棉花姑娘教學(xué)設計15篇(優(yōu)秀)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的棉花姑娘教學(xué)設計，歡迎大家分享。
棉花姑娘教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、認識“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字
2、能正確、流利地朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書(shū)寫(xiě)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、猜謎語(yǔ)（一棵樹(shù)上掛著(zhù)一條白毛巾——棉）
2、導出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
二、認讀生字
1、自由朗讀課文（要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認讀生字（出示棉花形狀的生字）
棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，把病治好了，讓我們邀請她們一起來(lái)參加我們的識字學(xué)習，好嗎？那請同學(xué)們讀讀她們的.名字吧
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲(chóng)帽（拼音）來(lái)保護她們
5、齊讀生字
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲(chóng)
�。�1）出示一朵大棉花，上面有蟲(chóng)子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲(chóng)、盼望、治病、啄木鳥(niǎo)、斑點(diǎn)
�。�2）幫忙捉蟲(chóng)子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、出示要學(xué)會(huì )寫(xiě)的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機指導：“雪”的現半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導
棉花姑娘教學(xué)設計2
【知識技能】
認識“姑、娘”等７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等６個(gè)字。
【能力培養】
分角色朗讀課文，讀出請求的語(yǔ)氣。
【德育教育】
了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、了解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�、識字、寫(xiě)字，提高識字能力。
【教具準備】
多媒體課件、圖片、棉花實(shí)物。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、同學(xué)們，這是什么？（出示棉花實(shí)物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類(lèi)的好朋友。
�。�、今天，老師要帶大家飛到棉花田里，去認識一位新朋友。讓我們展開(kāi)翅膀，閉上雙眼，飛呀，飛呀，飛過(guò)高山，飛過(guò)河流……請慢慢睜開(kāi)眼睛，咱們到了。（生閉眼想象，動(dòng)作。）
�。�、（課件出示：配樂(lè )出現動(dòng)態(tài)棉花田。畫(huà)面定格，棉花姑娘畫(huà)外音。）今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。（生跟師書(shū)寫(xiě)課題）
二、初讀課文，認識生字
�。�、生借助拼音自讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)。
�。�、課件出示生詞，生認讀。（開(kāi)火車(chē)，小老師領(lǐng)讀等）
�。�、課文講了一個(gè)什么故事呢，讓我們一起來(lái)看一下吧！
三、細讀課文，理解課文內容
�。�、學(xué)習第一段。
�、牛ㄕn件出示動(dòng)畫(huà)朗讀）誰(shuí)知道棉花姑娘怎么了？哪一段是寫(xiě)棉花姑娘生病的？（生回答）
�、谱宰x第一段，邊讀邊用鉛筆劃出表示棉花姑娘生病的句子。（生讀句子）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些事情讓你覺(jué)得很可惡？（理解詞語(yǔ)“可惡”。）生回答。
�、侵笇Ю首x第一段。
�。�、棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！小動(dòng)物中有許多捉害蟲(chóng)的醫生，今天，它們都來(lái)了，大家看看都有誰(shuí)？（師貼圖：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙）他們能幫棉花姑娘治病嗎？請你選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物讀一讀相應的那一段。（生讀課文）
�。�、學(xué)習二、三、四自然段。
�、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）
�、菩〗Y：燕子會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)，青蛙會(huì )捉田里的害蟲(chóng)，雖然他們都沒(méi)能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲(chóng)的能手，是人類(lèi)的好朋友。
�。�、學(xué)習第五自然段。
�、湃会t生都沒(méi)能幫助棉花姑娘，那到底是誰(shuí)幫她治好了病呢？（生回答，師貼七星瓢蟲(chóng)圖）
�、茙熤v解七星瓢蟲(chóng)。
�、瞧咝瞧跋x(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你們喜歡它嗎？師生合作讀這一段。
�。�、學(xué)習最后一段。
�、牌咝瞧跋x(chóng)吃掉了葉子上的.蚜蟲(chóng)，棉花姑娘的病好了嗎？讓我們一起去看一下吧�。ㄕn件演示最后一段）
�、泼藁ü媚飶埑隽耸裁礃拥娜~子？（生回答）
“碧綠碧綠”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
你從哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）
“雪白雪白”還能說(shuō)什么？（生回答，獎勵小瓢蟲(chóng)）
�、敲藁ü媚锏牟〗K于治好了，她高興嗎？請大家一起高興地讀這一段。（生齊讀最后一段）
四、分角色朗讀課文
五、課間活動(dòng)
棉花姑娘的病終于治好了，她多高興啊，你們看，它們在為我們跳舞呢！小朋友們，讓我們也一起跟著(zhù)棉花姑娘舞蹈吧！
第二課時(shí)
一、復習課文內容，分角色表演
二、學(xué)習本課生字、新詞
�。�、出示本文生字卡片，指導學(xué)生練習認讀。
�。�、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”前鼻音。
�。�、同桌練讀。
�。�、尋找識字規律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
�。�、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上大下小的字。
雪xuě“雨”的書(shū)寫(xiě)變化。
幫bāng“巾”的占格位置。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)上小下大的字。
星xīng“生”的起筆在橫中線(xiàn)。
只zhī“口”收筆在橫中線(xiàn)。
�。�、指導書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字。
請qǐng結構比例合理。
就jìu“尤”的寫(xiě)法加強指導。
�。�、書(shū)空后在本上練習。
四、課堂作業(yè)
五、板書(shū)設計
棉花姑娘（棉花姑娘圖）
燕子圖 啄木鳥(niǎo)圖 青蛙圖 七星瓢蟲(chóng)圖
空中飛的害蟲(chóng) 樹(shù)干里的害蟲(chóng) 田里的害蟲(chóng) 蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計3
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲(chóng)們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)著(zhù)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標分析】
說(shuō)明：第一課時(shí)目標：能正確的認讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò )；學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬┲R和技能：
1、能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì )說(shuō)ABAB型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，它們會(huì )捉不同的害蟲(chóng)。
4、能在老師的`指導下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、以合作學(xué)習、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。
2、針對學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，養成喜愛(ài)思考和表達的良好學(xué)習習慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、了解一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，保護益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)的意識。
2、喜歡閱讀，體驗閱讀的情趣。
3、結合打寫(xiě)，培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀(guān)形象以及貼近于生活實(shí)際的知識。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導下，讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣，有較強的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習的能力和習慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設計理念】
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐�！墩n標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進(jìn)，在識字中促閱讀，在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的，她請了為她治病，到底誰(shuí)幫她治好了��？
二、倒序學(xué)習第5自然段。
1、哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（讀）
3、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）
三、體驗健康、感受美麗
1、是��！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲(chóng)的幫助下，病全好了。
2、自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3、匯報，相機指導朗讀
4、填空
碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（）的（）
四、探究學(xué)習２－４自然段
1、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙為什么沒(méi)能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2、四人小組合作學(xué)習第2－4自然段
要求：
A分角色朗讀對話(huà)。
B讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣
C（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3、匯報——評議
4、指導朗讀
棉花姑娘（）地說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”
5、句式練習：
燕子只會(huì )（），青蛙只會(huì )( )，啄木鳥(niǎo)只會(huì )( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6、小結：通過(guò)學(xué)習，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請你們快到資料城去認識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫生”——啄木鳥(niǎo)》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打寫(xiě)小童話(huà)：
1、（小游戲）同學(xué)們，通過(guò)閱讀資料，我們認識了許多人類(lèi)的朋友，現在，（媒體示圖）大自然醫院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫院聘請合適的醫生嗎？
2、仿照課文，看圖編故事
七、作業(yè)
今天，我們認識很多大自然的醫生，它們是人類(lèi)的好朋友。我們應該怎樣保護它們呢？請小朋友們課后認真思考、討論，并收集好辦法。
棉花姑娘教學(xué)設計4
一、說(shuō)明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
1、教材內容：《棉花姑娘》是一篇童話(huà)故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。棉花姑娘請燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙幫她捉害蟲(chóng)，他們都幫不了她。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)來(lái)了，把這些害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘快樂(lè )地成長(cháng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標：
�。�1）認識“姑、娘”等7個(gè)生字。
�。�2）分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
�。�3）認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
�。�4）培養學(xué)生的科學(xué)與人文素養。
三、設計理念：
1、以動(dòng)畫(huà)課件為背景：課文以童話(huà)的形式出現，根據這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性、趣味性、創(chuàng )造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據課文的結構特征，指導小組合作學(xué)習第2—4自然段，培養學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養學(xué)生的人文素養。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、(播放動(dòng)畫(huà)和輕音樂(lè ))經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到，小柳樹(shù)呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們已經(jīng)賣(mài)弄起了輕盈的舞姿;美麗的桃花也不甘示弱，瞧！他們開(kāi)得多艷；就連小河也唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。所有的植物在這快樂(lè )的日子里都愉快的生活著(zhù)，可是，棉花姑娘呢?她卻生病了，我們一起去看看她吧！
2、板書(shū)課題，我們一起親切地叫叫棉花姑娘吧�。R讀課題）指導讀好輕聲。（姑娘）(二)課件出示童話(huà)故事，整體感知。
�。ㄈ┏踝x課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會(huì )認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會(huì )讀的地方作個(gè)記號。
2、同桌合作學(xué)習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現最好的識字方法。
3、（屏幕出示生字）檢查生字學(xué)習情況生字。
�。ㄋ模┳x課文，理解感悟。
1、體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段：
�。�1）出示課件，仔細看動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì )棉花姑娘病情的`嚴重。）
�。�2）哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情，用“——”劃出，反復讀讀。（課件出示棉花姑娘當時(shí)的樣子及句子）
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
�。�、緊扣上文，學(xué)習５－６自然段。
�。�1）課件出示棉花姑娘的自述。棉花姑娘病這么重，我們來(lái)來(lái)幫幫它，好嗎？我們可以請誰(shuí)來(lái)幫忙？哪段告訴我們的？自由讀一讀。（學(xué)生找到第五段后再課件出示相應圖片）
�。�2）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲(chóng)嗎？（課件出示七星瓢蟲(chóng)的圖片及資料）
�。�3）出示七星瓢蟲(chóng)，指名扮演七星瓢蟲(chóng)，并作自我介紹。
�。�4）七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你能表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
�。�5）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì )怎樣稱(chēng)贊七星瓢蟲(chóng)？
�。�6）指導讀好雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子。
�。�7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導探究：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過(guò)誰(shuí)為自己治��？結果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？（課件出示棉花姑娘請求幫助的樣子）
�。�、自主、合作、探究，學(xué)習２－４自然段。
�。ǎ保┬〗M合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習，讀出恰當的語(yǔ)氣。
自學(xué)提示：
A、分角色朗讀對話(huà)。
B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣？C、小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）( 2 )匯報交流學(xué)習情況。
a、比比哪個(gè)小組讀得最好，相機指導讀出請求的語(yǔ)氣。 b、匯報小組學(xué)習收獲。（課件出示2—4段相應圖片）c、總結燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能給棉花姑娘治病的原因。
4、師生合作表演童話(huà)故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）
五、分角色感情朗讀全文。
六、歸納總結，拓展延伸。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習了這篇童話(huà)故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們知道嗎？請把你們搜集的有關(guān)資料拿出來(lái)交流一下吧。
2、老師也找到了一些資料，想看嗎？（課件出示圖片及資料）
七、在輕松的音樂(lè )聲中結束課堂。
板書(shū)設計：30棉花姑娘
燕子
捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)
捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)青蛙
捉田里的害蟲(chóng)七星瓢蟲(chóng)
捉葉子上的蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、隨文分散識記7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫生醫治的心情，同時(shí)懂得請別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設計理念：
把識字與閱讀融在一起，使漢字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語(yǔ)境中做到字不離詞，詞不離句;在指導讀準、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗識字的效果，使小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)做到識字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導入，激趣釋題5分
1、(出示圖片)認識這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片)：棉花是長(cháng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì )長(cháng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著(zhù)兩個(gè)生字寶寶，咱們先來(lái)讀準它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們再來(lái)仔細看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請舉手!請小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請咱們班的小伙子一起來(lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中，誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知，梳理課文內容8分
師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本去讀讀發(fā)生了什么事?請小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。
1、交流，形成板書(shū)：小朋友們讀得真認真，項老師想考考你們，能接受挑戰嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái)，誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫生都請到黑板上來(lái)，這是——(交流中相機教學(xué)“啄”：啄木鳥(niǎo)的身體有一個(gè)部位長(cháng)得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認識一下這個(gè)“啄”，仔細看看，你發(fā)現什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專(zhuān)用它的嘴啄蟲(chóng)子呢!齊讀。)我們接著(zhù)請——青蛙、“七星瓢蟲(chóng)”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲(chóng)身上有什么?認識一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫(xiě)個(gè)——文，咱們可千萬(wàn)別弄錯了。齊讀字卡：斑點(diǎn))
2、看來(lái)考不倒你們，來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰(shuí)能把這些醫生正確地請進(jìn)這段話(huà)里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內容：把黑板上的醫生們正確地請到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段，讀悟病中的棉花姑娘7分
師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴重，要找這么多醫生?哪一自然段寫(xiě)她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多，誰(shuí)先把它讀正確?相機教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(cháng)滿(mǎn)了許多蚜蟲(chóng))正是這樣的蚜蟲(chóng)在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”，一起來(lái)讀讀(齊讀)，看著(zhù)這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見(jiàn)過(guò)蚜蟲(chóng)嗎?簡(jiǎn)介：蚜蟲(chóng)是一種很小很小的蟲(chóng)子，只有芝麻粒那么大，它專(zhuān)吸植物身體里的水分和營(yíng)養，植物們都會(huì )被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉�？吹竭@些蟲(chóng)子，你感覺(jué)怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲(chóng))指導讀好。
3、此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲(chóng)在你身上咬啊，吸啊，你會(huì )感覺(jué)怎么樣?(指導朗讀第一段)
4、棉花姑娘，你現在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著(zhù)這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導讀好。
5、讓我們一起帶著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這一段話(huà)。齊讀。
四、學(xué)習第2、3、4自然段，體會(huì )棉花姑娘盼望醫生的急切13分
一次讀(整體進(jìn)入)：
(1)師：她盼啊盼啊，盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：
這時(shí)，燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥(niǎo)說(shuō)——
最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀：(研究三位醫生的話(huà))
(2)師：小朋友們，這三位醫生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話(huà)內容，沒(méi)有提示語(yǔ))請你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續叫三組人讀三次對話(huà)，師采訪(fǎng)：你為什么不能幫忙?
2、師：三位醫生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話(huà)的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現了嗎?(生說(shuō))是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習它們這種好品質(zhì)。我們再來(lái)讀讀，就讀三位醫生的話(huà)。
三次讀：(研究棉花姑娘的話(huà))
(3)師：唉，三位醫生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì )是怎樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話(huà)吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話(huà))(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的`蚜蟲(chóng)一天天多起來(lái)了，她的心情會(huì )是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預設：
難受：嗯，它碰到燕子的時(shí)侯很難受，現在啄木鳥(niǎo)是第二個(gè)醫生了，可還是幫不了，她的心情會(huì )——碰到第三個(gè)醫生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。
師引說(shuō)下面內容(師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話(huà)。)
引說(shuō)內容：
棉花姑娘多么盼望有醫來(lái)來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)一天比一天多起來(lái)，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥(niǎo)也幫不上忙，日子一天天過(guò)去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪(fǎng)：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
�、龠M(jìn)行評價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預設：
好：我們學(xué)著(zhù)這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?
不好：我也想來(lái)當當棉花姑娘，可以嗎?等會(huì )也請你們?yōu)槲以u價(jià)一下。(師范讀)
四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。
(5)小結語(yǔ)：三位醫生都幫不了棉花姑娘，因為燕子只會(huì )——啄木鳥(niǎo)只會(huì )——青蛙——，后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲(chóng))怎么治好她的病，我們留著(zhù)下節課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固2分
師：棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)這么多，我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫(xiě)字指導，“只”、“星” 5分
師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲(chóng)，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過(guò)有個(gè)條件，希望你們好好招待寫(xiě)字王國里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。
師：我們來(lái)看看，寫(xiě)在橫中線(xiàn)位置的是哪一筆?(找準橫中線(xiàn)位置的筆畫(huà)對寫(xiě)正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結構，下面要寫(xiě)得舒展，這樣才漂亮。
2、范寫(xiě)“只”：今天我來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“只”，別看它簡(jiǎn)單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊述說(shuō)：上面的口上大下小，另寫(xiě)成長(cháng)方形，下面撇的起筆是在豎的這條線(xiàn)上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫(xiě)。
4、師生評議。再寫(xiě)。
棉花姑娘教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請求的語(yǔ)氣。
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng),認識一些對人類(lèi)有益的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
指導學(xué)生讀好對話(huà)的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程
一、舊識引入新課。
1、復習生字。
2、出示棉花(課件)，認識棉花。
3、板書(shū)課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:
1、棉花姑娘生了什么病呢?
2、棉花姑娘請了誰(shuí)來(lái)幫忙呢?
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?
三、學(xué)習課文
讀感悟，理解課文。
1、體會(huì )感情，學(xué)習第一自然段:
(1)看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲(chóng)為什么是可惡的'?
(2)哪句話(huà)最能體現棉花姑娘當時(shí)的心情怎樣、指導讀句:她多么盼望有醫生來(lái)為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫病的心情)
2、默讀第二自然段
(1)、用“-”把棉花姑娘的話(huà)畫(huà)出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。
(2)、跟你的學(xué)習小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現。
(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話(huà)。分角色朗讀對話(huà)
3、學(xué)習第三、四段
(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?
(2)、你還知道哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)呢?
(3)、拓展，句式訓練，仿照文中的句式進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)。(小組合作學(xué)習)
4、學(xué)習5、6自然段
(1)、最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊?
(2)、棉花姑娘認識七星瓢蟲(chóng)嗎?從哪兒看出來(lái)?
(3)、七星瓢蟲(chóng)自我介紹
(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?
(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫(xiě)的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)
四、總結回味。
五、拓展延伸。(怎樣保護益蟲(chóng)益鳥(niǎo)?)
六、板書(shū)：
30、棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里害蟲(chóng)
青蛙稻田里
七星瓢蟲(chóng)--蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)好“奇”“星”兩個(gè)上下結構的字，注意上收下放。
2、積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語(yǔ)，并能靈活運用。
3、能注意“關(guān)鍵詞語(yǔ)”“標點(diǎn)符號”有感情地分角色朗讀對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞激發(fā)興趣
1、小朋友們，上節課我們初步學(xué)習了《棉花姑娘》這篇童話(huà)故事，今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧�。▽W(xué)生齊讀課題）（你發(fā)現了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）
過(guò)渡：接下來(lái)棉花姑娘要考考大家，下面的詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？只要我們能讀好這些詞語(yǔ)，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2、出示詞語(yǔ)，指名朗讀。
生病星星（評價(jià)：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）
可惡樹(shù)干（評價(jià)：你真棒，這兩個(gè)多音字，你都讀正確了。）
燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)（這些詞語(yǔ)都是小動(dòng)物的名字，一起來(lái)叫叫它們吧�。�
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發(fā)現了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個(gè)一樣的詞語(yǔ)組成的。是啊，像這樣的詞語(yǔ)叫疊詞。我們眼前仿佛出現很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）
過(guò)渡：小朋友們，你們把詞語(yǔ)讀得真好！棉花姑娘愿意和你們做好朋友了�？墒乾F在你們的好朋友棉花姑娘生病了。我們一起讀一讀第一自然段，看看她生了什么��？
二、理解感悟，角色朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段：
1、指名學(xué)生讀第1自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘生了什么��？
2、（出示蚜蟲(chóng)圖）別看蚜蟲(chóng)又圓又小，其實(shí)它是許多莊稼的敵人，專(zhuān)吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰(shuí)再來(lái)讀第一段。（評價(jià)：聽(tīng)出來(lái)了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲(chóng)。你這樣讀，老師覺(jué)得棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)只有一只兩只，你能讀出蚜蟲(chóng)的多嗎？）（點(diǎn)紅：許多可惡蚜蟲(chóng)）
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會(huì )怎么想？她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！你們的想法和棉花姑娘一樣，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個(gè)詞，點(diǎn)紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著(zhù)急。女生讀，你就像可愛(ài)的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來(lái)了。）
4、認識感嘆號：看，這個(gè)標點(diǎn)符號叫感嘆號，棉花姑娘著(zhù)急的心情也藏在這個(gè)標點(diǎn)符號里了。我們再來(lái)讀一讀課文第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習2、3 、4自然段
過(guò)渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來(lái)給她治病啊，那么，棉花姑娘等來(lái)了哪些醫生呢？他們又說(shuō)了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學(xué)習第二自然段
�。�1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來(lái)給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動(dòng)物）
�。�2）出示第2自然段
A、引讀：正在棉花姑娘著(zhù)急的時(shí)候，一只燕子飛來(lái)了。引讀：棉花姑娘說(shuō)：“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
B、小朋友們，棉花姑娘看到燕子說(shuō)了什么？（請你來(lái)讀：請你幫我捉害蟲(chóng)吧�。┰u價(jià)：說(shuō)話(huà)先用請，真是個(gè)有禮貌的好孩子。
你現在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲(chóng)喝干了你身體里的汁液，你就快枯萎了，馬上就要沒(méi)命了。這時(shí)候你心里怎么樣？（著(zhù)急）請你再來(lái)讀一讀這句話(huà)。（老師聽(tīng)出了你很著(zhù)急，看到你皺著(zhù)眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個(gè)小小的感嘆號里。所以我們讀對話(huà)，要注意“標點(diǎn)符號”哦�。┪覀円黄饋�(lái)讀好棉花姑娘說(shuō)的話(huà)。
C、燕子能幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會(huì )。（相機板貼：捉空中飛的害蟲(chóng)）
出示句子“對不起，我只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語(yǔ)里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會(huì )，還是）你找到了這些詞語(yǔ)，真好，你把燕子的話(huà)再來(lái)讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無(wú)奈。在這里也有個(gè)感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學(xué)會(huì )了注意標點(diǎn)符號來(lái)讀好對話(huà)的方法了，你真是個(gè)會(huì )學(xué)習的好孩子。）
D、分角色朗讀：請你來(lái)做棉花姑娘，你來(lái)做燕子，分角色讀好這段話(huà)。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）
教師小結：小朋友，你們看第2小節，一共有三句話(huà)。先說(shuō)燕子飛回來(lái)了。接著(zhù)棉花姑娘說(shuō)了一句話(huà)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧！”最后燕子說(shuō)了一句話(huà)“對不起，我只會(huì )桌空中飛的害蟲(chóng)，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內容都差不多。小朋友剛才學(xué)會(huì )了注意關(guān)鍵詞語(yǔ)和標點(diǎn)符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4小節
�。�1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
�。�2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語(yǔ)，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點(diǎn)符號里藏著(zhù)的`語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，真棒！
�。�3）為什么啄木鳥(niǎo)、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥(niǎo)只會(huì )。
青蛙只會(huì )。
相機出示貼板書(shū)：
E、分角色朗讀二、三、四小節
過(guò)渡：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來(lái)越少了，她的心里更著(zhù)急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來(lái)讀課文第5自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五自然段
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲(chóng)，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來(lái)，小朋友們，到底是哪位醫生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲(chóng)）
2、小朋友們都認識他，棉花姑娘認識嗎？（不認識）從哪里可以看出棉花姑娘不認識七星瓢蟲(chóng)？
3、棉花姑娘從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)七星瓢蟲(chóng)，所以她驚奇地問(wèn)——（這里要抓住“驚奇”一詞來(lái)評價(jià)）
4、誰(shuí)來(lái)當一當這位了不起的醫生，向棉花姑娘介紹一下自己？（指名讀，師出示圖片）拓展知識：七星瓢蟲(chóng)是捉蚜蟲(chóng)的高手，一天可吃130只多只蚜蟲(chóng)。被人們稱(chēng)為活農藥。齊讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習第六自然段
1、引讀：七星瓢蟲(chóng)真能干��！它們不一會(huì )兒就把蚜蟲(chóng)吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長(cháng)出了（），吐出了（），她咧開(kāi)嘴（）！
2、這里有兩個(gè)詞組把棉花姑娘寫(xiě)得可美啦�。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學(xué)生說(shuō)出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）
三、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、出示本課生字：奇、星，指導學(xué)生觀(guān)察
2、師講解兩者共同點(diǎn)：都是上下結構的字，奇字書(shū)寫(xiě)口訣：大字有變化，一捺改成點(diǎn)，長(cháng)橫要壓線(xiàn)，先寫(xiě)一小口，最后寫(xiě)豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3、師在投影儀上范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、生在習字冊上描紅臨寫(xiě)，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫(xiě)法。
5、師反饋部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品。
板書(shū)設計：
19、棉花姑娘
燕子捉空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙捉田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng)捉棉花上的蚜蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、請、幫”3個(gè)字。
2、理解“盼望”，讀好第一自然段。
3、讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙治病的故事。
【課前準備】
教師：課件“可惡、蚜蟲(chóng)、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個(gè)）
燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個(gè)）
學(xué)生：語(yǔ)文書(shū)鉛筆橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、課前板書(shū)：棉花姑娘
2、課件：棉花姑娘
�。�1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀�。ㄝp聲，棉花）
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼？
�。�2）“姑娘”
a、輕聲。這兩個(gè)字是我本節課的生字，誰(shuí)能讀好它。
指名讀，齊讀。
b、字特點(diǎn)
你們發(fā)現這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
二、學(xué)習第一段，語(yǔ)境識字
1、導入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見(jiàn)了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）
2、出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)、可惡、盼望”。
(1)層次1：第一句，重點(diǎn)認識“蚜蟲(chóng)”，體會(huì )心情，朗讀句子
a、誰(shuí)讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲(chóng)” “蚜”，你是怎么記住它的？
b、讀第1句，從哪個(gè)詞知道蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng)？（可惡）
c、學(xué)生先說(shuō)，老師拓展錄音資料。
(2)層次2:第二句，重點(diǎn)理解“盼望”，體會(huì )心情，讀好感嘆句
a、盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看，字義。
b、“啊”可是會(huì )變音的。
c、治�。喝c(diǎn)水，一個(gè)臺，合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好，3、自己先拿起書(shū)在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5、齊讀第一段。
三、課文學(xué)習。
�。ㄒ唬┑谝淮巫x
過(guò)渡：看到棉花姑娘生病了，動(dòng)物王國的醫生們也趕來(lái)慰問(wèn)呢？讓我們趕緊翻開(kāi)課本137頁(yè)，先給每個(gè)小節標上序號，再把課文讀正確。聽(tīng)清楚的孩子，趕緊開(kāi)始讀書(shū)吧！
�。ǘ┑诙巫x
你們認真讀書(shū)的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰(shuí)幫她治病。
a、燕子飛來(lái)
1、請（一張口就請，這個(gè)是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2、幫（這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn)，都是后鼻音，把它們讀好）。
b、啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。
c、青蛙跳來(lái)了。
你看：燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————
青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：——————
�。ㄈ┑谌巫x。
那森林里的醫生是怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們再輕輕讀讀課文的2-4小節，用橫線(xiàn)畫(huà)出森林醫生的話(huà)。
第一個(gè)醫生燕子飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
燕子說(shuō)：——————————
第二個(gè)醫生啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了，棉花姑娘說(shuō)：————————
啄木鳥(niǎo)說(shuō)：——————————
第三個(gè)醫生青蛙跳來(lái)了，棉花姑娘高興地說(shuō)：——————
青蛙說(shuō)：——————————
四、演一演。
過(guò)渡：孩子們你們愿不愿意來(lái)演一演？
如果想來(lái)演醫生的話(huà)，就得把他們的.句子都記住，你們記得住嗎？來(lái)，我們來(lái)試試看，老師來(lái)當棉花姑娘，你們當森林醫生好不好。
轉換角色
集體---個(gè)人
五、生字復現
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫生幫忙，盼望醫生幫忙，幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙，和青蛙，誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng)，誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲(chóng)，治不了，治不了。
六、寫(xiě)字
這節課有3個(gè)生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀(guān)察字形。范寫(xiě)“只、請、幫”。
1、只：什么結構？強調：口字稍微扁一點(diǎn)，注意底下的撇
2、請：言字旁加青，注意底下月的書(shū)寫(xiě)。
什么結構？
3、幫：上下結構，包耳朵，底下一個(gè)巾。
4、練習。
打開(kāi)書(shū)139頁(yè)只和請各描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
第二個(gè)字爭取比第一個(gè)寫(xiě)得好。
七、結課
最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？下節課請我們的老師繼續帶大家一起學(xué)習！
棉花姑娘教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認字、寫(xiě)字、讀好請求的語(yǔ)氣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
生字卡片、教學(xué)用掛圖或課文插圖的動(dòng)畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
1、談話(huà)。你們看過(guò)棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動(dòng)向同學(xué)介紹。
2、出示課題。認識生字“姑、娘”。
二、初讀課文，自主識字
1、組織學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字并記一記。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。
2、組織學(xué)生交流識字方法。
例：合一合：目──分──盼，換部件：班──斑。
3、同學(xué)間評價(jià)誰(shuí)的.方法好。
4、多種形式鞏固識字、開(kāi)火車(chē)讀，你指我猜、摘蘋(píng)果等。
5、組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的了解。
三、朗讀感悟、學(xué)習課文
1、組織學(xué)生輕聲讀課文。
思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰(shuí)治好了她的病?為什么?
學(xué)生認真讀課文后回答。
2、引導學(xué)生理解：為什么七星瓢蟲(chóng)能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙卻不能?
3、讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“驚奇”，“斑點(diǎn)”。
4、練習讀好請求的語(yǔ)氣。
總結：組織學(xué)生辨別誰(shuí)是益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)？誰(shuí)是害蟲(chóng)？
第二課時(shí)
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，這節課我們要繼續學(xué)習《棉花姑娘》。（教師板書(shū)）
一、分角色朗讀，提高能力
1、學(xué)生以小組為單位分角色朗讀課文。
2、展示成果。
進(jìn)行朗讀比賽。
第二、三、四自然段，重點(diǎn)讀好請求的語(yǔ)氣。
3、選出優(yōu)勝小組。
二、指導寫(xiě)字
1、出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學(xué)生找到上下結構的字。
2、認真觀(guān)察“只、雪、星、幫”4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
3、教師范寫(xiě)“雪、只”兩個(gè)字，“雪”字提醒學(xué)生注意雨字頭的書(shū)寫(xiě)變化，“只”字注意最后一筆是點(diǎn)不是捺。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、展示寫(xiě)字成果、師生共同評議，寫(xiě)得不夠好的字可以再多寫(xiě)幾個(gè)。
棉花姑娘教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內容，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導多種方法識字
教學(xué)準備：
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書(shū)：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘��！，這節課我們就來(lái)認識“棉花姑娘”（板書(shū)課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀(guān)察表情）
二、初讀感知，認識生字
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音。
2、檢查生字認讀情況
�。�1）同桌互認生字
�。�2）學(xué)生教讀生字
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
4、識記（引導用形聲字的`特點(diǎn)）
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴詞練習）
6、老師也準備了一些詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細讀學(xué)文，理解感悟
導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
�。ㄒ唬┲笇W(xué)習第一自然段
1、指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)�！�
�。�1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么��？你從哪里知道的？
�。�2）指名讀，相機出示蚜蟲(chóng)圖片，學(xué)生談感受。
�。�3）指導讀好這句話(huà)。
2、指導朗讀“他多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！”
�。�1）提問(wèn)：第一自然段有一句話(huà)最能表達棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
�。�2）指導讀好這句話(huà)。
�。�3）理解、識記生詞“盼望”，并用“盼望”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）齊讀這句話(huà)。
�。ǘ┝私獾诙了淖匀欢�
1、課件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲(chóng)治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導看瓢蟲(chóng)的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演，升華感悟
1、引導學(xué)生看板書(shū)小結：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因為燕子只會(huì )捉___，啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉___，青蛙只會(huì )捉___。
2、學(xué)生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、拓展延伸，增加積累
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì )治病的醫生？
2、益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)有關(guān)資料
附：板書(shū)設計
燕子
30棉花姑娘啄木鳥(niǎo)
青蛙
瓢蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
課前準備：掛圖，生字卡片，頭飾。
一、揭題，導入新課
�。ǔ鍪久藁▓D）同學(xué)們，這是什么？（師板書(shū)課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，把它當作了人來(lái)寫(xiě)。
二、初讀課文
1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。
2、學(xué)生自讀課文。
a、讀通全文。
b、邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治��？最后是誰(shuí)治好了它的��？
三、引導理解
1、學(xué)習第1自然段。
a、（出示文中第一幅圖）觀(guān)察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）
b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。
c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話(huà)寫(xiě)出了她的心情？
d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
2、學(xué)習第2自然段。
a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
b、他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出燕子說(shuō)的話(huà)。
c、指導朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。
3、學(xué)習第3～5自然段。
a、第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話(huà)呢？選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。如分角色朗讀等。
b、小組匯報交流，指導朗讀。
4、學(xué)習第6自然段。
a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“──”畫(huà)出體現她心情的句子。
b、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）
c、拓展練習：
碧綠碧綠的________________________________
雪白雪白的________________________________
四、有感情地朗讀課文
五、課堂總結，合作表演
1、以小組為單位推選朗讀好的`同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2、小結：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類(lèi)的好朋友，我們要好好地愛(ài)護它們！
棉花姑娘教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標：
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、學(xué)習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語(yǔ)氣。
3、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習1——4小節。
3、練習朗讀對話(huà)，能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來(lái)寫(xiě)，親切地稱(chēng)它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個(gè)字。單獨時(shí)的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著(zhù)頭，有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲(chóng)）
3、你覺(jué)得“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個(gè)昆蟲(chóng)名稱(chēng)。
4、（回到圖片）身上長(cháng)滿(mǎn)了可惡的蚜蟲(chóng)，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話(huà)來(lái)表達棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀第一段最后一句：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病�。。┳x出語(yǔ)氣
6、（出示“盼望、治病”）在這句話(huà)里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書(shū)動(dòng)物名字，朗讀動(dòng)物名字）
3、過(guò)渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不給它治��？引出七星瓢蟲(chóng)，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話(huà)。（指導學(xué)生讀出急切地、充滿(mǎn)希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒(méi)有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線(xiàn)畫(huà)出。（教師板書(shū)：燕子——只會(huì )吃空中飛的害蟲(chóng)）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥(niǎo)和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥(niǎo)和青蛙為什么不幫她治��？（學(xué)生回答，教師板書(shū)答案：啄木鳥(niǎo)——只會(huì )捉樹(shù)洞里的害蟲(chóng)；青蛙——只會(huì )田里的害蟲(chóng)）
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時(shí)指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽(tīng)，她是怎么說(shuō)的？
�。ń處熒钋槔收b）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)，可難過(guò)了。我多么盼望著(zhù)有人給我治病啊�？墒茄嘧�、啄木鳥(niǎo)、青蛙都說(shuō)沒(méi)有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結構的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、復習生字，會(huì )寫(xiě)文中要求的`6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)的有關(guān)知識。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞。
二、學(xué)習課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節課讓你們在課后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲(chóng)）引出（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì )怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）
2、課文哪一段寫(xiě)了七星瓢蟲(chóng)給棉花姑娘治��？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲(chóng)，你們想，棉花姑娘會(huì )有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：驚奇）
4、你能學(xué)著(zhù)棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話(huà)嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話(huà)。）
5、（課件放大七星瓢蟲(chóng)圖片）通過(guò)今天的學(xué)習，你認識七星瓢蟲(chóng)了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？
�。▽W(xué)生回答）
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時(shí)候，她是怎樣的？我們應該帶著(zhù)怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著(zhù)急，哪些地方又會(huì )讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話(huà)時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì )笑著(zhù)說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲(chóng)真可惡，咬得姑娘滿(mǎn)身斑。大伙兒見(jiàn)了真著(zhù)急，不會(huì )治蚜蟲(chóng)怎么辦？七星瓢蟲(chóng)來(lái)幫忙，張口就把蚜蟲(chóng)吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書(shū)寫(xiě)。
1、本課要求書(shū)寫(xiě)的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“雪、幫”也是上下結構的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫(xiě)出頭，在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)要求掌握好�！罢�、就”同為左右結
構的字，注意兩邊不要分得太開(kāi)，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫(xiě)，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲(chóng)益鳥(niǎo)嗎？請點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫生”--啄木鳥(niǎo)
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓
3、蟲(chóng)國之鷹－－蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚(yú)、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
棉花姑娘教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
2、認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
3、在了解科學(xué)常識的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類(lèi)有用的益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文。
2、在學(xué)習課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：在了解科學(xué)常識的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀(guān)察身邊的生活，增強了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準備：多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習生字。
1、同學(xué)們，上節課學(xué)習的生字朋友又來(lái)跟大家見(jiàn)面了，還記得他們嗎？現在大家大聲地把他們喊出來(lái)�。R讀課件上出現的字詞）。
2、同學(xué)們讀得真棒！再來(lái)一次，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，男女同學(xué)競賽跳讀。
二、朗讀課文，感悟課文。
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了，但對于課文是不是也讀得很棒呢？通過(guò)下面的學(xué)習，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好�，F在先來(lái)看看課文動(dòng)畫(huà)。注意聽(tīng)動(dòng)畫(huà)中的小朋友讀對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（出示課件）
2、動(dòng)畫(huà)中的小朋友讀得好不好？現在到你們來(lái)讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由讀課文）
3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事��？
4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話(huà)）對，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病��？（提名回答）
出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。
5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，你現在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？
最想，最希望就叫盼望。
是啊，棉花姑娘多么盼望有醫生給她治病��！
出示：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病��！
�、僮约鹤x，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的'心情？
�、谔崦x。
6、讓我們一起來(lái)齊讀第一自然段，希望醫生快來(lái)救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）
7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負有心人，終于盼來(lái)了幾位捉害蟲(chóng)的醫生，他們是誰(shuí)呢？（自由讀2～5自然段，把醫生的名字用“——”畫(huà)出來(lái)）
8、同學(xué)們把捉蟲(chóng)醫生的名字都找出來(lái)沒(méi)有？他們是誰(shuí)呢？（隨學(xué)生回答貼出相應的動(dòng)物貼圖）
�。ǘ�、品讀2～5自然斷。
1、現在我們來(lái)玩一個(gè)游戲：當一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲(chóng)醫生能治什么��？（自由讀課文）
出示課件：偵探提示：1、用“————”畫(huà)出棉花姑娘說(shuō)的句子。
用“”畫(huà)出捉蟲(chóng)醫生說(shuō)的話(huà)。
2、想想怎么樣補充這個(gè)句子：（）只會(huì )捉（）的害蟲(chóng)，能/不能給棉花姑娘治病。
3、選出你最想偵察的捉蟲(chóng)醫生是誰(shuí)？通過(guò)偵察你知道了什么？
�、艂刹煅嘧拥�
指答并板書(shū)：只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)。
老師范讀——分角色朗讀：誰(shuí)愿意當燕子？誰(shuí)愿意當棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀？（評議：讀出有禮貌的語(yǔ)氣——提名合作讀——男女合作讀）
�、苽刹熳哪绝B(niǎo)的
指答并板書(shū)：只會(huì )捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。
�、莻刹烨嗤艿�
指答并板書(shū)：只會(huì )捉田里的害蟲(chóng)。
4、同桌互相分角色讀啄木鳥(niǎo)和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對話(huà)。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話(huà)，右邊同學(xué)讀啄木鳥(niǎo)和青蛙的話(huà)（自由讀——各段提名兩組表演讀）
�、葌刹炱咝瞧跋x(chóng)的
指答并板書(shū)：能捉蚜蟲(chóng)。
�、倨咝瞧跋x(chóng)是誰(shuí)呀？棉花姑娘認識他們嗎？從文中哪里我們可以看出來(lái)？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問(wèn)：“你們是誰(shuí)呀？”
誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？（提名讀——齊讀）
�、燮咝瞧跋x(chóng)又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。
�、时硌葑x：提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。
�。ㄈ�、品讀第6自然段。
1、哪個(gè)自然段講棉花姑娘病好了？請同學(xué)們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)了棉花姑娘病好后的變化？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）
3、說(shuō)話(huà)練習：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問(wèn)：同學(xué)們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長(cháng)出的葉子是一樣的？文中怎么樣來(lái)形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個(gè)“碧綠”好嗎？（沒(méi)有那么好，表現不出葉子很綠很綠）
�、谡n件練習：碧綠碧綠的（）
雪白雪白的（）
5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）
課文哪句話(huà)寫(xiě)的？（出示課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（提名讀——齊讀）
6、我們來(lái)看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導看課文插圖）
�。ㄋ模┛偨Y擴展：
我們學(xué)習了這篇課文，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)都會(huì )捉害蟲(chóng)，但只有誰(shuí)能捉蚜蟲(chóng)呀？燕子只會(huì )捉（），啄木鳥(niǎo)只會(huì )捉（），青蛙只會(huì )捉（）（出示課件）
不同的動(dòng)物會(huì )捉不同的害蟲(chóng)，就如不同的醫生會(huì )看不同的病。但它們都是益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，你知道還有哪些益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)嗎？（出示課件）這些動(dòng)物都是我們人類(lèi)的好朋友，我們應該怎么對待他們呢？（板書(shū)：保護動(dòng)物）讓我們一起保護動(dòng)物吧！
板書(shū)：30棉花姑娘
燕子——空中飛的害蟲(chóng)
啄木鳥(niǎo)——樹(shù)干里的害蟲(chóng)
青蛙——田里的害蟲(chóng)
七星瓢蟲(chóng)——田里的害蟲(chóng)
棉花姑娘教學(xué)設計14
一、教材簡(jiǎn)介
課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣很有幫助。
二、教學(xué)目標
1、認識“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“星”字。
2、有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不幫棉花姑娘的原因，初步了解這些益蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識“姑、娘”等7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“星”字。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能讀出請求和抱歉的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片導入，揭示課題
課件出示棉花圖片，圖片分三張，鏡頭逐漸拉近，由一片棉花田到一朵放大的`棉花。
師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一位植物朋友，讓我們把鏡頭一點(diǎn)點(diǎn)拉近，你們認識她嗎？（板書(shū)：棉花）她的身上可有不少故事，在今天的故事里，她是一位可愛(ài)的姑娘，我們叫她棉花姑娘。（板書(shū)：姑娘）現在讓我們一起走進(jìn)30課《棉花姑娘》。
學(xué)讀課題，注意“花”和“娘”在課題中讀輕聲。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1、按要求朗讀課文
師：在棉花姑娘的身上到底發(fā)生了什么故事呢？請你打開(kāi)課本137頁(yè)，自己來(lái)讀一讀，找一找。
課件出示朗讀要求：第一遍坐著(zhù)讀，要求邊讀邊圈出不認識的生字，標好自然段序號；第二遍站著(zhù)讀，讀完之后坐下思考故事里的棉花姑娘怎么了？
2、檢測朗讀效果
師：請問(wèn)課文總共幾個(gè)自然段？故事中的棉花姑娘怎么了？
3、疏通課文，識記生字
�。�1）出示課文第一句話(huà)，這句話(huà)不僅告訴我們棉花姑娘生病了，還告訴我們是誰(shuí)害棉花姑娘生病的？（出示詞語(yǔ)“蚜蟲(chóng)”）
�。�2）長(cháng)了蚜蟲(chóng)的棉花姑娘愁眉苦臉的特別難受，她現在會(huì )想些什么呢？第一自然段有一句話(huà)告訴我們棉花姑娘的想法，誰(shuí)能找出來(lái)？
�。�3）出示“盼望”，理解“盼望”一詞，指導學(xué)生讀出本句話(huà)中棉花姑娘的著(zhù)急，期盼。
�。�4）快速朗讀課文2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（出示“燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙”）
�。�5）我們知道這些朋友都沒(méi)能幫到棉花姑娘，最后誰(shuí)幫她治好了��？（出示“七星瓢蟲(chóng)”）
�。�6）讀讀七星瓢蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)，告訴大家為什么他們叫七星瓢蟲(chóng)？（出示“斑點(diǎn)”）
�。�7）字詞學(xué)習。請學(xué)生當小老師，教大家讀生字�？梢越檀蠹疑值淖x音，要注意的結構，可以組什么詞等。（注意“治、啄”是翹舌音，“姑、娘、蚜”是形聲字，“斑”可以變成“班”）
4、逐段朗讀，讀出感情
�。�1）逐段朗讀2——4自然段，找找棉花姑娘都找誰(shuí)來(lái)幫忙呢？
�。�2）朗讀指導第2自然段。分組朗讀棉花姑娘和燕子的對話(huà)。指導學(xué)生讀出棉花姑娘的痛苦和請求的語(yǔ)氣；燕子滿(mǎn)懷抱歉的語(yǔ)氣。
�。�3）帶著(zhù)指導朗讀3、4自然段。
5、書(shū)寫(xiě)指導
�。�1）出示要寫(xiě)的生字“星”。
�。�2）學(xué)生觀(guān)察“星”在田字格里的位置。注意上窄下寬，豎在豎中線(xiàn)上。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計
30、棉花姑娘
盼望
《蚜蟲(chóng)
治燕子啄木鳥(niǎo)青蛙七星瓢蟲(chóng)
�。ò唿c(diǎn)）
棉花姑娘教學(xué)設計15
一、教學(xué)內容分析：
本組教材是以科學(xué)知識為專(zhuān)題編寫(xiě)的。介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內容，如，地球的引力，新型火車(chē)，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導學(xué)生通過(guò)對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
本課通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。課文采用童話(huà)的形式，寓生物常識與生動(dòng)形象的故事之中。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習目標：
1、 認識“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“只、星”等6個(gè)字。
2、 分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、 認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
三、學(xué)習目標分析：
1、 學(xué)習了生字，認識了一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)，練習朗讀不同語(yǔ)氣的文字，完成了知識和能力的目標。
2、 在朗讀中讀好請求的語(yǔ)氣，體會(huì )棉花姑娘與四種動(dòng)物間對話(huà)的不同語(yǔ)氣，體會(huì )角色內心活動(dòng)，完成了過(guò)程與方法的目標。
3、 在學(xué)習中產(chǎn)生愛(ài)護人類(lèi)的益蟲(chóng)，保護有益的昆蟲(chóng)、動(dòng)物的情感。體會(huì )棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。
四、學(xué)情分析：
棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無(wú)能為力幫助她，心里很著(zhù)急。根據學(xué)生們的心理，童話(huà)能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應被一條情感線(xiàn)牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
1、猜謎語(yǔ)：像云不是云，地上開(kāi)白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡�！藁�(板書(shū))
2、引入：這節課我們來(lái)認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習讀一讀。
二、圖文結合，初讀課文
(一)圖
1、看圖：請看書(shū)中的四幅連環(huán)畫(huà)也為我們講述了這個(gè)故事。仔細觀(guān)察每幅圖發(fā)揮想象來(lái)講故事。想好后小組內講一講。
2、交流：出示大屏幕圖畫(huà)，看圖講一講。鼓勵有創(chuàng )新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來(lái)講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入：下面我們看文字是怎么描寫(xiě)這四幅圖的
1、 聽(tīng)、看課件的視頻范讀課文。聽(tīng)后可以說(shuō)說(shuō)講了一件什么事，也可以評價(jià)教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì )，把課文讀正確讀流利。并解決問(wèn)題：找出與每幅圖對應的自然段。
3、 交流：1、2段對應第一幅圖;3段對應第二幅圖;4段對應第三幅圖;5段對應第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng )一幅符合文意的圖畫(huà)
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字，理解生詞。
�、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟，一定認識了下面這些詞語(yǔ)。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
�、诟蠹医榻B你對每個(gè)詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。在生提到蚜蟲(chóng)時(shí)，補充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲(chóng)是一種昆蟲(chóng)，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農業(yè)害蟲(chóng)。種類(lèi)很多。統稱(chēng)膩蟲(chóng)。也叫蜜蟲(chóng)。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。
三、細讀感悟課文
1、學(xué)習第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語(yǔ)氣讀好地一段?引導學(xué)生感悟害蟲(chóng)的可惡，棉花姑娘的著(zhù)急、可憐。并知道讀出這種語(yǔ)氣。
2、棉花姑娘請了那些醫生給它治病，結果怎樣呢?
小組內選擇一部分練習朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內補充。師生評議。讀好語(yǔ)氣，讀出棉花姑娘可憐、請求的語(yǔ)氣;醫生們心有余而力不足的語(yǔ)氣。在評價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機板書(shū)�！把嘧印� 飛蟲(chóng);啄木鳥(niǎo)→樹(shù)干蟲(chóng);青蛙→田蟲(chóng)”
讀青蛙醫生的語(yǔ)氣與前兩者截然不同——高興
引導學(xué)生體會(huì )為什么用高興的語(yǔ)氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲(chóng)能手，給自己帶來(lái)了希望。后來(lái)同樣失望難過(guò)的語(yǔ)氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結果一部分。讀讀七星瓢蟲(chóng)的樣子。棉花姑娘驚奇的語(yǔ)氣。同時(shí)通過(guò)多媒體資料介紹七星瓢蟲(chóng)，如瓢狀的樣子，是捕蟲(chóng)的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲(chóng)。
引導讀文感悟時(shí)充分利用圖畫(huà)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì )
4、看多媒體，跟著(zhù)配樂(lè )，練習分角色朗讀課文。
5、小組商議，演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結自己的收獲。引導學(xué)生總結出本節課認識的捕蟲(chóng)能手。
并追問(wèn)：我們已經(jīng)認識了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關(guān)資料。
2、布置課下實(shí)踐任務(wù)
向別人請教或查閱資料，繼續尋找益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)。畫(huà)成圖畫(huà)或記錄下來(lái)，等下次課交流，并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛(ài)護益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥(niǎo)》。提要求：仔細聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?認識了哪些益鳥(niǎo)?
啄木鳥(niǎo)
一棵蘋(píng)果樹(shù)生病了，身體里長(cháng)了蟲(chóng)子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著(zhù)急，就請醫生來(lái)治病。
貓頭鷹飛過(guò)來(lái)，看了看，嘆了口氣，說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉老鼠，不會(huì )捉蟲(chóng)子�！�
喜鵲飛過(guò)來(lái)，看了看，搖搖頭，說(shuō)：“對不起，我只會(huì )捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，不會(huì )捉樹(shù)干里的蟲(chóng)子。
啄木鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，它用長(cháng)長(cháng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲(chóng)子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲(chóng)子。啄木鳥(niǎo)做完了手術(shù)，蘋(píng)果樹(shù)的病好了，慢慢的，長(cháng)出新葉子。
到了秋天，蘋(píng)果樹(shù)結了許多大蘋(píng)果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：一、導入新課;二、圖文結合，初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。
在導入環(huán)節，應用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ)，形象地描寫(xiě)了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習關(guān)于棉花故事的興趣。接著(zhù)引導學(xué)生讀課題，發(fā)現“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個(gè)環(huán)節中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導學(xué)生觀(guān)察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養學(xué)生想象能力，語(yǔ)言表達能力。在小組中講，看大屏幕上的畫(huà)面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來(lái)用完整的`話(huà)講。注重鼓勵有創(chuàng )新的講法。接著(zhù)，圖文對照。先聽(tīng)看課件的視頻范讀課文。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事，也可以評價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對應的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過(guò)多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語(yǔ)的了解，并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲(chóng)”師生交流資料，并補充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習興趣。
下一個(gè)環(huán)節是細讀感悟課文。這一環(huán)節通過(guò)老師提出的重點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節，體會(huì )角色內心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣，在讀中悟，悟后又讀，并結合圖畫(huà)，引導學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來(lái)體會(huì )。結合多媒體資源，讓學(xué)生跟著(zhù)配樂(lè )，練習分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自?xún)刃牡那�。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過(guò)這些環(huán)節設計，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節中，第一步的設計，起到了總結的作用，在學(xué)生總結收獲的過(guò)程中，引導學(xué)生總結出本節課認識的捕蟲(chóng)能手，進(jìn)一步引導學(xué)生擴充還知道哪些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料，擴大學(xué)生知識面，增強他們愛(ài)護益鳥(niǎo)，保護益蟲(chóng)的意識。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過(guò)向別人請教或查閱資料，繼續尋找一些益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)，并了解關(guān)于它們的知識，可畫(huà)成圖畫(huà)或用文字記錄下來(lái)，以待以后交流。這樣，孩子們在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的愛(ài)，愿意和它們做朋友，保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設計，再一次激起學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)知道了什么，認識了哪些益鳥(niǎo)?既檢查了聽(tīng)的效果，又鞏固了所學(xué)的知識。
到此，本課也結束了，整堂課的設計體現了語(yǔ)文學(xué)習的目標，在豐富的學(xué)習形式中練了讀，悟了情，增長(cháng)了知識，思想受到了教育和熏陶。課內外相結合，培養了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習。
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