語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )
有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )1
本學(xué)期參加區16學(xué)時(shí)培訓，見(jiàn)識了開(kāi)發(fā)區小學(xué)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的語(yǔ)文課堂，相比名師，我們的語(yǔ)文課堂樸素但實(shí)在，并且充滿(mǎn)智慧，聽(tīng)完后更讓我深刻地感受到了他們語(yǔ)文課堂基于學(xué)情的扎實(shí)有效，每一節語(yǔ)文課堂都是讓我收獲頗多，困惑已久的作業(yè)單的設計在培訓當中得到了很好的指導。
在海城一小所聽(tīng)的《絕招》，將語(yǔ)文課堂做成了活動(dòng)課堂，一個(gè)個(gè)緊湊的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)了學(xué)生的求知欲，又吊起學(xué)生的胃口。使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，銜接緊湊。課中作業(yè)單來(lái)梳理三個(gè)小伙伴兩次比絕招的過(guò)程，交給學(xué)生將課文讀短的方法，概括文章主要內容的方法，學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導是第二位的，根據學(xué)生完成的'作業(yè)，教師再適當點(diǎn)撥，由始至終貫徹“先學(xué)后教”的理念，真正還學(xué)于生。
經(jīng)過(guò)這次培訓，一直受課中作業(yè)單困擾的我，終于有了“撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日”的感覺(jué)，回來(lái)之后正好要進(jìn)行第五單元的教學(xué)，首先面臨的就是第一課《將相和》，于是，在潛心解讀教材，精心挑選教學(xué)內容之后，設定了這樣兩個(gè)學(xué)習目標：
1、讀通課文的基礎上，能夠運用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法理解課文內容，總結出課文的三個(gè)小故事，了解故事之間的聯(lián)系。
2、通過(guò)抓住人物言行的句子采取小組合作學(xué)習、小組匯報展示，教師歸納梳理的方式交流將相不和的原因，感受藺相如的智慧勇氣。
對照這兩個(gè)學(xué)習目標，我想，能不能用表格形式的作業(yè)，將學(xué)習活動(dòng)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自己學(xué)習的過(guò)程中自然而然地達成學(xué)習目標。于是我又思考，第一個(gè)學(xué)習目標中總結出課文的三個(gè)小故事學(xué)生通過(guò)閱讀文本可以得出，而了解故事之間的聯(lián)系這個(gè)問(wèn)題如果直接問(wèn)就非常突兀，所以如何在表格中體現這幾個(gè)故事的內在聯(lián)系便成了這個(gè)作業(yè)設計的重中之重。由聯(lián)系想到關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，于是想到了能不能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)這樣一個(gè)作業(yè)，還是覺(jué)得太直接，最后將這個(gè)作業(yè)改成“用一句話(huà)講三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)”，能串聯(lián)起來(lái)的，必然能說(shuō)清楚其中的聯(lián)系所在，于是這個(gè)作業(yè)的設計就這樣出爐了。
故事小標題
對應自然段
我能用一句話(huà)把三個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)
我想和大家討論的問(wèn)題
課堂上，每個(gè)孩子在這個(gè)環(huán)節上都要去思考，去尋找，去歸納，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習活動(dòng)之中，三個(gè)故事內在的大致聯(lián)系是因果關(guān)系，絕大多數學(xué)生都能用一句話(huà)串聯(lián)得起來(lái)。比照以往以語(yǔ)言對話(huà)為主的語(yǔ)文閱讀課堂，引入作業(yè)單，學(xué)生參與面廣了，沒(méi)有觀(guān)眾了，每一個(gè)人都必須主動(dòng)學(xué)習起來(lái)，課堂的學(xué)習效果是可想而知的。
16學(xué)時(shí)的培訓，給了我們基于作業(yè)單的課堂如何實(shí)施一個(gè)很好的領(lǐng)頭作用，一個(gè)可參考可借鑒的經(jīng)驗的學(xué)習。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )2
摘要：高職語(yǔ)文是一門(mén)重要基礎課程，然而，高職語(yǔ)文教學(xué)在諸多方面存在著(zhù)一些問(wèn)題，制約著(zhù)高職人文素質(zhì)教育的推進(jìn)。在高等職業(yè)教育中，要完成高職語(yǔ)文教學(xué)的目標，就要對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽改革，使其適應高職教育的要求。
關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 現狀 改革思路
語(yǔ)文，作為社會(huì )精神的產(chǎn)物，人類(lèi)文化素質(zhì)的載體，在社會(huì )生活中有著(zhù)舉足輕重的地位。高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，其本身具有自己的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)模式、培養方向等方面與普通大學(xué)教育有很大差異，高職的語(yǔ)文教學(xué)，也應針對高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行相應的改革和探索。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)的現狀
在高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的.過(guò)程中，出現了一種重專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育，輕綜合職業(yè)素質(zhì)培養；重技術(shù)教育，輕人文教育的現象，這種現象對高職語(yǔ)文教育的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題表現在如下幾個(gè)方面。
1．高職語(yǔ)文教學(xué)不被重視，高職語(yǔ)文教學(xué)被削減課時(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，鑒于高職教育的職業(yè)性特點(diǎn)，各校輕視語(yǔ)文類(lèi)課程教學(xué)的情況普遍存在，高職語(yǔ)文類(lèi)課程開(kāi)不開(kāi)設并無(wú)定規，絕大多數高職院校在教學(xué)中，都把開(kāi)設語(yǔ)文類(lèi)課程當作是執行教學(xué)計劃的“輔料”，語(yǔ)文類(lèi)課程學(xué)時(shí)少、規模小、學(xué)科系統性差，還沒(méi)有完全達到高職教育的培養目標和提高學(xué)生人文素質(zhì)的要求。同時(shí)，學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習，對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生厭倦情緒。
2．現行高職語(yǔ)文教材的針對性不強。高職教育本身發(fā)展的歷史比較短，高職教材存在嚴重不足和不配套的情況，語(yǔ)文教材也不例外，教材選用隨意性強，學(xué)科體系建構不嚴密。雖然各校使用的語(yǔ)文教材各異，但這些教材總體來(lái)講篇目太多，內容龐雜，而語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數又非常有限，不可能將教材的篇目全部講授。
3．語(yǔ)文課程結構單一、陳舊。目前很多高職院校的語(yǔ)文教學(xué)內容還停留在以字、詞、句、章為主的中學(xué)教學(xué)階段，過(guò)于注重講授內容的信息容量，忽視對學(xué)生語(yǔ)文應用能力的訓練，失去教育的針對性和有效性，缺乏培養學(xué)生能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
4．高職學(xué)生基礎薄弱。高職學(xué)生主要來(lái)自中學(xué)和中專(zhuān)，總體上說(shuō)，他們與普通高校的學(xué)生相比，語(yǔ)文基礎存在較大差距，知識的認知力、理解力、消化力也相對薄弱。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，不少同學(xué)連請假條都不會(huì )寫(xiě)；部分學(xué)生和老師、同學(xué)交流困難，和陌生人更是連交流的勇氣都沒(méi)有；面試也是結結巴巴。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )3
學(xué)期剛結束，緊接著(zhù)就參加了為期6天的90學(xué)時(shí)理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮！通過(guò)培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語(yǔ)文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關(guān)于《閱讀能力的構成與教學(xué)策略》的講座，有曾立新教授簡(jiǎn)潔明了的“讀圖時(shí)代的光影欣賞和攝影技術(shù)”，有王鶯老師帶來(lái)的輕松的講座，讓我們“在對話(huà)中成長(cháng)”，有劉榮華老師帶來(lái)的《加強課外閱讀提高語(yǔ)文素養》和《略讀教學(xué)》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來(lái)的視覺(jué)沖擊“電影文化：作為教師的專(zhuān)業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關(guān)于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語(yǔ)文素養》和《略讀教學(xué)》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關(guān)于讀書(shū)導讀課的“溫馨提示”：（1）一本書(shū)的導讀不宜太充分，否則學(xué)生對全書(shū)內容全面了解后，會(huì )影響后續閱讀的興趣；（2）導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學(xué)生會(huì )缺乏課余讀完厚厚一本書(shū)的動(dòng)力；（3）盡量采用任務(wù)驅動(dòng)法，明確讀完書(shū)后的'任務(wù)，如提出一個(gè)自己最關(guān)心的問(wèn)題和同學(xué)討論、做一張好書(shū)推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話(huà)更是說(shuō)到了我們老師的心里，他說(shuō)磨課不要磨到每一句話(huà)怎么說(shuō)，主線(xiàn)抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學(xué)設計（今天，我們怎樣上好課）”的講座上說(shuō)到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，小到每一個(gè)動(dòng)作、表情和每一句話(huà)，可以說(shuō)是天衣無(wú)縫，非常完美。真是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，百家爭鳴��！
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過(guò)程是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)（或者另一群）不完美的人追求完美的過(guò)程”，“追求完美的過(guò)程就是教師成長(cháng)的過(guò)程”。在教學(xué)過(guò)程中，我們不但要關(guān)注學(xué)生的尊嚴，個(gè)性需求，個(gè)性學(xué)習方式，還要關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習的愿望與能力。將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。通過(guò)培訓，我明白了學(xué)生的現有基礎是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、見(jiàn)解和興趣是教學(xué)的重要生長(cháng)點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這次90學(xué)時(shí)的理論培訓，我更加懂得了“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，只有終身學(xué)習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。在以后的實(shí)踐學(xué)習和教育教學(xué)工作中，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )4
短短十天的的小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓已經(jīng)結束，然而我知道培訓時(shí)間雖然是有限的，但這一次的培訓活動(dòng)給我的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來(lái)自各個(gè)區縣的教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。
翻看培訓筆記，發(fā)現不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)驗之談，都在給我們傳遞著(zhù)一個(gè)重要信息：課外閱讀對孩子的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語(yǔ)文成績(jì)好的孩子是自己讀書(shū)讀出來(lái)的，而不是老師教出來(lái)的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現了閱讀的'重要。
回想我們自己的課堂教學(xué)，語(yǔ)文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時(shí)間放在了練習上。一廂情愿地剝奪著(zhù)學(xué)生的閱讀時(shí)間，還常常埋怨學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)怎么得不到提高。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間，讓他們自己去書(shū)中尋求快樂(lè )呢？
培訓傳給我的第二個(gè)重要信息則是文本解讀。以前我常常想，何必再花時(shí)間在“解讀文本”上，借助其他人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎？然而此次培訓，幾位專(zhuān)家教師用實(shí)例讓我感受到了解讀文本的“趣味”。聽(tīng)到有趣的解讀，我會(huì )突然佩服解讀老師的智慧，我想：咦，這篇文章原來(lái)還可以這么理解，這樣開(kāi)展教學(xué)，為什么自己就想不到呢？歸根結底，自己沒(méi)有認真地去解讀。的確，一篇文章，十個(gè)人看會(huì )有十個(gè)人的理解，他人的感受又怎么能替代自己的情感體驗呢？
因此，本次培訓，我積極參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過(guò)程中，我沒(méi)有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來(lái)解讀文本，并根據我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓所學(xué)到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來(lái)指導自己的實(shí)際教學(xué)，爭取取得更好的成績(jì)。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )5
乍暖還寒時(shí)節，“三思而行——語(yǔ)文課改十年之批判與重構”小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓在雨后初晴的溫大學(xué)院路校區如期舉行拉開(kāi)序幕，因為一直忙于學(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有機會(huì )參加語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習培訓，因為一直教著(zhù)高段的語(yǔ)文課，對低、中段的語(yǔ)文教材、教學(xué)幾乎從無(wú)接觸，心里對本次培訓學(xué)習充滿(mǎn)了憧憬。90學(xué)時(shí)報名時(shí)，聽(tīng)著(zhù)學(xué)校同事對組班徐俊老師的推崇，心里更有一份真誠的期待。
培訓伊始，徐老師從教學(xué)意識、教學(xué)結構、教學(xué)主體、教學(xué)內容、學(xué)段意識、教學(xué)技巧、教學(xué)目標、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面對課改十年的教學(xué)常態(tài)進(jìn)行反思，使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。此后三天的理論學(xué)習中，每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩，令人耳目一新!這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。
徐老師的講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的教學(xué)工作有了明確的方向：課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在操練中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，這才是真實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。讓課堂走進(jìn)生活，尊重學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。
理論學(xué)習完成后，在蒼南縣第三實(shí)驗小學(xué)徐老師親自上陣為學(xué)員們展示了《荷葉圓圓》、《因為善良》兩堂低段、高段風(fēng)格迥異的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)略了語(yǔ)文教學(xué)別樣的精彩，對文本的深度研讀，對教學(xué)設計的整體把握，對學(xué)生的調動(dòng)和細致入微的引領(lǐng)，對課堂問(wèn)題設計到整個(gè)教學(xué)流程的'優(yōu)化，對教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓練的實(shí)施，都值得我反復的品味。觀(guān)摩了徐老師的本真課堂，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)思想的精髓、理論的精華，讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方向，讓我對語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了信心和希望。
此次小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓學(xué)習為我打開(kāi)了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會(huì )更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有更多的收獲。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )6
我一直認為：活到老學(xué)到老！讓自己的教育教學(xué)觀(guān)念和教育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)，這學(xué)期參加了經(jīng)開(kāi)區小學(xué)語(yǔ)文16學(xué)時(shí)培訓學(xué)習，生活也因此更加充實(shí)有意義。這一學(xué)期的學(xué)習，我受益匪淺，教育觀(guān)念有了更新，理論知識得到進(jìn)一步的提高，下面是我培訓中的幾點(diǎn)心得體會(huì )：
一、有效課堂，高效引領(lǐng)
1.海城一小夏彬蔚老師課堂展示《絕招》：夏老師本著(zhù)新常規以學(xué)為主的理念，緊抓閱讀提示，以學(xué)習單的形式讓每個(gè)孩子參與課堂學(xué)習，以小組合作的形式讓孩子組內討論并修改，最后緊抓動(dòng)詞學(xué)寫(xiě)提示語(yǔ)，整堂課始終貫穿著(zhù)教學(xué)新常規的理念。
2.天河一小王小春老師執教《除三害》：在課堂中，王老師通過(guò)“導學(xué)作業(yè)單”了解學(xué)生學(xué)習的情況，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節緊緊相扣，充分發(fā)揮了導學(xué)作業(yè)單的作用，激起了孩子們的熱情響應，起到了示范和引領(lǐng)作用。
3.濱海學(xué)校的任艷慧老師和海城一小埭頭校區的金梅玲老師為大家展示語(yǔ)文復習課：任老師通過(guò)“讀題找關(guān)鍵字”、“讀文劃關(guān)鍵句”、“答題運用”三個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生掌握“對比摘抄”和“摘抄組合”兩種方法，提升閱讀中的提取信息能力，整堂課扎實(shí)有效。金老師在歇后語(yǔ)復習的教學(xué)中根據五年級的年段特點(diǎn)，步步深入，引導學(xué)生掌握歇后語(yǔ)的三種類(lèi)型，幫助學(xué)生記憶、理解歇后語(yǔ)，最后拓展運用到各種語(yǔ)境中，真正體現了“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
此次學(xué)習下來(lái)，對照自己以往的教學(xué)，再次有種強烈的責任感和使命感，一定要當好學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實(shí)踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學(xué)生的學(xué)習成為“我要學(xué)”，真正體現那句話(huà)：教是為了不教。
二、主題論壇，提升質(zhì)量
“新常規”主題：來(lái)自我區各校的一線(xiàn)骨干教師做了新常規四個(gè)部分的解讀。天河二小的葉瓊老師從自己學(xué)校的備課實(shí)際與在座老師們分享了《以學(xué)為主，有效備課》。海城一小的姜曉芬老師理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系最近我區教師的公開(kāi)課例，解讀了上課流程應該以學(xué)為主，刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文。埭頭校區的張芳老師就從自己的作業(yè)批改出發(fā)做了常規下的作業(yè)布置與批改做了自己的解讀。天河一小的`張一丹老師結合自己的命題實(shí)踐與探索，談?wù)Z(yǔ)文學(xué)科命題的實(shí)效性。四位老師都是結合自身實(shí)際情況做了切合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的經(jīng)驗分享，讓一線(xiàn)老師都受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習，似乎一下子為自己打開(kāi)了一扇窗，讓人耳目一新。
三、專(zhuān)家指導，幸甚至哉
1.區教師發(fā)展中心的鄭永理老師針對《溫州市教學(xué)新常規》，做專(zhuān)題講座。鄭老師從備課，上課，作業(yè)與項目評價(jià)四個(gè)方面做了詳細的解讀，帶領(lǐng)全體語(yǔ)文老師結合平常教學(xué)實(shí)際進(jìn)行學(xué)習。
2.甌海區教研員董曉群老師做《發(fā)展視域下的語(yǔ)用學(xué)習活動(dòng)設計》講座，從“閱讀課學(xué)什么、怎么學(xué)”等方面強調了閱讀的重要性。董老師舉了幾種上課的模式，并分別舉例讓我們更明確的了解課的模式。
3.區教師發(fā)展中心的鄭永理老師做《基于閱讀力提升的閱讀復習例談》的專(zhuān)題講座，在“什么是閱讀力，如何提升學(xué)生的閱讀力”等方面對老師們作出引領(lǐng)。
與專(zhuān)家相比，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么渺小，要學(xué)習的實(shí)太多。在專(zhuān)家和名師的引領(lǐng)下，才會(huì )有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。
我認為：實(shí)現“語(yǔ)用”是語(yǔ)文教學(xué)的目標，細讀文本是“語(yǔ)用”教學(xué)的前提，而“語(yǔ)用”訓練點(diǎn)的準確把握是實(shí)現“語(yǔ)用”的一塊塊鋪路石，也是我們將要進(jìn)一步去探索的重點(diǎn)。
總之，這次學(xué)習下來(lái)，受益匪淺，每個(gè)專(zhuān)題都給了我很多知識的更新和獨特的體會(huì )。教師的成長(cháng)，離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力。離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內涵。要有更廣博的知識，更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生。告誡自己：勤思善做，用心走好每一步！
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )7
今年暑假參加了職高語(yǔ)文90學(xué)時(shí)研修課的培訓，在這7月4日——7月15日的培訓學(xué)習中，我受益匪淺。
在這將近10天的培訓中，最讓我感動(dòng)的就是班主任楊老師，她不顧天氣的炎熱，天天到學(xué)校與我們一同學(xué)習，在培訓期間多媒體出現的一些問(wèn)題，總在第一時(shí)間想辦法解決，為我們營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習環(huán)境，真是一位值得我們大家學(xué)習的盡職盡責的老師。還有每天的小班長(cháng)，他們發(fā)揮自己的特長(cháng)，妙語(yǔ)連珠、盡心盡職做好主持工作，使得每個(gè)講座有精彩的開(kāi)場(chǎng)白又有完美的結束語(yǔ)，給我們的學(xué)習生活增加了許多樂(lè )趣。
這次培訓的內容豐富，有十六個(gè)模塊，授課的形式多樣，理論和互動(dòng)相結合，那些為我們授課、與我們一起探討文本的`專(zhuān)家和一線(xiàn)優(yōu)秀教師，他們有從慈溪趕過(guò)來(lái)的、有從富陽(yáng)和杭州趕過(guò)來(lái)的，雖然天氣炎熱、路途又遙遠，但他們遵守授課時(shí)間，用出色的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感。這些無(wú)不讓我感到欽佩，并將時(shí)刻鞭策著(zhù)我不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。
這10天，既忙碌又充實(shí)，既疲憊又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進(jìn)一步把握了新課標的精神，領(lǐng)會(huì )了教材特色，增強了解決題目的能力，強化了我們的專(zhuān)業(yè)意識。在這里，我聆聽(tīng)了各類(lèi)專(zhuān)題講座，這讓我們開(kāi)辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)出現的錯誤觀(guān)念，使我們在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充。
這次培訓即將結束，我看一看自己記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的批注，心中感到十分興奮和充實(shí)。本次培訓老師們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，就像我們教師成長(cháng)道
路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著(zhù)我們向更明亮的方向前進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )8
有幸于參加了小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實(shí)踐培訓，使我受益匪淺，回味無(wú)窮。由于這次培訓的針對性很強，面向的都是小學(xué)語(yǔ)文一線(xiàn)教師，培訓目的是幫助學(xué)員深入理解新課程核心理念，正確把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)員的課堂執教能力，提高學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次實(shí)踐在南海實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行。學(xué)校師資力量雄厚，學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生整體素質(zhì)較高，為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽(tīng)了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語(yǔ)文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實(shí)自然，我時(shí)常被老師們的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染，同時(shí)也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽(tīng)課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實(shí)驗學(xué)校老師的高水平教學(xué)藝術(shù)。
聽(tīng)了5位老師的語(yǔ)文課，使我親眼看到她們各自的教學(xué)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動(dòng)了我。她們能與時(shí)俱進(jìn)，認真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，解決了一些在課改中感到困惑的問(wèn)題。如陳老師在《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中，通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，不僅讀出了詩(shī)中的意境，更讀出了詩(shī)歌中所沒(méi)有的畫(huà)面的美。學(xué)完前面的三節小詩(shī)，陳老師讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，當一回小詩(shī)人，學(xué)以致用。在陳老師的'啟迪下，學(xué)生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩(shī)新鮮出爐。江老師執教的《秋天的雨》非常富有詩(shī)意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩(shī)，呈現在學(xué)生們的面前，給人以美的感覺(jué)。學(xué)生們在這種充滿(mǎn)詩(shī)意的情境中學(xué)習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語(yǔ)文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學(xué)生的經(jīng)典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于A(yíng)ABC形式詞語(yǔ)的積累、描寫(xiě)人物神態(tài)詞語(yǔ)的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學(xué)生所不理解的“沙皇”、“皇家學(xué)會(huì )”，她都能及時(shí)為學(xué)生釋疑。
這幾位老師的課堂教學(xué)，一言一行，對我來(lái)說(shuō)是一面鏡子，反思自己在教學(xué)實(shí)踐中與她們還有差距。教學(xué)實(shí)踐培訓活動(dòng)，使自己學(xué)到了其他老師的長(cháng)處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實(shí)踐。
這次學(xué)習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì)，具備精湛的教學(xué)技藝，創(chuàng )造性的從事教育教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)習培訓，豐富了我的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)了知識結構的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)員之間通過(guò)觀(guān)摩、討論、學(xué)習、交流，提高了各自的思想認識，增進(jìn)了學(xué)員之間的友誼。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )9
關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文教學(xué) 現狀 對策
摘要：高職語(yǔ)文是目前我國各高職院校進(jìn)行人文教育的一門(mén)基礎主干課， 對發(fā)掘和傳授傳統文化的優(yōu)秀內涵具有明顯的優(yōu)勢和不可替代的作用，然而當前的高職語(yǔ)文教學(xué)中還存在著(zhù)諸多問(wèn)題。培養具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會(huì )應用型人才，是高職高專(zhuān)職業(yè)教育的培養目標。在這一培養目標中承擔著(zhù)一份重要責任，語(yǔ)文應實(shí)行理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，側重于學(xué)生能力和思想修養的培養；課堂教學(xué)、課外引導雙管齊下，突出語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和應用性，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；將高職語(yǔ)文設為各專(zhuān)業(yè)的公共課，根據各專(zhuān)業(yè)實(shí)際需要，適當開(kāi)設語(yǔ)文選修課；提高高職院校語(yǔ)文教師隊伍的整體水平。
在現行的高職語(yǔ)文教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握足夠的語(yǔ)文基礎知識，才有助于培養、提高學(xué)生的各種能力，對其他學(xué)科的學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生積極的影響，才能真正發(fā)揮其工具性特點(diǎn)。目前，高職語(yǔ)文教學(xué)的內容不能與時(shí)俱進(jìn)，落后于時(shí)代，對口頭表達、應用寫(xiě)作、人際交往等能力的'培養達不到職業(yè)院校的要求，很多學(xué)生也認為高職語(yǔ)文的學(xué)習對以后的工作沒(méi)有實(shí)際幫助，缺乏學(xué)習興趣。高職院校的考核方式仍以卷面考試為主，重點(diǎn)仍放在讓學(xué)生去記憶語(yǔ)文知識而忽視對口語(yǔ)表達、應用寫(xiě)作、人際交往等能力的培養。而學(xué)生們將來(lái)走上工作崗位，不僅要具有準確的理解能力，還要在口語(yǔ)表達、閱讀欣賞、應用文寫(xiě)作等方面具備較強的能力。高職語(yǔ)文教學(xué)要與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)。
很多高職院校對高職語(yǔ)文教學(xué)的重視程度越來(lái)越低。高職院校中語(yǔ)文課程越開(kāi)越少，除了一些文科性專(zhuān)業(yè)仍保留有限的課時(shí)以外，一些理工科院校和理科專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文課都已經(jīng)停上。許多高職院校的語(yǔ)文教師紛紛改行，有的重新進(jìn)修教起了專(zhuān)業(yè)課，有的成為思想政治課教師，有的靠上一些普通話(huà)、寫(xiě)作、文學(xué)欣賞之類(lèi)的選修課來(lái)湊足學(xué)校的課時(shí)要求，高職語(yǔ)文教師越來(lái)越被邊緣化。
從高職院校的語(yǔ)文教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，很多仍然采用傳統的“講授法”，只著(zhù)重于知識傳授，課堂形式較單一，無(wú)法調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，從而也失去了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
高職語(yǔ)文的教學(xué)應理論、實(shí)踐“兩手抓”“兩手都要硬”，應以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)為主要方向，多方位，多角度，綜合培養學(xué)生具備一定的理解能力、較強的口語(yǔ)表達能力、閱讀欣賞能力、應用文寫(xiě)作能力，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都掌握一定的技能，聽(tīng)得懂，說(shuō)得清，寫(xiě)得規范，從而激發(fā)對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，掌握一些語(yǔ)文學(xué)習的方法，養成良好的學(xué)習習慣。
因此我們建議應該延伸教學(xué)空間，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，突出語(yǔ)文的可持續性特點(diǎn)。 目前高職語(yǔ)文教學(xué)仍然處于一種 "課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所" 相對封閉狀態(tài)，在信息內容多樣化和信息傳遞多渠道的今天，在全球呼喚"讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )學(xué)習"的現代
社會(huì )，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，教育學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐、家庭生活中隨時(shí)學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )把課堂中學(xué)到的東西延伸到課外，做到課內外結合，得法于課內，得益于課外，使學(xué)生在復雜的社會(huì )中具備持續學(xué)習和終生學(xué)習的能力，并最終產(chǎn)生可持續性作用。
在高職語(yǔ)文教學(xué)中延伸語(yǔ)文教學(xué)空間可以從兩個(gè)方面去理解：
一、要結合課本，拓展課外閱讀，延伸、深化學(xué)習內容。
首先，教師應在教學(xué)中超越教材，超越課堂，利用一切手段加大信息量。
其次，學(xué)生要擴大閱讀面，要廣泛閱讀文學(xué)作品，了解前人今人的思想、感情、情操、人格和個(gè)性，關(guān)注人物命運和種種生活情景，從歷史或現實(shí)角度認識生活，了解人生，汲取營(yíng)養，從而精神上得到愉悅和陶冶，增強對生話(huà)中是非、美丑，善惡的批判能力，提升審美層次，養成高雅氣質(zhì)，完善人生境界。
二、要打破傳統教育空間概念，讓語(yǔ)文課堂向社會(huì )延伸。
高職語(yǔ)文教學(xué)應力爭帶學(xué)生走出課堂幾次，到大自然中尋找生命足跡，陶冶學(xué)生情操，增強毅力，獲取靈感。
三、力求高職語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性并重。
工具性和人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，兩者相互依存，缺一不可。如果只強調工具性，只重視詞語(yǔ)和句式的教學(xué)，語(yǔ)文就會(huì )喪失靈魂，成為一種文字游戲。同樣，只強調人文性，而忽視語(yǔ)言文字的具體運用和表達，也會(huì )使我們豐富多彩、博大精深的民族傳統
文化變成僵死的教條，無(wú)法達到在潛移默化中教會(huì )學(xué)生做人的人文教育效果。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分發(fā)掘這些人物和精神蘊涵的內在神韻，精心地選擇、組合、疏導，在人物形象與學(xué)生心靈中間架起一座情感橋梁，使學(xué)生的靈魂超越時(shí)空，與那些古今中外的杰出人物進(jìn)行交流溝通，沐浴他們的人格光輝，感受他們的精神道德力量，從內心深處得到震撼和陶冶，自覺(jué)做中華民族和世界先進(jìn)人文精神的傳人。
在實(shí)際教學(xué)中，我們應該堅持課堂教學(xué)、課外引導雙管齊下。首先，高職語(yǔ)文教學(xué)應采用課內課外相結合的原則。語(yǔ)文課堂教學(xué)必須對課本進(jìn)行大膽地刪減整合，本著(zhù)高職語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性并重的特點(diǎn)，在理論教學(xué)上強調教學(xué)內容的實(shí)用性，突出語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，要在增強學(xué)生語(yǔ)言文學(xué)知識的同時(shí)，教給學(xué)生終身受用的“做人”道理。把傳授知識和培養人才相結合，以古今中外的文學(xué)藝術(shù)、高尚品德、美好情操來(lái)影響高職學(xué)生，讓他們在學(xué)有所長(cháng)、學(xué)有所用的基礎上，做到學(xué)有所思、學(xué)有所悟，培養其美好的品德情操、良好的審美和正確的價(jià)值觀(guān)念，以及創(chuàng )新理念和獨立自主能力。高職學(xué)生畢業(yè)后面對的是企業(yè)，企業(yè)強調高職學(xué)生不僅要具有相當的專(zhuān)業(yè)技能，更要具有高尚的品性。語(yǔ)文課作為人文課程，無(wú)疑擔負著(zhù)培養學(xué)生價(jià)值觀(guān)和道德品質(zhì)的重任，這也正是語(yǔ)文學(xué)科人文性基本要求的體現。
參考文獻：
[1]魏國良《現代語(yǔ)文教育論》華東師范大學(xué)出版社，20xx年4月。
[2] 李自慶�！秾Ω呗氄Z(yǔ)文課程改革的思考》，《教育與職業(yè)》20xx 23
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )10
90學(xué)時(shí)理論培訓階段已結束，雖然時(shí)間不長(cháng)，而且緊張又忙碌，晚上還得趕回學(xué)校上課，但它帶給我的是快樂(lè )，是收獲！通過(guò)培訓，我的教育觀(guān)念得到了洗禮，無(wú)論是語(yǔ)文本位知識，還是語(yǔ)文教學(xué)理論知識，都有很大的提高，這對我今后的語(yǔ)文教學(xué)工作應該是一個(gè)很好的引領(lǐng)。
本次理論培訓的內容豐富，形式多樣，有顧群輝老師的充滿(mǎn)激情的講座，有陳琴老師聲情并茂的“經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”，有劉榮華老師帶來(lái)的一場(chǎng)“及時(shí)雨”20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》解讀，還有兩位優(yōu)秀教師江璘琳老師和樓卓立老師的教學(xué)展示以及老師們真誠的互動(dòng)點(diǎn)評，更有專(zhuān)家教授的指導、引領(lǐng)……
顧老師的.講座《激情、理性、智慧》，讓我重新認識了“教師”這個(gè)職業(yè)，特別是她講的案例1《拴在褲腰帶上的學(xué)生小潘》，讓我深深地感悟到了：一股不老的激情、一份永在的愛(ài)心對于孩子們來(lái)說(shuō)是多么重要啊，它如同春雨一般滋潤著(zhù)每一顆童心。劉榮華老師的新課標解讀，重點(diǎn)指出：語(yǔ)文課程要以人為本，面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養……讓我們更清楚地了解到語(yǔ)文課程應激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運祖國語(yǔ)言文字。江璘琳和樓卓立兩位老師的精彩展示和王燕華老師的對課堂教學(xué)的剖析、點(diǎn)評更讓我受益匪淺，可以說(shuō)是手把手地教會(huì )我怎樣創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂大問(wèn)題來(lái)優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量。
培訓讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，他同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現。讓課堂走進(jìn)生活，將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷，課堂才會(huì )顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里，讓我深切體會(huì )到優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂是情智共生的課堂，要以情促智，以智生情，讓學(xué)生心靈閘門(mén)不斷開(kāi)啟，讓學(xué)生智慧的火花不斷點(diǎn)燃。評課交流可以使人的思考更加廣闊，內容更加豐富。作為一線(xiàn)教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時(shí)地與其他老師交流，交流教學(xué)中的問(wèn)題與困惑等。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經(jīng)過(guò)這一次90學(xué)時(shí)培訓，我更加懂得只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育教學(xué)工作。以后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐；我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )11
暑假里，連續八天的集中培訓讓我受益匪淺，本次理論培訓內容豐富，形式多樣。我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng)、形象、精辟的講座，有朗明仙老師帶來(lái)的《立足語(yǔ)言的語(yǔ)文課堂》 《現實(shí)背景下的兒童詩(shī)教學(xué)》，劉榮華老師帶來(lái)的講座《增強文體意識 加強語(yǔ)用教學(xué)》 ，省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》，朱國華老師的《圖說(shuō)——在美的思悟中升華》，江平老師《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)感培養與讀寫(xiě)結合》，陳琴老師的《“素讀”課程簡(jiǎn)介》，朱曉斌老師的《語(yǔ)文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深刻。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了共鳴，升華了我的教育觀(guān)念和理念，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識面。全國閱讀大賽特等獎獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專(zhuān)家對語(yǔ)文教學(xué)都有自己獨特的見(jiàn)解，對于我們這些從事一線(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的老師，猶如一道道文化大餐，給我們無(wú)盡的思考與啟迪。
在本次培訓中，讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡(jiǎn)介》，我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時(shí)抑揚頓挫的腔調深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊讓我折服，曾幾何時(shí)，我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績(jì)好點(diǎn)，而整天磨書(shū)，圍著(zhù)考試的指揮棒走。以前我認為經(jīng)典誦讀，都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典，比如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等。聽(tīng)了陳琴老師的一席話(huà)，我明白了所謂的素讀教學(xué)法，就是選擇本民族以及人類(lèi)歷史上公認的經(jīng)典讀本為教材，盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的詮釋?zhuān)蛔鬟m當的字面對譯，通過(guò)反復誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功，以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說(shuō)：“這種不求理解、大量背誦的方法是培養天才的真實(shí)方法，也就是右腦教育法。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的基礎教育就是以記憶學(xué)習為中心，強調反復朗讀，而誦讀經(jīng)典是他們每一個(gè)孩子最基本的啟蒙課業(yè)�！�
陳琴這種經(jīng)典素讀其實(shí)就是還原了詩(shī)歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處，她率先獨創(chuàng )了“素讀”經(jīng)典課堂，并為每一個(gè)孩子在小學(xué)6年的母語(yǔ)學(xué)習進(jìn)行了整體規劃：背誦10萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，寫(xiě)下千萬(wàn)句。與此同時(shí)，她的語(yǔ)文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式，不再以課本為唯一讀本，大量的古今名著(zhù)被搬進(jìn)課堂；不再以機械的抄寫(xiě)為訓練手段，取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書(shū)，背誦大量的經(jīng)典作品，讀整本的書(shū)，背整本的書(shū)。她的學(xué)生在一年級時(shí)基本上突破了識字3000字的常規量，二年級開(kāi)始就進(jìn)入大量的自主閱讀期，由童話(huà)童謠開(kāi)始，直到世界名著(zhù)。到五年級結束，陳老師統計過(guò)，每個(gè)孩子平均閱讀量突破了300本，優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法，自創(chuàng )吟誦的旋律老師的指導下，形式多樣的吟誦，學(xué)生“吟”得很帶勁，可以說(shuō)是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底，吟誦得有腔有調，任何一句詩(shī)，從她的口中出來(lái)，就變得那么婉轉動(dòng)聽(tīng)，韻味悠長(cháng)，傳遞出獨特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著(zhù)陳老師吟誦起來(lái)。
聽(tīng)完這次的.講座，我的腦袋里不斷地對自己說(shuō)：“原來(lái)詩(shī)歌也可以這樣讀”！因此，這次的講座也讓我認識了一種經(jīng)典誦讀的新的方式，更新了自己原有的概念。不過(guò)可惜，這次講座，時(shí)間只有一天，我對這種經(jīng)典素也停留在認識上，只是了解到有這樣一種方法而已。對于如何去運用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法，利用這種素讀法，自己心中也產(chǎn)生了一種疑問(wèn)。同時(shí)，今天的講座中，我看到陳琴老師很有一種文藝功底，可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法，要求老師對音律有一定的了解。但是，現在廣大的老師對音律都是一知半解，對使用這種素讀教學(xué)法也充滿(mǎn)難度。
在陳琴老師的講座中，我看到這位勇于開(kāi)拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅實(shí)的；每一個(gè)腳印都是清晰的，同時(shí)又是浸潤著(zhù)心血的；每一次轉折是痛苦的，同時(shí)又是快樂(lè )的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求，正如陳琴老師所說(shuō)，每天積累一句話(huà)，隨著(zhù)時(shí)間的推移，那么學(xué)生就會(huì )得到比我們想象的更豐富，會(huì )無(wú)比地璀璨奪目??的確，作為一名教者一定要多讀書(shū)，提高自己的語(yǔ)文修養，上好每一節課，讓課堂高效起來(lái)。我輕聲對自己說(shuō)：我將追隨陳琴老師的足跡，向陳琴老師學(xué)習，多買(mǎi)書(shū)，多讀書(shū)，多思考，多動(dòng)筆，像陳琴老師一樣敬業(yè)，像陳琴老師一樣勤奮，做個(gè)合格的語(yǔ)文教師。 通過(guò)九十學(xué)時(shí)的培訓，使我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識，我認為這次的培訓開(kāi)得特別好，對我這個(gè)從事一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師有很好的指導作用，使我在以后的教學(xué)有明確的目標，好的教學(xué)方法，新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里，我將不斷學(xué)習教學(xué)理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實(shí)。
語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )12
很高興參加了小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)的培訓班，本次培訓時(shí)間遠長(cháng)于以往的培訓，內容上更加的豐富多彩，有專(zhuān)家的精彩講座，教材的分析解讀，有心理健康的指導，又體型藝術(shù)的實(shí)踐等等，這是一次令人難忘的實(shí)踐培訓，也讓我得到了一次很好的學(xué)習實(shí)踐機會(huì )。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。通過(guò)這次集中培訓學(xué)習，使我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺，真正明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我將從下面幾點(diǎn)談?wù)勎业氖斋@。
1、“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，“寶劍鋒從磨礪出，沒(méi)有任何捷徑可行。
在活動(dòng)中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了很多收獲，尤其是觀(guān)課，自己有了很深刻的體會(huì )。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學(xué)的得失，共同交流自己的感悟，感覺(jué)受益匪淺。1。磨課中自己不是課堂的旁觀(guān)者，而是課堂的設計者。以前聽(tīng)課，總感覺(jué)自己是課堂的旁觀(guān)者，課設計得如何與自己關(guān)系不大，有一種無(wú)所謂的態(tài)度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動(dòng)，自己主動(dòng)參與其中，參與全過(guò)程點(diǎn)評，讓自己成了課堂的主角，無(wú)論是聽(tīng)課還是評課，我都是積極主動(dòng)，讓自己時(shí)刻以一名設計者的角色出現，這樣教學(xué)的靈感就不斷浮現，受益也在不斷增加。
2、活動(dòng)學(xué)習中讓自己對教案設計更重視，設計教案的能力不斷增強。
通過(guò)反復幾次的聽(tīng)課評課活動(dòng)，對教案設計重視程度加大了，我原來(lái)認為，教案只要有就行了，這次活動(dòng)，讓我意識到設計教案的重要性，好的教案才會(huì )有好的教學(xué)效果。聽(tīng)課評課過(guò)程中我自己對于教學(xué)有了自己的思路，自己設計教案的能力就在無(wú)形中提高了。
3、聽(tīng)評課讓自己學(xué)會(huì )了調動(dòng)學(xué)生，學(xué)會(huì )了自我反思。
在活動(dòng)過(guò)程中，我深受啟發(fā)的是各位老師對學(xué)生的調動(dòng)和細致入微的引領(lǐng)。從課堂問(wèn)題設計到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化，從教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓練的實(shí)施，每個(gè)環(huán)節都讓我們細致地探討，這著(zhù)實(shí)讓我感到教學(xué)的深入，這一切又都滲透著(zhù)學(xué)生興趣的培養，讓我意識到調動(dòng)學(xué)生參與課堂的重要性，我的教學(xué)技巧也得以不斷提升。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的'……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。
新課程改革的終極目標是什么？
一句話(huà)：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我將反思著(zhù)自己的差距與不足，尋找著(zhù)自己應該努力的方向，相信本次培訓活動(dòng)對我今后的教學(xué)一定會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。
任何老師既要有扎實(shí)的基本功，也要有創(chuàng )新的理念，要充分肯定和發(fā)揮學(xué)生的想象力。這次培訓使我倍感壓力，也增強了信心。會(huì )更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有更多的收獲。
雖然培訓已結束，但是在培訓過(guò)程中我受到的思想振蕩將伴隨我今后的教學(xué)生涯。
【語(yǔ)文學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )04-14
小學(xué)語(yǔ)文90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )05-08
90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )09-14
小學(xué)90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )05-08
90學(xué)時(shí)培訓總結05-03
90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )15篇12-30
90學(xué)時(shí)培訓心得體會(huì )（精選24篇）03-21