生的年齡實(shí)際和認知特點(diǎn)并結合新課程要求,無(wú)論是目標的數量,還是目標的難度都要仔細斟酌。不能根據教師個(gè)人的偏好,任意地制定教學(xué)目標,那是缺乏課程意識、“生本”意識的表現做好語(yǔ)文教學(xué),有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效,關(guān)鍵在于返璞歸真,讓語(yǔ)文課程回到原點(diǎn),復原其本色,扎扎實(shí)實(shí)地教,完完全全為學(xué)生,這樣,學(xué)生才可在樸實(shí)的、真實(shí)的、有效的語(yǔ)文學(xué)習中增長(cháng)知識和才干。
語(yǔ)文骨干教師培訓的10
在這次培訓中,我們討論了如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課,學(xué)習了新課程標準,觀(guān)看了錄相名師課堂,并間接聽(tīng)了全國小學(xué)名師于永正老師的報告《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》,使我受益匪淺。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì ),我非常珍惜。培訓雖然緊張,天氣也很是炎熱,但天天的感覺(jué)是充實(shí)而幸福的!下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì ):
一、教師要不斷進(jìn)行知識更新
這次培訓中聽(tīng)了專(zhuān)家的講座,也聽(tīng)了許多課堂教學(xué)實(shí)例,我明白了課改的真正意義,從大處說(shuō)是為了國家在21世紀的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標,不是一句虛無(wú)縹緲的口號,而更應該具體地體現在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。
準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容,創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式;積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉變
在講課中,多注重學(xué)生的理解,少講、多讀,多讀,學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì )不講,對一些學(xué)生理解不好的或不透徹的,這時(shí)老師在引導學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了,老師也不覺(jué)得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節課,學(xué)生感覺(jué)如在夢(mèng)境中,什么也沒(méi)學(xué)到,而老師呢?口干舌燥,毫無(wú)益處。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,在這兩個(gè)轉變中,教的方式轉變是主要矛盾,教的方式一轉變,學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現,證明教的方式轉變,證明教師新理念的真正樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì )充滿(mǎn)生機。
三、更加明確了一堂好課的標準
想讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,就讓語(yǔ)文課堂布滿(mǎn)吸引力。如今倡導自主、合作、探究性地進(jìn)行,這種學(xué)習方式非常好。以前那種老師只顧講解,不管學(xué)生有沒(méi)有自己的體會(huì )和感悟,有沒(méi)有學(xué)習的愛(ài)好和進(jìn)取心,教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好,但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見(jiàn)的。好課的標準歸結如下:
1、看教學(xué)目標的制訂。首先是作文課的教學(xué)目標。要體現年段教學(xué)目標。
2、看教學(xué)內容。培養孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程?磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的`學(xué),包括恰當有效的合作學(xué)習;老師的作用,看指導是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率,是否做到省時(shí)高效。
假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
總之,這個(gè)暑期的語(yǔ)文培訓,使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求,讓我們意識到一名合格的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海,應有廣闊的知識,飽滿(mǎn)的激情,橫溢的才華。此次培訓,使我深深地感受到教學(xué)是一門(mén)偉大的學(xué)問(wèn),它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì ),就能融會(huì )貫通,而是需要我們認真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗達成的。從這次的培訓中,我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗,明白了一些道理,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
語(yǔ)文骨干教師培訓的11
這是我上崗以來(lái)第一次遠程培訓,作為一名新老師,我很珍惜每次學(xué)習機會(huì )。本次培訓對象都是今年新招教師,培訓課程主要分為兩大板塊:1、專(zhuān)業(yè)理念與師德2、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)為每位教師提供平臺,可以就教學(xué)上的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。本次培訓使我獲益頗多,下面就此淺談幾點(diǎn)看法:
我認為作為一名教師最基本的不是專(zhuān)業(yè)知識而是師德,是的,師德是教師的靈魂! 培訓中也多次提到“學(xué)高為師,身正為范”,教師的師德師風(fēng)直接關(guān)系到青少年的健康成長(cháng)。都說(shuō)教師是為人師表應該以身作則,特別作為一名小學(xué)教師,我也深深的明白教師在小學(xué)生心中的地位非同一般,因此更應該從自身做起為學(xué)生樹(shù)立榜樣,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。其次,專(zhuān)業(yè)知識與能力的培養也是對一名教師最基本的.要求。通過(guò)這次培訓我認識到,一名語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識能力主要體現在三個(gè)方面:一、要有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識與閱讀寫(xiě)作能力 二、要有一定的語(yǔ)文課堂教學(xué)理論和課堂的駕馭技巧及能力 三、要善于揣摩學(xué)生的心理掌握正確的教學(xué)方法 ,這也都是我需要加強的地方。
此外,通過(guò)本次培訓認識了許多志趣相投的朋友。通過(guò)這個(gè)平臺我們可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗與技巧,同時(shí)還可以提出教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題,與其他教師交流共同解決。每位教師對教學(xué)都有著(zhù)不同的見(jiàn)解,很多都值得我去學(xué)習。我相信,博采眾長(cháng),在今后的教學(xué)道路上我一定會(huì )有所進(jìn)步。在欣賞學(xué)習他人文章的同時(shí),我也在不停的思考,自己有何不足,哪里有待提高。一直覺(jué)得我不是從學(xué)校畢業(yè)了,而是進(jìn)入了另一所學(xué)校。作為一名老師,隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,我們必須不停的刷新自己,那就意味著(zhù)我們要不停地學(xué)習。作為一名新教師,我的教學(xué)經(jīng)驗還是比較缺乏的,我不知道如何將各種知識傳授給學(xué)生使他們又快又完整的吸收。我想這不僅需要求教于他人,還要自己不斷地探索,在探索的道路上總結方法。
首次參加網(wǎng)絡(luò )培訓,在不耽誤工作的情況下進(jìn)行學(xué)習,即取了經(jīng),還豐富了課外的生活。在今后的教學(xué)中我也將不斷的學(xué)習、摸索,使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步。
語(yǔ)文骨干教師培訓的12
今年暑假,我懷著(zhù)喜悅和激動(dòng)的心情,來(lái)到了憧憬已久的美麗而充滿(mǎn)傳奇色彩的革命圣地井岡山,參加了由省教育廳組織領(lǐng)導、贛南師范學(xué)院負責承辦的江西省初中語(yǔ)文省級骨干教師的培訓。在清幽典雅、秀麗怡人的八角樓培訓中心,我們度過(guò)了九個(gè)難忘的日子。在這九天的集中學(xué)習中,我們白天聆聽(tīng)專(zhuān)家教授們的精彩講座,零距離地領(lǐng)略了他們學(xué)高為師、身正為范的專(zhuān)家風(fēng)采,受到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化吸收講座內容,展開(kāi)實(shí)踐反思,學(xué)習教育理論,撰寫(xiě)反思日志。課外活動(dòng),我們開(kāi)展班級活動(dòng),自行組織說(shuō)課競賽活動(dòng),在相互溝通中攜手并進(jìn)、共同成長(cháng),每個(gè)學(xué)員都得到了明顯的提升。
在這次培訓學(xué)習中,省教育廳領(lǐng)導親臨指導,贛南師院的領(lǐng)導精心組織安排,組建了一支結構合理,水平很高的專(zhuān)家培訓隊伍,其中既有教育研究領(lǐng)域中名望很高的專(zhuān)家教授,又有來(lái)自一線(xiàn)的優(yōu)秀教師。專(zhuān)家的演講精彩紛呈,妙語(yǔ)連珠,聲神并茂,至情至理,讓學(xué)員們感覺(jué)如拔云見(jiàn)日,茅塞頓開(kāi),解開(kāi)了長(cháng)期縈繞在心中的疑惑和苦悶,真正的開(kāi)闊了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識。一線(xiàn)優(yōu)秀教師的現身說(shuō)法,更讓我們感到了心靈的震憾,他們淵博的學(xué)識和高尚的師德還有豐富的教學(xué)智慧為我們樹(shù)立宏偉的職業(yè)凱模,引領(lǐng)我們向至高至美的職業(yè)精神境界追求。
這次培訓學(xué)習分為兩個(gè)階段,即集中學(xué)習階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學(xué)習階段,七月十三日開(kāi)始報到,七月十四日到七月二十日為集中理論、實(shí)踐、交流、研討等學(xué)習活動(dòng),七月二十一日進(jìn)行井岡山精神學(xué)習考察活動(dòng)并安排返程。集中學(xué)習階段的培訓采取了基礎教育與專(zhuān)題講座相結合,理論研討與實(shí)踐操作相結合,觀(guān)摩聆聽(tīng)與學(xué)習反思相結合,師生互動(dòng)與學(xué)員交流相結合等方式,形式多樣,生動(dòng)活潑,既緊張有序,又輕松愉悅,讓所有的學(xué)員受益匪淺。
在這九天里,首先我感到取得的最大收獲就是教育理論的提升,通過(guò)專(zhuān)家的講解和與同行的交流、探討,讓我了解了當代教育的新理念和新的教學(xué)方法。歐陽(yáng)芬教授的《今天怎樣當老師》為我們揭示了教育有關(guān)的一些本質(zhì)內涵,對比了中西方教育的特點(diǎn),指出了中西方教育的整和是一個(gè)必然的大趨勢,中西方教育通過(guò)相互學(xué)習、相向運動(dòng)、尋找平衡點(diǎn),必然會(huì )走“中庸”之道,那就是知識與能力相結合、模仿與接受相結合、嘗試與體驗相結合、重師與重生相結合,重視差生與重視優(yōu)生相結合,而教育的模式是從圈養到散養在到放養;教育的目標是夢(mèng)想成真、弄“假”成真。教師的成就感與學(xué)生的成才感使師生均夢(mèng)想成真,讓學(xué)生潛在的聰明(假)變成現實(shí)的聰明!叭绻愕难壑杏型咛、愛(ài)因斯坦,教育的結果就會(huì )進(jìn)入一種良性循環(huán)!痹谛聲r(shí)期要對教師與教師職業(yè)有新的認識,要注意新時(shí)期、新課改下教師角色的變化,掌握教師應具備的基本素質(zhì),特別指出要更新教學(xué)觀(guān)念,
將教學(xué)的重心轉移到教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習上來(lái)!皩εd趣的加工和應變能力比知識的儲存更為重要!薄敖處熞⒁庋b扮自己,要成為有個(gè)性的老師,要有你自己的東西,要有成果!薄敖逃龑W(xué)生,要解決他們學(xué)習的問(wèn)題!笨傮w歸結為:快樂(lè )教學(xué)、放飛激情、張揚個(gè)性、展示魅力。
陳勃教授在《教育心理與教師發(fā)展》講座中言語(yǔ)精辟,引人深思:“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師;沒(méi)有最好的學(xué)生,只有更好的學(xué)生!薄皫椭鷮W(xué)生成長(cháng),同時(shí)老師也在成長(cháng)!薄坝胁呗缘,不懈的追求做最好的自己!苯處熡垒崆啻旱霓k法那就是在自己的教學(xué)行為中不斷地進(jìn)行反思。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案可能依然成不了名師,但只需寫(xiě)上三年的教育反思就可以出版一本教學(xué)理論專(zhuān)著(zhù),一定會(huì )成為教有所成的名師。
李東斌教授的《中小學(xué)骨干教師之:課堂觀(guān)察VS壓力管理》為學(xué)員指出:課堂觀(guān)察是研究的起點(diǎn),對改善學(xué)校教師教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習有十分重要的意義,教師的成長(cháng)離不開(kāi)課堂觀(guān)察;教師要快樂(lè )教書(shū),幸福生活,要能在平淡的生活尋找普通的快樂(lè )!懊赖木褪呛玫,我們喜歡喜歡我們的人,我們喜歡和我們相似的人!
聶水蘭老師以其親身感受為學(xué)員概述了一名普通教師的成長(cháng)應該在學(xué)習中成長(cháng),在快樂(lè )中成長(cháng),在教學(xué)中成長(cháng),在磨礪中成長(cháng),在教研中成長(cháng),在總結中成長(cháng)。她說(shuō),教師要從課本和課外學(xué)習,用他人的智慧來(lái)裝點(diǎn)我們的語(yǔ)文課堂。新學(xué)期教師的'師
德教育對教師提出了更高的要求,教師要轉變固有觀(guān)念,讓傳統的師道尊嚴穿上溫和的人文外衣,要一切以學(xué)生為主,教師要熱愛(ài)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,歸結為一個(gè)字,那就是:愛(ài)。教師工作辛苦,但只要有愛(ài),教學(xué)又是幸?鞓(lè )的。教師勞動(dòng)的收獲不是物質(zhì)財產(chǎn),而是社會(huì )的尊重、學(xué)生的愛(ài)戴。
胡小望教授的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性》為我們詮釋了在新課改情形下怎樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的語(yǔ)文教學(xué),指出新課程理念下的教學(xué)不是華而不實(shí)的表演課、現代教學(xué)技術(shù)的展示課、程序板塊化的預設課,而是要求我們回歸課堂、研究課堂,要注意教學(xué)本質(zhì)的內容知識技能,要與傳統教學(xué)相結合,關(guān)注教學(xué)效益,要重視語(yǔ)文基礎知識和技能的教學(xué)。聶水蘭老師在教學(xué)中也非常重視語(yǔ)文知識的教學(xué),她根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗將很多的基礎知識進(jìn)行歸納整理,使學(xué)生能輕快便捷的掌握和理解。此外她還認為教語(yǔ)文的價(jià)值在于生命的體驗,感悟生命川流不息的涌動(dòng),總結人生的道理。語(yǔ)文在應試的沼澤中跋涉是對生命的踐踏。語(yǔ)文教學(xué)強調的是以教師為主導,學(xué)生為主體,強調教學(xué)中各成員互相交流,進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)模式,尊重學(xué)生,體現人文關(guān)愛(ài),抓住閃光點(diǎn)肯定學(xué)生,這是語(yǔ)文課程的教學(xué)魅力?兹蟹墙淌谥v的《傳統文化與語(yǔ)文教育》強調新課改不能丟棄我國傳統文化的教育,應弘揚民族文化精神,創(chuàng )立民族教育特色品牌,尊崇先賢優(yōu)秀的文化資源,培養良好的中華民族的人文素養,不能盲目從外,舍本逐末,語(yǔ)文教學(xué)法應注重多讀我國傳統文學(xué)名著(zhù),在思想上領(lǐng)悟儒家精髓,要有高度的責任感,對學(xué)生負責,對民族負責,這也是堅持語(yǔ)文課堂有效性的表現方式之一。
教師要從職業(yè)化轉向專(zhuān)業(yè)化就必須不斷加強知識、業(yè)務(wù)和理論的學(xué)習,做學(xué)者型教師和研究型教師,要堅持在職研修,終生學(xué)習,讓自己的源頭活水奔流不息,學(xué)習做科學(xué)研究,學(xué)習開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的技能方法。歐陽(yáng)芬教授的《關(guān)于校本教研》為學(xué)員講述了校本教研的內涵和實(shí)踐方法,并強調其重要作用,同時(shí)也強調現代教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用。焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育研究方法,做研究型教師》更為學(xué)員詳細闡述了做研究教師的必要性及有關(guān)教育研究方面的專(zhuān)業(yè)知識,并具體指導學(xué)員如何進(jìn)行課題研究,實(shí)用性很強,為學(xué)員解開(kāi)了學(xué)術(shù)研究的神秘面紗。王小霞博士也以自己正在進(jìn)行的課題研究為例作了《如何做研究型教師——與研究者共同走進(jìn)問(wèn)題情境》的報告,給予我們具體的學(xué)術(shù)研究知識指導。
在培訓期間,我們收獲的不僅僅是專(zhuān)業(yè)和技能的提高,還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓中心,我們感受到了一個(gè)新的學(xué)習集體的溫馨,這里有領(lǐng)導們悉心的指導和關(guān)愛(ài),組織者無(wú)微不至的服務(wù),專(zhuān)家們循循善誘的教誨,學(xué)員們坦誠真摯的交流,這些都成了我們今生珍貴的財富,是我們心中永久的記憶!跋喾晔鞘赘,同行是你和我,心兒是年輕的太陽(yáng),真誠也活潑??”在歌聲中,我們好像又回到了久違的學(xué)生時(shí)代,坐在寬敞明亮的教室,隨著(zhù)老師徜徉在知識的海洋,專(zhuān)家們淵博的學(xué)識、
語(yǔ)文骨干教師培訓的13
xx年7月16日17日這兩天,我參加了濰坊市教育局教科院在濰坊市北海學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓會(huì )議。會(huì )上,我們觀(guān)摩了王儷珺、王欣香等六位老師的展示課,并聽(tīng)取了劉福香、王麗等四位教師的精彩講座。這些課與講座,浸潤著(zhù)她們對語(yǔ)文執著(zhù)研究的心血。通過(guò)本次的學(xué)習,不僅使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念,有了更新的認識,也為我在以后的教育之路上,立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓收獲略談一二。
收獲一,走進(jìn)繪本,回歸生活。在這六節公開(kāi)課中,給我印象最深的莫過(guò)于第一堂由奎文區德信現代學(xué)校的王儷珺執教的二年級《走進(jìn)繪本》課。對于繪本,我只在電視中或圖書(shū)館里見(jiàn)到過(guò),但沒(méi)有想到它還能用于學(xué)生的學(xué)習教材。在課堂上,王老師能以繪本內容為載體,配以動(dòng)情的音樂(lè )和教師生動(dòng)的語(yǔ)言,將圖片、文字精美的融為一體,烘托造勢,營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氛圍,讓孩子們全身心的完全沉浸在其中。一堂課下來(lái),孩子們有的早已淚流滿(mǎn)面。她讓學(xué)生連貫的讀,對于情節的理解掌握有好處,深深的抓住孩子們的心,而王老師的設問(wèn)、旁白也很有講究:在故事中,最感動(dòng)你的是什么?大樹(shù)在一次又一次的失去中,為什么還會(huì )高興呢?每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的,卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育,不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中,更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習、思考。而這正是繪本的魅力所在。
收獲二,寫(xiě)字教學(xué)新感悟。會(huì )上,聽(tīng)取了劉福香和王愛(ài)紅兩位老師關(guān)于寫(xiě)字的講座后,可謂受益扉淺。對于寫(xiě)字的訓練,我在課堂上也經(jīng)常指導,可還是對孩子們的漢字書(shū)寫(xiě)水平有所堪憂(yōu),聽(tīng)完報告后,我才深知,原來(lái)寫(xiě)字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養,不光是一年級老師的專(zhuān)屬,它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習階段!皫熣,人之模也”,而一個(gè)語(yǔ)文教師的書(shū)寫(xiě)水平對學(xué)生的寫(xiě)字能力培養也會(huì )有積極的影響。都說(shuō),教師是學(xué)生的鏡子,每天孩子們有一半的時(shí)間與教師共度,教師的言行時(shí)刻左右著(zhù)孩子的成長(cháng)。作為教師許多重要知識都需要用文字表述在黑板上,作業(yè)本上,教師自己的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板,俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”久而久之,教師一手漂亮的好字必然對學(xué)生書(shū)寫(xiě)產(chǎn)生潛移默化的影響,對學(xué)生寫(xiě)字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的,從一年級到四年級,每節語(yǔ)文課,她的`字都端端正正的,這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)榜樣效應。另外,練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力持久的過(guò)程,并非一年級練好了就可以了,這就需要教師的策略了,王老師在講座中還談到要對學(xué)生的寫(xiě)字水平進(jìn)行多元化的評價(jià),因為只有建立長(cháng)效地評價(jià)機制,才會(huì )為學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程樹(shù)立自信心,才會(huì )讓孩子愛(ài)上寫(xiě)字,從而讓學(xué)生堅持下來(lái),成為一種習慣、一種能力。
當然,王麗的識字教學(xué)與王麗杰的閱讀教師,也給我留下了深刻的印象。正如薛老師所說(shuō),這次培訓會(huì ),雖沒(méi)有名師大家的親臨,卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線(xiàn)教師需要的,它同樣帶給我沉甸甸的收獲,帶給我眾多的思考,作為一名年輕的語(yǔ)文教師,我會(huì )以這次學(xué)習為契機,在自身的課堂上去實(shí)踐研究,努力作有效教育改革的弄潮兒。
語(yǔ)文骨干教師培訓的14
我參加了骨干教師培訓學(xué)習。我珍惜這次學(xué)習的每一天,不放過(guò)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節,無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座,還是走進(jìn)課堂,聽(tīng)優(yōu)秀教師給我們展示的常規課……自始至終,我都在努力地學(xué)習,力爭做到不辜負學(xué)校領(lǐng)導的期望。在學(xué)習過(guò)程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩,學(xué)習又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的,在培訓學(xué)習的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā),整個(gè)培訓的過(guò)程就好像是一次“洗腦”的過(guò)程,給了我太多的感悟和啟迪!
同時(shí)又仿佛是一劑“興奮劑”,給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!129、而如今的現實(shí)則是只要這群家伙能把球送過(guò)那條線(xiàn),好讓大伙兒都能拿到錢(qián),那么沒(méi)人會(huì )在乎運動(dòng)員們被推來(lái)搡去,任意濫用,傷痕累累,最終丟盔卸甲,幾乎半死不活地被丟在賽場(chǎng)上。在本次培訓中有幸讓我們聽(tīng)到了教育界的專(zhuān)家、學(xué)者對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見(jiàn)解,對生活、對工作、對事業(yè)、對學(xué)生獨特的感悟,激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學(xué)到的遠不只是專(zhuān)業(yè)的知識和做學(xué)問(wèn)的方法,更多的是他們執著(zhù)于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛(ài)工作,熱愛(ài)生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專(zhuān)業(yè)知識的授課,無(wú)論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開(kāi)闊了眼界,拓寬了思路,轉變了觀(guān)念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇,更認真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從聽(tīng)取的報告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師基本素質(zhì)方面:
本來(lái)一直感覺(jué)自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己?墒窃谖衣(tīng)完講座之后,讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧,我們要改變的是過(guò)去的老師的形象,我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè )也要讓學(xué)生快樂(lè )得人,要想讓自己的課講的更好,更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的`個(gè)人素質(zhì)。有一句話(huà)講的非常好!笆裁词墙逃?教育首先就是愛(ài)。愛(ài)他的學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)的教育不是真正的教育,培養對學(xué)生的愛(ài)就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(cháng)的障礙,幫助他就要成全他,成全他擁有美好的生活,獲得走向幸福的能力)”
教授的一個(gè)個(gè)獨特的觀(guān)點(diǎn)真的是引起了我深深的思考,我們在面對學(xué)生的時(shí)候過(guò)多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jì),學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負擔下似乎也變得麻木,沒(méi)有動(dòng)力,如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力,擁有幸福的能力,那學(xué)生就會(huì )更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺(jué)的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師,講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師,講課在好也好不到哪去”我對這句話(huà)是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問(wèn)才能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養,才能講出生動(dòng)的一課。聽(tīng)到了教授的報告,才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書(shū),讀好書(shū)。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來(lái)豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書(shū)來(lái)提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。不用說(shuō),我是多么喜歡油菜花了,我很想知道它哪來(lái)這么一頂美麗又可愛(ài)的小黃帽,如果我也能有這樣一頂美麗又可愛(ài)的小黃帽,那該有多好呀!原來(lái)是這樣啊,我心里的謎團終于解開(kāi)了。爸爸為了幫我證實(shí),所以和我做了一個(gè)實(shí)驗,把一塊餅子和一些石子放在一個(gè)玻璃瓶子里使勁地搖晃和攪拌,結果,餅子碎了,實(shí)驗成功了。上星期日,我先準備好畫(huà)紙、畫(huà)筆、顏料、調色盤(pán)和勾線(xiàn)筆,順便帶上“證據”——記號卡出發(fā),去百佳星培訓學(xué)校學(xué)畫(huà)畫(huà)。一到那里,我焦急地向美術(shù)班跑去,心里想:糟糕糟糕,趕不上了,趕不上了!但我鼓起勇氣敲開(kāi)美術(shù)班的門(mén)時(shí),我驚呆了,因為8:30——10:00的班課還沒(méi)上完,于是,我在教室門(mén)口等了一會(huì )兒。昨天,媽媽讓我去超市買(mǎi)魚(yú),我興高采烈的來(lái)到了超市的菜場(chǎng),那里的魚(yú)活蹦亂跳,看的我眼花繚亂,不知該挑選那一條好,我看見(jiàn)了一條魚(yú)正向我游來(lái),我指著(zhù)向我游來(lái)的魚(yú)兒說(shuō):“我要這條魚(yú)!卑⒁處臀野堰@條魚(yú)給殺了,我說(shuō):“謝謝,阿姨!蔽野阳~(yú)拿到收銀臺付錢(qián)。永遠也忘不了,在北大拼搏的五年,永遠也忘不了,北大可愛(ài)的校園與師生。永遠也忘不了,剛才我上飛機時(shí)的歡送場(chǎng)面……我突然想到:北大是我成長(cháng)的搖籃,是我事業(yè)的天地,更是我收獲的秋天。我在美國學(xué)成以后,我要回到祖國,回到北大,我要盡我全部的心血,哺育祖國的精英,讓他們像我一樣,成為祖國的棟梁之才,成為現代化建設中高科技的先驅者。
語(yǔ)文骨干教師培訓的15
xx年8月8日,一個(gè)特別美好的日子,啟東市鄉村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培育站舉行開(kāi)班儀式暨第一次集中研修活動(dòng);馃岬奶鞖饣馃岬男,我滿(mǎn)懷激動(dòng)踏進(jìn)了實(shí)驗小學(xué)"七彩廳".望著(zhù)信息表上30名學(xué)員的出生年月,我忍不住笑了,78年的我在這里應該算一個(gè)老教師了,那些年輕富有朝氣的臉龐甚至勾起了我對青春的懷念。21年的教學(xué)生涯并沒(méi)有令我有多大成就,唯一值得自豪的是不再年輕的我依然不忘初心,愛(ài)我的孩子們。
上午的流程十分緊湊,教育局的領(lǐng)導講話(huà)結束,三位新老學(xué)員代表發(fā)言。班長(cháng)陸允如提到的三個(gè)關(guān)鍵詞深入我心,分別是"感謝"、"幸福"、"責任".她真誠地道出了所有學(xué)員的心聲,我們首先要感謝導師組的成員們?yōu)榇蠹掖罱艘粋(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺,往后的一年,30名學(xué)員一定會(huì )帶著(zhù)壓力和動(dòng)力前行,也許每前進(jìn)一小步都需要付出各種努力,但我相信,所有人都會(huì )因為這一年的經(jīng)歷而幸福地成長(cháng)起來(lái)。上好每一節語(yǔ)文課,做一個(gè)有想法的語(yǔ)文老師也是我們的責任。
南通市教育局的領(lǐng)導張華也為今天的活動(dòng)致辭,他對"培育站"的名稱(chēng)進(jìn)行了解析定位,又和大家分享了一些自己的經(jīng)驗,我受益匪淺。
啟東教研室的蔡宏圣主任今天格外親民,先和大家聊了一下初為人師的小故事,又做了一個(gè)接地氣的講座——在課堂教學(xué)的突破中成長(cháng)。蔡主任雖是數學(xué)研究方面的行家,但這個(gè)講座倒是很"語(yǔ)文"呢。說(shuō)實(shí)話(huà),平日里繁瑣的教學(xué)工作也會(huì )讓我偶爾心生倦怠,不再有靈感。蔡主任提到的"靈感從哪里來(lái)?"這個(gè)觀(guān)點(diǎn)激起了我的心弦,觸及到我思想的深處。我不禁反思:自身在教育教學(xué)上的最大不足是什么?怎樣才能做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師?蔡主任解答"靈感來(lái)自持久地不斷向深處的追問(wèn)"時(shí)引用了古文"《管子》思之思之,又重思之。思之不通,鬼神將通之。非鬼神之力也,精氣之極也。"這句話(huà)給了我答案,鼓勵我重新去尋找自己思維激揚的狀態(tài)。
下午,實(shí)驗小學(xué)的劉愛(ài)東主任又為我們做了一個(gè)專(zhuān)題講座——教科研論文的選題策略與寫(xiě)作錘煉。他講得非常精細,分四大板塊講解了寫(xiě)教科研論文的各個(gè)注意點(diǎn),為迷茫中的我指明了方向。這些年里,我撰寫(xiě)過(guò)的教育論文也不少,可就是不太會(huì )寫(xiě)理論性較強的專(zhuān)業(yè)論文,通過(guò)劉主任的講座,我決定以后要多關(guān)注學(xué)術(shù)性期刊,提高自身素養及理論水平。沒(méi)有長(cháng)期的積淀,何來(lái)"腹有詩(shī)書(shū)氣自華"?多閱讀,多思考,定會(huì )成為我今后的教學(xué)常態(tài)。
臨近尾聲的分組活動(dòng)由謙遜低調的.楊特為我們主持,他耐心地給大家介紹著(zhù)有關(guān)"培育站"的組織機構、研修方案以及成長(cháng)計劃等等。我們在他的引領(lǐng)下認識了彼此,了解了"培育站"的使命,明確了自身的發(fā)展方向。
未來(lái)的一年一定是艱辛的,但只要一步一個(gè)腳印兒,我們就能走得很遠。期待破繭成蝶的那一刻,我們都成為了最好的自己。
帶著(zhù)思考出發(fā)
——走自己的路,讓別人發(fā)現這也是一條路
周圣丹
盛夏時(shí)節,陽(yáng)光很辣,天氣很熱。帶著(zhù)一顆樂(lè )學(xué)的心,伴著(zhù)求知的熱情,我踏進(jìn)了實(shí)驗小學(xué)的七彩報告廳,開(kāi)始了"鄉村骨干教師的培訓".
簡(jiǎn)短又不失隆重的開(kāi)班儀式,深刻而又不失真誠的學(xué)員發(fā)言,實(shí)用又令人深思的專(zhuān)題講座,多才又接地氣的導師團隊,壓力又充滿(mǎn)動(dòng)力的明確分工……我驚喜地發(fā)現自己又一次加入了一個(gè)充滿(mǎn)正能量的團隊——鄉村語(yǔ)文骨干教師培育站。一天下來(lái),我似乎第一次真正學(xué)會(huì )了"思考問(wèn)題".
"走自己的路,讓別人發(fā)現這也是一條路。"是蔡宏圣主任講座的結束語(yǔ),這句話(huà)讓我記憶猶新。細細想來(lái),自己當了將近二十年的語(yǔ)文老師,總覺(jué)得還算是有點(diǎn)追求的那一類(lèi),卻從來(lái)沒(méi)有想過(guò):自己走的是一條誰(shuí)的路?我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將走向何方?
學(xué)會(huì )為別人的課堂挑刺
這么多年來(lái),大大小小的公開(kāi)課上了不少,上之前也做了許多的準備工作,卻真的如蔡主任說(shuō)的那般,經(jīng)常會(huì )在眾多名家的教案中尋找相同之處,以為這樣就是博眾家之長(cháng)了。心里總是沾沾自喜:名家都是這樣上的,我照著(zhù)這樣的思路上準沒(méi)錯。而從來(lái)不會(huì )有一種底氣去思考:他們?yōu)槭裁炊歼@樣上,不這樣上行不行?我有沒(méi)有更好的思路呢?即使偶爾會(huì )產(chǎn)生這樣的想法,也會(huì )立刻被自己打消,總覺(jué)得這樣的想法就是對權威的挑戰,對專(zhuān)家的不敬?赡芫褪悄撤N"權威思想"的作祟,長(cháng)久以來(lái),我一直把外出聽(tīng)課定位為"學(xué)習".所以從不會(huì )帶著(zhù)"挑剔"的目光去尋找課堂的不足,而是想方設法地為她們的每一個(gè)環(huán)節尋找合理存在的理由。也正因為這種"敬畏思想"的存在,發(fā)覺(jué)自己好像根本就不會(huì )評課。而這也大概就是阻礙自己前進(jìn)的最大障礙。此刻頓悟,猶未為晚。
嘗試為公開(kāi)的課堂創(chuàng )新
公開(kāi)課的保守源自于我對權威的敬畏,但可能骨子里的隨性,我的常態(tài)課反而會(huì )在不經(jīng)意間生成更多的突發(fā)亮點(diǎn)。只是太碎片化,沒(méi)能形成特色,以后我要學(xué)著(zhù)做個(gè)有心人,將這種突發(fā)的靈感進(jìn)行碎片式記錄,并加以整理,用來(lái)充實(shí)以后的每一堂課。
是蔡主任的講座《在課堂教學(xué)的突破中成長(cháng)》讓我明白了再讀已有的教案時(shí)要學(xué)著(zhù)尋找存在的問(wèn)題,帶著(zhù)自己的思考讓生成的教案新意迭出,清新雋永,這樣才能讓自己的課堂在新的天地里眺望。
良好的開(kāi)端是成功的一半。一直以來(lái)我都在學(xué)最好的別人,但透過(guò)今天的活動(dòng):我明確了自己前進(jìn)的方向,找到了改變目前狀況的方法,對今后課堂教學(xué)的呈現有了新的目標。相信在這樣的團隊里,在名師的引領(lǐng)下,同伴的互助中,加上我自身的努力,一定能成長(cháng)為最好的自己。
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