《紙船》教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《紙船》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《紙船》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
了解詩(shī)歌的內容；反復朗讀感受本詩(shī)的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。
二、教學(xué)教法
情境烘托與熏陶，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像；教師“啟發(fā)式”；學(xué)生“自主、探究式”；
三、教學(xué)過(guò)程
導入
回顧上節課內容，強調本節課的教學(xué)目標；
和學(xué)生一起疊紙船，并提問(wèn)：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準備在紙船上寫(xiě)上什么話(huà)呢？
接下來(lái)我們看看冰心把她的紙船寄給誰(shuí)呢？又寫(xiě)了些什么話(huà)呢？
詩(shī)歌內容
1、第一節
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)——留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
請一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第一節。
提問(wèn)：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著(zhù)留著(zhù)？
回答：要留著(zhù)疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。
我們一張紙就疊一只小船，而詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個(gè)問(wèn)題我們暫且不回答。
“我”的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩(shī)人是在輪船上。
第一節內容：疊、拋紙船
2、第二節
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
請一個(gè)同學(xué)朗讀詩(shī)歌第二節。
提問(wèn)一：“我”疊的紙船拋到海里之后會(huì )怎么樣？
回答： 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問(wèn)二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著(zhù)？說(shuō)明“我”是一個(gè)怎樣的人？
回答：詩(shī)人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執著(zhù)，堅持，心中永存希望的人。
提問(wèn)三：第一節留下的問(wèn)題，詩(shī)人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的`地方去，而紙船拋到海里不是被風(fēng)吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實(shí)現愿望的概率和可能性。
第二節內容：紙船的命運，堅持疊拋紙船
3、第三節
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)。 齊讀詩(shī)歌第三節。
提問(wèn)一：第二節中“我”要紙船去的地方是哪兒？
回答：母親身邊
紙船可能漂洋過(guò)海到達母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩(shī)人便遙想母親在夢(mèng)中能夠看見(jiàn)一只很小的紙船。
提問(wèn)二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢？
回答：進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是“我”含著(zhù)累疊的，載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山的跋涉到母親身邊的。
提問(wèn)三：為什么要用“求”字呢？
回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風(fēng)浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。
第三節內容：夢(mèng)紙船
《紙船》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識“箏、鼠”等11個(gè)生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)自主閱讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，體會(huì )課文內容。
教學(xué)準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰(shuí)能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來(lái)學(xué)習一則童話(huà)《紙船和風(fēng)箏》，看小動(dòng)物們是如何交朋友的，相信你一定會(huì )有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。
學(xué)習“箏”——你們猜猜古時(shí)候人們做風(fēng)箏使用的是什么？你還發(fā)現了什么？看來(lái)同學(xué)么掌握了一個(gè)很好的學(xué)習生字的方法——通過(guò)偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書(shū)翻到103頁(yè)，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來(lái)，想辦法認識他們。開(kāi)始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來(lái)檢測你們的朗讀情況，請一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)分段朗讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)他的讀音是否正確。
3、請同學(xué)們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風(fēng)箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過(guò)幾次變化，請你在課文中畫(huà)出能體現他們共同心情的詞語(yǔ)。
三、品讀詞句
生匯報板書(shū)：他們的心情變化是：樂(lè )壞了、很難過(guò)、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃?lè )壞了？
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會(huì )樂(lè )壞了呢！
想象一下，小熊會(huì )是什么樣子的？（眉開(kāi)眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂(lè )壞的小熊，那你能試著(zhù)讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰(shuí)讀的好，重音樂(lè )壞了，祝你快樂(lè )！誰(shuí)再來(lái)讀一讀，誰(shuí)能帶著(zhù)動(dòng)作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂(lè )壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來(lái)只要付出真誠就能收獲友誼。（板書(shū)：真誠）真開(kāi)心！誰(shuí)來(lái)讀出小松鼠的快樂(lè )，注意詞語(yǔ)的'重音和語(yǔ)速。動(dòng)詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語(yǔ)。
就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們成為了朋友，可以說(shuō)是相識讓他們樂(lè )壞了，看來(lái)紙船和風(fēng)箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關(guān)于紙船和風(fēng)箏的描寫(xiě)，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)為什么。
后來(lái)他們?yōu)槭裁从蛛y過(guò)了呢？
你們難過(guò)的時(shí)候會(huì )怎樣呢？帶著(zhù)這樣的情感，讀給同桌聽(tīng)。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時(shí)的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風(fēng)箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風(fēng)箏呢？
�。ㄒ驗樗麄冞�思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時(shí)，你想對他們說(shuō)些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書(shū)：寬容)，所以他主動(dòng)和好。說(shuō)一說(shuō)小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰(shuí)能讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話(huà)變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風(fēng)箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫(huà)面啊，現在誰(shuí)能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會(huì )交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書(shū)設計：
紙船和風(fēng)箏
相識——樂(lè )壞了
吵架——很難過(guò)
真誠、寬容
和好——高興得哭
《紙船》教學(xué)設計3
教學(xué)設想
課程標準要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，而培養語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教學(xué)設計重點(diǎn)之所在。所以，通過(guò)講故事引領(lǐng)學(xué)生加深對母愛(ài)的深切理解；通過(guò)朗讀讓學(xué)生品味詩(shī)是如何表達對母親深切的愛(ài)的；通過(guò)模仿詩(shī)中對母愛(ài)的表達形式來(lái)表達自己對母親的愛(ài)。
創(chuàng )設情境，導入新課
不知大家是否聽(tīng)過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著(zhù)一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛(ài)上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話(huà)的是母親那顆血淋淋的心。
如果說(shuō)這是一則虛構的傳說(shuō)故事，那么下面的.報道卻是真實(shí)的：波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開(kāi)自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時(shí)，用生命護衛著(zhù)懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開(kāi)摟抱孩子的手……。
同學(xué)們，不知你在聽(tīng)到這些故事和報道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？能用一句話(huà)或一句詩(shī)加以表達嗎？（學(xué)生回答）是啊，母愛(ài)如春光，沐浴著(zhù)孩子的心靈；母愛(ài)如甘霖，滋潤著(zhù)生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你�。o(wú)一人舉手。）看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛(ài)是深藏在心里。不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì )溝通與交流。今天，我們就隨著(zhù)中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話(huà)。
整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
交流探討
1、作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
明確：游子對母親的思念之情。
2、詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫(xiě)對母親濃濃的思念的呢？
明確：紙船。（人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情�！笔堑�，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。）
3、你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩(shī)人的這種感情呢？?jì)扇藶橐唤M互讀，結合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì )。
4、詩(shī)人對母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊藏在字里行間里。詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)表達了對母親深深的思念之情？請默讀。
5、是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著(zhù)美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請你配上背景音樂(lè )，你會(huì )選擇怎樣的樂(lè )曲或怎樣的旋律？
6、聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽(tīng)時(shí)，請你發(fā)揮想像，結合自身經(jīng)歷，以第一人稱(chēng)將當時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。
�。ㄌ祜L(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？）
7、大家富有詩(shī)情畫(huà)意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛(ài)我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因為我們是父母的兒女，所以父母就得為我們操心勞苦！我是母親的兒子，又是女兒的父親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫(xiě)了幾句詩(shī)來(lái)表達我對“母愛(ài)”的感受。
小時(shí)侯，母愛(ài)融在乳汁里，吮著(zhù)它，香甜甜；
長(cháng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著(zhù)它，意綿綿；
寒冬里，母愛(ài)織在毛衣里，穿著(zhù)它，情牽牽；
雨天里，母愛(ài)撐在雨傘里，擎著(zhù)它，淚漣漣。
其實(shí)能寄托“母愛(ài)”的又何止“紙船”、“乳汁”“枕頭”“毛衣”、“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。試著(zhù)寫(xiě)一兩句詩(shī)。
8、這就是詩(shī)��！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì )發(fā)現母愛(ài)融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的角度看母愛(ài)，每人的體驗皆不同。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。此刻，在我們每個(gè)人的心里肯定有許多話(huà)要對自己的媽媽說(shuō)，下面就以“媽媽?zhuān)覍δf(shuō)”為題說(shuō)一說(shuō)你的心里話(huà)，與各位在座的同學(xué)們以及聽(tīng)課的老師們共享��！
�。ㄏ嘈艑W(xué)生肯定能夠答出精彩�。。�
布置作業(yè)
把今天讀詩(shī)的感受以“媽媽?zhuān)覍δf(shuō)”為題寫(xiě)一段心里話(huà)，收集到你的《心靈小語(yǔ)》中去，課下交流。
執教感言：
在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著(zhù)作者的孤獨無(wú)依，象征著(zhù)作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望通過(guò)這節課的學(xué)習，能夠使孩子們獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙，同時(shí)，也讓孩子們在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣。目標離現實(shí)可能有點(diǎn)遠，有句話(huà)說(shuō)得好，雖不能至，心向往之！但愿孩子們在這節課學(xué)習之后會(huì )有所收獲��！
《紙船》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�。�、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學(xué)會(huì )主動(dòng)伸出和好之手。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、體會(huì )松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標：（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
�。�1）、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǎ玻�、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、認識本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認識會(huì )寫(xiě)“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。
�。�2）、讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
1、我會(huì )讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
�。ㄉ嵝选白ァ�、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）
2、認讀詞語(yǔ)
樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻�、去掉拼音朗讀。
�。�3）學(xué)生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫(xiě)字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
�。�1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
�。�3）寫(xiě)字
a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配�！白�、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁�！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
課文寫(xiě)了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀。
�。ǘ┪視�(huì )悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(cháng)的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂(lè )壞了？“樂(lè )壞了”是怎么樂(lè )？
生：小熊太高興了。
生：小熊開(kāi)心極了。
師：他開(kāi)心極了，可能會(huì )說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會(huì )想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì )……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會(huì )彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫(xiě)上自己的秘密！
生采訪(fǎng)小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話(huà)。
師：想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì )開(kāi)心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的.眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂(lè )的淚水。
師：小熊會(huì )怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì )怎么做呢？
出示課件：音樂(lè )響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會(huì )有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，
友誼就是失去了就會(huì )難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè )
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，友誼就是失去了就會(huì )難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì )容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì )容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話(huà)，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)深深的祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長(cháng)聽(tīng)
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
《紙船》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識和掌握11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè )心情。
3、對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
親愛(ài)的同學(xué)們，老師今天帶來(lái)了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書(shū)課題《紙船和風(fēng)箏》，這節課就讓我們一起走進(jìn)《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)�？（學(xué)生說(shuō)完后上臺貼圖）老師指著(zhù)板書(shū)朗讀第一自然段。
二、學(xué)習課文，感悟內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，調動(dòng)學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)中，體會(huì )主人公的感情。]
3、指導朗讀：（示課件）誰(shuí)有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀的？你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？大家來(lái)評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏）
�。ǘ⿲W(xué)習7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )之中的時(shí)候，這快樂(lè )卻沒(méi)有了。（師范讀）這時(shí)，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習，一起到7—9自然段去找答案吧�。ㄐ〗M代表、匯報交流后的答案。）
2、課堂練習：
�。�1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個(gè)詞語(yǔ)中，（邊說(shuō)邊出示課件）哪一個(gè)應該配給風(fēng)箏，哪一個(gè)應該配給紙船？為什么？（指名回答）
�。�2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)句子之間的不同，哪一句更好，師表?yè)P后再歸納。）
3、區分“飄”和“漂”
�。�1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧�。ㄖ福�
�。�2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）
�。�3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導朗讀：（課件）你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢？
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀：學(xué)生評價(jià)；老師也可讀，讓學(xué)生評價(jià)。
�。�3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過(guò)去，心里也越來(lái)越難過(guò)了！這時(shí)，是誰(shuí)受不了了？誰(shuí)想讀讀這一段？你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的？誰(shuí)還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。
6、聽(tīng)了松鼠的話(huà)，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會(huì )看見(jiàn)什么？（邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏）是誰(shuí)放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏��！松鼠看見(jiàn)了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂(lè )）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。）
2、小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會(huì )用什么方式來(lái)表達呢？
結束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有幸福和快樂(lè )。
《紙船》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、能區別“飄”與“漂”的不同
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天老師給同學(xué)帶來(lái)了兩件小禮物。你們看，第
一份禮物是什么？（出示紙船并板書(shū)）折得多漂亮！我把它貼在黑板上。還有一份在這里呢，是一只微型的風(fēng)箏。（出示風(fēng)箏并板書(shū)）。這就是今天我們要學(xué)習的課文，誰(shuí)能來(lái)讀一讀題目？（指名讀）讀得多準確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲，自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（全班齊讀課題）
這紙船和風(fēng)箏大家喜歡嗎？老師將會(huì )把它們送給今天最認真上課的同學(xué)�？凑l(shuí)能得到它們。其實(shí)，這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！
二、初讀課文
1、想讀嗎？那就快打開(kāi)書(shū)本92頁(yè)，讀一讀吧！讀的時(shí)候，要注意讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，想辦法記住它。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
我看到你們讀得可認真了，看到你們都在想辦法記住字音，多會(huì )學(xué)呀！我們的詞寶寶也站出來(lái)為大家鼓掌呢！誰(shuí)會(huì )讀？先自己讀一讀吧。（自由讀——指名讀——開(kāi)火車(chē)讀）
2、生詞大家都認識了，我把生詞中的字寶寶單獨請出來(lái)，你還能讀嗎？（出示生字卡片，齊讀——開(kāi)火車(chē)讀）
3、同學(xué)們認得真不錯，下面我們來(lái)一個(gè)比賽。請同學(xué)把你們做的生字卡片拿出來(lái)，邊讀邊擺開(kāi)在桌面。老師讀，你們找出生字，并大聲讀出來(lái)�？凑l(shuí)找得又快又準。
4、看來(lái)這樣難不到同學(xué)。老師再換個(gè)方法看能不能把你們考住。請看這里有四個(gè)句子（出示句子：
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸福！”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。）
你們能把它們讀好嗎？（自由讀——指名讀——齊讀，隨機對比“扎”與“抓”的異同）
三、學(xué)習課文
（一）學(xué)習1——6自然段
1、同學(xué)們，說(shuō)得很好。連小熊和小松鼠都給你們引出來(lái)了。大家看，小熊是什么樣的表情啊。這么樂(lè )是不是樂(lè )壞了。小熊意外地收到了一只紙船，他怎么能不樂(lè )壞了呢！小朋友，我們一起來(lái)讀一讀這一段吧。（齊讀第三自然段）
2、我看到xx同學(xué)，可真樂(lè )壞了，表情都出來(lái)了，請他來(lái)讀讀。
3、你們再看看松鼠的表情又怎樣？對了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。（指名讀第五自然段）你看它呀，嘴都合不攏了。該怎樣讀？（指名讀）
4、小朋友，下面咱們把幸福和快樂(lè )送給你們的小伙伴吧。選擇你喜歡的一段，讀給你的`同桌聽(tīng)，把祝福送出去。
5、送祝福的小朋友樂(lè )壞了，收祝福的小朋友也樂(lè )壞了。大家都樂(lè )壞了，那我們就在音樂(lè )中去體會(huì )快樂(lè )吧！挺起腰來(lái)，看誰(shuí)最幸福，最快樂(lè )�。ㄅ錁�(lè )齊讀1——6自然段）
（二）學(xué)習7——11自然段
1、就是這紙船和風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可有一天這快樂(lè )卻沒(méi)了。究竟發(fā)生了什么事了？請聽(tīng)老師讀。
�。ㄅ錁�(lè )朗誦7——11自然段）
2、小朋友，聽(tīng)了老師的朗讀，你有什么感受？好，現在請你們自己去讀一讀課文，邊讀邊體會(huì )自己的感受，使你感受最深的地方，多讀幾次。（自由讀）
3、你覺(jué)得哪里最使你感到難過(guò)呢？
4、當老師讀到：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。這一句時(shí)，真的非常傷心、難過(guò)。
5、你們看這句里有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示卡片）誰(shuí)能站起來(lái)大聲讀。你們看這兩個(gè)“飄、漂”有什么不同？那我們可以說(shuō)“飄蕩”的什么和“漂流”的什么？為什么風(fēng)箏用這個(gè)“飄”，而紙船卻用這個(gè)“漂”呢？
6、聽(tīng)完了，我感覺(jué)風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也走起來(lái)了。（看課件）可是，這么美的東西，再也看不到了。來(lái)，讀一讀
�。ǔ鍪荆涸僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏
再也看不到漂流的紙船）
7、我們難過(guò)極了，一起來(lái)讀一讀整一句吧。
8、你們這句話(huà)讀得非常好，感情多深哪！再也看不到風(fēng)箏了，小熊很難過(guò)，他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹(shù)枝上。松鼠也很難過(guò)。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。過(guò)了幾天，松鼠再也受不了啦，就
放了一只紙船，在紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”就因為松鼠的這種真誠使美麗的風(fēng)箏又飛起來(lái)了。多美��！我們再一起來(lái)讀讀這一部分吧。（配樂(lè )，師生配合讀）
四、課外延伸
不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙船，放到了小溪里”，此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì )默默對小熊說(shuō)上一句話(huà)，他會(huì )說(shuō)些什么呢？下面請你們跟同桌一起交流一下吧。（配樂(lè )）
《紙船》教學(xué)設計7
一、初解“和”字
1、小朋友們，我們祖國的語(yǔ)言文字從形成到現在有著(zhù)悠久的歷史，任何一個(gè)看似平常的字背后或許都蘊藏著(zhù)許多有趣的故事和特殊的含義呢！
2、比如，這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“和”字，板書(shū)。
3、小朋友，什么情況下我們會(huì )用到這個(gè)“和”字呢？如：你和我等，說(shuō)得是人。小花和小草，這是物。跳高和跑步，這是運動(dòng)項目……兩個(gè)同類(lèi)的詞都能用“和”聯(lián)系起來(lái)。
4、生自由地說(shuō)一說(shuō)。
二、讀文找“和”
1、今天咱們來(lái)學(xué)習的這篇課文與“和”字就大有聯(lián)系呢！
2、請小朋友們讀讀課文，把課文讀通順，不認識的字借助拼音或請教小伙伴。想一想你能從課文里找到幾對“和”。
3、生自由讀課文。同桌互相檢查生字認讀情況。
4、出示課文生字詞語(yǔ)，請生個(gè)別讀，讀得好的做小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀，讀不好的請小朋友提提意見(jiàn)。
5、這些詞語(yǔ)寶寶可調皮了，一不注意它們都跑回句子媽媽?xiě)牙锶チ�，你還能認識它們嗎？出示帶生字詞的句子，請生讀一讀。
6、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì )了這么多的生字寶寶，接下來(lái)就考考小朋友們的眼睛亮不亮了，小腦筋動(dòng)得快不快了，快速讀課文你從課文里能找到幾對“和”呢？
7、生匯報。預設：紙船和風(fēng)箏、松鼠和小熊、山頂和山腳、松果和草莓、快樂(lè )和幸福、漂和漂、折和扎、放著(zhù)和掛著(zhù)、 拿和抓……據生答板書(shū)。
三、細品“和”樂(lè )
1、你能用黑板上這些詞根據課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎？
2、預設：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。課文里有句話(huà)和你們說(shuō)得很像，出示句子：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。
3、松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳，這普普通通的紙船和風(fēng)箏居然能讓兩個(gè)隔得那么遠的小動(dòng)物成了好朋友，這是怎么回事呢？莫非這兩樣東西有著(zhù)神奇的魔法？
4、讓我們仔細研究下課文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。請生自由讀讀課文，思考：紙船和風(fēng)箏給松鼠和小熊分別帶去了什么？
a、紙船（2-3）
1、紙船給小熊帶去的是快樂(lè )（松果）。你從哪知道的？
2、出示句子，請生個(gè)別讀。讀第三自然段，師：這松果是怎么來(lái)到小熊身邊的呢？小朋友你們想一想，從山頂到山腳可能會(huì )經(jīng)過(guò)哪些地方，這紙船才來(lái)到小熊家門(mén)口呢？生自由想象，出示說(shuō)話(huà)練習。板書(shū)：漂
3、誒，小朋友，這松果是誰(shuí)最喜歡吃的東西呀？那小熊又不愛(ài)吃松果，干嗎要送它一個(gè)松果呢？
4、看來(lái)，紙船帶去的'不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂(lè )，情意，心意，友誼……
�。�5、小朋友以前收到過(guò)像這樣雖然不貴重，但卻包含著(zhù)許多情意和快樂(lè )的禮物嗎？）
6、是呀，有個(gè)詞叫禮輕情意重，難怪小熊收到這樣的禮物會(huì )樂(lè )壞了呢。
7、讓咱們一起帶著(zhù)曾經(jīng)我們的朋友帶來(lái)的那份暖暖的情意去感受小熊現在得到的深深的快樂(lè )吧！齊讀這兩段。
b、風(fēng)箏（4-5）
1、有句話(huà)叫禮尚往來(lái)，既然小松鼠送來(lái)了這么好的禮物，那小熊肯定也得表示表示了。他想給松鼠送個(gè)草莓，那趕緊也來(lái)折只紙船吧！不行？為什么不行呢？那要怎么辦？
2、生讀第四自然段，這風(fēng)箏又會(huì )飄過(guò)哪呢？請生用手的動(dòng)作來(lái)演示飄。板書(shū)：飄。
3、這飄到山頂的風(fēng)箏又給小松鼠捎去了什么呢？
4、板書(shū)：幸福，請生和老師一起書(shū)寫(xiě)幸福。小朋友有收到過(guò)這樣幸福的禮物嗎？
5、小松鼠此時(shí)此刻和那時(shí)候的你們一樣幸福，讓我們也來(lái)讀讀這段話(huà)，去感受友誼給小松鼠帶去的幸福吧！
6、就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，那是因為：出示：紙船和風(fēng)箏給他們倆帶去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊這對好朋友，你想給自己的好朋友送上什么禮物呢？出示練習，生口頭說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，除了好朋友，我們還可以給爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學(xué)們送上這樣溫暖的禮物。我想它會(huì )比其他昂貴的禮物顯得更貴重。
四、“和”外之音
1、有幸福的時(shí)候就會(huì )有難過(guò)的時(shí)候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會(huì )吵架呢！板書(shū)：好 吵。那到底他們?yōu)槭裁闯臣�？后�?lái)又和好了沒(méi)有呢？留待下節課再來(lái)學(xué)習吧。
2、寫(xiě)字。
《紙船》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準備：
松鼠和小熊，紙船和風(fēng)箏的圖片，課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，組織教學(xué)
1、組織教學(xué)
2、出示松鼠和小熊的圖片。
3、揭題、指名讀題，齊讀題。
4、出示課件：摘風(fēng)箏游戲
二、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)錄像
1、出示課件
2、邊看邊思考：你看懂了什么？
3、簡(jiǎn)單的匯報交流
三、自由讀課文
用自己喜歡的方式自由讀課文，把難讀的句子用筆劃起來(lái)。
四、學(xué)習課文1-6自然段，邊讀邊悟。
1、出示小熊的圖片。
提問(wèn)：它什么表情？把它的樂(lè )壞了讀出來(lái)。
2、出示課件：小熊拿起紙船一看……祝你快樂(lè )！
3、指名讀，齊讀。
4、板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
5、出示松鼠的圖片。它是什么表情？
6、出示課件：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看……祝你幸福！
7、指名讀
7、同桌間互相讀這兩段，互相說(shuō)祝福語(yǔ)
8、全班配樂(lè )齊讀1-6自然段。出示相應的課件
過(guò)渡語(yǔ)：每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給了小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福帶給了松鼠。是呀，紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友，正當它們沉浸在這種幸福和快樂(lè )中時(shí)，這幸福和快樂(lè )卻沒(méi)了，（出示課件），你們看，它們現在都傷心地哭了。
五、學(xué)習課文7-11自然段。
1、教師配樂(lè )范讀7-11自然段
2、小朋友自由讀，邊讀邊體會(huì )有什么感受
3、指名讀，并說(shuō)感受
4、課件出示：可是有一天……漂流的紙船了。
5、出示飄蕩和漂流。齊讀，并在黑板上找到它們的位置。理解這兩個(gè)詞。
6、齊讀這一段。
7、師：它們之間鬧別扭了，發(fā)生了這樣的事情，它們的心情又怎么樣呢？找出段落，并讀出來(lái)。男女生分角色讀這兩段
8、師：它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白它們?yōu)槭裁催�要每天折一只紙船，每天扎一只風(fēng)箏呢？點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
9：師：日子一天天過(guò)去了，它們都很難過(guò)，松鼠再也受不了？它做了什么？你有什么感受？小熊愿意和好嗎？你從哪知道？
10、想讀的小朋友就站起來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
11、教師和學(xué)生一起串讀全文。
12、松鼠每放一只紙船，它在心中都會(huì )默默地小熊說(shuō)一句話(huà)，那它會(huì )對小熊說(shuō)什么呢？
五、我想說(shuō)
你想對小熊和小松鼠說(shuō)什么？
師：一開(kāi)始風(fēng)箏和紙船讓小熊和小松鼠成了好朋友，后來(lái)發(fā)生矛盾了，又是紙船和風(fēng)箏成了傳遞它們友誼的使者，它們可真聰明。
在生活中，如果你和朋友鬧別扭了，你會(huì )怎么做呢？
經(jīng)歷了這一切，它們還會(huì )鬧別扭嗎？我相信它們不會(huì )了，因為它們學(xué)會(huì )了珍惜朋友之間的友誼。
用一顆真誠、寬容的心對待朋友，呵護友誼，愿小熊和松鼠永遠是朋友，也愿你們也永遠是好朋友。
六、播放《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中去向朋友和好，和同學(xué)交朋友。
七、最后，請小朋友牽著(zhù)自己朋友的手走出教室。
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節課的成敗，我想，無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語(yǔ)文訓練，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、符合低段教學(xué)要求，字詞學(xué)習落實(shí)到位。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節。傳統的教學(xué)方法比較枯燥、單調，而且，當學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現張冠李戴的現象。我在教學(xué)“飄”和“漂”時(shí)，這兩個(gè)字雖是同音字，但字義卻不同。我將區分這兩個(gè)字的主動(dòng)權交給學(xué)生，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現了這兩個(gè)字的不同，有的說(shuō)：我發(fā)現“飄”和“漂”這兩個(gè)字都有一個(gè)“票”字。有的說(shuō)：我發(fā)現第一個(gè)“漂”和水有關(guān)，第而個(gè)“飄”和風(fēng)有關(guān)。于是我隨機結合具體的.語(yǔ)境，出示句子：體會(huì )了“飄與漂”的不同含義，還有的說(shuō)：“漂”是多音字，我也隨機出示課前設想好的這個(gè)多音字，象這樣的隨文在具體的語(yǔ)境中感受詞語(yǔ)，還有很多，我不再舉例說(shuō)明。
2、充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生更深入地理解了課文。
在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這課時(shí)，孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂，我便在黑板上簡(jiǎn)單勾畫(huà)出他們的位置。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果很好。
3、入“情”誦讀，層層感悟。
以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！�
�。�1）、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。
抓住了文中的幾句重點(diǎn)句A、“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”B、“如果你愿意和好……”）引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
�。�2）、教學(xué)中抓住矛盾，體驗情境。
如抓住“樂(lè )壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
4、拓展延伸，互送祝福，個(gè)性得到健康發(fā)展。
在課即將結束的時(shí)候，我設計了這樣一個(gè)拓展環(huán)節，孩子們隨著(zhù)音樂(lè )把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，每個(gè)孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。班上有個(gè)小朋友不小心右手骨折了，是另外一個(gè)孩子不小心撞的，撞了他的孩子是這么說(shuō)的：“彭博坤，對不起，是我不小心撞了你，給你帶來(lái)了許多不方便，我希望你的手趕快好起來(lái)，那么你就能和我們一起玩啦！”多么誠摯的道歉，多么另人感動(dòng)的祝福。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,有很多地方不太理想：
�。�1）、課堂教學(xué)設計得太滿(mǎn)�？赡艹鲇谙驅W(xué)生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后很多環(huán)節沒(méi)能充分展開(kāi)。也因此時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。
�。�2）、面對低年級孩子，語(yǔ)速我也應該適當放慢。
《紙船》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字。
2．區別“漂”和“飄”。
3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
4．通過(guò)情景創(chuàng )設，體會(huì )松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì )區分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、導入
1課前談話(huà)：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現重復的特點(diǎn)）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà)，你看見(jiàn)了什么？
這節課，我們就要學(xué)習和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開(kāi)頭。
2給第一段配上插圖，（師畫(huà)，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
�、抛x準翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”
7區別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
�。�2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？
�、牛^(guān)察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、疲ㄟ^(guò)擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著(zhù)水流漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著(zhù)風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著(zhù)什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現“接龍式”的語(yǔ)言表達方式
4說(shuō)故事：把詞語(yǔ)都請出來(lái)了，誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹�(lè )壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)
8指導朗讀
四、兒歌總結
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來(lái)，抓住它
祝福你，祝福我，
一個(gè)一個(gè)樂(lè )壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評課：
今天我聽(tīng)了林肖老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì )課文內容的重要途徑。林老師在教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀(guān)、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導出課題，其次，教師在指導對話(huà)朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情，學(xué)做小熊的'動(dòng)作，體會(huì )小熊“樂(lè )壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà)，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書(shū)貼圖很直觀(guān)。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！钡湍昙壎卫收b訓練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨有的魅力，同時(shí)也會(huì )引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿(mǎn)了對語(yǔ)言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學(xué)習第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現接龍式的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達形式特點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規率。
《紙船》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？生答。
師：請同學(xué)請認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（板書(shū)：紙船。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
�。�、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。
師：這個(gè)呢？
生答：風(fēng)箏。
師：讀得多準確�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導“箏”的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個(gè)非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)９２頁(yè)，在初讀課文前，你想給自己提一點(diǎn)什么要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認識的字，想辦法認識它們，自由去讀吧。
學(xué)生自由朗讀課文。
三、學(xué)習生字詞
�。�、師：瞧，課文中的生字詞跑出來(lái)排成了一列，快自由讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀。
�。�、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂(lè )壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風(fēng)箏”。
開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。
師：誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請同學(xué)們注意“幸�！钡摹靶摇弊x后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會(huì )兒老師請同學(xué)來(lái)當小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習讀、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文，區分飄、漂
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
�。�、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進(jìn)行“漂、飄”的教學(xué)。
讀２自然段時(shí)，板書(shū)：漂。
讀４自然段時(shí)，板書(shū)：飄。
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話(huà)，自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。生答。
師：確實(shí)，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
�。�、從第５自然段開(kāi)始，開(kāi)火車(chē)分段讀文。
五、整體感知
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？請同學(xué)們認真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒體資源中課文的范讀動(dòng)畫(huà)。
師：同學(xué)們看完了這個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？學(xué)生回答。
六、精讀課文
�。�、學(xué)習２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿鞓�(lè )的樣子，你想說(shuō)什么？
學(xué)生回答。
指名讀第３自然段。
師：說(shuō)說(shuō)吧，小熊為什么樂(lè )成這樣？
提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著(zhù)一個(gè)松果，松果上還掛著(zhù)一張紙條，上面寫(xiě)著(zhù)：祝你快樂(lè )！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；紙條上的話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂(lè )的語(yǔ)氣。
�。�、學(xué)習７～１１自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時(shí)孤獨、傷心的心情，帶著(zhù)這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰(shuí)想讀一讀？指名讀。請其他學(xué)生評價(jià)。
師：小松鼠，看著(zhù)這紙船，難道你不想說(shuō)點(diǎn)什么？生答。
例：紙船，你跟小熊說(shuō)：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書(shū)（讓我們和好吧�。┒紒�(lái)讀讀這句話(huà)吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學(xué)生結合圖片體會(huì )松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
七、感情升華
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃�，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。請同學(xué)們快速看全文，再次體會(huì )松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會(huì )不會(huì )遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì )怎么做呢？生答。
例：我會(huì )主動(dòng)跟他說(shuō)我們和好吧，我們還是好朋友。
我會(huì )送她一只紙船，跟她和好。
我會(huì )寫(xiě)一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書(shū)：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話(huà)卡送出自己的祝福吧。用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。不會(huì )寫(xiě)的`字用拼音代替。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師：誰(shuí)把自己寫(xiě)的祝福讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生讀寫(xiě)給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
師：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語(yǔ)：
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
�。�、自由讀，同位互讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�、任選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。指名回答。
�。�、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？生答。
二、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察思考：
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察課文后要求我們會(huì )寫(xiě)的的８個(gè)生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學(xué)生思考、回答。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、艑�(xiě)正確：
�、傩遥簠^別“幸”“辛”的字形�！靶摇鄙厦媸恰巴痢�，不是“士”。
�、谧ィ河疫叢灰獙�(xiě)成“瓜”。
�、圩�、福：左偏旁是“礻”。
�、茖�(xiě)美觀(guān)：
�、僮ィ宏P(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。
�、谧�、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
�。�、學(xué)生練習，師指導。
三、作業(yè)
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字詞。
《紙船》教學(xué)設計11
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時(shí)候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ㄔO計意圖：這種設計旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細聽(tīng)，認真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細聽(tīng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼）。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力。）
2．精讀、感悟
�。�1） 過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細節，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了�。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的'？（很意外，很高興、激動(dòng)）
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？ （生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà) （指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質(zhì)疑
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書(shū)設計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
《紙船》教學(xué)設計12
教學(xué)內容:
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級上冊第92—95頁(yè)。
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)設計思路：
一、復習導入：
1、出示生字詞，齊讀，抽聽(tīng)。
2、回顧課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？引出問(wèn)題：他們住在哪里？你是從哪里知道的？
二、出示第一自然段齊讀。
三、學(xué)習2——6自然段
1、松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是什么讓他們倆成為好朋友的呢？齊讀2——6自然段。
2、區別“漂”和“飄”
3、重點(diǎn)學(xué)習
三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
師：（出示投影）紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊除了收到松鼠的紙船外，還收到了什么禮物？（裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船）
師：小熊的心情怎樣？哪個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)了小熊的心情很高興？“樂(lè )壞了”還可以換成什么詞語(yǔ)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）指導朗讀。
師：小熊收到松鼠的禮物可高興了，它也想回贈松鼠一份禮物，于是，小熊通過(guò)動(dòng)腦筋，也給松鼠準備了一份什么禮物？（出示課件）當松鼠收到禮物時(shí)，心情怎樣呢？指導朗讀。 師：出示兩段話(huà)，齊讀。
師：總結，紙船和風(fēng)箏捎去了小熊和松鼠對對方祝福的話(huà)語(yǔ)，也捎去香甜的草莓和可口的松果。從此他們成了一對讓人羨慕的好朋友。（板書(shū)：好朋友）
四、學(xué)習7——9自然段。
1、師：正當他們沉浸在友誼的歡樂(lè )之中時(shí)，可是有一天山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。這是為什么呢？（出示課件）學(xué)生齊讀7——9自然段。
2、請學(xué)生回答。
3、師：(板書(shū)“吵架”)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，他們的心情怎樣呢？讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
4、師：可是他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？ （雖然他們吵架了，可是心里都還想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
五、學(xué)習第
十、十一自然段。
1、師：噢，原來(lái)是這樣啊! 那是誰(shuí)先提出和好的？他是怎樣做的？（齊讀第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”）學(xué)生讀，說(shuō)話(huà)訓練“如果……就”
2、結果怎樣了呢？自由朗讀第十一自然段后請學(xué)生回答。（板書(shū)“和好”）小松鼠的心情怎樣？你從哪里看出來(lái)？你能用高興的語(yǔ)氣讀一讀這段話(huà)嗎？（出示最后一段，指導朗讀）學(xué)生自由朗讀，齊讀。 四）拓展練習。
1、師：如果你是小熊，看到這么多的紙船向你漂來(lái)，你會(huì )怎樣呢？
2、小熊和松鼠終于和好了，他們用自己的.寬容原諒了對方，又成了一對讓人羨慕的好朋友。經(jīng)歷了這一切，我們相信他們以后再也不會(huì )鬧別扭了，因為他們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼。
同學(xué)們，在生活中，我們每個(gè)人都有自己的朋友，節日來(lái)臨的時(shí)候，你會(huì )對你的好朋友說(shuō)一句什么祝福語(yǔ)呢？（說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)）
六、作業(yè)：回去把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線(xiàn)，讓學(xué)生在朗讀中悟情理、品情味。一節課給我留下深刻印象是的以下幾點(diǎn)：
一、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。
在指導學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，老師讓學(xué)生找到了描寫(xiě)小熊快樂(lè )的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè )壞了”這個(gè)詞，老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì )“樂(lè )壞了”的意思，使學(xué)生很快體會(huì )到了這種快樂(lè )的感受，朗讀自然就到位了。
再如，在指導朗讀第十自然段時(shí)， 給老師提出朗讀的意見(jiàn)和要求，在師生共同探究的過(guò)程中，進(jìn)行感情朗讀的訓練，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
二、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒(méi)有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓練。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，老師小結時(shí)指出漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
三、講究教師語(yǔ)言
我精心設計每個(gè)環(huán)節的導語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)言，力求上下銜接自然，并有一定的感染力，使學(xué)生聽(tīng)來(lái)親切，有想繼續往下學(xué)的欲望�；仡欁约罕咎谜n的教態(tài)，總體上說(shuō)應該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點(diǎn)。所謂“親其師而信其道”，試圖以此提高課堂學(xué)習效率。如果課堂中能更珍視學(xué)生的真實(shí)，再給予他們更多的表達和進(jìn)步的空間，收獲會(huì )更多。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè )，取得成績(jì)的快樂(lè )，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律�！痹谡n即將結束的時(shí)候，讓學(xué)生把祝福的話(huà)和小伙伴們分享，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足。他們樂(lè )于展示自己，他們更懂得關(guān)愛(ài)伙伴，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。
但是，同樣還存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上課時(shí)，教師個(gè)人的語(yǔ)言組織還不夠精練、概括，應該再精簡(jiǎn)些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生，應多用些激勵語(yǔ)言。
《紙船》教學(xué)設計13
一、簡(jiǎn)潔揭題，激發(fā)興趣
1、（出示紙船）小朋友們，你們看，我為大家帶來(lái)了什么小禮物？——紙船。請大家認真看老師寫(xiě)這個(gè)詞。（師板書(shū)紙船）
2、（出示紙風(fēng)箏）這又是什么小禮物呢？——（風(fēng)箏）輕聲讀得真好！
3、揭題：今天，我們一起學(xué)習的這個(gè)故事就和“紙船風(fēng)箏”有關(guān)。
[解讀：先后出示“紙船”和“風(fēng)箏”這兩個(gè)詞語(yǔ)，在讀好“箏”這一輕聲后，揭示文中故事和“紙船”、“風(fēng)箏”有關(guān)。揭題簡(jiǎn)潔明快，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、初讀課文，夯實(shí)基礎
1、請小朋友們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。要求：字字讀準，句句讀暢，并給課文自然段標上序號。
2、檢查：
山頂山腳松果草莓
折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏
漂呀漂飄呀飄
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀前兩行詞語(yǔ)？
�。�2）全班一起讀讀這兩行。
�。�3）自由讀第三行中的兩個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�4）把“漂呀漂、飄呀飄”放到句子中，你還認識他們嗎？
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）
松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門(mén)口流過(guò)。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自由讀讀這些句子，你又發(fā)現了什么？
�。�5）讓我們再來(lái)美美地讀讀這兩句話(huà)。
[解讀：按規律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)組合方式；結合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。]
三、細心研讀，深入理解
1、紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友，讓我們讀讀課文1——6自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家各在哪兒？（教師根據學(xué)生的回答畫(huà)山、水、船等）
2、（過(guò)渡）師結合板書(shū)敘述：松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一天，一只紙船漂到了小熊的家門(mén)口，小熊看見(jiàn)了，有什么表現呢？（多媒體課文插圖）
a、小熊為什么樂(lè )壞了呢？
b、這小小的紙船里裝著(zhù)松鼠最心愛(ài)的松果，也裝著(zhù)松鼠最誠摯的祝福。誰(shuí)來(lái)做做樂(lè )壞了的小熊？——我們一起來(lái)做做高興的小熊。
3、小松鼠通過(guò)紙船把美好的心意送給了小熊，小熊可開(kāi)心了。那么，它又是怎么做的呢？請小朋友們自由讀后面幾個(gè)自然段。
a、收到小熊的禮物，松鼠也樂(lè )壞了，它是怎么表現的呢？自己讀一讀。（多媒體出示有關(guān)句子）
b、誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè )的小松鼠？
[解讀：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)明確兩個(gè)小動(dòng)物的家，以邊讀邊議的方法理清文章脈絡(luò )，并用角色扮演、感情朗讀的方式體會(huì )小動(dòng)物愉悅的'心境。]
四、創(chuàng )設情境，拓展寫(xiě)話(huà)
�。ㄟ^(guò)渡）松鼠送給小熊松果，并寫(xiě)上“祝你快樂(lè )”，小熊送給松鼠草莓，并寫(xiě)上“祝你幸�！�。這是它們第一次和別人分享快樂(lè )。在接下來(lái)的日子里，它們還在不斷地分享著(zhù)彼此的喜怒哀樂(lè )。
有那么一天，小熊家門(mén)口又有了一只紙船，上面有一張紙條，寫(xiě)著(zhù)：“親愛(ài)的小熊，春天已來(lái)臨，讓我們一起去春游吧1祝你生活愉快！”
有一次，松鼠生日了，它想邀請小熊來(lái)做客，于是，它在紙船上寫(xiě)上——親愛(ài)的小熊，明天就是我的生日了，我邀請你來(lái)我家和我一起過(guò)生日好嗎？小熊也回了一只風(fēng)箏給松鼠，上面寫(xiě)著(zhù)——親愛(ài)的松鼠，我一定會(huì )準時(shí)赴約的。
1、小朋友們，請你想象一下，除了相約去春游，他們還會(huì )傳遞彼此的什么心里話(huà)呢？各自的紙條上又會(huì )寫(xiě)些什么呢？——學(xué)生獨立思考，然后同桌交流，接著(zhù)全班交流。
2、（過(guò)渡）是呀，小朋友們，紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊的心緊緊地連在了一起，它們在一次次的通信中友情也更深了，它們從此成為了好朋友，讓我們一起再來(lái)讀讀課文1——6自然段。
[解讀：在文章的留白處讓學(xué)生創(chuàng )設情境、發(fā)揮想象，以講故事的形式初步接觸文章結構，并及時(shí)運用語(yǔ)言，努力做到一課一練，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。]
《紙船》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�。�、認識８個(gè)生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。�、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？（板書(shū)：紙船。）
�。�、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢？生答：風(fēng)箏�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習生字詞。
PPT出示：樂(lè )壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話(huà)，讀一讀，體會(huì )不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開(kāi)火車(chē)分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
2、學(xué)習2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿鞓�(lè )的樣子，你想說(shuō)什么？小熊為什么樂(lè )成這樣？
師：看到小熊的.風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂(lè )的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結合圖片體會(huì )松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。你們在生活中會(huì )不會(huì )遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì )怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話(huà)卡送出自己的祝福吧。用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
《紙船》教學(xué)設計15
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文第三冊20課
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于。當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。
【學(xué)生分析】
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著(zhù)濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習能力的評價(jià)欲望。
【教學(xué)目標】
1、鞏固所學(xué)字詞，會(huì )寫(xiě)“祝、福、幸、句”四字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入。
老師想和你們交個(gè)朋友。瞧!我還帶來(lái)了見(jiàn)面禮。送禮。我們來(lái)一起去學(xué)習一篇課文吧!
板書(shū)：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題
二、鞏固復習。
課題讀得真響亮，看把小松鼠都吸引來(lái)了，你瞧，他給大家帶來(lái)了什么?你愿意讀嗎?(出示生詞。)
山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果
草莓 紙條 幸福 快樂(lè ) 漂流 飄蕩
三、學(xué)習課文。
1.學(xué)習第一自然段。
(1)板畫(huà)。大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。這兒美嗎?(2)貼房子。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應該各建在哪里呢?你們看它們多開(kāi)心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀!那就快快打開(kāi)書(shū)到課文的第二至六自然段找一找答案吧!
2.學(xué)習第二至六自然段。
(1)誰(shuí)知道它們?yōu)槭裁催@么開(kāi)心呀?
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的?
(2)區別“漂”和“飄”。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。用手勢演一演：“漂呀漂、飄呀飄”讀一讀這兩個(gè)句子。風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。說(shuō)一說(shuō)發(fā)現�？偨Y。
(3)重點(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然
寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段?指名讀。同學(xué)評。
過(guò)渡語(yǔ)：是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，還有互相祝福的話(huà)，能不高興嗎?可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。(隨機摘下紙船和風(fēng)箏)
(4)聽(tīng)到這你們此時(shí)心情怎樣?
3.學(xué)習八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?
(2)讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
(3)原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白他
們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。
4.學(xué)習第十、十一自然段。
噢，原來(lái)是這樣啊! 雖然他們吵架了，但心里還都
想著(zhù)對方，還想和對方做朋友啊! 那結果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結果怎樣?
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)
讀把你的心情表達出來(lái)?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
(2)學(xué)生讀第十一自然段，可用以下幾種方式讀。
1：自己讀，讓大家給評一評。
2：想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀，然后學(xué)一學(xué)他。
3：自己想讀一讀，請老師評價(jià)一下。
四、拓展練習。
(1) 是啊，松鼠將所有的.紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這些
紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢?
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎?
如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會(huì )怎么做?
總結：大家說(shuō)得太好了，一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠是朋友!
五、作業(yè)。
設計賀卡或制作圖片送給好朋友，送去對他們的祝福。
課后反思：
一、讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，主動(dòng)參與
本節課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，主動(dòng)參與，創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。課上利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、貼圖、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導學(xué)生分清“山頂、山腳”“兩個(gè)小動(dòng)物的家”學(xué)生興趣高漲，學(xué)得主動(dòng)，效果較好。
二、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練
古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強加給學(xué)生的。從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調的抑揚頓挫，表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感。
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