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小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后,心得體會(huì )是很好的記錄方式,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì ),歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )1
90學(xué)時(shí)理論培訓階段已結束,雖然時(shí)間不長(cháng),而且緊張又忙碌,晚上還得趕回學(xué)校上課,但它帶給我的是快樂(lè ),是收獲!通過(guò)培訓,我的教育觀(guān)念得到了洗禮,無(wú)論是語(yǔ)文本位知識,還是語(yǔ)文教學(xué)理論知識,都有很大的提高,這對我今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。
本次理論培訓的內容豐富,形式多樣,有顧群輝老師的充滿(mǎn)激情的講座,有陳琴老師聲情并茂的“經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”,有劉榮華老師帶來(lái)的一場(chǎng)“及時(shí)雨”20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》解讀,還有兩位優(yōu)秀教師江璘琳老師和樓卓立老師的教學(xué)展示以及老師們真誠的互動(dòng)點(diǎn)評,更有專(zhuān)家教授的指導、引領(lǐng)……
顧老師的講座《激情、理性、智慧》,讓我重新認識了“教師”這個(gè)職業(yè),特別是她講的案例1《拴在褲腰帶上的'學(xué)生小潘》,讓我深深地感悟到了:一股不老的激情、一份永在的愛(ài)心對于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊,它如同春雨一般滋潤著(zhù)每一顆童心。劉榮華老師的新課標解讀,重點(diǎn)指出:語(yǔ)文課程要以人為本,面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養……讓我們更清楚地了解到語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累,具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確運祖國語(yǔ)言文字。江璘琳和樓卓立兩位老師的精彩展示和王燕華老師的對課堂教學(xué)的剖析、點(diǎn)評更讓我受益匪淺,可以說(shuō)是手把手地教會(huì )我怎樣創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂大問(wèn)題來(lái)優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。
培訓讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué),使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活,將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺(jué)地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里,讓我深切體會(huì )到優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟,讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊,內容更加豐富。作為一線(xiàn)教師,我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這一次90學(xué)時(shí)培訓,我更加懂得只有樹(shù)立“活到老,學(xué)到老”的終身教育思想,才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。以后,我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化,內化為自己的教學(xué)思想,指導自己的教學(xué)實(shí)踐;我要不斷反思自己的差距與不足,尋找自己應該努力的方向。
小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )2
暑假里,連續八天的集中培訓讓我受益匪淺,本次理論培訓內容豐富,形式多樣。我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座,有朗明仙老師帶來(lái)的《立足語(yǔ)言的語(yǔ)文課堂》 《現實(shí)背景下的兒童詩(shī)教學(xué)》,劉榮華老師帶來(lái)的講座《增強文體意識 加強語(yǔ)用教學(xué)》 ,省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》,朱國華老師的《圖說(shuō)——在美的思悟中升華》,江平老師《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養與讀寫(xiě)結合》,陳琴老師的《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,朱曉斌老師的《語(yǔ)文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深刻。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了共鳴,升華了我的教育觀(guān)念和理念,也充實(shí)了我的教育理論,提升了我的專(zhuān)業(yè)水平,拓展了我的知識面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專(zhuān)家對語(yǔ)文教學(xué)都有自己獨特的見(jiàn)解,對于我們這些從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的老師,猶如一道道文化大餐,給我們無(wú)盡的思考與啟迪。
在本次培訓中,讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時(shí)抑揚頓挫的腔調深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服,曾幾何時(shí),我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績(jì)好點(diǎn),而整天磨書(shū),圍著(zhù)考試的指揮棒走。以前我認為經(jīng)典誦讀,都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典,比如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。聽(tīng)了陳琴老師的一席話(huà),我明白了所謂的素讀教學(xué)法,就是選擇本民族以及人類(lèi)歷史上公認的經(jīng)典讀本為教材,盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的詮釋?zhuān)蛔鬟m當的'字面對譯,通過(guò)反復誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功,以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說(shuō):“這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實(shí)方法,也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者,他們的基礎教育就是以記憶學(xué)習為中心,強調反復朗讀,而誦讀經(jīng)典是他們每一個(gè)孩子最基本的啟蒙課業(yè)!
陳琴這種經(jīng)典素讀其實(shí)就是還原了詩(shī)歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處,她率先獨創(chuàng )了“素讀”經(jīng)典課堂,并為每一個(gè)孩子在小學(xué)6年的母語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行了整體規劃:背誦10萬(wàn)字,讀破百部書(shū),寫(xiě)下千萬(wàn)句。與此同時(shí),她的語(yǔ)文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式,不再以課本為唯一讀本,大量的古今名著(zhù)被搬進(jìn)課堂;不再以機械的抄寫(xiě)為訓練手段,取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書(shū),背誦大量的經(jīng)典作品,讀整本的書(shū),背整本的書(shū)。她的學(xué)生在一年級時(shí)基本上突破了識字3000字的常規量,二年級開(kāi)始就進(jìn)入大量的自主閱讀期,由童話(huà)童謠開(kāi)始,直到世界名著(zhù)。到五年級結束,陳老師統計過(guò),每個(gè)孩子平均閱讀量突破了300本,優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法,自創(chuàng )吟誦的旋律老師的指導下,形式多樣的吟誦,學(xué)生“吟”得很帶勁,可以說(shuō)是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底,吟誦得有腔有調,任何一句詩(shī),從她的口中出來(lái),就變得那么婉轉動(dòng)聽(tīng),韻味悠長(cháng),傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著(zhù)陳老師吟誦起來(lái)。
聽(tīng)完這次的講座,我的腦袋里不斷地對自己說(shuō):“原來(lái)詩(shī)歌也可以這樣讀”!因此,這次的講座也讓我認識了一種經(jīng)典誦讀的新的方式,更新了自己原有的概念。不過(guò)可惜,這次講座,時(shí)間只有一天,我對這種經(jīng)典素也停留在認識上,只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法,利用這種素讀法,自己心中也產(chǎn)生了一種疑問(wèn)。同時(shí),今天的講座中,我看到陳琴老師很有一種文藝功底,可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法,要求老師對音律有一定的了解。但是,現在廣大的老師對音律都是一知半解,對使用這種素讀教學(xué)法也充滿(mǎn)難度。
在陳琴老師的講座中,我看到這位勇于開(kāi)拓教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時(shí)又是堅實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的,同時(shí)又是浸潤著(zhù)心血的;每一次轉折是痛苦的,同時(shí)又是快樂(lè )的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求,正如陳琴老師所說(shuō),每天積累一句話(huà),隨著(zhù)時(shí)間的推移,那么學(xué)生就會(huì )得到比我們想象的更豐富,會(huì )無(wú)比地璀璨奪目??的確,作為一名教者一定要多讀書(shū),提高自己的語(yǔ)文修養,上好每一節課,讓課堂高效起來(lái)。我輕聲對自己說(shuō):我將追隨陳琴老師的足跡,向陳琴老師學(xué)習,多買(mǎi)書(shū),多讀書(shū),多思考,多動(dòng)筆,像陳琴老師一樣敬業(yè),像陳琴老師一樣勤奮,做個(gè)合格的語(yǔ)文教師。 通過(guò)九十學(xué)時(shí)的培訓,使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識,我認為這次的培訓開(kāi)得特別好,對我這個(gè)從事一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師有很好的指導作用,使我在以后的教學(xué)有明確的目標,好的教學(xué)方法,新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷學(xué)習教學(xué)理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )3
很高興參加了小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)的培訓班,本次培訓時(shí)間遠長(cháng)于以往的培訓,內容上更加的豐富多彩,有專(zhuān)家的精彩講座,教材的分析解讀,有心理健康的指導,又體型藝術(shù)的實(shí)踐等等,這是一次令人難忘的實(shí)踐培訓,也讓我得到了一次很好的學(xué)習實(shí)踐機會(huì )。在培訓中,我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標,反思了自己以往在工作中的不足。通過(guò)這次集中培訓學(xué)習,使我茅塞頓開(kāi),受益匪淺,真正明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。我將從下面幾點(diǎn)談?wù)勎业氖斋@。
1、“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的,“寶劍鋒從磨礪出,沒(méi)有任何捷徑可行。
在活動(dòng)中,我對于備課有了新的認識,對于課堂設計有了很多收獲,尤其是觀(guān)課,自己有了很深刻的體會(huì )。和小組成員坐在一起,共同探討課堂教學(xué)的得失,共同交流自己的感悟,感覺(jué)受益匪淺。1.磨課中自己不是課堂的旁觀(guān)者,而是課堂的設計者。以前聽(tīng)課,總感覺(jué)自己是課堂的旁觀(guān)者,課設計得如何與自己關(guān)系不大,有一種無(wú)所謂的態(tài)度,所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動(dòng),自己主動(dòng)參與其中,參與全過(guò)程點(diǎn)評,讓自己成了課堂的主角,無(wú)論是聽(tīng)課還是評課,我都是積極主動(dòng),讓自己時(shí)刻以一名設計者的角色出現,這樣教學(xué)的靈感就不斷浮現,受益也在不斷增加。
2.活動(dòng)學(xué)習中讓自己對教案設計更重視,設計教案的能力不斷增強。
通過(guò)反復幾次的聽(tīng)課評課活動(dòng),對教案設計重視程度加大了,我原來(lái)認為,教案只要有就行了,這次活動(dòng),讓我意識到設計教案的重要性,好的教案才會(huì )有好的教學(xué)效果。聽(tīng)課評課過(guò)程中我自己對于教學(xué)有了自己的思路,自己設計教案的能力就在無(wú)形中提高了。
3. 聽(tīng)評課讓自己學(xué)會(huì )了調動(dòng)學(xué)生,學(xué)會(huì )了自我反思。
在活動(dòng)過(guò)程中,我深受啟發(fā)的是各位老師對學(xué)生的調動(dòng)和細致入微的引領(lǐng)。從課堂問(wèn)題設計到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化,從教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓練的實(shí)施,每個(gè)環(huán)節都讓我們細致地探討,這著(zhù)實(shí)讓我感到教學(xué)的深入,這一切又都滲透著(zhù)學(xué)生興趣的培養,讓我意識到調動(dòng)學(xué)生參與課堂的重要性,我的教學(xué)技巧也得以不斷提升。
我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè ),而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
新課程改革的`終極目標是什么?一句話(huà):為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習,我將反思著(zhù)自己的差距與不足,尋找著(zhù)自己應該努力的方向,相信本次培訓活動(dòng)對我今后的教學(xué)一定會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。
任何老師既要有扎實(shí)的基本功,也要有創(chuàng )新的理念,要充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的想象力。這次培訓使我倍感壓力,也增強了信心。會(huì )更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有更多的收獲。
雖然培訓已結束,但是在培訓過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學(xué)生涯。
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這次培訓建立了一個(gè)平臺,同行與同行交流的平臺,群策群力,把以前的“單打獨斗”變成了齊心協(xié)力,把自己的閉門(mén)造車(chē)變成了資源共享,使教育資源得到優(yōu)化,對新教師是一個(gè)學(xué)習的機會(huì ),對老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機會(huì )。
理論知識,為已充電;時(shí)代在進(jìn)步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當今,更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。我的工作必將比原本得心應手些。
每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩!帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓課堂。課堂上,專(zhuān)家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。讓我進(jìn)一步體會(huì )到了課堂教學(xué)藝術(shù)的重要性。其中,教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要,語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng),需要有趣的東西來(lái)吸引他,帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他的注意力,學(xué)生的注意力集中了,才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中的課堂提問(wèn)藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅教師要善于提問(wèn),還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)。
每一次的講座都是那么可貴!讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂,時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)教師的教育機智之強,教師的教學(xué)基本功之扎實(shí)。 “簡(jiǎn)約語(yǔ)文”那豐厚的內涵,一堂語(yǔ)文課,名師的智慧語(yǔ)文,名師的簡(jiǎn)約語(yǔ)文,引領(lǐng)著(zhù)新課程改革不斷完善。語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。語(yǔ)文素養內涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統知識放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì )生活的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感、形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養學(xué)生感受、觀(guān)察、體驗、參與社會(huì )生活的能力,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候,注重學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課,產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自覺(jué)去獲取知識。在生活中,讓學(xué)生去鞏固知識。
聆聽(tīng)了特級教師的講座,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā),不斷地反思和總結。自我實(shí)踐,不斷提升。向書(shū)本請教,聽(tīng)專(zhuān)家講座,聆聽(tīng)名師的課堂,學(xué)習同伴的長(cháng)處,這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的`提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐,為了教育好我們新世紀的接班人,否則皆為空談。于是,在培訓期間,我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文培訓會(huì ),使我對小學(xué)語(yǔ)文的新教材有了新的認識.我認為這次的培訓開(kāi)得非常的好,對我這個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的老師有很好的指導作用,使得我在以后的教學(xué)有明確的目標,好的教學(xué)方法,更新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習理論知識,用理論指導教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規律,把科研和教學(xué)結合起來(lái),做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師,使自己具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識方面的前瞻性。
作為語(yǔ)文教師,自身的語(yǔ)文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素,因此,我們更應該加強自身學(xué)習和修煉,不斷增強自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄,其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此,我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項修煉”:修煉自己的聲音,讓他引人入勝;修煉自己的語(yǔ)言,讓他妙趣橫生;修煉自己的眼睛,讓他傳神豐富;修煉自己的表情,讓他神采飛揚;修煉自己的行為,讓他規范專(zhuān)業(yè);修煉自己的學(xué)識,讓他猶如泉涌;修煉自己的脾氣,讓他逗人喜愛(ài);修煉自己的個(gè)性,讓他鮮明唯美;修煉自己的心靈,讓他平和美麗;修煉自己的氣質(zhì),讓他超凡脫俗;修煉自己的靈魂,讓他崇尚圣潔;修煉自己的人生,讓他陽(yáng)光幸福。
漢語(yǔ)言所特有的表意特征,賦予了文字以繽紛的生命,對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒(méi)有了對詞句的錘煉,沒(méi)有了“吟安一個(gè)字,捻斷數莖須”的執著(zhù)探究精神,就會(huì )使我們的語(yǔ)文教學(xué)失去本該有的“語(yǔ)文味”。文學(xué)作品也好,應用文字也好,詞句之于文本鑒賞,就如同咀嚼橄欖,越是咀嚼得細膩,回味也就越是香甜。而同樣的文本,對于不同人來(lái)說(shuō),也會(huì )有著(zhù)完全不同的體悟。所以,一個(gè)成功的語(yǔ)文教師,應該有著(zhù)自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。所以,我們要更加珍惜“海西培訓”給我們創(chuàng )造的這個(gè)機會(huì ),與專(zhuān)家對話(huà)、與同行對話(huà),在對話(huà)中反思,在對話(huà)中不斷成長(cháng),努力尋找最利于自身發(fā)展的道路,形成自身鮮明的教學(xué)個(gè)性。
語(yǔ)文教育需要激情,需要全身心的投入;語(yǔ)文教育需要詩(shī)意,需要洋溢浪漫主義情懷,致力于語(yǔ)文教學(xué)的我們,要付出更多的思考和探索,讓我們在語(yǔ)文教學(xué)的道路上不斷自主發(fā)展;有學(xué)者說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文是字詞句篇,是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);是生活中的藝術(shù),是藝術(shù)中的生活;是“月上柳梢情”,是“清泉石上流”;是李清照的“人比黃花瘦”,是蘇東坡的“千里共嬋娟”;是余光中的鄉愁,是李太白的杯中酒;是珠落玉盤(pán)的琵琶,是高山流水的琴瑟……”熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的我們,更應徜徉于語(yǔ)文這條博大的河流中,汲取營(yíng)養,收獲快樂(lè )!
小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )5
乍暖還寒時(shí)節,“三思而行——語(yǔ)文課改十年之批判與重構”小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓在雨后初晴的溫大學(xué)院路校區如期舉行拉開(kāi)序幕,因為一直忙于學(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情,較少有機會(huì )參加語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習培訓,因為一直教著(zhù)高段的語(yǔ)文課,對低、中段的語(yǔ)文教材、教學(xué)幾乎從無(wú)接觸,心里對本次培訓學(xué)習充滿(mǎn)了憧憬。90學(xué)時(shí)報名時(shí),聽(tīng)著(zhù)學(xué)校同事對組班徐俊老師的推崇,心里更有一份真誠的期待。
培訓伊始,徐老師從教學(xué)意識、教學(xué)結構、教學(xué)主體、教學(xué)內容、學(xué)段意識、教學(xué)技巧、教學(xué)目標、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面對課改十年的教學(xué)常態(tài)進(jìn)行反思,使我茅塞頓開(kāi),受益匪淺。此后三天的理論學(xué)習中,每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩,令人耳目一新!這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。
徐老師的講座一次次激起了我內心的感應,更激起了我的反思,讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué),使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向:課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),讓學(xué)生在操練中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習方法,提高基本技能,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎,這才是真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂走進(jìn)生活,尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷,課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。
理論學(xué)習完成后,在蒼南縣第三實(shí)驗小學(xué)徐老師親自上陣為學(xué)員們展示了《荷葉圓圓》、《因為善良》兩堂低段、高段風(fēng)格迥異的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)略了語(yǔ)文教學(xué)別樣的精彩,對文本的深度研讀,對教學(xué)設計的整體把握,對學(xué)生的調動(dòng)和細致入微的引領(lǐng),對課堂問(wèn)題設計到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化,對教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓練的實(shí)施,都值得我反復的品味。觀(guān)摩了徐老師的本真課堂,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習與改進(jìn)的.地方實(shí)在是太多了。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中,我收獲著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)思想的精髓、理論的精華,讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向,讓我對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。
此次小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓學(xué)習為我打開(kāi)了一扇窗,讓我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗,讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會(huì )更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控,我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有更多的收獲。
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