《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫(huà)及注釋或工具書(shū)理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫(huà)中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì )作者表達的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)準備：小黑板板書(shū)：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè );童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們在一年級時(shí)學(xué)過(guò)《牧童》，還記得嗎?我們一起來(lái)回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過(guò)度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫(xiě)兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)兒童生活的`詩(shī)作。是的，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫(xiě)田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫(huà)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、看圖，說(shuō)圖意。
打開(kāi)書(shū)，看到這幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)?(生自由匯報，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過(guò)安仁》，要求自由練習朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫(xiě)法)
3、學(xué)習古詩(shī)：回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書(shū)。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報交流。
a、理解詩(shī)題、詞語(yǔ)、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰(shuí)的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據詩(shī)句說(shuō)——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒(méi)下雨他們也張開(kāi)了傘呢，原來(lái)不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說(shuō)不全不強求)
b、演古詩(shī)，再現情境。
過(guò)度：當時(shí)楊萬(wàn)里乘舟路過(guò)安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，來(lái)到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當年的楊萬(wàn)里，現在我們來(lái)演一演當時(shí)的情境。要求：有對話(huà)、動(dòng)作。
·角色轉換：學(xué)生用表演來(lái)再現詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對同桌到全班表演。
·師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬(wàn)里。(指上臺表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛(ài)的頑童，(老師用語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來(lái)了，接著(zhù)撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語(yǔ))我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著(zhù)一把雨傘啊!
學(xué)生：自由回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來(lái)是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛(ài)的孩子!(學(xué)生評價(jià)表演的孩童：可愛(ài)、聰明)
過(guò)度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬(wàn)里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿(mǎn)童趣的一幕。讓我們帶著(zhù)對小孩的喜愛(ài)和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
·情感朗讀：讀出詩(shī)人對這種童年生活的向往。(齊讀)
過(guò)度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節奏讀，那么會(huì )更有詩(shī)的味道。
下面請同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫(huà)上節奏再讀。
(生自由練習讀，畫(huà)出節奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫(huà)出節奏)
4、背誦：詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì )成為一幅流動(dòng)的畫(huà)，畫(huà)里會(huì )有聲音，也會(huì )有色彩，請同學(xué)們把這幅畫(huà)畫(huà)下來(lái)，不過(guò)不是用畫(huà)筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言。將這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事，看誰(shuí)的故事寫(xiě)得更生動(dòng)。
要求：1、寫(xiě)上小孩的動(dòng)作、語(yǔ)言，能恰當地用上表現人物神態(tài)的詞語(yǔ)就更好了。如：笑嘻嘻、著(zhù)急、目不轉睛等。
2、字數100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，
·拓展延伸
楊萬(wàn)里是一位善長(cháng)寫(xiě)田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰， 采絲穿取當銀鉦。
敲成玉磐穿林響， 忽作玻璃碎地聲。
鉦( )磐( )
【脫曉冰】?jì)和科�，從結成堅冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂(lè )器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來(lái)，用帶彩的絲線(xiàn)穿起當鉦(古代樂(lè )器名)。敲得響聲穿過(guò)樹(shù)林，忽一聲響把它敲碎了。
下課!
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋、課文插圖，結合相關(guān)資料、工具書(shū)，邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)講述。
3、想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)準確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì )作者對兒童的贊賞，喜愛(ài)之情，感受童年生活的情趣。
4、將古詩(shī)改寫(xiě)成一篇小故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)講述
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)句，理解古詩(shī)的意思，體會(huì )作者情感，感受童年生活的快樂(lè )。
課前準備：
1、學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩(shī)句
2、課件（3個(gè)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一．游戲導入，激發(fā)童趣
1、 眾所周知，我們偉大的祖國有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩(shī)是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們在學(xué)習中也一定積累了不少，現在就讓我們一起來(lái)玩個(gè)游戲，我來(lái)說(shuō)上句，同學(xué)們來(lái)說(shuō)下句。
師：草長(cháng)鶯飛二月天，
生：拂堤楊柳醉春煙。
師：兒童散學(xué)歸來(lái)早，
生：忙趁東風(fēng)放紙鳶
生：歌聲振林樾。
師：意欲捕鳴蟬，
生：忽然閉口立。
師：草鋪橫野六七里，
生：笛弄晚風(fēng)三四聲。
師：歸來(lái)飽飯黃昏后，
生：不脫蓑衣臥月明。
師：同學(xué)們對得真不錯！吟誦了這些詩(shī)句，你們心中有什么感受？
生：……
師：這些詩(shī)都是寫(xiě)什么的？
生：兒童、童年、童趣……
師：是��！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫(huà)，童年總是讓人流連和稱(chēng)頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下的“童年”“童趣”吧！請同學(xué)們打開(kāi)課本翻到23頁(yè)。
2、板書(shū)課題：舟過(guò)安仁
齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？
生：……
師：解題
�。◤娬{“過(guò)”的意思，過(guò)：經(jīng)過(guò)，劃過(guò)。）
二、初讀課文感知童趣
1、自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，讀出節奏。
2、注意2個(gè)生字篙（gāo）棹（zhào）的讀音。
3、棹的寫(xiě)法：不要把右邊的“卓”寫(xiě)成了“桌”。
4、指名讀這首詩(shī)。
5、出示課件：配樂(lè )讀。
6、齊讀全詩(shī)。
�。ǘ�、結合注釋插圖自由朗讀想象詩(shī)歌畫(huà)面。
1、同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？看到了怎樣的畫(huà)面。
2、指名說(shuō)一說(shuō)你的理解？
三、 品讀課文，享受童趣
創(chuàng )設情景：
1、出示第二個(gè)課件。
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見(jiàn)的，這一看讓作者展開(kāi)了思考……）
你們就是畫(huà)中的兩個(gè)小孩，觀(guān)察課件，說(shuō)一說(shuō)當時(shí)的情況。有對話(huà)、有動(dòng)作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）
2、假如我就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，你和你的.同桌就是那兩個(gè)可愛(ài)的很聰明的孩子，試著(zhù)表演一下他們的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)。
3、怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟，這一思考的過(guò)程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當時(shí)的心境）
4、請學(xué)生表演（注重語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會(huì )
1、齊讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、楊萬(wàn)里寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，我們用剛才學(xué)習詩(shī)歌的方法來(lái)自學(xué)下面的這首詩(shī)：
課件出示：
稚子弄冰
宋·楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰，
采絲穿取當銀鉦。
敲成玉磐穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
3、自由讀詩(shī)，讀出了什么？
4、合作學(xué)習，你感受到了什么？
5、指名說(shuō)大意。
五．改寫(xiě)短文，體驗童趣
這節課，我們學(xué)習了《舟過(guò)安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗了古詩(shī)的獨特魅力�，F在我們來(lái)試著(zhù)把《古詩(shī)舟過(guò)》安仁改成一篇小故事，請同學(xué)們拿出紙和筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這童年趣事吧。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程
一、板題示標。 師：本節課，我們來(lái)學(xué)習《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準字音) 1、了解作者 師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。) 2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認真。 3、聽(tīng)錄音。 4、檢測：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。 易錯字：篙(gāo) 棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導) 師：大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節課的自學(xué)指導。 自學(xué)指導： 請同學(xué)們看課下注釋、結合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的`意思，并體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。) 生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測 師：剛才大家自學(xué)的都很認真，相信這首詩(shī)也難不住大家。 1.生說(shuō)，不足他人補充。 詩(shī)意：一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。 2、展示讀 指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦) 師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。 指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě) 大家背的可真好，俗話(huà)說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧! 比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(cháng)，交給老師) 默寫(xiě)古詩(shī)。 要求：坐姿端正，把字端正 生默寫(xiě)→組長(cháng)檢查→師抽查→訂正 七、板書(shū)設計 舟過(guò)安仁 兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思
我先板書(shū)了全詩(shī)內容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習目標：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強讀書(shū)，組詞練習，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評一評詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計4
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思，并體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情。
【教具】
課件、錄音機
【教學(xué)過(guò)程】
一、板題示標。
師：本節課，我們來(lái)學(xué)習《舟過(guò)安仁》(板題)齊讀目標。解題：小船過(guò)安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準字音)
1、了解作者
師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。)
2、師：我們先來(lái)聽(tīng)一遍錄音，要求聽(tīng)準字音。比一比誰(shuí)的坐姿最端正，聽(tīng)得最認真。
3、聽(tīng)錄音。
4、檢測：誰(shuí)有信心讀好?指名讀——再指名讀。
易錯字：篙(gāo)棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教” (課件出示自學(xué)指導)
師：大家讀得真好!我們一起來(lái)看本節課的自學(xué)指導。
自學(xué)指導：
請同學(xué)們看課下注釋、結合插圖或查工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并體會(huì )詩(shī)句表達的.思想感情。(5分鐘后，我們來(lái)比一比，誰(shuí)回答得好。)
生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測
師：剛才大家自學(xué)的都很認真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1.生說(shuō)，不足他人補充。
詩(shī)意：一只小漁船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候大傘，原來(lái)想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船。
2、展示讀
指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—指名讀—評價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦)
師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。
指名背—帶感情—指名背
六、默寫(xiě)
大家背的可真好，俗話(huà)說(shuō)：好記憶不如爛筆頭，我們一起來(lái)寫(xiě)吧!
比比誰(shuí)默寫(xiě)得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(cháng)，交給老師)
默寫(xiě)古詩(shī)。
要求：坐姿端正，把字端正
生默寫(xiě)→組長(cháng)檢查→師抽查→訂正
七、板書(shū)設計
舟過(guò)安仁
兩兒童————聰明、有智慧
教學(xué)反思：
我先板書(shū)了全詩(shī)內容，然后邊說(shuō)邊介紹了學(xué)習目標：音、讀、意、背、說(shuō)、畫(huà)，當然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強讀書(shū)，組詞練習，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，選派一代表上寫(xiě)含義，老師再引導理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導朗讀三、四遍，我說(shuō)原句，大家說(shuō)含義，最后學(xué)生評一評詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計5
設計理念：
“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習重在讀和誦，所以，本設計力求體現讀和誦的特點(diǎn)，引導學(xué)生反復朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導學(xué)生聯(lián)系生活設身處地地去體驗作者的思想感情。
教學(xué)內容：
《舟過(guò)安仁》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過(guò)安仁時(shí)，閑來(lái)一瞥發(fā)現兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的兩個(gè)小童的充滿(mǎn)童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；
2、能借助注釋?zhuān)Y合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；
3、能體會(huì )作者對兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準備：
查閱有關(guān)楊萬(wàn)里的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，談話(huà)導入：
1、還記得楊萬(wàn)里嗎？我們以前學(xué)過(guò)他的哪些詩(shī)？今天我們再來(lái)學(xué)習他的一首描寫(xiě)兒童的詩(shī)----《舟過(guò)安仁》。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬(wàn)里的有關(guān)知識。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準字音。
�。�1）多么有趣的詩(shī)句��！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準字音。
�。�2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
�。�3）指名朗讀，注意正音。
2、反復朗讀，讀出音律。
�。�1）學(xué)生標出節奏，指導朗讀，讀出節奏。
�。�2）同桌互讀互評。
�。�3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過(guò)的'理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報自學(xué)結果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
1、感悟童心：
�。�1）讀著(zhù)全詩(shī)，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？
�。A設：天真、聰明可愛(ài)、有趣、頑皮……）
(2)你能帶著(zhù)天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
�。�3）走近詩(shī)人的內心：
詩(shī)人行船途中，偶見(jiàn)兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細觀(guān)察，欲探個(gè)究竟，可見(jiàn)，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì )有這份雅興呢？
�。A設：閑適的、愉快的、興奮的……）
從文中哪個(gè)詞可體現這份愉快？
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應該是愉快而悠閑的，他才會(huì )有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無(wú)邪的童年，可見(jiàn)，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩(shī)
指導學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)請畫(huà)意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，找來(lái)讀一讀。
2、畫(huà)一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
板書(shū)設計：
舟過(guò)安仁
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1.通過(guò)看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過(guò)想象，體會(huì )牧童的悠閑無(wú)慮。
4.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨特的情韻。
教學(xué)過(guò)程
一、話(huà)題導入
�。ò鍟�(shū)“童年”，生齊讀。）
師：有人說(shuō)童年是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，有人說(shuō)童年是一幅美麗的畫(huà)。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著(zhù)，珍惜著(zhù)，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
�。ㄉ踝x古詩(shī)，把握基調。）
師：讓我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？
�。ㄉf(shuō)。）
師：呂巖，字洞賓，傳說(shuō)中的八仙之一，早年中過(guò)秀才，做過(guò)官，晚年隱居山中。后來(lái)不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你們說(shuō)，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讓神仙羨煞的究竟是什么。
�。ㄖ该f(shuō)。體會(huì )詩(shī)人情感，隨機點(diǎn)撥：“六七里”寫(xiě)出了原野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現牧童隨意、隨性的情景�！安幻撍蛞屡P月明”，由“不脫”體會(huì )悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。）
�。R讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的`一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無(wú)拘無(wú)束。
生：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。
…………
師：這真是美好的童年。帶著(zhù)這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習《舟過(guò)安仁》
師：誰(shuí)知道楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習他寫(xiě)的一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說(shuō)。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說(shuō)。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小伙伴撐著(zhù)篙，劃著(zhù)棹，撐著(zhù)撐著(zhù)，劃著(zhù)劃著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？（生說(shuō)。）
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計7
一、讀通
1、理解題目的意思。
2、學(xué)習生字。出示“篙”“棹”二字，猜猜它們的意思，然后出示圖片進(jìn)行理解，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、自由讀。要求吐字清晰，聲音飽滿(mǎn)。
4、指名讀。教師隨機指正，同桌互相檢查。
二、讀懂
1、方法。(看圖、聯(lián)系上下文、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際等)
2、嘗試。自己讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)沒(méi)句詩(shī)的大意。
3、檢查。指明學(xué)生講述當時(shí)發(fā)生的事情，然后同桌之間相互講述。
4、對讀。老師將詩(shī)歌的大意，學(xué)生朗讀對應的句子。
三、讀變
這首古詩(shī)，還可以變一變：
一葉漁船兩童，收篙停棹船中。
怪生無(wú)雨張傘，不是遮頭使風(fēng)。
一船兩小童，停棹坐船中。
無(wú)雨都張傘，不遮頭使風(fēng)。
兩小童，坐船中。
都張傘，是使風(fēng)。
兩童，船中。
張傘，使風(fēng)。
促成張力：猜猜看，還能變嗎?
一葉漁船兩個(gè)小童，
收篙停棹端坐船中。
怪生無(wú)雨都要張傘，
不是遮頭而是使風(fēng)。
四、體驗
1、話(huà)說(shuō)當年，詩(shī)人楊萬(wàn)里劃著(zhù)小船路過(guò)安仁這個(gè)地方。萬(wàn)里晴空，碧波蕩漾，令人心曠神怡啊!忽然，看到一葉漁船，船上坐著(zhù)兩個(gè)孩子，撐著(zhù)一把雨傘。詩(shī)人納悶了?你們猜猜：他在想什么呢?
你能讀出詩(shī)人的疑惑不解嗎?
——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
2、正在他百思不得其解的時(shí)候，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，河邊的蘆葦迎風(fēng)飄搖……噢，原來(lái)是這樣啊，詩(shī)人恍然大悟。他明白了什么呢?
你能讀出詩(shī)人恍然大悟的感覺(jué)來(lái)嗎?
——怪生無(wú)雨要張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
3、揚萬(wàn)里看到這一切，內心的興奮，溢于言表啊!他為何這般興奮啊?(為自己的發(fā)現，為小童的聰明、頑皮)于是，他心潮起伏，情不自禁地寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《舟過(guò)安仁》：
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨要張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
五、積累
1、背誦古詩(shī)。
2、讀一讀《牧童》，看看詩(shī)中的牧童，給你留下了怎樣的印象。
【教學(xué)反思】本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng )設情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì )那充滿(mǎn)情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )當時(shí)的情景，反復吟誦古詩(shī)。一.放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習,先說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的.詞語(yǔ)放到句子中試著(zhù)講講句子的意思.感覺(jué)那遙遠的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基礎上,通過(guò)創(chuàng )設情境,根據課本提供的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思.在說(shuō)的過(guò)程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確.這樣來(lái)體會(huì )童年生活的無(wú)邪和美好。三.重視朗讀指導.采用多種形式訓練學(xué)生誦讀.要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內容和體驗作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調.來(lái)體驗那種親切感。四.鼓勵學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫(xiě)兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)和習作時(shí)加以運用,提高語(yǔ)言表達的品位。感受童年生活的情趣和快樂(lè )。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)學(xué)習，對于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小短文。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、100%的學(xué)生能通過(guò)反復地練讀和師生互相評價(jià)的讀，達到能正確、流利地朗讀古詩(shī)。90%的學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達的情感，從而達到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、98%的學(xué)生能借助書(shū)上的注釋和插圖，結合課外搜集到的有關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象;
3、95%的學(xué)生能通過(guò)熟讀和想象詩(shī)中描繪的情境，感受到兒童的可愛(ài)之后，能體會(huì )出作者對兒童的贊賞、喜愛(ài)之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生能通過(guò)理解古詩(shī)的意思、想象詩(shī)中的情境，感受到詩(shī)中兒童的可愛(ài)，感悟作者在詩(shī)中表達的情感，從而達到有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
學(xué)習難點(diǎn)：
體會(huì )作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟古詩(shī)中所表達的童樂(lè )、童趣，受到美的熏陶。
一、復習導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了呂巖的《牧童》一詩(shī)，欣賞到了一幅牧童晚歸的休憩圖，誰(shuí)能有感情地把這首詩(shī)背給大家聽(tīng)?
2、同學(xué)之間互相評價(jià)背誦情況，并在評價(jià)的同時(shí)，讀出自己的感受。
3、創(chuàng )設情境，激趣揭題。
草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，就像一幅恬淡的山水畫(huà)，讓我們感受到古人“日出而作，日落而息”生活的安然與恬靜，更讓我們感受到古代兒童那無(wú)羈無(wú)絆、自然放松的趣味生活。今天我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)古代兒童趣味生活的小詩(shī)，題目是《舟過(guò)安仁》。
看到這個(gè)題目，你知道了什么?
二、初讀品味童趣
(一)初讀感知，讀通讀順讀出音律。
1、教師范讀，學(xué)生初悟。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、小組練讀，熟讀比賽。
要求：在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，自由地大聲地朗讀古詩(shī)，同學(xué)們不僅要把古詩(shī)讀熟，更要把每一個(gè)字詞讀準確。
預設：關(guān)注“篙(gāo)、棹(zhào)”兩個(gè)字的讀音。
4、指名朗讀，生生評價(jià)。
5、齊讀古詩(shī)，讀出音律。
(二)結合注釋?zhuān)鍒D理解詩(shī)意。
1、同學(xué)們，恭喜你們在這么短的時(shí)間內不僅讀通讀熟了古詩(shī)，而且讀出了古詩(shī)的韻律，下面請你們再讀一讀這首詩(shī)，并結合書(shū)中的注釋和插圖，看你有讀懂了些什么?不懂的.可以畫(huà)出來(lái)，在小組內交流。
2、全班交流理解的和不理解的詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。
預設：
(1)詞語(yǔ)：怪生遮頭使風(fēng)
(2)詩(shī)句的意思。
三、品讀感悟童趣
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)想象，感悟童真童趣。
1、同學(xué)們，波光粼粼的安仁的小河中，一葉小舟輕輕駛來(lái)。詩(shī)人正坐在船中享受著(zhù)春天的美景：碧草含露，楊柳依依;瀲滟水光，萬(wàn)傾碧波;陽(yáng)光明媚，柔風(fēng)拂面，怎不令人心曠神怡?閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。什么如此吸引他?想像一下眼前的畫(huà)面，待會(huì )為我們描繪。
2、指名描繪看到的畫(huà)面。
預設：學(xué)生首次描繪可能僅僅是把詩(shī)句的意思枯燥地講給大家聽(tīng)，教師要引導學(xué)生把語(yǔ)句說(shuō)得更豐滿(mǎn)一些。也可多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生互相評價(jià)。
3、品讀詩(shī)句，感悟童真童趣。
(1)如此特別的兩個(gè)孩子，楊萬(wàn)里看到他們時(shí)會(huì )有什么感受呢?
(2)他們給你留下了什么印象?看到這么可愛(ài)的孩子，你內心充滿(mǎn)了什么之情?請你帶著(zhù)這種感情讀一讀這首詩(shī)。(喜愛(ài))
(二)再創(chuàng )情境，品讀體會(huì )作者的不泯童心：
1、同學(xué)們，讓我們將目光再次投向安仁的小河吧!收起槳兒，放下篙，撐開(kāi)小傘船中放，漁舟小童笑聲聲，任爾小船水中蕩。是啊，晴空之下，碧波之上，河中之景，孩童之舉既吸引了你，也吸引了我，更吸引著(zhù)他——楊萬(wàn)里。此時(shí)此刻，他心中在想些什么呢?小聲讀讀詩(shī)句想想。
預設：為什么沒(méi)有下雨偏撐開(kāi)傘，不是用來(lái)遮頭而是放在船上呢?……
2、孩童的異常之舉讓詩(shī)人疑惑不解，他會(huì )怎么解疑呢?想象一下。
3、疑竇頓解，此刻詩(shī)人心中又會(huì )想些什么呢?
4、是啊!眼前此景不覺(jué)激起詩(shī)人心中那顆不泯童心，眼前孩童不禁讓人嘖嘖稱(chēng)贊!讓我們再次齊讀第3、4行,讀出詩(shī)人此刻心中種.種感受吧!
(三)了解詩(shī)人，升華童趣
1、介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里
美好的童趣令我們深深陶醉。詩(shī)人楊萬(wàn)里本身就是一個(gè)充滿(mǎn)童趣的人：楊萬(wàn)里(1127-1206)，字廷秀，號誠齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬(wàn)里擅長(cháng)七言絕句，不論農家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生，尤其難得的是，他喜歡描寫(xiě)兒童形象，所寫(xiě)的田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。
2、再讀古詩(shī)，找出詩(shī)中點(diǎn)化詩(shī)境的詞語(yǔ)。預設：怪不得使
3、再讀古詩(shī)，讀出恍然大悟的感受，讀出對孩童聰明伶俐的贊美之情，并背誦。
四、拓展延伸，享受童趣
介紹詩(shī)人其他具有童趣的古詩(shī)。
《稚子弄冰》 《桑茶坑道中》
楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里
稚子金盆脫曉冰，晴明風(fēng)日雨干時(shí)，
采絲穿取當銀鉦。草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。
敲成玉磬穿林響，童子柳陰眠正著(zhù)，
忽作玻璃碎地聲。一牛吃過(guò)柳陰西。
五、讀寫(xiě)延伸，延展童趣
同學(xué)們今天我們又學(xué)習了一首描寫(xiě)童趣的小詩(shī)，為了讓大家能繼續品味它的芳華，請拿起我們手中的筆，把它變成一幅流動(dòng)的畫(huà)，一個(gè)美麗的小故事。
《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，小學(xué)語(yǔ)文5年下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計。
2．理解詩(shī)句的意思。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景。
4．用畫(huà)的方式自由表達所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫(huà)悟情。
教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
上節課我們學(xué)習了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節課我們還要學(xué)習另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來(lái)學(xué)習這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
（二）自讀感知，理解詩(shī)句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
�。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹）
2．小組賽讀，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子。
4．小組合作學(xué)習，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題。（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得，小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計》。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
�。ㄒ恢恍O船里坐著(zhù)兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開(kāi)了一把傘。難怪他們會(huì )在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的`力量來(lái)駛船。）
（三）再讀感悟，以畫(huà)悟情
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
3．請學(xué)生描述畫(huà)面，引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面。
�。ㄔ�(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì )讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái)，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà)，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞。）
（四）感情朗讀，背誦古詩(shī)
1．感情朗讀，帶著(zhù)頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī)。
2．通過(guò)賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3．誦讀古詩(shī)。
（五）拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
【《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《牧童》和《舟過(guò)安仁》教學(xué)設計12-16
舟過(guò)安仁作文03-29
（精華）舟過(guò)安仁作文02-16
舟過(guò)安仁作文15篇06-09
舟過(guò)安仁改寫(xiě)作文02-05
《舟過(guò)安仁》改寫(xiě)作文12-28