《棉花姑娘》教學(xué)設計(集合15篇)
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《棉花姑娘》教學(xué)設計1
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。通過(guò)學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語(yǔ)文課文，課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，我覺(jué)得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據課文的結構特征，我認為指導小組合作學(xué)習第2—5自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來(lái)體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當然，在課堂上，注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養也是必不可少的。
【教學(xué)設計】
一、體驗揭題，導入新課
�。�、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？
出示棉花（課件），認識棉花。
�。▽τ谏L(cháng)在南方的小朋友來(lái)說(shuō)，很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生從視覺(jué)上認識棉花，從而提高興趣。）
�。�、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？
�。抟�、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來(lái)溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘��！
�。�、板書(shū)課題 ：棉花姑娘。（齊讀）
認識生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。
�。ㄗ寣W(xué)生根據自己的生活體驗，了解棉花對人類(lèi)的貢獻，也為學(xué)生學(xué)習課文，培養感情打下鋪墊�！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋�，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開(kāi)頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
二、課件出示童話(huà)故事，整體感知
引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？
�。�、看懂畫(huà)，聽(tīng)錄音，思考著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
�。ū疚囊酝�(huà)的形式出現，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)課件，聽(tīng)錄音，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，邊看邊聽(tīng)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
三、讀感悟，理解課文
�。�、體會(huì )感情，學(xué)習第１自然段。
�、� 愿意讀的小朋友起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
�。▽W(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的嚴重以及棉花姑娘急切的心情。）
�、� 出示課件學(xué)習生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）
�、� 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得�？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒(méi)有讀出“蚜蟲(chóng)”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節指導不夠。)
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２～５自然段。
�、� 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)任務(wù)單：
�、� 分角色朗讀對話(huà)，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？
�、� 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）
�、� 學(xué)習生字：啄、幫、稻、害。
�。ㄐ〗M學(xué)習，既可以培養學(xué)生團結合作，自主學(xué)習的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級分為五個(gè)小組，在巡視過(guò)程中，發(fā)現第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，分配角色出現問(wèn)題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強小組合作學(xué)習的方法指導。）
�、� 匯報交流學(xué)習情況。
�、� 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。
�、� 匯報小組學(xué)習收獲。
(在這一環(huán)節中，出現一個(gè)生成性的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據課文內容朗讀，重點(diǎn)指導了朗讀語(yǔ)氣，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
�。�、緊扣上文，學(xué)習５～６自然段。
�、� 棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了��？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。
�、� 課文是怎樣介紹七星瓢蟲(chóng)的？假如你是七星瓢蟲(chóng)，打算怎樣向大家介紹自己？
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)的其他知識嗎嗎？（七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農作物的裝甲衛士）
學(xué)習生字：忽。
�。ㄟ@一環(huán)節目的是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，把課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，基礎好的學(xué)生先說(shuō)，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說(shuō)話(huà)，最后同桌互相說(shuō)說(shuō)。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺，因此后一個(gè)問(wèn)題的設計，就是這一用意了。）
�。�、演示課件后問(wèn)：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節：不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了──，她咧開(kāi)嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。
棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。ㄖ匾晫W(xué)生的語(yǔ)言訓練，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)的必不可少的，讓學(xué)生看著(zhù)圖畫(huà)，展開(kāi)想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據自己的親身體驗，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì )課文思想內容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養學(xué)生的人文素養。）
�。�、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）
代表上臺合作表演童話(huà)故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
�。藁ü媚�、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課的高潮，學(xué)生的表演，無(wú)論是動(dòng)作、語(yǔ)言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場(chǎng)的人的一致好評理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì )文中的思想感情，加深了對課文的理解和認識 。）
�。�、拓展。
棉花姑娘還會(huì )找誰(shuí)治病呢？他們又會(huì )怎么說(shuō)呢？
根據課文內容，以小小組為單位，交流收集的資料。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
四、納總結，拓展延伸
�。�、師：哇！七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。�、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護它們。
小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？
�。ā耙詥�(wèn)題開(kāi)始，又以問(wèn)題結束”，通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習能力，拓展他們的視野，增長(cháng)他們的見(jiàn)識。）
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的.自我參與的過(guò)程中，了解自我，提高觀(guān)察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對一年級家長(cháng)的展示課，就是我對學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)整合在家長(cháng)面前的一個(gè)匯報。綜觀(guān)整節課，我覺(jué)得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地學(xué)習，在自我意識發(fā)展基礎上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內在學(xué)習動(dòng)機基礎上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習策略上的“會(huì )學(xué)”；建立在意志努力基礎上的“堅持學(xué)”。
在這節課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習的主人，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習：
�。�、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應占每節課的三分之二，才能體現學(xué)生的主體性。這節課，學(xué)生在聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)的基礎上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報評議。整節課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書(shū)、評議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問(wèn)、說(shuō)，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。
�。�、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，應該體現在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現自主學(xué)習的標志之一。在這節課中，我注意創(chuàng )設條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，如獨立學(xué)習、同桌學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習等。特別是在學(xué)習課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺表演，由于在以往的課堂上有過(guò)多次的訓練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，有事可做，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了很好的效果。
�。�、重視學(xué)習方法的遷移。
掌握了學(xué)習方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)�！睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二～五自然段結構相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習第二、三自然段，然后小結學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著(zhù)，我就讓學(xué)生用學(xué)習第二自然段的學(xué)習方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學(xué)習時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認識課文結構的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達到我會(huì )學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數學(xué)生能根據課文內容，進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
�。�、學(xué)習積極性高。
這節課，通過(guò)各種情境的創(chuàng )設，激勵性的語(yǔ)言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺(jué)、主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地有效地學(xué)習�！睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話(huà)故事，一開(kāi)始，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛(ài)的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細觀(guān)察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導入，在學(xué)習課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng )設了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來(lái)就更加起勁了。
二、體驗教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗能全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，保證學(xué)生的可持續發(fā)展。
�。�、 在這節課的設計上，我非常注重學(xué)生的體驗，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說(shuō)說(shuō)在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習生字“許”，引導學(xué)生聯(lián)系 １７課中“言午許”，知道知識還要融會(huì )貫通；學(xué)習最后一個(gè)自然段時(shí)，根據生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？；小組表演時(shí)，根據自我體驗，勇于創(chuàng )新；結課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強多了，小朋友，你們說(shuō)是不是��？
�。�、體驗教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗，有想像體驗的，有表演體驗的，也有學(xué)習經(jīng)驗的等。
�。�、注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )體驗。
一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導學(xué)生體驗感悟，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗進(jìn)行對話(huà)交流和表現，充分利用課內外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時(shí)間和空間。
在這一節課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習中注重生活體驗，是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。
《棉花姑娘》教學(xué)設計2
【知識技能】
認識“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
【能力培養】
分角色朗讀課文，讀出請求的語(yǔ)氣。
【德育教育】
了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�、識字、寫(xiě)字，提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類(lèi)的好朋友。
�。�、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流……請慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）
�。�、（課件出示：配樂(lè )出現動(dòng)態(tài)棉花田。畫(huà)面定格，棉花姑娘畫(huà)外音。）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（生跟師書(shū)寫(xiě)課題）
二、初讀課文，認識生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)。
�。�、課件出示生詞，生認讀。（開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀等）
�。�、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來(lái)看一下吧！
三、細讀課文，理解課文內容
�。�、學(xué)習第一段。
�、牛ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)朗讀）誰(shuí)知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫(xiě)棉花姑娘生病的？（生回答）
�、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情讓你覺(jué)得很可惡？（理解詞語(yǔ)“可惡”。）生回答。
�、侵笇Ю首x第一段。
�。�、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！小動(dòng)物中有許多捉害蟲(chóng)的醫生，今天，它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？（師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應的`那一段。（生讀課文）
�。�、學(xué)習二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）
�、菩〗Y：燕子會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，雖然他們都沒(méi)能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的好朋友。
�。�、學(xué)習第五自然段。
�、湃会t生都沒(méi)能幫助棉花姑娘，那到底是誰(shuí)幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲(chóng)圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲(chóng)。
�、瞧咝瞧跋x(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
�。�、學(xué)習最后一段。
�、牌咝瞧跋x(chóng)吃掉了葉子上的蚜蟲(chóng)，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧�。ㄕn件演示最后一段）
�、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著(zhù)棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時(shí)
一、復習課文內容，分角色表演
二、學(xué)習本課生字、新詞
�。�、出示本文生字卡片，指導學(xué)生練習認讀。
�。�、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。�、同桌練讀。
�。�、尋找識字規律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
�。�、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪xuě“雨”的書(shū)寫(xiě)變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線(xiàn)。
只zhī“口”收筆在橫中線(xiàn)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
請qǐng結構比例合理。
就jìu“尤”的寫(xiě)法加強指導。
�。�、書(shū)空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)
五、板書(shū)設計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥(niǎo)圖 青蛙圖 七星瓢蟲(chóng)圖
空中飛的害蟲(chóng) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的害蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“病醫爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.掌握“病醫爬房”四個(gè)半包圍結構的字，“干七羊”三個(gè)獨體字。
3.執筆方法正確，寫(xiě)字姿勢端正，努力養成良好的寫(xiě)字習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.會(huì )寫(xiě) “病醫爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，盡量做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導“病房爬醫”四個(gè)半包圍結構的字，寫(xiě)好“病字旁”“爪子旁”“戶(hù)字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫”四個(gè)半包圍結構的字，半包圍結構的書(shū)寫(xiě)筆順規則
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
學(xué)生書(shū)法作品對比，讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)美觀(guān)的重要性，通過(guò)兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書(shū)法的藝術(shù)性和美觀(guān)性。為了更好地書(shū)寫(xiě)漢字，這節課我們就來(lái)上一節寫(xiě)字指導課。
二、學(xué)習寫(xiě)字
1．（課件）呈現要求會(huì )寫(xiě)的'7個(gè)生字，學(xué)生認讀一遍。
2.觀(guān)察這些生字的結構特點(diǎn)（讀帖）
這些生字我們會(huì )讀了，那么怎樣才能將這些字寫(xiě)規范寫(xiě)美觀(guān)呢？首先讓我們觀(guān)察：這些字在結構上有什么特點(diǎn)。
引導學(xué)生觀(guān)察，病房爬醫是半包圍結構，干七羊是獨體字。
3.規范書(shū)寫(xiě)。我們中國的漢字，結構與筆畫(huà)完美結合，寫(xiě)出來(lái)才會(huì )更美觀(guān)。首先教授半包圍結構的字，強調半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則。
�。�1）學(xué)寫(xiě)“病”：師范寫(xiě)“病”，同時(shí)強調“病”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
�。翰∽峙詸M宜短，撇要長(cháng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
�。�2）學(xué)寫(xiě)“醫”：師范寫(xiě)“醫”，同時(shí)強調“醫”字的筆順并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
醫：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(cháng)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“爬”：師范寫(xiě)“爬”，同時(shí)強調“爬”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
�。�4）學(xué)寫(xiě)“房”：師范寫(xiě)“房”，同時(shí)強調“房”字的注意事項并用課件呈現，后由學(xué)生描紅、練習書(shū)寫(xiě)。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線(xiàn)上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內部飽滿(mǎn)，第六筆橫伸出戶(hù)字頭，收筆在橫中線(xiàn)上。
�。�5）三個(gè)獨體字“干七羊”強調一下注意事項，可以放手讓學(xué)生自主書(shū)寫(xiě)，老師相機指導。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線(xiàn)，第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線(xiàn)下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線(xiàn)，出鉤對準橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線(xiàn)兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
三、作品展示：
你覺(jué)得同學(xué)的作品寫(xiě)得如何？哪些地方值得你學(xué)習？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對出現的問(wèn)題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書(shū)設計】
《棉花姑娘》教學(xué)設計4
一、學(xué)習目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3．認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著(zhù)重指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)的不同作用，重體驗，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)常識的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著(zhù)頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。�
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？還是讓我們仔細地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：
啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話(huà)）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字。
用游戲法進(jìn)行復習：《捉蚜蟲(chóng)》黑板上畫(huà)幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫(huà)有一只蚜蟲(chóng)的`小紙袋，紙袋上寫(xiě)一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲(chóng)子形的生字卡片。學(xué)生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫(xiě)有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲(chóng)，最后進(jìn)行統計，看看誰(shuí)捉到的蟲(chóng)子最多。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
板書(shū)設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 葉子上的害蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.隨文分散識記7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2.在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3.在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時(shí)懂得請別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入，激趣釋題(5分鐘)
1.(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(cháng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì )長(cháng)出怎么樣的葉子呢?怎么樣的棉花呢?這很綠很綠的葉子，白白的棉花，我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2.瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3.教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著(zhù)兩個(gè)生字寶寶，咱們先來(lái)讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)
咱們再來(lái)仔細看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞，也請咱們班的小男孩一起來(lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容(8分鐘)
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1.交流，形成板書(shū)：小朋友讀得真認真，老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘都請了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái)，誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來(lái)，這是——(交流中相機教學(xué)“啄”：啄木鳥(niǎo)的身體有一個(gè)部位長(cháng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認識一下這個(gè)“啄”，仔細看看，你發(fā)現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專(zhuān)用它的嘴啄蟲(chóng)子呢!齊讀。)我們接著(zhù)請——青蛙、“七星瓢蟲(chóng)”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲(chóng)身上有什么?認識一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是個(gè)——文，咱們可千萬(wàn)別弄錯了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2.看來(lái)考不倒你們，來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰(shuí)能把這些醫生正確地請進(jìn)這段話(huà)里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘(7分鐘)
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫(xiě)她生病了?(出示)
生自由讀。
1.這段生字比較多，誰(shuí)先把它讀正確?相機教學(xué)“治”(稍帶一下，做“治病”字卡)。
2.棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(cháng)滿(mǎn)了許多蚜蟲(chóng))正是這樣的蚜蟲(chóng)在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”，一起來(lái)讀讀(齊讀)，看著(zhù)這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲(chóng)是一種很小很小的蟲(chóng)子，只有芝麻粒那么大，它專(zhuān)吸植物身體里的水分和營(yíng)養，植物們都會(huì )被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉�？吹竭@些蟲(chóng)子，你感覺(jué)怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲(chóng))指導讀好。
3.此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲(chóng)在你身上咬啊，吸啊，你會(huì )感覺(jué)怎么樣?(指導朗讀第一段)
4.棉花姑娘，你現在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1.“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2.課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著(zhù)這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導讀好。
5.讓我們一起帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這一段話(huà)。齊讀。
四、學(xué)習第2、3、4自然段，體會(huì )棉花姑娘盼望醫生的急切(13分鐘)
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：(研究三位醫生的話(huà))
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話(huà)內容，沒(méi)有提示語(yǔ))請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1.連續叫三組人讀三次對話(huà)，師：你為什么不能幫忙?
2.師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話(huà)的時(shí)候卻有些相同，你發(fā)現了嗎?(生說(shuō))是呀，雖然幫不上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習它們這種好品質(zhì)。我們再來(lái)讀讀，就讀三位醫生的話(huà)。
三次讀：(研究棉花姑娘的話(huà))
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì )是怎么樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話(huà)吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的'三句話(huà))(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天天多起來(lái)了，她的心情會(huì )是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預設：
難受，嗯，它碰見(jiàn)燕子的時(shí)候很難受，在啄木鳥(niǎo)是第二個(gè)醫生了，可還是幫不了，她的心情會(huì )——碰見(jiàn)第三個(gè)醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先練練。
師引讀下面內容(師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話(huà)。)
引讀內容：
棉花姑娘多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天比一天多起來(lái)，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)也幫不上忙，日子一天天過(guò)去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪(fǎng)：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
�、龠M(jìn)行評價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學(xué)著(zhù)這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來(lái)當當棉花姑娘，可以嗎?等會(huì )也請你們?yōu)槲以u價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語(yǔ)：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會(huì )——啄木鳥(niǎo)只會(huì )——青蛙——，后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲(chóng))怎么治好她的病，我們留著(zhù)下節課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固(2分鐘)
師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)這么多，我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫(xiě)字指導,“只”、“星”(5分鐘)
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲(chóng)，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過(guò)有個(gè)條件，希望你們好好招待寫(xiě)字王國里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來(lái)看看，寫(xiě)在橫中線(xiàn)位置的是哪一筆?(找準橫中線(xiàn)位置的筆畫(huà)對寫(xiě)正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1.兩個(gè)上下結構，下面要寫(xiě)得舒展，這樣才漂亮。
2.范寫(xiě)“只”：今天我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)：上面的口上大下小，寫(xiě)成長(cháng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線(xiàn)上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行，這就需要咱們的火眼金睛了。)
3.生練寫(xiě)。
4.師生評議。再寫(xiě)。
板書(shū)設計：
棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)樹(shù)干里
青蛙田里
七星瓢蟲(chóng)?
《棉花姑娘》教學(xué)設計6
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動(dòng)物，但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少，所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書(shū)，了解相關(guān)知識。另外，文中人物角色鮮明，對話(huà)較多，段落結構相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓練的典型范例。教學(xué)中教師要引導學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象，進(jìn)行充分地角色體驗，學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評、演中受到情感熏陶，逐步提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)目標】
�。�、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)生字。
�。�、以棉花姑娘和燕子的對話(huà)為范例，通過(guò)角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�、查找資料認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè )磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象、角色體驗
�。�、復習生字：開(kāi)火車(chē)讀、師生對口形猜字。
�。�、回顧上文引導想象：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生進(jìn)行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。
二、感悟、情感遷移
�。�、出示第一幅插圖：
�、� 自己試著(zhù)讀讀棉花姑娘的話(huà)：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
�、� 教師和學(xué)生共同入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意幫助你們嗎？教師范讀燕子的話(huà)。學(xué)生練習讀、教師指名讀、齊讀。
�、� 同桌合作站起來(lái)面對面分角色讀他們的對話(huà)。
�。�、出示第二、三幅插圖：
運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話(huà)。開(kāi)展朗讀競賽，師生共同評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導。
�。�、出示第四幅圖：
�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有辦法幫助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心��！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請你試著(zhù)讀讀她的話(huà)。
�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自己的話(huà)。
�。�、全班分角色讀文，小組內進(jìn)行表演：
律動(dòng)：伴隨著(zhù)輕松優(yōu)美的音樂(lè )教師范讀最后一自然段，學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進(jìn)行句子訓練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“雪、清”兩個(gè)字：
�、� 學(xué)生讀字組詞。觀(guān)察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？
�、� 學(xué)生描紅體會(huì )，教師相機指導“雪”字的寫(xiě)法。
�、� 教師展示寫(xiě)得好的作業(yè)，評價(jià)時(shí)獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評，然后同桌互相評價(jià)，在寫(xiě)得好的字上做上標記。寫(xiě)不好的字還可以再寫(xiě)幾個(gè)。
�、� 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫(xiě)幾個(gè)，請爸爸媽媽評價(jià)打上等級。
三、延伸拓展資源
�。�、你還知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？
�。�、教師相機拓展自己收集的資料。
【設計理念】
閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析代替學(xué)生的理解，而應該在學(xué)生的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗。
一、立足文本，直接對話(huà)
新課程提出了對話(huà)的理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟，教師充分發(fā)揮“中介”作用，運用多種手段，提高學(xué)生與文本的`對話(huà)質(zhì)量，加深學(xué)生語(yǔ)言的內化程度。
�。�、移情假想：
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色，設身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導讀好棉花姑娘的請求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）如果你就是棉花姑娘你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內容的理解感悟。
�。�、體驗感悟：
本文人物角色鮮明，對話(huà)較多，低年級又非常愛(ài)表現，所以教師在學(xué)生充分感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎上，又讓他們自己找合作伙伴進(jìn)行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。
二、跳出文本，拓展延伸
在學(xué)生沉入文本時(shí)還要及時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本�！澳氵�知道哪些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性，使學(xué)生與文本的對話(huà)進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。
《棉花姑娘》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
4、識記（引導用形聲字的特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話(huà)。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的'是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉___，青蛙只會(huì )捉___。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸，增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
附：板書(shū)設計
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥(niǎo)
青蛙
瓢蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好請求的語(yǔ)氣。
2、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃了什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識，認識些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)與蟲(chóng)類(lèi)。
重點(diǎn)：正確朗讀課文并讀出相應語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)，并了解其他植物醫生。
一、導入
1、今天，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，你們想認識她嗎？你們看這是誰(shuí)？
出示：棉花姑娘的圖片。
因為棉花是一種植物，所以它們都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用來(lái)做棉衣、毛巾等物品，所以右邊部件有個(gè)“白”和“巾”字。
再看“姑娘”二字，你們發(fā)現有什么共同點(diǎn)了嗎？因為姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以稱(chēng)“姑娘”，注意“娘”字，應該讀輕聲。
2、揭示課題
齊讀課題。
3、同學(xué)們，你們看，這里有一張棉花姑娘的照片，你們仔細看看，這兩張圖片，棉花姑娘的表情有什么變化？
是呀，第一張圖棉花姑娘愁眉苦臉的，看起來(lái)很傷心，第二張圖，棉花姑娘開(kāi)心地笑了。棉花姑娘由開(kāi)心到不開(kāi)心，這到底是發(fā)生了什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文
1、大聲朗讀課文，并完成以下任務(wù)。
�。�1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
�。�2）找到棉花姑娘傷心的原因。
2、檢查字詞。
三、學(xué)習課文
你們找到棉花姑娘傷心的原因了嗎？第幾自然段告訴了我們？
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）齊讀第一自然段。
思考：棉花姑娘怎么了？誰(shuí)讓棉花姑娘生病了？
介紹蚜蟲(chóng)。引出---可惡的蚜蟲(chóng)。
師：是啊，棉花姑娘身上現在有許多的可惡的蚜蟲(chóng)，當你生病時(shí)，渾身難受時(shí)，最想見(jiàn)到誰(shuí)呢？
她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！指導“盼望”。
�。�2） 指導朗讀。（請求的語(yǔ)氣、感嘆號。）
2、學(xué)習第二自然段。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生來(lái)幫它治病啊。她等來(lái)的第一位醫生是誰(shuí)呢？
請你大聲朗讀第二自然段，找到第一位醫生。
燕子
師：當燕子飛來(lái)時(shí)，棉花姑娘心里可高興了。燕子醫生來(lái)了，她是怎么和燕子說(shuō)的'呢？
“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”誰(shuí)能讀出棉花姑娘的高興呢。
指導朗讀。
師：可我們的燕子醫生幫上忙了嗎？為什么？
因為……所以……
燕子是怎么告訴棉花姑娘的呢？
齊讀燕子的話(huà)。
燕子沒(méi)有幫上忙，她心中也有些難受，誰(shuí)能很難受讀出燕子的話(huà)。（指名朗讀）
3、自學(xué)3、4自然段。
棉花姑娘變得更加難受了，接著(zhù)又有誰(shuí)來(lái)了呢？請合作完成學(xué)習卡。
�。�1）先讀一讀，然后圈一圈動(dòng)物醫生的名字，再想一想醫生幫上忙了嗎？為什么？最后填一填，并且和同桌合作讀一讀。
《棉花姑娘》自主學(xué)習卡
動(dòng)物醫生是否成功（√、×）原因
例：燕子×因為燕子只能捉空中飛的害蟲(chóng)，所以沒(méi)有幫上忙。
�。�2）交流、匯報
�。�3）合作完成對話(huà)。
師：你們發(fā)現了嗎？來(lái)了這三位醫生，棉花姑娘都說(shuō)了同樣一句話(huà)？她每次都是用同樣的語(yǔ)氣說(shuō)的嗎？
�。�4）引讀。
棉花姑娘生病了，感到很難受，看到燕子來(lái)了說(shuō)：
這時(shí)，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：
哎呀，我可真疼啊，誰(shuí)來(lái)救救我啊，這時(shí)青蛙挑來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：
師：真棒，除了書(shū)本上的醫生，你們想一想，還會(huì )有哪些醫生來(lái)呢？他會(huì )怎么和棉花姑娘說(shuō)呢？
匯報。
4、學(xué)習第五自然段。
眼看著(zhù)，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，病得越來(lái)越嚴重了，真的沒(méi)有一位醫生來(lái)幫助棉花姑娘嗎？
介紹七星瓢蟲(chóng)。
指導朗讀。
5、學(xué)習第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有什么變化嗎？
指導朗讀。
四、表演課文。
五、總結
通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們知道：
燕子捉（空中飛的害蟲(chóng)）；
啄木鳥(niǎo)捉（樹(shù)上的害蟲(chóng)）；
青蛙捉（田里的害蟲(chóng)）；
七星瓢蟲(chóng)捉（棉花上的蚜蟲(chóng)）
他們可幫了我們不少的忙，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要保護好這些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)。
板書(shū)設計：
棉花姑娘
燕子 捉 空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 捉 樹(shù)上的害蟲(chóng)
青蛙 捉 田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng) 捉 棉花上的蚜蟲(chóng)
《棉花姑娘》教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標：
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．學(xué)習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語(yǔ)氣。
3．認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。單獨時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著(zhù)頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個(gè)昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。┳x出語(yǔ)氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的'病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲(chóng)，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）引出（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生回答）
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的 嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。大伙兒見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)： “雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結
構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo)
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
《棉花姑娘》教學(xué)設計10
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察，有助于對課文內容的理解。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。 教學(xué)目標
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。 教學(xué)重難點(diǎn)
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。 教學(xué)過(guò)程：
一、舊知搜索，循序漸進(jìn)導入：
1.小朋友，猜猜看，（CAI出示木 白 巾）這三個(gè)字合成一個(gè)什么字？你能用棉組個(gè)詞嗎？（板書(shū)：棉）棉花的“花”要讀輕聲，個(gè)別讀，齊讀。（鞏固輕聲讀法，復習第7課學(xué)過(guò)的內容，為讀好姑娘這個(gè)詞的'輕聲打下基礎。）
2.想看看棉花長(cháng)什么樣不？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開(kāi)花時(shí)的一片美麗，這是棉花成熟時(shí)的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫“棉花姑娘”。（板書(shū)：棉花姑娘）
3.出示生字卡片，落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學(xué)生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。）是啊，女孩子美麗動(dòng)人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛(ài)。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天，我們就學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事，《30 棉花姑娘》，板書(shū)，齊讀課題。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。輕聲是美讀課文的重要方法，學(xué)生應該要扎實(shí)掌握。）
二、自我感悟，整體梳理
1.請大家仔細聽(tīng)老師讀課文，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱(chēng)的5個(gè)圖像）（一度通讀，認識主要角色。）
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字，個(gè)別讀名稱(chēng)。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥(niǎo)的名字特別難叫，誰(shuí)來(lái)教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢？（生說(shuō)記憶方法） 火車(chē)讀。想了解這位朋友吧！看，師和生簡(jiǎn)介啄木鳥(niǎo)， 讓我們自豪得再叫叫它的名字！
3.啄木鳥(niǎo)、燕子、青蛙、七星瓢蟲(chóng)和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事？趕快打開(kāi)書(shū)P137，讀讀這個(gè)故事，難讀的地方多讀幾次。（二度通讀，了解故事梗概。）
三、細讀：一點(diǎn)帶面，快樂(lè )學(xué)習，掌握方法
1.小朋友，讀著(zhù)讀著(zhù)，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點(diǎn)評）并出示句式概括。（自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎上總結自己零碎的東西并能在無(wú)意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機會(huì )同時(shí)給老師“潤物無(wú)聲’教學(xué)空間。）
2.看，棉花姑娘，圖片出示帶棉花姑娘自述，師表情講述？棉花姑娘到底怎么了，請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字，一個(gè)多音字。跟讀 惡（è兇惡 ě惡心 Wù可惡）重點(diǎn)教學(xué)蚜和治，略帶盼，盼前鼻音提示（盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí)）出示蚜，猜猜讀什么，怎么知道？還知道肯定表示——昆蟲(chóng)（復習形聲字的學(xué)習方法，一年級生字教學(xué)也十分重要。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。（教師要學(xué)會(huì )瞎編故事，再難聽(tīng)的故事孩子都能夠記憶猶新。） 4.生字逃到第一自然段中去了，誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中，我們聽(tīng)出來(lái)了，原來(lái)棉花姑娘——，身上長(cháng)滿(mǎn)了——，這些蚜蟲(chóng)像蚊子一樣吸著(zhù)它的血——汁液，難受極了�？�，（出示蚜蟲(chóng)圖片，形象認識并感受長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的難受），你們說(shuō)這真的是（）的蚜蟲(chóng)，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)？
6同學(xué)們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現在好難受��！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書(shū)）師述，你的眼睛看著(zhù)分數，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。（教后發(fā)現這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。）
7.盼呀，盼��！把誰(shuí)給盼來(lái)了（同時(shí)出示圖片）能幫上忙嗎？（生：不能）讀讀第2自然段，用“——”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用 “︶︶”畫(huà)出A燕子說(shuō)的話(huà)，想想為什么幫不上忙？
A生匯報畫(huà)的話(huà)在哪里，出示段落并畫(huà)好，讓學(xué)生掌握“讀書(shū)要動(dòng)筆墨”的方法。（一讀內容通順）
B師生對讀，棉花姑娘的話(huà)變黑，燕子的話(huà)變紅。（二讀角色句子，字色變化學(xué)生容易辨認，新的CAI學(xué)生不會(huì )視覺(jué)疲勞。）
C（圖片+話(huà)）燕子飛來(lái)了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請字，把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎？個(gè)別讀，齊讀。（三讀禮貌情感）
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個(gè)忙，可是它卻無(wú)能為力，感到非常難為情，誰(shuí)能把這分情感表達出來(lái)？個(gè)別讀。（四讀對方心情） E對比讀，要是老師把燕子說(shuō)的話(huà)換成第2句，你覺(jué)得如何？（加深理解燕子的無(wú)奈之情，說(shuō)得好，相信讀得也不會(huì )太差。） F師生對讀，男女生讀對話(huà)。
原來(lái)是這樣啊，：不是燕子不想幫忙，而是它只會(huì )捉（板書(shū)：空中飛的）害蟲(chóng)。
四、自讀：學(xué)以致用，趁熱打鐵 1．森林醫生啄木鳥(niǎo)和莊家衛士青蛙又會(huì )怎樣呢？用上面同樣的學(xué)習方法四人小組合作學(xué)習3 ，4自然段�！居谩� ”畫(huà)出棉花姑娘的話(huà)，用“∽∽∽”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。（給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習，相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。）
A．生匯報畫(huà)的話(huà)。
B．理清為什么幫不上忙，他們只會(huì )捉哪里的害蟲(chóng)。 C.請三生讀對話(huà)。
2.棉花姑娘一連請了三位醫生，都幫上忙，她的心情一次比一次著(zhù)急，病情也越來(lái)越嚴重。師生讀，男女生讀。（整體讀）
五、提升：復現鞏固，課外拓展，悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子，青蛙，啄木鳥(niǎo)給她捉蟲(chóng)，都幫不上忙，是因為他們都只會(huì )捉屬于自己的害蟲(chóng)，看，（FLASH連線(xiàn)）燕子吃------空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃---------樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙吃--------田里的害蟲(chóng)。
2.他們不是不幫，是心有余而力不足啊，他們可都是我們的好朋友。 3.生活中，這樣的益鳥(niǎo)還有很多，如圖片麻雀（樹(shù)上的毛毛蟲(chóng)），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結構說(shuō)一段話(huà)。小組里先聯(lián)系一下吧！
交流
4.這些益鳥(niǎo)都幫不上忙，七星瓢蟲(chóng)行不行呢？下節課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎？齊讀
六、指導書(shū)寫(xiě)：
雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。
七、布置作業(yè)：
表演童話(huà)故事 ：家長(cháng)扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙），下節課我們要演一演。
板書(shū)設計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥(niǎo)圖 樹(shù)上的 青蛙圖 只會(huì )捉 田里的 七星瓢蟲(chóng)圖 蚜蟲(chóng)
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價(jià)是兩個(gè)極端：一個(gè)是失敗，一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒(méi)有如計劃完成教學(xué)內容，那是因為為了我下面一個(gè)成功的環(huán)節：我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中，我從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段，我通過(guò)通讀，學(xué)生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話(huà)教學(xué)，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情，我通過(guò)自由讀，找對話(huà)讀，看圖人物表情表現的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學(xué)的目標。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎生字掌握的很扎實(shí)，遺憾的是我這節課失敗了——沒(méi)有上完。 也許遺憾才會(huì )美，才會(huì )有思考這朵美麗的結晶之花：一直來(lái)，我在斟酌舍棄這個(gè)詞，舍得舍得，學(xué)會(huì )舍去才會(huì )得到。聯(lián)系此課，我想彌補這節課的失敗應該還要在哪些地方學(xué)會(huì )放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的，而應該給他們一個(gè)獨立的時(shí)空，一個(gè)自我展示的平臺，這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò)，教學(xué)3，4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn)，書(shū)寫(xiě)部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到，我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
《棉花姑娘》教學(xué)設計11
一、教材分析
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、設計理念
在朗讀課文中，讓學(xué)生有完整的`閱讀經(jīng)過(guò)，朗讀、默讀、略讀、細讀，自悟與交流，提倡自主合作的學(xué)習方法。用課本劇的表演方式來(lái)代替教師的講解和分析，給學(xué)生留下張揚個(gè)性的空間。
三、教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
4、提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
5、正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字、讀好請求的語(yǔ)氣。
五、課時(shí)安排：
二課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導入揭題
1、談話(huà)導入
我們在七課學(xué)習了《棉鞋里的陽(yáng)光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來(lái)許多方便，可是如果棉花生病了，怎么辦呢？
2、創(chuàng )設情景揭題
小動(dòng)物里有許多專(zhuān)捉害蟲(chóng)的醫生。今天他們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？
3、出示小動(dòng)物的圖片
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)，他們都能幫棉花姑娘治病。
二、初讀課文
1、自由讀文
2、用“——”線(xiàn)劃出生字，多讀幾遍。
3、標出自然段寫(xiě)出序號。
4、再讀課文，讀通順。邊看圖邊看文，想一想：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)能幫棉花姑娘治病嗎？
為什么？小組討論
5、學(xué)生根據要求讀課文
6、反饋
7、教師適當的指導朗讀。
三、讀中理解詞句
1、齊讀課文
2、分段朗讀
3、你知道了什么？你明白了什么？
四、小結
大家說(shuō)的真好！燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)等許多小動(dòng)物都是捉害蟲(chóng)的醫生，而且不同的動(dòng)物會(huì )捉不同的害蟲(chóng)，所以，我們應該保護這些小動(dòng)物。
第二課時(shí)
一、指導分角色朗讀
1、指名分段朗讀。
2、小組內分角色朗讀。
3、各自試讀試演自己的角色內容。
4、小組內表演。
5、以小組為單位向全班展示。
6、學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)，多給予鼓勵。
二、識字寫(xiě)字
1、卡片認讀，開(kāi)火車(chē)認讀、組詞。
2、分析字形結構，口頭組詞、擴詞。
3、說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？你怎樣記住這些字？
4、指名說(shuō)一說(shuō)，反饋。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、重點(diǎn)指導“請”的言字旁�！皫汀钡纳习氩糠值墓P畫(huà)。
2、注意觀(guān)察生字在田字格的位置，范寫(xiě)。
3、學(xué)生描寫(xiě)臨寫(xiě)，練習組詞寫(xiě)詞。
4、教師巡視輔導，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
四、小結
同學(xué)們今天我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)這六個(gè)生字，大家寫(xiě)得都非常認真，注意了生字的筆順，和占田字格的位置，希望大家繼續努力。
《棉花姑娘》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．知識與能力：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：從內心喜歡閱讀、朗讀童話(huà)故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
認識7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認識“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的概念，并樹(shù)立保護益蟲(chóng)的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習，努力實(shí)現學(xué)科間的溝通，課內課外的緊密結合。
學(xué)習目標
1．認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備
掛圖，生字卡片，頭飾。
教學(xué)設計
一、導入（音樂(lè )情境）
經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣(mài)弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們在炎熱的夏季，給小魚(yú)兒帶來(lái)了多少涼爽。所有的人在這快樂(lè )的日子里都愉快的生活著(zhù)，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書(shū)：棉花姑娘）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┫日埓蠹野颜n文自由的朗讀一遍，邊讀邊想，棉花姑娘到底得了什么��？又是怎么治好的？
�。ǘ⿲W(xué)習第1段
1、棉花姑娘得了什么��？你又是怎么知道的？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì )想些什么呢？
�。ㄊ前�，棉花姑娘這時(shí)也多么希望有人來(lái)給她治病�。�，課文中用了個(gè)什么詞來(lái)描述呢？（盼望），你能給它換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？
我們一般會(huì )在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習）
3、指導朗讀
�。ㄈ⿲W(xué)習2—5自然段
1、棉花姑娘也盼望著(zhù)有醫生來(lái)給她治病，所以她不斷向身邊的人求助，可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢？
�。ò鍟�(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話(huà)，用“~~~~”劃出燕子的'話(huà)，趕緊讀吧!
3、現在，老師要請兩個(gè)同學(xué)讀讀，一個(gè)讀棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀燕子的話(huà)，其他同學(xué)讀旁白，誰(shuí)來(lái)試試？
4、誰(shuí)來(lái)評評看？（讀的好？哪里讀的好？）
請：請求的語(yǔ)氣（請別人幫忙，要有請的語(yǔ)氣）
全班齊讀棉花姑娘的話(huà)
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話(huà)？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子�。�
6、燕子沒(méi)有幫到棉花姑娘，棉花姑娘并沒(méi)有放棄，它又向我們的啄木鳥(niǎo)醫生求助，哪個(gè)自然段是寫(xiě)向啄木鳥(niǎo)醫生求助的呢？
請小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧�。ㄕ堃蛔婪答仯�
7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲(chóng)的高手��！所以，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請你幫我捉害蟲(chóng)吧！
�。�、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，可是它們卻又使不上勁，因為：
�。ò鍟�(shū):)燕子 只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo) 只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙 只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？
請大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認識七星瓢蟲(chóng)嗎？現在我要請一只小七星瓢蟲(chóng)來(lái)介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲(chóng)只向棉花姑娘介紹了它長(cháng)什么樣，還沒(méi)向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)
cai:出示七星瓢蟲(chóng)資料。再請生介紹。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現在讓我們帶著(zhù)這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？
�。銈兊闹R真豐富）
3、七星瓢蟲(chóng)幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(cháng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂(lè )的成長(cháng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息
四、拓展
七星瓢蟲(chóng)是我們今天的小功臣，它不僅使棉花姑娘恢復了健康，還讓它明白了一個(gè)小知識，動(dòng)物各有各的本領(lǐng)，燕子能~~~~~~啄木鳥(niǎo)能~~~~~~~~~青蛙能~~~~~~~~七星瓢蟲(chóng)能~~~~~~~~~~~~~~~·
五、表演朗讀
唐老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天我們的燕子，啄木鳥(niǎo)，青蛙，七星瓢蟲(chóng)，還有棉花姑娘都來(lái)到了我們的教室，瞧，（拿出頭飾），誰(shuí)來(lái)扮演？
《棉花姑娘》教學(xué)設計13
（第一課時(shí)）
教學(xué)目標：
�、蓖ㄟ^(guò)多種形式的朗讀和多次復現，能正確認讀“姑、娘”等7個(gè)生字；流利、有感情地朗讀課文。
�、餐ㄟ^(guò)反復誦讀課文，理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，并能感受棉花姑娘生病時(shí)難受的心情和急需醫生給它治病的愿望。
�、痴J識一些對人類(lèi)幫助的益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)，而且了解它們各自幫助的對象。
出示圖片：孩子們，看大屏幕，這是——棉花（“棉花”是個(gè)輕聲詞，怎么讀？）（板書(shū)：棉花）
棉花是我們生活中的好朋友，它的作用可大啦！
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1、你看，這些雪白雪白的棉花，多像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小姑娘呀！ 看清楚拼音，誰(shuí)來(lái)親親熱熱地招呼她們一聲？（指名三位）我們一起來(lái)甜甜地招呼她們一聲吧�。R讀）
�。▋蓚�(gè)輕聲讀準了！ 你把棉花姑娘讀得多美�。。�
2、“姑娘”這兩個(gè)字可是一對好朋友！看周老師寫(xiě)，你發(fā)現了什么？為什么是女字旁？
我們的漢字真有意思，很多字的偏旁就表示了這個(gè)字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是（板書(shū)：30）——（齊讀課題）
二、學(xué)習第一自然段
1、師：孩子們，課前你們已經(jīng)讀過(guò)這個(gè)故事了，打開(kāi)書(shū)，趕緊找到這篇課文吧！
2、學(xué)習第一自然段
�、龠^(guò)渡：這篇課文要求我們認識的生字朋友一共有7個(gè)，其中有5個(gè)生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了？（第一自然段）能把這段話(huà)讀通順嗎？自己試一試。
�、谡{皮的詞語(yǔ)從句子中跑出來(lái)了，你能把它讀正確嗎？試一試吧�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀，相機點(diǎn)撥）
可惡
蚜蟲(chóng)（瞧瞧，“蚜”字什么偏旁？蟲(chóng)字旁，蚜蟲(chóng)是一種小昆蟲(chóng)）
治�。ㄗx準后鼻音，“病”是后鼻音，跟我讀）
盼望(怎么記住“盼”？
每一分鐘都睜大眼睛想著(zhù)、等著(zhù)，就是盼望！)
�、埤R讀（孩子們，現在我們一起來(lái)讀讀。）
3、詞語(yǔ)讀好了，老師相信你一定也能把句子讀好。誰(shuí)愿意來(lái)試試？
指名一個(gè)讀，師生評議。
第二句話(huà)比較長(cháng)，老師建議大家在這里休息一下再讀。（師范讀）誰(shuí)行？（好樣的，一學(xué)就會(huì )。來(lái)，一起讀讀。）
她多么盼望 / 有醫生來(lái)給她治病��！
4、到底是誰(shuí)讓棉花姑娘得病的？（課件出示蚜蟲(chóng)的圖片及信息）這就是蚜蟲(chóng)。蚜蟲(chóng)是植物最大的敵人，專(zhuān)門(mén)吸取植物身上的營(yíng)養。你覺(jué)得這些蚜蟲(chóng)怎么樣？（學(xué)習新詞：可惡）是呀！這些都是——（可惡的蚜蟲(chóng)）
5、棉花姑娘生病了，身上爬滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這是一件多么痛苦的事��！我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
三、整體感知內容
1、過(guò)渡：棉花姑娘有沒(méi)有盼到醫生來(lái)治她的病呢？請小朋友趕快讀讀接下去的課文，一邊讀一邊用波浪線(xiàn)劃出故事中出現的小動(dòng)物。
2、這篇課文雖然很長(cháng)，但是卻能用簡(jiǎn)單的一句話(huà)來(lái)說(shuō)清故事的意思；你能行嗎？看著(zhù)大屏幕，.3自己試試，自由練習——指名說(shuō)
棉花姑娘請（ ）、（ ）和（ ）幫她治病，最后（ ）治好了她的病。
交流：
�。ㄕ婺芨�，能把這么長(cháng)的一個(gè)故事說(shuō)成這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)，這也是一種本領(lǐng)。）
出示答案：（齊讀）這句話(huà)里有兩個(gè)今天要學(xué)的新詞。（出示詞卡）誰(shuí)來(lái)讀？ 啄木鳥(niǎo)：孩子們，想想“啄”的這一點(diǎn)像什么？
�。ǹ磮D）七星瓢蟲(chóng)：這是什么？你知道它為什么叫七星瓢蟲(chóng)嗎？（這七個(gè)點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞：斑點(diǎn)（跟我讀） 我們一起來(lái)數數是不是有7個(gè)斑點(diǎn)。師補充：一只七星瓢蟲(chóng)一天能吃130多只蚜蟲(chóng)，它可是植物的好朋友。
3、同桌互說(shuō)�？粗�(zhù)屏幕，趕緊把這句話(huà)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)，開(kāi)始吧！
四、分組指導對話(huà)
�。ㄒ唬�、指導第一組對話(huà)
情境創(chuàng )設：孩子們，接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！看，這就是生病的棉花姑娘，一副無(wú)精打采的樣子。她盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，燕子飛來(lái)了。他可是大自然中有名的醫生��！棉花姑娘，你們的心情怎么樣？那就趕快請求他治病吧！
2、指導朗讀：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！” 指名讀——齊讀
�。ㄇ颇�，多著(zhù)急��！ 多有禮貌的棉花姑娘啊，還用上了“請”！ 聲音輕輕的，看來(lái)是病得不輕。 還有動(dòng)作呢，更形象了�。�
3、燕子是怎么回答的呢？找出課文中的.句子讀讀。指名讀——孩子們，自己再讀讀燕子的話(huà)，想想這句話(huà)告訴了我們什么？
4、交流：你讀懂了什么？趕緊告訴老師，好嗎？
�。ó斈悴荒軒椭鷦e人時(shí)，應該真誠地送上一句“對不起”！ 小燕子不是不想幫，而是他只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，不會(huì )捉——，想幫也幫不上，無(wú)能為力呀。）
5、短短的一句話(huà)能讀出這么多東西，那你能把它讀好嗎？我來(lái)做棉花姑娘，請個(gè)小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀（老師請所有的孩子來(lái)當當小燕子，好嗎？）分組讀
�。ǘ�、指導第二組對話(huà)
過(guò)渡：小燕子拍拍翅膀飛走了。過(guò)了一會(huì )兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？
1、同桌一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做啄木鳥(niǎo)，來(lái)練一練它們之間的對話(huà)吧！
2、指名2桌（哪一桌愿意來(lái)試試？），學(xué)習“樹(shù)干”（你把“樹(shù)干”這個(gè)詞讀得很正確，“干”是個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音，就是“ɡān”。什么干？在這里，這個(gè)“干”讀成了“ɡàn”,你瞧，啄木鳥(niǎo)停在樹(shù)干上，正在給大樹(shù)治病呢�。�
�。ㄟ�有哪一桌也想讀？）從啄木鳥(niǎo)的話(huà)里你又知道了什么？
3、男女分角色讀。（老師請女孩子來(lái)當當棉花姑娘，男孩子來(lái)當當啄木鳥(niǎo)，好不好？）
�。ㄈ�、學(xué)習第三組對話(huà)
引讀：啄木鳥(niǎo)拍拍翅膀，也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，難受極了。這時(shí)，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘高興地請求（生接讀）小青蛙搖搖頭，不好意思地說(shuō)（生接讀）
4、學(xué)到這里，課文中三位動(dòng)物醫生的本領(lǐng)你都了解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，小燕子會(huì )捉——，
啄木鳥(niǎo)——；小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半，你會(huì )把這個(gè)故事講給在座的老師聽(tīng)嗎？不用怕，老師和你們共同合作，來(lái)講講這個(gè)故事吧！為了把故事講好，我有一個(gè)建議：同桌小伙伴再連起來(lái)把這三組對話(huà)練一練，一個(gè)做棉花姑娘，一個(gè)做三位動(dòng)物醫生，好嗎？
2、師生合作講述前半個(gè)故事。一二大組的孩子，你們來(lái)當棉花姑娘，（注意：棉花姑娘的每次話(huà)是一樣的，但心情可不一樣）三四兩組，你們扮演動(dòng)物醫生。
師讀第一段，
盼望著(zhù)盼望著(zhù)，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘高興地請求……
小燕子飛走了。過(guò)了一會(huì )兒，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘著(zhù)急地說(shuō)……
又一天過(guò)去了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多。這時(shí)候，小青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘非常高興地說(shuō)……
3、結合動(dòng)畫(huà)，教師講述課文最后兩段內容。
六、生字鞏固
1、（課件出示）課文學(xué)到這里，相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來(lái)玩個(gè)猜字謎游戲吧。
2、老師把這個(gè)故事編成了六幅連環(huán)畫(huà)�？蛇@幅畫(huà)還沒(méi)完工，老師需要請每個(gè)小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎？
1、第一幅圖：完成練習“把生字寶寶送回家”。
�。ㄕ埬銈冏x讀句子，把圖下的生字寶寶送到相應的括號里，注意只填序號就行了。開(kāi)始吧�。�
�。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫(huà)給大家看看，他填得對嗎？跟她一樣的舉手！哇，個(gè)個(gè)都那么能干�。�
2、第二——四幅：指導書(shū)寫(xiě)“請”（左右結構）“幫”（上下結構）
( 孩子們，請你們仔細看看第二、第三、第四幅圖，并讀讀圖畫(huà)里的句子，找找這三幅圖畫(huà)有什么需要你們幫忙的？)
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填，下節課來(lái)交流。
課后反思
低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認知規律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中，了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望�，F將反思如下：
在這堂課中，我認為自己在設計的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現了本課要認的5個(gè)生字，其中比較難以理解的生詞有：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓孩子們觀(guān)察字形、讀準字音、直觀(guān)圖片、資料補充等多種手段，鞏固理解了生字詞。
在學(xué)習課文的2～4自然段時(shí)，我將重點(diǎn)放在了指導朗讀棉花姑娘和三位動(dòng)物醫生的對話(huà)上，通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言鋪墊、學(xué)生的反復朗讀，不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情，還得認識課文中出現的三位動(dòng)物醫生的治病本領(lǐng)。
在復習鞏固環(huán)節中，我通過(guò)師生合作講故事的形式來(lái)復述課文內容，并通過(guò)猜字謎、出示詞卡認讀、連環(huán)畫(huà)等形式，復現生字，鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)，抓住文本，以識字、朗讀、語(yǔ)言訓練為主題展開(kāi)教學(xué)。但在具體操作時(shí)，總覺(jué)得過(guò)于依賴(lài)事先準備好的教學(xué)設計，自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng )造性的、有突破性的過(guò)程，造成學(xué)生放不開(kāi)，每個(gè)環(huán)節下來(lái)有點(diǎn)按部就班。
《棉花姑娘》教學(xué)設計14
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊一篇充滿(mǎn)童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲(chóng)咬食而病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲(chóng)把蚜蟲(chóng)吃光，棉花姑娘才得以快樂(lè )地生長(cháng)。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀(guān)察、探索和發(fā)現身邊的科學(xué)常識的欲望。樹(shù)立起保護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文，情節一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內容，知道燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)吃樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙消滅田里的害蟲(chóng)等等。這樣的話(huà)題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認知能力有限，需要引導他們注意人物對話(huà)中的禮貌，不同身份、不同立場(chǎng)應該怎么作出合適的回應。因此，我把自主學(xué)習與合作學(xué)習的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗人物對話(huà)的精妙之處。
【教學(xué)目標】
1、隨文分散識記7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字；
2、正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì )動(dòng)物心情，認識生活中的益蟲(chóng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引學(xué)：圖片導入，激趣揭題：
、今天老師請了一位神秘的朋友來(lái)到我們的課堂，你們瞧，她是誰(shuí)呀？（出示圖片：棉花姑娘）
2、正音：對，棉花姑娘�。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車(chē)齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請你仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因為姑娘是年輕的女子）你還能說(shuō)一說(shuō)帶有女字旁的稱(chēng)呼嗎？比如媽媽?zhuān)褐干卮稹?/p>
4、過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習《棉花姑娘》的故事。
�。ㄔO計意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀(guān)高效，一下子抓住孩子的眼球。在認讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習其中的兩個(gè)生字，并且通過(guò)講解女字旁，讓孩子回憶已有知識，已知與未知融會(huì )貫通，孩子易于接受且印象深刻。）
�。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中，正音（棉花姑娘）這一目的得到了有效的達成，孩子對于故事本身也有了初步的期待。但是在專(zhuān)家的質(zhì)疑下，逼我直面一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么？對孩子來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的也許不是故事，而可能是棉花的生長(cháng)周期、蚜蟲(chóng)的危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手，是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文，值得嘗試、探討。）
二、試學(xué)：預習檢查，學(xué)習生字新詞：
出示帶拼音的詞語(yǔ)（①姑娘、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲(chóng)、盼望），開(kāi)火車(chē)認讀；
出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)，指生認讀，其他同學(xué)跟讀；
根據學(xué)生認讀情況，隨機提示，重點(diǎn)學(xué)習：
�。�1）啄、斑。
�、僮模鹤哪绝B(niǎo)身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)？（嘴巴）對！你看啄木鳥(niǎo)抬著(zhù)頭用它長(cháng)長(cháng)的嘴巴啄蟲(chóng)子（指著(zhù)圖片和啄的小篆講解）。所以啄是口字旁，本義是用嘴取食物。
�、诎撸嚎吹竭@個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字？（班）這兩個(gè)字有什么不同？（點(diǎn)撇/文）填空鞏固：
一年級6（）的同學(xué)去動(dòng)物園看（）馬。
�。�2）識記“治、蚜、盼”：誰(shuí)有好方法記住它？加一加的方法，找出“蚜”是形聲字）
�。ㄔO計意圖：給予學(xué)生充分的預學(xué)展示的時(shí)間，以達到全面了解學(xué)情的目的。根據反饋，教師直奔重點(diǎn)，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節約時(shí)間，教師的引導提升也得以體現。）
�。ǚ此迹簩�(shí)際教學(xué)時(shí)，我發(fā)現自己對于學(xué)情掌握并不十分精準，還是按照自己預設的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少，一股腦兒的集中識字使大部分孩子能夠既快又好地掌握，但是程度偏弱的孩子能夠適應這一方式嗎？不能不在心里打個(gè)問(wèn)號。課后經(jīng)過(guò)測試，有孩子的確還不認識其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評后，我對預習有了不一樣的認識，預習是自由、廣泛的，讓孩子自己發(fā)現文中的困惑所在，在小組內進(jìn)行充分交流、討論，孩子才真正學(xué)會(huì )學(xué)習，自學(xué)能力的提升才有實(shí)現的可能）
三、研學(xué)：自主合作學(xué)習：
�。ㄒ唬�、小組合作學(xué)習：
出示：學(xué)習要求：
1、讀一讀，自由讀課文，借助拼音讀準字詞，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填：
�。� ）被蟲(chóng)咬，盼望醫生來(lái)幫忙。
�。� ）、（ ）、（ ），他們都說(shuō)治不了，
�。� ）忙趕到，吃光（ ），姑娘笑。
3、小組交流，組長(cháng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
�。ǘ┭袑W(xué)第一自然段：
棉花姑娘到底怎么了，誰(shuí)能找到課文中的原話(huà)？（出示第一自然段）
1、指讀
2、蚜蟲(chóng)到底是什么樣的蟲(chóng)呢？（出示介紹）讀出蚜蟲(chóng)的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
�。ㄈ┮龑W(xué)習2、3、4自然段，指導朗讀。
一次讀（整體進(jìn)入）：師生接讀：
�。�1）她盼啊盼啊，燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——于是她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——最后，她還是盼啊盼啊青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：（研學(xué)三位醫生的話(huà)）
�。�2）根據情景，理解內容：
現在老師就是生病的棉花姑娘，①小燕子小燕子，你在哪里？指生請你幫我捉害蟲(chóng)吧！你愿意幫我捉害蟲(chóng)嗎？哦，原來(lái)你是愿意幫助我的，可惜你捉不了我身上的害蟲(chóng)②啄木鳥(niǎo)啄木鳥(niǎo)（女），你有長(cháng)長(cháng)的嘴巴，捉蟲(chóng)的本領(lǐng)最高了。請你幫我捉害蟲(chóng)吧？你也幫不了我，但我還是要謝謝你，你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你�、坂�，是青蛙大哥�。校┪衣�(tīng)說(shuō)你可會(huì )捉害蟲(chóng)了，請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)，打亂順序，讓學(xué)生在在理解基礎上連線(xiàn)整理內容）
句式訓練：出示
對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！
我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是讓別人幫忙吧！
比較朗讀，體會(huì )有禮貌地拒絕。
看來(lái)三位醫生不是不幫忙，是真的幫不了呀！他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢？
�。�3）三次讀：研究棉花姑娘的話(huà)：讀出語(yǔ)感，一次比一次著(zhù)急：
A、①指生讀：第一次棉花姑娘請小燕子來(lái)幫忙，哪個(gè)棉花姑娘來(lái)請求請求？②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多了，棉花姑娘，你的心情怎么樣��？（著(zhù)急難過(guò)）①指讀。②：女生讀，男生讀。
C、前面兩位捉蟲(chóng)能手都不行！棉花姑娘的心情會(huì )怎么樣？（更加著(zhù)急）①指生讀。②齊讀：棉花姑娘們，你們趕快請青蛙幫忙吧！
�。�4）小組合作，分角色練讀。
�。�5）展示有感情朗讀，嘗試背誦。
�。ㄔO計意圖：初讀全文，填寫(xiě)兒歌并在小組內討論，使得課文內容的梳理面向全體學(xué)生，也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習的機會(huì )。接著(zhù)直奔重點(diǎn)，讓對話(huà)迅速進(jìn)入學(xué)生視線(xiàn)。通過(guò)師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內的分角色朗讀來(lái)發(fā)現文本語(yǔ)言秘妙所在，從文本中來(lái)，回到文本中去。）
�。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導得到了有效的發(fā)揮，但是孩子們對于課文內容的理解浮于表面，朗讀只是為了朗讀，屬于最低層次的學(xué)習。孩子沒(méi)能夠從朗讀中挖掘更多的生成內容。由于我對孩子的`限制，孩子不能發(fā)揮自己的想象，按照自己的意愿放開(kāi)膽成為角色本身來(lái)合作朗讀。對于孩子創(chuàng )造性的解讀和添加（青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作），沒(méi)有給予有效的鼓勵和肯定。這樣會(huì )傷害孩子的學(xué)習積極性和思維活躍度。）
四、延學(xué)：小組內說(shuō)話(huà)訓練：
有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他急著(zhù)向小伙伴去借尾巴。
�。� ）來(lái)了，小壁虎說(shuō)：“請您借我一條尾巴吧！”
�。� ）說(shuō)：（ ）。
分組展示，點(diǎn)評。
過(guò)渡：棉花姑娘的病越來(lái)越嚴重了，找了三個(gè)醫生都沒(méi)治好，最后到底是誰(shuí)幫了她呢？下節課我們再一起來(lái)討論。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作，真正理解請求的誠懇、抱歉的不好意思，學(xué)會(huì )有禮貌地拒絕。）
�。ǚ此迹河捎谏蟼�(gè)環(huán)節（小組合作朗讀）過(guò)于拖沓，導致說(shuō)話(huà)訓練匆匆帶過(guò)，沒(méi)有達成預期目標。學(xué)生也沒(méi)能夠學(xué)以致用，只是翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，將學(xué)過(guò)的內容復述一遍而已。專(zhuān)家的意見(jiàn)讓我意識到這樣的環(huán)節設計背后應該有一個(gè)正確的理念支持。語(yǔ)文不僅僅是教知識，更應該教文化、教語(yǔ)言。說(shuō)話(huà)訓練的情景設置可以更加寬松，貼近生活。把學(xué)過(guò)的課文作為延學(xué)的引子固然新穎，能夠吸引孩子的注意力，但是目的的達成沒(méi)有生活化情景來(lái)的自然有效）
五、固學(xué)：
1、游戲鞏固生字：
第一關(guān)：摘棉花。齊讀
第二關(guān)：走迷宮：指讀
第三關(guān)：開(kāi)火車(chē)：輪讀
2、書(shū)寫(xiě)指導：
過(guò)渡：認識了生字寶寶確實(shí)了不起，但是誰(shuí)能把生字寫(xiě)漂亮那才是老師心中的小能手！接下來(lái)我們要寫(xiě)好兩個(gè)字：（出示：只、星）
�。�1）要寫(xiě)好，先觀(guān)察：誰(shuí)來(lái)告訴我這兩個(gè)字都是什么結構？
�。�2）教師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
�。�3）描寫(xiě)，提醒雙姿
�。�4）展示評議，再次書(shū)寫(xiě)
�。ㄔO計意圖：鞏固生字，以游戲的形式避免孩子對復習生字枯燥性的反感。書(shū)寫(xiě)指導作為本節課的最后環(huán)節，是學(xué)生的基本功訓練。所以在環(huán)節設計上并沒(méi)有過(guò)多鋪陳，直截了當）
《棉花姑娘》教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容分析：
本組教材是以科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習目標：
1、 認識“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、 認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、學(xué)習目標分析：
1、 學(xué)習了生字，認識了一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，練習朗讀不同語(yǔ)氣的文字，完成了知識和能力的目標。
2、 在朗讀中讀好請求的語(yǔ)氣，體會(huì )棉花姑娘與四種動(dòng)物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色內心活動(dòng)，完成了過(guò)程與方法的目標。
3、 在學(xué)習中產(chǎn)生愛(ài)護人類(lèi)的益蟲(chóng)，保護有益的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的情感。體會(huì )棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
四、學(xué)情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無(wú)能為力幫助她，心里很著(zhù)急。根據學(xué)生們的心理，童話(huà)能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應被一條情感線(xiàn)牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)：像云不是云，地上開(kāi)白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡�！藁�(板書(shū))
2、引入：這節課我們來(lái)認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習讀一讀。
二、圖文結合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請看書(shū)中的四幅連環(huán)畫(huà)也為我們講述了這個(gè)故事。仔細觀(guān)察每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫(huà)，看圖講一講。鼓勵有創(chuàng )新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫(xiě)這四幅圖的
1、 聽(tīng)、看課件的視頻范讀課文。聽(tīng)后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事，也可以評價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì )，把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題：找出與每幅圖對應的自然段。
3、 交流：1、2段對應第一幅圖;3段對應第二幅圖;4段對應第三幅圖;5段對應第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng )一幅符合文意的`圖畫(huà)
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
�、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
�、诟蠹医榻B你對每個(gè)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲(chóng)時(shí)，補充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多。統稱(chēng)膩蟲(chóng)。也叫蜜蟲(chóng)。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細讀感悟課文
1、學(xué)習第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導學(xué)生感悟害蟲(chóng)的可惡，棉花姑娘的著(zhù)急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。
2、棉花姑娘請了那些醫生給它治病，結果怎樣呢?
小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語(yǔ)氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語(yǔ)氣;醫生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機板書(shū)�！把嘧印� 飛蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)→樹(shù)干蟲(chóng);青蛙→田蟲(chóng)”
讀青蛙醫生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興
引導學(xué)生體會(huì )為什么用高興的語(yǔ)氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲(chóng)能手，給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望難過(guò)的語(yǔ)氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲(chóng)的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲(chóng)，如瓢狀的樣子，是捕蟲(chóng)的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲(chóng)。
引導讀文感悟時(shí)充分利用圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì )
4、看多媒體，跟著(zhù)配樂(lè )，練習分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結自己的收獲。引導學(xué)生總結出本節課認識的捕蟲(chóng)能手。
并追問(wèn)：我們已經(jīng)認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)。畫(huà)成圖畫(huà)或記錄下來(lái)，等下次課交流，并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥(niǎo)》。提要求：仔細聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認識了哪些益鳥(niǎo)?
啄木鳥(niǎo)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了，身體里長(cháng)了蟲(chóng)子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著(zhù)急，就請醫生來(lái)治病。
貓頭鷹飛過(guò)來(lái)，看了看，嘆了口氣，說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉老鼠，不會(huì )捉蟲(chóng)子�！�
喜鵲飛過(guò)來(lái)，看了看，搖搖頭，說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，不會(huì )捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。
啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它用長(cháng)長(cháng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲(chóng)子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)做完了手術(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的病好了，慢慢的，長(cháng)出新葉子。
到了秋天，蘋(píng)果樹(shù)結了許多大蘋(píng)果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：一、導入新課;二、圖文結合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。
在導入環(huán)節，應用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ)，形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習關(guān)于棉花故事的興趣。接著(zhù)引導學(xué)生讀課題，發(fā)現“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導學(xué)生觀(guān)察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫(huà)面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來(lái)用完整的話(huà)講。注重鼓勵有創(chuàng )新的講法。接著(zhù)，圖文對照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，也可以評價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲(chóng)”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習興趣。
下一個(gè)環(huán)節是細讀感悟課文。這一環(huán)節通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節，體會(huì )角色內心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結合圖畫(huà)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì )。結合多媒體資源，讓學(xué)生跟著(zhù)配樂(lè )，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自?xún)刃牡那�。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節設計，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學(xué)生總結收獲的過(guò)程中，引導學(xué)生總結出本節課認識的捕蟲(chóng)能手，進(jìn)一步引導學(xué)生擴充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料，擴大學(xué)生知識面，增強他們愛(ài)護益鳥(niǎo)，保護益蟲(chóng)的意識。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，并了解關(guān)于它們的知識，可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái)，以待以后交流。這樣，孩子們在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài)，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么，認識了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果，又鞏固了所學(xué)的知識。
到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語(yǔ)文學(xué)習的目標，在豐富的學(xué)習形式中練了讀，悟了情，增長(cháng)了知識，思想受到了教育和熏陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習。
【《棉花姑娘》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
棉花姑娘教學(xué)設計04-09
《棉花姑娘》教學(xué)設計12-29
《棉花姑娘》教學(xué)設計11-14
棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)設計08-10
人教版《棉花姑娘》教學(xué)設計01-25
《棉花姑娘》教學(xué)設計15篇01-13
《棉花姑娘》教學(xué)設計(15篇)05-08
棉花姑娘教學(xué)設計15篇04-09