小學(xué)班級管理心得體會(huì )(集錦15篇)
我們得到了一些心得體會(huì )以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的小學(xué)班級管理心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )1
作為一名小學(xué)二年級的班主任，工作雖然才一年有余，但在這段時(shí)間的工作實(shí)踐中也積累了一點(diǎn)心得體會(huì )，有所感悟。
一、抓好學(xué)生組織紀律，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。
作為班主任，我適時(shí)在學(xué)期伊始之際，召開(kāi)主題班會(huì )，讓學(xué)生交流體會(huì )遵規守紀的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認識。在實(shí)際工作中，狠抓日常學(xué)習生活中不守紀律的現象。
如課上課睡覺(jué)，曠課遲到，打架罵人，不做作業(yè)，頂撞老師等行為。讓學(xué)生“換位”思考，并積極教育引導。讓學(xué)生在反省中受教育，培養自己良好的行為習慣。尤其針對初中學(xué)生的思想復雜偏激，情緒多變的特點(diǎn)，班主任要及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，同學(xué)生交流談心，排解問(wèn)題。同時(shí)班主任應多觀(guān)察，多調查，抓住事情的苗頭，防微杜漸，防患于未燃。
二、培養學(xué)生積極健康的心理。
在平時(shí)的教育教學(xué)中，我堅持以鼓勵為主。鼓勵會(huì )使學(xué)生的心態(tài)更加積極，更加開(kāi)放。鼓勵的方式多樣，一句熱情的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學(xué)生心蕩漣漪，如沐春風(fēng)。學(xué)生在老師的鼓勵下，更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功，從此便有可能努力向上前進(jìn)。
老師對學(xué)生的鼓勵以及對學(xué)生通過(guò)努力后取得成績(jì)的肯定，可以不斷筑高學(xué)生的起點(diǎn)，而學(xué)生也有了自己前進(jìn)的動(dòng)力。另外，班主任幫助學(xué)生樹(shù)立目標，有了目標學(xué)生前進(jìn)就不會(huì )迷失方向，更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。班主任不但幫助學(xué)生樹(shù)立目標，更要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )制定目標。讓學(xué)生學(xué)會(huì )激勵自己，隨時(shí)調整自己。
三、改變形象，讓教育形式貼近學(xué)生。
原先總認為班主任在學(xué)生面前應該板著(zhù)臉，讓學(xué)生怕你，這樣學(xué)生才會(huì )服貼，班風(fēng)才能純正�，F在看來(lái)并非如此，在不影響正常工作和學(xué)習的前提下，班主任放下師長(cháng)的架子，和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，套套近乎，師生“打成一片”。這樣，一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近，學(xué)生會(huì )從內心真正敬重、親近班主任。班主任便能更好的開(kāi)展教育工作。學(xué)生也會(huì )更樂(lè )意接受班主任善意的批評教導，從而減免“口服心不服”的現象。
原先在做學(xué)生思想工作時(shí)，常感覺(jué)大道理已說(shuō)盡，自己勞力費神，苦口婆心，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，厭煩乏味。這往往是大道理太過(guò)枯燥，缺少血肉。后來(lái)學(xué)著(zhù)以他人事例和自身體驗為參照，現身說(shuō)法。動(dòng)之以情，曉之以理，以平等民主談心的方式和學(xué)生推心置腹，與學(xué)生互動(dòng)共鳴，卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
四、抓好后進(jìn)生轉化工作。
后進(jìn)生大致分成三種類(lèi)型：
一是學(xué)習差生，表現為無(wú)心向學(xué)，沉悶寡歡。
二是思想品德差生，表現為沾染上不良風(fēng)氣，違反校紀班規，隨心所欲，難以自控。
三是“二合一”的雙差生，人數不多，但負面影響很大。而這樣的學(xué)生又以留守學(xué)生居多，家庭隔代教育不力，往往導致這些學(xué)生任意放縱并且在大多時(shí)候又很難取得家庭與學(xué)校教育配合統一，對待這些學(xué)生更需要班主任傾注心血和愛(ài)心，使其轉化。
我在差生轉化工作中從以下幾個(gè)方面做起：
1、 爭取家長(cháng)配合發(fā)揮家庭教育作用。
學(xué)校家庭聯(lián)手打造孩子的未來(lái)形成強大的教育合力，在實(shí)際工作中采取家訪(fǎng)，請家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)的形式，匯報學(xué)生在校的表現，爭取家長(cháng)支持配合。
2、 對差生分層次分類(lèi)別教育。
對待特殊的學(xué)生提出特殊的要求，并通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)，發(fā)揮特長(cháng)，轉移興趣，變“無(wú)所事事”為“有所事事”。比如，我班上有幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生整天坐不住板凳，卻對籃球興趣濃厚，我幫他們成立籃球興趣小組。利用課余時(shí)間打打籃球，并和他們約法三章，如果違反紀律隨時(shí)撤消籃球隊。這幾位學(xué)生果然收斂許多，學(xué)習態(tài)度也端正明朗很多。
3、 致力學(xué)風(fēng)建設，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對后進(jìn)生的感染作用。
先進(jìn)群體的榜樣作用是巨大的，在良好學(xué)風(fēng)的包圍中，少數后進(jìn)生蠢蠢欲動(dòng)的欲望便能打消很多，先進(jìn)帶動(dòng)落后，在先進(jìn)群體的感召下，加之班主任循循善誘，天長(cháng)日久，后進(jìn)生會(huì )逐漸走向積極康健的大道。
4、尊重后進(jìn)生激勵后進(jìn)生。
尊重后進(jìn)生的人格，以表?yè)P為主，發(fā)現挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們“用武之地”激發(fā)他們熱情，增強他們信心，比如有的后進(jìn)生勞動(dòng)很積極，肯賣(mài)力，可以委任其勞動(dòng)委員一職，負責班級衛生管理，有的后進(jìn)生讓他充當紀律委員一職。他們在記錄班級紀律的同時(shí)也約束規范了自己的行為，班主任也多了表?yè)P的依據。
五、培養良好的`學(xué)習態(tài)度和習慣。
1、化被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習。
到了高年級，面對畢業(yè)升學(xué)考試，學(xué)生已經(jīng)逐步擺脫前些時(shí)期的幼稚和盲目，學(xué)習目的日漸明晰。班主任可以乘勢開(kāi)發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的內在動(dòng)力，分析形勢，明確任務(wù)。引導學(xué)生自覺(jué)確定學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，選擇學(xué)習方法，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要學(xué)會(huì )自我監控，自我指導，自我強化，自覺(jué)主動(dòng)的鉆研知識，只有化被動(dòng)學(xué)習為自主學(xué)習，學(xué)生才能積極拓展提升自己，取得長(cháng)足的進(jìn)步。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。
“未來(lái)社會(huì )的文盲是沒(méi)有掌握獲取知識方法的人”，班主任應引導學(xué)生真正認識“會(huì )學(xué)”的意義，認識自學(xué)能力的重要性，我用身邊同學(xué)的成功經(jīng)驗啟發(fā)學(xué)生，用自己親身體會(huì )告知學(xué)生，利用班會(huì )和恰當時(shí)機，經(jīng)常滲透學(xué)法指導。學(xué)習有規律可循，但又因人而異，因此在學(xué)法指導上我既有整體上的指導，又能注意個(gè)別指導，同時(shí)也創(chuàng )造條件進(jìn)行學(xué)習方法交流，讓成功學(xué)生談經(jīng)驗體會(huì )，讓學(xué)生在交流中吸收借鑒他人經(jīng)驗，改善完善自己的學(xué)習方法。
3、鼓勵競爭，強大自我。
沒(méi)有競爭機制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機感，班主任應在班集體創(chuàng )造出強有力的競爭局面，用競爭激發(fā)學(xué)生昂揚的斗志，挖掘學(xué)習巨大的潛能。我在歷史課堂上經(jīng)常開(kāi)展各種類(lèi)型競賽，通過(guò)競爭，學(xué)生會(huì )提高學(xué)習積極性，增強完成任務(wù)的緊迫感，有效提升學(xué)習效率，從而改掉學(xué)生拖拉懶散的作風(fēng)。
4、防止偏科，全面發(fā)展。
班主任應時(shí)刻關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，引導學(xué)生不斷強化薄弱學(xué)科，突破重點(diǎn)，幫助偏科學(xué)生建立自信，提升興趣。班主任應和各學(xué)科老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)把握偏科學(xué)生學(xué)習情況。和科任教師一起為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時(shí)間個(gè)別輔導，開(kāi)開(kāi)“小灶”。
以上是我在班主任工作中的幾點(diǎn)心得，班主任工作鎖碎而繁多，它滲透在學(xué)生思想、學(xué)習、生活的角角落落，說(shuō)不完道不盡�？偠灾�，班主任既是聯(lián)系各科教師與學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì )的橋梁，班主任既是導師又是慈母，既要顧全大局，高瞻遠矚，宏觀(guān)引領(lǐng)，又要體察入微，深入角落，關(guān)心呵護，但愿班主任辛勤的汗水能澆艷學(xué)生成功的花朵。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )2
20xx年9月1日是我進(jìn)入老店完小開(kāi)始正式上班的第一天，陌生的同事，陌生的同學(xué)讓我突然間不知所措。六月的時(shí)候還在大學(xué)里面忙著(zhù)自己的畢業(yè)論文，九月就已經(jīng)踏入工作崗位，從一名習慣在下面坐著(zhù)聽(tīng)課的學(xué)生轉變成一名站在講臺上的教師，這個(gè)角色的轉變之快也讓我無(wú)法適應。盡管幾年前選擇報師范的.時(shí)候就已經(jīng)知道自己未來(lái)從事教師的職業(yè)，但是踏上工作崗位的那天我似乎還是沒(méi)有做到充分的準備。面對著(zhù)五年級二班46個(gè)新面孔，心里是喜悅的但更多的是忐忑，當時(shí)想一定要讓他們喜歡我，不過(guò)到后來(lái)自己慢慢才發(fā)現，第一要樹(shù)立一個(gè)威嚴的形象。
開(kāi)始上課幾天以后，就發(fā)現班級里一個(gè)嚴重的問(wèn)題：作業(yè)不按時(shí)完成。針對這個(gè)問(wèn)題專(zhuān)門(mén)請教了學(xué)校里的老教師，他們一般都說(shuō)罰寫(xiě)作業(yè)，或者留校補作業(yè)。我也學(xué)習他們用了一次這個(gè)方法，但是發(fā)現效果不好，因為如果長(cháng)期這樣下去孩子們會(huì )不會(huì )厭惡我的語(yǔ)文課，厭惡寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)。于是我就想出一個(gè)辦法：個(gè)人作業(yè)積分。每天來(lái)到學(xué)校以后組長(cháng)檢查作業(yè)，根據作業(yè)完成的好壞加分，我上課抽查作業(yè)。一周一總結作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，班級前十名周末的時(shí)候不用寫(xiě)日記，十一到二十名寫(xiě)一篇日記，依次類(lèi)推，最后每周完成作業(yè)不好的學(xué)生慢慢的也養成了一種習慣，班級里不按時(shí)按成作業(yè)的情況基本上沒(méi)有了。針對進(jìn)步較大的學(xué)生會(huì )在班級里口頭表?yè)P，微信家長(cháng)群里表?yè)P。今年升入了六年級，孩子們又長(cháng)大了一歲，班級里有個(gè)叫趙瑞佳的女生，這學(xué)期期中考試的時(shí)候成績(jì)進(jìn)步很大，我就特地獎勵她一個(gè)日記本，還在講臺上拍照發(fā)到了班級群里，她的家長(cháng)看見(jiàn)以后特意私信我說(shuō)：“謝謝你，李老師。你對她的表?yè)P太及時(shí)了，這個(gè)孩子也讓做家長(cháng)的頭疼，不知用什么方法才能更好地鼓勵她，還好你一直沒(méi)放棄她�！甭�(tīng)了家長(cháng)的這番話(huà)當時(shí)心里是喜悅的，自己平時(shí)的付出沒(méi)有白費。從期中考試以后我也發(fā)現這個(gè)孩子有了明顯的改變，上課發(fā)言積極，作業(yè)完成的效率高了，這個(gè)“種子”終于要萌芽了。
班級管理中紀律也是一個(gè)問(wèn)題。我本身在孩子們面前不是那種嚴肅的形象，而是喜歡跟他們玩�？墒菨u漸的發(fā)現一定要讓自己有嚴肅的一面，于是就要學(xué)會(huì )“裝”。上課的時(shí)候發(fā)現紀律差就要震懾他們，每周評出紀律之星拍照發(fā)到班級群里面進(jìn)行表?yè)P，漸漸地孩子們就養成了習慣。
今年是參加工作第二個(gè)年頭，而對于班級里的孩子從最開(kāi)始的頭疼逐漸轉變成喜愛(ài)，喜愛(ài)這幫孩子們的調皮搗蛋，喜愛(ài)這幫孩子們懂事可愛(ài)，更喜歡他們一個(gè)個(gè)小眼睛呆呆的望著(zhù)我，等著(zhù)我給他們講故事。六二班的小精靈們繼續加油!
小學(xué)班級管理心得體會(huì )3
自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國的教育事業(yè)取得了顯著(zhù)的發(fā)展，但是同時(shí)也面臨著(zhù)嚴峻的考驗，尤其是班級管理問(wèn)題。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，構建良好的班級集體，為實(shí)現共同目標不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì )、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質(zhì)
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類(lèi)型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！苯處熓紫葢摕釔�(ài)教育，把教育事業(yè)當做一項偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標，這樣教育奉獻就會(huì )變得順其自然，就會(huì )忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì )打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
二、認真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案
學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長(cháng)，俗話(huà)說(shuō)得好“一日為師，終生為父�！弊鳛橐粋�(gè)合格的教育者，應該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀(guān)察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛(ài)好，優(yōu)點(diǎn)特長(cháng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
教師只有熱愛(ài)學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過(guò)談話(huà)讓孩子感受到溫暖，對你敞開(kāi)心扉，只有這樣才能真正了解、認識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利于學(xué)習進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內心世界，認真觀(guān)察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的`自我調節能力差，所以教師應該及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應該及時(shí)進(jìn)行家訪(fǎng)，不應該只要求學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校，請家長(cháng)不如家訪(fǎng)效果好，起碼在家長(cháng)看來(lái)你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì )形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì )得到學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)的尊重和信賴(lài)。
三、堅持心靈溝通
教師要注重情感交流，要樂(lè )于為學(xué)生服務(wù)，解決問(wèn)題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽(tīng)，不要隨便打斷學(xué)生的對話(huà)。錯誤或者不當的地方，待講話(huà)結束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會(huì )接納，試著(zhù)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，不要一味地批評與反對。遇到問(wèn)題要支持鼓勵，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養班干部，讓學(xué)生自己參與管理
要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團結、堅強的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會(huì )。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時(shí)表?yè)P，對有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂(lè )成長(cháng)。
總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡(jiǎn)單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長(cháng)、社會(huì )多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì )成為學(xué)生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì )無(wú)愧于教師這一神圣職業(yè)。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )4
幾十年的教學(xué)管理，使我在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，現就當好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。
一、要當好一名班主任，首先應先有科學(xué)的思想觀(guān)和人生觀(guān)。
班主任是集體的組織者、教育者和指導者。班主任在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)導師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名班主任應怎樣才能達到這個(gè)要求呢？教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時(shí)代性、開(kāi)拓性，這是有利的一面。所以，作為一名班主任，首先應先多學(xué)習，樹(shù)立起正確的思想觀(guān)和人生觀(guān)，這學(xué)期本人多閱讀課外書(shū)籍，保持著(zhù)共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。
二、要當好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化知識。
“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數學(xué)生都會(huì )渴望一位知識淵博，能夠給自己更多知識的教師擔任班主任。班主任要有豐厚的知識和廣泛的科學(xué)文化素養，才會(huì )善于啟發(fā)、提高學(xué)生的.能力。所以，作為一名老教師，要樹(shù)立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識。只有當班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細水長(cháng)流，對學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿(mǎn)足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹(shù)立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。
三、要當好一名班主任，還需要有高尚的品德。
“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著(zhù)他。作為一名班主任，應平等地對待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。一班有四十幾名學(xué)生，來(lái)自不同的地方，生活方式不一樣，交流也有一定的困難，所以班主任應尊重、理解、熱愛(ài)、信任學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著(zhù)育人的效果。只有熱愛(ài)學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì )影響到他的一生。所以班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養。
總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養、日常行為品德等對學(xué)生具有很強的示范作用和引導作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅定的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的知識教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵人。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )5
作為低年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、 培養學(xué)生的良好習慣。
�。�1）低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。
我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。低年級的老師說(shuō)話(huà)也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫(xiě)字，我都會(huì )及時(shí)提醒他們“寫(xiě)字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。
�。�2）利用晨會(huì )課、班隊課學(xué)習學(xué)校規章制度。
提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
�。�3）在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
�。�4）及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機會(huì )，找到有關(guān)家長(cháng)，了解孩子的情況，并及時(shí)把孩子的情況，告訴家長(cháng)。因為得到家長(cháng)的支持，工作好做了很多。
�。�5）培養小助手，小班長(cháng)，使我的工作輕松了很多。張永夢(mèng)是我們班的班長(cháng)，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生。
作為一名教師，我愛(ài)班上的優(yōu)等生，更愛(ài)班級的后進(jìn)生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班張嘉原同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會(huì )背書(shū)，愛(ài)搞惡作劇。我沒(méi)有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子。
出人意料的是，張嘉原竟然能背過(guò)一段了，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，一到我們班的.學(xué)生下課了，老愛(ài)跟我說(shuō)知心話(huà)，有什么事都愛(ài)跟我說(shuō)。上周五放學(xué)時(shí)，我收到了張凌靈、劉婉麗寫(xiě)給我的信，雖然也有錯別字 ，語(yǔ)言顛三倒四，卻很樸實(shí)，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體。
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、朗讀比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
四、班級的布置。
師生共同努力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。我們是一個(gè)班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個(gè)學(xué)生都參與了，動(dòng)手動(dòng)腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績(jì)。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )6
班主任是每一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導者，班主任的工作影響著(zhù)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的健康成長(cháng)。對能否形成具有凝聚力的班級起決定作用。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、班主任工作要“勤”。
俗話(huà)說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細心觀(guān)察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認真、妥善的處理。剛入學(xué)的學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。因此，我一直要求自己工作要“勤”。
首先要深入了解學(xué)生，抓好學(xué)生的常規教育，培養學(xué)生的良好習慣。每天，我都要強調學(xué)生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時(shí)到校。并利用時(shí)機抓常規，從培養學(xué)生良好習慣入手。時(shí)時(shí)利用班會(huì )、少先隊活動(dòng)、思品課來(lái)學(xué)習學(xué)校的規章制度、宣傳班級星級評比活動(dòng)，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現及時(shí)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。
其次，勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。課上利用形象直觀(guān)的教具和多媒體進(jìn)行教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。課后，主動(dòng)親近他們，和他們一起玩耍、做游戲，消除他們心中對新老師、新學(xué)校的疑慮和陌生感。在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，如：學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，個(gè)別學(xué)生特別愛(ài)告狀，我抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓他們當班上的監督員，課間發(fā)現了問(wèn)題及時(shí)向老師報告。讓學(xué)生逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息的好習慣，爭做一名講文明、講禮貌、誠實(shí)守紀的好孩子。同時(shí)，我還積極主動(dòng)地和家長(cháng)談話(huà)，了解孩子各方面情況，認真填寫(xiě)家防記載。
二、班主任工作要落到實(shí)處。
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的.個(gè)性才能百花爭艷，得以發(fā)揮。集體活動(dòng)最能培養學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。剛入學(xué)的新生積極向上，學(xué)習興趣濃，但不隨意注意占優(yōu)勢，學(xué)習不穩定。于是，我每月針對班級存在的問(wèn)題而制定不同的月目標，如：坐姿端正、專(zhuān)心聽(tīng)講、不講小話(huà)、書(shū)寫(xiě)認真、保持清潔、認真做操等。同時(shí)，我還針對學(xué)生間的差異，在班級里制定出了小組和個(gè)人的評比臺，向他們提出了自己的奮斗目標，如：十個(gè)五角星換一個(gè)笑臉等，到學(xué)期結束后比一比誰(shuí)的笑臉最多，并給予相應的獎勵。通過(guò)這一系列的評比活動(dòng)，激勵他們朝著(zhù)自己的奮斗目標努力。
為增強班級凝聚力，學(xué)校組織的每一項活動(dòng)我都認真對待，積極組織學(xué)生參加。如完小組織的美術(shù)展、慶“六一”活動(dòng)、廣播操比賽等。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，不僅展示了學(xué)生各方面的才能，發(fā)展了個(gè)性。而且讓學(xué)生時(shí)刻想著(zhù)為自己的班集體爭光，增強了班級凝聚力。
三、班主任工作要有愛(ài)心、耐心和責任心。
作為一名班主任，應關(guān)心愛(ài)護班里的每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺(jué)得老師對每位學(xué)生都公平。同時(shí)，班主任要有一顆愛(ài)心，用愛(ài)澆灌心靈之花，只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)。對一些表現不太好和學(xué)習上有困難的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是要傾注更多的愛(ài)和心血。要經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵。用愛(ài)激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習，展示自我。
我班以前有一位學(xué)生在各方面表現極差，尤其是學(xué)習和個(gè)人衛生更差，通過(guò)觀(guān)察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對此在學(xué)習上，我對他降低要求，對知識的掌握更應做到循序漸進(jìn)。一年級時(shí)要求他能讀通課文。二年級的時(shí)候要求他會(huì )寫(xiě)生字和拼音……經(jīng)過(guò)一年多的悉心教育，現在，他各方面都有了很大進(jìn)步。
四、班主任不僅要教好書(shū)，更要教育好學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。
教師教學(xué)生的目的，不僅僅是教書(shū)，更重要的是教會(huì )學(xué)生做人的道理。在這方面班主任要積極和家長(cháng)聯(lián)系，并通過(guò)以身作則來(lái)教育學(xué)生成長(cháng)，教會(huì )學(xué)生如何做人。從一年級開(kāi)始我提倡學(xué)生每周為父母幫做三件家務(wù)事。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的切身體會(huì )，讓他們體諒到做父母的艱辛，珍惜求學(xué)機會(huì )，并轉化為動(dòng)力刻苦學(xué)習，報答父母的養育之恩，這樣，就會(huì )達到育人的目的。在我剛召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)們都反映孩子愛(ài)撒嬌，還很懶，只聽(tīng)老師的而不聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)。經(jīng)過(guò)一年多的悉心教育，在上周開(kāi)家長(cháng)會(huì )時(shí)，家長(cháng)們都興奮的反映小家伙們懂事多了，不撒嬌了，還能替長(cháng)輩做事呢，多謝老師教育之類(lèi)的話(huà)。我心里真替小家伙們高興，也為自己的付出而自豪。教育的最終目的是育人，作為班主任，一定要教育好學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理，最終達到育人的目的。
五、班主任要不斷學(xué)習，努力改變自己，提高班級管理水平。
作為一名班主任，無(wú)論工作時(shí)間長(cháng)短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級管理方面經(jīng)驗很缺乏。所以，班主任要不斷學(xué)習，努力改變自己，發(fā)揮自己的長(cháng)處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我還要向有先進(jìn)經(jīng)驗的班主任學(xué)習，學(xué)習他們管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗為我所用。另一方面，我們不要去埋怨環(huán)境，更不要挑剔學(xué)生身上的毛病多，而要看到自身的不足和缺點(diǎn)。一種方法管不住學(xué)生，就用第二種、第三種……甚至幾十種。要努力改變自己，提高自身文化素質(zhì)水平，去適應新的環(huán)境，接受新的挑戰，絕不在困難面前低頭，甚至跌倒，要爭取當好一名班主任，管理好班集體。
總之，班主任的工作是一項繁重而又復雜的工作，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習，提高自身文化素質(zhì)水平。人無(wú)完人，只有不斷學(xué)習，改變自我，才能適應更艱苦的環(huán)境，能承擔重任。今后，我將一如既往的努力工作，不斷總結經(jīng)驗，爭取做得更好!
小學(xué)班級管理心得體會(huì )7
之前，我在班里嘗試了一種班級管理方式：在每一排選擇一名組長(cháng)，而且組長(cháng)每周輪流做。我嘗試這種方法的目的是為了讓每個(gè)學(xué)生能夠得到鍛煉，因為我班孩子是一年級，年齡太小，所以我就想著(zhù)為讓孩子們都能做好，讓他們每周輪流做組長(cháng)，來(lái)培養孩子們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識，培養班集體意識。
孩子們剛剛步入小學(xué)，對于班級的意識還很薄弱，于是通過(guò)這種輪流做組長(cháng)的方式，從小就培養他們的責任意識，使他們感受到互幫互助的快樂(lè )。
具體就是：每周的組長(cháng)都是不一樣的人，誰(shuí)平時(shí)表現好，誰(shuí)先當，每人都能輪到。此外，我告知學(xué)生：當組長(cháng)，首先要自己做到最好，上課要認真聽(tīng)講，課下注意衛生，要多幫助同學(xué)。每天提醒組員交作業(yè)，只有你自己做好了，你才能去管理別人，別人才會(huì )聽(tīng)你的，才會(huì )服你。
到現在，班里幾乎每個(gè)同學(xué)都做過(guò)了組長(cháng)，有的學(xué)生是自己做的`很好，同時(shí)也很盡責的管理別人。對于每個(gè)人的表現，我都做了記錄。我想雖然，他們的年齡小，但是有必要從小培養他們這種互幫互助，負責人的意識。希望我班的孩子們能夠越來(lái)越棒！
小學(xué)班級管理心得體會(huì )8
小學(xué)班級管理之我見(jiàn)
凡是當過(guò)老師，尤其是做過(guò)班主任的老師都會(huì )形成同一共識：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個(gè)好教師的標志，同時(shí)也能從中體驗到做教師的快樂(lè )。著(zhù)名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級像一個(gè)大家庭，同學(xué)們如兄弟姐妹般互相關(guān)心著(zhù)、幫助著(zhù)，互相鼓舞著(zhù)、照顧著(zhù)，一起長(cháng)大了，成熟了，便離開(kāi)這個(gè)家庭，走向了社會(huì )�！币粋�(gè)良好的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著(zhù)巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。
鑒于我�，F在班額大（近幾年實(shí)行集中辦學(xué)，學(xué)生中有相當一部分是各村小撤并或從外地轉來(lái)的，結構復雜，道德認識參差不齊），加之教師課業(yè)負擔重，各種活動(dòng)和工作繁雜，班級管理每周只附加了一課時(shí)，班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級管理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應付，教育情感缺失等問(wèn)題，在育人方面缺少耐心和連續性，很大程度上對學(xué)生的成長(cháng)造成不利影響�；谝陨习嗉壒芾淼姆N種現狀，我在多年的班級管理中不斷地摸索和總結了一些淺顯的經(jīng)驗。下面我就權當是班門(mén)弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)，旨在拋磚引玉，引起共鳴。
一、用愛(ài)去呵護每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。
只有愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì )收獲學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對天真可愛(ài)的孩子偶爾的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì )愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子，這是一個(gè)永恒不變的真理。愛(ài)學(xué)生也是班主任工作取得成功的奧秘所在。對此，我體會(huì )頗深：作為班主任，只有真誠地去愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于向老師敞開(kāi)心靈的大門(mén)。班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只有愛(ài)字當頭，我們才會(huì )把握尺度，了解學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生；不歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，更重要的是對班上的“差生”、“頑劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”學(xué)生、“弱勢群體”學(xué)生等，非但不能歧視，還要加倍的呵護，只有這樣才能做好班主任工作。
二，培養班干部，讓學(xué)生自己參與管理
要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團結、堅強的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機會(huì )。讓他們逐漸適
應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結，對表現好的班干部及時(shí)表?yè)P，對有缺點(diǎn)的及時(shí)指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂(lè )成長(cháng)。
三、抓好學(xué)生各方面習慣的培養，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
良好的班風(fēng)班貌是各種習慣養成的基礎，小學(xué)生則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級領(lǐng)導核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導下的班委會(huì )，學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識的通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀(guān)察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團結同學(xué)，有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng )精神和奉獻精神的學(xué)生來(lái)?yè)伟喔刹�，當班干部選定后，我便加強培養、教育，既放手讓他們開(kāi)展工作，又根據實(shí)際加強指導，特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則，學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀，處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷地培養和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)
四、改變思維方法，巧妙強化對學(xué)生的思想品德教育。
上課前、下課后，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類(lèi)的芝麻小事，對這些小事應怎樣處理呢？以前我總是有求必應，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)表明自己對學(xué)生的關(guān)心，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，錯全在乙；而乙一開(kāi)口則是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清楚責任到底在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調查研究，而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報告、小報告接踵而至、層出不窮，結果班級成了法庭，老師成了審判長(cháng)，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費時(shí)費力，就來(lái)個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過(guò)”；或采取推諉法：對于平時(shí)表現不好的學(xué)生就說(shuō)，去！回去！看不到我正忙著(zhù)嗎？他怎么不打我？就你事多！對于表現好的同學(xué)還比較客氣，說(shuō)，你先回去，等一下我去找他！但結果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對老師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級？之所以會(huì )出現以上結果，我認為，關(guān)鍵在于班主任認為自己是一班之
主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應改變一下觀(guān)點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我在每接一個(gè)班時(shí)，就特地培養兩個(gè)班長(cháng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長(cháng)。對兩個(gè)班長(cháng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類(lèi)的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班長(cháng)處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是審判長(cháng)。就拿前幾天發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，班長(cháng)送來(lái)“三鑫飯店老板的.千金”張洋洋和我�！耙压赎愑览砝蠋煹膼�(ài)子”陳龍兩名學(xué)生，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿(mǎn)面，陳龍怒氣沖沖、滿(mǎn)臉通紅�？吹竭@種情況，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯？”沉默片刻，張洋洋手指陳龍說(shuō)：“他打我�！标慅埩⒖谭磽簦骸八R我�！蔽矣终f(shuō)了第二句話(huà)：“你們都沒(méi)錯，錯在我？”聽(tīng)了此話(huà)，兩人低下了頭，沉默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最后一句話(huà)：“你們回去吧，搞清楚再來(lái)找我�！眱扇瞬](méi)回去，過(guò)了幾分鐘，陳龍說(shuō)了：“是我不好，我不該打她�！甭�(tīng)了此話(huà)，張洋洋也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环Z(yǔ)重心長(cháng)地開(kāi)導、教育，兩人終于握手言和，高高興興地回去了。說(shuō)了三句話(huà)就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”了。而學(xué)生之間也異常地團結，班里友愛(ài)互助的氣氛特別濃厚。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和發(fā)展，當代學(xué)生的思想意識也在不斷發(fā)生著(zhù)變化。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且特別是要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固掌握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
誠然，做一個(gè)好的班主任只做到這些還遠遠不夠，同時(shí)還要不斷的更新觀(guān)念，學(xué)習和借鑒他人的成功經(jīng)驗、方法，努力使自己成為一個(gè)“用真心、動(dòng)真情、做真行”的合乎現代教育要求的班主任，那么我堅信：你所帶的班級明天將會(huì )更加燦爛輝煌！
小學(xué)班級管理心得體會(huì )9
班級管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，如果潛心研究，大有文章可作。班主任不同于車(chē)間主任，因為面對的是一群活生的主體，他們有自己的尊嚴、人格，作為教師，特別是班主任，也許應該更多得去研究他們的心理。
教師和學(xué)生在人格上是平等的，但人格魅力是不同的，教師的作用就是讓自己的人格贏(yíng)得學(xué)生的尊重。這種尊重不是權威，而是相互理解、相互溝通的基礎上產(chǎn)生的信賴(lài)，彼此之間是朋友，但又不同于一般的朋友，這種朋友是上輩對下輩的關(guān)心與下輩對上輩的信任和依賴(lài)。下面就談點(diǎn)我的看法:
第一、把學(xué)生當作自己的研究對象。班主任一項重要的任務(wù)就是了解班級的每一個(gè)個(gè)體，去讀懂他們。我們對潛能生，往往都特別的頭痛，但如果我們能把他們當作自己的研究對象，也許就會(huì )樂(lè )此不疲，他們會(huì )給你許多驚喜。
第二、以“熱愛(ài)學(xué)生”為自己工作的出發(fā)點(diǎn)，去處理一切學(xué)生的問(wèn)題。作為班主任，對學(xué)生中的不良行為，就刨根問(wèn)底，“嚴”字當頭。人非圣閑，何況是青少年學(xué)生。我們應該允許學(xué)生犯錯誤，換句話(huà)說(shuō)，如果一個(gè)學(xué)生連一次錯誤也不會(huì )犯，那他已成為了一個(gè)木頭人了。我們教師的任務(wù)不是去指責，而是去引導，讓他們走出人生的誤區；讓他們在人生的品位中，尋找真實(shí)的生活。
第三、我們的教育應該是“給以希望的教育”。只有充滿(mǎn)希望的人生才是積極的人生。潛能生聽(tīng)慣了批評，對批評已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷。而人是有感情的動(dòng)物，活著(zhù)就有自己的企盼，所以，我們的教育應該是“給以希望的教育”。許多潛能生在父母、教師的批評和指責下絕望了，他們感到：在父母、教師的眼里，自己什么也不是，這種教育可以說(shuō)是一種“給人以絕望的教育”，學(xué)生不喜歡這種教育。教育改革家魏書(shū)生認為，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題也許是我們缺少發(fā)現。因此，我呼喚“給以愛(ài)和希望的教育”。
教育是社會(huì )性的，光靠教師學(xué)校也許僅僅是杯水車(chē)薪，作為班主任因緊密聯(lián)系家庭、社會(huì )，勤于家訪(fǎng)，只有這樣才能對癥下藥，起到更好的教育作用。
學(xué)習了魏書(shū)生一系列教學(xué)經(jīng)驗后，我們不難發(fā)現魏書(shū)生之所以能獲得教學(xué)的成功？那就是：高效率的班級管理。我們甚至可以這樣說(shuō)，魏書(shū)生的教學(xué)離不開(kāi)管理，沒(méi)有他成功的班級管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理，魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價(jià)值的認識之一，其實(shí)質(zhì)是現代管理思想中的“人本”觀(guān)念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認識，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問(wèn)題，“以法治班”使班級管理形成制度化，走向了自動(dòng)化，二者結合，不僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。
魏書(shū)生的做法使我進(jìn)一步堅定了以下認識：
l、雖然班級管理的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學(xué)生偷錢(qián)事件時(shí)，處理前，我了解該學(xué)生丟錢(qián)的經(jīng)過(guò)，詢(xún)問(wèn)該宿舍的同學(xué)，找出近段有異�，F象的同學(xué)，為了防止出現紕漏，我聯(lián)系了家長(cháng)，問(wèn)他給了孩子多少，從家長(cháng)哪兒得到了真實(shí)的情報后。我就開(kāi)始斷案，我把整個(gè)宿舍的同學(xué)叫了起來(lái)，我問(wèn)他們：假如某同學(xué)的錢(qián)和菜飯票丟了，將會(huì )出現什么情況？她該怎么辦？同學(xué)們都爭先恐后的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)在宿舍里找，有的說(shuō)向老師借，有的說(shuō)打電話(huà)給家長(cháng)，有的說(shuō)…我告訴她們中學(xué)老師可不一定借給你，家長(cháng)能經(jīng)常丟下手中的活兒來(lái)送錢(qián)嗎？聽(tīng)后，她們語(yǔ)塞了。我就“在宿舍里找”，對她們進(jìn)行思想教育，錢(qián)就丟在宿舍里，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？于是，我建議拿錢(qián)的同學(xué)，把錢(qián)悄悄放回，假如用完了就用紙條寫(xiě)清楚歸還的時(shí)間，不署名，如果按我說(shuō)的做，事情過(guò)后決不追究，以后再也別犯了。一個(gè)星期以后，錢(qián)自動(dòng)回來(lái)了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。
2、班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導者，是班級管理工作的靈魂，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監護人與嚴厲的執法者。作為教師，我們首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。
3、從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而另一方面，共同的教育目標（即學(xué)生的學(xué)習目標）決定了師生在管理過(guò)程中合作的可能性大大超過(guò)了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的`主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。
4、傳統班級管理的弊端在于管理的無(wú)規章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無(wú)終，學(xué)生常常無(wú)所適從。我們說(shuō)，沒(méi)有制度談不上管理，但制度既體現了學(xué)校教育的意志，表現為對學(xué)生行為的一種約束，它執行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì )發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會(huì )受到不同程度的抵觸甚至反抗。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書(shū)生的創(chuàng )造，然而魏書(shū)生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。首先，他非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認識。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向學(xué)生傳達了對學(xué)生的信任外，還向學(xué)生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導學(xué)生對管理的認識，使學(xué)生自覺(jué)意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。
大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機制其新穎之處表現在四個(gè)方面：
1、全員參與，相互制衡。在魏書(shū)生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？
2、照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，且凡事皆有章可循。
3、管理教學(xué)，相互結合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書(shū)生的班級管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓練了學(xué)生的書(shū)面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級管理的整體自動(dòng)化。
4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
在具體實(shí)施中，從教師這方面說(shuō)，魏書(shū)生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調，通過(guò)完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施增強學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境，也集中體現了他管理的效益觀(guān)念與質(zhì)量意識。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )10
作為班主任，我積極開(kāi)展班級管理工作。我一直在學(xué)習魏書(shū)生魏書(shū)生老師的班級管理方略。魏書(shū)生作為一名杰出的教育改革家，其語(yǔ)文教學(xué)改革所取得的突出成績(jì)與其成功的班級管理是息息相關(guān)的。而其成功的班級管理與其樹(shù)立正確的班級管理觀(guān)念又是分不開(kāi)的。
其一，人人參與班級管理，讓學(xué)生成為班級的主人。讓每一個(gè)孩子都在班里找到自己的`崗位，讓人人都有事做�，F在，我們班的每一個(gè)孩子都找到了自己的崗位。每一個(gè)孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負責管理飲水機。每天，這個(gè)細心的小孩都會(huì )早開(kāi)晚關(guān)，甚至有一次生病沒(méi)來(lái)，居然和媽媽說(shuō)："媽媽?zhuān)裉煳覜](méi)去學(xué)校，同學(xué)們能喝到熱水嗎？"真是個(gè)有責任心的好孩子！第二天來(lái)上學(xué)了，我對他說(shuō)："你總算來(lái)了，昨天你不在，飲水機都沒(méi)人看護了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。
其二，培養小干部，成立班級核心管理機構。這是一種信任關(guān)系，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學(xué)期，我特別召開(kāi)了一次班干部"競選大會(huì )"，參選對象是全體學(xué)生，每個(gè)孩子根據自己的能力來(lái)競聘崗位。經(jīng)過(guò)孩子們精心準備、精彩"演說(shuō)"，最后由全班學(xué)生投票。既然選出了班級領(lǐng)導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務(wù)，當孩子迷茫時(shí)給予指導，讓他們沿著(zhù)正確的方向前進(jìn)。
我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會(huì )打造出一個(gè)健康向上、陽(yáng)光朝氣的班集體！
小學(xué)班級管理心得體會(huì )11
大家都知道，我們學(xué)校對于抓班級管理的重視絲毫不亞于抓學(xué)習。在學(xué)校領(lǐng)導和老師們的關(guān)心下，雖然沒(méi)有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學(xué)的努力下不斷進(jìn)步。下面我權當是班門(mén)弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)供大家討論。
一、抓好學(xué)生各方面習慣的培養，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。
良好的班風(fēng)班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關(guān)鍵期。作為擔負“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關(guān)鍵期？我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
學(xué)生的行為習慣表現在平時(shí)的坐姿行走是否端正，桌凳和衛生工具的擺放是否整齊等等。如有些學(xué)生由于習慣不好，四條腿的凳子總是喜歡斜成兩條腿、甚至一條腿坐著(zhù)、搖晃著(zhù)，這樣一不小心就是“咚！”的一聲，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔傷身體，又影響課堂的教學(xué)秩序，很容易出現安全事故，針對這些，作為班主任要嚴格訓練學(xué)生的坐立行的習慣，堅決消除這些安全隱患。再如桌凳和衛生工具的擺放，我曾對著(zhù)學(xué)生將一把掃帚比喻成一個(gè)人的腳，將掃帚的腳尖朝外，腳跟靠墻，一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)像小朋友排隊一樣站在教室的后墻角，從那以后，五六把掃帚整齊地立在墻腳，既不影響通道，也很美觀(guān)；總之，這些行為習慣的養成，對于每一位學(xué)生的成長(cháng)具有很大的意義。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì )給學(xué)生提供一個(gè)良好習慣養成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓各方面習慣的養成，使我班的班風(fēng)班貌得到了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，在各種比賽中都能取得好成績(jì)，
二、改變思維方法，巧妙強化對學(xué)生的思想品德教育。
下課時(shí)，經(jīng)常有小學(xué)生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些張三打了李四一下，王五罵了劉二一句之類(lèi)的小事，對這些小事應怎樣處理呢？我覺(jué)得很有必要探討一下。以前我總是有求必應，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)表明自己對學(xué)生的.關(guān)心，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴則自己是十足的冤枉，而乙則是十二分的無(wú)賴(lài)；乙一張嘴則自己永遠都沒(méi)錯，錯全在甲。麻煩就在這里，班主任并不清楚責任到底在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調查研究。而結果常常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費了大量的時(shí)間、精力。而學(xué)生看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報告、小報告層出不窮，結果班級成了法院，老師成了院長(cháng)，如此下去又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費時(shí)費力，就采取推諉法，來(lái)個(gè)一刀切：回去！回去！看不到我正忙著(zhù)嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學(xué)生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學(xué)生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以后又怎樣去管理學(xué)生？又怎樣去管理班級？之所以會(huì )出現以上結果，我認為，關(guān)鍵在于班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了學(xué)生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應改變一下觀(guān)點(diǎn)，換一種思維方法，從學(xué)生的角度考慮，把權力下放，學(xué)生自己的事自己去解決。1、學(xué)生管學(xué)生。為此，我就特地培養兩個(gè)班長(cháng)做為我的小助手，學(xué)生的小老師。我對學(xué)生是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了矛盾，應以和為貴，如不能解決，請去找班長(cháng)。對兩個(gè)班長(cháng)我則這樣交待：雞毛蒜皮一類(lèi)的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班長(cháng)處理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調解人，中間人，而不是法院院長(cháng)。一次，班長(cháng)送來(lái)一男一女兩名學(xué)生，女生哭哭啼啼，男生怒氣沖沖�？吹竭@種情況，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯？”沉默片刻，女生手指男生說(shuō)：“他打我�！蹦猩⒖谭磽簦骸八R我�！蔽矣终f(shuō)了第二句話(huà)：“你們都沒(méi)錯，錯在我？”聽(tīng)了此話(huà)，兩人低下了頭，沉默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最后一句話(huà)：“你們回去吧，搞清楚再來(lái)找我�！眱扇瞬](méi)回去，過(guò)了幾分鐘，男生說(shuō)了：“是我不好，我不該打她�！甭�(tīng)了此話(huà)，女生也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他�！敝笫且环_(kāi)導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話(huà)就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”了。而學(xué)生之間也異常的團結，班里友愛(ài)互助的氣氛特別濃厚。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )12
班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
班主任是全班學(xué)生的組織者和領(lǐng)導者．班主任對班級的治理是通過(guò)培養堅強的班級領(lǐng)導核心，組織井然有序的課堂教學(xué)和開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的。班級治理既要調動(dòng)起學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性，又要注重發(fā)揮班干部放手治理的主動(dòng)性和責任心。班干部是班級的核心，是班主任的得力助手，班干部在班級治理中的核心作用發(fā)揮出來(lái)了，班主任就能從繁忙的工作中解脫出來(lái)，既培養鍛煉了班干部又提高了班級治理效益。熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，取得學(xué)生的信任．
作為一名合格的人民教師，首先得熱愛(ài)本職工作，忠誠黨的教育方針，只有這樣才能全身心地投入到教育事業(yè)之中，以校為家，愛(ài)生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特征和行為習慣，善于了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )與學(xué)生交朋友。
在教育教學(xué)工作中，班主任肩負的使命既光榮又神圣，班主任不僅應是一名好老師，學(xué)生的良師益友，而且非凡是要關(guān)心學(xué)生的'全面發(fā)展，加強每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生健康成長(cháng)的引路人。引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。
在校內，對學(xué)生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關(guān)健，班主任與科任教師共同對學(xué)生進(jìn)行教育，班主任是核心，起著(zhù)協(xié)調、組織和領(lǐng)導的作用。要帶好一個(gè)班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學(xué)生的具體情況。俗話(huà)說(shuō)得好，眾人拾柴火焰高。
要培養班風(fēng)，首先要確定班級奮斗目標，它是一個(gè)班級的努力方向，班主任要把全班學(xué)生的心凝聚起來(lái)，靠的就是目標，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng )造良好的氛圍，給學(xué)生以榮譽(yù)感，從小培養學(xué)生良好的行為習慣。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，對學(xué)生的辱罵就是心靈施暴，它可使學(xué)生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他后果。我們班主任應時(shí)時(shí)注重不要給學(xué)生施暴。前蘇聯(lián)聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )13
我作為小學(xué)的班主任，已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作很久了，我在班級管理上也下了很多苦功夫，因此也有了一些心得體會(huì )，現在就來(lái)跟大家談?wù)劙嗉壒芾淼男牡谩?/p>
小學(xué)的管理需要班主任的耐心和細心，同時(shí)又要去適當的放松，因為這個(gè)階段的學(xué)生還是比較好玩的，大部分的學(xué)生都比較調皮，不太好去管理，這時(shí)候就不能去壓迫，還是要適當的放寬松，只要學(xué)生不涉及到違規違紀的事情，還是可以讓他們進(jìn)行嘗試的。一個(gè)班級是由班主任、班干部和學(xué)生構建成的，因此班主任如果說(shuō)是管理者，那么班干部就是班級里的為班主任分擔責任的人，而學(xué)生就是被管理的這個(gè)主體。這樣看來(lái)每一個(gè)部分都必須要齊全才能夠對班級的管理發(fā)揮作用。
我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者，而學(xué)生則是班級里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會(huì )把權利分散下去，讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的.作用是很大的，因為班干部也是學(xué)生里的一部分，他們相處時(shí)間要長(cháng)過(guò)我這個(gè)班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比較好商量，解決不了的事情再來(lái)找我去幫忙，這是比較好的管理方式了。通過(guò)他們自主的管理，才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學(xué)生在管理方面的能力，還能增加他們之間的感情，也是為這個(gè)班集體提供更有利的幫助。
我在多年的班級管理上，逐漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性，因為學(xué)生是班級的主人，雖然我是個(gè)班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，并不能一直陪著(zhù)他們走下去，因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會(huì )自我管理，才能讓一個(gè)班級更加團結起來(lái)。我們大部分的老師都習慣去干涉很多班級的事務(wù)，實(shí)際上只要做好自己班主任的職責，其他我們是可以去放權的，這樣也就不會(huì )過(guò)多的干涉而造成學(xué)生們的反感，以至于讓一個(gè)班級分散了。
在今天這樣的時(shí)代，班主任不再是班級的主體，我們不能什么事去都給學(xué)生做完了，一定要讓學(xué)習自己去做，才能讓這個(gè)班級變得更好。過(guò)多的管理是不會(huì )有太多的好處的，有可能會(huì )造成相反的情況。因此放手讓學(xué)生自己去管理班級，才是能夠把班級集中起來(lái)管理。
小學(xué)班級管理心得體會(huì )14
從事小學(xué)教育9年多以來(lái)，一直擔任著(zhù)班主任工作，對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情況各不一樣�，F在實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，首先要對自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，并且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎么怎么不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不希望自己比別的班級差，同時(shí)也相信大家一定會(huì )努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會(huì )帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話(huà)，會(huì )減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因為自己而影響整個(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養孩子們的集體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jì)好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監督，每一個(gè)學(xué)生都有維護班級榮譽(yù)的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關(guān)心自己的班級呢?班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì )關(guān)注自己的班級體。這樣，讓班級里所有的科任老師都喜歡我的班級，并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣，班級里就形成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來(lái)，更加輕松，而且效果會(huì )更好。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，一定就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的班會(huì )課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結一下上周情況，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，因此作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )影響到班級上的所有的孩子。因此班主任要時(shí)刻提醒自己，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì )有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好，培養孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養成良好習慣，樹(shù)立良好班級風(fēng)貌。
在班級里，孩子們時(shí)刻都會(huì )注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的`時(shí)候應該給予孩子鼓勵。無(wú)論做什么，班主任都必須要有滿(mǎn)腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無(wú)論做什么，告訴學(xué)生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì )以平常心贏(yíng)得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河，當時(shí)在第一局的時(shí)候，開(kāi)始我一直都在前面大聲的叫著(zhù)加油，一身都使滿(mǎn)了勁，可是，拔到后來(lái)，一個(gè)孩子由于隊伍沒(méi)有站好，就被拔出來(lái)了，當時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當時(shí)班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過(guò)去了，第一局就這樣輸了，當時(shí)在場(chǎng)的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自己不行。我一看，知道是自己的原因，于是，當時(shí)給他們鼓氣，在第二場(chǎng)第三場(chǎng)中，我一直堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，終于給贏(yíng)回來(lái)這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級，相信任何班級都能管理好的!
小學(xué)班級管理心得體會(huì )15
xx月xx日下午，由學(xué)校政教處哈文蓮主任主持召開(kāi)了全校中小學(xué)班主任全員培訓，通過(guò)這次培訓我收獲很多。從哈文蓮主任的講座中，我深感教師這個(gè)職業(yè)是無(wú)比的光榮神圣與任重而道遠。這次的學(xué)習，深深觸動(dòng)我的是在班級中看似不起眼的小事，也能折射出深奧的教育思想，班主任工作要認真執著(zhù)，對每件事情都要認真進(jìn)行反思、總結，才能不斷進(jìn)步；班主任工作中沒(méi)有小事，任何一件事情，都要認真對待�，F將自己參加這次培訓以后的一些個(gè)人的想法——如何做好班主任工作總結一下：
一、努力充實(shí)自己。
做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書(shū)本去學(xué)，學(xué)習新的教育思想、現代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段；二是向同行學(xué)習，要經(jīng)常向管理有方、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習，同他們互相切磋、互相交流、取長(cháng)補短；三是做中學(xué)、學(xué)中做，人們常說(shuō)教師要給學(xué)生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學(xué)習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地改進(jìn)完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛(ài)學(xué)生。
愛(ài)是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛(ài)學(xué)生，對于每一個(gè)學(xué)生都像對待自己的孩子一樣來(lái)關(guān)愛(ài)。要用真誠的愛(ài)去感化學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。在學(xué)生偶爾犯錯時(shí)，要動(dòng)之以情曉之以理。對于留守兒童和學(xué)困生，盡一切努力，給他們愛(ài)，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學(xué)生如此，要學(xué)會(huì )欣賞他們，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。班主任用自己博大的愛(ài)心關(guān)心愛(ài)護自己的學(xué)生，讓孩子們感受到時(shí)刻生活在愛(ài)的家園里�！坝H其師，信其道”，這樣，教育管理起學(xué)生來(lái)就會(huì )起到事半功倍的'效果。
三、建立良好的師生關(guān)系。
班主任對全班所有學(xué)生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，對于有生理或心理殘疾的學(xué)生應給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。要用換位思考替學(xué)生著(zhù)想。在教育學(xué)生的過(guò)程中，要多考慮事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，想一想自己在與學(xué)生同齡時(shí)的行為與想法；正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，分清是故意的，還是無(wú)意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學(xué)生的健康發(fā)展出發(fā)，選擇合理的解決問(wèn)題的方法方式，不簡(jiǎn)單粗暴，不去傷害學(xué)生。在課余時(shí)間，走到學(xué)生中，到學(xué)生休息的課間中去，到宿舍中去，到學(xué)生食堂去與學(xué)生平等交流，營(yíng)造一種平等氣氛，讓師生關(guān)系更加融洽。
四、用人格去影響學(xué)生。
老師的言行對學(xué)生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著(zhù)主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，令學(xué)生欽佩，那么，我們的班主任工作已經(jīng)向成功邁進(jìn)了一大步。比如：學(xué)生退步了，送上一句鼓勵的話(huà)；學(xué)生學(xué)習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導；對缺少家庭溫暖的學(xué)生，給他送去體貼的關(guān)懷？這些看來(lái)都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。
五、組建和培養好班干部隊。
要做一個(gè)輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來(lái)花一定的時(shí)間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開(kāi)學(xué)初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務(wù)以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學(xué)面前表決心，再由全班同學(xué)舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時(shí)間老師的點(diǎn)撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。
六、做好家校聯(lián)系。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(cháng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(cháng)。要教育管理好學(xué)生，做好自己的班主任工作。除了做好學(xué)生的教育、管理外，還要做好家長(cháng)的工作，要與家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學(xué)生教好。因此，在班級管理中，班主任要經(jīng)常和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，共同關(guān)心和教育兒童。如可定期舉行家長(cháng)會(huì )，開(kāi)展一些親子活動(dòng)，根據需要不定期地進(jìn)行家訪(fǎng)等。
總之，這次班主任培訓讓我學(xué)到了太多太多，讓我看到了自己的差距，讓我找到了更好的班主任工作策略，面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長(cháng)期的班主任工作，我會(huì )用自己積極認真負責的態(tài)度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優(yōu)秀的班主任。
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