教師的反思集合
在我們平凡的日常里,我們需要很強的教學(xué)能力,反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的教師的反思集合,歡迎大家分享。
教師的反思集合1
教師是學(xué)生增長(cháng)知識和思想進(jìn)步的向導和引路人。老師的一言一行,一舉一動(dòng),無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。因此,師德質(zhì)量往往影響和決定著(zhù)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我很清楚,作為人類(lèi)靈魂的工程師,我必須具備高尚的道德品質(zhì)和對學(xué)生的母愛(ài)。為了培養自己高尚的道德,塑造良好的形象,我會(huì )對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,找出不足和不足,以便日后改正。
第一,主要問(wèn)題:
1、課余時(shí)間,自學(xué)不夠,學(xué)習水平不高。
當今世界變化迅速,發(fā)展迅速。要適應這種變化,必須加強學(xué)習,注重自身素質(zhì)的不斷提高,與時(shí)俱進(jìn);仡櫼呀(jīng)走過(guò)的路,雖然各方面都有一定程度的提高,但總體來(lái)說(shuō),進(jìn)步不算太大。尤其是在文化素養、科學(xué)思想、管理方法等諸多方面還很欠缺,與其他老師相比還有很大差距。說(shuō)到底就是缺乏學(xué)習意識和主動(dòng)性。
2。做事缺乏遠見(jiàn)。
在班級管理中,有時(shí)不能在事情發(fā)生之前及時(shí)教育學(xué)生,以防止事情發(fā)生。經(jīng)常把自己放在被動(dòng)的位置,有時(shí)候很著(zhù)急,事半功倍。
3。與老師缺乏溝通。
在學(xué)生管理中,與老師的溝通太少,有時(shí)他們只是憑直覺(jué)行事,缺乏隨意的靈活性,所以不能完全得到大家的理解。
4。在工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng )新的意識還不夠強。
日常工作一步一步來(lái)的時(shí)候很多,主動(dòng)創(chuàng )新的'時(shí)候很少;對管理工作有很多零碎的想法,但很少有整體的規劃。
其次,分析這些問(wèn)題的原因:
1。我放松了對自己的學(xué)習和要求;
2。是等待、慵懶、依靠心靈的心情;
3。我沒(méi)有系統地計劃和組織我的工作。
4。有時(shí)候,對學(xué)生的要求太嚴格,近乎苛刻,結果適得其反。這時(shí),他們會(huì )感到懈怠。
5。性格直爽,對別人考慮不夠,待人接物缺乏圓度和靈活性。
6。平時(shí)思考不夠,工作方法單一。
這次自查讓我找到了自己的問(wèn)題和不足,找到了下一次整改的重心和做好工作的方式和方向。
第三,下一步糾正措施:
通過(guò)深入的搜索和分析,針對自己的問(wèn)題和不足,在今后的學(xué)習、工作和生活中,我會(huì )嚴格要求自己,并認真做好以下幾點(diǎn):
1、加強自身建設,提高質(zhì)量。
一是努力提高政治理論水平,增強政策理論水平。
二是加強業(yè)務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識、法律法規方面的學(xué)習,努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平,做到理論聯(lián)系實(shí)際,全面發(fā)展。
2。強化責任,提高效率。
樹(shù)立強烈的時(shí)間觀(guān)、效率觀(guān)、質(zhì)量觀(guān),同時(shí)化壓力為動(dòng)力,積極推動(dòng)自身能力的不斷提高。
3。開(kāi)拓創(chuàng )新,提高教育教學(xué)水平。
在工作中,勤于觀(guān)察,勤于思考,思考學(xué)生和家長(cháng)的想法,操心學(xué)生和家長(cháng)想要什么,全心全意做好教育教學(xué)工作。
教師的反思集合2
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的歷練,觀(guān)摩過(guò)很多優(yōu)秀教師精彩的課堂,聆聽(tīng)過(guò)很多經(jīng)驗豐富的老教師的教誨,也請很多老師給我提過(guò)寶貴的建議和意見(jiàn)……。從這些過(guò)程中,我也學(xué)會(huì )了很多知識,當然不不僅僅是知識上面的,還包括教師如何與學(xué)生溝通,如何處理課堂的突發(fā)情況,以及對于不同學(xué)生的性格以及氣質(zhì)類(lèi)型給予學(xué)生不同的、有針對性的指導等等各個(gè)方面。
首先是對于學(xué)生的學(xué)習,采取培優(yōu)補差這個(gè)方法很好,不僅可以讓一些成績(jì)原本就不錯的的學(xué)生能夠取得更高的`分數,還可以讓較差學(xué)生,不至于落后而跟不上大家的步伐,我們的原則是不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生。
第二,在生活上自己是一個(gè)不細心的人,在復興的這一段時(shí)間里,因為自己的粗心,我也吃了很大的虧,所以下一步,我一定要嚴格要求自己,謹慎做事,不要給自己的班級丟臉,更不要拖我們教研小組的后腿,當然嚴格要求自己不僅僅是要細心,更重要的是要把每一件事都當成大事來(lái)處理,學(xué)校里沒(méi)有小事,只有自己把每件事都上心了,才能把事情做好,才能得到領(lǐng)導以及學(xué)生家長(cháng)的認可,不可否認,每個(gè)老師都想得到別人的認可,我也不例外,所以在以后的教學(xué)與生活中,我要嚴格要求自己。
第三,對于學(xué)校里的任務(wù),之前的一個(gè)月感覺(jué)自己表現的不好,認真的分析了一下,感覺(jué)自己很不仔細,很多事情都是因為自己做了但是沒(méi)有追求做到優(yōu)秀,所以在下一步的工作中,我會(huì )認真的對待每一件事,仔細的檢查自己做過(guò)的每一件事以及對自己嚴格要求,提高標準。
以上就是這一個(gè)月自己對自己的剖析,以及經(jīng)過(guò)反思,找出的自己做的不好的地方在下一個(gè)月中。我會(huì )嚴格要求自己,提高標準,做更好的自己。
教師的反思集合3
今天,又到了上美術(shù)課的時(shí)間了,上課前,我和其他老師一起進(jìn)行了一番討論,最后我們決定讓小朋友們畫(huà)手。我們每個(gè)人都有一雙手,它能幫助我們做很多事情,如何讓中班用手掌較準確地在十幾分鐘內畫(huà)出小鳥(niǎo)的外形并進(jìn)行裝飾美化。為此我和我的同事們進(jìn)行了交流和對幼兒實(shí)際繪畫(huà)的指導。
一、第一次畫(huà)手掌鳥(niǎo)
第一步在活動(dòng)的預設時(shí)候結合幼兒主題活動(dòng)的內容,教材的要求和本班幼兒的實(shí)際進(jìn)行預設:目標是幼兒根據手型大膽地想象,添畫(huà),在繪畫(huà)中體驗手型畫(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。并為幼兒準備了海報背景圖,供幼兒繪畫(huà)。
第二步請部分幼兒來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng),了解幼兒繪畫(huà)的情況。在幼兒感受鳥(niǎo)羽毛的豐富和美麗,能在活動(dòng)中大膽想象,通過(guò)添畫(huà)花紋圖案以及場(chǎng)景,創(chuàng )作出自己心中的最美的手掌鳥(niǎo)時(shí),幼兒的幼兒的興趣和積極性被調動(dòng)起來(lái),他們用自己心中認為最美的圖案和色彩來(lái)打扮手掌鳥(niǎo),由于很多孩子的圖案線(xiàn)條過(guò)于驚喜,時(shí)間用的較長(cháng),與原先的思考存在的差班,所以必須改。
二、第二次畫(huà)手掌鳥(niǎo)
首先在第一次的活動(dòng)中找出問(wèn)題所在:幼兒在進(jìn)行裝飾的過(guò)程中圖案的線(xiàn)過(guò)于精細,是一幅線(xiàn)描畫(huà)了,所以時(shí)間過(guò)長(cháng),應該改變這種畫(huà)法,采用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩的塊面相結合的方法來(lái)畫(huà),在活動(dòng)中重點(diǎn)指導如何用少量的線(xiàn)條和多種顏色來(lái)裝飾手掌鳥(niǎo)。準備多張不同的范例和背景海報。
接下來(lái)我請部分幼兒來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)示范如何畫(huà)出手掌的輪廓線(xiàn),并強調創(chuàng )作時(shí)的注意點(diǎn)和要求:
a。在紙張的適當位置將一個(gè)手掌放于白紙上,用記號筆沿著(zhù)手掌畫(huà)輪廓線(xiàn),注意手掌不能移動(dòng)。
b。添畫(huà)眼睛,討論鳥(niǎo)身和翅膀上的花紋圖案設計。討論涂色時(shí)的注意點(diǎn):盡量使用多種顏色,涂色時(shí)注意色塊的連接不涂到輪廓線(xiàn)以外,為了不限制幼兒的`想象空間和創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展,在活動(dòng)中我示范如何畫(huà)的內容很少,而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導和鼓勵,對時(shí)間提出了要求較快的打扮好小鳥(niǎo)。
最后從幼兒的作品來(lái)看達到的預期的目標。從幼兒的作品來(lái)看,他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的,手掌鳥(niǎo)的外形有的是由左飛向右,有的是由右飛向左的,有的振翅高飛,也有的穩穩地站立著(zhù),圖案也各有不同線(xiàn)條有粗有細,有圈圈,有大點(diǎn)點(diǎn),有小點(diǎn)點(diǎn)等。
三、活動(dòng)后的感受
通過(guò)這兩次的活動(dòng)我認識到同一活動(dòng)不同的設計會(huì )產(chǎn)生不同效果,指導的不同幼兒發(fā)揮的水平也會(huì )不同?此坪(jiǎn)單的活動(dòng),其實(shí)也有很深的內涵,值得我去思考。
教師的反思集合4
時(shí)間如白駒過(guò)隙,轉眼間就到了學(xué)期末了,回顧這半個(gè)學(xué)期所學(xué)習的內容,仿佛又讓我向教師角色更加邁近了一大步,從我國當代小學(xué)課程到外國當代小學(xué)課程,從近代小學(xué)課程到當代小學(xué)課程,從對課程設計的定義的懵懂到自己嘗試著(zhù)寫(xiě)出一份課時(shí)課程設計方案,從對教科書(shū)的感性認識到理性認識,從一直考試到自己設計一份試卷。這些都是我的收獲。
對課程標準的理解:對于課程標準的理解也只表面的初步認識和對概念的表象認知,但是經(jīng)過(guò)課堂上的分析和自己對小學(xué)課程標準的研讀和理解,對課程標準的定義和內容都有了大致的了解。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步,小學(xué)課程標準也相應地進(jìn)行了不斷的改革與創(chuàng )新,經(jīng)過(guò)與原來(lái)的課標的比較分析,新的課程標準的確減少了同學(xué)們的學(xué)習內容,從而減小了學(xué)習壓力,著(zhù)重強調“素質(zhì)教育”,注重培養學(xué)生的“能力”緊跟時(shí)代的步伐,緊密聯(lián)系實(shí)際。我想,真正培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)首先要注重培養他們的知識觀(guān),讓他們認識到知識的重要性,做到學(xué)有所用,這樣學(xué)生們也有自我滿(mǎn)足感、成就感。做到了這些,提高學(xué)生的`學(xué)習成績(jì)就是水到渠成的事兒了。預想很美好,但是過(guò)程還是很艱辛,這就需要我們準教師抓住學(xué)習教室專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)課程的機會(huì )了......
課堂課程設計:見(jiàn)習的時(shí)候聽(tīng)過(guò)老師講課拿著(zhù)教案,以為教案
也就是對一節課的進(jìn)程的簡(jiǎn)單設計,直到這個(gè)學(xué)期上課才知道課堂設計的流程可不是自己認為的這么簡(jiǎn)單,才知道自己對教師的專(zhuān)業(yè)的認知是這么膚淺。原來(lái)教一門(mén)課原來(lái)要從學(xué)期開(kāi)始就要計劃好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計劃,再到單元的進(jìn)程設計,其次才是課時(shí)進(jìn)程的設計。經(jīng)過(guò)老師上課講解課時(shí)課程設計的策略和自己設計一節課的課程方案的過(guò)程,我對學(xué)期進(jìn)程、課時(shí)進(jìn)程的理解和設計方法都有了很大程度的提高。
課程設計的評價(jià):對于“評價(jià)”自己只是簡(jiǎn)單的以為只是“考評或者考試”上課才知道考評有許多種形式,回想我們小學(xué)時(shí)候的評價(jià)手冊,高中時(shí)候填寫(xiě)的檔案袋。這些都是評價(jià)的一種形式,最讓我印象深刻的是試卷的設計過(guò)程,雙向細目表的制作和填寫(xiě)是最讓我頭疼的過(guò)程,開(kāi)始的制作讓我無(wú)從下手,但是后來(lái)列出表格后理清一些頭緒,原來(lái)什么都不是自己想象的那么簡(jiǎn)單,“試卷”的背后原來(lái)還有這么多“內容”。
原來(lái)學(xué)習總是抱怨學(xué)不到什么東西,其實(shí),只是我們沒(méi)有學(xué)有所用,當我們走進(jìn)小學(xué),走進(jìn)課堂,成為一名真正的老師時(shí),回想我們所學(xué)的知識都在潛移默化的發(fā)揮著(zhù)或大或小的作用。這門(mén)課程讓我學(xué)到了教師的專(zhuān)業(yè)技能,學(xué)到了教育方法,讓我距離教師角色又邁進(jìn)了一步。
教師的反思集合5
最近一段時(shí)間,我突然感覺(jué)班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒,這一點(diǎn)讓我覺(jué)得非?鄲。因為自己覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少,但為何還會(huì )出現這種情況呢。剛開(kāi)始自己一直在尋找原因,后來(lái)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考后發(fā)現,這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有一部分的責任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導,而是在他們犯錯后不問(wèn)原因的批評指責。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P,而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣,抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。所以基于以上的教訓,下面就是我對新課程改革下對于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中的的幾點(diǎn)反思。
一。找到適合與學(xué)生交流的手段與方式
我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn),多表?yè)P,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會(huì )到成功的快樂(lè ),體驗到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二。英語(yǔ)教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對學(xué)生制定統一的標準,應該因材施教,英語(yǔ)學(xué)習的評價(jià)也應該是多元的和多樣性,并且是多層次的評價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,可從以下幾方面開(kāi)展。
。1)課堂活動(dòng)記錄評價(jià)
最簡(jiǎn)單易行,而行之有效的:一是按學(xué)號順序安排學(xué)生做值日報告,限時(shí)間、范圍,逐日進(jìn)行。同時(shí),由科代表做好評價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標準作評價(jià)記錄,隨堂點(diǎn)評,以利發(fā)展。二是,以學(xué)習小組為單位給參加各項課堂活動(dòng)進(jìn)行評分累積,每月由學(xué)生評出最佳小組,給予激勵,使他們體驗英語(yǔ)學(xué)習的成就感。
。2)作業(yè)評價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對于拼寫(xiě)差的學(xué)生,布置單詞抄默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè);對于語(yǔ)法差的,布置語(yǔ)法練習或翻譯句子的作業(yè);口語(yǔ)弱的編寫(xiě)對話(huà)作業(yè);對于能力強的學(xué)生,布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對于完成得好的作業(yè)分類(lèi)收集成冊展示,以鼓勵保持良好的作業(yè)習慣,對成績(jì)提高起到較好的激勵作用。
。3)考試評價(jià)
正確認識考試評價(jià)的功能。學(xué)習困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的`心理,提高其學(xué)習的積極性,教師應根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中,根據學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià),合作達標,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三。定期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)
通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校大范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣,加強學(xué)習的自主性和目的性,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
四。點(diǎn)石成金,自主學(xué)習
眾所周知,點(diǎn)石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”,為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來(lái)。其實(shí),學(xué)生上學(xué),不僅僅是為了學(xué)知識,更重要的是學(xué)習和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習策略。學(xué)習策略是提高學(xué)生學(xué)習效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學(xué)生的,而是滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的。古人云:授人以魚(yú),不如授人以漁。因此,我們的英語(yǔ)教師不應該是不厭其煩地機械地帶學(xué)生讀單詞,而應是教給他們學(xué)生單詞的策略,指導學(xué)生構建自己的學(xué)習策略,為終身學(xué)習打下基礎。此因,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀(guān)眾,把課堂還給學(xué)生。因為“外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)會(huì )的,而不是教師教會(huì )的!敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀書(shū)的訓練,才有可能學(xué)會(huì )英語(yǔ)。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語(yǔ)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì ),通過(guò)以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系,更能培養學(xué)生的創(chuàng )造力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,養成自主學(xué)習的好習慣。英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者,更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jì),作一名優(yōu)秀的教師。
教師的反思集合6
新來(lái)到這個(gè)學(xué)校,很有很多需要學(xué)習的地方,比如說(shuō)生命教學(xué),三環(huán)六步教學(xué)法。一個(gè)月即將過(guò)去,我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂(lè )教師,雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂(lè )課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂(lè )課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多音樂(lè )知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題,如何更好的去設計一堂音樂(lè )課,才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的`吸引力,從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師,首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生,要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此在音樂(lè )課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導:
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣;
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒,有利于其他課的學(xué)習;
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )(如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
4、第一個(gè)月在舉行合唱比賽,通過(guò)節目的排練,讓同學(xué)們學(xué)習音樂(lè )中集體的重要性和聲音的和諧統一。
二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
1。針對學(xué)生的特點(diǎn),在使用音樂(lè )新教材的同時(shí),想方設法,找資料充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué),從基礎抓起,每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調,逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái),學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設備,向學(xué)生介紹一些民歌、名曲,作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜,反復練習,學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”(聲音響亮)、“準”(唱準音調)、“美”(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng))三個(gè)字,學(xué)生積極響應,從實(shí)踐看,收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然,如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性,今后還須努力。孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開(kāi)心的!快樂(lè )的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗!從而感悟他們純真的心靈。
教師的反思集合7
《語(yǔ)文新課程標準》基本理念強調“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體,積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式;努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”。
我在教學(xué)這節課時(shí),學(xué)生對這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣,在本課教學(xué)中,我力爭做到角色把握到位,適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導。對于孩子們的'朗讀一定要重點(diǎn)指導訓練,讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng )新。從朗讀中,從對課文重點(diǎn)字詞的挖掘中,培養了學(xué)生的思維。如區別“渴”和“喝”;設計問(wèn)題:“烏鴉喝不著(zhù)水,想到什么辦法了呢?”,讓學(xué)生發(fā)散思維:如果你是那只小烏鴉,你會(huì )想什么辦法喝水呢?在板書(shū)“烏”時(shí),告訴學(xué)生這是一只小鳥(niǎo)輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字,學(xué)生對這種識字方法特別感興趣,很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文,說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
當然,上這一節課也有很多需要改進(jìn)的地方,對于如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,有待進(jìn)一步探索;互動(dòng)很重要,要加強師生互動(dòng),但對如何引導學(xué)生的互動(dòng),也是我今后將要努力的方向。
教師的反思集合8
其實(shí)在幼兒園,進(jìn)行主題活動(dòng)是很普遍的一件事,既然做了活動(dòng),就要有一個(gè)計劃,有個(gè)總結,還得有個(gè)反思才是,今天我要說(shuō)的就是最近的一次主題活動(dòng)。前一陣,我們一起邁入了秋天這個(gè)收獲的季節,而我們班的主題也進(jìn)入到了《秋天來(lái)了》。
秋天的樹(shù)葉是多姿多彩的,在《樹(shù)葉貼畫(huà)》這次活動(dòng)前,我先讓家長(cháng)帶孩子到戶(hù)外收集不同種類(lèi)的樹(shù)葉,并對所收集的樹(shù)葉的名稱(chēng)和形狀有所了解,再去網(wǎng)絡(luò )上收集瀏覽有關(guān)《樹(shù)葉貼畫(huà)》的圖案,在家做一幅樹(shù)葉貼畫(huà)親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹(shù)葉貼畫(huà)了。然后我再組織幼兒在園進(jìn)行操作活動(dòng)。有了充分的準備,孩子們在操作中也得心應手,所想象的圖案也各有千秋。部分沒(méi)有交親子作品的孩子因為之前未做準備,所以在貼畫(huà)時(shí)特別茫然,不知所措,然而有準備的孩子在創(chuàng )作時(shí),泰然處之,自信滿(mǎn)滿(mǎn),圖案創(chuàng )作變化也快。
針對以上情況,我及時(shí)調整活動(dòng)的教學(xué)方式,制定了兩種方案:
一,對有準備的孩子,我的'目標定位在要求孩子們積極想象,大膽創(chuàng )造一至兩種圖案,然后在此基礎上添畫(huà)加色,豐富畫(huà)面。
二、針對未做準備的孩子,我先讓孩子認識樹(shù)葉由教師先行示范引導,協(xié)助,再讓孩子們自由貼畫(huà)。
孩子們在同一時(shí)間根據自己的準備情況自由創(chuàng )作,顯得開(kāi)心,興奮,教學(xué)效果較好。反思這個(gè)活動(dòng),成功之處還是在于課前的準備上,課前的功夫下得深,對活動(dòng)的開(kāi)展還是有很大益處的。
教師的反思集合9
又是新的一周開(kāi)始了,面對著(zhù)這幫學(xué)生,每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨,每一天都體會(huì )著(zhù)不同的滋味,有時(shí)候會(huì )因為他們很認真地聽(tīng)講而興奮好久,有時(shí)候又會(huì )因為班里那幾個(gè)調皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻,并從中體味成長(cháng)。晚上批改作業(yè),看著(zhù)學(xué)生們的作業(yè)情況,我就有種感覺(jué):是不是自己對他們的作業(yè)強調的不夠,或是學(xué)生對于學(xué)習數學(xué)的興趣不濃厚?不管怎樣,從我本身來(lái)說(shuō),我認為首先對于作業(yè)的布置要有一個(gè)規律性和明確的目的性;其次對于作業(yè)中出現問(wèn)題比較普遍的重難點(diǎn)要及時(shí)給予糾正;最后,做題的目的在于檢測,不能僅僅是為了做題而做題,還應讓學(xué)生學(xué)會(huì )從題目中歸納總結出知識點(diǎn),從而加深對這一知識點(diǎn)的理解和掌握,這樣才叫做作業(yè),否則就只是形式上的作業(yè)了。
。1)導入激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情首先,我以講故事美國航空飛機爆炸導入,抓住學(xué)生好奇心理,課一開(kāi)始,發(fā)揮學(xué)生對新課學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,形成主體意識。而后又加以課件來(lái)解決他們心中的某些疑問(wèn),這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
。2)民主導學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數學(xué)思想
我在教學(xué)中體現了華羅庚“退”的數學(xué)思想——善于“退”足夠“退”,“退”到最原始而不失去重要性的地方,也是學(xué)好數學(xué)的一個(gè)訣竅。把復雜的問(wèn)題退回簡(jiǎn)單化,再從解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題中發(fā)現規律,用這個(gè)規律解決復雜的問(wèn)題。在這種強烈的對比之中學(xué)生感受到數學(xué)思想方法的魅力,數學(xué)的奇妙!從而激發(fā)了學(xué)生數學(xué)的學(xué)習欲望,展示交流中體驗“猜想與驗證”的數學(xué)思想方法,猜測與驗證是學(xué)生開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾所說(shuō)“真正的數學(xué)家——常常憑借數學(xué)的直接思維做出各種猜想,然后加以證實(shí)!币虼诵W(xué)數學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗證思想方法的`滲透,以增強學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數學(xué)知識的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗探究——猜想——驗證——歸納”的過(guò)程。為了驗證這一猜想,就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗,最后歸納得出結論。學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,不僅獲得了數學(xué)結論,更重要的是逐步學(xué)會(huì )了獲得數學(xué)結論的思想方法——猜想驗證,提高了主動(dòng)探索,獲取知識的能力,增強了學(xué)好數學(xué)的信心。
這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機會(huì ),找到自身的不足,方可對癥下藥!我深信,只要我們想方設法摸清學(xué)生的學(xué)情,找到他們的現有知識起點(diǎn),不斷改變教學(xué)方式,使他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué),定會(huì )為學(xué)生和自身成長(cháng)輔墊出一條堅實(shí)之路!
教師的反思集合10
期中考試結束了,這個(gè)學(xué)期也過(guò)去了一半,這次考試成績(jì)很不理想,暴露了許多的問(wèn)題,為了能夠查找教學(xué)中的不足,更好地做好下半學(xué)期的教學(xué)工作,現就期中考試情況進(jìn)行如下反思:
教學(xué)中存在的不足:
一是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度的重視不夠。每次測試都會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生因粗心而造成失分的現象不少,有看錯數字的,有漏寫(xiě)單位、等式得數或余數的,有計算馬虎,該進(jìn)位沒(méi)進(jìn)位、該退位沒(méi)退位的,有審題不夠認真,沒(méi)有養成認真讀題的習慣,看錯題目要求或題意沒(méi)理解清楚就開(kāi)始答題的.,這些問(wèn)題雖然在平時(shí)也是一而再,再而三地強調,但學(xué)生在測試時(shí)仍然犯錯。在今后的教學(xué)中仍應加以重視,避免不必要的失分。
二是在平時(shí)的教學(xué)中只注重對基礎知識的鞏固與掌握,沒(méi)有靈活變通題目,培養學(xué)生的靈活應用能力。這樣就忽視了對優(yōu)秀學(xué)生思維能力的拓展,學(xué)生缺乏學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性,缺少攻破難題的勇氣和信心。
在今后的教學(xué)中應注意的方面:
一、學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養,F在大部分學(xué)生對學(xué)習不會(huì )舉一反三,缺乏學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。今后要努力改進(jìn)教學(xué)方法,引導學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度,養成良好的學(xué)習習慣。
二、立足基礎,拓展練習。在課上除了教學(xué)基礎知識,讓每一個(gè)人都掌握外,在練習的設計上也要做到精心,有層次。既能讓所有學(xué)生學(xué)會(huì )知識,更要讓好學(xué)生吃得飽,在題型變換上下些功夫,培養學(xué)生的舉一反三、靈活應變的能力。
三、加強對學(xué)困生的輔導,縮小差距。
四、培養活用知識的能力。要多做一些與生活有聯(lián)系的題目,把學(xué)生的學(xué)習真正引向生活、引向社會(huì ),從而有效地培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教師的反思集合11
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒知道不同的手勢能表達不同的意思,感知人們的.非語(yǔ)言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí),我重點(diǎn)通過(guò)三個(gè)環(huán)節來(lái)引導幼兒感知手語(yǔ)的趣味性。第一環(huán)節通過(guò)觀(guān)看啞語(yǔ)表演,和老師學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語(yǔ)動(dòng)作,引導幼兒了解聾啞人是通過(guò)手語(yǔ)與他人交流想法,感知手語(yǔ)的趣味性。幼兒積極參與活動(dòng),特別是學(xué)習手語(yǔ)環(huán)節,我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)如“你好、早上好、謝謝”,幼兒比較感興趣。第二環(huán)節,通過(guò)觀(guān)察圖片,了解生活中其他的手語(yǔ)形式,感知手語(yǔ)在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語(yǔ)新聞播音員、潛水員、裁判員,引導幼兒猜測他們的職業(yè),說(shuō)說(shuō)為什么要用手語(yǔ)。幼兒對這幾個(gè)職業(yè)都有所了解,所以大多數的幼兒都能說(shuō)出他們的原因,在互相交流中幼兒知道生活中的手語(yǔ)。第三環(huán)節是游戲“我說(shuō)你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語(yǔ),幼兒來(lái)猜測,這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)引導幼兒了解手語(yǔ)在生活中的運用,如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過(guò)程中還能自己創(chuàng )造手勢動(dòng)作,如小鳥(niǎo)飛、小魚(yú)游等,活動(dòng)還是比較有趣的。
教師的反思集合12
幾年來(lái),我擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué),要反思的地方很多!鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng),學(xué)風(fēng)決定成績(jì)”,正因為我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問(wèn)題,故上期末考試語(yǔ)文成績(jì)很不夢(mèng)想。但我作為高年級的語(yǔ)文教師,在語(yǔ)文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué),覺(jué)得還是挺成功的:
閱讀教學(xué):
一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀(guān)念,還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
二、應注重指導學(xué)生的運用與創(chuàng )新
在閱讀教學(xué)中,應倡導“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng )新”式學(xué)習。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點(diǎn)和基礎,是個(gè)人獨立研讀、理解、把握文章的過(guò)程。要讓學(xué)生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點(diǎn)勾畫(huà),并在閱讀筆記上寫(xiě)出感受、欣賞、評價(jià)之類(lèi)的資料。研討要在自讀的基礎上進(jìn)行,經(jīng)過(guò)相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過(guò)程中,教師不但要起好組織、指導的作用,并且還要適時(shí)、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性,培養學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣!皠(chuàng )新”是在自讀研討的基礎上,各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考,經(jīng)過(guò)比較延伸、聯(lián)想和推測,提煉出某種和“教參”不盡相同的資料,并用簡(jiǎn)要的文字表達出來(lái)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節作為高層次的目標要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運用。
三、讓學(xué)生去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
作文教學(xué):
一、鼓勵學(xué)生、體現自我
在應試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà),套話(huà)、假話(huà)連篇,文章脫離了自我真實(shí)內心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下,教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆,觀(guān)察日記,讀后感,觀(guān)后感、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現,時(shí)間久了,學(xué)生就能發(fā)現自我的寫(xiě)作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語(yǔ),好的開(kāi)頭或結尾等,喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的'、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情,并能更好的展現或表現自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),效果明顯,并能很快提高寫(xiě)作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應當是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應者,這就要求教師,一是培養學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭,這大大限制了學(xué)生的感知范圍,要想讓學(xué)生寫(xiě)出或寫(xiě)好有真情實(shí)感的文章,必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng )造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí),著(zhù)重培養學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開(kāi)放型的作文題目。例如,給出一個(gè)范圍(不定題目),讓學(xué)生根據自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫(xiě)作。
三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎上“自定”所要到達的寫(xiě)作目標,諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面,不搞統一要求,也不提統一標準。一般地說(shuō)學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實(shí)際水平,并且正因為是“自定”的,若目標包含必須的挑戰性,會(huì )極大地激發(fā)他們的自覺(jué)性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學(xué)生變換題目寫(xiě)。對于同一事件,學(xué)生從不一樣角度,擬出不一樣的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如“登山”,可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫(xiě)作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫(xiě)。從多角度認識和表達,如“學(xué)!,可寫(xiě)學(xué)校的景色宜人、過(guò)去的學(xué)校、未來(lái)的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運用不一樣的技巧寫(xiě)?砂错樞驅(xiě),也可用倒序寫(xiě);可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補寫(xiě)、續寫(xiě)等。
四、以自由作文為主
在寫(xiě)作過(guò)程中允許學(xué)生自我完成,也可自由討論;能夠一次性定稿,也可一人寫(xiě)多篇?傊,只要學(xué)生在“寫(xiě)”,教師對“寫(xiě)”的方式、過(guò)程盡可能不加干預。只要學(xué)生“寫(xiě)”的目標到達了,手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng )作交流組織。二是教師要有民主的指導方式,促進(jìn)學(xué)生大膽準確地表達,這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見(jiàn)。如《一件……的事》,學(xué)生一般都從正面寫(xiě),其實(shí)還可從“反面”寫(xiě),如后悔的事、悲痛的事、想起來(lái)令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫(xiě)《我的母!房偸菍(xiě)學(xué)校如何吸引人,生活如何難忘,其實(shí)也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事,它們都是客觀(guān)存在的事實(shí)。對此,教師應予肯定。
以上是我一學(xué)期來(lái)對語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語(yǔ)文教師,做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
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