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幼師教育隨筆(合集15篇)
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
幼師教育隨筆1
淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子，但是缺乏自信，他時(shí)常自己在一個(gè)地方撒歡，當你走近他時(shí)，他卻又表現的不知所措。
通過(guò)觀(guān)察我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。
我只是為淼森提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的'能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從老師和小朋友的認可開(kāi)始，你做到了嗎？
幼師教育隨筆2
要孩子做事有信心，家長(cháng)務(wù)必要有正確的教育方法。
不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過(guò)度的照顧和過(guò)分的保護，實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機會(huì )，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構成自卑心理。與此同時(shí)，有的家長(cháng)經(jīng)常將自我的意愿強加于孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問(wèn)題時(shí)輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長(cháng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，孩子就會(huì )變得情緒憂(yōu)郁，缺乏自信。
所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，并根據每個(gè)幼兒的獨特性，揚其長(cháng)，避其短，提出不一樣的.教育要求，采取不一樣的教，及時(shí)調整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng )造1條最能發(fā)展其特長(cháng)的道路。并與家長(cháng)聯(lián)系，交流教育經(jīng)驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時(shí)，無(wú)論干活、講話(huà)，只要出現閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵，平時(shí)，應對復雜多變的世界，家長(cháng)也要充滿(mǎn)自信地擊風(fēng)搏浪，為孩子樹(shù)立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì )增強。
幼師教育隨筆3
星期四下午，小朋友們正在畫(huà)畫(huà)，我一邊指導幼兒畫(huà)畫(huà)，一邊朝到中間的位置走去，我低著(zhù)頭，忽然，聞嗅了一股怪味，我想起剛才卓然小朋友去廁所了，是不是她拉褲子了。忙問(wèn)，怎么這么臭，是不是誰(shuí)拉褲子了，我的眼睛看著(zhù)卓然邊問(wèn)。卓然憋紅了臉說(shuō)：“我沒(méi)有我在廁所里拉的”
我又用眼睛環(huán)視了其他小朋友一邊，每個(gè)小朋友的`眼睛和我對視時(shí)，都著(zhù)急的辯解說(shuō)：“沒(méi)有，不是我”！我像是自言自語(yǔ)，又像是在問(wèn)小朋友說(shuō)：“哪來(lái)的味道啊”孩子們都亂猜測，有的說(shuō)是他……
忽然，孔晨鑫不好意思的說(shuō)：“老師是我的腳吧，我的腳臭著(zhù)呢？”說(shuō)著(zhù)低下來(lái)了頭，我走過(guò)去一看，他穿著(zhù)一雙帶眼的涼鞋，可能是這里發(fā)出的臭味。我也覺(jué)得挺不好意思，一點(diǎn)小事，大驚小怪弄的小朋友都不還意思了。我連忙叮囑幼兒要養成講衛生的還習慣。
幼師教育隨筆4
這天是星期一，孩子們早上來(lái)園時(shí)都能興高采烈地，主動(dòng)地向教師、阿姨問(wèn)好，不象小班時(shí)需要大人提醒，幾個(gè)新來(lái)的小兄弟姐妹也能學(xué)著(zhù)和咱們互相問(wèn)好。說(shuō)真的，僅僅才過(guò)了一個(gè)暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來(lái)得早的幼兒能自我主動(dòng)幫忙教師、阿姨干一些簡(jiǎn)單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。
看著(zhù)這些可愛(ài)的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時(shí)的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開(kāi)父母、離開(kāi)熟悉的生活環(huán)境，來(lái)到陌生的環(huán)境，免不了在早上來(lái)園時(shí)因依戀家長(cháng)有的也會(huì )“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過(guò)小中班兩年的領(lǐng)悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務(wù)潛質(zhì)的方面，更是又上了一個(gè)新臺階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來(lái)，明顯地感到孩子們的'提高，真是看在眼里，喜在心里。其實(shí)孩子的提高，離不開(kāi)家長(cháng)、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關(guān)心、愛(ài)護下能天天愉悅，健康成長(cháng)。
幼師教育隨筆5
《幼兒園教育指導綱要》明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要密切結合幼兒的生活和活動(dòng)進(jìn)行安全、保健等方面的教育，以提高幼兒的自我保護能力�，F實(shí)生活中常�？吹揭恍┎环ǚ肿右院弪_為手段拐賣(mài)幼兒，他們的罪惡行為給幼兒的身心造成巨大傷害，使許多家庭沉浸在失去孩子的痛苦中。小班幼兒年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗，自我保護意識還是比較薄弱。對跟陌生人走會(huì )發(fā)生的危險缺乏了解，又容易被陌生人哄騙，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。為保證孩子們的健康和安全，提高他們的防護意識，我開(kāi)展了主題——《野人婆婆》。
活動(dòng)中，我利用形象的故事課件引導幼兒分析故事中姐姐與弟弟的行為，初步了解什么是陌生人，認識到不能輕易相信陌生人。接下來(lái)精心設置了真實(shí)的情景，我扮成野人婆婆的樣子，讓小朋友從外觀(guān)上對陌生人引起重視，活動(dòng)中很多孩子對我特殊的裝扮產(chǎn)生了防備心理，但是我想現實(shí)社會(huì )中的壞人和故事中的壞人是有差別的，現實(shí)社會(huì )中的壞人和常人無(wú)疑，但是怎樣讓孩子們從這些普通的常人中辨別哪些是好人哪些是壞人呢？
根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用情景設置法，我具體形象的創(chuàng )設了真實(shí)情景，讓幼兒通過(guò)親身體驗去感受陌生人的的'危險，我請了幾位孩子們不熟悉的家長(cháng)扮演“陌生人”。讓他們拿著(zhù)好吃的，好玩的，分別走進(jìn)我們班，哄騙幼兒結果讓人擔憂(yōu)，帥帥、沈心悟、邵嘉豪等幾個(gè)小朋友都輕易的相信了“陌生人”隨其走出教室。幸虧我及時(shí)趕來(lái)對幼兒進(jìn)行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后來(lái)門(mén)衛“警察叔叔”及時(shí)趕到抓走了“陌生人”。這時(shí)讓幼兒們真正感到了害怕，原來(lái)陌生人是壞人，看著(zhù)目瞪口呆的他們，和嚇哭的帥帥，我想他們忘不了這對他們的教育意義，讓幼兒深刻的記住回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不能吃陌生人給的東西，也不能拿陌生人的玩具。
作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸�？鞓�(lè )。民間故事《野人婆婆》也對孩子起到警示作用。
幼師教育隨筆6
晨間戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，我帶領(lǐng)小朋友在草坪上玩踢足球的游戲，大家都玩得很開(kāi)心，而正當這時(shí)我突然聽(tīng)到了張嘉凝“哇”的一聲大哭了起來(lái)，我急忙走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是衣泓錦小朋友太調皮，跑得太快把張嘉凝撞倒了。
這時(shí)衣泓錦看到我走過(guò)來(lái)后，不以為然地對張嘉凝說(shuō)了句“對不起”，還沒(méi)等張嘉凝說(shuō)話(huà)，他就準備離開(kāi)，看到這里，我知道衣泓錦并沒(méi)有意識到他的行為給別人帶來(lái)了“嚴重后果”。他以為自己說(shuō)了聲“對不起”就行了，我覺(jué)得有必要引導他用正確的方式——行為來(lái)道歉。
我叫住了衣泓錦，并伸手將張嘉凝小朋友扶了來(lái)。一邊哄她一邊問(wèn)：“嘉嘉，你為什么哭得這么傷心？”她說(shuō)：“疼”衣泓錦都跟你道歉了，你還疼嗎？我故意在衣泓錦面前問(wèn)張嘉凝還疼嗎？張嘉凝說(shuō)：“疼”聽(tīng)了張嘉凝的回答，我只轉過(guò)頭問(wèn)衣泓錦“你摔倒過(guò)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，那你摔倒后什么感覺(jué)呢？我又接著(zhù)問(wèn)他，衣泓錦小聲地回答“疼”。那當你疼的時(shí)候，你希望別人怎么做呢？緊接著(zhù)我又問(wèn)道。
衣泓錦說(shuō)“揉一揉，吹一吹”，那你把張嘉凝碰倒了，你該怎么做會(huì )讓她更加好一點(diǎn)呢？這時(shí)，他蹲下來(lái)伸出他的小手給張嘉凝輕輕吹了吹，揉了揉，還給張嘉凝身上的.土拍打干凈，嘴里還說(shuō)“對不起”張嘉凝，我來(lái)幫你揉一揉，你還疼嗎？”
衣泓錦這樣一做還真見(jiàn)效，剛才哭的厲害的張嘉凝竟然不哭了，嘴里說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系的，我不疼了”，我知道這才是孩子們最真實(shí)的內心表達。
看到衣泓錦很認真的道歉行為，我摸了摸他的頭對他說(shuō)：“你看，當你不在意的說(shuō)聲對不起時(shí)，張嘉凝還在哭，這說(shuō)明她還疼，還很委屈，當你真的為她揉一揉、吹一吹這樣關(guān)心她時(shí)，她的疼痛就減輕了也就不會(huì )怪你了，所以以后不小心碰到其他小朋友時(shí)，除了真心的說(shuō)聲對不起，還可以這樣幫助其他小朋友減輕疼痛，這樣人就會(huì )原諒你的，衣泓錦點(diǎn)了點(diǎn)頭，拉起張嘉凝的手又在一起玩了起來(lái)。
我在想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情，光教育他們說(shuō)聲“對不起”，是遠遠不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他們進(jìn)行移情教育，讓他們看到自己的行為會(huì )給同伴造成的影響，讓其他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達自己的歉意。
這樣孩子們不會(huì )只是簡(jiǎn)單地說(shuō)聲對不起，沒(méi)關(guān)系就完了，我們應該去引導孩子去面對問(wèn)題解決問(wèn)題，就事論事，我們該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。
幼師教育隨筆7
這段時(shí)間，我園老師就《幼兒園教師基本規程》這本書(shū)進(jìn)行了拜讀和學(xué)習，此書(shū)將內容分成了四個(gè)板塊，分別是：第一板塊：班級管理；第二板塊：環(huán)境創(chuàng )設；第三板塊：一日活動(dòng)的安排；第四板塊：家長(cháng)工作。我們對第三板塊的第一章“安排一日活動(dòng)”內容進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中我對于“怎樣培養幼兒主動(dòng)喝水的好習慣”進(jìn)行了反思。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和健康放在工作首位。幼兒年齡越小，體內所需水份比例就越高，及時(shí)的補水對幼兒身體發(fā)育非常重要，因此如何培養幼兒自覺(jué)足量的喝水習慣就顯得尤為重要。為保證幼兒每天有足夠的飲水量，一日活動(dòng)間隙，我經(jīng)常提醒孩子去喝水，可是孩子們并不領(lǐng)情，不是趁機“逃之夭夭‘，就是淺淺地喝下一口潤潤嗓子……每次喝水環(huán)節總是需要我們一遍又一遍地檢查、督促。學(xué)習了教師基本規程這本書(shū)后，真是如獲至寶！書(shū)里不僅有針對此類(lèi)問(wèn)題的小妙招，還有實(shí)際案例提供給我們借鑒學(xué)習……我根據我班幼兒的具體情況，學(xué)習借鑒了以下小妙招進(jìn)行了實(shí)踐：
一、讓孩子明白，喝水對身體有好處
1、為孩子講述“喝水對身體有益”道理的故事，用積極形象的故事應道孩子喜歡喝水。
2、姐種植植物的機會(huì )，引導孩子觀(guān)察并比較及時(shí)澆水和不澆水對植物生長(cháng)情況的影響，發(fā)現并明白：植物需要水，動(dòng)物需要水，我們人也需要水，失去誰(shuí)就會(huì )影響我們的身體健康。
3、做好與家長(cháng)的溝通，提醒家長(cháng)在家也要培養孩子主動(dòng)喝白開(kāi)水的好習慣。為家長(cháng)提供相關(guān)資料，知道飲料對孩子健康的危害。給家長(cháng)一些便于操作的小貼士，如怎樣拒絕孩子和飲料的'要求，怎樣引導孩子愛(ài)喝水的方法等，方法越具體簡(jiǎn)便，家長(cháng)就越容易執行。
二、讓孩子喜歡，覺(jué)得喝水是件有趣的事
1、把飲水機附近墻面上進(jìn)行一些小裝飾，增加倒水的趣味性，創(chuàng )意一些有趣的方式，讓孩子直觀(guān)看到自己喝水后的變化，比如孩子每次主動(dòng)喝水一次，“喉嚨里的小草”就變綠一點(diǎn)，如果孩子忘記了，“喉嚨里的小草”就變紅一點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)孩子喝水的興趣。
2、每次喝水時(shí)，為孩子營(yíng)造寬松的心理氛圍，或用朗朗上口的兒歌，教孩子喝水的方法和每次的喝水量。
3、喝水時(shí)多用一些游戲方式，如“干杯”……讓孩子在想象中增加喝水的樂(lè )趣。
三、讓孩子習慣，能堅持主動(dòng)的喝水
1、在飲水機附近，張貼提醒孩子主動(dòng)喝水的圖文標志，提醒他們和水的方法、喝水的順序、喝水量。播放固定音樂(lè )來(lái)提醒孩子喝水時(shí)間到了。
2、用巧妙的方式在杯子上標注出三種喝水量，孩子可以根據當時(shí)的需要自由選擇水接到哪里為止。
3、特別關(guān)注不愛(ài)喝水的孩子。分析原因，采取有針對性的策略，遵循基本原則，根據個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)別調節，因勢利導。
通過(guò)以上方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們驚喜地發(fā)現大部分的孩子對于喝水這件事不再覺(jué)得是一種任務(wù)，而是自然而然的主動(dòng)去喝水。在喝水的過(guò)程中，孩子們會(huì )邊聊天邊用“干杯”的游戲方式和同伴愉快地喝水，這讓他們不僅學(xué)會(huì )主動(dòng)喝水并愛(ài)上了喝水�，F在，在課間時(shí)，我還常常能聽(tīng)到小朋友之間一起相約去喝水的呢！而那幾個(gè)原來(lái)不愛(ài)喝水的小朋友，看到其他好朋友都去喝水了，自然而然也被感染著(zhù)去喝水，一次兩次以后，他們漸漸地也會(huì )主動(dòng)去喝水，雖然每次喝的量不多，但他們的改變還是讓我感到高興。這說(shuō)明我們的方法起效了！
喝水看似簡(jiǎn)單，可讓幼兒自覺(jué)的、正確的喝水卻非易事。要培養孩子把喝水變成一種習慣還需要我們去反思、實(shí)踐找到更好的辦法。堅持把每一件小事做好！
幼師教育隨筆8
玩具是孩子的最?lèi)?ài)，每天區域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構區玩的不亦樂(lè )乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區域玩去了，老師不得不跟在后面收拾。怎么辦呢？怎樣糾正孩子不好的習慣呢？
我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的`表?yè)P，并獎勵一個(gè)貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在游戲中玩得不亦樂(lè )乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習慣。
通過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì )很傷心很難過(guò)的。
幼師教育隨筆9
在班里總有幾個(gè)調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛(ài)，一天總有幾個(gè)孩子來(lái)告狀。這時(shí)老師總會(huì )給與他們批評與教育。
在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，而遵守紀律認真的孩子總是會(huì )得到老師很多的表?yè)P和鼓勵。得到老師的'喜愛(ài)。其實(shí)他們非常需要老師的關(guān)愛(ài)。如果總是對他們進(jìn)行批評與教育，他們的狀態(tài)一直這樣持續下去，沒(méi)有給他們關(guān)愛(ài)，對他們的成長(cháng)與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。
孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點(diǎn)表?yè)P與鼓勵，你會(huì )發(fā)現他們是很優(yōu)秀的。
我發(fā)現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個(gè)任務(wù)，他會(huì )完成的很好。這時(shí)我就會(huì )給他們表?yè)P與鼓勵，而他們也會(huì )非常開(kāi)心，因為他認為老師表?yè)P我了，老師也喜歡我。這樣他們就會(huì )做的更好。你會(huì )發(fā)現他們有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是表面上那么調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)你會(huì )發(fā)現他們會(huì )給你驚喜。
幼師教育隨筆10
“眾星捧月”不知為什么我忽然就想到了這樣一個(gè)詞，可能因為現在的孩子大部分都是獨生子女，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……他們就像星星一樣圍繞在孩子身邊守護著(zhù)他們獨一無(wú)二的小寶貝。在幼兒園里，眾多的孩子同樣是“月”，老師是接力孩子離開(kāi)家人的“編外星星”：照顧孩子的飲食起居、關(guān)注孩子的情緒變化、和家長(cháng)像親人一樣溝通解決孩子身上的問(wèn)題。前不久發(fā)生的一件事情，讓我對家園溝通、合作有了更深刻的認識。
記得那天下午到了接孩子的時(shí)間，楊硯雯的媽媽一臉嚴肅地把我叫到一邊，隨著(zhù)腳步的移動(dòng)我的心一點(diǎn)一點(diǎn)往下沉，因為憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我知道肯定又發(fā)生了作為教師不想看到的一幕。在楊硯雯的媽媽的講述下我還原了早晨來(lái)園時(shí)發(fā)生的那一幕：早上楊硯雯和媽媽一起，興高采烈地來(lái)到幼兒園，因為今天她要送一支花給老師，所以她格外興奮。到教室門(mén)口時(shí)，遇到了好朋友鄒曉萌，她就驕傲地向鄒曉萌“顯擺”了一下，意思是我要把花送給老師，而你什么都沒(méi)有。鄒曉萌是一個(gè)很有個(gè)性的小女孩，平常話(huà)不多，一不高興就嘟著(zhù)小嘴吧。這次，在楊硯雯的“挑釁”下，意想不到的事情發(fā)生了，她一口唾沫吐在楊硯雯臉上……隨著(zhù)事件被一步步還原，楊硯雯媽媽的情緒越來(lái)越激動(dòng)，我明顯看到她臉部肌肉因為生氣而壓抑不住地抽動(dòng)著(zhù)，雖然她笑著(zhù)說(shuō)：“我不知道我應不應該說(shuō)，但是不說(shuō)我心里又特別難受。孩子還小，我不能和一個(gè)孩子發(fā)火。但是家長(cháng)在老師在，這個(gè)時(shí)候，甚至沒(méi)有一個(gè)人出來(lái)說(shuō)一下，鄒曉萌你做得不對，這樣不文明。老師在這個(gè)時(shí)候是不是應該出面適時(shí)教育一下孩子?為人師表是不是應該為孩子做個(gè)表率，讓孩子知道什么是對什么是錯?我知道小張老師年紀小，平常也很細心，但是在這件事情上我覺(jué)得老師是不是也有一定的責任?(因為那段時(shí)間優(yōu)質(zhì)課，我不在教師，小張老師在教室看孩子、收拾衛生，實(shí)習生小張老師在門(mén)口晨間接待。)
她一連串的發(fā)問(wèn)，換位思考，我理解她作為一個(gè)母親在孩子受委屈時(shí)的憤怒，我體諒她因為沒(méi)有人為孩子伸張正義時(shí)的委屈，我同樣慶幸她愿意把這件事情和我分享而不是憋在心里任委屈、窩囊、心疼、不滿(mǎn)、氣憤、埋怨甚至怨恨肆意發(fā)酵增長(cháng)……
事后，我問(wèn)起早上的事情，小張老師一臉迷茫：“吐唾沫?我沒(méi)看見(jiàn)。當時(shí)正好曉晨在門(mén)口摔倒了，我就轉身扶了一把，我回過(guò)頭的時(shí)候，就看到雯雯媽媽在給她擦臉……”雖然表面看是一個(gè)巧合讓事情發(fā)展偏離了軌道，但事實(shí)上應該是家園合作出現了裂痕。第一時(shí)間家長(cháng)看到的.是孩子在受委屈的一瞬間，老師沒(méi)有為孩子伸張正義，這件事情如果不能很好地解決，我們以后的家長(cháng)工作就會(huì )很被動(dòng)，這也提醒我們孩子入園后的任何一個(gè)小細節都不能放松：
細節決定成敗，面對一日生活中的“小事”，教師要學(xué)會(huì )放大細節，以把握溝通中的主動(dòng)權。
一、“放大鏡”策略
1、留心一天中發(fā)生的小事。如，身體不適的幼兒進(jìn)餐、午睡如何，自控力差的幼兒是否有進(jìn)步，內向的幼兒情緒怎樣等等。對于這些細節的觀(guān)察，在晨間及晚上接待時(shí)跟家長(cháng)個(gè)別交流，讓家長(cháng)感受到老師的細致。
2、觀(guān)察家長(cháng)的情緒變化。捕捉家長(cháng)對孩子、對老師在表情、言語(yǔ)方面的異常情況，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，讓家長(cháng)感受到老師的熱情、細致，從而愿意敞開(kāi)心扉和老師進(jìn)行心貼心的交流。
3、牢記家長(cháng)交代的事情。努力做好并及時(shí)反饋。家長(cháng)有時(shí)會(huì )有一些特殊的關(guān)照，也許只是讓孩子“多喝水”、“少運動(dòng)”、“添加衣服”之類(lèi)的小事，但完成和反饋的情況卻是家長(cháng)判斷教師是否認真負責、是否尊重自己的直接依據。
二、“借助外力”政策
溝通無(wú)效時(shí)，我們可以靜下心來(lái)反思一下，改變一下思路，嘗試借助其他力量和策略。
1、盡量避開(kāi)態(tài)度強硬、性格固執的家長(cháng)。主動(dòng)找孩子家庭中比較開(kāi)明的家長(cháng)溝通，家園溝通既要因人而異又要注意對象選擇。
2、借助外力，化解矛盾。家園溝通中，我們要善于利用周邊資源。比如同事資源——讓老教師出面做工作，用理念和經(jīng)驗引領(lǐng)家長(cháng);朋友資源——找和家長(cháng)信賴(lài)、親近的朋友幫忙溝通，用情義打動(dòng)家長(cháng);網(wǎng)絡(luò )資源——在網(wǎng)站上傳一些有關(guān)怎樣教育孩子的文章或者和有經(jīng)驗的家長(cháng)交流心得，用行動(dòng)感動(dòng)家長(cháng)。
總之，家長(cháng)和老師的溝通，主要靠我們教師的努力。對待孩子絕對不能存在絲毫僥幸心理，永遠記住關(guān)愛(ài)孩子無(wú)小事。我想，只要我們用心和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，就會(huì )享受成功，成為家長(cháng)心目中合格的“編外星星”!
幼師教育隨筆11
面對幼兒的挑食偏食，一直是老師們頭疼的問(wèn)題，常常為了幼兒能吃下不愿吃的食物，我們總會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，家園配合，了解幼兒挑食的原因，對癥下藥，幫助其一點(diǎn)點(diǎn)改掉挑食偏食的壞習慣。在面對孩子挑食偏食的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我認為既要堅持也要妥協(xié)，這點(diǎn)常常是很難把握的，就要看老師怎么來(lái)處理這件事，我這里所說(shuō)的妥協(xié)，并不是一味的讓步、遷就幼兒，當然堅持也不是一味的按成人的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)幫助幼兒改掉挑食的壞習慣，而不考慮到幼兒本身是否能夠接受。下面談?wù)勎以诿鎸@個(gè)問(wèn)題時(shí)，是如何處理的。
關(guān)于挑食的這個(gè)問(wèn)題，讓我想起了我們小四班的美女小冉，有一次在吃午飯時(shí)，已經(jīng)開(kāi)飯15分鐘了，小冉一口未動(dòng)地坐在桌子前，一臉痛苦地表情，我走到她面前拿起勺子，準備喂她，她哭著(zhù)說(shuō)“有肥肉……”，怎么也不愿張口吃飯，哭得好傷心，還吐了出來(lái)，為了暫時(shí)的安撫她的情緒，我允許了她不吃肥肉，她才安靜下來(lái)。晚上放學(xué)時(shí)，我及時(shí)地同媽媽進(jìn)行了溝通，了解到小丫頭不愿吃肥肉，原來(lái)是怕長(cháng)胖、不漂亮了。第二天早晨入園時(shí)，我找時(shí)間同她對昨天不吃肥肉的挑食情況，進(jìn)行了談心。告訴她小肥肉昨天聽(tīng)了小冉不喜歡它的話(huà)，回家后可傷心了，特地讓周老師來(lái)同小冉談?wù)�，讓我�?wèn)問(wèn)你，為什么不喜歡它，不愿和它做朋友呢？見(jiàn)我這么說(shuō)，小丫頭說(shuō)出了怕變胖的想法，我接著(zhù)她的話(huà)往下說(shuō)，“誰(shuí)說(shuō)吃肥肉會(huì )長(cháng)胖的？你看看，周老師胖不胖？”她搖搖頭，“周老師這么瘦，就是因為我喜歡吃肥肉，悄悄告訴你，不吃肥肉的人，才會(huì )變胖。你看看，從昨天到現在，你的小臉上長(cháng)了一圈肉，就是因為沒(méi)有吃肥肉�！蔽矣謫�(wèn)道：“周老師是不是很苗條？”她點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄阆氩幌胂裎乙粯�？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭�！案嬖V你一個(gè)小秘密，吃肥肉會(huì )變漂亮的，你想不想比萱萱（我們班公認的小美女）還漂亮？”這次她終于開(kāi)口說(shuō)道：“想�！薄澳悄阆乱淮我欢ㄒ苑嗜馀�，這樣你就會(huì )越來(lái)越漂亮，到時(shí)我就叫你‘小美女’好不好？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心的上位玩玩具去了。到了下一次吃蘿卜燒肉時(shí)，當我走到她身邊，她笑著(zhù)對我說(shuō)，“老師，我把小肥肉吃下去了�！甭�(tīng)了她的話(huà)，我立即在全班面前說(shuō)道：“小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現，小冉現在越來(lái)越漂亮了？還成為了小四班的‘小美女’，你們知道是怎么回事嗎？那是因為她吃飯從來(lái)不挑食，特別喜歡吃肥肉�！毙⊙绢^越聽(tīng)越開(kāi)心，一勺一勺的把肥肉和米飯直往嘴巴里送，臉上全是得意的笑容。從此以后，小丫頭不再拋棄小肥肉，也開(kāi)始慢慢接受它了。
通過(guò)小冉挑食事件的處理，我想說(shuō)的是，在出現任何問(wèn)題時(shí)，我們老師要善于引導幼兒，即使有時(shí)說(shuō)了“善意的謊言”，也是可以原諒的'。在處理幼兒挑食偏食問(wèn)題時(shí)，一定要善于同家長(cháng)、小朋友兩方面做好溝通，用童趣化的語(yǔ)言，去同幼兒交流，對于他做出的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要給予及時(shí)的反饋和表?yè)P。有時(shí)候妥協(xié)，并不是意味著(zhù)讓步，而是給我們下一次接觸幼兒時(shí)的聊天和勸說(shuō)，打開(kāi)了方便之門(mén)，不是嗎？讓孩子更加愿意親近老師，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，便于我們進(jìn)一步的對癥下藥。而這里所說(shuō)的堅持，我認為應該是在幫助幼兒改掉挑食偏食的壞習慣的這條漫長(cháng)的道路上，我們老師會(huì )面對一次次的失敗，肯定會(huì )有想放棄的時(shí)候，這就需要我們持之以恒的決心，堅持、堅持、再堅持了，不是嗎？
幼師教育隨筆12
在線(xiàn)描活動(dòng)“美麗的蝴蝶”中，我讓幼兒嘗試用不同的線(xiàn)條和圖形對稱(chēng)的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀對稱(chēng)的美。我先出示一幅有著(zhù)各種不同點(diǎn)、線(xiàn)、面的“美麗的蝴蝶”范畫(huà)讓幼兒觀(guān)察蝴蝶的結構，有幾部分組成，先畫(huà)什么再畫(huà)什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼兒了解把紙對折一下找到中心線(xiàn)畫(huà)蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱(chēng)了，并提醒幼兒外輪廓要盡量畫(huà)得大一點(diǎn)，最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對繪畫(huà)活動(dòng)非常感興趣，很快就找到了中心點(diǎn)，畫(huà)好了蝴蝶的頭胸腹，并在胸和腹的兩邊畫(huà)上了兩對翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫(huà)得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小�！袄蠋�，我的翅膀太小了，不好裝飾了�！背砍磕弥�(zhù)畫(huà)紙低著(zhù)頭走到我跟前�！斑@蝴蝶翅膀這么小，怎么飛得起來(lái)呀？”邊上的青青看到了熱心地對晨晨說(shuō)�！澳窃趺崔k呢？”我假裝不知道問(wèn)晨晨�！澳茉俳o我一張白紙嗎？”晨晨羞澀地問(wèn)我。
我又給了晨晨一張白紙，這次他畫(huà)了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處，于是我提醒晨晨在空白處多畫(huà)上一只蝴蝶，讓畫(huà)面更加充實(shí)，不會(huì )顯得過(guò)于干凈，還引導他用記號筆畫(huà)上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫(huà)面更加的`美觀(guān)。
分析：
晨晨的家在昆山，平時(shí)由于種種原因缺勤較多。從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過(guò)老師一年多的引導及基本技能的學(xué)習，非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的，也有繪畫(huà)的欲望，且在繪畫(huà)活動(dòng)中有自己獨特的想法，但由于基礎差，手部控制能力較差，不能較好的表現蝴蝶對稱(chēng)的翅膀。
措施：
1.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在活動(dòng)中引導晨晨先不要打開(kāi)記號筆蓋子，在白紙上畫(huà)上大致輪廓，然后再打開(kāi)筆蓋進(jìn)行繪畫(huà)。
2.和家長(cháng)聯(lián)系，讓幼兒盡量做到不缺課，并讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫(huà)，掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的組合畫(huà)法，讓他在以后的作品表現中畫(huà)面更豐富。
幼師教育隨筆13
每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。
若琳看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了？” “我沒(méi)哭�！� “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的'眼里怎么會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺(jué)嗎……不對，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！� “對��！若琳真棒！觀(guān)察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”若琳低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧�！睆哪且院�，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(cháng)，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì )讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因為每個(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
幼師教育隨筆14
做一個(gè)優(yōu)秀教師，也許不容易；做一個(gè)成功的教師，也許要求很高；做一個(gè)最好的教師，也許很困難，但做一個(gè)快樂(lè )的教師，是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂(lè )起來(lái)，優(yōu)秀、成功和最好也會(huì )隨之到來(lái)！
或許我們的心底跳躍著(zhù)成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著(zhù)失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂(lè )陶陶，或許你為失敗地面對著(zhù)自己的孩子而一籌莫展，或許你正無(wú)奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀(guān)點(diǎn)……
做一個(gè)“快樂(lè )教師”吧，你的憂(yōu)愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂(lè )和成功將招之即來(lái)�；蛟S我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著(zhù)苦和窮的煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會(huì )擁有快樂(lè )教育，幸福人生！
生命如水。生命之水要想流入大海，流進(jìn)快樂(lè )老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會(huì )停止流動(dòng)。
如果一個(gè)教師能夠擁有快樂(lè )，自己快樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，家長(cháng)快樂(lè )，領(lǐng)導快樂(lè )，同事快樂(lè )，朋友快樂(lè )，兄弟快樂(lè )，姐妹快樂(lè )，丈夫快樂(lè )，妻子快樂(lè )，兒女快樂(lè )，身邊所有的人都快樂(lè )，則當下便有無(wú)限生機，無(wú)限開(kāi)創(chuàng )，逆境可轉變?yōu)轫樉�，腐朽將化為神奇�?/p>
愿所有的老師擁有快樂(lè )，珍愛(ài)自己的幸福，珍愛(ài)學(xué)生的幸福，珍愛(ài)別人的幸福，珍愛(ài)幸福人生，快樂(lè )每一天，快樂(lè )每個(gè)瞬間！
快樂(lè )就是幸福，幸福就是快樂(lè )！
當今盛行的應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著(zhù)教育的肌體。學(xué)生的生命成長(cháng)被人為地控制甚至摧殘著(zhù)，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！
快樂(lè )教育是解放老師、解放學(xué)生的`教育，倡導旨在張揚學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內驅力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現“人的完滿(mǎn)發(fā)展”。
正如郭思樂(lè )教授所言“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！�
在此，我把自己在教育教學(xué)中所見(jiàn)所聞，所思所想記錄下來(lái)，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進(jìn)，共同提高。
幼師教育隨筆15
“冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨處一會(huì )，達到終止哭泣的目的。
小班的孩子以自我為中心，他們提出要求若不能滿(mǎn)足時(shí)，往往會(huì )用哭鬧等方法來(lái)達到目的。帆帆就是這樣一個(gè)典型的孩子，他，能說(shuō)會(huì )道，可是看到媽媽離開(kāi)后，也傷心的哭了起來(lái)�？此薜眠@么傷心，我走到他的身邊親切的對他說(shuō)：“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì )兒就來(lái)了，好寶寶，乖……”。他邊哭邊對老師說(shuō)：“老絲（師）幫我打個(gè)電話(huà)，好嗎？”老師說(shuō)：“打給誰(shuí)呀？”“打給媽媽?zhuān)寢寢寔?lái)接我，好嗎？”老師說(shuō)：“媽媽要上班，下了班媽媽就會(huì )來(lái)接你的�！狈宦�(tīng)老師不幫她打電話(huà)，反而哭得更厲害了，沒(méi)辦法為了不影響其他孩子的情緒，我只好把他帶到外面，可是，他的哭聲一點(diǎn)也沒(méi)減少，怎么辦呢？我不能丟下其他孩子不管呀！于是，我決定“換一招”。我假裝冷冷的說(shuō)：“帆帆一點(diǎn)也不乖，老師不喜歡你了�！闭f(shuō)完就甩開(kāi)他的手走了。這下帆帆可急了，他急忙邊哭邊說(shuō)：“老絲我不哭了�！蔽夜室庋b成生氣的樣子頭也不回地去哄別的'孩子了。過(guò)了一會(huì )兒，我悄悄回頭一看，帆帆果然不哭了。我走上前，抱起他說(shuō)：“看，帆帆不哭了，老師就喜歡你了�！狈_(kāi)心地笑了。
有時(shí)候教師的一味勸阻往往會(huì )加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對孩子要適當的冷一冷，也可以讓孩子焦慮的心情得到適當的緩解。