班級管理的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編收集整理的班級管理的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
班級管理的心得體會(huì )1
在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對于一個(gè)班級的小組建設是班級無(wú)論從活動(dòng)還是學(xué)習等問(wèn)題至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節，那么如何對班級小組進(jìn)行建設，我覺(jué)得有些建設性建議：
一、組長(cháng)的重要性
組長(cháng)是小組的核心，一個(gè)好的組長(cháng)就能帶出一個(gè)好的小組，組長(cháng)必須有能力、有愛(ài)心、有耐心、有責任心。每個(gè)小組設一名組長(cháng)和副組長(cháng)，同時(shí)還設有科課代表。組長(cháng)管學(xué)習，副組長(cháng)分別管紀律和衛生，課代表負責組織該科目的活動(dòng)。組長(cháng)們各負其責，將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結，評選出當天的優(yōu)秀組員，需要改進(jìn)的組員，并對組內當日工作進(jìn)行反思。組長(cháng)既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個(gè)團結向上、積極進(jìn)取的集體。
二、如何培訓小組長(cháng)和小組
1.明確小組長(cháng)的作用
�、判〗M長(cháng)要團結同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)、組織同學(xué)，培育良好的學(xué)習團隊，勇于擔當起學(xué)習小組的“領(lǐng)軍人”角色;
�、菩〗M長(cháng)要組織小組成員進(jìn)行“一對一”學(xué)習幫扶，確保每個(gè)小組成員實(shí)現高效學(xué)習，都達到“各盡所能”的學(xué)習目標，最終實(shí)現小組的整體學(xué)習目標;
�、切〗M長(cháng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內容的成效，學(xué)習內容必須做到日日清，周周清，月月清。
2、培訓小組長(cháng)
培訓學(xué)習小組組長(cháng)至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：
一、明確組長(cháng)的責任和作用。
二、每周召開(kāi)小組長(cháng)會(huì )議。在對小組長(cháng)的培訓上，班主任每周親自進(jìn)行，明確小組長(cháng)的責任，并為他們提供科學(xué)有效的方法指導。通過(guò)小組長(cháng)會(huì )議，了解他們一周來(lái)在思想上、學(xué)習上和生活上的困難并及時(shí)予以幫助和解決，讓小組長(cháng)感受到老師的`親情和溫暖。
三、適時(shí)地肯定、表?yè)P、激勵小組長(cháng)。
四、定期在召開(kāi)的小組長(cháng)培訓會(huì )上，給出一定的時(shí)間讓小組長(cháng)交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會(huì )，每周評出優(yōu)秀小組長(cháng)，以示獎勵。
3、小組成員的培訓
第一、加強學(xué)生合作學(xué)習意識的培養，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì )待優(yōu)生學(xué)習，把知識讓待優(yōu)生懂得的過(guò)程，也是自己鞏固學(xué)習成果的過(guò)程，幫助待優(yōu)生不但不會(huì )影響自己學(xué)習，反而更能提高自己的能力水平;第
二、給待優(yōu)生更多的學(xué)習、思考、交流、展示的機會(huì )，教師要用敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現待優(yōu)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的學(xué)習精神，一點(diǎn)一滴培養他們的學(xué)習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習和探討中來(lái);第
三、轉變對學(xué)生的評價(jià)方式，在學(xué)習的每個(gè)環(huán)節、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績(jì)不再凸現，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現再好、成績(jì)再優(yōu)秀都不會(huì )得到肯定和表?yè)P，只有小組的成績(jì)才是自己的成績(jì)，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學(xué)生的團隊意識;第
四、在班級和學(xué)校范圍內，大力開(kāi)展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學(xué)習小組的評選可以擴展到全年級的范圍，為班級工作營(yíng)造良好的輿論氛圍。
三、培訓提高，邊扶邊放
教改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓，組長(cháng)和組員的培訓這是一個(gè)長(cháng)期而又真正體現改革的過(guò)程。因為在合作學(xué)習中，小組長(cháng)是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長(cháng)在小組合作學(xué)習中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)解決。
然而，這些措施只是一個(gè)大的框架，在此基礎上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓，就一定得每個(gè)學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級小組建設的成功。
班級管理的心得體會(huì )2
我作為小學(xué)的班主任，已經(jīng)在這個(gè)崗位上工作很久了，我在班級管理上也下了很多苦功夫，因此也有了一些心得體會(huì )，現在就來(lái)跟大家談?wù)劙嗉壒芾淼男牡谩?/p>
小學(xué)的管理需要班主任的耐心和細心，同時(shí)又要去適當的放松，因為這個(gè)階段的學(xué)生還是比較好玩的，大部分的學(xué)生都比較調皮，不太好去管理，這時(shí)候就不能去壓迫，還是要適當的放寬松，只要學(xué)生不涉及到違規違紀的事情，還是可以讓他們進(jìn)行嘗試的。一個(gè)班級是由班主任、班干部和學(xué)生構建成的，因此班主任如果說(shuō)是管理者，那么班干部就是班級里的為班主任分擔責任的人，而學(xué)生就是被管理的這個(gè)主體。這樣看來(lái)每一個(gè)部分都必須要齊全才能夠對班級的管理發(fā)揮作用。
我在管理這方面比較提倡我是作為他們的指導者，而學(xué)生則是班級里自主發(fā)揮自己作用的人，所以我一般都會(huì )把權利分散下去，讓他們自己去管理班級。首先就是選好班干部，班干部發(fā)揮的作用是很大的，因為班干部也是學(xué)生里的一部分，他們相處時(shí)間要長(cháng)過(guò)我這個(gè)班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比較好商量，解決不了的事情再來(lái)找我去幫忙，這是比較好的管理方式了。通過(guò)他們自主的管理，才能最大效益的讓班級被管理好。這樣不僅能夠去鍛煉學(xué)生在管理方面的能力，還能增加他們之間的感情，也是為這個(gè)班集體提供更有利的幫助。
我在多年的班級管理上，逐漸的摸到了以學(xué)生為主體的重要性，因為學(xué)生是班級的主人，雖然我是個(gè)班主任，但是我也只是他們人生路上的指導者，并不能一直陪著(zhù)他們走下去，因此只有在小學(xué)時(shí)讓他們學(xué)會(huì )自我管理，才能讓一個(gè)班級更加團結起來(lái)。我們大部分的老師都習慣去干涉很多班級的'事務(wù)，實(shí)際上只要做好自己班主任的職責，其他我們是可以去放權的，這樣也就不會(huì )過(guò)多的干涉而造成學(xué)生們的反感，以至于讓一個(gè)班級分散了。
在今天這樣的時(shí)代，班主任不再是班級的主體，我們不能什么事去都給學(xué)生做完了，一定要讓學(xué)習自己去做，才能讓這個(gè)班級變得更好。過(guò)多的管理是不會(huì )有太多的好處的，有可能會(huì )造成相反的情況。因此放手讓學(xué)生自己去管理班級，才是能夠把班級集中起來(lái)管理。
班級管理的心得體會(huì )3
初中階段，學(xué)生身心都在迅速的發(fā)展，進(jìn)入青春初期，總認為自己是個(gè)大人了，費盡心機的想要擺脫家長(cháng)，老師對他們的束縛，各項行為都比較自我，獨立心理較強，而且逆反心理也在逐漸的滋長(cháng)，不再像乖巧的小學(xué)生，服從老師的命令；也不像明理的高中生，能正面對錯是非。這也就給班主任的管理工作增加了很大的難度�；厥坠P者擔任初中班主任的多年來(lái)，雖然說(shuō)沒(méi)有什么立竿見(jiàn)影的教學(xué)經(jīng)驗可談，但也有些班級管理方面的心得與同仁交流，拋磚引玉。
一、初中三年，側重各異
“冰凍三尺，非一日之寒”，對于學(xué)生的管理亦是如此，“一口吃不成個(gè)胖子”，學(xué)生的管理和教育一樣，都是需要循序漸進(jìn)的。因此，我在班主任的工作中，分別為學(xué)生在校的三年設定了具有階梯性和針對性的不同的管理工作側重點(diǎn)。
首先，在初一階段，主要側重于各項班級管理制度的`完善和實(shí)施。剛升入初一，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，和陌生的人交際，多方面都會(huì )表現得比較收斂。在學(xué)習上，也會(huì )留有更多的精力和勁頭，表現為一個(gè)積極向上的“老實(shí)人”。在這個(gè)階段，依照班級管理條例，對學(xué)生的行為進(jìn)行規范，會(huì )收到事半功倍的效果，也容易讓學(xué)生養成良好的生活、學(xué)習的行為習慣。
其次，在初二階段，主要側重于學(xué)生思想心理工作的溝通和調整。經(jīng)過(guò)初一一年的相處，相較于起初的陌生感、新鮮感來(lái)說(shuō)，生生和師生之間變得更加的熟知。再加上到了初二，各學(xué)科在“質(zhì)”和“量”上都有相對的提高和增加，兩極分化逐漸地形成。很多學(xué)生在青春期的萌動(dòng)中，出現了各種不良的現象，如喝酒、抽煙、早戀等。在這個(gè)階段，我會(huì )抽更多的時(shí)間和學(xué)生溝通，做好思想工作，糾正學(xué)生的認識。
最后，在初三階段，主要側重于學(xué)生各項行為活動(dòng)的收放結合。經(jīng)歷了兩年的打磨，學(xué)生長(cháng)大了，也懂事兒了，學(xué)習上表現比較積極，生活中行為也相對規范。在這個(gè)階段，我除了要加強學(xué)生的思想工作之外，更多的會(huì )根據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇放手，讓他自主安排自己的學(xué)習和生活，提高他們的自理和自立的能力。此外，還要注重結合引導。學(xué)生畢竟是學(xué)生，很多問(wèn)題看不全，處理不當，就需要教師給予適當的引導。
二、五種意識，著(zhù)重樹(shù)立
班主任是班級管理的直接人，作為班主任，要著(zhù)重樹(shù)立以下五種意識：
其一，學(xué)習意識。教師要樹(shù)立“終身學(xué)習”的思想，通過(guò)不斷的學(xué)習和工作實(shí)踐，更新自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
其二，服務(wù)意識。在班集體中，教師除了是管理者，更多的應該是服務(wù)者。服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習、生活，甚至于學(xué)生的心靈成長(cháng)，都是需要教師的熱情、關(guān)愛(ài)、信任和寬容等。
其三，平等意識。這個(gè)“平等”包含雙重的意思。一方面，是師生的平等。教師也應和學(xué)生一樣遵守班規；另一方面，是生生的平等。學(xué)生之間個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師做事應一視同仁，絕不厚此薄彼。
其四，民主意識。這也就是上一點(diǎn)提到的師生要平等。班級中的一些事情，有必要的應該教師和學(xué)生商量著(zhù)完成，而非教師“一言九鼎”。
其五，人才意識。教師要正確地認識“天生我材必有用”，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)發(fā)展，絕不以成績(jì)“一刀切”，為不同層次的學(xué)生設立舞臺。
此外，班主任在管理的過(guò)程中，要講究方式方法，盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使其能夠自主、自覺(jué)地進(jìn)行自我管理，提高班級管理的實(shí)效性。
班級管理的心得體會(huì )4
2020年的春季，由于疫情的影響，全國的各大院校，中小學(xué)幼兒園都延遲了開(kāi)學(xué)時(shí)間，也相繼開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò )直播教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在給我們帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了諸多不便，比如學(xué)習效果不好，作業(yè)完成情況不理想等等。各科老師也紛紛吐槽:課不好上、作業(yè)收不齊……這時(shí)，班主任的工作就顯得尤為重要。以下是我這兩個(gè)月以來(lái)的班主任工作的心得體會(huì )。
一、制定規則，有獎?dòng)袘?/p>
俗話(huà)說(shuō)“無(wú)規矩不成方圓”，為了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能夠有序進(jìn)行，從一開(kāi)始我就和孩子們一起制定規則，要求“今日事今日畢”。
1.制定作息時(shí)間表
2.按時(shí)、有效上好每一節課。
3.按時(shí)、高效完成各課作業(yè)。
4.勞逸結合，學(xué)會(huì )各種生活技能。
5.學(xué)會(huì )管理情緒，做生活的主人。
充分利用微信群、釘釘班級圈讓孩子們把自己的生活記錄下來(lái)，每次做小手工、做家務(wù)都有專(zhuān)人統計累計加分，并采用小組捆綁制度進(jìn)行適當獎懲。有一次早讀課，我要求所有同學(xué)的早讀任務(wù)發(fā)小組群，結果有三個(gè)小組早讀結束后還沒(méi)發(fā)全，這三個(gè)小組當天就沒(méi)有得到早讀之星。第二天，小組長(cháng)早早就在群里提醒組員及時(shí)打卡早讀任務(wù)，果然在早讀結束之前，全部打卡完成。我在給孩子們發(fā)獎時(shí)，設置了個(gè)人獎和小組獎，讓孩子們不僅有自我意識，還要有集體意識，小組合作，互幫互助，共同進(jìn)步。
二、教師合力，共同管理
剛開(kāi)始上網(wǎng)課，有老師反應說(shuō)有幾個(gè)孩子不能按時(shí)上課，還有不能按時(shí)交作業(yè)的，我就在班級群里發(fā)通知，并和各科老師及時(shí)溝通，了解情況。有的孩子是因為不會(huì )上傳作業(yè)而沒(méi)有提交，我就一步一步交給孩子怎么使用拍照和錄音功能去上傳作業(yè)，并教會(huì )他們如何把握照相機的角度把作業(yè)拍清楚。剛開(kāi)始是四門(mén)主課老師共同制定表格，記錄孩子們的學(xué)習和作業(yè)情況。后來(lái)在校領(lǐng)導的建議下，班里所有任課老師同用一張表格，同一標準更有利于老師管理學(xué)生。作為班主任，我會(huì )及時(shí)把各科老師反應給我的問(wèn)題放到班里去和孩子們分析，和孩子們一起想辦法去解決。
三、家校合作，嚴寬相濟
在一部分家長(cháng)復工復產(chǎn)后，好些孩子都是自己在家里聽(tīng)課學(xué)習。沒(méi)有家長(cháng)的監督下，一些孩子的學(xué)習開(kāi)始出現懈怠，我發(fā)現情況后，及時(shí)和家長(cháng)溝通，了解情況，幫助家長(cháng)想辦法。我用的最多的辦法就是畫(huà)表格，讓孩子們把今天要上的課和要完成的作業(yè)一一列下來(lái)，完成以后打“√”，并自己評價(jià)作業(yè)的質(zhì)量。家長(cháng)只需要偶爾提醒就可以。
一次，班里的豆豆媽打電話(huà)找我，說(shuō)孩子作業(yè)態(tài)度不認真，草草寫(xiě)完就想去樓下玩耍，請求我把孩子作業(yè)打回去讓她重做。豆豆同學(xué)平時(shí)是個(gè)很棒的孩子，我點(diǎn)開(kāi)她的作業(yè)一看，確實(shí)沒(méi)有平時(shí)的字跡工整，正如家長(cháng)所說(shuō)，學(xué)習態(tài)度不端正，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)就把作業(yè)打回去要求端正態(tài)度，重做作業(yè)。過(guò)了不久，她重新上傳了一份特別工整的作業(yè)，我把這份作業(yè)評為優(yōu)秀作業(yè)并展示到班級群，從那以后，孩子每天的作業(yè)都特別認真。
對于偶爾一次沒(méi)有及時(shí)聽(tīng)課或者忘記交作業(yè)的，我都表示理解，但同時(shí)強調，希望孩子可以管理好自己。
四、樹(shù)立榜樣，及時(shí)鼓勵
每節班會(huì )課，我都會(huì )把孩子們的一些好的作品、作業(yè)、成果放到PPT里，向班里同學(xué)展示，給孩子們樹(shù)立榜樣，增強自信心!上個(gè)月的班會(huì )課，我給近階段表現突出的同學(xué)們發(fā)了電子獎狀。之后，我們班的`小田媽媽就在微信上和我聊天，說(shuō)班里那么多的孩子都很優(yōu)秀，她希望自己的孩子也能得到獎狀，并且對自己和孩子都做了檢討，保證一定好好配合老師，共同教育好孩子。我說(shuō)孩子本來(lái)就很優(yōu)秀，可能是不太適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，肯定會(huì )好起來(lái)的。果然，在接下來(lái)的一周里，孩子表現特別棒，課堂積極互動(dòng)，作業(yè)按時(shí)提交，還幾次被評為優(yōu)秀作業(yè)。在下一次的班會(huì )課發(fā)獎時(shí)，孩子如愿以?xún)數玫搅霜劆?其實(shí)，這就是榜樣的力量，只有樹(shù)立了榜樣，孩子才會(huì )看到自己的差距，才會(huì )知道目標在哪里。
班級工作，事無(wú)巨細。在班級管理方面，我做的還遠遠不夠。但我相信只要老師能夠用心去發(fā)現，用心去管理，辦法總比困難多!
班級管理的心得體會(huì )5
要想管理好學(xué)生，必須全面了解學(xué)生現狀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，主流還是好的，但是個(gè)別學(xué)生在是非辨別能力，鑒賞能力和自控力方面有明顯的不足。這就需要班主任把工作做到位，全面負責。
要想管好班級體，必須嚴格管理。班級管理中我始終采用“嚴中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”的工作原則，避免學(xué)生思想的松懈，行為的散漫，避免班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的渙散。我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)抓，一是嚴格抓日常管理，做好班級日志，對每位學(xué)生的情況都做到一目了然，心中有數。二是嚴肅考風(fēng)考紀，重視學(xué)生成績(jì)。在評選三好學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生干部時(shí)，綜合考慮以上兩種因素，選出素質(zhì)較高的好學(xué)生。
推行愛(ài)心教育。一個(gè)真誠的教育者，同時(shí)必定是一位真誠的人道主義者，一個(gè)受孩子愛(ài)戴的老師一定是一位有人情味的人，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起成長(cháng)思考。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生，自身有不足，就需要嚴格管理，對孩子們的生活學(xué)習要傾注愛(ài)心，大多數學(xué)生是農村來(lái)的，出門(mén)在外不容易，更需要班主任從生活中多加關(guān)心，從學(xué)習上嚴格要求。對學(xué)生的思想波動(dòng)，隨時(shí)交流，及時(shí)溝通，更注重精神上的關(guān)愛(ài)。對班級中的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現、肯定其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)進(jìn)行表?yè)P和激勵！用足夠的耐心和滿(mǎn)腔的愛(ài)心，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的關(guān)心，學(xué)校集體生活的溫暖！堅信只要付出真情，一定能在班級中形成一種良好的互動(dòng)氛圍，能更好的開(kāi)展班級工作。
班主任工作的方法要有藝術(shù)性。學(xué)生免不了犯錯誤，但是批評要有度。給每個(gè)人一次機會(huì )，比如像遲到現象，這是很小，又沒(méi)有思想動(dòng)機的錯誤。我一般采用讓學(xué)生唱支歌或者做件好事，起到分散學(xué)生犯錯的精力，讓學(xué)生發(fā)現一個(gè)新的更強大的.自我。所犯錯誤嚴重者，像曠課等，讓學(xué)生寫(xiě)“病歷說(shuō)明書(shū)”，不但寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)思想的波動(dòng)，自己分析自己的毛病，找出犯錯誤的原因。在管理過(guò)程中反復抓，抓反復，在反復過(guò)程中把學(xué)生引上上進(jìn)之路。
提高自身修養�，F在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習，樹(shù)立自身形象，贏(yíng)得學(xué)生的信任和尊敬。我先后讀了《給教師的建議》、《好孩子好習慣》、《做最好的老師》、《班主任工作漫談》等書(shū)籍。班主任不僅要具有精深的所教知識，還要具有廣泛的文化素養和興趣愛(ài)好；要學(xué)習借鑒他人的經(jīng)驗，從中吸取有益的東西。提高自身素質(zhì)要善于反思，善于提煉總結，從自己的工作中進(jìn)行總結，以便更好的完成自己的班主任工作。
讓每個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展是老師的愿望，把愿望變成現實(shí)，需要付出艱辛的勞動(dòng)、大量的時(shí)間和精力，我堅信“一份耕耘，一份收獲”只要我們用心去做，實(shí)實(shí)在在的去做，肯定會(huì )經(jīng)營(yíng)好一個(gè)班級。
班級管理的心得體會(huì )6
班級是一個(gè)小社會(huì )，可以容納無(wú)限的智慧，我們班就是一個(gè)由59位精靈組成的多樣化的小社會(huì )，每一個(gè)人各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng )造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個(gè)孩子都培養成“健康”的人呢?何為“健康”?它已經(jīng)超越了我們傳統意義上醫學(xué)所界定的范圍了，“健康不僅是指沒(méi)有疾病和沒(méi)有殘疾。健康是指身體、心理和社會(huì )適應能力全部處于良好狀態(tài)�！焙�(jiǎn)言之，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰。如何才能讓學(xué)生都健康成長(cháng)呢?筆者做了以下的嘗試：
一、像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)他們：愛(ài)心
愛(ài)心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動(dòng)力源泉。高爾基說(shuō)過(guò)：“要愛(ài)人，才能教育人”。愛(ài)，是師生間最有力、最自然的連接點(diǎn)。只有真心實(shí)意地熱愛(ài)、關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生們的每個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的笑容去贊許學(xué)生們的每一點(diǎn)成功。像我們班的拓文會(huì )同學(xué)擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個(gè)好，在音樂(lè )上的造詣很高，缺點(diǎn)就是不愛(ài)學(xué)習。有一次數學(xué)單元測驗時(shí)，筆者發(fā)現他用眼睛瞟別人的答案，當時(shí)筆者沒(méi)有出聲，而是考試結束時(shí)抓住了這個(gè)契機約他進(jìn)行了單獨的交流：首先，筆者說(shuō)要感謝他，感謝他開(kāi)始聽(tīng)筆者的話(huà)，有了學(xué)習的意愿，認為他會(huì )很快追上大家的;其次，筆者說(shuō)了他的行為是不恰當的，讓他明確知道學(xué)習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)才會(huì )體會(huì )到其中無(wú)窮的樂(lè )趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少收獲。通過(guò)這次談話(huà)，學(xué)生說(shuō)：“老師，請給我點(diǎn)時(shí)間，我會(huì )給你驚喜的�！钡拇_如此，他真的有了很大的.改變。
二、教師工作的基礎：細心
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì )破碎，不復存在�！卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學(xué)進(jìn)行仔細地觀(guān)察，了解每個(gè)人的特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現苗頭，避免事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話(huà)，教室里異樣的氛圍都是學(xué)生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀(guān)察，正確判斷，從學(xué)生的細微表現中捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館我們班的李佳偉是個(gè)做事比較沖動(dòng)，脾氣比較暴躁，干什么事情只要脾氣一上來(lái)從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個(gè)弱點(diǎn)激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執較多的學(xué)生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是體育課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時(shí)間。每周的2節體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動(dòng)向，觀(guān)察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現異常，就分別找2人談心，打開(kāi)心結，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
三、教師工作的保證，班級管理工作的關(guān)鍵：恒心
班級管理是一項長(cháng)期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學(xué)生就會(huì )松懈。尤其是面對“屢教不改”的學(xué)生時(shí)，真是像歌詞里唱的“想說(shuō)愛(ài)你不容易”，但還是要強迫自己耐著(zhù)性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉變。否則前面的工作中取得的成績(jì)就會(huì )功虧一簣。我們班的閻敬宗同學(xué)是母親四十多歲時(shí)才生下的兒子，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以家長(cháng)就把他培養成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動(dòng)手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點(diǎn)起床就幾點(diǎn)起，幾點(diǎn)想上學(xué)就幾點(diǎn)上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒(méi)有時(shí)間這個(gè)概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學(xué)生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他父親的一些威嚴，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時(shí)間對他進(jìn)行合理化的教育，他在六年級下學(xué)期時(shí)終于開(kāi)始完成每一天的作業(yè)，上學(xué)不再遲到早退甚至逃學(xué)了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
四、努力創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
努力創(chuàng )造一個(gè)和諧、寬松、民主、平等的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習，能充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)去學(xué)習是我們努力的目標。我們這個(gè)班級的孩子在學(xué)習中層次區分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類(lèi)學(xué)習比較有積極性、學(xué)習成績(jì)穩步上升的同學(xué)，具有代表性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會(huì )學(xué)習，很愛(ài)接受挑戰，但缺點(diǎn)是粗心�，F有的學(xué)習內容很難滿(mǎn)足他的需求，在班級里沒(méi)有學(xué)生是他的對手，由此造就了他的自滿(mǎn)。另外一種類(lèi)型是以于江峰、郭屹等為代表的學(xué)生，像于江峰同學(xué)的家長(cháng)就認為孩子上了學(xué)就應該由教師全權負責，和家里沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了。
還有一種類(lèi)型的同學(xué)就是我們所謂的中等學(xué)習水平的孩子。鑒于班級學(xué)生的學(xué)情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組活動(dòng)，中間學(xué)習水平的孩子開(kāi)展的是定目標、同努力、互督促的活動(dòng)，以四人為一個(gè)合作小組，每月定一個(gè)完成難度不大的目標，通過(guò)彼此的打氣互相鼓勵，向這個(gè)目標前進(jìn)，每個(gè)月底對這個(gè)月的完成情況作出總結，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個(gè)月的學(xué)習目標繼續努力。在實(shí)施當中，筆者作為孩子學(xué)習的引導者給出自己適當的意見(jiàn)和建議，指導孩子們如何訂立目標，這個(gè)活動(dòng)持續進(jìn)行后，好多孩子對自己學(xué)習數學(xué)充滿(mǎn)了自信，認為自己同樣可以學(xué)會(huì )并且學(xué)好數學(xué)。剩下兩頭的學(xué)生，筆者采用了讓他們建立一幫一結對小組，每日課后學(xué)有余力的孩子對學(xué)習困難的同學(xué)進(jìn)行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時(shí)鞏固每節課學(xué)習的知識。一段時(shí)期下來(lái)，好學(xué)生的學(xué)習穩定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng)，點(diǎn)燃孩子心中的希望之火，樹(shù)立孩子的自信�？傊�，一口氣吃不成胖子，對學(xué)生的教育也非一朝一夕之功，一個(gè)好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個(gè)學(xué)生的每一次進(jìn)步，并為學(xué)生的每一次進(jìn)步感到由衷的高興，不管進(jìn)步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂(lè )無(wú)窮的，讓每一個(gè)學(xué)生都在明媚的陽(yáng)光中追求真知，奉獻愛(ài)心，實(shí)現自我，感受成功，是筆者追尋的目標。
班級管理的心得體會(huì )7
為了做好幼兒園班級管理工作自然容不得半點(diǎn)疏忽，畢竟無(wú)論是教學(xué)工作的要求還是家長(cháng)的意見(jiàn)都要予以重視才行，而且對于孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)老師的教導自然是很重要的，所幸的是通過(guò)這段時(shí)間班級管理工作的完成也讓我收獲不少心得體會(huì )。
對于教學(xué)工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)紀律的遵守是很重要的，但由于部分孩子沒(méi)有遵守紀律的概念自然要好好教導才行，在這之中作為老師的自己需要做到言行一致并帶頭遵守班級規定才行，以嚴格的標準要求自己才能夠在教導的過(guò)程中讓孩子們感到服氣，這樣的話(huà)我在進(jìn)行教導的時(shí)候也能夠減少許多不必要的麻煩。由于需要培養孩子興趣的緣故往往會(huì )要求身為老師的.自己具備多項技能，無(wú)論是彈鋼琴還是畫(huà)畫(huà)都是能夠培養孩子思維能力的技能，而且通過(guò)這種方式來(lái)引導孩子們的學(xué)習也往往能夠起到不錯的效果。
在教學(xué)過(guò)程中需要控制好進(jìn)度以便于促進(jìn)孩子們的成長(cháng)，雖然現在提倡游戲教學(xué)的方式來(lái)提升孩子們的學(xué)習興趣，但因為過(guò)分追求形式導致失去教學(xué)工作的本意可就有些舍本逐末了，因此我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì )以引導為主從而讓孩子們自主思考，雖然這種方式的教學(xué)比較緩慢卻能夠讓孩子們將知識深刻記憶在腦海之中，另外我也會(huì )和其他老師探討教學(xué)方面的問(wèn)題并對自己的工作方式進(jìn)行改善，事實(shí)上通過(guò)這種交流能夠及時(shí)發(fā)現自己在教學(xué)工作中的不足之處，而我也會(huì )及時(shí)總結自己的教學(xué)經(jīng)驗并用以指導后續的工作。
保持和家長(cháng)的聯(lián)系并反饋孩子們在幼兒園的表現也是需要認真對待的，想要在教學(xué)工作中取得成果自然要獲得家長(cháng)的認可才行，因此我很重視教學(xué)工作的展開(kāi)并經(jīng)常和家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系，而且在每次的家長(cháng)會(huì )上我也會(huì )針對孩子們在學(xué)習上的表現進(jìn)行講話(huà)，讓家長(cháng)代表分享育兒經(jīng)驗往往能夠讓家長(cháng)會(huì )取得理想的效果，平時(shí)在開(kāi)展親子活動(dòng)的時(shí)候也會(huì )注重和家長(cháng)的互動(dòng)并讓他們參與其中，但是在做好這項工作的時(shí)候也要考慮到家長(cháng)是否有時(shí)間，畢竟對于忙于工作的家長(cháng)來(lái)說(shuō)如何做好與孩子的溝通也是需要認真對待的問(wèn)題。
雖然僅僅是以往在教學(xué)工作中的體會(huì )卻對于自己的職業(yè)發(fā)展十分重要，正因為能夠在工作中總結心得才能夠讓我不斷改進(jìn)自身的工作方式，在教學(xué)水平得到提升以后自然能夠更好地完成班上的教學(xué)工作，作為教師的我也要認真做好這方面的工作才能夠更好地促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。
班級管理的心得體會(huì )8
班級管理可謂一門(mén)大學(xué)問(wèn)。古有“侯門(mén)深似�！敝f(shuō)，依我之所見(jiàn)班級管理也不遜與此多少。面對如此廣博的大學(xué)問(wèn)，要想面面俱到，恐怕非卷帙浩繁不可。一來(lái)文章篇幅所限，二來(lái)能力有礙。所以在此本人僅就班級管理中的一點(diǎn)闡發(fā)一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
在班級管理中，一個(gè)良好的學(xué)習氛圍是至關(guān)重要的。良好的學(xué)習氛圍可以使班級管理工作收到事半功倍的效果，反之異然。而在培養學(xué)習氛圍的過(guò)程中，后進(jìn)生的作用可謂舉足輕重。如果后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)調整好了，那么作為班級有效組織者的班主任就會(huì )減壓不少。在本文中筆者將結合一年來(lái)的工作心得就如何培養后進(jìn)生提出自己的看法。
“后進(jìn)生”現象是每一位從事教育工作的人所要共同面對的。面對后進(jìn)生，我們常常會(huì )有一種恨鐵不成鋼的無(wú)奈，長(cháng)此以往會(huì )讓人有種身心俱疲的痛苦�！胺湃巍睂τ谝粋�(gè)有責任心的人來(lái)說(shuō)都是不可以出現的詞匯。但問(wèn)題仍需解決，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于找出后進(jìn)生這一特殊群體的特殊性所在，有針對性的采取措施�！昂筮M(jìn)生”群體作為班級中特殊的“弱勢群體”不同與其他群體。有其自身的特點(diǎn)。因材施教，因人而異便成了培養后進(jìn)生的基本方法準則。在此本文將就學(xué)習效率、學(xué)習效果、學(xué)習心態(tài)等方面進(jìn)行闡述，而這些則是貫穿與課前、課時(shí)、課后等教學(xué)階段中的。
課前階段，課前階段學(xué)習效率的高低對于整個(gè)學(xué)習效率具有舉足輕重的作用。課前階段是一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的`開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端，是成功的一半”。對于后進(jìn)生而言，尤其不能輸在起跑的階段。對于班里的后進(jìn)生，我制定了一整套的學(xué)習進(jìn)程表。加強他們的課前預習階段，指導他們如何進(jìn)行正確的預習，先帶著(zhù)他們預習了一周左右的時(shí)間�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”將他們扶上馬，再送一段。培養他們自學(xué)的能力，以從源頭上幫助后進(jìn)生更快、更好的融入學(xué)習當中去。
課時(shí)階段，課堂是教師進(jìn)行集中教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生學(xué)習知識的場(chǎng)所，是主要的學(xué)習階段。這一階段學(xué)習效率的提高對于整個(gè)學(xué)習效果的實(shí)現，具有至關(guān)重要的作用。在課堂上應該更多的給予后進(jìn)生以關(guān)注。對后進(jìn)生的提問(wèn)盡量不提超出其能力范圍的問(wèn)題，多提其想一想就能解決的問(wèn)題，讓他看到自己的進(jìn)步。后進(jìn)生由于以往的知識結構的殘缺性與不穩定性，在接受新知識時(shí)，往往很難將新舊知識進(jìn)行有機的整和，因此在接受新知識時(shí)通常會(huì )表現出滯后性，因此我在課堂上更多的關(guān)注后進(jìn)生理解、掌握新知識的情況，適時(shí)的給予點(diǎn)撥幫助，使新知識更好的融入其以有的知識架構中去，并在此過(guò)程中充實(shí)加固已有的知識結構，使其更加穩定。
課后階段，要充分發(fā)揮好課內、課外兩個(gè)課堂的有機聯(lián)系與整合，使課外這一課堂更好的服務(wù)與課內這一課堂，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)習效率。俗話(huà)說(shuō)“溫故而知新，可以為師矣”課后的鞏固性練習對于鞏固課堂學(xué)習成果不無(wú)裨益。作為后進(jìn)生則更應該好好利用課后這一階段，在班里我會(huì )不定期的對學(xué)生家進(jìn)行“電訪(fǎng)”，以期更好了解學(xué)生的學(xué)習情況。尤其對于后進(jìn)生，我曾反復向其家長(cháng)解釋好好利用課后階段對于學(xué)習的重要作用，充分調動(dòng)家長(cháng)積極性，更好的服務(wù)與教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)以上措施的實(shí)施，后進(jìn)生在提高學(xué)習效率的同時(shí)，提高了學(xué)習效果，在學(xué)習效果得到提高的同時(shí)，后進(jìn)生的學(xué)習心態(tài)得到了很好的端正。由于看到了時(shí)時(shí)在在的學(xué)習成果，后進(jìn)生的學(xué)習熱情得到了極大的提升，后進(jìn)生便會(huì )慢慢的喜歡上學(xué)習，變別人要我學(xué)為自己主動(dòng)要求學(xué)。當然這也非一日之功。對待后進(jìn)生，教師就應該沉得住氣，耐得住性子用自己的責任心愛(ài)心去關(guān)心他們，畢竟他們是班里的“弱勢群體”需要得到更多的關(guān)心。
通過(guò)以上的措施方法，我班里的后進(jìn)生學(xué)習成績(jì)得到了很大的提升，班級整體學(xué)習成效由以往的金字塔型慢慢轉化為現在的紡錘型。當然后進(jìn)生不可能完全消除，但我們能做的是將他們轉化成相對意義上的“后進(jìn)生”，使他們在橫向、縱向的對比中有進(jìn)步，看到希望。一旦后進(jìn)生的學(xué)習態(tài)度得到了端正，那么整個(gè)班級體便會(huì )形成良好、濃厚的學(xué)習氛圍。而這對于整個(gè)班級管理工作來(lái)說(shuō)便是善莫大焉的一件事情了。
以上便是本人通過(guò)一年來(lái)的親身實(shí)踐得出的些許感受，寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
班級管理的心得體會(huì )9
各個(gè)年級的管理都有自己的特點(diǎn)，各有千秋，而且作為我個(gè)人只是整個(gè)年級的成員之一，如果說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jì)的話(huà)，也是大家干出來(lái)的，在這里，我就談點(diǎn)感想，很粗淺：
一、在年級管理中有四種力特別重要：
1、執行力：首先借助于梁校長(cháng)的管理，雷厲風(fēng)行，不搞形式，也不能有偏差，而且對年級的方案或規定能全力支持并親自參與檢查反饋；其次，有一句話(huà)叫：先謀后事者成，先事后謀者敗。做事要先把事情想細想透，想到會(huì )出現哪些副作用或障礙并避開(kāi)或解決。
2、親和力：年級主任是學(xué)校各項工作的執行者，需要有自己的特色，不僅僅是政策的傳達者，需要年級老師的支持，所以在工作的過(guò)程中，在不違背大的原則前提下，在同樣可以完成工作的前提下，應該盡量為老師著(zhù)想。避免無(wú)謂的增大工作量。
3、凝聚力：凝聚力是最重要的，作為年級主任應該以身作則，率先垂范，在大家心目中，應該是正直無(wú)私、值得信賴(lài)、值得尊重的.、就會(huì )形成凝聚力。
4、創(chuàng )造力：有些事情需要創(chuàng )造力，但不能流于形式，也不能產(chǎn)生副作用，不是什么事情都要創(chuàng )造力，關(guān)鍵是把事情想周到，看結果。
二、班主任隊伍過(guò)硬，年輕但工作熱情高，且有特色，不拘泥于老套路，工作認真，從年級整體出發(fā)，以大局為重，彌補了管理上的一些疏漏。
三、充分挖掘年級老師的潛力，成立年級管理委員會(huì )，由岳春雨老師負責三晚的管理，張國良、楊軍平、催國志、任利、劉薇對違紀的學(xué)生進(jìn)行管理，以年級的名譽(yù)共同談話(huà)，批評教育、找家長(cháng)、寫(xiě)保證等，由段小霞、吳波、張福娟三位老師分別負責三個(gè)辦公室的衛生。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的管理作用：成立年級學(xué)生會(huì )，負責日常行為的管理，檢查，尤其是課間的紀律和衛生，評比結果在小黑板上通報，并列入班級考核，上高二后孫大有老師對年級的考核方案進(jìn)行了完善。
五、為了加大年級管理力度，每?jì)芍軐θ昙墝W(xué)生進(jìn)行一次電視講話(huà)，對兩周的工作進(jìn)行總結，好的點(diǎn)名表?yè)P，不好的點(diǎn)名批評，并對下兩周的工作重點(diǎn)提出要求，上高二后由孫大有講。同時(shí)不定期召開(kāi)年級學(xué)生大會(huì )，年級組織，由梁校長(cháng)主講。
六、對學(xué)校的檢查項目，年級要先自查，并有記載，有反饋，有通報，如：紀律、衛生、廁所的清掃、周五第九節課的紀律，包括教案。
七、每個(gè)班級設監督崗，自孫大有老師過(guò)來(lái)之后，得到了進(jìn)一步完善。
八、每天年級要查課，由梁校長(cháng)、張國良、孫大有組成查課組，每天至少查課兩次，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，并經(jīng)常聽(tīng)課，每周至少聽(tīng)兩節課。
班級管理的心得體會(huì )10
在學(xué)生工作中，居然還有游擊戰？教師還需要打游擊？大家伙別著(zhù)急，聽(tīng)我慢慢道來(lái)。
游擊戰為大家所輕視是由來(lái)已久的。當毛澤東運用游擊戰術(shù)成功粉碎蔣介石對中央蘇區的前三次反“圍剿”時(shí)，當時(shí)黨內的領(lǐng)導人仍然認為游擊戰不上臺面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個(gè)成不了大事的農民！最終，在他們的戰術(shù)思想指導下，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫進(jìn)行戰略轉移，最終走上長(cháng)征之路。在之后的抗日戰爭初期，黨內外仍有很多人輕視游擊戰爭，他們把希望寄托于正規戰爭。毛澤東于1938年5月寫(xiě)成《抗日游擊戰爭的戰略問(wèn)題》一文，把游擊戰提升到戰略的高度。事實(shí)證明，毛澤東的戰略是成功的。八路軍新四軍從抗戰前的4萬(wàn)多人發(fā)展成為日本投降時(shí)的100多萬(wàn)人，最終在與蔣介石的內戰中取得勝利。
游擊戰主要是在敵強我弱的情勢下采用的。在學(xué)生工作中，有時(shí)會(huì )碰到非常令教師頭疼的情況，學(xué)生非常調皮，用通常的辦法很難奏效。教師若采取強硬措施可能根本不會(huì )有效果甚至會(huì )遭到學(xué)生強烈反抗。教師有時(shí)會(huì )有一種人單勢孤的感覺(jué)。此時(shí)，不妨試一試游擊戰。
作為副科教師，有時(shí)需要用到游擊戰。眾所周知，在學(xué)校里，上至領(lǐng)導、教師，下至學(xué)生、家長(cháng)，對副科相對都不是很重視。這是一個(gè)客觀(guān)事實(shí)，有多方面的原因，回避或抱怨是沒(méi)有用的。班主任或主科教師直接握有學(xué)生的生殺大權，事關(guān)學(xué)生的命運，學(xué)生不得不有所顧忌，副科教師就不同了，學(xué)生從心理上就不重視你這門(mén)學(xué)科，你沒(méi)有“殺手锏”，對學(xué)生形成不了約束，此外與主科沖突了你還得讓路，這是副科教師所面臨的實(shí)際情況。這個(gè)時(shí)候，游擊戰的方法便可以采用了。當然了，要最終解決問(wèn)題，副科教師還應該多多地與班主任聯(lián)系，畢竟有些問(wèn)題不能拖，不能躲避，還是需要通過(guò)班主任解決的。
學(xué)生情況不明朗時(shí)，要使用游擊戰術(shù)。大概有以下幾種情況：教師新接一個(gè)班，對班級情況缺乏了解，馬上采取行動(dòng)是不太可能的，即使要燒三把火，也得一段時(shí)間之后，等情況摸準了摸透了才能實(shí)施；事情的牽涉面很廣，且錯綜復雜，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師對事情的前因后果不是非常了解，此時(shí)不可貿然下結論，要謹慎對待，輕率會(huì )導致失誤；有事件發(fā)生，但當前的主要矛盾不在于此，比如正值大考，或者學(xué)校班級有主題活動(dòng)之時(shí)，教師有更重要的事情要做無(wú)法花費大量精力處理矛盾，但是不處理又不行。具體情形會(huì )有很多，總的原則是沒(méi)有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰術(shù)。
新教師或新班主任初次工作時(shí)，可以使用游擊戰術(shù)。新教師本身從教時(shí)間短，對教育教學(xué)的規律了解不多，可能具備一定的理論知識，但缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗，此時(shí)，能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對不要貿然與學(xué)生硬拼，硬拼的'結果很可能是兩敗俱傷，對人對己都沒(méi)有好處。明智的做法是先保存實(shí)力，即使不能解決問(wèn)題也不要把問(wèn)題弄得更糟，使自己陷于更大被動(dòng)。這是符合游擊戰的思想的。
對手實(shí)力相對比較強或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰術(shù)。比如說(shuō)有些學(xué)生，心胸狹窄，看問(wèn)題很不全面，自己犯了錯就要別人原諒他，別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，沖動(dòng)的不得了，教師批評的話(huà)語(yǔ)稍有過(guò)激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對這樣的學(xué)生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學(xué)生，自身行為不正，在學(xué)生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學(xué)生積習較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時(shí)日再采取措施時(shí)，先采用游擊戰給學(xué)生一些警告作用是正著(zhù)。這也是一種。還有一種學(xué)生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對這樣的學(xué)生，教師也可以掩蓋真實(shí)意圖，先有游擊戰術(shù)“騷擾”一下他，使他暴露出真實(shí)面目再進(jìn)行教育。
要說(shuō)明的一點(diǎn)是，游擊戰是解決問(wèn)題過(guò)程中的一種過(guò)渡方法，不是解決問(wèn)題的最終方法，最終解決問(wèn)題還須靠運動(dòng)戰。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫(xiě)過(guò)一幅對聯(lián)，生動(dòng)地闡述了游擊戰和運動(dòng)戰的戰術(shù)思想。對聯(lián)如下：
敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰里操勝券
大步后撤誘敵深入集中兵力各個(gè)擊破運動(dòng)戰中殲敵人
“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”，這也是游擊戰的著(zhù)名的十六字方針。
敵進(jìn)我退，是當形勢對學(xué)生有利，并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時(shí)，應該暫時(shí)采取撤退的戰術(shù)。比如說(shuō)學(xué)生情緒比較激烈甚至有失控可能時(shí)，學(xué)生有錯誤但是支持者甚眾時(shí)，教師言語(yǔ)不當，已落下風(fēng)時(shí)，教師應當審時(shí)度勢，還是識時(shí)務(wù)者為俊杰，先撤為妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是為了避免更大的矛盾，為了將來(lái)更好的解決問(wèn)題。要知道，教師的尊嚴或威信不是靠強詞奪理，靠壓迫學(xué)生樹(shù)立起來(lái)的，一時(shí)沖動(dòng)的后果是給將來(lái)的解決問(wèn)題設置更大的障礙，是與我們的目標背道而馳的。大丈夫能屈能伸，此一時(shí)彼一時(shí)，誰(shuí)笑到最后誰(shuí)笑得最好。用毛澤東的話(huà)來(lái)說(shuō)，把拳頭收回來(lái)是為了將來(lái)打出去更有力！
敵駐我擾，就是說(shuō)當你退卻之后，學(xué)生也不再進(jìn)攻了，一段之間之后，學(xué)生冷靜下來(lái)了，或者是在平靜的時(shí)候，我們可以“騷擾”一下他。比如說(shuō)，可以問(wèn)沖動(dòng)的學(xué)生，你上次那么不冷靜，是不是準備打老師��？問(wèn)自暴自棄的學(xué)生，你一直考不及格，將來(lái)有什么打算呢？這是屬于“揭丑”型的；還可以這樣問(wèn)，你是不是抄作業(yè)了？是不是又欺負同學(xué)了？對方必要反駁：沒(méi)有！誰(shuí)說(shuō)的？這是屬于“污蔑”型的；還可以故意忽視某一個(gè)學(xué)生，對其視而不見(jiàn)，同樣的成績(jì)只表?yè)P別人不表?yè)P他，同樣的缺點(diǎn)只批評他不批評別人，這是屬于“挑釁”型的；當然使用最多的還是“試探”型，試探的目的也同樣是看學(xué)生的反應，從學(xué)生的反應中得出對你有價(jià)值的東西。在“騷擾”的時(shí)候，一定要注意，既然是游擊戰，就得隨時(shí)準備撤，一旦對方被激怒了，你要及時(shí)地撤退，不能讓對手的重拳擊中，否則，“騷擾”戰術(shù)就失敗了。等到頑固的學(xué)生不勝其擾的時(shí)候，他的方寸必亂，教師的機會(huì )就來(lái)了。
敵疲我打，就是說(shuō)在教師的調動(dòng)之下，學(xué)生已經(jīng)很疲倦從心理上已經(jīng)認錯的時(shí)候，教師要好好地把握時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有些學(xué)生雖然狡猾，但是在教師的不斷“騷擾”下，方寸已亂，方寸一亂，難免要犯錯誤，教師候個(gè)正著(zhù)，當場(chǎng)拿下。在眾人面前，事實(shí)清楚，證據確鑿，學(xué)生只能受罰。還有些學(xué)生，在公眾場(chǎng)合，說(shuō)了對教師不尊敬的話(huà)，當時(shí)礙著(zhù)人多，不便發(fā)作，等到學(xué)生落單了，教師就可以單獨進(jìn)行教育了。此外，學(xué)生自己認識到自己錯誤的時(shí)候，也是他比較“疲軟”的時(shí)候，教師盡可以放心批評教育，只要講得在理，學(xué)生自然沒(méi)有話(huà)說(shuō)。
敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底。俗話(huà)說(shuō)，“君子報仇，十年不晚”，就是指的此時(shí)的情景。犯錯誤的學(xué)生已經(jīng)徹底承認了自己的錯誤，教師要因勢利導，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動(dòng)他的靈魂深處，不如此不能讓學(xué)生痛改前非。以前犯過(guò)的所有錯誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對人對己都要有個(gè)交待。敵退我追，就是教師要善于利用學(xué)生的錯誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類(lèi)錯誤的可能性。教師忍辱負重，如今終有出頭之日！
在游擊戰中，教師對形勢的判斷是很重要的，什么時(shí)候該退，什么時(shí)候該擾，什么時(shí)候該打，什么時(shí)候該追，這個(gè)分寸要很好地掌握。否則，該退的時(shí)候進(jìn)了，損失慘重，該追的時(shí)候退了，貽誤戰機，我們的工作看起來(lái)也很辛苦，但是卻收不到成效。
適當地把握游擊戰的距離感，這是一項教師需要修煉的內功。距離遠了，學(xué)生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運動(dòng)的，所以教師要不斷調整自己的態(tài)度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時(shí)，也能盡可能多地對學(xué)生實(shí)施有效的教育。
游擊戰雖然只是個(gè)輔助的方法，但是它是一個(gè)非常有效的補充教育手段，在某種場(chǎng)合某段時(shí)間可以作為主要方法使用，用得好可以產(chǎn)生奇效。
班級管理的心得體會(huì )11
在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當旁觀(guān)者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區別對待，效果甚好。比方說(shuō)對待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的xx，我平時(shí)注意為她創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的環(huán)境，鼓勵她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P。而對待怕說(shuō)錯、不想說(shuō)、自尊心強、好面子的xx，我常用的方法是在個(gè)別指導中有意識的請他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數明顯增多。最后對待那確實(shí)不知道、能力弱的xx，我不會(huì )讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體前講話(huà)的機會(huì )。
一、要努力發(fā)現幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會(huì )遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(cháng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀(guān)判斷，往往會(huì )誤解孩子。如以前對xx淘氣搗蛋采用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是我沒(méi)把xx看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì )犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責備語(yǔ)氣的`話(huà)本身就意味著(zhù)不相信孩子會(huì )改正錯誤，似乎孩子只要錯過(guò)一次，下一次必定還會(huì )錯。但當我站在xx的角度，走到孩子身邊耐心地觀(guān)察和了解，努力發(fā)現了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(cháng)制短法調整后，效果就馬上很顯著(zhù)了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂(lè )去努力發(fā)現。
二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨特的個(gè)體，幼兒會(huì )因年齡、成長(cháng)中的生活經(jīng)驗、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時(shí)應該鼓勵和引導孩子大膽地說(shuō)出自己的感受，以便盡早發(fā)現并區別對待。如在案例“區別對待”中針對孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問(wèn)了問(wèn)為什么，然后根據他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區別對待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。如案例“以長(cháng)制短”中我抓住機會(huì )，讓xx小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使xx在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問(wèn)題，有時(shí)犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會(huì )更有利于他們的成長(cháng)。在實(shí)施班級管理時(shí)老師要常設想如果自己是個(gè)孩子，會(huì )如何看待周?chē)囊磺�，�?huì )怎樣理解老師的話(huà)。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會(huì )，讓他們去實(shí)踐。
班級管理的心得體會(huì )12
記得初二剛開(kāi)學(xué)，各項工作千頭萬(wàn)緒，老師、學(xué)生都不能進(jìn)入正常的教學(xué)狀態(tài)，借此時(shí)機，我們一起來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲吧！我們該以何種方式進(jìn)行這項保密的傾訴活動(dòng)呢？我左思右想，最終決定讓學(xué)生以紙條形式向老師傾訴自己的苦惱，分享生活中的樂(lè )事，暢想未來(lái)的夢(mèng)想，總之，一切的喜與憂(yōu)都可以盡情發(fā)泄。
這不看不知道，一看真奇妙。一股感動(dòng)，一股欣喜，一股天真，一股擔心，齊擁而上，讓我受益匪淺。
感動(dòng)的是孩子真的很懂事，很孝順。有的孩子家長(cháng)身體殘缺，在說(shuō)理想時(shí)，孩子竟會(huì )說(shuō)：“我想當醫生！醫生可以救死扶傷，也可以研制最好的藥醫好那些先天殘缺的人�！庇行┖⒆蛹议L(cháng)在外地打工，不能陪他過(guò)生日，孩子由一開(kāi)始的苦惱想不通：“爸爸，媽媽為什么不回來(lái)陪我過(guò)生日？”到后來(lái)理解父母的艱辛，再也不提過(guò)生日的事情，而是倍加珍惜和父母團聚的日子。
欣喜的是孩子對老師實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。有個(gè)孩子腿有些毛病，她在訴說(shuō)自己的苦惱時(shí)說(shuō)：“我最怕的事是擦黑板，因為我擦到高處時(shí)，就要踩板凳，我一踩板凳就摔倒了，所以……”我想說(shuō)：孩子沒(méi)事的，老師會(huì )為你排憂(yōu)解難的。還有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，從小到大，我想當組長(cháng)，可是一直沒(méi)機會(huì )�！薄翱梢�。老師幫你實(shí)現組長(cháng)夢(mèng)，不過(guò)，你要更加努力�！�
天真的是有的孩子認為樹(shù)葉落了，樹(shù)就會(huì )死去：有些孩子想有個(gè)愿望瓶，幫自己實(shí)現所有的愿望；有些孩子想研制一種長(cháng)生不老藥；有些孩子長(cháng)大后想當考古學(xué)家……一切都是那樣的純真幼稚，稀奇古怪。
擔心的也好多。（1）孩子的一些無(wú)理要求，如無(wú)知的責怪自己個(gè)子低，不能騎電動(dòng)車(chē)；埋怨家長(cháng)不給自己買(mǎi)電腦。（2）孩子的`錯別字如：“我的苦腦”、“老師，您心苦了”、“到長(cháng)城完�！钡鹊�。（3）有些孩子不能說(shuō)清事情，說(shuō)來(lái)說(shuō)去沒(méi)有主題，一塌糊涂。
聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解孩子的情況，排除學(xué)生的憂(yōu)慮，快樂(lè )大家的成長(cháng)。
青少年性別人格的構建
青少年對性別角色和刻板印象的偏離變得不能容忍，與年幼兒童相比，那些不同于他人，表現出異性行為或者表達出對異性活動(dòng)的興趣的青少年，會(huì )對同伴做出更多消極的評價(jià)。在青少年后期，他們對自己作為男人或者女人的角色認同更加適應，而且在考慮性別角色的時(shí)候更加靈活。
大量研究表明，教師對男孩的關(guān)注多于女孩，不管積極還是消極的關(guān)注都給女孩傳達一個(gè)信號，男孩比她們更重要。鑒于待遇不同，成績(jì)可能受到影響，早期研究發(fā)現女校兒童確實(shí)比其他女孩優(yōu)秀，但研究并沒(méi)有科學(xué)的控制在女中和對照學(xué)校學(xué)生本身的差別，所以女校沒(méi)有教育學(xué)家想的那樣有利。兒童具有的男性和女性的生物基礎能幫助指引他們發(fā)展，而且在從出生到真正成為男孩兒或者女孩兒的過(guò)程中會(huì )受到很多人的影響，這些人都會(huì )用他們對男孩和女孩的理解來(lái)影響這些兒童。我們必須尊重在性別發(fā)展過(guò)程中基因和染色體的作用，也必須意識到在這個(gè)過(guò)程中，不可避免地會(huì )受到環(huán)境的影響。
班級管理的心得體會(huì )13
一、勤。
勤就是勤快，做到眼勤、嘴勤、腿勤、腦勤，相互配合，班主任工作非常辛苦，不能怕累。我本著(zhù)上述原則，每天提前到校，最后一個(gè)離校，深入到班級，和孩子們打成一片。
每天除了上課之外，其他活動(dòng)如：早操、晨讀、班會(huì )、文體活動(dòng)、學(xué)校的大掃除、校會(huì )等，我每場(chǎng)必到，親自督促，課余時(shí)間我經(jīng)常和同學(xué)們在一起談心、談學(xué)習、談理想、談生活，使他們感受到我既是“良師”，又是“益友”，這樣師生之間的距離縮短了，感情加深了，同學(xué)沒(méi)有什么心里話(huà)愿意向我說(shuō)，有意見(jiàn)和建議也主動(dòng)向我反映。這就讓他我在輕松愉快的交流中，毫不費力的掌握了班級情況，好人好事及時(shí)表?yè)P，不良現象及時(shí)制止，良好的班風(fēng)“勤”字中形成。
二、細。
“勤”不代表走馬觀(guān)花，勤中更要有細。要想做好學(xué)生的思想工作，細心是必不可少的，只有耐心細致的工作，才能掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而曉之以理，動(dòng)之以情解決問(wèn)題。在班級的日常管理中，一旦發(fā)現學(xué)生思想發(fā)生變化就要及時(shí)處理，并隨時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。
例如，我班的梅望同學(xué)如果不是工作細，很有可能走上犯罪的道路，剛入中學(xué)時(shí)，該生有多次遲到、早退、曠課現象，每當問(wèn)及他時(shí)，他就編了一大堆謊話(huà)加以搪塞，經(jīng)過(guò)耐心細致地開(kāi)導，語(yǔ)重心長(cháng)的多次談話(huà)，他終于說(shuō)了實(shí)話(huà)，原來(lái)他遲到、早退、曠課的真正原因是他在想方設法從家里拿錢(qián)出來(lái)玩樂(lè )。了解了事情的原因之后，我注意多和他進(jìn)行情感交流，曉之以理，動(dòng)之以情，并通過(guò)遞條子，寫(xiě)作文，讓其說(shuō)出心里話(huà)，從內心徹底明白了事理，以便能約束自己。我的方法改變了梅望同學(xué)的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習目的明確了，聰明的他學(xué)習成績(jì)很快有了提高。
第三、深。
在勤、細的基礎上，對學(xué)生的.管理還必須講究深度，不然就達不到預期的效果。所謂深度，就是深入了解學(xué)生。這就要求我們班主任不但掌握學(xué)生的在校情況，還要了解學(xué)生在校外以及在家庭中的情況，這樣才能有的放矢的工作。經(jīng)常性的家訪(fǎng)，使我既了解了學(xué)生在家里的學(xué)習、生活、勞動(dòng)情況，又了解了家長(cháng)對學(xué)校班級工作的理解與支持。
例如：我們學(xué)校是一所初級農村中學(xué)，學(xué)生都是農村的孩子，一遇農忙，大人孩子都要勞動(dòng)，特別是勞動(dòng)力少的家庭，或經(jīng)濟困難的家庭，收和種都特別困難，我就組織班級的同學(xué)，利用星期天去幫助特困家庭。這樣既促進(jìn)了同學(xué)們的交流，又增強了班級的凝聚力。
第四、嚴。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴師出高徒”。一個(gè)班集體必須有嚴格的制度來(lái)約束每一位同學(xué)，在班集體中必須建立一套切實(shí)的管理制度。班主任在制定和執行制度時(shí)，重在一個(gè)“嚴”字。俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害”。讓學(xué)生從中學(xué)時(shí)代就養成嚴格要求自己的好習慣，將來(lái)定會(huì )受益終身。
實(shí)踐證明，采用上述幾種方法，作為管理班級的基本方法是行之有效的。我運用上述方法管理班級，我所帶的班級在這一年里學(xué)生的各個(gè)成績(jì)都有了明顯的提高，值得注意的是以上幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的統一體，只有在勤奮細致的工作中才能深入地了解學(xué)生，對他們提出的嚴格要求他們才能適應。當然一個(gè)良好班集體的形成，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力，我堅信，只有堅持“勤、細、深、嚴”這四字方針管理班級，定會(huì )把班級管理的井然有序，取得較好的成績(jì)，形成良好的班風(fēng)。
班級管理的心得體會(huì )14
從事教師這一職業(yè)，我幸福著(zhù)；擔任班主任這一角色，我更幸福著(zhù)；角色的擔當和轉變也記錄著(zhù)自己成長(cháng)的足跡。我在體味著(zhù)教育的幸福的同時(shí)，也品嘗了班主任工作的酸甜苦辣。
放假了，家長(cháng)們紛紛打來(lái)電話(huà)向我詢(xún)問(wèn)孩子的期末考試成績(jì)，并咨詢(xún)孩子假期應該如何去學(xué)習，因為畢竟一個(gè)假期過(guò)后，孩子就要上初三了。而前些天接到一個(gè)家長(cháng)的電話(huà)，卻讓我的心久久不能平靜，也帶給我種種的思考。
周某，是二年級上學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，領(lǐng)導送來(lái)的一個(gè)降級生。我自然對這個(gè)孩子在原來(lái)班級的表現以及學(xué)習情況是一無(wú)所知的。說(shuō)心里話(huà)，一向對降級生都不是很喜歡，試想：哪個(gè)學(xué)習好、表現好的孩子愿意降級呢？只是堪于領(lǐng)導的面子，不能拒絕罷了�？墒�，誰(shuí)知后來(lái)卻給自己的工作帶來(lái)那么大的麻煩。
剛來(lái)到班級，對同學(xué)、老師都還陌生，一言不語(yǔ)。上課在回答老師問(wèn)題的聲音是小之又小�？雌饋�(lái)還算老實(shí)。自初一組建班級，就逐漸形成了一個(gè)很好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，師生關(guān)系很融洽。于是，我也試圖開(kāi)始想走近周某的內心，讓他也早日融入這個(gè)班集體。
和他談話(huà)、聊天，他也只是連聲答應，可是日后該怎樣做還是怎樣做。后來(lái)，我發(fā)覺(jué)竟很難走近這孩子的內心。因為在之前的班級大概已養成了很不良的習慣，而來(lái)到新班級也是很難改掉的。后來(lái)，吸煙、打架、“早戀”、上學(xué)遲到、上課不聽(tīng)講、不穿校服等等一系列的事情都出現在他的身上。一次次的找家長(cháng)，甚至家長(cháng)在孩子面前落淚，請求好好學(xué)習，可是竟沒(méi)有任何的悔改之意。
都說(shuō)，班主任要有愛(ài)心，耐心，恒心�；蛟S我還年輕，總之遇見(jiàn)這樣的孩子，恨得我咬牙切齒，真是恨啊，為什么百般的說(shuō)教（真是耐心的。因為本身我就不是一個(gè)愛(ài)沖動(dòng)的人。）也奈何不了他呢？后來(lái)，自己竟然對他也完全失去了信心。
這學(xué)期即將結束之時(shí)，他還做了一些意想不到的事情，我也只好把情況告知校領(lǐng)導。領(lǐng)導的意思是這樣的孩子真是不適合現在的學(xué)習環(huán)境，把孩子的情況一五一十的告之家長(cháng)，學(xué)校也是從孩子長(cháng)遠發(fā)展考慮，和家長(cháng)討論著(zhù)�；蛟S，并不是所有的.孩子將來(lái)都能考大學(xué)，“三百六十行，行行出狀元�！毕Ｍ议L(cháng)能為孩子將來(lái)鋪就一條適合自己走的路。
前幾天家長(cháng)給我打來(lái)電話(huà)，意思是還想繼續跟著(zhù)學(xué)。我立足于長(cháng)遠，著(zhù)眼于眼前，幫著(zhù)分析了現狀。也不知道家長(cháng)掛了電話(huà)是何種心情？www.hchjhd.org但愿能夠理解我的良苦用心。一直以來(lái)都告訴自己，自己雖然還很年輕，但希望自己可以做一個(gè)優(yōu)秀的引導者，成為孩子們在人生道路上的掌舵人之一。我幸福著(zhù)，他們快樂(lè )著(zhù)、收獲著(zhù)。
這個(gè)電話(huà)也帶給我種種的思考：
1、家長(cháng)應該如何更好的教育自己的孩子？是不是家庭教育和學(xué)校教育要有機的結合才是適宜的？
2、愿我們的《教育綱要》可以實(shí)施的更好，大力發(fā)展職業(yè)教育，然后讓農村的那些“后進(jìn)生”都有個(gè)好的出路。
作為一位語(yǔ)文老師，告訴自己要有一個(gè)“大語(yǔ)文觀(guān)”；作為一位班主任，告訴自己要有一份“大愛(ài)”�？墒�，當班主任走到第三個(gè)年頭的時(shí)候，遇到了這樣的孩子，我不知道該怎么辦？不知道假期過(guò)后，是希望見(jiàn)到他繼續來(lái)學(xué)習？還是另謀出路？很矛盾！
班級管理的心得體會(huì )15
從事小學(xué)教育x多年以來(lái)，一向擔任著(zhù)班主任工作，對于班級管理，一向處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實(shí)行素質(zhì)教育，對于孩子，我們不僅僅只一味的說(shuō)教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來(lái)約束班級里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來(lái)管理班級。
做為班主任，首先要對自我有信心，有信念，相信自我能管好自我的班級，并且要把本班級的孩子都當成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應當想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說(shuō)：我不會(huì )聽(tīng)別人說(shuō)你們怎樣怎樣不好，我只相信自我的眼睛，相信我們在坐的每一個(gè)孩子都不期望自我比別的班級差，同時(shí)也相信大家必須會(huì )努力，也期望大家要相信教師，教師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信教師必須會(huì )帶好你們的。
其次，在班級里，要相信孩子的本事，培養孩子的團體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話(huà)，會(huì )減輕班主任在班級管理上的負擔。孩子是班級里的主人，要讓每一個(gè)孩子都感覺(jué)到自我是班級里一個(gè)很重要的成員，不能因為自我而影響整個(gè)班級體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培養孩子們的團體榮譽(yù)感。在班級里，要平等對待每一個(gè)孩子，不論他的成績(jì)好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監督，每一個(gè)學(xué)生都有維護班級榮譽(yù)的權利。
作為班主任，還有一股凝聚力，要把班級所有科任教師，都凝成一股繩，要讓班級中所有的'科任教師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任教師關(guān)心自我的班級呢？班主任要搞好科任教師的關(guān)系，與科任教師關(guān)系好了，科任教師自然就會(huì )關(guān)注自我的班級體。這樣，讓班級里所有的科任教師都喜歡我的班級，并讓他們關(guān)心班級里所有的孩子。這樣，班級里就構成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級起來(lái)，更加簡(jiǎn)便，并且效果會(huì )更好。
班級管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規矩，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，必須就要按照制度來(lái)，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅持，不能半途而廢。這說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )利用好每一周的班會(huì )課。在每周班會(huì )課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結一下上周情景，然后，對下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續發(fā)揚。
班主任在班級中占主導地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì )影響到班級上的所有的孩子。所以班主任要時(shí)刻提醒自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說(shuō)教育孩子如何學(xué)會(huì )有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子及時(shí)的問(wèn)好，培養孩子主動(dòng)向人問(wèn)好，養成良好習慣，樹(shù)立良好班級風(fēng)貌。
在班級里，孩子們時(shí)刻都會(huì )注意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應當給予孩子鼓勵。無(wú)論做什么，班主任都必須要有滿(mǎn)腔的熱情，不要給孩子施加壓力，無(wú)論做什么，告訴學(xué)生重在參與，不要計較結果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì )以平常心贏(yíng)得更好的結果。記得在一次拔河比賽中，我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河，當時(shí)在第一局的時(shí)候，開(kāi)始我一向都在前面大聲的叫著(zhù)加油，一身都使滿(mǎn)了勁，可是，拔到之后，一個(gè)孩子由于隊伍沒(méi)有站好，就被拔出來(lái)了，當時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當時(shí)班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一眨眼的工夫就被對方給拔過(guò)去了，第一局就這樣輸了，當時(shí)在場(chǎng)的孩子們因為輸了而垂頭喪氣，認為自我不行。我一看，明白是自我的原因，于是，當時(shí)給他們鼓氣，在第二場(chǎng)第三場(chǎng)中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏(yíng)回來(lái)這場(chǎng)拔河比賽。
管理班級的方法很多很多，這需要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)心、愛(ài)心、耐心。無(wú)論什么樣的班級，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自我的班級，相信任何班級都能管理好的！
【班級管理的心得體會(huì )】相關(guān)文章：
管理班級心得體會(huì )03-31
管理班級的心得體會(huì )03-18
對班級管理的心得體會(huì )09-30
班級管理心得體會(huì )06-14
班級自主管理心得體會(huì ) 淺談班級自主管理02-26
【熱】班級管理心得體會(huì )03-13
班級管理反思心得體會(huì )10-09