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幼小銜接教育隨筆(9篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼小銜接教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼小銜接教育隨筆1
今天開(kāi)家長(cháng)會(huì )，聽(tīng)了小學(xué)教師關(guān)于幼兒如何順利進(jìn)入小學(xué)的講座，得益匪淺，隨便記錄一下和朋友們共勉。
這位老師從以下三方面進(jìn)行講述：
一小學(xué)和幼兒園的區別
1、作息時(shí)間的不同（講了他們學(xué)校的時(shí)間）
7：40———8：00到校并自主閱讀的時(shí)間
8：00———8：10早讀時(shí)間（教師帶領(lǐng)）
8：10———8：40早操或活動(dòng)
8：40———11：00上課三節
11：00午餐
12：00練字、看書(shū)、看自拍錄像
1：00———3：30學(xué)習三節課
3：30后放學(xué)
2、習慣能力的不同
由于時(shí)間的不同小學(xué)生的習慣就要求養成獨立自主的生活能力，如：自主閱讀時(shí)要養成良好正確的坐姿、拿書(shū)習慣；獨立用餐的習慣時(shí)間保證在20——25分鐘之間吃完，家長(cháng)可以逐步的訓練可以每周要求孩子吃飯時(shí)間提前5分鐘，慢慢地達到要求，學(xué)習只一些帶刺的魚(yú)和肉骨頭等有營(yíng)養的'菜；另外養成自己大小便自己穿脫衣褲整理衣褲。
二小學(xué)語(yǔ)文方面
1、拼音和漢字同步
一年級要求掌握400個(gè)常用字，識字的要求相對較高，所以拼音的學(xué)習很重要，家長(cháng)可以在入學(xué)前先教6個(gè)單韻母和他們的四聲及聲母會(huì )讀就可以了，復韻母可以不教，這樣就可以適量的減少入學(xué)壓力，不會(huì )可以進(jìn)入老白小網(wǎng)站讓孩子每天聆聽(tīng)半個(gè)小時(shí)，一定要教正確的，不要求書(shū)寫(xiě)。
2、識字
老教材要求173個(gè)，而新教材的要求明顯加強，但是小學(xué)的識字不是目的，閱讀才是根本，識字是為了更好的閱讀。
3、課外書(shū)
小學(xué)里的課外知識越來(lái)越多，連考試也經(jīng)常會(huì )出現有關(guān)的課外閱讀知識，所以閱讀很重要，愛(ài)看書(shū)的孩子是熱愛(ài)生活的孩子，不會(huì )出現心理問(wèn)題。（據統計美國人平均每人每年看書(shū)65本，而中國不到5本）。推薦《朗讀手冊》給各位家長(cháng)。你讀的越多理解力就好，理解力好就知道的多，知道的多就越愛(ài)讀，是一種良性的循環(huán)，讀書(shū)興趣是第一位，只要讓孩子被書(shū)本吸引，每天為孩子讀一些有趣的書(shū)，就會(huì )積累的多。
4、寫(xiě)字
小學(xué)要求會(huì )寫(xiě)100個(gè)字。多認少些。握筆姿勢（離筆尖3.3厘米。成弧形，不要用力要輕松，別人一拿就拿掉就行了）筆順筆畫(huà)要正確的指導，總之幼兒多閱讀少寫(xiě)字。
5、數學(xué)方面
一年級上冊20以?xún)鹊募訙p法、認識時(shí)鐘（整點(diǎn)和半點(diǎn)）、下冊要求錢(qián)幣的認識。
三給家長(cháng)的建議
身教重于言教
1、用眼的衛生：書(shū)寫(xiě)、閱讀姿勢正確，每天看電視不超30分鐘，每天都有一定的飲水量，保證10小時(shí)的睡眠，8：30可以睡覺(jué)，早晨7：00起床，暑假里可以訓練幼兒不午睡逐步過(guò)渡，養成穩定良好的作息時(shí)間，要有時(shí)間觀(guān)念。
2、生活自理能力大小便自理，自己束衣褲等。
總之良好的習慣要從小培養，進(jìn)入小學(xué)才不會(huì )緊張驚慌，家長(cháng)們也會(huì )更輕松。
幼小銜接教育隨筆2
在這一學(xué)年里，孩子的各方面的提高有了一個(gè)明顯的飛躍，孩子在我們設計的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中，自由的創(chuàng )造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會(huì )互相幫忙，互相分享，自理本事也有明顯提高，孩子們都活潑、熱情，整個(gè)班級呈現出較好的學(xué)習氛圍�？粗�(zhù)這些天天在長(cháng)大的孩子們，欣慰、自豪充滿(mǎn)了我們的心懷，回想過(guò)去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻。為了更好地吸取經(jīng)驗，使我們的工作更上一個(gè)臺階。
一、保教結合，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
我們的教育是全面發(fā)展的教育，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是素質(zhì)教育的目標之一。我班根據幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)展各種生動(dòng)趣味的體育活動(dòng)。培養了幼兒不怕困難，堅強勇敢等良好心理品質(zhì)。并且，在實(shí)施教育的過(guò)程中，注重保教結合的原則，使教育自然滲透于各項活動(dòng)中。組織幼兒秋游，培養幼兒熱愛(ài)家鄉的情感，教育幼兒愛(ài)班，愛(ài)同伴，并針對安全教育，開(kāi)展一系列活動(dòng)，如：走失了怎樣辦?發(fā)生火災地震怎樣辦?手受傷了，流鼻血了怎樣辦?等，逐步增強了幼兒自我保護意識，提高自救自我保護的本事。
二、培養幼兒自理本事，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展
凡兒童自我能做的應當讓他們自我做，凡兒童自我能想的應當讓他們自我想。培養幼兒的自理本事，讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒自身發(fā)展的需要。從不會(huì )扣扣子的到喜歡鋪桌布，孩子想做的事情越來(lái)越多了，所以，小小值日生就這樣產(chǎn)生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能采取簡(jiǎn)單、生硬的辦法強迫幼兒學(xué)習。于是，我們采取寓教于樂(lè )的方式，讓幼兒在游戲中學(xué)習，如“我是能干的值日生”、有時(shí)也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛煉幼兒刷牙、折疊被子、迅速整理儀表等生活自理本事，在游戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時(shí)也掌握了必須的技能。再次，我們還進(jìn)取向家長(cháng)介紹培養幼兒生活自理本事的重要性和具體方法，得到了家長(cháng)的支持。就這樣我們強化了幼兒的生活自理意識，使之逐漸構成自動(dòng)化的習慣。
三、促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展
環(huán)境有著(zhù)教育人的作用，在強化環(huán)境的教育作用時(shí)，我班創(chuàng )設了創(chuàng )作區、，聊天室、小舞臺、建筑工地、寶寶花園、聰明區等，并定時(shí)更換材料，引導幼兒增加玩法，美化材料，提高練習難度，使幼兒對區角活動(dòng)充滿(mǎn)興趣;為了擴大幼兒的活動(dòng)范圍，我們嘗試進(jìn)行平行班互動(dòng)，與其他班級幼兒玩具共享，這樣有利于各種教育資源的有機整和合和相互滲透，有效的提高了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造力和個(gè)性的發(fā)展，培養幼兒良好的社會(huì )交往和合作本事。
四、在藝術(shù)教育中培養幼兒的創(chuàng )造性
本班以舞蹈藝術(shù)教育為特色，它有助于引導幼兒認識世界，培養高雅的氣質(zhì)，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思維想象力及創(chuàng )造力、表現力。在音樂(lè )活動(dòng)中我們?yōu)橛變汗┙o的`探索、創(chuàng )造的機會(huì )，大膽放手讓幼兒參與創(chuàng )遍動(dòng)作。如，在學(xué)習舞蹈步伐時(shí)，教師的一句啟發(fā)語(yǔ)言：誰(shuí)來(lái)跳一跳，說(shuō)說(shuō)你跳的與教師的有什么不一樣，你的小腳丫在說(shuō)什么，它想告訴我們什么呢?這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識，使幼兒在愉快、和諧、簡(jiǎn)便的氣氛中更加勤于思考，勇于創(chuàng )新，真正成為學(xué)習的主人、激發(fā)創(chuàng )造動(dòng)機，適時(shí)引導。創(chuàng )造動(dòng)機是創(chuàng )造思維的動(dòng)力，所以，教師要精心設計每項活動(dòng)，使其富趣味味性，吸引幼兒學(xué)習，激發(fā)幼兒進(jìn)取、主動(dòng)的參與活動(dòng)。如，在欣賞〈秋日私語(yǔ)〉活動(dòng)中先讓幼兒想象你看見(jiàn)了什么，你想怎樣表達自我的感覺(jué)?帶幼兒玩小樹(shù)葉，觀(guān)察葉子飄落的樣貌，引導幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，這樣，邊聽(tīng)音樂(lè )，邊歌邊舞，孩子們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )拍著(zhù)、跳著(zhù)、敲著(zhù)、打著(zhù)，氣氛十分活躍，幼兒的創(chuàng )造性得到了充分的發(fā)揮，音高、節奏、速度、力度，音樂(lè )素質(zhì)和本事得到了提高。
幼小銜接教育隨筆3
根據《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)指導意見(jiàn)》精神，我園積極探索與實(shí)踐幼小銜接工作。我們制訂了幼小銜接計劃、制訂了各種活動(dòng)方案，把集中性的幼小銜接活動(dòng)與經(jīng)常性的教育活動(dòng)結合起來(lái)，注意從幼兒一入園開(kāi)始，加強對其良好的學(xué)習習慣和行為習慣的培養。
為了進(jìn)一步做好幼小銜接工作，我們對大班家長(cháng)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，發(fā)現大部分的家長(cháng)認為幼小銜接教育十分重要，家長(cháng)們十分重視幼兒的幼小銜接教育。超過(guò)半數家長(cháng)認為對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育是幼兒園和家長(cháng)共同的責任，無(wú)論是幼兒園、教師還是家長(cháng)都有責任對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育。但是在調查問(wèn)卷中我們也發(fā)現了兩個(gè)重要問(wèn)題：
一是家長(cháng)對幼小銜接的認知存在誤區。家長(cháng)對幼兒進(jìn)行幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是，讀寫(xiě)算等學(xué)習能力和良好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位。二是家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展了哪些幼小銜接活動(dòng)的情況不清楚，對自己是否參加過(guò)此類(lèi)活動(dòng)更是不了解。統計數據表明，大部分的家長(cháng)認為并沒(méi)有參加過(guò)或已經(jīng)記不清自己是否參加過(guò)幼兒園開(kāi)展的幼小銜接活動(dòng)，而只有小部分的家長(cháng)表示自己參加過(guò)幼兒園開(kāi)展的這類(lèi)活動(dòng)。
此次調查的結果使我們深切的感到：幼小銜接，家園合作尤為重要。只有幫助家長(cháng)更新、端正、樹(shù)立好正確的幼小銜接觀(guān)念，才能有效實(shí)施家園互動(dòng)方案，才能有效促進(jìn)幼小銜接。這里的家園互動(dòng)方案是指：依據家庭和幼兒園教育的各自?xún)?yōu)勢，圍繞幼小銜接目標，家園合作開(kāi)展各項活動(dòng)，幫助幼兒健康、快樂(lè )地實(shí)現從幼兒到小學(xué)生的角色轉變。
在此次調查的基礎上，我們進(jìn)一步調整了豪園幼兒園的幼小銜接活動(dòng)方案，在關(guān)注幼兒入學(xué)愿望、培養幼兒任務(wù)意識、培養幼兒生活習慣三大方面著(zhù)重增加了活動(dòng)方案中的與家長(cháng)互動(dòng)部分。
一、多方互動(dòng)、幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念
為了幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的幼小銜接觀(guān)念，我們開(kāi)展了“幼小銜接講座”、“走進(jìn)小學(xué)”、“小學(xué)老師來(lái)上課”，“家庭慶祝會(huì )”等活動(dòng)。我們通過(guò)請小學(xué)老師做講座、畢業(yè)班家長(cháng)談體會(huì )等方式和家長(cháng)進(jìn)行溝通，幫助家長(cháng)了解到?jīng)]有養成良好的生活和學(xué)習習慣是孩子入學(xué)不適應最主要的原因。
首先加強幼兒園老師和家長(cháng)之間的溝通：預約畢業(yè)的學(xué)生家長(cháng)，針對孩子報名時(shí)的情況、入學(xué)后的狀況談前期在幼兒園參加幼小銜接活動(dòng)的體會(huì )，將幼兒園設計幼小銜接活動(dòng)的理念傳達給現在的大班家長(cháng)。提供調查問(wèn)卷，了解家長(cháng)需求，事先對家長(cháng)提出的'問(wèn)題作了解、進(jìn)行歸納梳理做成文本資料。
其次加強幼兒園老師和小學(xué)老師之間的聯(lián)系：同小學(xué)老師交流，及時(shí)把家長(cháng)的困惑反映給小學(xué)老師，讓講座內容更符合家長(cháng)需求，糾正家長(cháng)對幼小銜接認識的偏差。最后預留足夠的互動(dòng)交流時(shí)間以滿(mǎn)足家長(cháng)的提問(wèn)需求。
通過(guò)講座，家長(cháng)進(jìn)一步了解幼小銜接內容及其重要性，了解到幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方互相配合，要注重孩子學(xué)習習慣及能力的培養，培養孩子的獨立能力、自理能力；培養孩子的責任心和榮譽(yù)感，讓好習慣使孩子獲益一生。
二、家園合力，培養大班幼兒的任務(wù)意識和初步的責任感
為了培養幼兒的任務(wù)意識和責任感，我們開(kāi)展了“安全小衛士”、“小小講新聞”、“記備忘錄”、“學(xué)做值日生”、“土豆達人”等活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現，這里的每一項活動(dòng)都需要家長(cháng)的緊密支持和配合，就以“土豆達人”為例：每班都有自然角，自然角是為幼兒自由選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng)開(kāi)啟的另一扇門(mén)。在以前的自然角創(chuàng )建中，家長(cháng)的作用一般是根據老師的要求帶一些動(dòng)植物來(lái)園，而照顧動(dòng)植物的重任就落在了孩子們的肩上。但是管理自然角一直是教師們最頭疼的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常會(huì )發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚(yú)不停的吃東西而脹死的現象。因為管理方法是個(gè)抽象的概念，對教師強加的方法孩子們往往迫于權威會(huì )遵從，但是在操作中經(jīng)常會(huì )發(fā)生“忘記”的現象，可見(jiàn)孩子們并沒(méi)有從心底里認同。因此我們改變自己，相信孩子的智慧，讓他們自主地制定管理方法，并且讓家長(cháng)也參與到我們的自然角活動(dòng)中。
首先是幼兒和家長(cháng)親子合作。幼兒和家長(cháng)一起選購土豆和討論種植方法，家長(cháng)在假期中繼續督促孩子做好記錄，探索養護的好方法。
其次幼兒和老師之間的交流：教師組織幼兒交流觀(guān)察記錄有哪些好方法，嘗試用繪畫(huà)和文字符號表征的方法做觀(guān)察記錄。討論種植土豆的好辦法，提供幼兒所需材料，鼓勵幼兒嘗試自己選擇好方法。
假期中讓孩子將自己的土豆寶寶帶回家繼續照顧，家長(cháng)也可了解幼兒的任務(wù)完成情況。假期后帶來(lái)自己的土豆寶寶和觀(guān)察記錄，討論照顧的好辦法，繪制成冊。
活動(dòng)中驚喜地發(fā)現，自然角正逐漸地改變孩子們的生活態(tài)度和生活方式！孩子不怕失敗、勇于嘗試，學(xué)會(huì )了在探究中和同伴合作，懂得了和同伴分享自己的“新發(fā)現”，也敢于在大家面前表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并且深深地愛(ài)上了這種用自己的眼睛去看世界的方式。而我們的家長(cháng)也在孩子努力的過(guò)程中積極給予鼓勵和支持，特別是在寒假中，幫助孩子一起尋找好辦法，提醒孩子完成觀(guān)察記錄，使得我們班的自然角真正成為孩子探索世界的一扇窗口。
三、家園合力，培養大班幼兒的良好生活習慣
為了培養大班幼兒的良好生活習慣，使其更好地適應小學(xué)生活，我們家園合力開(kāi)展了“準時(shí)上幼兒園”、“寒假計劃書(shū)”、“課間十分鐘”、“我的小書(shū)桌”等活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)家長(cháng)都積極支持與合作，取得了一定的成效。
如“制定寒假計劃書(shū)”活動(dòng)。臨近寒假，在和孩子們的交流中我們發(fā)現，孩子們普遍都不會(huì )合理安排自己的假期生活。于是我們特意邀請了班級家委會(huì )代表參與共同研討，探討如何在假期里培養幼兒的任務(wù)意識及合理安排寒假生活。
首先是幼兒和家長(cháng)之間的互動(dòng)。幼兒和家長(cháng)一起討論怎樣過(guò)寒假最有意義，從生活、學(xué)習、運動(dòng)、興趣、安全等方面具體分析寒假中的各種細節。幼兒用繪畫(huà)和文字符號表征的方法進(jìn)行計劃書(shū)的制定，家長(cháng)不能代替幼兒完成計劃書(shū)，而是在假期中督促孩子按計劃完成，并做好記錄。
然后是幼兒和老師的交流。教師出示相關(guān)的圖片，提出希望幼兒在寒假完成的任務(wù)。組織幼兒交流計劃書(shū)。從計劃書(shū)的討論開(kāi)始，幼兒、家長(cháng)和老師就始終聯(lián)合起來(lái)行動(dòng)，通過(guò)一次次的討論、修改，幼兒們在家長(cháng)的幫助和老師的指導下，制作完成了自己的計劃，并在假期中實(shí)施。家長(cháng)由于參與了寒假計劃書(shū)的整個(gè)制訂過(guò)程，在寒假中他們能及時(shí)鼓勵和督促幼兒克服困難、完成任務(wù)，從而培養了幼兒的責任感和任務(wù)意識。
幼小銜接教育隨筆4
這個(gè)學(xué)期是我作為老師的新的起點(diǎn)，我成為了一名一年級的數學(xué)老師。同樣，也是小朋友們作為小學(xué)生的新的起點(diǎn)。因此如何銜接幼兒到小學(xué)，成為了非常重要的問(wèn)題。
學(xué)習準備期的設置是提供給兒童從幼兒園到小學(xué)階段角色轉化的“緩沖期”；是適當緩解小學(xué)一年級新生入學(xué)之初的身心壓力，呵護他們對小學(xué)學(xué)校生活的美好憧憬的“調節器”；是學(xué)生平穩適應的“過(guò)渡期”和正式踏上學(xué)習旅程，養成良好學(xué)習習慣和行為的“哺乳期”。
要關(guān)注他們的銜接問(wèn)題，就要了解一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。一年級的'小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長(cháng)處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白小學(xué)里應完成學(xué)習任務(wù)，對自己的事情缺乏責任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點(diǎn)是在游戲中認知、在游戲中培養能力。他們一直是在表?yè)P、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進(jìn)小學(xué)，乍聽(tīng)到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對于認知要求的提高和規范，也讓兒童感到有點(diǎn)無(wú)所適從，因而就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在小學(xué)一年級新生中，常常會(huì )看到這樣的情景，上了幾天學(xué)的兒童哭著(zhù)不進(jìn)校門(mén)，任老師家長(cháng)怎么哄都不行。
因此，對初入學(xué)兒童而言，要有一個(gè)過(guò)渡期，我們要以鼓勵和表?yè)P為主，以商討的口氣施教。在教學(xué)時(shí)，要把課堂教學(xué)變?yōu)楣膭钐骄渴降膸熒p邊互動(dòng)，繼續重視教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性，在玩中學(xué)習，在游戲中認知，讓兒童覺(jué)得學(xué)習是一件快樂(lè )而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，幫助兒童順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)的教育過(guò)渡期。
幼小銜接教育隨筆5
大班幼兒即將升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。幼兒能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉變，能否很快適應小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。幼小銜接，是幼兒園教育的終結階段，是小學(xué)教育的開(kāi)始階段，它起著(zhù)承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于：一是讓幼兒非常自然、順利的適應小學(xué)的學(xué)習生活；二是通過(guò)學(xué)習，讓幼兒養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，培養幼兒的任務(wù)意識、自制能力、堅持性和生活能力。本學(xué)期，我們幼兒園大班組成立了“幼小銜接”小組開(kāi)展研討會(huì )，制定幼小銜接具體計劃，幼小聯(lián)手，家園聯(lián)手，實(shí)現幼兒幼小銜接順利過(guò)渡。
如何做好幼小銜接呢？我們的具體措施是：
1、時(shí)間上的互相靠攏。
按規定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在四十分鐘左右，課后并安排孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間。逐步讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。
2、學(xué)習習慣和常規方面的訓練。
培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的“三姿”即：坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我園多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在幼兒上小學(xué)后糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒參觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
3、生活能力上的培養。
幼兒園大班應加強生活能力的'培養。如：整理書(shū)包、系鞋帶、穿脫衣服、自己能管理好自己的物品、獨立入睡、聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，這樣進(jìn)入小學(xué)后才能忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達能力的提高。
發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，是為入小學(xué)打好基礎的重要銜接工作，孩子升入大班后，，我就非常重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達能力。我們結合了一些繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》《等一會(huì )兒聰聰》等，讓幼兒知道了傾聽(tīng)和傾訴的重要性。我們班還開(kāi)展了“我是小老師”“講故事”活動(dòng)，目的是為了讓幼兒大膽在眾人面前說(shuō)話(huà)、表達自己心里的想法。從而提高孩子的自信心和語(yǔ)言表達能力。另外，大班下學(xué)期，我們讓幼兒每天帶一句話(huà)回家，口頭轉達給家長(cháng)，請家長(cháng)以書(shū)面的形式反饋，并逐步增加文字內容。
5、培養幼兒的任務(wù)意識和責任感。
為了培養幼兒的任務(wù)意識和責任感，孩子升入大班后，我制訂了“今天我值日”計劃，給每位孩子安排了值日，現在，我們班自然角每天由值日生負責澆水，有些孩子會(huì )粗心大意，忘記照料自然角，對此，我利用我班的"小老師"，讓他們去提醒值日生完成事情的情況，激勵幼兒自己完成自己的任務(wù)。對于整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習用品等事情，我們也很重視，鼓勵孩子認真仔細地完成。對認真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵�，F在，我班幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
6、做到家園共育
幼兒銜接工作開(kāi)展的順利，單靠教師在幼兒園的努力是遠遠不夠的，還需要家長(cháng)的配合，為此，我們召開(kāi)了家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)知道孩子在幼兒園培養了幼兒哪些方面的內容，家長(cháng)在家需要配合我們做好那些方面的工作。
總之，老師和家長(cháng)要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作。幫助幼兒形成良好的習慣，掌握豐富的知識和技能，調整好心態(tài)。讓幼兒愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接教育隨筆6
大班孩子從孩子園過(guò)渡到小學(xué)，許多孩子在上學(xué)之初會(huì )覺(jué)得無(wú)所適從，無(wú)論是學(xué)習習慣、學(xué)習能力，還是任務(wù)意識和思維模式等都會(huì )有一個(gè)過(guò)渡期。如果不注意做好幼小銜接準備，輕則，會(huì )使孩子進(jìn)入小學(xué)一年級以后適應期延長(cháng)，重則，會(huì )使孩子跨入小學(xué)后因不適應而缺乏對學(xué)習的信心和興趣，將對其今后的學(xué)習產(chǎn)生嚴重的后果。所以，作為家長(cháng)和老師都要認真對待，重視起孩子的幼小銜接，可從以下幾方面做好準備，讓孩子順利邁好入學(xué)第一步。
一、心理準備——具有上小學(xué)的意識
上小學(xué)是孩子求學(xué)生涯邁出的第一步，渴望上學(xué)，向往小學(xué)是入學(xué)孩子必備的情緒與態(tài)度。
從孩子園生活到小學(xué)學(xué)習生活，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的轉折，因此家長(cháng)要幫助子做好上小學(xué)的心理準備。比如，與孩子聊天時(shí)有意識地聊一聊小學(xué)的事情，由衷地祝賀孩子長(cháng)大了，要成為一名小學(xué)生了，讓孩子從家長(cháng)的口吻中感受成長(cháng)的自豪，從而增強自信心，內心產(chǎn)生羨慕小學(xué)生，想當小學(xué)生的愿望。家長(cháng)可用贊嘆、喜悅、欣賞的語(yǔ)氣談?wù)撋蠈W(xué)的.話(huà)題。如：“寶寶長(cháng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興�！薄斑@些好聽(tīng)的故事都寫(xiě)在書(shū)里呢，等你上學(xué)認識了字，就能自己看故事了，還能從書(shū)里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽(tīng)的故事�！�
當孩子做了一件讓家長(cháng)滿(mǎn)意的事時(shí)，可以這樣夸獎他：“要成為小學(xué)生了就是不一樣，真懂事！”家長(cháng)要特別注意的是，不能用上小學(xué)對孩子施加壓力，進(jìn)行恐嚇，孩子就會(huì )產(chǎn)生反感和恐懼，形成心理壓力。另外家長(cháng)要交代孩子：在學(xué)校要遵守基本規則；記住自己的學(xué)習用品，會(huì )和其他小朋友的東西進(jìn)行區分；學(xué)會(huì )自己整理書(shū)包等學(xué)習用品；放學(xué)回家注意安全，在校門(mén)口等家長(cháng)來(lái)接，不跟陌生人走；除了將家長(cháng)的聯(lián)系電話(huà)告訴班主任，有事要跟老師說(shuō)，不懂就問(wèn)老師。
再如，利用節假日或散步的機會(huì )，帶著(zhù)孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環(huán)境，乘機誘導孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀！這里的老師可有學(xué)問(wèn)啦，他們教小朋友認字、數數、唱歌、跳舞、學(xué)知識。在這里讀書(shū)，你也會(huì )跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�
再如，當孩子拿著(zhù)書(shū)，纏著(zhù)你講故事時(shí)，你乘機告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽(tīng)了�！币源藖�(lái)培養孩子對學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬(wàn)不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你！”等等，諸如此類(lèi)的語(yǔ)言會(huì )使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
二、身心健康安全準備
很多父母有個(gè)錯誤的觀(guān)念，認為孩子不發(fā)燒，不生病就是身體健康。其實(shí)不然，暫時(shí)的沒(méi)病并不一定代表孩子一切正常，許多病都有緩慢起病的過(guò)程，如鐵缺乏到一定程度可引起貧血，但對孩子危害在鐵缺乏早期即已存在，孩子多動(dòng)癥在孩子未進(jìn)入小學(xué)前往往被忽視。
孩子在孩子園，大多家長(cháng)認為多動(dòng)就是活潑好動(dòng)，到了小學(xué)自然會(huì )好的錯誤認識。有些微量元素的缺乏可導致孩子體質(zhì)差、注意力不集中，這樣將影響孩子的學(xué)習。如發(fā)現孩子視力有問(wèn)題，一方面要及時(shí)治療，另一發(fā)面及時(shí)與班主任老師聯(lián)系、溝通，以便班主任及時(shí)調整座位，給予孩子適當的照顧。
在小學(xué)里，孩子的活動(dòng)空間大了，老師不可能時(shí)刻跟在身后，孩子很可能出現磕磕碰碰的情況，我們要教育孩子萬(wàn)一弄傷了，不要驚慌，及時(shí)找老師解決。告訴孩子在學(xué)校不要猛跑，那樣非常危險。如果感到身體不舒服，也一定要主動(dòng)告訴老師。
幼小銜接教育隨筆7
幼兒的生活自我管理是在日常各個(gè)環(huán)節及區域活動(dòng)中讓幼兒自主地參與生活管理。對于即將要邁入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會(huì )中，家長(cháng)對孩子寵愛(ài)有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過(guò)度地依賴(lài)于成人，力所能及的事也不愿去嘗試、體驗。
幼兒園的孩子們是處于被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開(kāi)幼兒，當他們有事時(shí)能及時(shí)得到老師的幫助，孩子自主的時(shí)間其實(shí)很少。但小學(xué)生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成�！吨改稀分赋觯骸坝變簣@教育要與小學(xué)教育相互銜接�！币虼�，通過(guò)合理有效的`方法讓幼兒學(xué)會(huì )自我管理，從而培養其獨立能力、自覺(jué)性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向小學(xué)生活做好充分的準備工作。
因此我們開(kāi)設了各種活動(dòng)，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開(kāi)設了包書(shū)皮、整理鉛筆盒、整理書(shū)包、收納襪子、整理書(shū)籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個(gè)館。以游園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒學(xué)會(huì )了如何削鉛筆，懂得了包書(shū)皮的正確方法，會(huì )按書(shū)包的規格合理擺放文具。也會(huì )把自己的衣物折疊得很整齊。通過(guò)這樣的綜合活動(dòng)，幼兒的獨立能力提高了，初步學(xué)會(huì )了如何管理自我。為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)打下了堅實(shí)的基礎。
幼小銜接教育隨筆8
我非常幸運地參加了洛陽(yáng)市幼兒教師培訓，在培訓學(xué)習期間，聆聽(tīng)了很多專(zhuān)家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
這次培訓不僅給了我一次難得的學(xué)習機會(huì )，也使我結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習，我受益匪淺，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識還是道德修養，都有了較大的提高。本人現主要談?wù)剛�(gè)人在培訓學(xué)習期間的學(xué)習心得和學(xué)習體會(huì )。
這次培訓學(xué)習使我們更加全面深刻地理解了新課標理念和新課改的精神，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了基礎，也讓我明白了教學(xué)責任的重大和教育意義的深遠。讓我深深體會(huì )到了“百年大計，教育為本”的科學(xué)內涵。
培訓學(xué)習也使我明白了要想成為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要具備精神的專(zhuān)業(yè)知識還要具有廣博得文化基礎知識，更要具有良好的教師職業(yè)道德修養。因此，樹(shù)立新的師生觀(guān)念是非常必要的'。新課程已經(jīng)走進(jìn)課堂，作為教師，我們應把握時(shí)代的脈搏，順應歷史的要求，那就要迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創(chuàng )新型”教師，以創(chuàng )新教育來(lái)促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。以學(xué)生為主體以教師為主導的教學(xué)理念正深入人心。教師要勤于學(xué)習，自我完善，經(jīng)常充電，提升自己的文化專(zhuān)業(yè)知識和道德修養水平。才能跟上時(shí)代步伐，勇于接受新思想，新觀(guān)念。根據學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教育方法。一個(gè)知識面不廣的教師，很難給學(xué)生以人格上的感召。所以我們要不斷充實(shí)自己，提高自己。
“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”，在這個(gè)知識爆炸型的社會(huì )，信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì )的瞬息萬(wàn)變，只有不斷的學(xué)習，不斷地更新陳舊的知識才能教書(shū)育人，更好的去教育人�？傊�，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )繼續努力學(xué)習不斷充電，好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平更高、實(shí)踐能力更強，發(fā)展進(jìn)步更快。我也相信在傾聽(tīng)、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì )愈趨成熟，相信會(huì )做得更好。
幼小銜接教育隨筆9
由于小學(xué)生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園里孩子是處于被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會(huì )照顧到，而且幼兒園教學(xué)以活動(dòng)和游戲為主，孩子會(huì )比較輕松，在整個(gè)幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附于別人的角色。而小學(xué)教育強調個(gè)體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進(jìn)入小學(xué)生活的。并且小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強，更多地需要孩子的主動(dòng)性。面對突然變化的環(huán)境孩子往往有不適應感，也會(huì )形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會(huì )普遍強調要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，這對于提高教育質(zhì)量具有重要意義。
上小學(xué)，是每個(gè)幼兒園孩子所向往的一件大事，現在，我們幼兒園大班的孩子們在園里的時(shí)間只剩下不到兩個(gè)月了，在這段時(shí)間里，我們?yōu)榱俗尯⒆觽凁B成各方面的好習慣，對孩子們在各方面的要求比原來(lái)嚴格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個(gè)方面的工作：
一、要求幼兒認真對待老師布置的任務(wù)
為了讓孩子們養成好的習慣，與小學(xué)的生活和學(xué)習有一定的銜接，最近一段時(shí)間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓他們去完成，在一開(kāi)始的時(shí)候，有個(gè)別班級的個(gè)別小朋友沒(méi)有完成老師布置的任務(wù)，可是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓練后，現在大班的小朋友都能做到按時(shí)完成老師布置的任務(wù)了，在這一點(diǎn)上很是讓我感到欣慰。仿佛是我的實(shí)驗得到了成功一樣，它給我帶來(lái)了自信心，相信我們園的孩子上了小學(xué)以后，這樣的好習慣一定會(huì )堅持下去的。
二、讓孩子們有一定的時(shí)間觀(guān)念
現在我們的教育活動(dòng)時(shí)間比上學(xué)期有了一定的延長(cháng)，孩子們也在逐漸的適應。在平日的課堂上，我們利用故事對孩子們進(jìn)行教育，告訴他們不論做什么事情，都要在規定的時(shí)間內去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時(shí)教育孩子們要懂得珍惜時(shí)間，不能浪費時(shí)間。通過(guò)一段時(shí)間的訓練后，孩子們都知道要珍惜時(shí)間，并盡量做到在規定的時(shí)間內去完成一件事情了。
三、學(xué)會(huì )整理自己的東西
整理東西這個(gè)習慣也是非常重要的，記得我聽(tīng)過(guò)一位小學(xué)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子如果他的書(shū)包里亂七八糟的`，這個(gè)孩子學(xué)習好的可能性也不會(huì )太大�！弊约旱臇|西整理不好，這樣就會(huì )在找自己的學(xué)習用品時(shí)浪費很多的時(shí)間。換句話(huà)說(shuō)，一個(gè)會(huì )整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應該是非常有條理的。他在做別的事情的時(shí)候，也應該是有很好的表現的。在幼兒園里，最近我們開(kāi)展了整理自己東西的比賽，看誰(shuí)能將自己的東西整理得又快又好。平時(shí)，老師還會(huì )對孩子們的東西進(jìn)行不定期的檢查，看哪個(gè)小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對表現好的孩子及時(shí)進(jìn)行表?yè)P和獎勵。最近全園的孩子在這個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。
四、培養孩子們的傾聽(tīng)能力
傾聽(tīng)能力對孩子們來(lái)說(shuō)也是非常重要的，孩子們在老師講話(huà)的時(shí)候只有認真聽(tīng)講，才會(huì )聽(tīng)見(jiàn)老師在講什么，才知道應該怎么去做。如果這個(gè)習慣沒(méi)有培養好，升入小學(xué)后，也會(huì )影響到孩子們的學(xué)習的。我們最近在園內進(jìn)行了一系列的游戲活動(dòng)，就是為了培養孩子們的傾聽(tīng)能力，通過(guò)一段時(shí)間的訓練，孩子們的傾聽(tīng)能力都得到了提高。
習慣的培養是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時(shí)注意對孩子們各種良好習慣的培養，只有這樣，才能讓孩子們順利升入小學(xué)。有的習慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這里我想呼吁一下家長(cháng)們和幼教界的同行們，趕快對孩子們進(jìn)行各種良好習慣的培養吧，這對孩子們來(lái)說(shuō)是非常重要的。相信我們堅持把以上幾個(gè)方面的工作做好，孩子們一定會(huì )順利升入小學(xué)的。
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